二年級數學(xué)《9乘法口訣》評課稿（精選5篇）
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編為大家整理的二年級數學(xué)《9乘法口訣》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)《9乘法口訣》評課稿 1
今天上午有幸聽(tīng)了施老師的講課，講了一節二年級數學(xué)上冊關(guān)于“9的乘法口訣”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
一、課堂以復習舊知引入新知，回憶前面學(xué)過(guò)的乘法口訣并理解乘法的含義，過(guò)度到本節課學(xué)習9的乘法口訣，遷移知識，學(xué)習新知。學(xué)習開(kāi)始給出來(lái)小袋鼠跳遠，一步為一個(gè)9，從而讓學(xué)生從幾個(gè)9開(kāi)始著(zhù)手理解9的乘法口訣含義。
二、前三個(gè)口訣教師和學(xué)生共同來(lái)得出，后面的口訣教師留給學(xué)生自己探究和學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究和學(xué)習的主體性，還加以強調學(xué)生容易出錯的地方，然后根據口訣寫(xiě)出乘法算式，理解兩個(gè)乘法算式，并說(shuō)明特殊情況，9乘9之有一個(gè)。對于記憶9的乘法口訣有給出來(lái)很多種不同的方法，如找規律，口算，同桌互查，手指記憶等等。
三、練習題的.設計形式多樣又有深度，在找9的乘法口訣規律種提到來(lái)很多規律，一是方便學(xué)生記憶，二是為后面學(xué)習9的倍數特征打下基礎，還有就是在計算膠棒的實(shí)際問(wèn)題上又有突破，提到一個(gè)數量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)、數量和總價(jià)的關(guān)系，對知識有來(lái)延伸。
四、對學(xué)生表達能力訓練比較關(guān)注，首先是在乘法含義上的表述，讓學(xué)生能夠完整的說(shuō)完一句話(huà)，其次是在當小老師的環(huán)節上，學(xué)生登臺說(shuō)，且都表述的很流暢準確。
五、通過(guò)兒歌的形式總結了學(xué)習內容。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、在找9的乘法口訣規律時(shí)，提到了一種方法，9×1=10-1，可以借助借還小棒的方法讓學(xué)生明白其中的道理。
2、加強練習題的全面性，增加加法轉化乘法，乘法轉化加法的題型，提高難度，如5個(gè)9和4個(gè)9各是多少，他們合起來(lái)是多少。
二年級數學(xué)《9乘法口訣》評課稿 2
聽(tīng)了張老師和李老師執教的《9的乘法口訣》之后，感覺(jué)耳目一新，兩位老師運用不同的思路執教同一課，彰顯了個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格�，F將聽(tīng)后所感歸納如下：
首先，李老師的'教學(xué)以動(dòng)畫(huà)情境的創(chuàng )設來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，做到寓教于樂(lè )。再讓學(xué)生編口訣，同桌互背口訣來(lái)鞏固知識，9的乘法口訣有其獨特的特點(diǎn)和規律，編出后該怎樣記住呢？李老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導學(xué)生從不同角度去發(fā)現規律，尋找記憶口訣的途徑。充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體驗到成功的喜悅。
而張老師的課，用新課程的理念指導課堂教學(xué)，在記憶口訣時(shí)，采用聯(lián)想記憶法，如《西游記》中孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，九九八十一難，還有不管三七二十一等，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中親自體驗到了數學(xué)知識的形成、產(chǎn)生的過(guò)程，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)了活力。另外張老師根據班級學(xué)生特點(diǎn)，把乘法的含義提前滲透給學(xué)生，且學(xué)生掌握得很好，學(xué)得興致很高，做到了不僅讓學(xué)生吃得飽，還能吃得好。這也是值得我們學(xué)習的。
二年級數學(xué)《9乘法口訣》評課稿 3
今天，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節課，覺(jué)得上得很好，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習體會(huì )。
一、巧妙地構思了本節課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導入，既吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又揭示了本節課的學(xué)習內容。
在學(xué)習9的乘法口訣這一主環(huán)節時(shí)，陳老師先引導學(xué)生觀(guān)察一行10格9星的方格圖，讓學(xué)生依據先前的知識，找到規律填寫(xiě)表格，根據表格編寫(xiě)口訣，找出口訣規律幫助記憶口訣。接著(zhù)陳老師通過(guò)“想想做做”第一題的練習，出示兩張圖表，先引導學(xué)生看圖填寫(xiě)表格第一行，接著(zhù)讓學(xué)生自己發(fā)現其中的規律，完成表格。通過(guò)表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法，總結出記憶9的乘法口訣方法的多樣化，幫助學(xué)生加深記憶。
然后陳老師還通過(guò)“手指記憶法”的視頻教會(huì )學(xué)生還能通過(guò)自己的雙手記憶9的乘法口訣。
最后，通過(guò)四道練習題的鞏固，幫助學(xué)生加深對9的乘法口訣的記憶，在學(xué)會(huì )9的乘法口訣后，在練習題中靈活運用所學(xué)的知識。
二、準確地把握了本節課的重點(diǎn)。在學(xué)習9的乘法口訣之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)了1-8的乘法口訣，已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷，也積累了一定的經(jīng)驗，因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，更主要的是探索口訣中蘊含的規律來(lái)記憶口訣并加以應用。陳老師在本節課中很好地把握住了這個(gè)重點(diǎn)，引導學(xué)生探討出了口訣中的好多規律：十位數＋個(gè)位數=9，得數依次加9，五九、六九的得數十位和個(gè)位上的數剛好相反，1個(gè)9比10少1等等，學(xué)生在自己探索出的規律的基礎上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習中，學(xué)生較好地應用了口訣去解決。
三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習的方法。因為學(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗，因此教學(xué)中洪老師沒(méi)有做知識的'灌輸者，而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習的機會(huì )和空間：發(fā)現星星方格圖排列規律后學(xué)生獨立完成剩余表格的填寫(xiě)，探索口訣規律、如何記憶口訣等，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，增強了學(xué)生自主學(xué)習的意識。
陳老師這節課值得我學(xué)習的地方還有很多，接下來(lái)，我想說(shuō)說(shuō)我的建議：在做練習時(shí)，找出關(guān)于算式中的錯誤，陳老師沒(méi)有將改正過(guò)來(lái)的得數用其他顏色表示出來(lái)，還是用的跟原題中的顏色一樣，為了防止有開(kāi)小差的學(xué)生，可以用其他顏色表示出來(lái)。
二年級數學(xué)《9乘法口訣》評課稿 4
聽(tīng)了施老師的這節課，我深切地體會(huì )到，我們的數學(xué)教學(xué)不僅應關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結果，更應關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過(guò)程。針對這節課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、讓學(xué)生探究、自主學(xué)習。教師給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，如：讓學(xué)生自己編9的乘法口訣，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么編的？使學(xué)生在寬松的環(huán)境中把思維過(guò)程展現出來(lái)。學(xué)生那全身心投入學(xué)習、表達的盡興，令我們也激動(dòng)不已。
二、讓每一孩子都得到了充分的`活動(dòng)，真正以學(xué)生為主體。9的乘法口訣較多，學(xué)生記憶有困難，教師通過(guò)多種形式（指名背、小組背、同桌背、集體背、開(kāi)火車(chē)背、師生合作對口決，小老師與同學(xué)對口決等）指導學(xué)生記憶口訣，用新課程的理念指導課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動(dòng)探索，變重結果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了"授之以漁，而不是授之以魚(yú)"。
三、練習題形式多樣，富有梯度性。練習題有口算、找規律、對口訣、判斷等，題目類(lèi)型豐富多彩，適合各個(gè)能力段的學(xué)生練習。
建議：
1、板書(shū)應完整，突出本節課的重點(diǎn)。施老師的板書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)明課題，而且9的乘法口訣沒(méi)寫(xiě)完。
2、在判斷題中出示一道乘法口訣寫(xiě)法的題。
3、課堂上集體回答很多，個(gè)別回答較少，很難了解到學(xué)生的學(xué)習情況。
二年級數學(xué)《9乘法口訣》評課稿 5
今天聽(tīng)了張老師的《9的乘法口訣》之后，猶如提壺灌頂，由渾渾然頓覺(jué)耳聰目明�，F將聽(tīng)后所感歸納如下：
在這節課的教學(xué)伊始，張老師用課件讓學(xué)生欣賞音樂(lè )，并提出在這首歌曲中你發(fā)現了哪些數字？當學(xué)生說(shuō)到72和81時(shí)，張老師又提問(wèn)：這兩個(gè)數字相差多少？抓住學(xué)生的注意力，然后自然出示星星圖引出本課的教學(xué)。對有限的資源加以利用，不但引起學(xué)生的熱情，也讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)是無(wú)處不在的。
9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習的前面口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)了，應該說(shuō)學(xué)生對于9的口訣已經(jīng)有一定的認識，在這里張老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)自己的想法，完全體現了“《課程標準》中提出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”的精神。
在課堂的`主要部分：編寫(xiě)乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規律，都是通過(guò)合作學(xué)習進(jìn)行的。一方面發(fā)掘學(xué)生的自主探索能力，另一方面也培養了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想張老師是因為留給了他們的足夠時(shí)間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機會(huì )。學(xué)生在自主探究、匯報交流中學(xué)到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過(guò)自己編口訣，培養了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的新方法，同時(shí)他們在編口訣過(guò)程中，也會(huì )產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人，教師則成為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
9的乘法口訣有其獨特的特點(diǎn)和規律，編出后該怎樣記住呢？張老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導學(xué)生從不同角度去發(fā)現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規律時(shí)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體會(huì )到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時(shí)，張老師讓學(xué)生學(xué)習用雙手記憶9的乘法口訣，生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)，隨后又運用多媒體出示“9元超市”和“9言詩(shī)”來(lái)進(jìn)一步鞏固9的乘法口訣，學(xué)生積極性很高。張老師用新課程的理念指導課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動(dòng)探索，變重結果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚(yú)”。
建議：
1、在編9的乘法口訣的同時(shí)還可以讓學(xué)生去動(dòng)手圈出星星圖，加深對口訣的理解，用全編對的可以獎勵星星，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在學(xué)生做口算題講評時(shí)，有學(xué)生把27說(shuō)成72，其實(shí)9的乘法口訣還有一個(gè)很重要的規律：（）十八，（）八十一，（）二十七，（）七十二，（）四十五，（）五十四，（）三十六，（）六十三。
3、鞏固乘法口訣時(shí)，可以擦去黑板上的口訣，利用多媒體出示不完整的口訣，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)補充完整。如：三九（），（）五十四，這樣更能讓學(xué)生記住，因為有的學(xué)生看板書(shū)回答的。
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