五年級語(yǔ)文趕花評課稿

五年級語(yǔ)文趕花評課稿

　　小學(xué)五年級第二學(xué)期的《趕花》中有這樣一句：“原來(lái)養蜂人的生活竟是這樣艱辛，而又這樣的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意！”它是文章的中心所在。這句話(huà)從兩個(gè)方面來(lái)概括描寫(xiě)養蜂人的生活，一是艱辛，二是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)生對于“艱辛”的體會(huì )，可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，而“詩(shī)情畫(huà)意”的生活，課文描寫(xiě)卻微乎其微。理解好后一層意思，對學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了讓學(xué)生掌握這一教學(xué)難點(diǎn)，陳老師做了以下幾點(diǎn)嘗試。

　　1.捕捉課文詞句，品味“詩(shī)情畫(huà)意”

　　課文雖然沒(méi)有對介紹到的每種花作具體生動(dòng)的描寫(xiě)，但仔細研究一下，不難看出，文章開(kāi)頭向我們展示了洋槐花盛開(kāi)的景象。老師從一、二兩個(gè)自然段中提煉出這樣一段話(huà)：“洋槐花開(kāi)了，延安城充滿(mǎn)馥郁的花香。遠遠看去，整個(gè)林子的樹(shù)冠上仿佛堆了一層厚厚的白雪�！比缓�，讓學(xué)生去品讀這段話(huà)，從這段話(huà)中，你看到了怎樣的情景。在交流中，學(xué)生走進(jìn)了純潔的詩(shī)里，走進(jìn)了清新的畫(huà)里。這樣，既培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，又訓練了學(xué)生的悟性。

　　2.拓展文中內容，創(chuàng )造“詩(shī)情畫(huà)意”

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節可以說(shuō)是“投水”的“石子”，要激起學(xué)生思維的浪花，還必須讓他們在發(fā)現、欣賞的基礎上，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。學(xué)生一旦在文字中，形成自己理解的“詩(shī)情畫(huà)意”，那種愉快感、成功感、幸福感就會(huì )像歡快的小溪流一樣，奔流不息。但對學(xué)生進(jìn)行能力訓練的同時(shí)，我們還要牢牢抓住課文這根韁繩，如果一味地往前跑，就會(huì )迷失方向。本節課要領(lǐng)悟的是“養蜂人的生活充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意”。他們趕的除了雪白的洋槐花外，還有紫色的苜�；�、金燦燦的荊條花、粉紅的蕎麥花和黃色的油菜花。老師通過(guò)媒體讓學(xué)生自己看到花香景美的畫(huà)面。學(xué)生在入情入境的朗讀中，在身臨其境的欣賞中，在教師引人入勝的描繪中，領(lǐng)略了詩(shī)情畫(huà)意。

　　3.探索文章中心，升華“詩(shī)情畫(huà)意”

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習探究，已經(jīng)領(lǐng)略到了文中所沒(méi)有描繪出來(lái)的“詩(shī)情畫(huà)意”，懂得了趕花人在趕花的同時(shí)，也在追趕著(zhù)絢麗，追趕著(zhù)芬芳。但如果就此罷手，還是沒(méi)有能夠達成教學(xué)目標，因為課文的中心是贊揚像養蜂人那樣為了工作而只爭朝夕、奮力拼搏的人。老師還要引導學(xué)生走進(jìn)人物品德的“詩(shī)情畫(huà)意”里，讓他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活去感悟：趕花人用辛勤的勞動(dòng)創(chuàng )造了蜜一樣甜的生活，創(chuàng )造了花一樣美的世界。

　　當然課堂的生命力在于現存的缺憾�！霸�(shī)情畫(huà)意”是一個(gè)很抽象的詞，老師讓學(xué)生感知畫(huà)面的基礎上，去感悟文中妙詞佳句，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng )新思維的訓練。但這些全在于學(xué)生對“詩(shī)情畫(huà)意”本身的理解，在頭腦里形成具體、生動(dòng)、鮮明的形象，這樣才能讓學(xué)生感受具有“詩(shī)情畫(huà)意”的意境。而對這一點(diǎn)的忽視，正是本課的一大缺憾。很多學(xué)生找不到反應趕花人生活詩(shī)情畫(huà)意的句子，是因為他們不理解什么樣的生活是詩(shī)情畫(huà)意的。其實(shí)美麗的大自然，就像一個(gè)絢麗的萬(wàn)花筒，只要留心觀(guān)察，總能尋覓到其美的內涵。學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、知識的積累，漸漸地擁有了發(fā)現自然美，欣賞自然美的能力。如果先讓學(xué)生回憶見(jiàn)到過(guò)的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的生活畫(huà)面。比如“小橋、流水、人家”、“藍天、綿羊、草原”、“夕陽(yáng)、垂柳、小溪”、“牛背、牧童、短笛”、“月光、草地、河灘”等畫(huà)面就是詩(shī)情畫(huà)意。讓他們自己構思一幅圖畫(huà)，并從畫(huà)面中獲得不同的美感，通過(guò)語(yǔ)言的表述，形成豐富而又深刻的感受。這是他們對“詩(shī)情畫(huà)意”最直接的感知。這樣后面的學(xué)習就會(huì )水到渠成。

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