六年級語(yǔ)文《別餓壞了那匹馬》評課稿

六年級語(yǔ)文《別餓壞了那匹馬》評課稿

　　一、思路清晰

　　整堂課的設計思路非常清晰，從課堂導入到課后小練筆，整個(gè)過(guò)程非常流暢，教學(xué)條理非常清楚。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)突出

　　文中幾次出現“別餓壞了那匹馬”？請學(xué)生劃一劃，讀一讀，并且想一想每次說(shuō)這句話(huà)的用意是什么？除此之外，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )文中的殘疾青年具有怎樣優(yōu)秀的品質(zhì)，抓住了文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　三、注重基礎知識學(xué)習

　　課堂中，教師不僅示范正確的讀音，讓學(xué)生手寫(xiě)容易寫(xiě)錯的字，有助于學(xué)生記憶和書(shū)寫(xiě)生字。另外，毛老師對一些成語(yǔ)和詞語(yǔ)進(jìn)行了釋義，幫助學(xué)生更好地理解課文內容，這點(diǎn)是非常成功的。

　　四、給足學(xué)生足夠的時(shí)間和空間思考、體會(huì )

　　在學(xué)生初讀課文，了解課文大意，試著(zhù)概括課文的主要內容時(shí)，老師能給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)思考，給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。閱讀，本來(lái)就需要一個(gè)沉思和靜默的環(huán)境，毛老師很好地做到了這一點(diǎn)，將時(shí)間和空間交給學(xué)生。當然，教師也做到了在一旁巡視，并給個(gè)別學(xué)生提供幫助。

　　五、注重輻射式概括

　　本文的重點(diǎn)人物是殘疾青年，在分析完殘疾青年的品質(zhì)之后，教師引導學(xué)生多角度思考，將一個(gè)人的美好品質(zhì)，延伸為一群人的品質(zhì)，包括文中的父親和碧云，他們代表了一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)的群體。

　　六、安排課堂小練筆

　　學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流、朗讀的時(shí)候，正是與主人公心靈相通的時(shí)候。此時(shí)，設計一個(gè)小練筆，有助于學(xué)生將課堂即感記錄下來(lái)，將自己的情感抒發(fā)出來(lái)，和班級同學(xué)一起分享，更好地理解這篇文章的主題。

　　不足之處：

　　學(xué)生的朗讀語(yǔ)氣相對來(lái)說(shuō)還是比較粗糙，感悟出來(lái)的感情沒(méi)有很好地體現出來(lái)，人物的內心世界也沒(méi)有通過(guò)朗讀很好的體現出來(lái)，教師在課堂上課可進(jìn)行范讀，讓學(xué)生多讀多感受。

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