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桂林山水優(yōu)質(zhì)教案設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的桂林山水優(yōu)質(zhì)教案設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
桂林山水優(yōu)質(zhì)教案設計1
一、教材分析：
本組有三篇課文，兩篇描寫(xiě)祖國的山水，景美，文也美。三首古詩(shī)的含義深刻，啟發(fā)學(xué)生怎樣做人。
二、教學(xué)目的要求：
1、通過(guò)自學(xué)讀懂課文，理解課文的主要內容，特別要注意邊讀邊展開(kāi)想象，使課文所描寫(xiě)的景物在腦海中浮現。
2、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解大自然的美，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、本組教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)本組教材的教學(xué)，要進(jìn)一步訓練學(xué)生理解能力和想象能力。
四、課時(shí)安排：
1、桂林山水
2課時(shí)
2、林海
2課時(shí)
3、古詩(shī)三首
2課時(shí)
積累運用
3課時(shí)
1、桂林山水
一、教材分析：
這篇課文緊緊抓住桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿，表達了作者對祖國河山的熱愛(ài)。
二、教學(xué)要求：
1、通過(guò)自學(xué)讀懂課文，理解課文的主要內容。
2、培養學(xué)生邊讀課文邊展開(kāi)想象的能力，使課文所描寫(xiě)的桂林山水的美景在腦海中浮現。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
四、教具準備：
投影片、錄音帶。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示投影彩圖，提問(wèn)：誰(shuí)知道這幅圖畫(huà)的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是廣西壯族自治區的一個(gè)風(fēng)景區，素有“山水佳天下”的美名。
二、板書(shū)課題
三、邊聽(tīng)錄音邊思考：
1、課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？
“佳天下”是什么意思？（天下第一）
“桂林山水佳天下”這句話(huà)是什么意思？
�。ü鹆稚剿拿捞煜碌谝唬�
2、你同意這種評價(jià)嗎？為什么？
先讓學(xué)生在小組展開(kāi)討論，然后在集體交流。
�。ü鹆值纳健鹆值乃�
有圖片的同學(xué)可以展示圖片
3、課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的？找同學(xué)讀讀。
四、指導朗讀課文，讀后回答：
1、這篇課文主要寫(xiě)了什么內容？（桂林山水的特點(diǎn)）
2、自由朗讀第二段，邊讀邊思考，讀后討論交流。
A、這一段共有幾句話(huà)？每一句的意思是什么？
、將漓江和大海、西湖作比較，強調漓江的美有它獨特的地方。
、漓江水有三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。
、寫(xiě)人們蕩舟漓江上的感覺(jué)。
B、作者是怎樣描寫(xiě)漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的？
C、作者為什么在漓江水靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)的前面都加上一個(gè)“真”字，它起了什么作用？
�。ㄕ媸恰暗拇_”的意思。一個(gè)真字寫(xiě)出了作者對漓江水的贊美之情，突出了漓江水的特點(diǎn)。
D、作者寫(xiě)的是漓江水的特點(diǎn)，為什么要先寫(xiě)“波瀾壯闊的大�！焙汀八饺珑R的西湖”？
�。ㄍㄟ^(guò)比較，強調漓江水有它獨特的美。）
3、按上面的學(xué)習方法，自學(xué)第三段（投影出示問(wèn)題）
A、這一段共有幾句話(huà)？每一句各是什么意思？
�。ㄓ锰┥�、香山與桂林山作比較，以突出桂林山的特點(diǎn)；
具體寫(xiě)桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險。
B、作者是怎樣具體描寫(xiě)桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的？你是怎樣理解的.？
C、作者為什么要在桂林山的“奇、秀、險”前面加上一個(gè)真字？
D、作者寫(xiě)的是桂林山的特點(diǎn)，為什么要先寫(xiě)“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”？
4、指導朗讀第四段，讀后回答？
A、“這樣的山”指的是什么山？“這樣的水”指的是哪樣的水？
B、“這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山”是怎樣一種景象？
�。ü鹆钟猩接兴�，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險。而且山圍繞著(zhù)水，水倒映著(zhù)山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片詩(shī)情畫(huà)意。）
C、“連綿不斷”是什么意思？為什么“你感到像是走進(jìn)了
連綿不斷的畫(huà)卷？
�。ㄟB綿不斷：接連不斷。
連綿不斷的畫(huà)卷：即很長(cháng)很長(cháng)的畫(huà)卷。
因為桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片詩(shī)情畫(huà)意。所以說(shuō)……）
D、“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”中的“碧”是什么意思？這句話(huà)是什么意思？表達了作者什么樣的思想感情？
�。ū蹋罕叹G。
這句話(huà)的意思是：小船在碧綠的江面上行駛，人仿佛置身于畫(huà)卷中游覽觀(guān)賞。
表達了作者對祖國山河的愛(ài)。）
E、開(kāi)頭和結尾有什么關(guān)系？
先小組討論，然后再交流。（前后呼應）
五、小結：
這篇課文記敘了作者去觀(guān)賞桂林山水，具體描寫(xiě)了
漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險。表達了作者對祖國山河的熱愛(ài)。
六、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、抄寫(xiě)課文中的比喻句。
3、筆答P4第二題。
七、板書(shū)計劃：
靜……不流動(dòng)
漓江水 清……見(jiàn)沙石
綠……是翡翠
桂林山水
甲天下 奇 奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千
桂林山 秀 色彩艷麗、倒映水中
險 危峰兀立、怪石嶙峋
桂林山水優(yōu)質(zhì)教案設計2
教學(xué)目標
教學(xué)目標是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習結果，是整個(gè)教學(xué)設計中最重要的部分。結合新課改以后課程功能的轉變以及教學(xué)要求的轉變，教學(xué)目標應確定為三維目標，即：
1、知識與技能
主要描述期望從這節課中讓學(xué)生獲得哪些知識，掌握哪些技能。比如，(《桂林山水》)
2、過(guò)程與方法
主要學(xué)生了解學(xué)習某節課的過(guò)程以及分析問(wèn)題的方法。比如，(《桂林山水》)
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
是對主體的一個(gè)升華，達到注重培養學(xué)生正確的三觀(guān)以及做事情、學(xué)知識的良好的態(tài)度即可。(《桂林山水》)
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是指本節課主要講授的`內容是什么。
例如：有些人在教育教學(xué)的改革中標新立異，竟然建議在教學(xué)設計、教案中取消重點(diǎn)和難點(diǎn)的設置，以示“創(chuàng )新”。如果在教學(xué)設計、教案中，沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)此欄目項，那么看教案的人就不會(huì )知道這節課到底要講什么?還要從教案中自己去提煉。
建議：此欄目項必須保留，不可省略掉。
設置每一節課的教學(xué)重點(diǎn)要準確、書(shū)寫(xiě)清晰。教學(xué)重點(diǎn)有時(shí)常常與節的名稱(chēng)類(lèi)同。撰寫(xiě)的本節課教學(xué)重點(diǎn)，往往是本節名稱(chēng)所含內容的個(gè)人解釋性的語(yǔ)言。每個(gè)人對同一節課“節的名稱(chēng)”解釋語(yǔ)言不盡相同。
設置每一節課的教學(xué)難點(diǎn)要根據教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生的認知能力、理解能力、接受能力精心設計。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)，應該是(這些)學(xué)生在本節課中的難以理解和接受的地方。
對于不同的地區、學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生，教師在講授同一節課的內容時(shí)，教案中設置的教學(xué)難點(diǎn)也會(huì )有所不同。同一個(gè)教師所教授的同一節課，在⑴班的課堂教學(xué)中，不是難點(diǎn)的地方，在⑻班就有可能是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是在備課時(shí)，由教師根據對不同班級學(xué)生的了解，以及教學(xué)機房設施等條件而設置的。在授課時(shí)就有可能發(fā)現，課前設置的教學(xué)難點(diǎn)，在不同的班級中會(huì )有一些偏差，課后在教案的反思部分中需要調整改變，并要及時(shí)地總結經(jīng)驗和教訓，提高自己在備課時(shí)，設置教學(xué)難點(diǎn)(重點(diǎn)、教學(xué)目標)的精度和準確度。
教學(xué)方法
注意：這個(gè)可以西安寫(xiě)出來(lái)，然后在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設計中如果用到了某種方法，返回來(lái)進(jìn)行補充即可。
教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
注意：一定要有趣，要能體現出新課改的理念，即要有學(xué)生的參與。
2、講授新課
注意：一般情況下，講解新課時(shí)，如果是第一課時(shí)，講解的內容一般包括生詞和對課文的整體感知;第二課時(shí)，一般包括對課文的段落分析、重難點(diǎn)的突破以及主題的升華。
3、鞏固練習
注意：精選練習內容，適當的分配分量、時(shí)間，切忌多多益善。
4、總結和布置作業(yè)
注意：總結時(shí)一定要引導學(xué)生主動(dòng)總結，而不要直接告訴學(xué)生我們這節課學(xué)習了什么;布置作業(yè)要適中，要適當，而且一定要能體現出文章的重難點(diǎn)，即一定要有針對性。
板書(shū)設計
注意：板書(shū)設計很重要，而且板書(shū)設計不是對知識點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，而是需要能夠體現出文章的重難點(diǎn)，文中講授的中心內容才可以。
很多考生認為板書(shū)不重要，一定要改掉這個(gè)錯誤的觀(guān)點(diǎn)，并且在板書(shū)設計時(shí)要多認真想想，切忌對知識點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列。
教學(xué)反思
(該部分不用寫(xiě)具體內容，只需羅列在這里就可以了)
以上就是一個(gè)完整的教案設計應該怎么寫(xiě)了，考生在備考的過(guò)程中一定要注意：一是程序必須完整;二是過(guò)程一定要切合文章內容，切忌萬(wàn)能模板;三是板書(shū)設計不可忘。
桂林山水優(yōu)質(zhì)教案設計3
教材分析：
《桂林山水》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一單元中的一篇課文，表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀(guān)賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前。表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
學(xué)情分析：
本文在布局謀篇時(shí)，脈絡(luò )清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，適合學(xué)生朗讀背誦。作者再抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)時(shí)，運用了各種修辭手法且詞藻華麗，很多四字成語(yǔ)值得學(xué)生積累運用。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字.理解重點(diǎn)句子.
2.通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。
3.學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法、培養觀(guān)察力和理解、表達能力。
4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景.
2.學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法.
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激情
1.談話(huà)：同學(xué)們，你們去過(guò)桂林嗎?那可是個(gè)景色秀麗的地方。
今天老師想帶同學(xué)們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。
2.讓我們一起來(lái)欣賞一下桂林山水，聽(tīng)錄音或教師在讀課文，留給你印象最深的是什么?
二、初讀入情
1.大聲讀課文，找出課文的中心句。
2.交流。桂林山水甲天下。(用抓關(guān)鍵詞的方
法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一�！�)
三、精讀融情
桂林山水何以被稱(chēng)天下第一呢?讓我們走進(jìn)桂林，細細觀(guān)賞哪里的水、那里的山。
(一)學(xué)習課文第二小節
1.讀第二小節。找出文中寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)詞?(靜、清、綠)
2.作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的?討論交流：
寫(xiě)“靜”，是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。
寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內容寫(xiě)具體的`——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(理解“無(wú)瑕的翡翠”，學(xué)習比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
3.此時(shí)此刻，假如你坐在船頭，你最想做什么?
用“漓江的水真( )啊!我真想( )”說(shuō)話(huà)。
4.指導朗讀：個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。
漓江的水真靜啊，——(生)靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
漓江的水真清啊，——(生)清得可以看見(jiàn)江底的沙石;
漓江的水真綠啊，——(生)綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
(特別注意三個(gè)“啊”的變調)
5.總結學(xué)法：
桂林山水優(yōu)質(zhì)教案設計4
教學(xué)目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
�。�2）感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的情感。
�。�3）學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
引導學(xué)生感受漓江的水和桂林的山獨特的美；學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
一、析題引入
今天我們要學(xué)習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書(shū)：桂林山水)一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì )想到什么多?（樹(shù)多）。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹(shù)多呢? （桂樹(shù)多）桂林位于我國的廣西壯族自治區，是我國著(zhù)名的風(fēng)景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
二、初讀課文，理清結構
1、檢查預習：詞語(yǔ)掌握得怎么樣?
2.理解詞語(yǔ)： “波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”
3、 出示：真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險啊教師指導讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結構。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結邊板書(shū))
三、細讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言
1、整體把握特點(diǎn)：
文章的重點(diǎn)部分就是第二大段――分述這部分，、概括：漓江的水和桂林的山分別有哪些特點(diǎn)?
過(guò)渡：作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當，讓我們讀起來(lái)清晰、明了，甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。
2、品讀漓江的水
我們先來(lái)讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？ (指名一人讀)
�。�1）、找依據理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。
�。�2）、找依據理解“清”
作者在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。
說(shuō)話(huà)訓練：
假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見(jiàn)什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來(lái)說(shuō)?(出示：漓江的水真清啊，清得――)
現在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達出來(lái)?
指導有感情地朗讀這句話(huà)
�。�3）、讀表現漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
理解“無(wú)瑕”的意思
觀(guān)察，這個(gè)“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。誰(shuí)能讀出這種美?
�。�4）、把三個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)讀，感受排比句的特點(diǎn)。
�。�5）抓對比
作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)頭分別寫(xiě)大海、西湖，這是否浪費筆墨呢?
小結：作者這樣寫(xiě)是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書(shū)：對比)
�。�6）集體有感情朗讀第二段。練習背誦。
3、自讀桂林的山，練習背誦。
剛才，我們了解了桂林的水，接下來(lái)讓我們再來(lái)走近桂林的山�？纯醋髡呤窃鯓用鑼�(xiě)它的“奇”“秀”“險”的。（課件）快速瀏覽這段話(huà)，和第二段比較一下，看看你發(fā)現了什么？結構基本相同，簡(jiǎn)直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學(xué)了？那就請同學(xué)們自己朗讀第三段，一邊朗讀一邊品味，看看能不能用你生動(dòng)的朗讀把山的特點(diǎn)表現出來(lái)？
四、拓展研讀，感受文化
1、下面就讓我們一起來(lái)走進(jìn)桂林，欣賞這迷人的風(fēng)光（配樂(lè )播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》)
過(guò)渡：百聞不如一見(jiàn)，作者乘著(zhù)木船蕩漾在漓江上，欣賞著(zhù)這如夢(mèng)似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水――（齊讀）
這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動(dòng)的.心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆――（齊讀）
2、 學(xué)習“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！�
這一段中哪―句話(huà)最能夠起到總結的作用呢?
這句話(huà)，為什么用引號引起來(lái)呢?
小結：這是一種修辭方法，就叫“引用”。(板書(shū)：引用)可是自己寫(xiě)文章，為什么要引用別人的話(huà)啊?
�。ㄈ绻麆e人說(shuō)的話(huà)剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀(guān)點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）
3、學(xué)習“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現這樣的例子嗎?（ “桂林山水甲天下。）
資料：這句話(huà)最早是距今800多年前的宋朝，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。
課文并沒(méi)有說(shuō)“王正功說(shuō)，桂林山水甲天下”，而是說(shuō)“人們都說(shuō)，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰(shuí)在這樣說(shuō)嗎?
作者、讀者、游客、詩(shī)人、中國人、外國人、……
古今中外的人都說(shuō)――桂林山水甲天下!
4、課文小結：
古語(yǔ)話(huà)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！比绻幸惶�，你也能夠走進(jìn)桂林的話(huà)，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
板書(shū)設計：
2、 桂林山水
總述 桂林山水甲天下
漓江的水 靜、清、綠
分述
桂林的山 奇、秀、險
總結 舟行碧波上，人在畫(huà)中游
桂林山水優(yōu)質(zhì)教案設計5
一、審題聽(tīng)讀，初步把握整體
揭示課題后，稍作討論，讓學(xué)生審題得知：本文要描寫(xiě)“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；緊接著(zhù)便可以情境化語(yǔ)言“帶領(lǐng)”學(xué)生閉目靜聽(tīng)課文錄音，借此“游賞”桂林山水，聽(tīng)讀“游賞”完畢，讓學(xué)生稍作回味后，教者歸納：
�、俑S導游——課文錄音，我們觀(guān)賞了桂林山水的秀姿美態(tài)，由衷產(chǎn)生了對祖國大好河山的熱愛(ài)之情；
�、趯в巍n文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的游賞興致；接著(zhù)分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山；從而使我們具體了解桂林山水的特點(diǎn)；最后將山水相融，向我們展現了一幅山水畫(huà)卷。
這便使學(xué)生從整體上初步把握了課文內容和段落結構。
二、看圖自讀，具體探索內容
首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。
然后讓學(xué)生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：
�、僮屑毧磮D，觀(guān)察發(fā)現桂林山水的特點(diǎn)；
�、趫D文對照，找出文中與畫(huà)面直接對應的語(yǔ)句；
�、圩屑氉x文，找出文中概括漓江水、桂林山特點(diǎn)的字詞以及具體描繪這些特點(diǎn)的語(yǔ)句；
�、苜p圖品文，體味這些語(yǔ)句在反映桂林山水特點(diǎn)上的精妙貼切。
這樣圖文對照，看圖幫助了讀文，讀文引導了看圖，促進(jìn)了觀(guān)察力與理解力的相輔相成、同步發(fā)展，而一些富有表達力的重點(diǎn)字、記號、句等“雙基”因素也在學(xué)生自品和教者點(diǎn)撥中得到落實(shí)。
三、擇要引讀，深入理解重點(diǎn)
此前，學(xué)生已“理智”地了解了桂林山水的特點(diǎn)，這里專(zhuān)將直接描寫(xiě)這些特點(diǎn)的語(yǔ)句提取，引讀欣賞，強化重點(diǎn)：
引：（身臨其境般讀第一節后）啊，果然名不虛傳！看，漓江的水真靜啊——
齊：靜得……
引：漓江的水真清啊——
齊：清得……
引：漓江的`水真綠啊——
齊：綠得……
引：（讀完該節末句）再看，桂林的山水真奇啊——
齊：（略）
引：桂林的山真秀啊——
齊：（略）
引：桂林的山真險啊——
齊：（略）
至此，教者再以導游身份深情贊美地誦讀末節。
以上引讀過(guò)程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復進(jìn)行。
四、辨析分讀，直觀(guān)發(fā)現寫(xiě)法
首先略作啟發(fā)，讓學(xué)生把第二、第三節都分為兩層。
接著(zhù)指名兩學(xué)生（或指兩組、或分男女）對每節都各讀一層，有意識地顯示出漓江水與大海、西湖的對比關(guān)系以及桂林山與泰山、香山的對比關(guān)系。
然后讓學(xué)生從分組朗讀中直觀(guān)發(fā)現這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現了“甲”字。
最后仍以對應分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來(lái)，體會(huì )它們的形象性、生動(dòng)性，從而理解“畫(huà)卷”的深刻含義。
五、回味賞讀，全面升華情感
在以上內容、結構、語(yǔ)言特色都已分析就緒的基礎上，根據已形成的整體板書(shū)指點(diǎn)學(xué)生全面回顧課文，然后身臨其境，以真切的情感進(jìn)行欣賞性的朗讀，寄贊美之情、愛(ài)戀之心于每詞每句之中。
桂林山水優(yōu)質(zhì)教案設計6
教師思考：
本課是小學(xué)課本中的寫(xiě)景名篇。全文以總---分---總的結構，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語(yǔ)言美、意境美、情感美。通過(guò)自主賞析，使學(xué)生發(fā)現美、感受美，培養學(xué)生的審美能力。鼓勵學(xué)生利用搜集的資料進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。
設計特色：自主賞析，開(kāi)放式學(xué)習。
信息資料：
1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。
教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
2、學(xué)習本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
3、圖文結合，自主賞析，培養學(xué)生初步的審美能力。
4、借助搜集的資料，進(jìn)行開(kāi)放式、創(chuàng )造性的學(xué)習，培養學(xué)生綜合能力及創(chuàng )新意識。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、激發(fā)興趣，創(chuàng )設情境。
1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。
2、播放桂林山水的`錄象片或投影片，引導學(xué)生按先局部后整體，先山水后其他的順序觀(guān)察。思考：桂林山水與上面的四處景觀(guān)有什么水同之處？
�。ㄍㄟ^(guò)四處景觀(guān)與桂林山水風(fēng)光的比較，凸現桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
3、引導學(xué)生暢談?dòng)^看后的感受。
�。ü膭顚W(xué)生表達，利于發(fā)現學(xué)生對畫(huà)面的觀(guān)察能力水平，同時(shí)也使學(xué)生接受了一次言語(yǔ)表達的訓練。）
二、朗讀課文，自學(xué)字詞。
�。ㄍㄟ^(guò)自學(xué)、小組交流的形式，為下文的學(xué)習作好鋪墊。）
三、自主發(fā)現，自主賞析。
1、自讀，尋找欣賞點(diǎn)，填寫(xiě)記錄。
我最欣賞的（字、詞、句、段、標點(diǎn)、其他）理由是（）。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的主人地位，必須解放他們。欣賞點(diǎn)是學(xué)生眼睛發(fā)現的文章精華，必須堅持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學(xué)生才會(huì )有閱讀興趣，才能形成個(gè)性的體驗，才能達到積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感的目的。）
2、交流、賞析、結合資料談體會(huì )。
采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對自己的欣賞點(diǎn)，暢所欲言，說(shuō)出自己對課文有關(guān)內容的個(gè)性感受。賞析的辦法可由學(xué)生自由選擇。如
�。�1）感情誦讀：聯(lián)系上下文，感悟用詞的準確，句段語(yǔ)言的優(yōu)美。
�。�2）自問(wèn)自答：如自己提出為什么桂林山水甲天下？然后自己解答。
�。�3）換、刪、增詞對比：如漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。去掉句中的真、啊或后半句的內容等，與原句比較，體會(huì )表達效果。
�。ㄕ麄�(gè)環(huán)節意在讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。促進(jìn)其閱讀理解、語(yǔ)言表達、交流合作等多種能力的發(fā)展。）
四、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
�。ㄍㄟ^(guò)誦讀，進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美、情感美。）
第二課時(shí)
一、觀(guān)看影片引入，回顧上節內容。
1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著(zhù)背下來(lái)。
2、回顧上節課學(xué)習內容，抓住桂林山水的整體特點(diǎn)。（水：奇秀險
山：靜清綠）
二、匯報交流資料，教師吸收反饋。
引導學(xué)生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。
�。▍R報交流自己搜集資料的過(guò)程，實(shí)際是學(xué)生獲得成功體驗的過(guò)程，是交流交際的過(guò)程，同時(shí)也是教師吸收反饋信息的過(guò)程，教師可以從中發(fā)現教學(xué)的新的切入點(diǎn)，學(xué)生知識技能新的增長(cháng)點(diǎn)，利于教學(xué)目的的新構建。）
三、提示學(xué)習建議，小組合作學(xué)習。
結合學(xué)生的資料情況以及學(xué)生的不同層次，教師可向學(xué)生提出如下學(xué)習建議，或鼓勵學(xué)生自己設計學(xué)習的主題。
1、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，練習感情背誦。并試著(zhù)說(shuō)出你喜歡的理由或為什么這樣讀、背。
2、結合學(xué)習談?wù)剬W(xué)習文中哪部分
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