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書(shū)法調查報告（精選10篇）
我們眼下的社會(huì )，我們使用報告的情況越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編為大家收集的書(shū)法調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
書(shū)法調查報告 1
一、調查背景
漢字是中華文化延續進(jìn)步的根本，而對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的書(shū)寫(xiě)尤為重要�！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力和一些學(xué)校不重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養，寫(xiě)字情況及其效果不盡人意，走進(jìn)教室，不難發(fā)現很多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)腦袋歪著(zhù)、本子寫(xiě)著(zhù)、手捏著(zhù)筆尖、眼貼著(zhù)桌面，姿勢及不正確；翻開(kāi)作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)咋起，吹亂一地稻草；錯別字在學(xué)生的作業(yè)本中隨處可見(jiàn)，特別是作文時(shí)更突出。作為中學(xué)生連一些基本的常用字都弄不清楚。種種原因，使中學(xué)生在規范漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題：字跡潦草、不整潔、錯別字太多等等。
二、調查內容
1、字跡潦草的原因。
2、如何規范寫(xiě)字。
3、對規范些的看法。
三、調查結果及分析
對200多學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷，情況如下：在校時(shí)間經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字的占59%，偶爾動(dòng)手的占15%，老師布置作業(yè)了才寫(xiě)的占26%；堅決反對寫(xiě)錯別字的占22%，認為情有可原，有事難免會(huì )犯點(diǎn)小錯誤的占78%；認為整體上寫(xiě)字字跡工整程度一般的占96%；很工整的占4%；認為寫(xiě)字時(shí)出現錯別字的占70%，很少出現錯別字的'占30%；學(xué)生認為導致寫(xiě)漢字字跡潦草的原因是寫(xiě)字態(tài)度馬虎的占85%，漢字難寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)效率低的占11%，習慣用電腦打字的占26%，漢字書(shū)寫(xiě)能力規范化不受重視的占67%；學(xué)生認為寫(xiě)字字跡潦草對日常工作、學(xué)習、生活的負面影響很大的占30%，較大的占56%，一般和較小均占7%；當寫(xiě)字遇到不會(huì )寫(xiě)或有疑問(wèn)的字時(shí)，查字典后再寫(xiě)的占74%，用電腦(手機)查證在寫(xiě)的占85%，問(wèn)身邊的人后再寫(xiě)93%，不查不問(wèn)，寫(xiě)下有疑問(wèn)的字的占4%；如果學(xué)校采取措施對中學(xué)生寫(xiě)字行進(jìn)規范要求，學(xué)生認為經(jīng)常舉辦書(shū)寫(xiě)比賽的占19%，開(kāi)設書(shū)法課的占81%；學(xué)生認為規范書(shū)寫(xiě)漢字對于民族文化的傳播和延續意義重大，見(jiàn)證了華夏語(yǔ)言文體的藝術(shù)美的占89%，意義較大的占11%。
根據以上調查結果不難看出：大部分學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字，反對寫(xiě)錯別字，但由于平時(shí)作業(yè)量大字跡工整程度不夠，字跡不工整有情可原，作文時(shí)出現錯別字的占多數，這與學(xué)校不重視規范書(shū)寫(xiě)能力有很大關(guān)系。根據《中學(xué)語(yǔ)文新課標》中學(xué)應開(kāi)設書(shū)法課，傳播和延續民族文化。
四、應對策略
充分利用語(yǔ)文課時(shí)間指導學(xué)生寫(xiě)好漢字，布置作業(yè)時(shí)，減少作業(yè)量，要求學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，掌握所學(xué)漢字，從頭練起，規范寫(xiě)字姿勢，搜集名家作品欣賞，或請相關(guān)老師講座，讓學(xué)生對寫(xiě)字感興趣，定期進(jìn)行書(shū)法作品競賽，對優(yōu)秀作品予以獎勵，并把作品展出，讓學(xué)生互相學(xué)習，共同提高。建議學(xué)校開(kāi)設書(shū)法課，專(zhuān)業(yè)老師任課，系統訓練，提高學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)的能力
書(shū)法調查報告 2
在瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代，淺閱讀、快餐文化的興起，鍵盤(pán)敲擊日益代替了筆頭書(shū)寫(xiě)。在電視臺也常常舉辦一些漢字類(lèi)的節目，讓國民對漢字書(shū)寫(xiě)和漢字理解都能加以重視。大學(xué)生是社會(huì )的希望、國家的棟梁、祖國建設的主力軍，這一群體的素質(zhì)的高低將直接影響著(zhù)整個(gè)國家的發(fā)展。當代大學(xué)生絕大多數都是90后，甚至是95后，由于成長(cháng)環(huán)境的影響，他們更偏向于電腦、手機等電子設備的廣泛使用，書(shū)寫(xiě)漢字能力現狀非常值得關(guān)注，加之傳統文化頻繁受到外來(lái)文化的沖擊，大學(xué)生中已出現了日益淡薄的漢字書(shū)寫(xiě)的潛在危機。
一、調查對象與調查方法
�。ㄒ唬┱{查對象
本次調查中，對象為我校不同專(zhuān)業(yè)的大二學(xué)生。
�。ǘ┱{查方法
本次調查是采用網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷的方式進(jìn)行，問(wèn)卷為筆者自編的《大學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力漢字現狀調查報告》。問(wèn)卷內容從書(shū)寫(xiě)準確度、書(shū)寫(xiě)規范性、書(shū)寫(xiě)流暢度、書(shū)寫(xiě)工整度這四個(gè)方面編寫(xiě)，問(wèn)卷采取不記名的形式填寫(xiě)。
二、調查結果及其分析
�。ㄒ唬⿻�(shū)寫(xiě)準確度
漢字的書(shū)寫(xiě)，一字之差，意思截然不同，這說(shuō)明漢字書(shū)寫(xiě)的準確度尤為重要。漢字意義博大精深，雖然書(shū)寫(xiě)存在一些形近字，近義詞，但是存在著(zhù)千差萬(wàn)別的不同。當問(wèn)及：“在漢字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，你是否經(jīng)常寫(xiě)錯別字？”84%的大學(xué)生偶爾寫(xiě)錯別字，11%的大學(xué)生從不寫(xiě)，5%的大學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)，結果來(lái)看，八成左右的大學(xué)生寫(xiě)錯別字頻率較低，但是值得注意的是，仍存在5%的大學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯別字，成了“白字先生”。雖然由于現今學(xué)校里寫(xiě)作業(yè)較多采用電子稿方式，某種程度上影響了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的準確度，出現這種情況也算有情可原，但作為正在接受高等教育的高素質(zhì)、高文化人群出現此類(lèi)現象必須引起關(guān)注。
�。ǘ⿻�(shū)寫(xiě)規范度
1.筆順的正確性
漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，起筆、收筆都非常有講究。針對這個(gè)現象，當問(wèn)及“在漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，你對漢字書(shū)寫(xiě)的順序是否重視？54%的大學(xué)生比較重視，35%的大學(xué)生不重視，僅僅只有11%的大學(xué)生非常重視，甚至有些調查者認為：“只要能寫(xiě)出字，就不在乎書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)順序”。漢字的書(shū)寫(xiě)順序關(guān)系到文字的科學(xué)規范性，與漢字文化的傳承弘揚緊密相關(guān)，換言之，倘若不按照正確的書(shū)寫(xiě)順序，漢字書(shū)寫(xiě)就缺少了應有的科學(xué)性、規范性和文化性。
2.不規范用詞
網(wǎng)絡(luò )用詞時(shí)隔一段時(shí)間就會(huì )出現，“神馬是浮云”，“葉良辰必有重謝”等網(wǎng)絡(luò )新生詞，網(wǎng)絡(luò )用詞的火熱在一段時(shí)間也將會(huì )成為青年大學(xué)生的口頭禪，當問(wèn)及“你是否經(jīng)常寫(xiě)網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)或新生詞”，78%的大學(xué)生偶爾寫(xiě)，8%的大學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)，14%的大學(xué)生從不寫(xiě)。這個(gè)調查結果著(zhù)實(shí)令人擔憂(yōu)，雖然有些網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)漸漸“轉了正”，甚至有些還被更新人了新華詞典，但絕大多數的被大學(xué)生頻繁使用的非規范用語(yǔ)都屬于“偽文化”。
�。ㄈ⿻�(shū)寫(xiě)流暢度
你有沒(méi)有在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中卡殼或中斷，書(shū)寫(xiě)流暢度在一定程度上體現了一個(gè)人的.漢字書(shū)寫(xiě)能力，當問(wèn)及“你對漢字的書(shū)寫(xiě)流暢度是否滿(mǎn)意？”，50%的大學(xué)生大致比較滿(mǎn)意，25%的大學(xué)生有點(diǎn)滿(mǎn)意，18%對自己的書(shū)寫(xiě)流暢不滿(mǎn)意，僅僅只有9%的大學(xué)生非常滿(mǎn)意。70后、包括一部分80后還曾經(jīng)與同學(xué)朋友書(shū)信來(lái)往，然而現在絕大多數的90后大學(xué)生從小到大更多的是通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò )工具進(jìn)行交流，作業(yè)的完成也是電子稿居多，過(guò)多頻繁的使用電腦、手機等電子設備，使知識的積累量和書(shū)寫(xiě)的流暢度慢慢處于下降趨勢。
�。ㄋ模⿻�(shū)寫(xiě)工整度
古話(huà)都說(shuō)字如其人，工整的書(shū)寫(xiě)令人心情愉悅，潦草的書(shū)寫(xiě)會(huì )在很大程度上降低對一個(gè)人的第一印象。當問(wèn)及“你是否對自己書(shū)寫(xiě)漢字工整度表示滿(mǎn)意”，9%的大學(xué)生非常滿(mǎn)意，30%的大學(xué)生比較滿(mǎn)意，39%的大學(xué)生比較滿(mǎn)意，22%的大學(xué)生不滿(mǎn)意，由于現在的生活節奏不斷加快，大學(xué)生中存在著(zhù)急躁浮夸的情緒，再加上靜心臨摹練字的機會(huì )越來(lái)越少，大學(xué)生書(shū)寫(xiě)的工整度普遍有待提高。
三、思考總結
通過(guò)這次調查，可以發(fā)現，大學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力普遍尚好，但仍有待提高。值得欣慰的是，在問(wèn)卷調查過(guò)程中，同學(xué)們都非常積極地配合，并表達了對個(gè)人此方面提升的關(guān)注，可見(jiàn)大學(xué)生還是比較看重自己漢字書(shū)寫(xiě)能力的鍛煉和提高的。學(xué)�？梢蚤_(kāi)展專(zhuān)項課程或第二課堂活動(dòng)引導學(xué)生，大學(xué)生更需要堅持練習，不斷培養良好的漢字書(shū)寫(xiě)習慣和能力。
書(shū)法調查報告 3
一、調查背景
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》階段目標中也提出，要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學(xué)校在寫(xiě)字教學(xué)上重視的程度不夠，寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫(xiě)字課堂，不難發(fā)現有許多學(xué)生腦袋歪著(zhù)、本子斜著(zhù)、手捏著(zhù)筆尖、眼貼著(zhù)桌面，姿勢極不正確；翻開(kāi)學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨，書(shū)寫(xiě)極不規范。而且，一直以來(lái)相當一部分教師在思想觀(guān)念上對寫(xiě)字教學(xué)重視不夠，沒(méi)有擺正寫(xiě)字在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，應試教育現象的存在，使得寫(xiě)字教學(xué)被忽視，信息化社會(huì )的來(lái)臨又使現在的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種原因，使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題，諸如：執筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，卷面不整潔等等。
二、調查內容：
1、調查我校二年級學(xué)生寫(xiě)字執筆姿勢的現狀。
2、家長(cháng)對寫(xiě)字教育的認識。
3、教師對執筆方法的認識和重視程度。
三、調查方法：
1、問(wèn)卷調查法
�。�1）設計《小學(xué)二年級學(xué)生寫(xiě)字教育》問(wèn)卷調查表，對我校二年級40名家長(cháng)進(jìn)行調查。
�。�2）設計《教師寫(xiě)字教學(xué)情況》問(wèn)卷調查表，對我校10名教師展開(kāi)調查。
2、現場(chǎng)調查法
在我校低年級中，每年級隨機抽取2個(gè)班進(jìn)行調查：在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，對學(xué)生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類(lèi)，制定標準化的觀(guān)察記錄卡片，多次觀(guān)察后加以記錄，收集學(xué)生執筆姿勢狀況的第一手資料。
四、調查結果與分析
1、家長(cháng)重視孩子的寫(xiě)字教育
問(wèn)卷調查顯示95.6%的家長(cháng)認為在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，98.3%的家長(cháng)認為小學(xué)是學(xué)生習字最重要的階段。64.7%的家長(cháng)認為自己小孩的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長(cháng)多次對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法進(jìn)行指導。為什么意識到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長(cháng)認為自己有能力指導好自己的`孩子寫(xiě)好字。其他一些調查信息顯示大部分家長(cháng)自身對寫(xiě)字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒(méi)有清晰的認識，對自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿(mǎn)意，導致他們沒(méi)有信心和能力指導自己的孩子寫(xiě)好字。64.9%的家長(cháng)認為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導。
2、學(xué)生執筆姿勢錯誤率很高
抽查結果顯示二年級學(xué)生執筆姿勢錯誤率高打77.3%，學(xué)生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學(xué)生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。調查中還發(fā)現學(xué)生執筆的正確率并未隨著(zhù)年級的增高而提高。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)字姿勢的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導學(xué)生的執筆姿勢。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開(kāi)始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，小學(xué)生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(cháng)、學(xué)生共同的努力。
3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恒的決心對我校20位教師的問(wèn)卷調查，以下是幾個(gè)調查問(wèn)題的比例：對學(xué)生明確寫(xiě)好字重要的83.6%，自己執筆姿勢好的35.7%，寫(xiě)字好的占14.8%，有能力指導學(xué)生寫(xiě)好的67.9%。
書(shū)法調查報告 4
一、調查背景：
漢字教育是本次課程標準修訂工作重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。從第一到第四學(xué)段始終強調“正確的寫(xiě)字姿勢”和“良好的寫(xiě)字習慣”，強調書(shū)寫(xiě)的規范和質(zhì)量。雖然低年級和中年級在會(huì )寫(xiě)字數量上的要求降低了，但“新課標”對寫(xiě)字的質(zhì)量要求提高了。語(yǔ)文“新課標”還在第三部分實(shí)施意見(jiàn)中明確提出要求，要指導學(xué)生掌握基本書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，小學(xué)1—6年級，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識，提高書(shū)寫(xiě)效果。教育部《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》的頒布，更讓我們充分認識到中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意義，意見(jiàn)中對落實(shí)書(shū)法教育提出了各項要求，同時(shí)提出要加強書(shū)法教育師資隊伍建設，提高書(shū)法教育教學(xué)研究與指導水平，重視書(shū)法教育教學(xué)管理工作�？梢�(jiàn)在新的歷史時(shí)期，寫(xiě)字教學(xué)已被提到了前所未有的位置。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，我們進(jìn)行了一番調查。
二、調查對象及內容：
1、調查對象：
全校學(xué)生及家長(cháng)代表。
2、調查內容：
�。�1）學(xué)生對寫(xiě)字姿勢的認識和寫(xiě)字教學(xué)的認識。
�。�2）家長(cháng)對學(xué)生執筆方法的認識和關(guān)心程度，糾正孩子寫(xiě)字姿勢的建議。
三、調查方法：
1、問(wèn)卷調查法：
�。�1）設計《小學(xué)生寫(xiě)字情況問(wèn)卷調查表》，對456名學(xué)生進(jìn)行調查。
�。�2）設計《小學(xué)生寫(xiě)字情況問(wèn)卷調查表》（家長(cháng)卷），對90家長(cháng)展開(kāi)調查。
2、現場(chǎng)調查法：
在寫(xiě)字課上，查看學(xué)生的作業(yè)及學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程，仔細觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、執筆方法等狀況并進(jìn)行記錄，獲取第一手資料。
四、對調查結果的分析：
通過(guò)調查，我們可看出90%學(xué)生在主觀(guān)上是喜歡寫(xiě)字和上寫(xiě)字課的，然而他們的書(shū)寫(xiě)姿勢和執筆方法合格率卻不到65%。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，我們發(fā)現57%的學(xué)生能做到書(shū)寫(xiě)時(shí)的“三個(gè)一”，68%的學(xué)生執筆姿勢正確。學(xué)生錯誤執筆姿勢和坐姿的主要表現形式依次是手指執筆太低、太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠，學(xué)生執筆的錯誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現。
通過(guò)家長(cháng)問(wèn)卷調查顯示：100%的家長(cháng)認為孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，應及時(shí)糾正孩子的寫(xiě)字姿勢。我們也能清楚的感受到有70%的家長(cháng)自身對寫(xiě)字的一般常識了解不夠，對正確的執筆方法沒(méi)有清晰的認識，導致他們沒(méi)有信心和能力指導自己的孩子寫(xiě)好字。50%的家長(cháng)認為自己小孩的執筆姿勢不好，但只有30%的家長(cháng)對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法進(jìn)行指導。
原因有以下幾點(diǎn)：幼兒園過(guò)早的寫(xiě)字，讓孩子掌握了錯誤的姿勢，糾正很難。加上年齡偏小，學(xué)生長(cháng)時(shí)間保持一個(gè)動(dòng)作會(huì )覺(jué)得很難。在平日的教學(xué)中，我們還發(fā)現高年級的學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開(kāi)始慢慢變型。家長(cháng)認識不到位，對老師的.過(guò)分依賴(lài)，使得老師在學(xué)校進(jìn)行的關(guān)于寫(xiě)字姿勢、字形等方面的指導沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。老師的重視程度不夠。寫(xiě)字課上缺乏指導，語(yǔ)文課上寫(xiě)字環(huán)節匆匆而過(guò)，其他科目教師在課堂教學(xué)中把主要精力和時(shí)間放在了學(xué)生對知識的掌握上，疏忽了寫(xiě)字的重要性，導致學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢糾正不力，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高。
策略如下：良好寫(xiě)字習慣的養成從一年級抓起。要求教師在此階段要強化訓練，教給學(xué)生正確的執筆、寫(xiě)字的姿勢方法，各科教師都要注意經(jīng)常示范，耐心引導，課堂給學(xué)生寫(xiě)字留足空間和時(shí)間。堅持天天寫(xiě)，堂堂練，以便于教師在課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢的指導和監督，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。堅持上好寫(xiě)字課，采用多種靈活的教學(xué)方法：編兒歌，講書(shū)法家的故事等激勵學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字，愿意認真寫(xiě)字的意識，并進(jìn)行多元評價(jià)。提高家長(cháng)的重視程度，讓家長(cháng)先了解正確的執筆、寫(xiě)字的姿勢方法，并在家督促子女養成正確的書(shū)寫(xiě)習慣。多開(kāi)展班級、學(xué)校寫(xiě)字專(zhuān)題比賽，為學(xué)生搭建展示平臺，激發(fā)寫(xiě)字興趣。
書(shū)法調查報告 5
一、家長(cháng)對孩子的寫(xiě)字教育重視情況
問(wèn)卷調查顯示95.6%的家長(cháng)認為在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，64.7%的家長(cháng)認為自己孩子的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長(cháng)多次對孩子的寫(xiě)字姿勢、方法進(jìn)行指導。為什么意識到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長(cháng)認為自己有能力指導好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調查信息顯示大部分家長(cháng)自身對寫(xiě)字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒(méi)有清晰的認識，對自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿(mǎn)意，導致他們沒(méi)有信心和能力指導自己的孩子寫(xiě)好字。64.9%的家長(cháng)認為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導。
二、學(xué)生對寫(xiě)字重視情況
通過(guò)對調查的材料進(jìn)行分析，從中了解到95%的學(xué)生是想把字寫(xiě)好，70%的學(xué)生認為練不好的原因是不知道怎么練字，30%學(xué)生認為寫(xiě)字常出現“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現象，45%的學(xué)生認為寫(xiě)好字作文能得高分，37%的學(xué)生認為寫(xiě)好字能提高自身的能力，77%的學(xué)生認為要想練好字必須要求老師和學(xué)生制定詳細的計劃，做到持之一恒，常組織一些寫(xiě)字活動(dòng)，老師越嚴越好，23%的學(xué)生認為靠自學(xué)較好。
抽查結果顯年級學(xué)生執筆姿勢錯誤率高達77.3%，學(xué)生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學(xué)生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的`，而是幾種一起出現的。
調查中還發(fā)現學(xué)生執筆的正確率并未隨著(zhù)年級的增高而提高。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)字姿勢的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導學(xué)生的執筆姿勢。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開(kāi)始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，小學(xué)生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(cháng)、學(xué)生共同的努力。
三、應對策略：
1、重視正確執筆姿勢的養成
在八年級的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執筆姿勢和書(shū)寫(xiě)姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時(shí)教師應強化這方面的訓練，教給學(xué)生正確的執筆、寫(xiě)字的姿勢，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開(kāi)，“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書(shū)一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會(huì )使學(xué)生受益一生。我們還讓學(xué)生牢記“執筆歌”，利用指托規范學(xué)生的執筆姿勢。久而久之就養成了正確的執筆與書(shū)寫(xiě)姿勢。同時(shí)，學(xué)生也做到了充分的心理準備，用認真的態(tài)度去練字，使學(xué)生能樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識。
2、提高教師的書(shū)寫(xiě)水平和教學(xué)能力
俗話(huà)說(shuō)“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的寫(xiě)字水平對學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)寫(xiě)字好的老師也往往會(huì )更加注意學(xué)生正確寫(xiě)字姿勢的培養。學(xué)校要請書(shū)法老師對其他教師進(jìn)行定期培訓，提高教師的書(shū)寫(xiě)水平。語(yǔ)文教研組可將正確的執筆姿勢的養成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，提高教師重要性的認識，探索行之有效的教學(xué)方法。
3、提高家長(cháng)的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢
教師要利用家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)講明執筆姿勢和寫(xiě)好字的關(guān)系，提高家長(cháng)的重視程度。要讓家長(cháng)明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(cháng)要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。
4、營(yíng)造良好的班級寫(xiě)字氛圍，引導學(xué)生互幫互學(xué)
國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫(xiě)字好姿勢又規范的學(xué)生作為榜樣，讓他們去當小老師，動(dòng)員全班的力量對同學(xué)的執筆姿勢進(jìn)行監督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰(shuí)寫(xiě)的好，看誰(shuí)姿勢正確，看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)字比賽，使學(xué)生人人爭當上游。
書(shū)法調查報告 6
一、前言。
隨著(zhù)中國傳統文化的不斷傳承和發(fā)展，書(shū)法藝術(shù)成為了一種備受追捧的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。作為傳統文化的代表之一，書(shū)法在中國文化中有著(zhù)重要的地位。在這樣的背景下，本次調研旨在了解書(shū)法專(zhuān)業(yè)教育的現狀和發(fā)展趨勢，為今后的教育改革和發(fā)展提供一些思路和建議。
二、調研目的。
1.了解當前我國書(shū)法專(zhuān)業(yè)教育的現狀和發(fā)展趨勢；
2.探究書(shū)法專(zhuān)業(yè)教育中存在的問(wèn)題和困境；
3.提出針對書(shū)法專(zhuān)業(yè)教育改革和發(fā)展的具體建議。
三、調研方法。
本次調研主要采用問(wèn)卷調查的方法，調查對象為書(shū)法專(zhuān)業(yè)的師生及相關(guān)從業(yè)人員。同時(shí)，還進(jìn)行了一些深入的訪(fǎng)談和實(shí)地觀(guān)察，以便更好地了解書(shū)法專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)際情況。
四、調研結果與分析。
1.書(shū)法專(zhuān)業(yè)教育的'現狀。
目前，我國的書(shū)法專(zhuān)業(yè)教育主要分為本科、碩士和博士三個(gè)層次。在本科教育中，書(shū)法專(zhuān)業(yè)通常作為美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設計等專(zhuān)業(yè)的一個(gè)分支來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在碩士和博士教育中，書(shū)法專(zhuān)業(yè)則作為中國畫(huà)、美術(shù)史等專(zhuān)業(yè)的一個(gè)研究方向來(lái)進(jìn)行教育。同時(shí)，還存在一些專(zhuān)業(yè)性較強的書(shū)法培訓班等非學(xué)歷教育形式。
2.書(shū)法專(zhuān)業(yè)教育中存在的問(wèn)題。
在書(shū)法專(zhuān)業(yè)教育中，存在一些問(wèn)題和困境。首先，書(shū)法教育的實(shí)際效果和質(zhì)量存在較大的差異，部分學(xué)生的書(shū)法基本功不扎實(shí)，缺乏傳統文化素養。其次，書(shū)法教育的課程設置和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，培養創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的教學(xué)手段還不夠多樣化。第三，在書(shū)法專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方面，存在一些問(wèn)題，部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨著(zhù)較大的困難。
3.書(shū)法專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展趨勢。
隨著(zhù)社會(huì )對傳統文化的重視和推崇，書(shū)法專(zhuān)業(yè)教育面臨著(zhù)廣闊的發(fā)展空間。在未來(lái)，書(shū)法專(zhuān)業(yè)教育將更加注重創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養，為學(xué)生提供更多的就業(yè)選擇和發(fā)展機會(huì )。同時(shí)，隨著(zhù)數字化技術(shù)的發(fā)展，書(shū)法藝術(shù)也將與現代技術(shù)相結合，創(chuàng )造出更具時(shí)代感和表現力的藝術(shù)作品。
五、建議。
從調研結果和分析中可以看出，書(shū)法專(zhuān)業(yè)教育還存在一定的問(wèn)題和挑戰。因此，我們提出以下建議：
1.加強基礎教育，提高學(xué)生的書(shū)法基本功和傳統文化素養；
2.改進(jìn)教學(xué)手段和方法，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力；
3.加強與社會(huì )的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習和就業(yè)機會(huì )；
4.加強數字化技術(shù)的應用，推動(dòng)書(shū)法藝術(shù)與現代科技相結合。
六、結論。
通過(guò)本次調研，我們對我國書(shū)法專(zhuān)業(yè)教育的現狀和發(fā)展趨勢有了更加深刻的了解。未來(lái)，書(shū)法專(zhuān)業(yè)教育需要不斷創(chuàng )新和完善，為培養更多優(yōu)秀的書(shū)法人才和傳承中華優(yōu)秀傳統文化做出更大的貢獻。
書(shū)法調查報告 7
1、書(shū)法課程開(kāi)設的背景
國家教委先后頒布了：《關(guān)于加強九年義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的通知》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導綱要》的文件，進(jìn)一步提升了書(shū)法教育在義務(wù)教育階段的重要性。而在我們地區不少學(xué)生正面臨著(zhù)提筆忘字的現象，中小學(xué)生們的漢字書(shū)寫(xiě)水平令人擔憂(yōu)。寫(xiě)錯別字、寫(xiě)不規范漢字等現象屢見(jiàn)不鮮，常言道：字如其人，字寫(xiě)得好的人，往往能給人留下良好的第一印象。對于學(xué)生而言，現在學(xué)生在考試中必須筆答，就拿考試作文來(lái)說(shuō)，很地區都有卷面分數，字寫(xiě)得好，明顯占優(yōu)勢�，F在這么好的物質(zhì)條件，這樣的“書(shū)寫(xiě)危機”再不能出現了。
從學(xué)校的`角度來(lái)說(shuō)，書(shū)法課程開(kāi)設旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的.思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識、審美情趣和身心素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合應用與實(shí)踐能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和社會(huì )生活的適應能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。重在提高學(xué)生人文素養、審美能力，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生實(shí)際的書(shū)寫(xiě)水平。書(shū)法習字訓練，還能將語(yǔ)文課程教學(xué)中的寫(xiě)字教學(xué)結合起來(lái)。
2、學(xué)校書(shū)法課程的設置和安排
根據書(shū)法活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教學(xué)課外活動(dòng)，全面鋪開(kāi)硬筆書(shū)法的學(xué)習，安排美術(shù)教師授課，系統地給學(xué)生傳授硬筆書(shū)法基礎知識和技能。借以提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平；初二以上的年級和高中，由語(yǔ)文老師安排，進(jìn)行必要的硬筆書(shū)法練習，對愿意參加毛筆書(shū)法的學(xué)生進(jìn)行傳統書(shū)法訓練。
學(xué)校還專(zhuān)門(mén)提供場(chǎng)地資金，設置了“德藝軒”書(shū)法教室，規范書(shū)法教學(xué)設備，配備適合書(shū)法訓練專(zhuān)用的課桌和文房四寶，由我市書(shū)法家協(xié)會(huì )副主席、青年教師魯永光坐鎮，全天向生開(kāi)放，保證書(shū)法課專(zhuān)業(yè)化教學(xué)的開(kāi)展。針對書(shū)法課程目前沒(méi)有統一教材的狀況，根據學(xué)生需要編寫(xiě)教材、練習紙，保證書(shū)法教學(xué)、訓練內容的系統性、科學(xué)性和實(shí)用性。
3、師生書(shū)法學(xué)習的收獲和轉變
學(xué)生書(shū)法學(xué)習的的檢驗除了參與每隔一年的全市學(xué)生藝術(shù)節大型書(shū)法比賽外，班級、年級比賽每學(xué)期一次。經(jīng)過(guò)展覽比賽等活動(dòng)，學(xué)生看到自己的進(jìn)步，取得的成績(jì)也得到家長(cháng)、老師和同學(xué)的夸獎，學(xué)生也可以因為自己的書(shū)法特長(cháng)而自豪。原來(lái)是老師、家長(cháng)鼓勵著(zhù)來(lái)學(xué)，現在是學(xué)生主動(dòng)來(lái)練習書(shū)法，這樣一來(lái)每個(gè)班級都有自己的書(shū)法作品懸掛，也豐富了校園文化的氛圍。
教師書(shū)法學(xué)習的的檢驗是板書(shū)和教案兩大塊，教師參與書(shū)法教育，不是為了當書(shū)法家，而是一種面向全體學(xué)生的最基礎的教育。對教師素質(zhì)的培養和工作習慣的養成，提高了教師本學(xué)科的教學(xué)魅力。在每月展示的優(yōu)秀教案中，從內容到書(shū)寫(xiě)佳作不斷增加。在一年一度的教師基本功大賽中優(yōu)秀板書(shū)好戲連臺。
隨著(zhù)電腦的普及，曾經(jīng)作為學(xué)生啟蒙教育重要內容的書(shū)法學(xué)習不能漸漸遠去。許多語(yǔ)文老師都有這樣一個(gè)感覺(jué)：字寫(xiě)得好的學(xué)生學(xué)習成績(jì)都不錯。所以，學(xué)習書(shū)法可以增強了學(xué)習者自信心，能提高個(gè)體的專(zhuān)研精神。那個(gè)人不愿意有豐富學(xué)識？做一個(gè)博古通今的人，那就讓我們從學(xué)習書(shū)法開(kāi)始吧！
書(shū)法調查報告 8
一、研究背景和現狀
寫(xiě)字既是重要的語(yǔ)文基本技能，又是人文素養的體現，寫(xiě)好漢字終身受益。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生各科作業(yè)(包括語(yǔ)文作業(yè))的卷面整潔度在下降，大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力呈下降趨勢，能達到正確、端正、整潔、行款整齊、有一定的速度要求的僅占一小部分，大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)的漢字字體欠端正、結構不均、筆畫(huà)松散、無(wú)章法可循，作文中的錯別字屢見(jiàn)不鮮。因此，開(kāi)發(fā)、開(kāi)設書(shū)法課程，在中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教學(xué)已顯得尤為必要。
柳河縣擁有一大批書(shū)法人才(其中許多人是學(xué)校老師)，具有深厚的書(shū)法底蘊，已形成濃厚的書(shū)法氛圍，為打造“書(shū)法之鄉”積累了必要的條件，更為開(kāi)發(fā)書(shū)法課程，開(kāi)展書(shū)法教學(xué)活動(dòng)提供了社會(huì )基礎、課程資源和質(zhì)量保障。
針對以上情況，教育局本著(zhù)“學(xué)習寫(xiě)字、陶冶情操、完善人格”的原則和目標，將書(shū)法作為對學(xué)生進(jìn)行“規規矩矩寫(xiě)字，認認真真做事，堂堂正正做人”教育有效途徑，特別把書(shū)法課列為我縣地方課程開(kāi)發(fā)的內容之一。
二、研究?jì)热莺头椒?/strong>
為深化基礎教育課程改革，推進(jìn)我縣素質(zhì)教育，充分利用書(shū)法文化的獨特課程資源,20xx年xx月12日，柳河縣政府教育督導室總督學(xué)楊雨梅同志帶領(lǐng)全體督學(xué)、各校校長(cháng)及相關(guān)單位領(lǐng)導，到柳河縣實(shí)驗小學(xué)，就我縣開(kāi)展書(shū)法教學(xué)情況進(jìn)行專(zhuān)項調研。工作中，聽(tīng)取了實(shí)驗小學(xué)柳梅校長(cháng)的工作匯報，并實(shí)地考察了實(shí)驗小學(xué)的書(shū)法教室和校園文化建設。通過(guò)實(shí)地查看和訪(fǎng)談及與各校校長(cháng)交流了解到，我縣的書(shū)法教學(xué)工作逐步走向常態(tài)化、專(zhuān)業(yè)化和規�；�。
三、研究目的和意義
全縣中小學(xué)開(kāi)設書(shū)法課程，推廣普及書(shū)法教育，提高全縣中小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平和審美能力，陶冶學(xué)生的情操，使書(shū)法教育成為我縣學(xué)校工作和校園文化建設的一大特色。
(一)明確書(shū)法課程目標
通過(guò)開(kāi)設書(shū)法課程，使我縣中小學(xué)生逐步感知祖國語(yǔ)言文字形體美的深刻內涵，了解書(shū)法的歷史及相關(guān)文化知識，在達到《語(yǔ)文課程標準》對不同學(xué)段“寫(xiě)字”要求的基礎上，形成自己的特色。通過(guò)開(kāi)設書(shū)法課程，促使教師不斷完善知識結構，練就過(guò)硬的“三字”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字)基本功，以自身高超的書(shū)寫(xiě)能力為學(xué)生示范，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平的提高。促使學(xué)校營(yíng)造書(shū)法藝術(shù)的良好氛圍，利用書(shū)法教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢，形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，打造辦學(xué)品牌。通過(guò)開(kāi)設書(shū)法課程，為柳河縣打造“書(shū)法之鄉”活動(dòng)奠定基礎，培養人才。制定了不同年段鋼筆字、毛筆字的書(shū)法學(xué)習目標。
(二)完善書(shū)法課程體系
根據總目標和學(xué)段目標，開(kāi)發(fā)了一套“書(shū)法”教材。教材共分硬筆和軟筆兩部分，軟筆書(shū)法14冊，供3——9年級使用，硬筆書(shū)法18冊，供1——9年級使用。1、2年級以練鉛筆字為主;3——9年級鋼筆字和毛筆字同步訓練。
(三)強化書(shū)法課程管理
1、以“書(shū)法”教材為藍本，開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好書(shū)法課程。做到有教師、有計劃、有教材、有教案、有作業(yè)、有評價(jià)。成立了書(shū)法興趣小組，對有書(shū)法特長(cháng)的'學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓。
2、加強書(shū)法教師隊伍建設和書(shū)法教科研工作，為開(kāi)好書(shū)法課程提供有效保障。
學(xué)校挑選有書(shū)法特長(cháng)的教師作為書(shū)法組組長(cháng)，帶頭開(kāi)展書(shū)法教學(xué)和教研工作。教育局組織專(zhuān)業(yè)人員定期對各校書(shū)法教師進(jìn)行培訓，教科研部門(mén)適時(shí)組織書(shū)法教科研活動(dòng)，提高教師書(shū)法水平和授課能力，推動(dòng)書(shū)法課程的建設與實(shí)施，保證了書(shū)法課程的教學(xué)質(zhì)量。
3、學(xué)校把書(shū)法課納入到教學(xué)常規管理之中。
制定了書(shū)法課程考核細則與考評方法，科學(xué)使用考評結果，督促、激勵教師扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)好書(shū)法課，杜絕課程流于形式。學(xué)校在重視學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，注重了學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)姿勢和執筆方法的指導與訓練。從學(xué)前教育入手，從學(xué)前班抓起，只要動(dòng)筆，就要強調坐姿和執筆。每個(gè)班級的前面張貼了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢圖，為學(xué)生示范。
4、營(yíng)造書(shū)法教育的良好氛圍，積極開(kāi)展豐富多彩的課外書(shū)法活動(dòng)。
學(xué)校把“書(shū)法教育”作為校園文化建設的一個(gè)重要內容，利用宣傳櫥窗、校園廣播、班隊會(huì )、晨會(huì )、家長(cháng)學(xué)校以及�？�、黑板報等宣傳寫(xiě)好漢字的意義，介紹書(shū)體等書(shū)法常識，介紹歷代書(shū)法名家、名作，推廣古今書(shū)法名家及身邊書(shū)法名人的練字經(jīng)驗等，在校園中營(yíng)造良好的書(shū)法教育氛圍。學(xué)校有計劃地開(kāi)展豐富多彩的書(shū)法活動(dòng)，讓學(xué)生享受寫(xiě)字的樂(lè )趣和成功的喜悅。
(四)改革教學(xué)評價(jià)體系
1、寫(xiě)字與教學(xué)質(zhì)量檢測掛鉤。
分三個(gè)層面：第一個(gè)層面，即學(xué)校在組織每次教學(xué)質(zhì)量測試時(shí)，要在語(yǔ)文試卷中設置5分，用于考察寫(xiě)字質(zhì)量，其中1——3年級要把書(shū)寫(xiě)姿勢和執筆方法列入考察之中，可占2分，寫(xiě)字質(zhì)量占3分;第二個(gè)層面，期末考試時(shí)，進(jìn)修學(xué)校設計的`語(yǔ)文試卷中，也要有5分用來(lái)考察寫(xiě)字;第三個(gè)層面，即寫(xiě)字的質(zhì)量與中考和小學(xué)質(zhì)量檢測的成績(jì)掛鉤。即中考時(shí)，在語(yǔ)文總分中額外加5分用來(lái)評價(jià)字的規范程度，全縣小學(xué)質(zhì)量抽測時(shí)，語(yǔ)文試卷的總分中，也有5分用來(lái)評價(jià)字的規范程度。
2、書(shū)法教育教學(xué)與重點(diǎn)工作目標管理責任制掛鉤。
教育局通過(guò)一定的形式和途徑檢查評價(jià)書(shū)法課程的開(kāi)設情況與效果。評價(jià)結果計入各校校長(cháng)重點(diǎn)工作目標管理責任制。
3、建立評比獎勵機制。
每學(xué)年舉辦一次全縣師生現場(chǎng)書(shū)法大賽，對優(yōu)勝者進(jìn)行表彰，并舉辦書(shū)法展覽，展出優(yōu)秀書(shū)法作品。
四、存在的問(wèn)題
1、個(gè)別學(xué)生對書(shū)法課程所需書(shū)法工具準備不充分，有時(shí)發(fā)生丟筆、落墨的現象。
2、個(gè)別家長(cháng)對孩子書(shū)法學(xué)習過(guò)程的不理解以及急功近利。有些家長(cháng)將學(xué)生作品獲獎作為書(shū)法學(xué)習的終極目標，給孩子和老師造成太大的心理壓力，使個(gè)別學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，出現半途而廢的現象。
五、三點(diǎn)建議
1、學(xué)校統一購置筆墨紙硯。這樣既保證了正常書(shū)法課所用的工具，使書(shū)法教師不必操心用具準備工作，同時(shí)統一購置書(shū)法用具，又可以減少浪費現象。
2、學(xué)校增設書(shū)法教室。學(xué)生們只要空手來(lái)到書(shū)法教室即可上課，為學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了便利，使學(xué)生們學(xué)習書(shū)法更加輕松自如。
3、爭取家長(cháng)支持。調動(dòng)廣大家長(cháng)的積極性，取得家長(cháng)的大力支持，積極與家長(cháng)溝通，明確學(xué)習書(shū)法目的，避免功利與浮躁。督促并保證學(xué)生在家每天有一定的練筆時(shí)間，做到“天天練”。使學(xué)校、社會(huì )、家庭達成共識，形成“大家都來(lái)重視書(shū)法教學(xué)”的良好社會(huì )風(fēng)尚。
書(shū)法調查報告 9
一、調研背景
寫(xiě)字教學(xué)是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化的一項基礎工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內容，對提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會(huì )產(chǎn)生潛移默化的作用�！白秩缙淙恕�、“字正人正”，寫(xiě)字的過(guò)程，其實(shí)就是育人的過(guò)程。一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益。開(kāi)展小學(xué)生書(shū)法教育情況的研究，其根本宗旨就在于提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，同時(shí)發(fā)揮寫(xiě)字教學(xué)的育人功能，為此根據上級要求我校對開(kāi)展書(shū)法教育有關(guān)情況進(jìn)行了調研。
二、調研對象
我校部分學(xué)生及教師
三、調研內容
1.書(shū)法課的開(kāi)設情況
我校1——6年級的學(xué)生，只有3、4年級每周開(kāi)設一節毛筆書(shū)法教學(xué)。1、2、5、6年級的每周開(kāi)設一節寫(xiě)字課，有與語(yǔ)文課本同步的硬筆寫(xiě)字書(shū)。
2.我校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師，書(shū)法課均由學(xué)校的語(yǔ)文老師兼職。專(zhuān)業(yè)水平不高，尤其是對毛筆書(shū)法的指導更是缺乏。
3.書(shū)法教師參加培訓情況
我校近幾年來(lái)，沒(méi)有教師參加過(guò)法教師培訓。
四、調研結果分析
首先，從教師角度來(lái)看，有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
�。ㄒ唬┙處煂�(xiě)字教學(xué)的認識存有誤區，不夠重視。從課堂調研來(lái)看，我們教師對于書(shū)法教育教學(xué)鉆研不夠，都感到上課很困惑，不知道該怎么上。平時(shí)，也較少開(kāi)展有效的書(shū)法教育教學(xué)活動(dòng)。就是上寫(xiě)字課，也是認為只要多練多寫(xiě)，自然而然能提高寫(xiě)字水平。部分教師不把課真正上起來(lái)，寫(xiě)字書(shū)上的內容成了課后的`作業(yè)。我們的書(shū)法教育教學(xué)還存在著(zhù)一個(gè)誤區，書(shū)法教學(xué)很重要的一點(diǎn)在于，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，能發(fā)現字帖中的字好在哪里�？墒�，在我們的課堂上，學(xué)生基本不善于觀(guān)察和欣賞。
課后的作業(yè)教師也沒(méi)有針對性的批閱，多數教師并沒(méi)有把書(shū)法教育當成一門(mén)課程去開(kāi)設。
�。ǘ⿲�(xiě)字課中教師的示范不到位。
寫(xiě)字課，最好的指導就是示范，而且，最好是用鋼筆、毛筆書(shū)寫(xiě)示范。從課堂調研來(lái)看，有的老師采用課件上課，有的老師只是在黑板上示范了一遍。寫(xiě)字的示范面窄，次數少，學(xué)生模仿的`機會(huì )也少。
�。ㄈ⿲�(xiě)字課中師生互動(dòng)不夠。
部分教師在教學(xué)過(guò)程中，只管自己教，自己講解示范，對學(xué)生的情況沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行反饋，沒(méi)有發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，也就無(wú)法指導學(xué)生如何糾正這種錯誤。師生的互動(dòng)很不充分，于是，就產(chǎn)生學(xué)生對寫(xiě)字越來(lái)越困惑，久而久之，就會(huì )喪失對寫(xiě)字的興趣和積極性。
�。ㄋ模⿲W(xué)生基本筆畫(huà)和雙姿教學(xué)顯得缺乏耐心。
寫(xiě)字是一項綜合性基本功，不能孤立片面的認為寫(xiě)字只要寫(xiě)整齊就行。我們老師在寫(xiě)字課中，對學(xué)生的基本筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)習慣的教學(xué)缺乏足夠的耐心，完全是被寫(xiě)字教材牽著(zhù)鼻子走。對于學(xué)生的基本筆畫(huà)的指導和書(shū)寫(xiě)習慣的養成教育，只有反復抓，抓反復，要常抓不懈，持之以恒。
其次，從學(xué)生方面存在這些問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的寫(xiě)字興趣不高。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！笨墒�，我們的學(xué)生練習書(shū)法的意愿并不強。一說(shuō)起寫(xiě)字，孩子們就提不起興致，教師對那筆畫(huà)的枯燥講解，不是太生硬，就是不易理解；更不用講那起筆、行筆、收筆的全過(guò)程了。平時(shí)，由于孩子在生理上對寫(xiě)字的細微動(dòng)作不注意，不能掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，心理上產(chǎn)生了畏難情緒，不愿寫(xiě)字。于是，在寫(xiě)字課上，我們看到學(xué)生大都在機械地抄寫(xiě)例字，邊觀(guān)察邊認真練習寫(xiě)字的很少，寫(xiě)字教學(xué)的效果并不明顯。
�。ǘ⿲W(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣較差。表現在
1.坐姿不規范：寫(xiě)字時(shí)，我們看到學(xué)生的姿勢：有的歪著(zhù)頭寫(xiě)，有的趴著(zhù)寫(xiě)，有的聳著(zhù)肩寫(xiě)，有的翹起個(gè)二郎腿寫(xiě)，有的側著(zhù)身子，本子斜成90度在寫(xiě)，有的雙腿交叉、顫動(dòng)著(zhù)腿寫(xiě)????真可謂千奇百怪！因此寫(xiě)出來(lái)的字，也是東倒西歪。
2.握筆不規范：正確的執筆姿勢要求大拇指、中指、食指能靈活的運用，手離筆尖一寸，但是絕大部分學(xué)生都不符合這個(gè)要求，有的食指彎進(jìn)大拇指內側，有的手腕向內側翻，有的看起來(lái)都別扭。
3.書(shū)寫(xiě)工具不符合要求。筆墨紙硯配備不全，質(zhì)量不佳�？傊�，在這次調研中我們發(fā)現了很多問(wèn)題，究其主要原因還是教師學(xué)生對書(shū)法教育課程的不重視。在今后的教學(xué)中我們要提高書(shū)法教學(xué)的課堂質(zhì)量，扎實(shí)有效的開(kāi)展書(shū)法教學(xué)工作。我們在教育學(xué)生練字時(shí)，經(jīng)常說(shuō)：“寫(xiě)一手好字，就好像擁有了一張美麗的面孔一樣，能夠吸引眾人的目光�！蔽覀兿嘈磐ㄟ^(guò)大家的努力，我校書(shū)法教學(xué)也一定會(huì )“柳暗花明”，成為我校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
書(shū)法調查報告 10
內容摘要：
部分農村中小學(xué)的書(shū)法教學(xué)現狀進(jìn)行調查，調查結果不容樂(lè )觀(guān)。學(xué)生普遍對書(shū)法學(xué)習的認知水平不夠,學(xué)習書(shū)法的熱情不高,學(xué)生學(xué)習書(shū)法的時(shí)間得不到保證,我根據其成因對農村中小學(xué)書(shū)法教學(xué)尚存的問(wèn)題和不足提出相應的建議和對策。
關(guān)鍵詞：
農村中小學(xué)書(shū)法現狀思考
書(shū)法向來(lái)受到國人的青睞和重視,近二十多年來(lái),中國書(shū)法熱一浪高過(guò)一浪。目前書(shū)法家的人數，尤其是書(shū)法愛(ài)好者人數不斷呈上升趨勢，與書(shū)法相關(guān)的專(zhuān)業(yè)報刊雜志的訂量也逐年增長(cháng)，這些都表明了書(shū)法這朵民族傳統文化的奇葩正在煥發(fā)著(zhù)青春，閃耀著(zhù)奪目的光彩。書(shū)法這門(mén)藝術(shù)的延續往往要通過(guò)一代代地傳授與學(xué)習得以實(shí)現，中小學(xué)生又是接受這種傳授的主要對象。但遺憾的是，在大多數農村中小學(xué)，由于種種原因，現代社會(huì )的滾滾車(chē)輪大有毫不留情地將這門(mén)古老的藝術(shù)甩掉的來(lái)勢，書(shū)法教學(xué)成為一種可學(xué)、可不學(xué)的擺設，書(shū)法教學(xué)未受到應有的重視，學(xué)生的書(shū)法意識和書(shū)寫(xiě)水平亟待提高。
經(jīng)過(guò)對多所農村中小學(xué)的走訪(fǎng)調查，我認為，農村中小學(xué)的書(shū)法教學(xué)滯后的原因可初步總結為以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)校對書(shū)法教學(xué)缺乏重視。
多數農村中小學(xué)對書(shū)法課的重視程度不夠，認識不到位。大部分學(xué)校安排課表時(shí)，將書(shū)法課作為搭配課，書(shū)法課的安排主要采取“填”的辦法，哪位教師課程不足，就搭給他。從調查中可以看出，書(shū)法課主要由語(yǔ)文教師兼而代之。所被調查的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的書(shū)法教師，學(xué)校每年書(shū)法課的教師大多隨著(zhù)語(yǔ)文教師的更換而更換，導致書(shū)法學(xué)科教師隊伍的嚴重不穩定，更不利于教師系統地掌握學(xué)科特征。
由于忽略了書(shū)法教學(xué)對人的非智力因素培養等方面的作用，學(xué)校對書(shū)法教學(xué)管理很隨意，對課堂教學(xué)的檢查、評價(jià)不落實(shí)。加上書(shū)法課課
前準備和課堂教學(xué)費時(shí)、費力，因此教師在教學(xué)中應付的成分較大，課堂教學(xué)就難以體現書(shū)法課的學(xué)科特點(diǎn)。平時(shí)缺乏教研意識，不注意積累和總結經(jīng)驗，致使教學(xué)效率低下。
二、書(shū)法師資隊伍現狀令人擔憂(yōu)。
中小學(xué)各科師資隊伍中，其人員之雜亂，專(zhuān)業(yè)水平之參差不齊，莫過(guò)于書(shū)法師資隊伍了�？陀^(guān)原因是書(shū)法作為獨立學(xué)科起步較晚，我國書(shū)法專(zhuān)業(yè)學(xué)校極少，尤其是培養書(shū)法師資的專(zhuān)業(yè)學(xué)校更少。某些大專(zhuān)院校附設的書(shū)法專(zhuān)業(yè)班，其畢業(yè)生大都奔向各級書(shū)協(xié)、各藝術(shù)館等專(zhuān)業(yè)單位，而真正投身到中小學(xué)書(shū)法教育中來(lái)的少得實(shí)在可憐。
大多數的農村中小學(xué)擔任書(shū)法課的教師都是兼職的，所以教師本身就缺乏扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)技能，表現在課堂教學(xué)中只能采取應付的手段，導致課堂教學(xué)單一化。在調查中發(fā)現，現在農村中小學(xué)教師,很少有人受過(guò)師范院校的正規書(shū)法教育，他們本人的書(shū)寫(xiě)水平一般不高，對書(shū)法知識也了解甚少，因此不但書(shū)寫(xiě)示范性不夠，而且連語(yǔ)文課本中介紹書(shū)法的專(zhuān)門(mén)文章也是一知半解，難以給學(xué)生講出個(gè)子丑寅卯來(lái)，譬如《蘭亭序》、《玄秘塔》等名帖，聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，更不用說(shuō)其他的書(shū)家和碑帖了。師資如此，如何去傳播這門(mén)古老的傳統藝術(shù)?農村中小學(xué)的教師多是師范或師專(zhuān)畢業(yè)，再通過(guò)進(jìn)修取得本科文憑，文化水平雖然能勝任教學(xué)，但書(shū)寫(xiě)水平達標者并不多。究其原因，主要是農村文化環(huán)境相對較差，沒(méi)有濃厚的書(shū)法學(xué)習氣氛。盡管他們受過(guò)一周兩節的書(shū)法課教育，但這遠遠不夠，加上畢業(yè)后工作、生活的壓力，現代娛樂(lè )的多種誘惑，他們一般很少再像老僧坐禪似的“修行”書(shū)法，甚至個(gè)別書(shū)法愛(ài)好者也隨波逐流，半途而廢，因此中小學(xué)教師中書(shū)寫(xiě)美觀(guān)的也寥寥無(wú)幾。
在農村中小學(xué)，相當一部分班級的書(shū)法課淪為放任自流的狀態(tài)，很多學(xué)校的書(shū)法課因教師不“懂行”而讓學(xué)生按教材“自學(xué)”。在課堂上，教師敢于“下水”做示范的微乎其微，學(xué)生在書(shū)法課中幾乎是摸著(zhù)石頭過(guò)河。由于教師的原因，書(shū)法課最基本的教學(xué)模式不能在課堂中間體現出來(lái)，更談不上去激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法的興趣了。如今書(shū)法教師的潰乏，正緣于以往我們對書(shū)法課的荒疏。書(shū)法教師的不穩定，致使書(shū)法教學(xué)形同虛設，“教”勉為其難，“學(xué)”自然就馬馬虎虎了。另外，一種相當流行又貌似有理的觀(guān)點(diǎn)也在悄悄地影響著(zhù)教師的認識：“都電腦時(shí)代了，練字還有啥意義?”難怪教師中堅持練字和重視練字的越來(lái)越少，那么黑板上的字跡也便功夫不足，學(xué)生的模仿力最強，但能夠讓學(xué)生去模仿的字跡卻很少。
三、學(xué)生個(gè)人對練字的認識不夠。
農村學(xué)生夢(mèng)寐以求的是升上重點(diǎn)高中，考入名牌大學(xué)。至于書(shū)寫(xiě)的好壞，無(wú)暇顧及，這當然可以理解，但長(cháng)此以往，積重難返，也是應當及早注意到的。
四、學(xué)校教學(xué)硬件設施投入不夠。
農村中小學(xué)由于校舍面積相對較小，辦學(xué)經(jīng)費緊張，學(xué)校在資金投入方面偏向于重點(diǎn)學(xué)科，作為二級課程的書(shū)法學(xué)科，就往往不能享受到學(xué)校資金投入的傾斜了。從本次調查情況來(lái)看，大部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)用的書(shū)法教室，這一定程度上都限制了該校書(shū)法教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)生書(shū)法活動(dòng)的缺乏，也是造成書(shū)法教學(xué)不盡人意的一個(gè)重要原因。我從問(wèn)卷調查和隨堂聽(tīng)課中還發(fā)現：農村小學(xué)三年級以上開(kāi)設毛筆書(shū)法課的班級極少，有部分班級開(kāi)設毛筆書(shū)法課也只是為了應付上級的檢查與調研，書(shū)法課也只成了硬筆書(shū)法課了。更有甚者，部分班級的書(shū)法課成了語(yǔ)文課中的抄寫(xiě)生字課！俗話(huà)說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。然而，很多學(xué)生所使用的毛筆就像是一把小拖把，根本無(wú)法寫(xiě)字。毛筆字教學(xué)常常成為課表的一種擺設，失去了書(shū)法教學(xué)課程設置的意義。再加之農村中小學(xué)有關(guān)書(shū)法的圖書(shū)資料不多，有些學(xué)校的圖書(shū)館連一本書(shū)法字帖都沒(méi)有，更談不上書(shū)法理論方面的書(shū)籍，師生取材困難，即使有心練字，也會(huì )因困難重重而作罷。
五、家庭教育的片面性和盲目性。
如今的家長(cháng)望子成龍心切，導致在家庭教育方面的偏失，主要表現在以下兩個(gè)方面：一是家庭教育的盲目性：部分家長(cháng)在社會(huì )競爭日趨激烈的今天意識到孩子讀好書(shū)，學(xué)好科學(xué)文化知識的重要性和緊迫感，他們盡自己所能，在孩子“呀呀”學(xué)語(yǔ)時(shí)，就教孩子說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字、做算題，然而他們急切的.心情、過(guò)高的要求、不當的方法，為孩子日后的學(xué)習造成了障礙。家長(cháng)在自己孩子幼兒階段就買(mǎi)了硬筆字模教孩子練字，但很少去關(guān)注孩子的握筆姿勢，執筆方法，久而久之讓孩子養成了不良的書(shū)寫(xiě)習慣。糾正這種不良習慣，我們的教師以后不知要花費多大的精力。二是家庭教育的片面性：部分家長(cháng)認為寫(xiě)好字沒(méi)有多大意義，中考看的是分數，高考也要的是分數。所以對自己孩子字的好壞抱無(wú)所謂的態(tài)度，更不去關(guān)注和糾正自己孩子的寫(xiě)字姿勢。這些都導致了大部分的學(xué)生存在著(zhù)“雙姿”問(wèn)題的缺陷。
通過(guò)以上的調查對師生的訪(fǎng)談，我們可以看出：農村中小學(xué)的書(shū)法教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，受應試教育的影響，學(xué)校和廣大教師對書(shū)法教學(xué)的重視程度不夠，缺乏應有的宣傳和教育力度，優(yōu)秀書(shū)法教師的缺乏、書(shū)法教學(xué)的時(shí)間難以保證、學(xué)校書(shū)法教學(xué)難以形成一定的氣候，這也是不爭的事實(shí)。學(xué)生在中小學(xué)階段未受到系統的書(shū)法學(xué)習，很少有學(xué)生在書(shū)法學(xué)習上擁有成功感,許多學(xué)生認為練好字很困難,這也給提高中小學(xué)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的整體水平造成一定的難度。農村中小學(xué)書(shū)法教學(xué)滯后的原因，學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生均有責任，解決的方法就是對癥下藥。
一、落實(shí)常規檢測，提高對書(shū)法教學(xué)的重視。
學(xué)校領(lǐng)導應對書(shū)法教育給予高度重視，要充分認識到書(shū)法教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成都分，是弘揚民族優(yōu)秀傳統文化的重要途徑，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的主要入口。
在日課表中單獨設置每周一節的書(shū)法課時(shí)，首先在時(shí)間上給予充分的保證。要求各任教書(shū)法學(xué)科的教師不得將書(shū)法課挪做他用，切切實(shí)實(shí)地將書(shū)法教學(xué)開(kāi)展下去。學(xué)校教務(wù)部門(mén)加強對書(shū)法課教師教學(xué)常規的檢測，并將檢測結果納入年度常規考核之中，使每位任課教師在思想上引起重視。
二、完善書(shū)法教學(xué)硬件設施，搭設學(xué)生展示個(gè)性的舞臺。
每所學(xué)校配備書(shū)法活動(dòng)室，條件允許的配備書(shū)法專(zhuān)用教室，條件不許可的配備與其他學(xué)科如美術(shù)等合用的活動(dòng)室，并裝配實(shí)物展示儀，為書(shū)法教學(xué)的正常開(kāi)展提供活動(dòng)場(chǎng)地的保證。要定期在校宣傳櫥窗，各校所編校報、班級里的墻報、學(xué)校的走廊上展示學(xué)生優(yōu)秀的書(shū)法作品，營(yíng)造一個(gè)濃厚的書(shū)法氛圍。每年學(xué)校舉辦一個(gè)藝術(shù)節，在藝術(shù)節里學(xué)生可以舉辦書(shū)法展，可以進(jìn)行現場(chǎng)書(shū)法表演，可以進(jìn)行書(shū)法作品義賣(mài)等形式，在不同組織形式中，學(xué)生可以充分張揚自己的個(gè)性，展示自己的才華。組織教師訂閱書(shū)法報刊；鼓勵師生向報刊投稿等。學(xué)校還要充實(shí)圖書(shū)室(館)里的書(shū)法報刊，以供師生借閱，充分調動(dòng)師生的學(xué)習書(shū)法的熱情。
三、教師要重視“三筆字”的訓練。
中小學(xué)教師要嚴格要求自己，利用業(yè)余時(shí)間臨摹古代書(shū)法家的字帖，提高自身的書(shū)寫(xiě)技能�！氨鶅鋈�，非一日之寒”寫(xiě)好一筆字，決非一蹴而就，需要長(cháng)期的臨池功夫。字寫(xiě)好了，在教學(xué)上能夠靈活多變，使用多種字體，讓學(xué)生在感受書(shū)法藝術(shù)魅力的同時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì )更加的集中，自己在學(xué)生中的威信也會(huì )提高很多。
四、學(xué)生要有練好字的強烈意識。
中小學(xué)階段正是練字的黃金時(shí)期，如果此時(shí)對自己不嚴格要求，書(shū)寫(xiě)上馬馬虎虎、潦潦草草，一旦形成定勢，成年后再想糾正，不僅要花費相當的時(shí)間和精力，而且效果也不一定就好。所以學(xué)校和家長(cháng)在培養孩子書(shū)法興趣這個(gè)方面應引起足夠的重視。要鼓勵學(xué)生練好字，并積極創(chuàng )造良好的練字環(huán)境。如果能形成良性的書(shū)法氛圍，則農村中小學(xué)書(shū)法教學(xué)滯后的局面將很快得到改觀(guān)。
今天，隨著(zhù)我國教育大環(huán)境的不斷改善，特別是跨世紀素質(zhì)教育工程的全面實(shí)施，農村中小學(xué)書(shū)法教育擺脫困境，突出重圍，以現代書(shū)法學(xué)科的嶄新面目出現在世人面前，應當是為期不遠了。
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