酸的和甜的教學(xué)設計(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編幫大家整理的酸的和甜的教學(xué)設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
酸的和甜的教學(xué)設計1
一、教材分析:
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
二、學(xué)生分析:
學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)并不為零,他們的智慧口袋里裝滿(mǎn)了東西。教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路:
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè )學(xué),積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過(guò)程中,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語(yǔ)言。
四、學(xué)習目標分析:
1.知識與能力目標:認識“酸”等九個(gè)字,會(huì )認會(huì )寫(xiě)“狐”等八個(gè)字,培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2.過(guò)程與方法目標:通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過(guò)自讀、挑戰讀、評價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū),從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習重點(diǎn)分析:
1.通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
六、學(xué)習難點(diǎn)分析:讀中感悟,明白道理。
七、課前準備:課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。
八、學(xué)習過(guò)程:
(一)看圖識字,激趣導入
1.看圖識字:(課件出示葡萄圖,認讀“葡萄”)你覺(jué)得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖,認讀“狐貍!)
2.激趣導課:可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習一篇非常有趣的故事。
3.板書(shū)課題:17酸的和甜的.
指名讀題,認識“酸”,強調平舌音。
(通過(guò)看圖,既激發(fā)興趣,又進(jìn)行分散識字,由此質(zhì)疑導入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。)
(二)初讀感知,自主、合作、游戲中識字
1.激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請自己讀課文,遇到不認識的字,可以請教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧!
2.生初讀課文,整體感知。
3.自練帶拼音的生字:這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來(lái)了,你會(huì )讀嗎?(學(xué)生先自己練,然后讀給你的同位聽(tīng)。)
4.合作識字,交流方法:你認為哪個(gè)字難記啊?誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?
5.共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來(lái)了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)
6.游戲識詞:還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來(lái)吧!
7.指讀課文,了解學(xué)情,集體正音。
(通過(guò)循序漸進(jìn)的識字過(guò)程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識字,能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)
(三)指導朗讀,讀中悟情
1.播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?
2.看圖讀文,學(xué)習第一自然段:
a指導看圖:狐貍在干什么呢?
b指導有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來(lái)。(指名讀,挑戰讀。)
3.學(xué)習第2、3自然段:
a引語(yǔ):小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名讀二三自然段。
c總結引讀:他們都相信了狐貍的話(huà)。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對小松鼠和小兔子說(shuō)的呢?請自由讀4-7自然段。
1.在自讀、合作讀中學(xué)習4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個(gè)小組匯報表演讀。在評價(jià)中指導讀出感情。重點(diǎn)引導學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齊讀感悟,學(xué)習第八自然段。
A引語(yǔ):小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
3.總結全文,揭示文意:通過(guò)這個(gè)學(xué)習,你明白了什么道理?
(把時(shí)間留給學(xué)生,讓他們在自讀、表演讀、評價(jià)讀、挑戰讀、合作讀的過(guò)程中明白道理,積累語(yǔ)言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)
(四)情趣引入,指導書(shū)寫(xiě):
1.學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給狐貍說(shuō)些什么,讓我們給狐貍寫(xiě)幾句話(huà)吧。首先,讓我們先學(xué)寫(xiě)狐貍的名字。
2.投影出示,指導觀(guān)察。
3.教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě),注意評價(jià)。
(五)課外擴展:
課后,你除了給小狐貍寫(xiě)幾句話(huà)外,你還想干些什么呢?(這種開(kāi)放型作業(yè)的設計,讓學(xué)生有了自主選擇的機會(huì )。他們將帶著(zhù)自己獨特的體驗走出課堂,走向寬闊的訓練場(chǎng)。)
酸的和甜的教學(xué)設計2
設計理念:
《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開(kāi)啟心靈的智慧,感受成功的快樂(lè )。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀課文,培養學(xué)生的想象能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話(huà),要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1、懂得做事不要輕信別人的話(huà),要敢于親自嘗試的道理。
2、說(shuō)話(huà)訓練。
學(xué)具準備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一 回顧課文、激趣導入
1、談話(huà):你們知道醋是什么味道的?糖呢?你是怎么知道的?引出課題,齊讀兩遍。
2、用小動(dòng)物的名稱(chēng)各說(shuō)一句話(huà)。
3、整體讀課文:這是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事!老師也很想知道,這個(gè)故事到底講了什么?你們愿意不愿意把這篇課文,讀給老師們聽(tīng)?
4、討論讀書(shū)的方法。
5、齊讀課文
二 質(zhì)疑想象、朗讀感悟
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1、觀(guān)察葡萄的圖片,直觀(guān)感受它的又大又甜。
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(紫紅色的葡萄、圓圓的.葡萄、水靈靈的葡萄等)
3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理,引導讀句子。
葡萄架下,有一只狐貍。他一會(huì )兒轉來(lái)轉去,一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。于是,他指著(zhù)架上的葡萄,說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃!
4、表演讀后,分析狐貍的狡猾,點(diǎn)出它的意圖在于吃不到葡萄,就說(shuō)是酸的。
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1、自由讀2——7自然段
小猴子說(shuō)葡萄是甜的,那他是怎么做的呢?咱們繼續讀課文,讀課文的第幾自然段?
。ㄖ该x第四自然段)
老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式。注意:你可以自己大聲地讀,可以小聲讀,可以默讀,還可以同桌之間互相讀,開(kāi)始。▽W(xué)生根據要求讀課文)
2、理解迫不及待
。1) 出示迫不及待,讀完了請看課件,這里有一個(gè)成語(yǔ),請同學(xué)們讀一遍。(課件:迫不及待)(生齊讀迫不及待。多讀幾次)
。2)結合生活理解:你們平時(shí)什么情況下吃東西會(huì )迫不及待?
。3)造句理解
。4)理解詞語(yǔ)的基礎上對比句子(課件:小猴子爬上葡萄架;小猴子迫不及待爬上葡萄架)
。5)理解連忙
當你看到這只小猴,迫不及待地要吃葡萄的時(shí)候,是怎么勸它的?看書(shū),書(shū)上小兔子是怎么勸的?引導讀本段
。6)引出“大口大口地”
小猴子聽(tīng)了小兔子說(shuō)不能吃,他怎么想的呢?指名說(shuō)
。7)理解大口大口地
從“大口大口地”你體會(huì )到了什么?
你什么情況下也會(huì )大口大口的吃東西呢?做給老師看看。
那小朋友也來(lái)感覺(jué)感覺(jué),來(lái)讀這個(gè)句子。
。ㄕn件:小猴子聽(tīng)了,大口大口地吃起葡萄來(lái)。)
。8) 引出“狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?”
小猴子是因為自己親自去嘗試,才知道葡萄是甜的。真好!可是小朋友,這個(gè)小松鼠和小白兔,嘗到這么甜的葡萄之后,他會(huì )怎么想呢?
甜的葡萄,他硬要說(shuō)他是酸的。是不是?小松鼠和小白兔不明白,你們明白了么? —不能親信別人,要自己親自去嘗試。
四、總結
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?你討厭哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?
2、聯(lián)系課文明白道理
讀完了這篇課文之后,大家一定有許多的心里話(huà)想跟這些動(dòng)物們說(shuō)。你有什么心里話(huà)想說(shuō)?你來(lái)說(shuō),你想對誰(shuí)說(shuō)都可以。
3、聯(lián)系生活:在生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎?那時(shí)你是怎么做的?學(xué)了課文你又該如何做?
五、作業(yè)布置:
1、寫(xiě)一寫(xiě):把你對小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、說(shuō)一說(shuō):把故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、讀一讀:收集其他的童話(huà)故事讀一讀。
。ㄒ陨献鳂I(yè),任選一項完成)
六、板書(shū)設計:
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
狡猾 不動(dòng)腦筋 勤于思考
聰明 輕信別人 大膽嘗試
小故事、大道理
酸的和甜的教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、認識3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多種體驗,有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白狐貍硬說(shuō)葡萄酸的原因,懂得遇事要敢干嘗試的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件引入,激趣導題
1、看老師帶來(lái)了什么?嘗過(guò)的小朋友說(shuō)說(shuō)它有些什么味道?
2、讓我們帶著(zhù)酸酸的味道和甜甜的味道,分別讀讀“酸的和甜的”這兩個(gè)詞。
3、然后,教學(xué)生字“酸”,重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)。
4、欣賞課件動(dòng)畫(huà):酸的和甜的還有一個(gè)有趣的故事,我們就快去讀讀吧。
二、初讀感知,構建表象
1、“我會(huì )讀我會(huì )想”:讀準字音,讀通課文;你讀懂了什么?看誰(shuí)最先開(kāi)始。
2、檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。一是3個(gè)會(huì )認字,二是讀懂了什么?根據學(xué)生反饋,貼上四個(gè)小動(dòng)物的圖。
三、朗讀感悟,披文入情
先反饋寫(xiě)酸的部分:
1、小狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的,課文哪兒告訴我們了?指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)讀明白了什么?
2、創(chuàng )設情境,如果這講臺就是葡萄架,誰(shuí)來(lái)當當此時(shí)的小猴?從他的表演中看出此時(shí)的猴子怎么樣?多急的小猴子呀!
3、朗讀指導:引導學(xué)生感悟出“小猴子一會(huì )兒轉來(lái)轉去,一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到!边@句話(huà)的意思,再指導學(xué)生讀出小猴子的急切。
再反饋寫(xiě)甜的部分:小猴子為什么說(shuō)葡萄是甜的,課文哪兒告訴我們了?
1、指名學(xué)生讀第四段:出示句子讓學(xué)生比較。隨機教學(xué)“迫、待”兩個(gè)生字,用換詞法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。
2、他正急著(zhù)想吃時(shí),小兔子是怎樣阻止的?引導學(xué)生讀出熱心兔子的話(huà):不能吃,這葡萄是酸的'!
3、它這么熱心,可小猴子卻吃起來(lái)了,──自然引入第七段。
4、讓學(xué)生自由讀后,引導學(xué)生讀出“大口大口地吃起葡萄來(lái)”這句。誰(shuí)來(lái)當當小猴子?它夠大口了嗎?你們什么時(shí)候也這樣吃過(guò)?引導學(xué)生用“大口大口”說(shuō)話(huà)。
5、小兔子,小松鼠見(jiàn)小猴子吃得這么香,也忍不住,摘下一顆就往嘴里送,引出“啊!真甜!”葡萄真的這么甜嗎?取出一串準備好的葡萄,問(wèn):“誰(shuí)來(lái)嘗嘗?”指出幾名一直坐得好的同學(xué)上來(lái)嘗試,并說(shuō):把你嘗到的感受表達出來(lái)。
6、讓學(xué)生帶著(zhù)甜甜的滋味齊讀這一段。
課間操:用國旗歌的旋律唱。
葡萄葡萄圓又大,串串紫紅色,狐貍說(shuō)它酸,猴子說(shuō)它甜,松鼠小兔不明白,是酸還是甜?
四、探究寓意,拓展延伸
1、葡萄明明是甜的,小兔子為什么叫小猴子不能吃?讓學(xué)生從2、3、5、6幾個(gè)自然段中去找答案。
2、學(xué)生自由讀這幾個(gè)段落后,讓大家說(shuō)說(shuō)原因。并同桌進(jìn)行對話(huà)練習,再指名上臺表演。
3、小兔子和松鼠真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?啟發(fā)學(xué)生想一想,狐貍當時(shí)說(shuō)這話(huà)時(shí),心里是怎么想的?可這樣啟發(fā):平時(shí)你們想得到什么,爸爸媽媽又不肯,你心里是什么感受?學(xué)生有了生活體驗,答案就很豐富。難過(guò),生氣、自我安慰等。再讓學(xué)生把這種感受讀出來(lái)。
4、整體感知:讓學(xué)生欣賞課文故事的動(dòng)畫(huà)片。最后提問(wèn):“你們喜歡故事中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?不喜歡的理由又是什么?
五、實(shí)踐提高
1、找幾個(gè)小伙伴演一演這個(gè)故事;
2、接著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě):小猴子,小兔子、小松鼠嘗到甜甜的的葡萄后,一起來(lái)到了小狐貍家……
3、讀一讀有關(guān)狐貍的寓言。
酸的和甜的教學(xué)設計4
【設計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過(guò)狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個(gè)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,形成了一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。學(xué)生讀了這個(gè)故事,能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試,才有發(fā)言權,不能道聽(tīng)途說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中充分加強師生、生生間的合作交流,以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等生動(dòng)活潑的游戲為主導。通過(guò)倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法,設置各種學(xué)習情境。使學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程中,感悟生活哲理;通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節等環(huán)節探究問(wèn)題的實(shí)際;通過(guò)自導、自演課本劇,體驗故事的趣味性。
【教學(xué)目標】
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試,不能道聽(tīng)途說(shuō)的道理。
2、知識:學(xué)生綜合運用已掌握的識字方法,隨文識字10個(gè),會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
3、能力:正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準備】
1、小動(dòng)物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數個(gè)。
2、識字桃形字卡。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】:
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計說(shuō)明
一、激情入境導入新課1、創(chuàng )設情景2、啟發(fā)談話(huà)小朋友們,大家好,你們都喜歡哪些小動(dòng)物?今天老師給大家帶來(lái)這樣一些小動(dòng)物,大家請看(出示動(dòng)物卡通貼在黑板上)這些小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?只小公雞在和他們說(shuō)什么呢?大家讀了這篇課文就會(huì )明白了。出示課題17、酸的和甜的(板書(shū)課題)邊聽(tīng)邊答,欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
二、自主實(shí)踐,初感課文內容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文,查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文,鞏固生字④讀課文后,你知道了什么?(獎勵說(shuō)得好的同學(xué)小紅花)剛才文中有些字,我們還不能認識,沒(méi)關(guān)系,我們還有同桌老師可以幫助你呢,得到別人的幫助以后,可別忘了,說(shuō)聲謝謝呀!小組同學(xué)一起讀課文,討論共有幾個(gè)自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內容同桌一起讀,邊讀邊正音小組討論后,分段讀;ハ鄮椭m正錯誤讓學(xué)生自主學(xué)習,注重情感與態(tài)度,過(guò)程與方法,充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能培養學(xué)生合作學(xué)習的方式,體現學(xué)生的主體地位
三、合作交流共同體驗1、
發(fā)現問(wèn)題討論探究2、
師生合作解決難點(diǎn)①默讀,啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現文中的問(wèn)題并劃下來(lái)②小組討論找到的問(wèn)題③小組長(cháng)匯報自己小組解決不了的問(wèn)題,集體討論。教師隨機提出本課的重難點(diǎn)。小動(dòng)物們圍繞什么問(wèn)題在爭論?他們個(gè)是什么觀(guān)點(diǎn)?你認為誰(shuí)說(shuō)的對?為什么?(板書(shū)答案)學(xué)生默讀課文發(fā)現問(wèn)題,小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見(jiàn),開(kāi)動(dòng)腦筋,積極發(fā)言,理清課文的思路培養學(xué)生的合作探究意識和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
四、復習鞏固,拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好,對各種動(dòng)物朋友也都了解了,我們就帶著(zhù)對他們的不同看法,再讀課文①師生共同分析角色,狐貍狡猾,小松鼠、兔子老實(shí)輕信,小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀,評選解說(shuō)員、導演、演員、評委。教師布置舞臺,最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎?wù)咧匦伦x課文,體驗各種小動(dòng)物的特點(diǎn)充分展示自己的才能集體評選最佳導演,最佳演員、最佳解說(shuō)員。
注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)與知識技能有機結合,使學(xué)生體驗成功的愉悅,從而進(jìn)行快樂(lè )地學(xué)習
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計說(shuō)明
一、復習鞏固①上節課大家學(xué)得很好,認識了許多新字,還懂得了一個(gè)道理,F在,大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高,使知識自然銜接。
二、指導書(shū)寫(xiě)1、重點(diǎn)指導反犬旁2、練習寫(xiě)字3、同桌互評4、組詞練習5、完成課后練習6、聯(lián)系實(shí)際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個(gè)字,提問(wèn):還有哪些字是反犬旁?尋找帶有反犬旁字的規律。提醒學(xué)生注意反犬旁的書(shū)寫(xiě)筆順,狐字的右邊不要寫(xiě)成爪,猴字不要寫(xiě)成侯要求先描紅,再臨寫(xiě),最后在本子上練習。注意提醒學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。巡視指導采用為生字找朋友的游戲方式,把可以和本課的生字組成詞的字,出示在黑板上。指導學(xué)生觀(guān)察本題的兩個(gè)句子有什么不同,哪個(gè)句子好,為什么?介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中,簡(jiǎn)要介紹故事及寓意。提問(wèn),在我們生活中,有哪些事例和這個(gè)故事一樣?把本課的'故事講給家人或小朋友聽(tīng)隨教師空書(shū)反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書(shū)寫(xiě)同桌之間互相指出漂亮字和不規范的字并說(shuō)明理由。為生字找朋友讀句子,做比較體會(huì )
迫不急待大口大口兩個(gè)詞在句中的作用。聽(tīng)故事,集體討論。練習復述故事培養學(xué)生獨立的寫(xiě)字能力,重視寫(xiě)字習慣的養成。語(yǔ)文教育的特點(diǎn),最基本的就是品悟,即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,恰當的提升。
【附板書(shū)】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
酸的和甜的教學(xué)設計5
設計理念:
《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開(kāi)啟心靈的智慧,感受成功的快樂(lè )。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標:酸的和甜的第二課時(shí)教案教學(xué)設計推薦
1、有感情的朗讀課文,培養學(xué)生的`想象能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話(huà),要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1、懂得做事不要輕信別人的話(huà),要敢于親自嘗試的道理。
2、說(shuō)話(huà)訓練。
學(xué)具準備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課。
今天我們繼續來(lái)學(xué)習第17課——《酸的和甜的》。
二、細讀課文/article/,交流體會(huì )
。ㄒ唬 學(xué)習課文4---7自然段
師:前面學(xué)習了狐貍、小松鼠和小兔子都認為葡萄是酸的,小猴子也這么認為嗎?下面我們學(xué)習4---7自然段。
1、自由讀4---7段。師問(wèn):你讀懂了什么?
生1:我讀懂了猴子認為葡萄是甜的,因為它親口嘗了。
生2:我讀懂了猴子很聰明,它會(huì )思考問(wèn)題。
生3:我讀懂了小猴子很想吃樹(shù)上的葡萄,從“迫不及待”這個(gè)詞可看出。
……
根據學(xué)生的預測來(lái)出示句子:
。1)如果學(xué)生答到第一個(gè)句子時(shí),師:你從哪句話(huà)可以看出?
出示句子:小猴子聽(tīng)了,大口大口地吃起葡萄來(lái)。
A.從這句話(huà)中你讀懂了什么?或明白了什么?
B.句子比較。
。2)如果學(xué)生答到第三個(gè)句子時(shí),師:讓學(xué)生找出相關(guān)的句子。
出示句子:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
A.理解“迫不及待”。
B.比較句子。進(jìn)一步理解“迫不及待”這個(gè)詞。
C.用“迫不及待”說(shuō)一句話(huà)。
D.指導朗讀。
。ǘ⿲W(xué)習第8自然段。
1.過(guò)渡:小猴子認為葡萄是甜的,小松鼠和小兔子也親口嘗了,認為葡萄也是甜的,那小松鼠和小兔子不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
出示句子:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
。1) 你們是怎樣認為的呢?(學(xué)生大概明白其中的道理即可)
。2) 從這文中你明白了什么?(做事情要敢于嘗試)
2.拓展思維,放飛想像
小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?過(guò)了一會(huì )兒,小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄,狐貍急急忙忙地向這邊走了過(guò)來(lái)。 ……接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情?他們會(huì )說(shuō)些什么?做些什么?
。1)小組討論交流。
。2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(培養學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練。)
。3)適當點(diǎn)撥和點(diǎn)評。
酸的和甜的教學(xué)設計6
學(xué)習目標:
1.認識生“酸、狐貍、葡萄、”,會(huì )寫(xiě)“狐貍、猴、兔”,培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2.通過(guò)多種形式的讀,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn):
認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)帶反犬旁的字;正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn):
寫(xiě)好帶反犬旁的字。
學(xué)習準備:
生字卡片、多媒體課件。
學(xué)習過(guò)程:
一、談話(huà)揭題:
1、同學(xué)們,在你們吃過(guò)的東西中,哪些是酸的,哪些是甜的?(生自由說(shuō))
你瞧,葡萄架下有一些葡萄,有的動(dòng)物朋友認為它是甜的,而有些動(dòng)物朋友卻認為它是酸的。這是怎么回事呢?讓我們去讀讀這個(gè)有趣的故事。揭題《酸的和甜的》
2、誰(shuí)來(lái)讀題?正音:酸是平舌音。
現在請同學(xué)們快速地打開(kāi)課文,去讀讀這個(gè)故事,看看課文里有哪些動(dòng)物朋友?
二、初讀課文,整體感知
1、誰(shuí)愿意把課文中的動(dòng)物朋友的名字喊出來(lái)?
教師板書(shū):狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子
讓我們趕緊和這些動(dòng)物朋友打打招呼?
正音:狐貍的貍讀成輕聲。
2、這些動(dòng)物中,誰(shuí)認為葡萄是酸的,誰(shuí)認為葡萄是甜的?(生說(shuō))
是的,這些動(dòng)物朋友正在為樹(shù)上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢?(出示葡萄:讀的時(shí)候注意讀成輕聲。)這是怎么回事?那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段?(自由讀、指名讀)
誰(shuí)來(lái)讀?其他小朋友讀了之后都知道了什么?
預設:狐貍很想吃到樹(shù)上的葡萄。
你從哪里感受到?抓住句子,“他一會(huì )兒轉來(lái)轉去,一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到!蹦隳茏プ(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)體會(huì ),真好。
看旁邊的這幅插圖,誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍?他除了一會(huì )兒轉來(lái)轉去,一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄,他可能還會(huì )干什么?說(shuō)一說(shuō)。
他一會(huì )兒轉來(lái)轉去,一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄,一會(huì )兒
一會(huì )兒 ?墒且活w也沒(méi)摘到。
。A設)他一會(huì )兒抓抓腦袋,一會(huì )兒去找竿子,忙得不亦樂(lè )乎。
師:狐貍用了很多辦法辦法,可是始終摘不到樹(shù)上的葡萄。這時(shí),他可能會(huì )怎么想?(生說(shuō))
狐貍這么想于是他就這么說(shuō):“出示狐貍的句子:這葡萄是酸的,不能吃!
誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作?讓我們齊讀。
3、那這葡萄到底是酸的還是甜的.呢?
生說(shuō):甜的。你從哪里知道?(讀第七自然段)
4、出示句子:小猴子聽(tīng)了,大口大口地吃起葡萄來(lái)。
你在哪種情況下,會(huì )大口大口地吃東西?(生說(shuō))
誰(shuí)能讀出小猴子吃葡萄時(shí)那快樂(lè )的高興勁兒?(指名讀)
!真甜。這三個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀?
現在我們終于知道了葡萄是甜的,那是因為猴子親自嘗試了。(板書(shū):嘗試)葡萄明明是甜的,狐貍、松鼠、兔子他們都沒(méi)嘗到,可是他們?yōu)槭裁磪s都說(shuō)是酸的呢?我們下節課來(lái)學(xué)習。
三、課堂學(xué)習寫(xiě)生字詞
出示:“狐、貍、猴、兔”觀(guān)察他們的共同點(diǎn)和相差點(diǎn)。
指導書(shū)寫(xiě)。
酸的和甜的教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
知識目標:學(xué)會(huì )本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內容大概內容。
能力目標:有感情朗讀課文的能力,讀出不同語(yǔ)句應表達出的語(yǔ)氣,培養學(xué)生分析的能力。
情感目標: 1、通過(guò)學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
2、通過(guò)對課文的學(xué)習,學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn):】
1、掌握本課要求認識的9個(gè)生字。
2、正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
【課前準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、實(shí)物嘗試,引入課題
1.出示圖片,讓生辨別味道。
2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
【設計意圖:《新課標》指出,興趣是最好的的老師。我根據兒童的年齡特點(diǎn),用游戲導入,以輕松、活潑的語(yǔ)言,鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,把學(xué)生帶入課堂!
二、創(chuàng )造條件主體參與
1、有個(gè)有趣的童話(huà)故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?葡萄架上掛著(zhù)許多串紫紅色的葡萄,相機學(xué)習“葡萄”二字。出現了哪些小動(dòng)物?相機學(xué)習“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導學(xué)生:注意觀(guān)察,你能發(fā)現什么?
3、識字歸類(lèi):同類(lèi)偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認為你的同桌讀得不錯的,請你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出:1、葡萄架下2、出現了四只小動(dòng)物。找出規律,是植物,所以有草字頭,是獸類(lèi),所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機引導識字、正音。
【設計意圖:二年級的`教學(xué)重點(diǎn)之一是識字。崔巒老師說(shuō):識字如認人。再陌生的人見(jiàn)的同次數多了,就成了熟悉的人了。為此,在教學(xué)設計中,我沒(méi)有把目光停留在教學(xué)生進(jìn)行字形分析上。而是創(chuàng )設多種識字環(huán)境:課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文,讓學(xué)生與生字進(jìn)行多次見(jiàn)同,而識字生字 。這樣,學(xué)生對識字不但不會(huì )感到枯燥,還會(huì )在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字!
三.朗讀感悟,想象體驗
1、現在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)?空,現在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來(lái)試著(zhù)講講!開(kāi)往第一站的司機請……(學(xué)生未點(diǎn)到的,教師相機提示:抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請車(chē)上的各位乘客評價(jià)。
3、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?
4.挑出感興趣的角色讀,比比誰(shuí)讀得好。
5.同樣是葡萄,為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢?
6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么?反復讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話(huà)講。
【設計意圖:朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學(xué)習環(huán)節目的在于引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖,鞏固生字,發(fā)揮想象,同時(shí)為后一環(huán)節分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊!
分小組讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的,小猴子它們嘗過(guò)了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽(tīng)信別人的話(huà)……)
四、寫(xiě)字。
1、讀生字。
2、觀(guān)察生字、示范寫(xiě)字。
【設計意圖:寫(xiě)字是二年級教學(xué)中的難點(diǎn)。專(zhuān)家指出:一定要在課堂里給學(xué)生留余足夠的寫(xiě)字時(shí)間,讓學(xué)生寫(xiě)出正確規范的漢字。為把生字寫(xiě)正確規范,則需要引導學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察,通過(guò)老師示范,學(xué)生評寫(xiě)等環(huán)節,培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣!
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字。
1、課件出示詞語(yǔ)。
2、學(xué)生個(gè)別讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
【設計意圖:低年段閱讀課堂的教學(xué)重點(diǎn)之一,仍然是識字和寫(xiě)字。為鞏固學(xué)生的對生字的識記程度。設計自主選擇,擂臺比賽的形式,有助于學(xué)生對生字、生詞的認識和鞏固!
二、讀課文,整體回顧
1、讀課文,整體回顧故事內容。
2、生逐段讀課文,再次鞏固生字。
【設計意圖:讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解,把個(gè)性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致,讓二年級的學(xué)生愛(ài)上讀書(shū),樂(lè )于讀書(shū),培養他們良好的閱讀習慣!
三、品讀課文,精讀感悟
1、學(xué)習第一自然段。
A、通過(guò)提問(wèn):你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄?從而品讀“他一會(huì )兒轉來(lái)轉出,一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄”,感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。
B、通過(guò)讀狐貍的話(huà)“這葡萄是酸的,不能吃”引導學(xué)生猜想此時(shí)狐貍心里的想法,從而理解故事后續發(fā)展作好鋪塹。
2、學(xué)習第二自然段。此段可略講,讓學(xué)生讀出小松鼠的語(yǔ)氣即可。
3、學(xué)習第三自然段。學(xué)法與第二自然段相同。
4、學(xué)習第四自然段。
A、讓學(xué)生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”讀通順,讀流利。并通過(guò)實(shí)物情景創(chuàng )設,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表現來(lái)直觀(guān)理解“迫不及待”這個(gè)詞的意思,并能利用這個(gè)詞聯(lián)系生活說(shuō)話(huà)。
B、指導學(xué)生讀出小兔子急切的勸說(shuō)語(yǔ)氣。
【設計意圖:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。文本的語(yǔ)言,蘊涵了作者的情感,引導學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句,對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞,引導學(xué)生與文本對話(huà)。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,還指導了朗讀,更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞,會(huì )用這個(gè)詞!
5、學(xué)習第五、六自然段。此段略講。通過(guò)師生合作讀,引導學(xué)生讀出小動(dòng)物們的語(yǔ)氣,并加上神態(tài)動(dòng)作。
6、學(xué)習第七自然段。
A、通過(guò)品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語(yǔ),讓學(xué)生感受葡萄的甜。
B、通過(guò)多種形式讀,指導學(xué)生加上動(dòng)作神態(tài),有感情地讀。
7、學(xué)習第八自然段。通過(guò)提問(wèn):狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?呼應學(xué)習第一自然段時(shí),學(xué)生猜測狐貍的心思,并證實(shí)學(xué)生的猜測是否合理。
三、總結全文,懂得道理。
1、這些小動(dòng)物們,你最喜歡誰(shuí)?為什么?
2、你想對哪只小動(dòng)物們說(shuō)些什么?
3、學(xué)習這篇課文,你懂得了一個(gè)什么道理?
【設計意圖:把四只小動(dòng)物都請到大屏幕上來(lái),讓學(xué)生對著(zhù)他們說(shuō)話(huà),讓學(xué)生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊含的深刻道理;重演課文內容,不僅是對課文的回顧,更重要的是培養學(xué)生的合作能力,交際能力,表演能力!
四、拓寬外延,聯(lián)系生活實(shí)際。
1、在生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?你是怎么做的?
2、如果以后,你遇到了相同的事,你會(huì )怎么做?
【設計意圖:新課程倡導要用動(dòng)態(tài)生成來(lái)審視課堂教學(xué)。讓生活走進(jìn)課堂,使課堂聯(lián)系生活,讓學(xué)生在課堂學(xué)到知識,在生活中去感悟,更好地體會(huì )生活,方是教育之本。為此,我設計這個(gè)環(huán)節,讓學(xué)生明白的道理融入到生活中去,這才是真正的學(xué)有所獲!
酸的和甜的教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。、懂得做事要親自嘗試的道理。
。、引導學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
【教具準備】
多媒體,動(dòng)物圖片,動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣、導入新課
孩子們,老師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊,這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道,是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第17課:酸的和甜的(板書(shū)課題)生齊讀。
二、圖文結合,感知內容
。、播放課件欣賞故事。要求:邊聽(tīng)邊想:這個(gè)故事里講的是什么?2、指名交流。
三、初讀課文,掌握字詞
1、自讀課文,要求:
。1)、讀準字音,讀通句子。(2)、難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開(kāi)火車(chē)——齊讀——去掉拼音后,摘葡萄
3、讀得真好,那誰(shuí)能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀,要求讀流利,讀準字音),其他小朋友邊聽(tīng)邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
三、朗讀感悟,深入體會(huì )
1、剛才孩子們讀得非常認真,現在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,文中都有誰(shuí)?他們認為葡萄到底是酸的還是甜的?(出示課件:狐貍、小松鼠、小白兔認為是酸的,猴子認為是甜的)
2、課件出示課文第一自然段,我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么說(shuō)的?并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話(huà),聽(tīng)了狐貍的話(huà),你有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑如:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,哦看來(lái)狐貍真狡猾。)
3,剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的'?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,然后用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)話(huà),最后學(xué)生齊讀第一自然段,邊讀邊做動(dòng)作、)
4、讀了之后我們知道狐貍是真想吃,但又吃不著(zhù)怪不得騙人說(shuō)是酸的,那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?(松鼠,小兔,師板書(shū))
5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實(shí)了,(師邊說(shuō)邊板書(shū):輕信,老實(shí))我們再來(lái)體會(huì )一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的,有沒(méi)有誰(shuí)會(huì )說(shuō)葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4~7自然段,你看到的葡萄是怎樣的?讀后你覺(jué)得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說(shuō)邊板書(shū):聰明敢嘗、)
、 好,我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作),然后師課件出示:小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(指名說(shuō))多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì )到了什么?(指名說(shuō))
、 我們再來(lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動(dòng)作,然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么?從中體會(huì )到了什么?
、 分角色朗讀4~7自然段、(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學(xué)生評一評誰(shuí)讀得好。)
7、當小兔子和松鼠吃著(zhù)甜甜的葡萄時(shí),他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn),請孩子們聽(tīng)聽(tīng)(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。
、 議一議:狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)、然后抽生匯報,
、 說(shuō)一說(shuō):假如你在生活中遇到類(lèi)似的事,你會(huì )怎么做?(抽生說(shuō)說(shuō),從而引導學(xué)生無(wú)論遇到什么事,自己應該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話(huà))、
8、分角色朗讀全文。(分四個(gè)大組,老師讀敘述部分)
四、遷移運用
。、學(xué)生看圖復述故事。
。、師總結:在日常生活中我們應該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個(gè)聰明,勇敢的孩子。
五、作業(yè):
以四人小組為單位分角色表演本故事。
酸的和甜的教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演讀部分課文內容。
。、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)準備】
。、多媒體課件。
。、圖片(葡萄架、葡萄、4種小動(dòng)物)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習、理清故事的總思路
。、復習新詞,激發(fā)興趣:
做摘“葡萄”游戲。(“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語(yǔ)卡片。)
指名學(xué)生摘“葡萄”,發(fā)現藏著(zhù)的詞語(yǔ),帶讀。
。、排列順序,概括圖意:
課件出示打亂的八幅圖,誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好?邊擺邊用一句話(huà)概括圖意。
二、朗讀課文,直奔猴子
。、現在誰(shuí)能告訴老師,這個(gè)故事中出現了哪幾種小動(dòng)物?(師貼動(dòng)物圖片)
。、按照你自己喜歡的方式朗讀課文,出示“朗讀法寶”──坐姿要端正,朗讀要專(zhuān)心,讀得有信心,還要有感情。
。、你喜歡故事中的誰(shuí)?(多問(wèn)幾生)
。、哦,看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的,找一找,課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小猴子的?(4~7)
三、朗讀感悟4~7自然段
。、請4位小朋友來(lái)讀讀,其他同學(xué)思考,你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子?學(xué)生朗讀后,交流討論,教師歸納板書(shū):聰明。
。、現在你們就是那只聰明的小猴子,老師讀第4小節,你們來(lái)表演小猴子的動(dòng)作。
。、你們?yōu)槭裁醋鲞@個(gè)動(dòng)作?(“迫不用待爬”的動(dòng)作)
出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
你喜歡哪一句?小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架?你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎?(多指幾名)
。、當小猴子迫不及待想吃葡萄時(shí),小兔子卻說(shuō)……,(學(xué)生答)。出示句子:小兔子連忙說(shuō):“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”假如你就是那只著(zhù)急的`小兔子,你會(huì )怎樣說(shuō)這句話(huà)?(練讀-指名讀-齊讀)
。、小兔子和小松鼠都沒(méi)吃過(guò)葡萄,卻都說(shuō)葡萄是酸的,他們是怎么知道的?
師生分角色朗讀5、6自然段。(師讀小猴子的問(wèn)話(huà),男生讀小兔子的話(huà),女生讀小松鼠的話(huà)。)
。、小猴子有沒(méi)有聽(tīng)小松鼠和小兔子的話(huà)呢?它是怎么做的呢?
出示:小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
你喜歡哪一句?相機指名學(xué)生表演猴子吃葡萄,問(wèn):你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎?為什么?
。、這么甜的葡萄,小松鼠和小兔子看了,再也熬不住了。
出示句子: 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。
小兔子和小松鼠也( )吃葡萄了。
。、吃了這么甜的葡萄,假如你是小松鼠或小白兔,你心里會(huì )怎么想呢?(先讓學(xué)生泛泛而說(shuō))
出示語(yǔ)氣詞:哦!哎!哼!
讓學(xué)生接著(zhù)語(yǔ)氣詞往下說(shuō)。
四、感悟1~3自然段
。、“哼!狐貍原來(lái)是騙人的!蹦阒篮倿槭裁匆f(shuō)這葡萄是酸的嗎?(齊讀第1段)出示句子:他一會(huì )兒轉來(lái)轉去,一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的?這是一只怎樣的狐貍?
。、師生合作分角色表演讀1~3自然段。
師扮演狐貍,女生扮演小松鼠,男生扮演小兔子。(重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )小松鼠和小兔子的心里想法)
。、葡萄真的像狐貍說(shuō)的那么酸嗎?看來(lái),輕易相信別人的話(huà)是要吃虧的。
五、拓展延伸
。、小朋友和小動(dòng)物們的談話(huà)真有意思,看,來(lái)了一匹馬,這馬兒叫老師講一個(gè)它小時(shí)候的故事給大家聽(tīng)。
。、師講小馬過(guò)河的故事,從開(kāi)頭講到“小馬連忙收住腳,不知道怎么辦才好!眴(wèn):小朋友,如果你是小馬,你會(huì )怎么辦?
酸的和甜的教學(xué)設計10
一、教材分析:
《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事,“狐貍吃不到葡萄說(shuō)是酸的,卻迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于親自嘗試!边@篇課文告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、教學(xué)理念:
本文屬于連環(huán)畫(huà)故事,教學(xué)時(shí)可以借助連續的插圖閱讀課文,感知生字,了解故事的內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想像他們的語(yǔ)言,揣磨他們的心理,并練習有感情地朗讀,達到體會(huì )課文中蘊涵的深刻道理。
三、三維目標:
1、知識與能力:學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主、合作、探究等方法,提高學(xué)生的識字能力;通過(guò)朗讀、分角色表演,加深對課文內容的理解。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):引導學(xué)生通過(guò)讀演,從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)多種形式的朗讀,把課文讀正確、流利,要有感情,讀中感悟,明白做事要親自嘗試的道理。
五、課前準備
課文插圖,一杯醋,一杯糖水,頭飾。
第二課時(shí)教學(xué)流程:
一、故事導入,激情引趣。
同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小馬過(guò)河》的故事嗎?小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢?(親自嘗試)
老師這里有兩杯飲料,請大家猜一猜是什么味道?(請兩名小朋友上來(lái)品嘗)引出“酸”和“甜”?磥(lái),只有親自嘗試,才能知道真相。今天,老師帶來(lái)一大串葡萄,不知是甜的還是酸的,請小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō),好不好?(貼葡萄)板書(shū)課題。
。ㄔO計意圖:教師根據兒童的年齡特點(diǎn),設計故事和游戲導入,以輕松、
活潑的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,把學(xué)生帶入課堂。)
二、瀏覽課文,了解大意。
1、用自己喜歡的方式去讀課文,看看這個(gè)故事中有幾個(gè)小動(dòng)物,他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
。▽W(xué)生自由讀課文,同桌交流)
2、再讀課文,圖文對照,學(xué)習“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字,并介紹識字方法。
。ㄔO計意圖:圖文結合,相互對照,有助于學(xué)生對生字、字意的理解,同
時(shí)也增強了課堂教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。)
三、圖文對照,再讀感悟。
課文的插圖是一幅連環(huán)畫(huà),你喜歡哪幅圖,就把課文描寫(xiě)它的段落好好讀一讀,遇到好的句子就把它劃下來(lái),想想為什么好?
。ㄔO計意圖:把個(gè)性化的學(xué)習放在重點(diǎn)講解之前,讓學(xué)生更能自主地去探
究,發(fā)揮自學(xué)的作用,培養良好的閱讀習慣。)
四、全班交流,重點(diǎn)品讀。
1、他一會(huì )兒轉來(lái)轉去,一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到。
從這句話(huà)中,你體會(huì )到了什么?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )出來(lái)的?它心里回怎么想?于是它怎么說(shuō)?如何讀好這句話(huà)?
。▽W(xué)生全班交流,教師指導讀。)
2、小松鼠和小兔子心里怎么想?為什么哪樣想?
。ㄈ绾巫x好這些話(huà)?)學(xué)生小組賽讀,互評互議。
3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
比較:小猴子望望架上的葡萄,爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
上面兩句話(huà),哪一句好?為什么好?
“迫不及待”是什么意思?你有迫不及待的時(shí)候嗎?用迫不及待說(shuō)一句話(huà)
。ㄔO計意圖:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。文本的語(yǔ)言,
蘊涵了作者的情感,引導學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句,對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的解
讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞,引導學(xué)生和文本對話(huà)。這樣不僅激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習興趣,還指導了朗讀,更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”
一詞。)
4、分角色讀第5、6自然段。
讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話(huà),你有哪些想法呢?(小兔子和小松鼠都沒(méi)嘗過(guò)葡萄,都是聽(tīng)狐貍說(shuō)葡萄是酸的。)那么,小兔子和小松鼠嘗了葡萄,究竟是酸的還是甜的`呢?(甜的)讓我們甜甜地讀這一段。
5、學(xué)生美美地讀第7自然段。
6、讀讀想想。
小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
想想:你能把原因告訴他們嗎?
7、你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?(引導學(xué)生體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄;猴子的聰明、活潑以及其他小動(dòng)物的單純。)
四、情景再現,課文表演。
送頭飾,再現課文內容。
。ㄔO計意圖:課文的再現,不僅是對課文的理解,更重要的是培養學(xué)生的合作
能力,交際能力,表演能力等綜合能力)
五、感悟升華,課文延伸。
學(xué)了這個(gè)故事,你一定會(huì )對故事里的小動(dòng)物說(shuō)什么呢?那么我們就動(dòng)手寫(xiě)幾句話(huà)吧!
。ㄔO計意圖:這種開(kāi)放作業(yè)的設計,讓學(xué)生有了自主選擇的機會(huì ),他們帶著(zhù)自
己獨特的體驗去寫(xiě),想必更會(huì )異彩紛呈。)
酸的和甜的教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
。、認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
。、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、字卡。
【教學(xué)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們對這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧,誰(shuí)能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事?小朋友們能夠從課外書(shū)中讀到這么有趣的故事,真令人羨慕!今天我們也要來(lái)讀一個(gè)童話(huà)故事:《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎?
二、初讀課文
打開(kāi)書(shū)74頁(yè),自已邊看圖邊讀課文,遇到不認識的字就請教大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好,你就給他一個(gè)“頂呱呱”稱(chēng)贊他,如果他有困難,你就幫助他。
四、發(fā)現生字
小朋友們,在這個(gè)故事里藏著(zhù)好多咱們還不認識的生字呢。
你們發(fā)現他們了嗎?自己找到讀一讀,看看你能不能和它交朋友?
五、看圖感知生字
小朋友,生字們都等不及了,它們想知道最先認識它們的是誰(shuí)?
出示圖一,識字,學(xué)文:
。、圖一:葡萄架下,有一只狐貍。他吃不著(zhù)葡萄,就說(shuō)葡萄是酸的。(點(diǎn)擊狐貍,出示“狐貍”、 “葡萄”、“酸”。)
。、觀(guān)察生字,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現:
相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了,咱們把這些字放到課文的第一自然段里去, 快去讀讀吧。
。、指導朗讀第一段。重點(diǎn):狐貍的話(huà)。
出示:狐貍說(shuō):這葡萄是酸的,不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來(lái)看看大屏幕,還有些生字想見(jiàn)小朋友呢。
出示圖四,識字,學(xué)文:
。、出示葡萄圖,識字“串、迫不及待”,說(shuō)說(shuō)你用什么方法可以很快地記住他們?
這幾個(gè)字藏在課文的第4自然段里呢,咱們一起來(lái)讀一讀,考考自己,你還認識他們嗎?
。、出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現?比較朗讀。
。、朗讀第四段。重點(diǎn):小兔子的話(huà)。
。、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。)小松鼠又怎么知道的?(聽(tīng)狐貍說(shuō)的。)
。ㄋ麄儌z都是聽(tīng)別人說(shuō)的。板書(shū):聽(tīng)──酸)
。、實(shí)踐活動(dòng):
小朋友桌里藏著(zhù)的糖是老師最?lèi)?ài)吃的,甜極了,小朋友想吃嗎?說(shuō)說(shuō)你吃到的糖是什么味道?
。、小朋友都通過(guò)自己的親口品嘗,得到了結論?墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎?小朋友一起來(lái)讀一讀5、6自然段,讀完以后,說(shuō)說(shuō)你有什么想法?
。、聰明的小猴子是怎么做的呢?
出示:小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
同桌練讀,表現猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三個(gè)小伙伴最終通過(guò)自己的親自嘗試,得出了結論:板書(shū):吃──甜。
六、出示圖八(圖上第八段文字,配音。)
。、這里邊有一個(gè)新的生字朋友,找到了嗎?
。、回憶狐貍的`話(huà):“這葡萄是酸的,不能吃!崩斫猓河玻ê倛猿终f(shuō)這葡萄是酸的。)
。、狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。
。ê偝圆坏狡咸,也不想別人吃到,就故意說(shuō)葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話(huà),差一點(diǎn)就錯過(guò)了這一頓美餐。他們最后還是通過(guò)自己的實(shí)踐,得出了正確的結論。)
七、小松鼠和小兔子又在說(shuō)話(huà)了,它們會(huì )說(shuō)些什么呢?
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀,可以和你喜歡的伙伴一起讀,可以向你的學(xué)習對手挑戰讀,還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想,你愿意扮演哪一位小動(dòng)物,注意它們的語(yǔ)言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子,也可以用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事表演出來(lái),趕快去嘗試吧!
第二課時(shí)
一、鞏固識字
。、摘葡萄,讀生字。
。、口頭組詞、運用。
。、和學(xué)習伙伴自由交流詞語(yǔ),聯(lián)系生活實(shí)際。
二、我會(huì )寫(xiě)
。、能干的孩子不僅會(huì )讀,而且還會(huì )寫(xiě)呢,你認為哪個(gè)最難寫(xiě)?哪個(gè)最簡(jiǎn)單?告訴你的同桌吧!
。、學(xué)生講述,老師配合以范寫(xiě)。
。、試聽(tīng)寫(xiě)一、兩個(gè)字。
三、分角色表演課文(展示)
。、學(xué)生評委評分。
。、總結頒獎。
酸的`和甜的教學(xué)設計12
教材簡(jiǎn)說(shuō)
吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸,這是狐貍鬧的笑話(huà)。
狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯過(guò)這一頓美餐。
是啊,沒(méi)有嘗過(guò),怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去體驗,去嘗試,不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事,是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。教學(xué)時(shí),可以借助連續的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內容。仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜猜他們的心理,并練習有感情的朗讀。最后,借助圖畫(huà)復述課文,或以講解員的身份講故事,或小組表演童話(huà)劇,在情境和活動(dòng)中理解課文內容。
學(xué)習目標
認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備
運用多媒體和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么?(鼓勵學(xué)生說(shuō),進(jìn)行發(fā)教思維訓練。)老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事:(第一自然段)那后來(lái)怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?
這就是我們今天要學(xué)的童話(huà)故事。
板書(shū)課題《酸的和甜的》,齊讀課題
圖文結合,感知內容,認讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
借助插圖讀文,認讀生字,教師隨機出示圖中相應的生字詞。
指名試讀,會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些字詞的。
。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。)
朗讀感悟,深入體會(huì )
看配有音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀,借助插圖,逐段讀文。
再小組合作讀,觀(guān)察圖畫(huà)中的小動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作、想象他們的語(yǔ)言,猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn),并且針對特點(diǎn),選擇適當的.語(yǔ)氣來(lái)讀,以達到有感情朗讀的目的。)
各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l(shuí)讀得最好,師生共同評議。
重點(diǎn)品讀以下句子。
課件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
。ㄍㄟ^(guò)反復讀來(lái)加深學(xué)生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。)
討論交流。通過(guò)朗讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?
誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情的讀一讀。
指(1──2)名同學(xué)讀,從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話(huà),你有什么想法?敢嘗試小兔子、小松鼠:不老實(shí),總是輕信別人。
大家談各自的想法。
。ㄅ囵B學(xué)生創(chuàng )新思維的意識。)
齊讀文章最后一段
出示生字硬,讓學(xué)生結合句意說(shuō)說(shuō)硬的意思。擴詞。
結合具體語(yǔ)言環(huán)境識字,并且反復出現擴詞運用以達到鞏固識字的目的。)
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你,你會(huì )不會(huì )也像小松鼠和小兔子那樣呢?
。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象,認清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。)
遷移運用
指導復述故事。先自己看圖復述,再上臺講給大家聽(tīng)。
鞏固識字、指導寫(xiě)字
1.在游戲中鞏固要識的字。
聽(tīng)音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰(shuí)找得快又對。)
摘蘋(píng)果。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù),把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在樹(shù)上,讓學(xué)生上臺讀字音,讀對的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對五個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。
在寫(xiě)字中鞏固要寫(xiě)的字。
認讀生字,記憶字形。
指導擴寫(xiě)。
重點(diǎn)指導反犬旁的字。
實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
自選伙伴,編排童話(huà)劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
板書(shū)設計:
酸的和甜的
小狐貍
小松鼠
小猴子
小兔子
。ń苹ɡ蠈(shí)、輕信)(聰明)
酸的和甜的教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、字卡。
【教學(xué)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們對這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧,誰(shuí)能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事?小朋友們能夠從課外書(shū)中讀到這么有趣的故事,真令人羨慕!今天我們也要來(lái)讀一個(gè)童話(huà)故事:《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎?
二、初讀課文
打開(kāi)書(shū)74頁(yè),自已邊看圖邊讀課文,遇到不認識的字就請教大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好,你就給他一個(gè)頂呱呱稱(chēng)贊他,如果他有困難,你就幫助他。
四、發(fā)現生字
小朋友們,在這個(gè)故事里藏著(zhù)好多咱們還不認識的生字呢。
你們發(fā)現他們了嗎?自己找到讀一讀,看看你能不能和它交朋友?
五、看圖感知生字
小朋友,生字們都等不及了,它們想知道最先認識它們的是誰(shuí)?
出示圖一,識字,學(xué)文:
1、圖一:葡萄架下,有一只狐貍。他吃不著(zhù)葡萄,就說(shuō)葡萄是酸的。(點(diǎn)擊狐貍,出示狐貍、 葡萄、酸。)
2、觀(guān)察生字,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現:
相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了,咱們把這些字放到課文的第一自然段里去, 快去讀讀吧。
4、指導朗讀第一段。重點(diǎn):狐貍的話(huà)。
出示:狐貍說(shuō):這葡萄是酸的,不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來(lái)看看大屏幕,還有些生字想見(jiàn)小朋友呢。
出示圖四,識字,學(xué)文:
1、出示葡萄圖,識字串、迫不及待,說(shuō)說(shuō)你用什么方法可以很快地記住他們?
這幾個(gè)字藏在課文的第4自然段里呢,咱們一起來(lái)讀一讀,考考自己,你還認識他們嗎?
2、出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現?比較朗讀。
3、朗讀第四段。重點(diǎn):小兔子的話(huà)。
4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽(tīng)小松鼠說(shuō)的.。)小松鼠又怎么知道的?(聽(tīng)狐貍說(shuō)的。)
(他們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的。板書(shū):聽(tīng)──酸)
5、實(shí)踐活動(dòng):
小朋友桌里藏著(zhù)的糖是老師最?lèi)?ài)吃的,甜極了,小朋友想吃嗎?說(shuō)說(shuō)你吃到的糖是什么味道?
6、小朋友都通過(guò)自己的親口品嘗,得到了結論?墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎?小朋友一起來(lái)讀一讀5、6自然段,讀完以后,說(shuō)說(shuō)你有什么想法?
7、聰明的小猴子是怎么做的呢?
出示:小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
同桌練讀,表現猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三個(gè)小伙伴最終通過(guò)自己的親自嘗試,得出了結論:板書(shū):吃──甜。
六、出示圖八(圖上第八段文字,配音。)
1、這里邊有一個(gè)新的生字朋友,找到了嗎?
2、回憶狐貍的話(huà):這葡萄是酸的,不能吃。理解:硬(狐貍堅持說(shuō)這葡萄是酸的。)
3、狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。
(狐貍吃不到葡萄,也不想別人吃到,就故意說(shuō)葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話(huà),差一點(diǎn)就錯過(guò)了這一頓美餐。他們最后還是通過(guò)自己的實(shí)踐,得出了正確的結論。)
七、小松鼠和小兔子又在說(shuō)話(huà)了,它們會(huì )說(shuō)些什么呢?
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀,可以和你喜歡的伙伴一起讀,可以向你的學(xué)習對手挑戰讀,還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想,你愿意扮演哪一位小動(dòng)物,注意它們的語(yǔ)言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子,也可以用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事表演出來(lái),趕快去嘗試吧!
第二課時(shí)
一、鞏固識字
1、摘葡萄,讀生字。
2、口頭組詞、運用。
3、和學(xué)習伙伴自由交流詞語(yǔ),聯(lián)系生活實(shí)際。
二、我會(huì )寫(xiě)
1、能干的孩子不僅會(huì )讀,而且還會(huì )寫(xiě)呢,你認為哪個(gè)最難寫(xiě)?哪個(gè)最簡(jiǎn)單?告訴你的同桌吧!
2、學(xué)生講述,老師配合以范寫(xiě)。
3、試聽(tīng)寫(xiě)一、兩個(gè)字。
三、分角色表演課文(展示)
1、學(xué)生評委評分。
2、總結頒獎。
酸的和甜的教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、借助圖畫(huà)自主認識“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“串、兔”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀,分角色表演課文內容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
這篇童話(huà)故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》,是以連環(huán)畫(huà)形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點(diǎn),要充分利用起班內的插圖,把插圖做成多媒體課件,仔細觀(guān)察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作,想像它們的語(yǔ)言,猜猜它們的心理,練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀,要充分利用孩子的閱讀興趣,引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀(guān)察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說(shuō)葡萄是酸的,有的人說(shuō)葡萄是甜的?”最后,模仿小狐貍的樣子演一演,讀一讀它說(shuō)的話(huà),把故事演一演,在學(xué)生朗讀、表演的基礎上,讓學(xué)生看圖復述故事,培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
1、板書(shū)“葡萄”,學(xué)生認讀。
2、說(shuō)說(shuō)葡萄的味道。
3、揭示課題,齊讀。
結合課題認識“酸”。
二、自主識字
1、自由朗讀課文,圈出生字。借助連環(huán)畫(huà)認讀生字,不會(huì )的可以找同學(xué)一起商量、交流,可以借助文下的“樹(shù)葉”中的拼音讀準字音。
2、小組內互讀、互查。
3、我會(huì )講:
借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話(huà)講。
4、我會(huì )讀:
課件出示生詞:
酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待
、 自己讀讀,不認識的問(wèn)同桌;
、 同桌檢查;
、 小老師教;
、 齊讀。
過(guò)渡:我們把生字朋友送到課文中,你的`課文是不是讀得更好了?
三、朗讀感悟
1、自己讀課文,想想:你讀懂了什么?
2、交流匯報:
同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō),全班交流,根據學(xué)生的匯報,幫學(xué)生感悟課文內容。
3、故事中有哪些小動(dòng)物呢?
4、討論:為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)這葡萄是酸的,不能吃?
5、分角色朗讀全文。
6、重點(diǎn)指導朗讀:
課件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
通過(guò)表演、反復朗讀引導學(xué)生理解“迫不及待”,并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物,為什么?
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習
續編故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時(shí)
一、復習導入
1、課件出示生字:
在小組內復習鞏固生字,組長(cháng)檢查。
2、老師抽查,遇有較難讀對的字,請小老師來(lái)教一教。
3、擴詞。
二、演故事
1、朗讀課文。
2、小組內分角色朗讀。
3、編演課本。
以小組為單位,分出各種角色練習表演。
指名一組表演出來(lái),全班同學(xué)當“導演”。
三、講故事
講講自己續編的故事:
1、在小組內講;
2、講給全班同學(xué)聽(tīng)。
四、書(shū)寫(xiě)生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”:
1、練讀,擴詞練習。
2、同位互說(shuō)那個(gè)字最難寫(xiě),你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆?
3、集體交流。師范寫(xiě)。
4、生練寫(xiě),師巡視。
五、擴展活動(dòng)
1、生活中,你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
2、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人聽(tīng)一聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
酸的 和 甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著(zhù) 聽(tīng)人說(shuō) 自己嘗
就說(shuō)是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對這個(gè)故事非常感興趣,教學(xué)時(shí)我充分利用插圖,學(xué)生理解起這個(gè)小故事很容易。抓住了重點(diǎn)問(wèn)題“為什么同樣的葡萄,有的人說(shuō)甜,有的人說(shuō)酸?”讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文,學(xué)生說(shuō)得也不錯,我讓學(xué)生學(xué)完課文后,自己找伙伴演一演,可以加上動(dòng)作或加入自己的話(huà),學(xué)生的興趣相當高,在教學(xué)生字時(shí),對容易出錯的“猴、狐”等字,請學(xué)生想自己有趣的辦法來(lái)解決,出錯較少。
酸的和甜的教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、知識目標:學(xué)會(huì )本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內容大概內容。
2、能力目標:有感情朗讀課文的能力,讀出不同的語(yǔ)氣,培養學(xué)生分析的能力。
3、創(chuàng )新目標:通過(guò)學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
4、德育目標:通過(guò)對課文的學(xué)習,學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1)掌握本課要求認識的9個(gè)生字。
2)正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備
生字圖片、課文插圖、
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 引入課題
喜歡聽(tīng)故事嗎?這節課我們再一起讀一個(gè)有趣的故事,板書(shū)課題
二、 初讀課文
請同學(xué)們自己來(lái)讀課文,要求:
A、讀通課文,遇到生字新詞多讀幾遍,想想意思。
B、同時(shí)想一想:故事中出現了哪幾種小動(dòng)物,你最喜歡誰(shuí),為什么?
1、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?
剛開(kāi)始誰(shuí)認為葡萄是酸的?(狐貍、小兔子、小松鼠)誰(shuí)認為葡萄是甜的?(猴子)葡萄到底是酸的還是甜的?小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的?為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的.?
2、根據學(xué)生提的問(wèn)題理解課文內容:
誰(shuí)認為葡萄是酸的?(狐貍、小兔子、小松鼠)為什么狐貍說(shuō)葡萄是酸的?
三、朗讀感悟
1、看看圖、再讀讀第一自然段,看看能不能自己把這個(gè)問(wèn)題解決掉。
狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點(diǎn)想,還是非常想?你從圖上什么地方可以看出來(lái)?指名說(shuō)。那課文是怎樣描寫(xiě)的?
2、指名讀,評議,F在我們一起來(lái)讀讀,看誰(shuí)能讀得讓別人覺(jué)得葡萄是酸的?齊讀。用“因為……所以……”說(shuō)。(狐貍想吃葡萄卻吃不到,所以它硬說(shuō)葡萄是酸的。)
3、為什么小兔子和小松鼠開(kāi)始時(shí)也認為葡萄是酸的,他們心情是怎么的?
請自己讀一讀2、3自然段,體會(huì )一下他們的心情。自讀。
誰(shuí)能把小兔子和小松鼠的心情讀出來(lái)?指名讀,評議,男女分角色讀。
小兔子和小松鼠怎么也認為葡萄是酸的?你讀到這里有什么想法?指名說(shuō)。
4、只有小猴子認為葡萄是甜的,他又是怎么知道的呢?自讀第4——7自然段,看看自己能讀懂些什么?還有哪些不懂的?自讀。
質(zhì)疑:“迫不及待”是什么意思?小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架?根據學(xué)生的回答出示句子:小猴子爬上了葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讀一讀這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?指名讀。(多了一個(gè)“迫不及待”)第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì )到了什么? 指名說(shuō)。
現在把你的體會(huì )通過(guò)你的朗讀讀給你的同桌聽(tīng)。同桌讀?粗(zhù)大家讀得這么帶勁,老師也想讀一讀。師生合作讀。
5、看見(jiàn)小猴子吃葡萄,小兔子和小松鼠是怎么做的?分組讀5、6自然段。
6、聽(tīng)了小兔子和小松鼠的話(huà),小猴子是怎么做的?
出示句子:小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
說(shuō)說(shuō)第二個(gè)句子多了個(gè)“大口大口”讓你體會(huì )到了什么?指名說(shuō)。男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。
7、小猴子聽(tīng)了反而大口大口地吃,太奇怪了,為什么呢?發(fā)揮你們的想象力,想想這時(shí)小猴子是怎么想的? 指名說(shuō)。
8、后來(lái)小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的? 板書(shū):嘗一顆
讀到這里,你明白了什么?指名說(shuō)。
四、課堂小結:
遇到事情,我們要親自去體驗,去試一試,不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
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