酸的和甜的教學(xué)設計(集錦15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編幫大家整理的酸的和甜的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
酸的和甜的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“狐、貍”兩個(gè)生字。
2、準確、流利朗讀課文，了解課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“狐、貍”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)好“狐、貍”兩個(gè)生字。
教學(xué)流程：
一、導入：
1、出示葡萄圖：
師：同學(xué)們，圖片上畫(huà)了什么呀？
生：葡萄。
師：你看到了怎樣的葡萄？
生：紫色的葡萄。
漂亮的葡萄
甜甜的葡萄
酸酸的葡萄
師：老師聽(tīng)到有些同學(xué)說(shuō)葡萄是甜的，有些同學(xué)卻說(shuō)葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖片）它又認為葡萄是甜的還是酸的呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習課文——《酸的和甜的》。（出示課題）
請同學(xué)們齊讀一遍課題。誰(shuí)能夠把“酸”字再讀一遍。（相機教學(xué)酸字）。酸字不僅是平舌音，也是前鼻音，注意要把它讀好。你們吃過(guò)什么東西是酸的？（醋，橘子）是的，很多食物都是酸的.，水果有甜的也有酸的，那么狐貍見(jiàn)到的葡萄是甜的還是酸的呢？
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、初讀課文，圈出生字，拼讀生字。
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，準確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不
認識的字可以借助課文下面的“樹(shù)葉”來(lái)讀準字音。（生讀課文，讀生字。）
2、檢查識字情況。
1）指名讀生字。
師：咱們班的孩子讀書(shū)非常認真，哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一行的生字？
一個(gè)學(xué)生讀一行生字，全部跟讀一次。相機指導較難讀好的生字。
師：看來(lái)咱們班的孩子預習功課做的特別好，一教大家都會(huì )了。咱們四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)比賽讀，看看哪個(gè)小組的小火車(chē)能順利到達終點(diǎn)。
2）去掉拼音讀生字。
師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會(huì )讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。
師：大家的學(xué)習熱情非常高漲，現在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來(lái)好嗎？（指名讀，全班讀）
3）認讀生字組成的詞語(yǔ)。
師：現在咱們已經(jīng)會(huì )認讀生字了，現在生字朋友帶了詞語(yǔ)朋友出來(lái)，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）
4）認讀含有生字的句子。
師：生字寶寶太調皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。
5）讀課文并了解課文大意。
師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請同學(xué)們再次打開(kāi)課文，認真地讀一讀，并標好自然段的序號。老師一會(huì )兒要請同學(xué)來(lái)讀書(shū)。課文寫(xiě)了哪些小動(dòng)物，他們分別認為葡萄是酸的還是甜的？（生匯報，師板書(shū)）
6）增加用字內容：可將本課生字重新組合，形成新的語(yǔ)境，讓學(xué)生認讀。
三、交流識字方法
師：咱們已經(jīng)順利地跟生字寶寶成為好朋友了，為了能更好地記住生字寶寶，同學(xué)們能不能想點(diǎn)好辦法記住他們的樣子。
生交流識字方法。重點(diǎn)講解反犬旁的生字：狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。
師：同學(xué)們的表現太棒了。老師決定要請大家吃水果。誰(shuí)能把葡萄上面的生字讀出來(lái)，老師就把葡萄送給他。
交流識字方法后生鞏固認讀生字。
四、寫(xiě)字。
1、出示“狐貍”二字。
2、學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)部首結構。提醒寫(xiě)好反犬旁。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生寫(xiě)字。
5、點(diǎn)評。
五、 小結。
師：同學(xué)們，這一節課我們認識了不少生字寶寶，也結識了一群小動(dòng)物們，最后讓我以一首兒歌來(lái)回顧我們今天所學(xué)的內容吧。（出示兒歌，全班齊讀）
我們下一節課會(huì )繼續學(xué)習這篇課文，看看小動(dòng)物們的故事會(huì )給我們帶來(lái)什么啟發(fā)？下課！
酸的和甜的教學(xué)設計2
設計理念:
《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè )。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的'話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。
2、說(shuō)話(huà)訓練。
學(xué)具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一 回顧課文、激趣導入
1、談話(huà)：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。
2、用小動(dòng)物的名稱(chēng)各說(shuō)一句話(huà)。
3、整體讀課文：這是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事！老師也很想知道，這個(gè)故事到底講了什么？你們愿意不愿意把這篇課文，讀給老師們聽(tīng)��？
4、討論讀書(shū)的方法。
5、齊讀課文
二 質(zhì)疑想象、朗讀感悟
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1、觀(guān)察葡萄的圖片，直觀(guān)感受它的又大又甜。
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）
3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導讀句子。
葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。于是，他指著(zhù)架上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃�！�
4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點(diǎn)出它的意圖在于吃不到葡萄，就說(shuō)是酸的。
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1、自由讀2——7自然段
小猴子說(shuō)葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續讀課文，讀課文的第幾自然段？
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老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開(kāi)始�。▽W(xué)生根據要求讀課文）
2、理解迫不及待
�。�1） 出示迫不及待，讀完了請看課件，這里有一個(gè)成語(yǔ)，請同學(xué)們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）
�。�2）結合生活理解：你們平時(shí)什么情況下吃東西會(huì )迫不及待？
�。�3）造句理解
�。�4）理解詞語(yǔ)的基礎上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）
�。�5）理解連忙
當你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時(shí)候，是怎么勸它的��？看書(shū)，書(shū)上小兔子是怎么勸的？引導讀本段
�。�6）引出“大口大口地”
小猴子聽(tīng)了小兔子說(shuō)不能吃，他怎么想的呢？指名說(shuō)
�。�7）理解大口大口地
從“大口大口地”你體會(huì )到了什么？
你什么情況下也會(huì )大口大口的吃東西呢？做給老師看看。
那小朋友也來(lái)感覺(jué)感覺(jué)，來(lái)讀這個(gè)句子。
�。ㄕn件：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。）
�。�8） 引出“狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？”
小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個(gè)小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會(huì )怎么想呢？
甜的葡萄，他硬要說(shuō)他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ —不能親信別人，要自己親自去嘗試。
四、總結
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？你討厭哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
2、聯(lián)系課文明白道理
讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話(huà)想跟這些動(dòng)物們說(shuō)。你有什么心里話(huà)想說(shuō)？你來(lái)說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)都可以。
3、聯(lián)系生活：在生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎?那時(shí)你是怎么做的？學(xué)了課文你又該如何做？
五、作業(yè)布置：
1、寫(xiě)一寫(xiě)：把你對小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、說(shuō)一說(shuō)：把故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、讀一讀：收集其他的童話(huà)故事讀一讀。
�。ㄒ陨献鳂I(yè)，任選一項完成）
六、板書(shū)設計：
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
狡猾 不動(dòng)腦筋 勤于思考
聰明 輕信別人 大膽嘗試
小故事、大道理
酸的和甜的教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、借助圖畫(huà)自主認識“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“串、兔”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
這篇童話(huà)故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫(huà)形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀(guān)察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，練習有感情的'朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀(guān)察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說(shuō)葡萄是酸的，有的人說(shuō)葡萄是甜的?”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說(shuō)的話(huà)，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎上，讓學(xué)生看圖復述故事，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
1、板書(shū)“葡萄”，學(xué)生認讀。
2、說(shuō)說(shuō)葡萄的味道。
3、揭示課題，齊讀。
結合課題認識“酸”。
二、自主識字
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫(huà)認讀生字，不會(huì )的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹(shù)葉”中的拼音讀準字音。
2、小組內互讀、互查。
3、我會(huì )講：
借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。
4、我會(huì )讀：
課件出示生詞：
酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待
�、� 自己讀讀，不認識的問(wèn)同桌;
�、� 同桌檢查;
�、� 小老師教;
�、� 齊讀。
過(guò)渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了?
三、朗讀感悟
1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么?
2、交流匯報：
同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流，根據學(xué)生的匯報，幫學(xué)生感悟課文內容。
3、故事中有哪些小動(dòng)物呢?
4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)這葡萄是酸的，不能吃?
5、分角色朗讀全文。
6、重點(diǎn)指導朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
通過(guò)表演、反復朗讀引導學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么?
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習
續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時(shí)
一、復習導入
1、課件出示生字：
在小組內復習鞏固生字，組長(cháng)檢查。
2、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來(lái)教一教。
3、擴詞。
二、演故事
1、朗讀課文。
2、小組內分角色朗讀。
3、編演課本�。�
以小組為單位，分出各種角色練習表演。
指名一組表演出來(lái)，全班同學(xué)當“導演”。
三、講故事
講講自己續編的故事：
1、在小組內講;
2、講給全班同學(xué)聽(tīng)。
四、書(shū)寫(xiě)生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
1、練讀，擴詞練習。
2、同位互說(shuō)那個(gè)字最難寫(xiě)，你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆?
3、集體交流。師范寫(xiě)。
4、生練寫(xiě)，師巡視。
五、擴展活動(dòng)
1、生活中，你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
2、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人聽(tīng)一聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
酸的 和 甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著(zhù) 聽(tīng)人說(shuō) 自己嘗
就說(shuō)是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對這個(gè)故事非常感興趣，教學(xué)時(shí)我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個(gè)小故事很容易。抓住了重點(diǎn)問(wèn)題“為什么同樣的葡萄，有的人說(shuō)甜，有的人說(shuō)酸?”讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，學(xué)生說(shuō)得也不錯，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動(dòng)作或加入自己的話(huà)，學(xué)生的興趣相當高，在教學(xué)生字時(shí)，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學(xué)生想自己有趣的辦法來(lái)解決，出錯較少。
酸的和甜的教學(xué)設計4
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿(mǎn)了東西。教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
四、學(xué)習目標分析：
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過(guò)自讀、挑戰讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學(xué)習重點(diǎn)分析：
1.通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
六、學(xué)習難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。
八、學(xué)習過(guò)程：
(一)看圖識字，激趣導入
1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”)你覺(jué)得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖，認讀“狐貍�！�)
2.激趣導課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學(xué)習一篇非常有趣的故事。
3.板書(shū)課題：17酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
(通過(guò)看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。)
(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧!
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來(lái)了，你會(huì )讀嗎?(學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽(tīng)。)
4.合作識字，交流方法：你認為哪個(gè)字難記啊?誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的'名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)
6.游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來(lái)吧!
7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
(通過(guò)循序漸進(jìn)的識字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)
(三)指導朗讀，讀中悟情
1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?
2.看圖讀文，學(xué)習第一自然段：
a指導看圖：狐貍在干什么呢?
b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來(lái)。(指名讀，挑戰讀。)
3.學(xué)習第2、3自然段：
a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名讀二三自然段。
c總結引讀：他們都相信了狐貍的話(huà)。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說(shuō)的呢?請自由讀4-7自然段。
1.在自讀、合作讀中學(xué)習4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個(gè)小組匯報表演讀。在評價(jià)中指導讀出感情。重點(diǎn)引導學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齊讀感悟，學(xué)習第八自然段。
A引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
3.總結全文，揭示文意：通過(guò)這個(gè)學(xué)習，你明白了什么道理?
(把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價(jià)讀、挑戰讀、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)
(四)情趣引入，指導書(shū)寫(xiě)：
1.學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說(shuō)些什么，讓我們給狐貍寫(xiě)幾句話(huà)吧。首先，讓我們先學(xué)寫(xiě)狐貍的名字。
2.投影出示，指導觀(guān)察。
3.教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，注意評價(jià)。
(五)課外擴展：
課后，你除了給小狐貍寫(xiě)幾句話(huà)外，你還想干些什么呢?(這種開(kāi)放型作業(yè)的設計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會(huì )。他們將帶著(zhù)自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場(chǎng)。)
酸的和甜的教學(xué)設計5
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分展示自己的個(gè)性，鍛煉自己的能力，提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。在教學(xué)中應充分體現學(xué)生的個(gè)性化和自主性，用富有感染力的語(yǔ)言去點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟孩子心靈的智慧，讓他們感受成功的快樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標：
1）知識目標：學(xué)會(huì )本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內容。
2）能力目標：有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)句應表達出的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的分析能力。
3）創(chuàng )新目標：通過(guò)學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論：“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的�！�
4）德育目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會(huì )其中的深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？?jì)擅麑W(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
二、創(chuàng )造條件，主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話(huà)故事藏在課文中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著(zhù)許多串紫紅色的葡萄（出示一串葡萄），相機學(xué)習“葡萄串”三個(gè)字。誰(shuí)說(shuō)是酸的？誰(shuí)說(shuō)是甜的呢？相機學(xué)習“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導學(xué)生：注意觀(guān)察，你能發(fā)現什么？
3、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。出示“迫、待、硬”三個(gè)生字卡片
4、小組合作，找出規律（識字歸類(lèi)：同類(lèi)偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。是植物，所以有草字頭，是獸類(lèi)，所以有反犬旁。）
5、你能否將所有的生字連起來(lái)簡(jiǎn)單介紹本課的主要內容？
三．借圖讀文，整體感知。
1、出示課文插圖，請學(xué)生上臺根據課文內容按順序擺好。
2、分組學(xué)習：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學(xué)聽(tīng)。
3、朗讀展示，師相機引導識字、正音。
四、朗讀感悟，想象體驗。
1、圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問(wèn)題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫(huà)有關(guān)你認為重要的詞句。
2、創(chuàng )設情境：這紫紅色的葡萄這么甜，誰(shuí)能告訴我，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的.呢？是呀，我們做事也要學(xué)會(huì )親自嘗試（拿出那串葡萄）每人吃一顆，說(shuō)說(shuō)味道和你想的一樣嗎？
3、全班交流討論，相機出示兩組句子，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演比較，自主感悟。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
4、多媒體演示猴子動(dòng)作，體會(huì )“迫不及待”的意思。
5、小組討論：課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
6、分組匯報。體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛(ài)，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。
7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過(guò)朗讀或表演展示給大家看，并引導學(xué)生評議。教師相機提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。
五、拓展延伸，深化主題。
1、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？
2、請你給這個(gè)故事續編結尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
六、設計新意
《酸的和甜的》是一篇新編課文，以狐貍吃不到葡萄說(shuō)葡萄是酸的為話(huà)題，在四個(gè)小動(dòng)物間發(fā)生的一個(gè)有趣的故事。四個(gè)小動(dòng)物身上都有著(zhù)各自的優(yōu)點(diǎn)，有著(zhù)他們的可愛(ài)之處，學(xué)生可根據自己的理解，選擇自己喜歡的小動(dòng)物重點(diǎn)朗讀。那么，教學(xué)時(shí)，先以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，以他們喜歡的小動(dòng)物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導，然后再讓學(xué)生自主探究課文所蘊涵的深刻道理，最后根據課文內容進(jìn)行自編課本劇的表演，創(chuàng )造性地使用教材。教學(xué)過(guò)程力求體現以下幾種教學(xué)思想：
1、個(gè)性化。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是學(xué)習的主人。學(xué)生喜歡讀什么、怎么讀，應該有一定的自主性、獨立性。教師不能把自己的理解強加于學(xué)生，更不能讓他們按老師的方法按部就班地去讀。在教學(xué)中，給時(shí)間給機會(huì )讓學(xué)生在自由的個(gè)體閱讀實(shí)踐中獲得獨特的感受、體驗和理解。尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，這是他們帶入閱讀課文中的東西，這種東西有時(shí)會(huì )比課文中得到的東西更重要。如學(xué)生在對狐貍的評價(jià)上是可以多元化的，既可以說(shuō)狐貍狡猾，騙小動(dòng)物葡萄是酸的；也可以說(shuō)狐貍是聰明的，因為這也是它的生存本領(lǐng)。在朗讀技巧上，允許學(xué)生有不同的個(gè)性化的朗讀處理，充分體現學(xué)生的主體地位。
2、自主性。由于學(xué)生存在著(zhù)個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，因此在教學(xué)中應鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方式。有的學(xué)生喜歡小組學(xué)習，有的學(xué)生喜歡獨立學(xué)習，老師應該尊重學(xué)生的選擇，讓每一類(lèi)學(xué)生都有機會(huì )按自己偏愛(ài)的方式開(kāi)展學(xué)習。如：在探究“葡萄是酸的嗎？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就讓學(xué)生用自己喜歡的方式去尋找答案，多元化地感受文本中蘊涵的深刻道理。
3、創(chuàng )造性。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和創(chuàng )新意識，是語(yǔ)文教學(xué)最終目的。沒(méi)有創(chuàng )造性的教就沒(méi)有創(chuàng )造性的學(xué)。在本教學(xué)設計中創(chuàng )設情境讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，如：如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？而課本劇表演中，讓學(xué)生們自編自導自演，有的增加了開(kāi)頭的角色介紹，有的則給故事續編了結尾，這調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，激活學(xué)生的思維，開(kāi)啟學(xué)生的想象，使學(xué)生的創(chuàng )造潛能得到開(kāi)發(fā)。
酸的和甜的教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、字卡。
【教學(xué)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們對這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧，誰(shuí)能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事？小朋友們能夠從課外書(shū)中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來(lái)讀一個(gè)童話(huà)故事：《酸的和甜的》，小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎？
二、初讀課文
打開(kāi)書(shū)74頁(yè)，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好，你就給他一個(gè)頂呱呱稱(chēng)贊他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發(fā)現生字
小朋友們，在這個(gè)故事里藏著(zhù)好多咱們還不認識的生字呢。
你們發(fā)現他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰(shuí)？
出示圖一，識字，學(xué)文：
1、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著(zhù)葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。（點(diǎn)擊狐貍，出示狐貍、葡萄、酸。）
2、觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現：
相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去，快去讀讀吧。
4、指導朗讀第一段。重點(diǎn)：狐貍的話(huà)。
出示：狐貍說(shuō)：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來(lái)看看大屏幕，還有些生字想見(jiàn)小朋友呢。
出示圖四，識字，學(xué)文：
1、出示葡萄圖，識字串、迫不及待，說(shuō)說(shuō)你用什么方法可以很快地記住他們？
這幾個(gè)字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來(lái)讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎？
2、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？比較朗讀。
3、朗讀第四段。重點(diǎn)：小兔子的話(huà)。
4、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。）小松鼠又怎么知道的？（聽(tīng)狐貍說(shuō)的。）
�。ㄋ麄儌z都是聽(tīng)別人說(shuō)的。板書(shū)：聽(tīng)──酸）
5、實(shí)踐活動(dòng)：
小朋友桌里藏著(zhù)的糖是老師最?lèi)?ài)吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說(shuō)說(shuō)你吃到的糖是什么味道？
6、小朋友都通過(guò)自己的親口品嘗，得到了結論�？墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎？小朋友一起來(lái)讀一讀5、6自然段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？
7、聰明的小猴子是怎么做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
同桌練讀，表現猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個(gè)小伙伴最終通過(guò)自己的親自嘗試，得出了結論：板書(shū)：吃──甜。
六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）
1、這里邊有一個(gè)新的生字朋友，找到了嗎？
2、回憶狐貍的話(huà)：這葡萄是酸的，不能吃。理解：硬（狐貍堅持說(shuō)這葡萄是酸的。）
3、狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？
小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。
�。ê偝圆坏狡咸�，也不想別人吃到，就故意說(shuō)葡萄是酸的`。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話(huà)，差一點(diǎn)就錯過(guò)了這一頓美餐。他們最后還是通過(guò)自己的實(shí)踐，得出了正確的結論。）
七、小松鼠和小兔子又在說(shuō)話(huà)了，它們會(huì )說(shuō)些什么呢？
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學(xué)習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動(dòng)物，注意它們的語(yǔ)言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事表演出來(lái)，趕快去嘗試吧！
第二課時(shí)
一、鞏固識字
1、摘葡萄，讀生字。
2、口頭組詞、運用。
3、和學(xué)習伙伴自由交流詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際。
二、我會(huì )寫(xiě)
1、能干的孩子不僅會(huì )讀，而且還會(huì )寫(xiě)呢，你認為哪個(gè)最難寫(xiě)？哪個(gè)最簡(jiǎn)單？告訴你的同桌吧！
2、學(xué)生講述，老師配合以范寫(xiě)。
3、試聽(tīng)寫(xiě)一、兩個(gè)字。
三、分角色表演課文（展示）
1、學(xué)生評委評分。
2、總結頒獎。
酸的和甜的教學(xué)設計7
教學(xué)目的：
1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，激趣導入
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧�。c(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫(huà)。）
生：一起看課件。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
師：這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？
師：那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設計第二課時(shí)
師：上節課我們知道狐貍說(shuō)葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的'還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。
師：接下來(lái)你們想學(xué)哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請舉手。
生：大部分同學(xué)舉手。
師：看來(lái)大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來(lái)學(xué)這部分。
誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請你們讀一讀這句話(huà)。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著(zhù)急地。
師：不錯，試著(zhù)把這句話(huà)說(shuō)完整好嗎？
生：小猴子著(zhù)急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰(shuí)還想說(shuō)？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著(zhù)急的樣子�，F在，同學(xué)們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話(huà)，你喜歡哪一句呢，為什么？
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì )怎么想��？
師：那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢？
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
師：你能試試嗎？
師：體會(huì )得真棒！現在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學(xué)的表情更好一些！
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著(zhù)急呀，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話(huà)了嗎？
生：沒(méi)相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學(xué)們請看，同樣是寫(xiě)小猴子吃葡萄，你認為哪句話(huà)更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。2、小猴子吃起葡萄來(lái)。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我認為第一句話(huà)更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
師：說(shuō)得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫(huà)。）
師：出示課件（小猴子吃起葡萄來(lái)）說(shuō)說(shuō)你們更喜歡哪句？為什么？
師：對，“大口大口地”寫(xiě)出了葡萄的甜。說(shuō)明小猴子吃得很香甜。那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：你覺(jué)得自己吃得香嗎？
師：真香��！想讀的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發(fā)自?xún)刃牡脑賮?lái)一次：
生：啊，真甜！
師：真是發(fā)自?xún)刃牡�！現在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？
生：以小組為單位，自由練習。
師：哪組同學(xué)愿意讀聽(tīng)？其他同學(xué)認真聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你認為誰(shuí)讀得最好？
生：一個(gè)小組讀。
師：誰(shuí)想評一評？
師：小松鼠和小兔子聽(tīng)到狐貍的話(huà)，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就讀一讀�。ㄗx第2、3自然段）
師：可是后來(lái)小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因為狐貍夠不著(zhù)葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說(shuō)這葡萄是酸的。
生：我覺(jué)得他是因為實(shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說(shuō)的。
師：你的想法不錯，誰(shuí)還有不同的想法？
生：我覺(jué)得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說(shuō)葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理
師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
四、分角色表演童話(huà)
師：這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊，那你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái)，來(lái)到我
們身邊？
生：想！
師：那現在，就請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來(lái)吧！
五、
希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大
膽嘗試，那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現！
板書(shū)設計：
17、酸的和甜的
小狐貍小松鼠小兔子小猴子
�。ń苹ɡ蠈�(shí)、輕信）（聰明）
酸的和甜的教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、借助圖畫(huà)自主認識“酸、葡”等９個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“串、兔”等８個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。
�。�、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
這篇童話(huà)故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫(huà)形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀(guān)察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的`觀(guān)察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說(shuō)葡萄是酸的，有的人說(shuō)葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說(shuō)的話(huà)，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎上，讓學(xué)生看圖復述故事，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
�。�、板書(shū)“葡萄”，學(xué)生認讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)葡萄的味道。
�。�、揭示課題，齊讀。
結合課題認識“酸”。
二、自主識字
�。�、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫(huà)認讀生字，不會(huì )的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹(shù)葉”中的拼音讀準字音。
�。�、小組內互讀、互查。
�。�、我會(huì )講：
借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。
�。�、我會(huì )讀：
課件出示生詞：
酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待
�、抛约鹤x讀，不認識的問(wèn)同桌；
�、仆罊z查；
�、切±蠋熃�；
�、三R讀。
過(guò)渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？
三、朗讀感悟
�。�、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？
�。�、交流匯報：
同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流，根據學(xué)生的匯報，幫學(xué)生感悟課文內容。
�。�、故事中有哪些小動(dòng)物呢？
�。�、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)這葡萄是酸的，不能吃？
�。�、分角色朗讀全文。
�。�、重點(diǎn)指導朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
通過(guò)表演、反復朗讀引導學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
�。�、有感情的朗讀全文。
�。�、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么？
�。�、小組合作分角色朗讀課文。
�。�、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習
續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、課件出示生字：
在小組內復習鞏固生字，組長(cháng)檢查。
�。�、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來(lái)教一教。
�。�、擴詞。
二、演故事
�。�、朗讀課文。
�。�、小組內分角色朗讀。
�。�、編演課本�。�
以小組為單位，分出各種角色練習表演。
指名一組表演出來(lái)，全班同學(xué)當“導演”。
三、講故事
講講自己續編的故事：
�。�、在小組內講；
�。�、講給全班同學(xué)聽(tīng)。
四、書(shū)寫(xiě)生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
�。�、練讀，擴詞練習。
�。�、同位互說(shuō)那個(gè)字最難寫(xiě)，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？
�。�、集體交流。師范寫(xiě)。
�。�、生練寫(xiě)，師巡視。
五、擴展活動(dòng)
�。�、生活中，你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
�。�、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人聽(tīng)一聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
酸的和甜的
狐貍松鼠小兔小猴
吃不著(zhù)聽(tīng)人說(shuō)自己嘗
就說(shuō)是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對這個(gè)故事非常感興趣，教學(xué)時(shí)我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個(gè)小故事很容易。抓住了重點(diǎn)問(wèn)題“為什么同樣的葡萄，有的人說(shuō)甜，有的人說(shuō)酸？”讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，學(xué)生說(shuō)得也不錯，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動(dòng)作或加入自己的話(huà)，學(xué)生的興趣相當高，在教學(xué)生字時(shí)，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學(xué)生想自己有趣的辦法來(lái)解決，出錯較少。
酸的和甜的教學(xué)設計9
【教材分析】
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生的學(xué)習中國并不為零，他們的智慧口袋里裝滿(mǎn)了東西。教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
【設計思路】
�。�、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。
�。�、在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
�。�、在朗讀指導、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
【學(xué)習目標分析】
�。�、知識與能力目標：認識“酸”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
�。�、過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過(guò)自讀、挑戰讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【學(xué)習重點(diǎn)分析】
�。�、通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
�。�、識字。
【學(xué)習難點(diǎn)分析】
讀中感悟，明白道理。
【課前準備】
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。
【學(xué)習過(guò)程】
一、看圖識字，激趣導入
�。�、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺(jué)得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍�！保�
�。�、激趣導課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習一篇非常有趣的故事。
�。�、板書(shū)課題：17酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
�。ㄍㄟ^(guò)看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
二、初讀感知，自主、合作、游戲中識字
�。�、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧！
�。�、生初讀課文，整體感知。
�。�、自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來(lái)了，你會(huì )讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽(tīng)。）
�。�、合作識字，交流方法：你認為哪個(gè)字難記��？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？
�。�、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）
�。�、游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來(lái)吧！
�。�、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
�。ㄍㄟ^(guò)循序漸進(jìn)的`識字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
三、指導朗讀，讀中悟情
�。�、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
�。�、看圖讀文，學(xué)習第一自然段：
�、胖笇Э磮D：狐貍在干什么呢？
�、浦笇в懈星樽x第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來(lái)。（指名讀，挑戰讀。）
�。�、學(xué)習第2 、3自然段：
�、乓Z(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
�、浦该x二三自然段。
�、强偨Y引讀：他們都相信了狐貍的話(huà)。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說(shuō)的呢？請自由讀４～７自然段。
�。�、在自讀、合作讀中學(xué)習４～７自然段：
�、派杂删氉x。
�、扑娜诵〗M合作練讀。
�、钦垉蓚�(gè)小組匯報表演讀。在評價(jià)中指導讀出感情。重點(diǎn)引導學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
�。�、齊讀感悟，學(xué)習第八自然段：
�、乓Z(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
�、菩∨笥涯銈兠靼讍�？狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
�。�、總結全文，揭示文意：通過(guò)這個(gè)學(xué)習，你明白了什么道理？
�。ò褧r(shí)間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價(jià)讀、挑戰讀、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）
四、情趣引入，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給狐貍說(shuō)些什么，讓我們給狐貍寫(xiě)幾句話(huà)吧。首先，讓我們先學(xué)寫(xiě)狐貍的名字。
�。�、投影出示，指導觀(guān)察。
�。�、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，注意評價(jià)。
五、課外擴展
課后，你除了給小狐貍寫(xiě)幾句話(huà)外，你還想干些什么呢？（這種開(kāi)放型作業(yè)的設計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會(huì )。他們將帶著(zhù)自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場(chǎng)。）
酸的和甜的教學(xué)設計10
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
二、設計思路：
1。在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。
2。在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3。在朗讀指導、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
三、學(xué)習目標分析：
1。知識與能力目標：認識“酸”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2。過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過(guò)自讀、挑戰讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、學(xué)習重點(diǎn)分析：
1．通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識字
五、學(xué)習難點(diǎn)分析：
讀中感悟，明白道理。
六、課前準備：
課件、動(dòng)物頭飾等。
七、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬┳R字激趣導入
1．識字導入。
2．激趣導課：今天，讓我們學(xué)習一篇非常有趣的故事。
3．板書(shū)課題：17酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
�。ㄍㄟ^(guò)識字，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）
�。ǘ┏踝x感知，自主、合作識字
1。激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個(gè)故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧！
2。生初讀課文，整體感知。
3。自練帶拼音的生字：這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來(lái)了，你會(huì )讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽(tīng)。）
4。合作識字，交流方法：你認為哪個(gè)字難記��？誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？
5。共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）
6。游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來(lái)吧！
7。指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。
�。ㄍㄟ^(guò)循序漸進(jìn)的識字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）
�。ㄈ┲笇Ю首x，讀中悟情
�。保シ配浺�，邊讀邊想：故事講了一件什么事？
2．看圖讀文，學(xué)習第一自然段：
a指導看圖：狐貍在干什么呢？
b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來(lái)。（指名讀，挑戰讀。）
3．學(xué)習第2、3自然段：
a引語(yǔ)：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？
b指名讀二三自然段。
c總結引讀：他們都相信了狐貍的話(huà)。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說(shuō)的呢？請自由讀4—7自然段。
1．在自讀、合作讀中學(xué)習4—7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個(gè)小組匯報表演讀。在評價(jià)中指導讀出感情。重點(diǎn)引導學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2．齊讀感悟，學(xué)習第八自然段。
A引語(yǔ)：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。
B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
3．總結全文，揭示文意：通過(guò)這個(gè)學(xué)習，你明白了什么道理？
�。ò褧r(shí)間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價(jià)讀、挑戰讀、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）
�。ㄋ模┍硌萸榫皠。�
同學(xué)們學(xué)習了課文，都有了自己的感悟，讓我們來(lái)演一演自己理解的角色吧。
�。ㄎ澹┱n外擴展：
�。┌鍟�(shū)設計：
八、教學(xué)反思：
這節課整體是在學(xué)生的`歡笑聲中結束的。從一開(kāi)始的情景引入，就將學(xué)生的興趣充分調動(dòng)起來(lái)，課堂上讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學(xué)生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結論�？傊�，這是一節比較成功的課，學(xué)生一直很愉快的參與活動(dòng)，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學(xué)生回答問(wèn)題也是積極主動(dòng)。
酸的和甜的教學(xué)設計11
1教學(xué)目標
一、會(huì )讀“酸、葡、萄”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“串、狐、貍、猴、兔”五個(gè)生字
二、正確、流利地朗讀課文
三、初知課文大意，重點(diǎn)理解讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的兩個(gè)句子
2學(xué)情分析
對于農村二年級的孩子，《酸的和甜的》一課篇幅較長(cháng)，理解起來(lái)有一定的困難，故第一課時(shí)除了生字教學(xué)之外，我把重點(diǎn)放在通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵句子來(lái)理解葡萄到底是酸的還是甜的。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
找出描寫(xiě)葡萄甜的句子并進(jìn)行理解。
4教學(xué)過(guò)程4。1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】以圖入手，激發(fā)閱讀興趣
1、老師給大家帶來(lái)了一本連環(huán)畫(huà)，講了一個(gè)有趣的寓言故事，瞧�。ㄕn件連續出示八幅插圖，配老師的提示語(yǔ)：有一天，狐貍來(lái)到葡萄架下，它想干什么呀？可是……咦？這時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？瞧！它們在說(shuō)些什么呢？這時(shí)候，它們又在干什么了？最后，它倆在想什么呢？）
2、小朋友們想不想一起來(lái)了解這個(gè)有趣的故事？那就請打開(kāi)課本74頁(yè)自己來(lái)讀一讀。
讀一讀：把字讀正確，遇到不認識的字可以借助課文下面的小葉子。
想一想：課文中講了哪些小動(dòng)物之間的事情？
活動(dòng)2【講授】講授新課
二、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、小朋友們能把生字讀正確嗎？好老師來(lái)考考你們。
酸的葡萄狐貍一串串一顆顆迫不及待硬說(shuō)
2、還記得故事中講了哪些小動(dòng)物嗎？（課件出示小動(dòng)物和詞語(yǔ)：狐貍、小猴子、小松鼠、小兔子。）
跟自己喜歡的小動(dòng)物打打招呼吧！
多可愛(ài)的小動(dòng)物啊，你記住它們的名字了嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
在這些小動(dòng)物的名字中有三個(gè)帶有相同偏旁的，你們找到了嗎？（狐、貍、猴）對，它們都有反犬旁，有許多野獸的名字中都有“犭”，比如說(shuō)獅、狼、豬等。但是也不是所有的動(dòng)物都帶有“犭”，像兔子的“兔”，松鼠的“鼠”，點(diǎn)紅“兔、狐、貍、猴”
這幾個(gè)字，都比較難寫(xiě)，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧？先寫(xiě)最難寫(xiě)的，你們說(shuō)，先寫(xiě)哪個(gè)？
三、揭示課題，指導朗讀
1、狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子這些小動(dòng)物它們在談?wù)撌裁茨兀?/p>
�。ㄆ咸训降资撬岬倪�是甜的）
這就是我們今天要學(xué)習的這則寓言故事的名字（酸的和甜的），一起來(lái)讀一讀。
2、那么課文中的小動(dòng)物是怎樣認為的呢？想想哪些小動(dòng)物認為葡萄是酸的？哪些小動(dòng)物認為葡萄是甜的`？我們先來(lái)仔細看看課文，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
句子：小松鼠和小兔子見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆。��！真甜。
他指的是誰(shuí)？（小猴子）
小猴子為什么吃得這么開(kāi)心？（因為葡萄甜）
那你來(lái)讀一讀這個(gè)句子，把開(kāi)心和甜讀出來(lái)。
還不夠開(kāi)心、不過(guò)甜。誰(shuí)還能讀得再甜、再開(kāi)心一點(diǎn)。
4、你還從哪兒看出葡萄是甜的？在課文中找一找。（可以從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動(dòng)作來(lái)想一想）
�、偎苌夏且淮霞t色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小猴子看到了怎樣的葡萄？（紫紅色）你見(jiàn)過(guò)怎樣的葡萄？（圓圓的葡萄）你吃過(guò)怎樣的葡萄？（酸酸的、甜甜的）
哇！一串串紫紅色的葡萄，小猴子看見(jiàn)了是怎么做的？請你讀一讀，圈一圈，圈完了可以和同桌合作，一個(gè)讀，一個(gè)把小猴子的動(dòng)作演一演。
剛才你們通過(guò)這些動(dòng)作，把小猴子看到紫紅色的葡萄，“迫不及待”的樣子表現出來(lái)了，真像！小朋友們你們知道迫不及待是什么意思嗎？（等不及）
是的，看小猴子看到一串串紫紅色的葡萄都等不及啦！接下來(lái)老師讀，你們演小猴子。小猴子們，聽(tīng)清楚了嗎？
演得不錯，那你能通過(guò)朗讀來(lái)表現小猴子迫不及待的樣子嗎？
真是一只迫不及待的猴子。
誰(shuí)還想來(lái)讀一讀。真不錯。
我們一起來(lái)讀一讀。
請你用上“迫不及待”說(shuō)一說(shuō)，小松鼠和小兔子聽(tīng)說(shuō)葡萄是甜的，也迫不及待地
還有一句也能看出葡萄是甜的，哪個(gè)小朋友找到了。
�、谛『镒勇�(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
你在吃什么時(shí)，也會(huì )大口大口地吃？
你能做個(gè)大口大口吃的動(dòng)作嗎？你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
葡萄真是甜的很啊，小猴子都大口大口地吃起來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
我們一起來(lái)讀一讀。
你能用一用大口大口嗎？當我們口渴的時(shí)候，我們大口大口地
5、從葡萄的顏色和小猴子吃葡萄的動(dòng)作來(lái)看，葡萄真是甜的很呢，再來(lái)讀讀這句話(huà)！相信這次一定能讀得更好�。R讀，出示：小松鼠和小兔子見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆。��！真甜。）
活動(dòng)3【活動(dòng)】圍繞關(guān)鍵問(wèn)題，找出重要語(yǔ)句
一、聽(tīng)讀、自讀課文
二、跟動(dòng)物打招呼，認識動(dòng)物的名字并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
三、圍繞“葡萄到底是酸的還是甜的”這一問(wèn)題，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行理解
活動(dòng)4【練習】書(shū)寫(xiě)與朗讀
一、“串、狐、貍、猴、兔”五個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)
二、①他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。②小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。③小松鼠和小兔子見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆。��！真甜。三個(gè)語(yǔ)句朗讀的指導
活動(dòng)5【測試】課堂表現
通過(guò)開(kāi)火車(chē)、當堂寫(xiě)、問(wèn)題的回答等課堂表現進(jìn)行。
活動(dòng)6【作業(yè)】讀生字、講故事、想問(wèn)題
一、把課文中的生字讀給你喜歡的人聽(tīng)。
二、多讀幾次課文，并把這個(gè)故事講給說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
三、想一想：這甜甜的葡萄，狐貍為什么硬說(shuō)它是酸的呢？
酸的和甜的教學(xué)設計12
【設計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過(guò)狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個(gè)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，形成了一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。學(xué)生讀了這個(gè)故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發(fā)言權，不能道聽(tīng)途說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等生動(dòng)活潑的游戲為主導。通過(guò)倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，設置各種學(xué)習情境。使學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程中，感悟生活哲理；通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節等環(huán)節探究問(wèn)題的實(shí)際；通過(guò)自導、自演課本劇，體驗故事的趣味性。
【教學(xué)目標】
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽(tīng)途說(shuō)的道理。
2、知識：學(xué)生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個(gè)，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準備】
1、小動(dòng)物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數個(gè)。
2、識字桃形字卡。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計說(shuō)明
一、激情入境導入新課1、創(chuàng )設情景2、啟發(fā)談話(huà)小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動(dòng)物？今天老師給大家帶來(lái)這樣一些小動(dòng)物，大家請看（出示動(dòng)物卡通貼在黑板上）這些小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？只小公雞在和他們說(shuō)什么呢？大家讀了這篇課文就會(huì )明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書(shū)課題）邊聽(tīng)邊答，欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
二、自主實(shí)踐，初感課文內容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎勵說(shuō)得好的同學(xué)小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認識，沒(méi)關(guān)系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說(shuō)聲謝謝呀！小組同學(xué)一起讀課文，討論共有幾個(gè)自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀�；ハ鄮椭m正錯誤讓學(xué)生自主學(xué)習，注重情感與態(tài)度，過(guò)程與方法，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能培養學(xué)生合作學(xué)習的方式，體現學(xué)生的主體地位
三、合作交流共同體驗1、
發(fā)現問(wèn)題討論探究2、
師生合作解決難點(diǎn)①默讀，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現文中的問(wèn)題并劃下來(lái)②小組討論找到的問(wèn)題③小組長(cháng)匯報自己小組解決不了的問(wèn)題，集體討論。教師隨機提出本課的重難點(diǎn)。小動(dòng)物們圍繞什么問(wèn)題在爭論？他們個(gè)是什么觀(guān)點(diǎn)？你認為誰(shuí)說(shuō)的對？為什么？（板書(shū)答案）學(xué)生默讀課文發(fā)現問(wèn)題，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見(jiàn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，理清課文的思路培養學(xué)生的合作探究意識和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
四、復習鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動(dòng)物朋友也都了解了，我們就帶著(zhù)對他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實(shí)輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評選解說(shuō)員、導演、演員、評委。教師布置舞臺，最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎?wù)咧匦伦x課文，體驗各種小動(dòng)物的特點(diǎn)充分展示自己的才能集體評選最佳導演，最佳演員、最佳解說(shuō)員。
注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)與知識技能有機結合，使學(xué)生體驗成功的`愉悅，從而進(jìn)行快樂(lè )地學(xué)習
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計說(shuō)明
一、復習鞏固①上節課大家學(xué)得很好，認識了許多新字，還懂得了一個(gè)道理�，F在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。
二、指導書(shū)寫(xiě)1、重點(diǎn)指導反犬旁2、練習寫(xiě)字3、同桌互評4、組詞練習5、完成課后練習6、聯(lián)系實(shí)際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個(gè)字，提問(wèn)：還有哪些字是反犬旁？尋找帶有反犬旁字的規律。提醒學(xué)生注意反犬旁的書(shū)寫(xiě)筆順，狐字的右邊不要寫(xiě)成爪，猴字不要寫(xiě)成侯要求先描紅，再臨寫(xiě)，最后在本子上練習。注意提醒學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。巡視指導采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導學(xué)生觀(guān)察本題的兩個(gè)句子有什么不同，哪個(gè)句子好，為什么？介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡(jiǎn)要介紹故事及寓意。提問(wèn)，在我們生活中，有哪些事例和這個(gè)故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽(tīng)隨教師空書(shū)反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書(shū)寫(xiě)同桌之間互相指出漂亮字和不規范的字并說(shuō)明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會(huì )
迫不急待大口大口兩個(gè)詞在句中的作用。聽(tīng)故事，集體討論。練習復述故事培養學(xué)生獨立的寫(xiě)字能力，重視寫(xiě)字習慣的養成。語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，恰當的提升。
【附板書(shū)】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
酸的和甜的教學(xué)設計13
教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來(lái)葡萄是那么美味、。這個(gè)故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
設計思路：
1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3、在多種形式的朗讀指導中，讓學(xué)生感悟道理積累語(yǔ)言。
學(xué)習目標：
1、知識與能力目標：認識“酸”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學(xué)生的識字能力。通過(guò)自讀、比賽讀、評價(jià)讀，品味讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
課前準備：
自制課件、小動(dòng)物圖片、兒歌卡片、蘋(píng)果生字卡片。
學(xué)習過(guò)程：
一、板書(shū)課題，釋疑激趣。
1、（師板書(shū)：酸的）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？
2、今天，咱們一起學(xué)習一個(gè)有趣的故事——（師繼續板書(shū)：和甜的）
3、這個(gè)有趣的故事就藏在書(shū)中的74頁(yè)，讓我們趕緊把它找出來(lái)吧！
二、初讀課文，掃清障礙
1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫(huà)下來(lái)。
2、交流
師：小朋友們真會(huì )讀書(shū)，剛才老師發(fā)現很多小朋友劃了這幾句話(huà)。
出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。
指名讀句。齊讀。
出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
討論“硬說(shuō)”是什么意思。指導讀問(wèn)句。
3、貼圖
小朋友們真會(huì )讀書(shū)，瞧，這些可愛(ài)的小動(dòng)物都跑過(guò)來(lái)聽(tīng)你們讀書(shū)呢！
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。
三、走進(jìn)文本，朗讀感悟
走進(jìn)小狐貍（學(xué)習第一自然段）
1、指名讀第一自然段。
師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話(huà)在寫(xiě)小狐貍在干什么，把它劃出來(lái)。
2、出示：他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
�。�1）理解“轉來(lái)轉去”。指名讀。
師：小狐貍，小狐貍，你轉來(lái)轉去，干什么呀？
哪只小狐貍來(lái)演給大家看看？
生表演讀這一句。
�。�2）出示圖，師引讀：
小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生讀，可是生讀。
�。�3）用手勢評價(jià)讀。
老師有個(gè)建議，如果你覺(jué)得誰(shuí)讀的好，就做個(gè)吔的手勢表?yè)P他；如果覺(jué)得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？
�。�4）指名上臺表演讀。
3、體會(huì )小狐貍此時(shí)的心情。
狐貍啊，狐貍，你滿(mǎn)懷希望，可是一顆也沒(méi)摘到，這時(shí)候你心情怎么樣？
帶著(zhù)體會(huì )讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！
4、，配上動(dòng)作齊讀第一自然段。
走進(jìn)松鼠和小兔子（學(xué)習第二自然段）
葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？
師生合作讀第二、三自然段。
走進(jìn)小猴子（學(xué)習第四自然段）
1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。
2、讀準“迫不及待”，換詞體會(huì )“小猴子迫不及待爬上葡萄架�！�
3、指導用“迫不及待”說(shuō)句子。
4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的`葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送�！�
師接讀：就在這時(shí)候，小兔子突然大叫起來(lái)——————小兔子在叫什么？誰(shuí)來(lái)讀小兔子的話(huà)？
5、指導讀出小兔子著(zhù)急的語(yǔ)氣。
小猴子與松鼠兔子的對話(huà)（學(xué)習第五、六自然段）
聽(tīng)了小兔子的話(huà)，小猴子是怎樣做的呢？下面，咱們來(lái)比個(gè)賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！
交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？
原來(lái)葡萄這么甜（學(xué)習第七自然段）
1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
聯(lián)系生活體會(huì )“大口大口”，指導讀句。
2、師范讀：小松鼠和小兔子見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆。��！真甜。
齊讀，指導讀出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什么（學(xué)習第八自然段）
指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說(shuō)什么？
四、放飛思維，升華主題
交流：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的？
說(shuō)話(huà)：對這些可愛(ài)的小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
五、兒歌點(diǎn)題，指導寫(xiě)字
1、在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌—————
葡萄大，葡萄園
huli看見(jiàn)真嘴饞。
吃不到，硬說(shuō)酸，
松鼠tu子不分辨。
小hou子，不輕信，
一嘗葡萄那么甜。
小朋友，要牢記，
凡事都要親體驗。
2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個(gè)字，愿意幫他寫(xiě)上去嗎？
酸的和甜的教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
�。�1) 知識目標：學(xué)會(huì )本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
(2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應表達出的語(yǔ)氣，培養學(xué)生分析的能力。
(3) 創(chuàng )新目標：通過(guò)學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
(4) 德育目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1）掌握本課要求認識的9個(gè)生字。
(2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析：本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會(huì )深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
二、創(chuàng )造條件主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話(huà)故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的`地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著(zhù)許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習“葡萄”二字。出現了哪些小動(dòng)物？相機學(xué)習“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導學(xué)生：注意觀(guān)察，你能發(fā)現什么？
3、識字歸類(lèi)：同類(lèi)偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：1、葡萄架下2、出現了四只小動(dòng)物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類(lèi)，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)�？空�，現在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來(lái)試著(zhù)講講！開(kāi)往第一站的司機請……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請車(chē)上的各位乘客評價(jià)。
3、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？ 反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。（本學(xué)習環(huán)節目的在于引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的，小猴子它們嘗過(guò)了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽(tīng)信別人的話(huà)……）
四．課后實(shí)踐
這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語(yǔ)文與課外知識聯(lián)系起來(lái)）
把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，我事先沒(méi)有很詳盡地備課，在上課時(shí)，我告訴了學(xué)生＂老師沒(méi)有備課，誰(shuí)能把這故事講給我聽(tīng)呢？＂。學(xué)生一聽(tīng)，原來(lái)老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單＂這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動(dòng)物吃。＂我裝著(zhù)糊涂的樣子問(wèn)：＂不給誰(shuí)吃呀？故事還寫(xiě)了誰(shuí)，它們又發(fā)生了什么事？結尾怎樣？誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過(guò)提示，學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了，我也聽(tīng)明白了。我又問(wèn)：＂故事說(shuō)了狐貍、小猴還說(shuō)了誰(shuí)？＂學(xué)生依依說(shuō)出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，再進(jìn)一步地追問(wèn)學(xué)生：＂你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒(méi)有相信狐貍的話(huà)，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒(méi)有主見(jiàn)，只聽(tīng)別人說(shuō)，沒(méi)有親自去嘗試。＂有的學(xué)生說(shuō)：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學(xué)站起來(lái)就說(shuō)：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒(méi)有否定他，而是問(wèn)他：＂為什么呢？＂他指著(zhù)書(shū)上的第一幅插圖有理有據地說(shuō)：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學(xué)紛紛議論了起來(lái)，就有了兩種不同的意見(jiàn)，我靈機一動(dòng)，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見(jiàn)，咱們就來(lái)一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學(xué)在一、二組；贊同反方的同學(xué)在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會(huì )兒由兩方代表上來(lái)闡述自己的意見(jiàn)。同學(xué)們這下可積極了，讀課文找根據。
真正的辯論開(kāi)始了，正方的zhu川越同學(xué)上來(lái)陳述：＂我們經(jīng)過(guò)討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說(shuō)狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實(shí)在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時(shí)候反方的蒙哲平等同學(xué)有話(huà)說(shuō)了，站起來(lái)就反駁到：＂請同學(xué)們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學(xué)站了起來(lái)，這位女同學(xué)一向很少發(fā)言，今天她能主動(dòng)地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說(shuō)：＂請同學(xué)們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說(shuō)了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽(tīng)了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書(shū)讀得如此認真。
整堂課學(xué)生的表現讓我刮目相看，學(xué)生說(shuō)得有理有據,而且從中還學(xué)會(huì )了自己讀書(shū)、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識的獲得，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展；無(wú)論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū)，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀(guān)點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、自主性和獨立性，引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習創(chuàng )造條件。
酸的和甜的教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內容。
�。�、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、圖片（葡萄架、葡萄、４種小動(dòng)物）
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習、理清故事的總思路
�。�、復習新詞，激發(fā)興趣：
做摘“葡萄”游戲。（“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語(yǔ)卡片。）
指名學(xué)生摘“葡萄”，發(fā)現藏著(zhù)的詞語(yǔ)，帶讀。
�。�、排列順序，概括圖意：
課件出示打亂的八幅圖，誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好？邊擺邊用一句話(huà)概括圖意。
二、朗讀課文，直奔猴子
�。�、現在誰(shuí)能告訴老師，這個(gè)故事中出現了哪幾種小動(dòng)物？（師貼動(dòng)物圖片）
�。�、按照你自己喜歡的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要專(zhuān)心，讀得有信心，還要有感情。
�。�、你喜歡故事中的誰(shuí)？（多問(wèn)幾生）
�。�、哦，看來(lái)大家都挺喜歡小猴子的.，找一找，課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小猴子的？（４～７）
三、朗讀感悟４～７自然段
�。�、請４位小朋友來(lái)讀讀，其他同學(xué)思考，你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子？學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書(shū)：聰明。
�。�、現在你們就是那只聰明的小猴子，老師讀第４小節，你們來(lái)表演小猴子的動(dòng)作。
�。�、你們?yōu)槭裁醋鲞@個(gè)動(dòng)作？（“迫不用待爬”的動(dòng)作）
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
你喜歡哪一句？小猴子為什么要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語(yǔ)氣嗎？（多指幾名）
�。�、當小猴子迫不及待想吃葡萄時(shí)，小兔子卻說(shuō)……，（學(xué)生答）。出示句子：小兔子連忙說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”假如你就是那只著(zhù)急的小兔子，你會(huì )怎樣說(shuō)這句話(huà)？（練讀－指名讀－齊讀）
�。�、小兔子和小松鼠都沒(méi)吃過(guò)葡萄，卻都說(shuō)葡萄是酸的，他們是怎么知道的？
師生分角色朗讀５、６自然段。（師讀小猴子的問(wèn)話(huà)，男生讀小兔子的話(huà)，女生讀小松鼠的話(huà)。）
�。�、小猴子有沒(méi)有聽(tīng)小松鼠和小兔子的話(huà)呢？它是怎么做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
你喜歡哪一句？相機指名學(xué)生表演猴子吃葡萄，問(wèn)：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎？為什么？
�。�、這么甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。
出示句子：小兔子和小松鼠也吃葡萄了。
小兔子和小松鼠也（）吃葡萄了。
�。�、吃了這么甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心里會(huì )怎么想呢？（先讓學(xué)生泛泛而說(shuō)）
出示語(yǔ)氣詞：哦！哎！哼！
讓學(xué)生接著(zhù)語(yǔ)氣詞往下說(shuō)。
四、感悟１～３自然段
�。�、“哼！狐貍原來(lái)是騙人的�！蹦阒篮倿槭裁匆f(shuō)這葡萄是酸的嗎？（齊讀第１段）出示句子：他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄。狐貍心里是怎樣想的？這是一只怎樣的狐貍？
�。�、師生合作分角色表演讀１～３自然段。
師扮演狐貍，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )小松鼠和小兔子的心里想法）
�。�、葡萄真的像狐貍說(shuō)的那么酸嗎？看來(lái)，輕易相信別人的話(huà)是要吃虧的。
五、拓展延伸
�。�、小朋友和小動(dòng)物們的談話(huà)真有意思，看，來(lái)了一匹馬，這馬兒叫老師講一個(gè)它小時(shí)候的故事給大家聽(tīng)。
�。�、師講小馬過(guò)河的故事，從開(kāi)頭講到“小馬連忙收住腳，不知道怎么辦才好�！眴�(wèn)：小朋友，如果你是小馬，你會(huì )怎么辦？
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