酸的和甜的教學(xué)設計(通用15篇)
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的酸的和甜的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
酸的和甜的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、借助圖畫(huà)自主認識“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“串、兔”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
這篇童話(huà)故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫(huà)形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀(guān)察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀(guān)察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說(shuō)葡萄是酸的.，有的人說(shuō)葡萄是甜的?”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說(shuō)的話(huà)，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎上，讓學(xué)生看圖復述故事，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
1、板書(shū)“葡萄”，學(xué)生認讀。
2、說(shuō)說(shuō)葡萄的味道。
3、揭示課題，齊讀。
結合課題認識“酸”。
二、自主識字
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫(huà)認讀生字，不會(huì )的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹(shù)葉”中的拼音讀準字音。
2、小組內互讀、互查。
3、我會(huì )講：
借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。
4、我會(huì )讀：
課件出示生詞：
酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待
�、� 自己讀讀，不認識的問(wèn)同桌;
�、� 同桌檢查;
�、� 小老師教;
�、� 齊讀。
過(guò)渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了?
三、朗讀感悟
1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么?
2、交流匯報：
同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流，根據學(xué)生的匯報，幫學(xué)生感悟課文內容。
3、故事中有哪些小動(dòng)物呢?
4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)這葡萄是酸的，不能吃?
5、分角色朗讀全文。
6、重點(diǎn)指導朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
通過(guò)表演、反復朗讀引導學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么?
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習
續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時(shí)
一、復習導入
1、課件出示生字：
在小組內復習鞏固生字，組長(cháng)檢查。
2、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來(lái)教一教。
3、擴詞。
二、演故事
1、朗讀課文。
2、小組內分角色朗讀。
3、編演課本�。�
以小組為單位，分出各種角色練習表演。
指名一組表演出來(lái)，全班同學(xué)當“導演”。
三、講故事
講講自己續編的故事：
1、在小組內講;
2、講給全班同學(xué)聽(tīng)。
四、書(shū)寫(xiě)生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
1、練讀，擴詞練習。
2、同位互說(shuō)那個(gè)字最難寫(xiě)，你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆?
3、集體交流。師范寫(xiě)。
4、生練寫(xiě)，師巡視。
五、擴展活動(dòng)
1、生活中，你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
2、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人聽(tīng)一聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
酸的 和 甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著(zhù) 聽(tīng)人說(shuō) 自己嘗
就說(shuō)是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對這個(gè)故事非常感興趣，教學(xué)時(shí)我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個(gè)小故事很容易。抓住了重點(diǎn)問(wèn)題“為什么同樣的葡萄，有的人說(shuō)甜，有的人說(shuō)酸?”讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文，學(xué)生說(shuō)得也不錯，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動(dòng)作或加入自己的話(huà)，學(xué)生的興趣相當高，在教學(xué)生字時(shí)，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學(xué)生想自己有趣的辦法來(lái)解決，出錯較少。
酸的和甜的教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、認識3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多種體驗，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白狐貍硬說(shuō)葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干嘗試的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件引入，激趣導題
1、看老師帶來(lái)了什么?嘗過(guò)的小朋友說(shuō)說(shuō)它有些什么味道?
2、讓我們帶著(zhù)酸酸的味道和甜甜的味道，分別讀讀“酸的和甜的”這兩個(gè)詞。
3、然后，教學(xué)生字“酸”，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)。
4、欣賞課件動(dòng)畫(huà)：酸的和甜的還有一個(gè)有趣的故事，我們就快去讀讀吧。
二、初讀感知，構建表象
1、“我會(huì )讀我會(huì )想”：讀準字音，讀通課文;你讀懂了什么?看誰(shuí)最先開(kāi)始。
2、檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。一是3個(gè)會(huì )認字，二是讀懂了什么?根據學(xué)生反饋，貼上四個(gè)小動(dòng)物的圖。
三、朗讀感悟，披文入情
先反饋寫(xiě)酸的部分：
1、小狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的，課文哪兒告訴我們了?指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)讀明白了什么?
2、創(chuàng )設情境，如果這講臺就是葡萄架，誰(shuí)來(lái)當當此時(shí)的小猴?從他的表演中看出此時(shí)的猴子怎么樣?多急的小猴子呀!
3、朗讀指導：引導學(xué)生感悟出“小猴子一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到�！边@句話(huà)的意思，再指導學(xué)生讀出小猴子的急切。
再反饋寫(xiě)甜的部分：小猴子為什么說(shuō)葡萄是甜的，課文哪兒告訴我們了?
1、指名學(xué)生讀第四段：出示句子讓學(xué)生比較。隨機教學(xué)“迫、待”兩個(gè)生字，用換詞法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。
2、他正急著(zhù)想吃時(shí)，小兔子是怎樣阻止的?引導學(xué)生讀出熱心兔子的話(huà)：不能吃，這葡萄是酸的!
3、它這么熱心，可小猴子卻吃起來(lái)了，──自然引入第七段。
4、讓學(xué)生自由讀后，引導學(xué)生讀出“大口大口地吃起葡萄來(lái)”這句。誰(shuí)來(lái)當當小猴子?它夠大口了嗎?你們什么時(shí)候也這樣吃過(guò)?引導學(xué)生用“大口大口”說(shuō)話(huà)。
5、小兔子，小松鼠見(jiàn)小猴子吃得這么香，也忍不住，摘下一顆就往嘴里送，引出“啊!真甜!”葡萄真的.這么甜嗎?取出一串準備好的葡萄，問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)嘗嘗?”指出幾名一直坐得好的同學(xué)上來(lái)嘗試，并說(shuō)：把你嘗到的感受表達出來(lái)。
6、讓學(xué)生帶著(zhù)甜甜的滋味齊讀這一段。
課間操：用國旗歌的旋律唱。
葡萄葡萄圓又大，串串紫紅色，狐貍說(shuō)它酸，猴子說(shuō)它甜，松鼠小兔不明白，是酸還是甜?
四、探究寓意，拓展延伸
1、葡萄明明是甜的，小兔子為什么叫小猴子不能吃?讓學(xué)生從2、3、5、6幾個(gè)自然段中去找答案。
2、學(xué)生自由讀這幾個(gè)段落后，讓大家說(shuō)說(shuō)原因。并同桌進(jìn)行對話(huà)練習，再指名上臺表演。
3、小兔子和松鼠真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?啟發(fā)學(xué)生想一想，狐貍當時(shí)說(shuō)這話(huà)時(shí)，心里是怎么想的?可這樣啟發(fā)：平時(shí)你們想得到什么，爸爸媽媽又不肯，你心里是什么感受?學(xué)生有了生活體驗，答案就很豐富。難過(guò)，生氣、自我安慰等。再讓學(xué)生把這種感受讀出來(lái)。
4、整體感知：讓學(xué)生欣賞課文故事的動(dòng)畫(huà)片。最后提問(wèn)：“你們喜歡故事中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?不喜歡的理由又是什么?
五、實(shí)踐提高
1、找幾個(gè)小伙伴演一演這個(gè)故事;
2、接著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)：小猴子，小兔子、小松鼠嘗到甜甜的的葡萄后，一起來(lái)到了小狐貍家……
3、讀一讀有關(guān)狐貍的寓言。
酸的和甜的教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1．認識生“酸、狐貍、葡萄、”，會(huì )寫(xiě)“狐貍、猴、兔”，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2．通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn)：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
寫(xiě)好帶反犬旁的字。
學(xué)習準備：
生字卡片、多媒體課件。
學(xué)習過(guò)程：
一、談話(huà)揭題：
1、同學(xué)們，在你們吃過(guò)的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說(shuō)）
你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動(dòng)物朋友認為它是甜的，而有些動(dòng)物朋友卻認為它是酸的。這是怎么回事呢？讓我們去讀讀這個(gè)有趣的故事。揭題《酸的和甜的》
2、誰(shuí)來(lái)讀題？正音：酸是平舌音。
現在請同學(xué)們快速地打開(kāi)課文，去讀讀這個(gè)故事，看看課文里有哪些動(dòng)物朋友？
二、初讀課文，整體感知
1、誰(shuí)愿意把課文中的動(dòng)物朋友的名字喊出來(lái)？
教師板書(shū)：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子
讓我們趕緊和這些動(dòng)物朋友打打招呼？
正音：狐貍的貍讀成輕聲。
2、這些動(dòng)物中，誰(shuí)認為葡萄是酸的，誰(shuí)認為葡萄是甜的？（生說(shuō)）
是的，這些動(dòng)物朋友正在為樹(shù)上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時(shí)候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）
誰(shuí)來(lái)讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？
預設：狐貍很想吃到樹(shù)上的.葡萄。
你從哪里感受到？抓住句子，“他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到�！蹦隳茏プ�(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，真好。
看旁邊的這幅插圖，誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍？他除了一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，他可能還會(huì )干什么？說(shuō)一說(shuō)。
他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，一會(huì )兒
一會(huì )兒 �？墒且活w也沒(méi)摘到。
�。A設）他一會(huì )兒抓抓腦袋，一會(huì )兒去找竿子，忙得不亦樂(lè )乎。
師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹(shù)上的葡萄。這時(shí)，他可能會(huì )怎么想？（生說(shuō)）
狐貍這么想于是他就這么說(shuō)：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃�！�
誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作？讓我們齊讀。
3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？
生說(shuō)：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）
4、出示句子：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
你在哪種情況下，會(huì )大口大口地吃東西？（生說(shuō)）
誰(shuí)能讀出小猴子吃葡萄時(shí)那快樂(lè )的高興勁兒？（指名讀）
��！真甜。這三個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀？
現在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書(shū)：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒(méi)嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說(shuō)是酸的呢？我們下節課來(lái)學(xué)習。
三、課堂學(xué)習寫(xiě)生字詞
出示：“狐、貍、猴、兔”觀(guān)察他們的共同點(diǎn)和相差點(diǎn)。
指導書(shū)寫(xiě)。
酸的和甜的教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、字卡。
【教學(xué)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們對這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧，誰(shuí)能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事?小朋友們能夠從課外書(shū)中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來(lái)讀一個(gè)童話(huà)故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎?
二、初讀課文
打開(kāi)書(shū)74頁(yè)，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好，你就給他一個(gè)頂呱呱稱(chēng)贊他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發(fā)現生字
小朋友們，在這個(gè)故事里藏著(zhù)好多咱們還不認識的生字呢。
你們發(fā)現他們了嗎?自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友?
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰(shuí)?
出示圖一，識字，學(xué)文：
1、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著(zhù)葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。(點(diǎn)擊狐貍，出示狐貍、 葡萄、酸。)
2、觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現：
相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去， 快去讀讀吧。
4、指導朗讀第一段。重點(diǎn)：狐貍的話(huà)。
出示：狐貍說(shuō)：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來(lái)看看大屏幕，還有些生字想見(jiàn)小朋友呢。
出示圖四，識字，學(xué)文：
1、出示葡萄圖，識字串、迫不及待，說(shuō)說(shuō)你用什么方法可以很快地記住他們?
這幾個(gè)字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來(lái)讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎?
2、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現?比較朗讀。
3、朗讀第四段。重點(diǎn)：小兔子的話(huà)。
4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。)小松鼠又怎么知道的?(聽(tīng)狐貍說(shuō)的。)
(他們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的`。板書(shū)：聽(tīng)──酸)
5、實(shí)踐活動(dòng)：
小朋友桌里藏著(zhù)的糖是老師最?lèi)?ài)吃的，甜極了，小朋友想吃嗎?說(shuō)說(shuō)你吃到的糖是什么味道?
6、小朋友都通過(guò)自己的親口品嘗，得到了結論�？墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎?小朋友一起來(lái)讀一讀5、6自然段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法?
7、聰明的小猴子是怎么做的呢?
出示：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
同桌練讀，表現猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三個(gè)小伙伴最終通過(guò)自己的親自嘗試，得出了結論：板書(shū)：吃──甜。
六、出示圖八(圖上第八段文字，配音。)
1、這里邊有一個(gè)新的生字朋友，找到了嗎?
2、回憶狐貍的話(huà)：這葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐貍堅持說(shuō)這葡萄是酸的。)
3、狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。
(狐貍吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說(shuō)葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話(huà)，差一點(diǎn)就錯過(guò)了這一頓美餐。他們最后還是通過(guò)自己的實(shí)踐，得出了正確的結論。)
七、小松鼠和小兔子又在說(shuō)話(huà)了，它們會(huì )說(shuō)些什么呢?
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學(xué)習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動(dòng)物，注意它們的語(yǔ)言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事表演出來(lái)，趕快去嘗試吧!
第二課時(shí)
一、鞏固識字
1、摘葡萄，讀生字。
2、口頭組詞、運用。
3、和學(xué)習伙伴自由交流詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際。
二、我會(huì )寫(xiě)
1、能干的孩子不僅會(huì )讀，而且還會(huì )寫(xiě)呢，你認為哪個(gè)最難寫(xiě)?哪個(gè)最簡(jiǎn)單?告訴你的同桌吧!
2、學(xué)生講述，老師配合以范寫(xiě)。
3、試聽(tīng)寫(xiě)一、兩個(gè)字。
三、分角色表演課文(展示)
1、學(xué)生評委評分。
2、總結頒獎。
酸的和甜的教學(xué)設計5
一、導入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事（第一自然段），這個(gè)故事后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話(huà)故事。
板書(shū)課題《酸的和甜的》，齊讀課題
二、圖文結合，感知內容，認讀生字
1．播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2．借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。
�。�1）指名試讀，會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些字詞的。（通過(guò)觀(guān)察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。）
三、朗讀感悟，深入體會(huì )
1．看配有音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
3．再小組合作讀，觀(guān)察圖畫(huà)中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。（通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對特點(diǎn)，選擇適當的語(yǔ)氣來(lái)讀，以達到有感情朗讀的目的。）
4．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評議。
5．重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
�。�1）自讀。
�。�2）小組讀。
�。�3）指名讀。
�。�4）比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
�。ㄍㄟ^(guò)反復讀來(lái)加深學(xué)生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的`。）
3．討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導學(xué)生感受小猴子的聰明。
4．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話(huà)，你有什么想法？大家談各自的想法。
5．齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學(xué)生結合句意說(shuō)說(shuō)“硬”的意思。擴詞。
結合具體語(yǔ)言環(huán)境識字，并且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你，你會(huì )不會(huì )也像小松鼠和小兔子那樣呢？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
四、遷移運用
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽(tīng)。
五、鞏固識字、指導寫(xiě)字
1．在游戲中鞏固要識的字。
聽(tīng)音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對。）
“摘蘋(píng)果”。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對五個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。
2．寫(xiě)字練習，鞏固要寫(xiě)的字。
認讀生字，記憶字形。
指導擴寫(xiě)。
重點(diǎn)指導反犬旁的字。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1．把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
2．自選伙伴，編排童話(huà)劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
酸的和甜的教學(xué)設計6
教學(xué)內容：17.酸的和甜的
教學(xué)目標：
1.認識“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8個(gè)字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。
3.讀懂四種小動(dòng)物對待人和事的不同態(tài)度，悟出遇事不能人云亦云，要實(shí)踐后才能正確判斷的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)生字，會(huì )讀會(huì )悟寫(xiě)四種動(dòng)物言行的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀好寫(xiě)小動(dòng)物語(yǔ)言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態(tài)度，感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
設計特色：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
課前準備：
小兔圖、猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡、生字詞卡片、課文掛圖、糖水和醋各一小瓶、一串葡萄
課時(shí)安排： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，學(xué)習生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握本課要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)生字以及正確、流利朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
預設過(guò)程：
一、懸念引入，激發(fā)興趣
1.教師出示兩個(gè)瓶子，瓶子里分別裝著(zhù)糖水與醋。讓學(xué)生討論交流：怎樣才能知道哪個(gè)瓶子里裝的是酸酸的醋，哪個(gè)瓶子里裝的是甜甜的糖水?
2.自由匯報，教師相機板書(shū)：酸、甜。
(1)指名讀、齊讀，提問(wèn)：你有什么好辦法記住“酸、甜”二字?
(2)兩名學(xué)生分別品嘗糖水與醋。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。補充板書(shū)“的”齊讀課題。大家做表情大聲讀準“酸、甜”兩個(gè)字。
3.看圖識字，激發(fā)興趣。
(l)看圖識字：
出示葡萄：這是什么?(識記“葡萄”)注意，葡萄的“萄”念輕聲。你覺(jué)得這葡萄成熟了嗎?誰(shuí)來(lái)嘗一顆，看什么味道?成熟的葡萄可把小狐貍給吸引過(guò)來(lái)了。
出示狐貍圖：看，誰(shuí)來(lái)啦?(識記“狐貍”)狐貍的“貍”也念輕聲，看這兩個(gè)字你發(fā)現什么了?(都是反犬旁，跟野獸有關(guān)。)那你還知道有關(guān)反犬旁的字嗎?
(2)激發(fā)興趣：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的。這是怎么回事呢?
【設計意圖：在以上環(huán)節中，我設計了讓學(xué)生體驗“酸”和“甜”。這個(gè)體驗讓學(xué)生更準確地把握朗讀時(shí)的感情和對生字的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。通過(guò)看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，通過(guò)由此質(zhì)疑導入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入�！�
二、創(chuàng )造情境，主體參與
1.學(xué)生試讀課文：答案就藏在我們的課文里，細心的孩子能從課文中找到。孩子們，趕快行動(dòng)吧!如果遇到不認識的字你怎么辦?
要求：(1)用自己喜歡的方式去讀。
(2)邊讀邊標出自然段，畫(huà)出生字新詞，對照拼音讀準字音。
(3)以小組為單位自學(xué)生字、新詞。
2.檢查反饋：
(1)游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄叢里和大家捉迷藏呢!孩子們讓我們一起把它們叫出來(lái)吧!出示小黑板：
ɡàosu tùzi yíchuànchuàn pútao húli
告訴兔子一串串葡萄狐貍
yìkē yìnɡshuō hóuzi pòbùjídài suānde
一顆硬說(shuō)猴子迫不及待酸的
�、俨捎酶鞣N形式讀帶拼音的詞語(yǔ)。
�、谡埰匆艉玫膶W(xué)生提醒大家容易讀錯的字并帶讀。
前鼻音：串
后鼻音：硬
輕聲：告訴兔子葡萄狐貍猴子酸的
(2)看卡片齊讀帶拼音的生字。
(3)看卡片開(kāi)火車(chē)讀不帶拼音的生字。(生字寶寶的帽子摘下來(lái)了，你還能叫出它們的名字嗎?)
【設計意圖：通過(guò)循序漸進(jìn)的識字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍能讓學(xué)生積極參與其中�！�
(4)過(guò)渡：這些調皮的詞寶寶又跑回到課文里去了，孩子們，再到課文里去找找吧?
3.學(xué)生再次讀課文。
4.同桌互相檢查讀課文的情況。課文一共有幾個(gè)自然段?(8個(gè)自然段)課文里一共有8幅圖，你最喜歡哪一幅，就去讀相應的自然段，然后把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生根據自己喜好選讀課文，其他學(xué)生認真聽(tīng)，及時(shí)糾正錯誤，并給予合理評價(jià)。)
5.小組推薦讀。比一比哪一組的代表讀得好，說(shuō)說(shuō)好在哪兒。
【設計意圖：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主人，教師給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)，然后生生互評，充分發(fā)揮了群體的積極功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
三、借助插圖，整體感知。
1.圖文對對碰。教師將本課的8幅插圖打亂次序貼在黑板上讓學(xué)生根據課文內容把它們按順序擺好。(要求先讀讀課文，再和自己小組的伙伴商量一下。反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說(shuō)明理由。)
2.借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事(即大概內容)�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。
3.課文講了哪幾種動(dòng)物?(老師相機板書(shū)：狐貍小松鼠小兔猴子)
4.設疑：同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸，有的夸它甜呢?如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么?讓我們下節課再次走進(jìn)課文去探個(gè)究竟。
【設計意圖：圖文對應正符合了該課文連環(huán)畫(huà)的編排特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)更深層的了解課文大意�！�
四、指導識記和書(shū)寫(xiě)生字。
1.齊讀生字：在我們下課之前，一起來(lái)把生字寶寶記住。孩子們，喊出它們的名字吧!
2.交流識字方法。生字寶寶就要回家了，我們還得記住它們長(cháng)什么樣呢。要不，下次碰到它們又不認識了。那你會(huì )用什么辦法記住這些生字寶寶?(形聲字、熟字換偏旁、分析結構法、猜字謎、編順口溜、加一加、減一減等方法。)
3.自主識記字形。
4.交流匯報。你記住了哪個(gè)字?還有哪個(gè)字你認為難寫(xiě)?誰(shuí)有什么好辦法幫他記記?
如：
編順口溜：一口咬掉牛尾巴。
熟字換偏旁：—
分析結構法：
象形字：
“串”中間兩個(gè)口就像兩顆糖葫蘆，一豎就像串糖葫蘆中間的竹簽。
“兔”字的一點(diǎn)學(xué)生容易丟掉。就告訴他們說(shuō)那一點(diǎn)就像是兔子那短短的尾巴，不能丟。
5.給生字寶寶找朋友(組詞)。
6.選一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)一句或一段話(huà)。
7.學(xué)生仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格中所擺的位置并討論如何把生字寫(xiě)好。
8.老師重點(diǎn)指導寫(xiě)反犬旁的字(狐貍猴)。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，與提手旁進(jìn)行區別，老師應在田字格中做示范�！昂庇疫叢灰獙�(xiě)成了“爪”;“猴”右邊不要寫(xiě)成“候”。
9.學(xué)生先描紅再臨摹。(老師巡視并提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢。)
【設計意圖：授之以魚(yú)，不如授之以漁。老師教給學(xué)生識字和寫(xiě)字的方法，不僅培養了學(xué)生識字與寫(xiě)字的自信心，使其體驗成功的喜悅，而且讓學(xué)生養成了良好的識記與書(shū)寫(xiě)習慣�！�
附板書(shū)設計：
17酸的和甜的
狐貍小松鼠小兔小猴
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：讀好課文，感悟道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
預設過(guò)程：
一、回顧課文，激趣導入
1.小朋友們，今天這節課我們繼續學(xué)習第17課。(學(xué)生齊讀課題——酸的和甜的)通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了這是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個(gè)小動(dòng)物嗎?
2.教師相機板書(shū)：狐貍小松鼠兔子猴子(先讓學(xué)生用這四個(gè)小功物的名稱(chēng)分別說(shuō)一句話(huà)，再讓學(xué)生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個(gè)詞說(shuō)一段話(huà)。)
3.齊讀課文。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1.小結過(guò)渡：這個(gè)故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯，老師都被你們感動(dòng)了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們去一個(gè)地方，(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。
2.學(xué)生看圖，教師提問(wèn)：你們看到了什么?(學(xué)生回答，教師相機板書(shū)：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)
3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的.、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎?(隨機在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?
4.小結：小朋友真能干，通過(guò)讀課文、觀(guān)察圖片可以看出來(lái)。
5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話(huà)?從哪句話(huà)看出狐貍非常想吃葡萄?
6.出示句子并指導朗讀：
葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
(通過(guò)創(chuàng )設情景引讀，要讓學(xué)生感覺(jué)到狐貍非常想吃葡萄)
(1)引讀：看，小狐貍望著(zhù)那誘人的葡萄，轉來(lái)轉去的，此時(shí)的他在想些什么呢?因此他——(讀)……哎呦，沒(méi)夠著(zhù)，怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒(méi)摘到，再用力一些——(再讀)……跳起來(lái)摘葡萄，摘到了嗎?讀：……這時(shí)的狐貍心情又怎樣呢?是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀!可此時(shí)的狐貍只能眼睜睜地看著(zhù)它掛在葡萄架上，真把他急壞了!孩子們，把狐貍此時(shí)的心情送到句子中去，讀——……
(2)表演讀：咱們還可以演一演!邊讀邊加上動(dòng)作!
(3)創(chuàng )設情景讀：最后，葡萄摘到了嗎?我們都知道，狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒(méi)摘到葡萄。你們猜猜看，此時(shí)狐貍的心情會(huì )是什么樣的?又會(huì )說(shuō)些什么呢?
預設：
�、龠@葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長(cháng)在葡萄架上呢?真氣人!
�、诓贿^(guò)，我摘不到，別的動(dòng)物也最好別吃到。
�、鄄恍�，長(cháng)頸鹿的脖子長(cháng)，小松鼠和小猴會(huì )爬樹(shù)，我得想辦法不讓它們吃著(zhù)!
�、芎吆�，我吃不著(zhù)葡萄，你們也別想吃著(zhù)!
老師在學(xué)生每說(shuō)出一種心情后就讓他們帶著(zhù)這種心情再讀讀這句話(huà)。
7.小結并過(guò)渡：是呀，狐貍吃不著(zhù)葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。那在這個(gè)有趣的故事里還出現有哪幾種小動(dòng)物呢?(學(xué)生回答，教師隨機在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì )做些什么呢?
【設計意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點(diǎn)之一，通過(guò)教師的引讀、創(chuàng )設情境讀，并與文本相結合，讓學(xué)生充分理解狐貍當時(shí)的心態(tài)，想像它的神態(tài)和動(dòng)作，并把這種感情帶到朗讀當中去�！�
三、合作交流，自主探究
(一)學(xué)生自學(xué)課文第2一7自然段，并思考老師提出的問(wèn)題：其他幾個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì )做些什么呢?
(二)、檢查匯報：哪個(gè)自然段寫(xiě)了小松鼠的做法?哪個(gè)自然段寫(xiě)了兔子的做法?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小猴子的做法?你喜歡誰(shuí)的做法?
l.學(xué)習課文第4自然段。
(1)默讀課文第4自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(2)指名回答并出示句子。
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。
�、俜抡f(shuō)、積累詞語(yǔ)：一串串一一一
�、谥攸c(diǎn)理解：“迫不及待”：當小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時(shí)，他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個(gè)詞表達了他此時(shí)的心情?(讀“迫不及待”)
�、矍榫丑w驗讀句子：孩子們，你有過(guò)“迫不及待”的時(shí)候嗎?說(shuō)說(shuō)看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：……
比較句子：說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么?
1、小猴子爬上葡萄架。
2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
�、芡卣咕毩暎嚎梢該Q那些詞來(lái)說(shuō)小猴此時(shí)的心情?換詞讀句子：小猴子地爬上葡萄架。
�、菪〗Y并指導讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語(yǔ)來(lái)表現小猴子著(zhù)急的樣子。是啊，面對這么誘人的葡萄，誰(shuí)又不著(zhù)急呢?難怪我們那機靈的小猴會(huì )——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。
�、拚斝『镒诱乱淮咸岩炖锼蜁r(shí)，小兔子來(lái)了，他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?
(3)指名讀句子。
(4)設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
【設計意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。文本的語(yǔ)言，蘊涵了作者的情感，引導學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導學(xué)生和文本對話(huà)。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞�！�
2.學(xué)習課文第2 、3四個(gè)自然段。
(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 、3兩自然段。
(2)小松鼠和兔子是怎么做的?
(3)提問(wèn)：它們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己去試過(guò)嗎?
(4)指名讀第2 、3兩個(gè)自然段：小猴子有沒(méi)有相信小兔子的話(huà)?它又是怎樣做的?從哪個(gè)自然段能找到答案?
3.學(xué)習課文7自然段。
(1)小猴子有沒(méi)有相信小兔子的話(huà)?從哪里可以看出來(lái)?(讀課文第7自然段)
(2)出示句子：
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
積累詞語(yǔ)并仿說(shuō)：大口大口
從“大口大口”這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么?
(3)學(xué)生討論交流：你什么時(shí)候也大口大口地吃過(guò)東西?
(4)指導朗讀：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們當時(shí)一定吃得很香，那就帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句話(huà)吧!讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)”。
(5)是呀，看到小猴子吃得這么津津有味，孩子們，想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見(jiàn)小猴子吃得這么開(kāi)心，也忍不住嘗了一顆。(生接：啊，真甜!)
(6)討論交流：
�、倨咸丫烤故撬岬倪�是甜的?那狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會(huì )怎么想呢?
�、谀钦l(shuí)來(lái)幫小松鼠和小兔解決這個(gè)問(wèn)題呢?
【設計意圖：利用學(xué)生的親身體驗更能體會(huì )此時(shí)小猴吃得開(kāi)心，說(shuō)明葡萄的甜。
四、情景再現，感悟升華。
1.課文中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?(挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。)
2.學(xué)到這兒，大家一定還有許多心里話(huà)想跟這些小動(dòng)物們說(shuō)，你想對他們說(shuō)
點(diǎn)什么呢?
3.學(xué)了這個(gè)故事，你又有什么話(huà)對大家說(shuō)呢?
4.小結：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現!
【設計意圖：把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價(jià)讀、挑戰讀、合作讀的過(guò)程中明白道理，積累語(yǔ)言。教師的引導讓他們在讀中再上新高�！�
五、作業(yè)布置，課外延伸
1.寫(xiě)一寫(xiě)：把你想對小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做成小卡片。
2.說(shuō)一說(shuō)：把這個(gè)有趣的故事說(shuō)給家人聽(tīng)。
3.找一找：收集其他的寓言故事讀一讀。
【設計意圖：這種開(kāi)放型作業(yè)的設計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會(huì )，他們帶著(zhù)自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場(chǎng)�！�
附板書(shū)設計：
酸的和甜的
狐貍——吃不著(zhù)葡萄，說(shuō)葡萄酸
小松鼠
不動(dòng)腦筋，輕信別人
兔子
猴子——勤于思考，敢于嘗試
(真正是怎樣，嘗試了才知道。)
酸的和甜的教學(xué)設計7
一、教材分析：
《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，“狐貍吃不到葡萄說(shuō)是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試�！边@篇課文告訴我們平時(shí)做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、教學(xué)理念：
本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)可以借助連續的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想像他們的語(yǔ)言，揣磨他們的心理，并練習有感情地朗讀，達到體會(huì )課文中蘊涵的深刻道理。
三、三維目標：
1、知識與能力：學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究等方法，提高學(xué)生的'識字能力；通過(guò)朗讀、分角色表演，加深對課文內容的理解。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生通過(guò)讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。
五、課前準備
課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。
第二課時(shí)教學(xué)流程：
一、故事導入，激情引趣。
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小馬過(guò)河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）
老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來(lái)品嘗）引出“酸”和“甜”�？磥�(lái)，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來(lái)一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)，好不好？（貼葡萄）板書(shū)課題。
�。ㄔO計意圖：教師根據兒童的年齡特點(diǎn)，設計故事和游戲導入，以輕松、
活潑的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生帶入課堂。）
二、瀏覽課文，了解大意。
1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個(gè)故事中有幾個(gè)小動(dòng)物，他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
�。▽W(xué)生自由讀課文，同桌交流）
2、再讀課文，圖文對照，學(xué)習“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。
�。ㄔO計意圖：圖文結合，相互對照，有助于學(xué)生對生字、字意的理解，同
時(shí)也增強了課堂教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。）
三、圖文對照，再讀感悟。
課文的插圖是一幅連環(huán)畫(huà)，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫(xiě)它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來(lái)，想想為什么好？
�。ㄔO計意圖：把個(gè)性化的學(xué)習放在重點(diǎn)講解之前，讓學(xué)生更能自主地去探
究，發(fā)揮自學(xué)的作用，培養良好的閱讀習慣。）
四、全班交流，重點(diǎn)品讀。
1、他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
從這句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )出來(lái)的？它心里回怎么想？于是它怎么說(shuō)？如何讀好這句話(huà)？
�。▽W(xué)生全班交流，教師指導讀。）
2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？
�。ㄈ绾巫x好這些話(huà)？）學(xué)生小組賽讀，互評互議。
3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
上面兩句話(huà)，哪一句好？為什么好？
“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時(shí)候嗎？用迫不及待說(shuō)一句話(huà)
�。ㄔO計意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程”。文本的語(yǔ)言，
蘊涵了作者的情感，引導學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的解
讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學(xué)生和文本對話(huà)。這樣不僅激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”
一詞。）
4、分角色讀第5、6自然段。
讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話(huà)，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒(méi)嘗過(guò)葡萄，都是聽(tīng)狐貍說(shuō)葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。
5、學(xué)生美美地讀第7自然段。
6、讀讀想想。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
想想：你能把原因告訴他們嗎？
7、你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？（引導學(xué)生體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動(dòng)物的單純。）
四、情景再現，課文表演。
送頭飾，再現課文內容。
�。ㄔO計意圖：課文的再現，不僅是對課文的理解，更重要的是培養學(xué)生的合作
能力，交際能力，表演能力等綜合能力）
五、感悟升華，課文延伸。
學(xué)了這個(gè)故事，你一定會(huì )對故事里的小動(dòng)物說(shuō)什么呢？那么我們就動(dòng)手寫(xiě)幾句話(huà)吧！
�。ㄔO計意圖：這種開(kāi)放作業(yè)的設計，讓學(xué)生有了自主選擇的機會(huì )，他們帶著(zhù)自
己獨特的體驗去寫(xiě)，想必更會(huì )異彩紛呈。）
酸的和甜的教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、認識９個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、字卡。
【教學(xué)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們對這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧，誰(shuí)能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事？小朋友們能夠從課外書(shū)中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來(lái)讀一個(gè)童話(huà)故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎？
二、初讀課文
打開(kāi)書(shū)７４頁(yè)，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的伙伴讀得好，你就給他一個(gè)“頂呱呱”稱(chēng)贊他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發(fā)現生字
小朋友們，在這個(gè)故事里藏著(zhù)好多咱們還不認識的生字呢。
你們發(fā)現他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰(shuí)？
出示圖一，識字，學(xué)文：
�。�、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著(zhù)葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。（點(diǎn)擊狐貍，出示“狐貍”、 “葡萄”、“酸”。）
�。�、觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現：
相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去， 快去讀讀吧。
�。�、指導朗讀第一段。重點(diǎn)：狐貍的話(huà)。
出示：狐貍說(shuō)：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來(lái)看看大屏幕，還有些生字想見(jiàn)小朋友呢。
出示圖四，識字，學(xué)文：
�。�、出示葡萄圖，識字“串、迫不及待”，說(shuō)說(shuō)你用什么方法可以很快地記住他們？
這幾個(gè)字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來(lái)讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎？
�。�、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？比較朗讀。
�。�、朗讀第四段。重點(diǎn)：小兔子的話(huà)。
�。�、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。）小松鼠又怎么知道的？（聽(tīng)狐貍說(shuō)的。）
�。ㄋ麄儌z都是聽(tīng)別人說(shuō)的。板書(shū)：聽(tīng)──酸）
�。�、實(shí)踐活動(dòng)：
小朋友桌里藏著(zhù)的糖是老師最?lèi)?ài)吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說(shuō)說(shuō)你吃到的糖是什么味道？
�。�、小朋友都通過(guò)自己的親口品嘗，得到了結論�？墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎？小朋友一起來(lái)讀一讀5、6自然段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？
�。�、聰明的小猴子是怎么做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
同桌練讀，表現猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個(gè)小伙伴最終通過(guò)自己的親自嘗試，得出了結論：板書(shū)：吃──甜。
六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）
�。�、這里邊有一個(gè)新的生字朋友，找到了嗎？
�。�、回憶狐貍的話(huà)：“這葡萄是酸的，不能吃�！崩斫猓河玻ê倛猿终f(shuō)這葡萄是酸的'。）
�。�、狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？
小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。
�。ê偝圆坏狡咸�，也不想別人吃到，就故意說(shuō)葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話(huà)，差一點(diǎn)就錯過(guò)了這一頓美餐。他們最后還是通過(guò)自己的實(shí)踐，得出了正確的結論。）
七、小松鼠和小兔子又在說(shuō)話(huà)了，它們會(huì )說(shuō)些什么呢？
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學(xué)習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動(dòng)物，注意它們的語(yǔ)言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事表演出來(lái)，趕快去嘗試吧！
第二課時(shí)
一、鞏固識字
�。�、摘葡萄，讀生字。
�。�、口頭組詞、運用。
�。�、和學(xué)習伙伴自由交流詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際。
二、我會(huì )寫(xiě)
�。�、能干的孩子不僅會(huì )讀，而且還會(huì )寫(xiě)呢，你認為哪個(gè)最難寫(xiě)？哪個(gè)最簡(jiǎn)單？告訴你的同桌吧！
�。�、學(xué)生講述，老師配合以范寫(xiě)。
�。�、試聽(tīng)寫(xiě)一、兩個(gè)字。
三、分角色表演課文（展示）
�。�、學(xué)生評委評分。
�。�、總結頒獎。
酸的和甜的`教學(xué)設計9
一、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè )。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感悟，明白道理。感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
五、課前準備：
課件猴子圖狐貍圖兔子圖松鼠圖
六、教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固生字，回顧導入
1、讀題：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第17課《酸的和甜的》。
2、玩“摘葡萄”的游戲，復習生字。
師：那么，這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢，想摘嗎？只要把葡萄上的生字的字音讀準，我們就能把葡萄摘下來(lái)。（學(xué)生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀生字。）
師：看你們讀得那么好，課文中的幾個(gè)小動(dòng)物都來(lái)夸獎你們了。誰(shuí)來(lái)了？
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子的圖片并板書(shū)（引導學(xué)生反復讀詞語(yǔ)狐貍、兔子、松鼠、猴子）
師：上節課，我們學(xué)習了第一段，我們一起來(lái)讀讀，看看小狐貍在葡萄架下干什么？
三、復習第一自然段，引導積累
師：狐貍，你滿(mǎn)心希望能摘到葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到，于是，你指著(zhù)架上的葡萄說(shuō)——（這葡萄是酸的，不能吃�。�
五、學(xué)習二、三自然段，讀好心里想的話(huà)
師：葡萄是酸的，小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了嗎，小兔子知道了嗎，那他們心里是怎么想的.呢？請小朋友讀讀課文2、3段。
師：小松鼠，你是怎么想的呢？
生：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。
師：小兔子呢？生：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃。
師：狐貍和小兔子兔子相信了嗎？哪些詞告訴我們他們相信了？
生：一定
生：都一定
師：請同學(xué)們自由讀讀，把相信的語(yǔ)氣送進(jìn)去。
師：哪個(gè)小朋友能把相信的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。
師；這是他們想的，是自己對自己說(shuō)話(huà)，我們要讀得輕點(diǎn)。來(lái)，我們來(lái)比比賽，女同學(xué)讀狐貍的，男同學(xué)讀小兔子的，看誰(shuí)能把他們讀活。
師：松鼠是聽(tīng)狐貍說(shuō)的，小兔子是聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。他們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的，自己去嘗過(guò)嗎？（沒(méi)有）可是他們都完全相信了。
四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段
師：這時(shí)，來(lái)了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送，小兔子看見(jiàn)了，連忙來(lái)提醒，小松鼠也連忙來(lái)看究竟。他們都說(shuō)了什么呢？我們一起去看看動(dòng)畫(huà)。（課件演示）（看的時(shí)候要看清楚動(dòng)物的動(dòng)作和表情）
師：同學(xué)們，好看嗎？那課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)到了這些內容的。（4—7自然段）（真會(huì )發(fā)現）那我們一起到課文去看看他們都說(shuō)了什么。（課件出示句子）
當小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送
小兔子連忙說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
小猴子笑著(zhù)說(shuō)：“你吃過(guò)嗎？”
小兔子搖搖頭，說(shuō)：“我沒(méi)吃過(guò)，可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸�！�
小猴子又問(wèn)小松鼠：“你嘗過(guò)嗎？”
小松鼠也搖搖頭，說(shuō)：“我沒(méi)敢嘗，狐貍說(shuō)這葡萄酸得很呢！”
師：小朋友們，能把這些對話(huà)讀好嗎？（能）下面分四人小組分角色讀讀。一個(gè)同學(xué)讀旁白，其他同學(xué)分別讀三個(gè)小動(dòng)物的話(huà)。
生表演讀。
全班學(xué)生一起表演讀。
導語(yǔ)：師：好了，同學(xué)們，同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽(tīng)到別人說(shuō)葡萄是酸的，可是小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣呢？誰(shuí)發(fā)現了
預設：
生：小兔子沒(méi)有自己品嘗，小猴子很聰明，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。
生：小猴子先問(wèn)一下情況再品嘗一下
生：小兔子和小松鼠只聽(tīng)別人的勸告，卻沒(méi)有自己嘗，小猴子是既聽(tīng)了別人的勸告還認真嘗試了
出示句子：
這時(shí)，來(lái)了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴里送。
小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：選你最喜歡的一句話(huà)反復讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？能嗎？
預設：
生：我喜歡紫紅色的葡萄，它寫(xiě)出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美，還能體會(huì )到什么？（成熟了）
生：我從一串串知道了葡萄很多很多。
生：我從迫不及待體會(huì )到小猴子很喜歡吃葡萄。
生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄，不能再等了。
生：我從迫不及待體會(huì )到猴子爬的很快。
生：我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的。
師：理解一串串，課件演示，這是多少串葡萄，（一串）這呢（一串串）一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語(yǔ)還有很多，我們一起來(lái)看看。
—師：在生活中你沒(méi)有有迫不及待的時(shí)候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向媽媽要獎品。
小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：誰(shuí)喜歡第二個(gè)句子的，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )：
預設：
生：我從大口大口地體會(huì )到猴子吃得很香，很甜。很多。
生：我從大口大口地體會(huì )小猴子對葡萄不是一般的喜歡
師：你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？
生：我餓了時(shí)候，就大口大口吃東西。
生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時(shí)，我就大口大口地吃雞腿。
生：我吃“魚(yú)香肉絲”時(shí)，就大口大口地吃。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們當時(shí)一定吃得很香，很開(kāi)心，對嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)呢？
師：把你的不是一般讀出來(lái)
師：多有趣的詞語(yǔ)，一個(gè)一串串讓我們知道了葡萄的多，一個(gè)紫紅色讓我們知道了葡萄的美，一個(gè)迫不及待，讓我們看見(jiàn)猴子著(zhù)急的樣子，大口大口讀出葡萄的香甜，一起來(lái)讀這兩個(gè)句。
師：見(jiàn)猴子吃得這么開(kāi)心，松鼠和兔子跟著(zhù)吃了一顆，怎么樣呀？吃了這么香甜的葡萄，他們應該很高興的，可是，他們還皺起了眉頭，因為，他們還有一個(gè)問(wèn)題搞不清楚。什么問(wèn)題，自由讀讀最后一段。
五、學(xué)習第八自然段。
1、齊讀第八自然段
2、狐貍為什么說(shuō)是酸的呢？
六、拓展延伸，深化明理
1、那你想對動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、還有很多小朋友想對他們說(shuō)點(diǎn)什么，我們可以把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，給動(dòng)物們寄去。
寫(xiě)話(huà)練習：
小朋友，你想對課文中這幾種可愛(ài)的小動(dòng)物說(shuō)些什么呢？
�、傩『�，我想對你說(shuō)：“�！�
�、谛⊥米�、小松鼠，我想對你說(shuō)：“�！�
�、坌『镒�，我想對你說(shuō)：“�！�
�。ㄟx擇其中一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)）
七、總結
師：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現！
板書(shū)設計：
酸的和甜的
狐貍圖松鼠圖兔子圖猴子圖
酸的和甜的教學(xué)設計10
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》提出要使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習，打下終身可持續發(fā)展的基礎。要使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，就必須使教師教的過(guò)程及學(xué)生學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)趣味性，只有這樣，學(xué)生才會(huì )喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)、主動(dòng)學(xué)。在設計中，我們緊緊圍繞著(zhù)一個(gè)趣字，在整節課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。
【導入片斷】
一、談話(huà)。同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）
二、玩游戲辨認小動(dòng)物。
1、猜謎語(yǔ)。
�、庞袀�(gè)動(dòng)物最狡猾，尖尖小嘴長(cháng)尾巴。（學(xué)生猜狐貍，教師貼上狐貍的卡通畫(huà)。）
�、菩螤钕窈淖�,生活像猴子,爬在樹(shù)枝上,忙著(zhù)摘果子。（學(xué)生猜松鼠，教師貼畫(huà)。）
2、形體表演。
�、沤處熥笥沂指魃斐鲆桓种�，放在頭部?jì)蓚�，模仿兔子耳朵，學(xué)生猜對后，把兔子圖畫(huà)貼在黑板上。
�、平處熓执顩雠�，模仿猴子形象，學(xué)生猜對后，把猴子圖畫(huà)貼在黑板上。
3、說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物的特點(diǎn)，說(shuō)得好的教師獎給禮物動(dòng)物卡通圖畫(huà)。
三、導入語(yǔ)：這四個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。
【評析】
導入部分新穎有趣，生動(dòng)活潑，既使學(xué)生在愉快的氛圍中認識動(dòng)物及其特點(diǎn)，激發(fā)對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，又融洽了師生關(guān)系，活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)習的欲望，為進(jìn)一步學(xué)習做好了準備。
【識字片斷】
1、自主學(xué)習，讀文識字。（學(xué)生借助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）
2、學(xué)習生字。
�、懦鍪菊n件，師生共玩射門(mén)游戲。（課件演示：遠處有一球門(mén)，近處是標有生字的一個(gè)個(gè)足球，認對了生字，球就會(huì )射入遠處的球門(mén)。）
�、迫の队螒蜷_(kāi)火車(chē)，進(jìn)一步學(xué)習生字。
3、鞏固生字，分小組討論，然后說(shuō)說(shuō)自己用了哪些方法識記生字。
�、抛R記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的.故事，學(xué)生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來(lái)接著(zhù)，請幾位學(xué)生上臺品嘗糖果，同學(xué)們認真觀(guān)察兩種神情的不同，加深印象。）
�、谱R記串字。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來(lái)）
�。ㄆ溆鄬W(xué)生自由發(fā)揮，教師相機指導，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象）
二、寫(xiě)字。
1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個(gè)寫(xiě)字的簡(jiǎn)單課件由PowerPoint和Photoshop
7.0這兩款軟件配合制作。通過(guò)不斷地點(diǎn)擊，屏幕上就開(kāi)始顯示
酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。先是宋體字，接著(zhù)是隸書(shū)和行書(shū)（通過(guò)課件展示，學(xué)生認識漢字的各種字體，了解筆順規則，激發(fā)寫(xiě)字的興趣。
2、在黑板上的田字格內示范生字寫(xiě)法。（教師寫(xiě)好后，引導學(xué)生討論教師書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，如結構布局是否合理、美觀(guān)，書(shū)寫(xiě)筆順是否正確等等。）
3、指名幾個(gè)同學(xué)到黑板上寫(xiě)，其余學(xué)生在下面寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。
【評析】
愛(ài)玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，才能收到理想的效果。在以上教學(xué)片斷中，教師通過(guò)玩識字游戲，極大地激發(fā)了學(xué)生識字興趣，效果顯著(zhù)。另外，《語(yǔ)文課程標準》指出，識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，辦求識用結合。在教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地利用了學(xué)生的直觀(guān)形象及已有的知識及生活經(jīng)驗，引導學(xué)生創(chuàng )造性地識字，增強了識記效果，如識記酸、串等字。
在寫(xiě)字教學(xué)中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動(dòng)態(tài)地演示字的結構、筆順及書(shū)寫(xiě)規則，照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到漢字書(shū)法藝術(shù)的美，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)效果顯著(zhù)。另外，教師改變了過(guò)去高高在上、一貫正確的做法，創(chuàng )設了一種師生平等對話(huà)的場(chǎng)景，把自己寫(xiě)字時(shí)出現的問(wèn)題變成一種可開(kāi)發(fā)利用的課程資源，引導學(xué)生積極討論，并從中受到啟發(fā)。
酸的和甜的教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。
2．進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
開(kāi)火車(chē)認讀生詞，并書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字。
【設計意圖：寫(xiě)字認字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫(xiě)好字的前提�！�
二、導入新課
1、小朋友們，今天我們繼續學(xué)習17課，出示課題《酸的和甜的》，大家齊讀。
2、你們還記得課文里都有哪些小動(dòng)物嗎？根據孩子們的回答，老師在黑板上展出4個(gè)小動(dòng)物的圖片，依次排開(kāi)。
3、這4個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物之間發(fā)生了有趣的事情，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？趕緊打開(kāi)課文，聽(tīng)老師朗讀吧！
【設計意圖：利用提問(wèn)的方式，鼓勵學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練，很好的鞏固回憶課文內容，讓學(xué)生更容易進(jìn)入主題。寫(xiě)字認字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫(xiě)好字的前提�！�
三、圖文結合，感知內容
1．聽(tīng)老師惟妙惟肖的朗讀課文，感知故事的內容。
2．提問(wèn)：聽(tīng)完了朗讀，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這4個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)認為葡萄是酸的，誰(shuí)認為葡萄是甜的呢？（板書(shū)：狐貍、松鼠、兔子認為葡萄是酸的，猴
子認為葡萄是甜的）
【設計意圖：范讀是一種很好的學(xué)習方法，可以通過(guò)老師的指導，讓學(xué)生更加準確的理解課文的內容，并且在聽(tīng)讀的過(guò)程中，可以糾正自己的發(fā)音不準，識字不準等問(wèn)題�！�
四、朗讀感悟，深入體會(huì )
1．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
2．再小組合作讀，觀(guān)察圖畫(huà)中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的`語(yǔ)言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
【設計意圖：通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對特點(diǎn)，選擇適當的語(yǔ)氣來(lái)讀，以達到有感情朗讀的目的�！�
3．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評議。
4．重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
�。�1）自讀。
�。�2）小組讀。
�。�3）指名讀。
�。�4）比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
【設計意圖：通過(guò)反復讀來(lái)加深學(xué)生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的�！�
5．討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？ 誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導學(xué)生感受小猴子的聰明。
6．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話(huà)，你有什么想法？大家談各自的想法。
7．齊讀文章最后一段。
出示生字“硬”，讓學(xué)生結合句意說(shuō)說(shuō)“硬” 的意思。擴詞。
結合具體語(yǔ)言環(huán)境識字，并且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。 狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你，你會(huì )不會(huì )也像小松鼠和小兔子那樣呢？
【設計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理�！�
五、表演課本劇
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺進(jìn)行表演。
【設計意圖：用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深學(xué)生的情感體驗。表演的過(guò)程也是內化語(yǔ)言的過(guò)程，通過(guò)表演，扎實(shí)有效地培養了學(xué)生感悟能力和表達能力�！�
六、實(shí)踐活動(dòng)
把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
七、板書(shū)設計：
17. 酸的和甜的
狐貍 松鼠 兔子 猴子
酸 酸 酸 甜
吃不到聽(tīng) 聽(tīng)自己嘗
酸的和甜的教學(xué)設計12
一、談話(huà)引入新課。
有許多小朋友都喜歡吃葡萄，今天老師請你們摘葡萄，看誰(shuí)摘得多。（出示生字卡片）那這葡萄是酸的還是甜的呢我們在課文里找到答案。
二、理解課文
1．自由朗讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。一會(huì )兒我要請小朋友來(lái)講講這個(gè)故事。
過(guò)渡：
�。ǘ畬W(xué)習四自然段）
1）先看看第四自然段，女生讀，看看小猴子想干什么？（吃葡萄）
2）我們來(lái)看看葡萄長(cháng)什么樣子吧。（出示課件葡萄）誰(shuí)能來(lái)描述一下。（一串串紫紅色的葡萄）（要求學(xué)生把句子說(shuō)完整，評價(jià)到位）
3）這么香甜的葡萄小猴子特別想吃，讀一讀這個(gè)句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送�！�
句子中哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道小猴子特別的想吃？（迫不及待）
4）比較句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）兩句話(huà)有什么不同？你喜歡哪句？為什么？
5）誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？（抽讀，點(diǎn)評，師范讀）
6）孩子們想一想在什么情況下你也會(huì )迫不及待呢？誰(shuí)能用迫不及待說(shuō)句話(huà)？（2，3個(gè)）
7）這時(shí)小兔來(lái)了，它連忙說(shuō)“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”注意后面是感嘆號，說(shuō)明這里的語(yǔ)氣十分的強烈，再讀。
8）我們一起再齊讀4自然段，看誰(shuí)讀得最好。
�。ㄈ畬W(xué)習2356段）
1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原來(lái)他是聽(tīng)說(shuō)的�？纯凑n文的第三自然段。
2）原來(lái)小兔是聽(tīng)小松鼠說(shuō)的，那小松鼠又是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的呢？讀讀第2自然段。
3）小兔子和小松鼠還把這個(gè)消息告訴了小猴子，看看他們是這么說(shuō)的？（分角色讀5，6段）
�。ㄋ模畬W(xué)習7段）
1）原來(lái)小兔子和小松鼠都沒(méi)有親自去嘗過(guò)呀，小猴子聽(tīng)了他們的`話(huà)決定怎么做的呢？（出示：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)）
2）比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
有了大口大口的吃可以說(shuō)明？（這葡萄很甜）
3）換詞：你還能說(shuō)小猴子怎么樣吃起葡萄呀？（可以觀(guān)察一下圖片上小猴的表情，神態(tài)。）
4）想象一下小猴子會(huì )一邊吃一邊說(shuō)什么呢？
5）見(jiàn)小猴子吃得那么開(kāi)心小松鼠和小兔子也吃了一顆，味道怎樣？（啊，真甜�。�
6）那我們再來(lái)讀讀這幾句話(huà)，感受一下三個(gè)小動(dòng)物有什么地方不一樣？
�。ㄎ澹v讀第一自然段）
小兔子和小松鼠真不明白，小狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？我們一起讀讀第1自然段。
三．小結
原來(lái)“吃不著(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狡猾的狐貍鬧的一個(gè)天大的笑話(huà)。小朋友課文中的四的小動(dòng)物來(lái)到了我們教室，你想對誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呀？
小結：是啊，小狐貍又沒(méi)有親自去嘗過(guò)，他怎么知道葡萄是酸的呢？這就告訴了我們平時(shí)做事要親自去體驗、去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
四、寫(xiě)字
今天我們還要認識幾個(gè)生字朋友。觀(guān)察“狐貍”相同的地方是？（反犬旁）學(xué)寫(xiě)“狐”書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評
酸的和甜的教學(xué)設計13
【設計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過(guò)狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個(gè)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，形成了一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。學(xué)生讀了這個(gè)故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發(fā)言權，不能道聽(tīng)途說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等生動(dòng)活潑的游戲為主導。通過(guò)倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，設置各種學(xué)習情境。使學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程中，感悟生活哲理；通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察插圖和教師范讀學(xué)生想像故事情節等環(huán)節探究問(wèn)題的實(shí)際；通過(guò)自導、自演課本劇，體驗故事的趣味性。
【教學(xué)目標】
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽(tīng)途說(shuō)的道理。
2、知識：學(xué)生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個(gè)，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準備】
1、小動(dòng)物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數個(gè)。
2、識字桃形字卡。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計說(shuō)明
一、激情入境導入新課1、創(chuàng )設情景2、啟發(fā)談話(huà)小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動(dòng)物？今天老師給大家帶來(lái)這樣一些小動(dòng)物，大家請看（出示動(dòng)物卡通貼在黑板上）這些小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？只小公雞在和他們說(shuō)什么呢？大家讀了這篇課文就會(huì )明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書(shū)課題）邊聽(tīng)邊答，欣賞卡通進(jìn)入課文從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
二、自主實(shí)踐，初感課文內容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎勵說(shuō)得好的同學(xué)小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認識，沒(méi)關(guān)系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說(shuō)聲謝謝呀！小組同學(xué)一起讀課文，討論共有幾個(gè)自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀�；ハ鄮椭m正錯誤讓學(xué)生自主學(xué)習，注重情感與態(tài)度，過(guò)程與方法，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能培養學(xué)生合作學(xué)習的方式，體現學(xué)生的主體地位
三、合作交流共同體驗1、
發(fā)現問(wèn)題討論探究2、
師生合作解決難點(diǎn)①默讀，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現文中的問(wèn)題并劃下來(lái)②小組討論找到的問(wèn)題③小組長(cháng)匯報自己小組解決不了的問(wèn)題，集體討論。教師隨機提出本課的重難點(diǎn)。小動(dòng)物們圍繞什么問(wèn)題在爭論？他們個(gè)是什么觀(guān)點(diǎn)？你認為誰(shuí)說(shuō)的對？為什么？（板書(shū)答案）學(xué)生默讀課文發(fā)現問(wèn)題，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見(jiàn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，理清課文的思路培養學(xué)生的合作探究意識和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
四、復習鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的'很好，對各種動(dòng)物朋友也都了解了，我們就帶著(zhù)對他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實(shí)輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評選解說(shuō)員、導演、演員、評委。教師布置舞臺，最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎?wù)咧匦伦x課文，體驗各種小動(dòng)物的特點(diǎn)充分展示自己的才能集體評選最佳導演，最佳演員、最佳解說(shuō)員。
注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)與知識技能有機結合，使學(xué)生體驗成功的愉悅，從而進(jìn)行快樂(lè )地學(xué)習
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計說(shuō)明
一、復習鞏固①上節課大家學(xué)得很好，認識了許多新字，還懂得了一個(gè)道理�，F在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。
二、指導書(shū)寫(xiě)1、重點(diǎn)指導反犬旁2、練習寫(xiě)字3、同桌互評4、組詞練習5、完成課后練習6、聯(lián)系實(shí)際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個(gè)字，提問(wèn)：還有哪些字是反犬旁？尋找帶有反犬旁字的規律。提醒學(xué)生注意反犬旁的書(shū)寫(xiě)筆順，狐字的右邊不要寫(xiě)成爪，猴字不要寫(xiě)成侯要求先描紅，再臨寫(xiě)，最后在本子上練習。注意提醒學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。巡視指導采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導學(xué)生觀(guān)察本題的兩個(gè)句子有什么不同，哪個(gè)句子好，為什么？介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡(jiǎn)要介紹故事及寓意。提問(wèn)，在我們生活中，有哪些事例和這個(gè)故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽(tīng)隨教師空書(shū)反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書(shū)寫(xiě)同桌之間互相指出漂亮字和不規范的字并說(shuō)明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會(huì )
迫不急待大口大口兩個(gè)詞在句中的作用。聽(tīng)故事，集體討論。練習復述故事培養學(xué)生獨立的寫(xiě)字能力，重視寫(xiě)字習慣的養成。語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，恰當的提升。
【附板書(shū)】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
酸的和甜的教學(xué)設計14
教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來(lái)葡萄是那么美味、。這個(gè)故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
設計思路：
1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。
2、在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3、在多種形式的朗讀指導中，讓學(xué)生感悟道理積累語(yǔ)言。
學(xué)習目標：
1、知識與能力目標：認識“酸”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學(xué)生的識字能力。通過(guò)自讀、比賽讀、評價(jià)讀，品味讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
課前準備：
自制課件、小動(dòng)物圖片、兒歌卡片、蘋(píng)果生字卡片。
學(xué)習過(guò)程：
一、板書(shū)課題，釋疑激趣。
1、（師板書(shū)：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？
2、今天，咱們一起學(xué)習一個(gè)有趣的故事——（師繼續板書(shū)：和甜的）
3、這個(gè)有趣的故事就藏在書(shū)中的74頁(yè)，讓我們趕緊把它找出來(lái)吧！
二、初讀課文，掃清障礙
1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫(huà)下來(lái)。
2、交流
師：小朋友們真會(huì )讀書(shū)，剛才老師發(fā)現很多小朋友劃了這幾句話(huà)。
出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。
指名讀句。齊讀。
出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
討論“硬說(shuō)”是什么意思。指導讀問(wèn)句。
3、貼圖
小朋友們真會(huì )讀書(shū)，瞧，這些可愛(ài)的小動(dòng)物都跑過(guò)來(lái)聽(tīng)你們讀書(shū)呢！
依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。
三、走進(jìn)文本，朗讀感悟
走進(jìn)小狐貍 （學(xué)習第一自然段）
1、指名讀第一自然段。
師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話(huà)在寫(xiě)小狐貍在干什么，把它劃出來(lái)。
2、出示：他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
�。�1）理解“轉來(lái)轉去”。指名讀。
師：小狐貍，小狐貍，你轉來(lái)轉去，干什么呀？
哪只小狐貍來(lái)演給大家看看？
生表演讀這一句。
�。�2）出示圖，師引讀：
小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍 生讀 ，可是 生讀 。
�。�3）用手勢評價(jià)讀。
老師有個(gè)建議，如果你覺(jué)得誰(shuí)讀的好，就做個(gè)吔的手勢表?yè)P他；如果覺(jué)得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？
�。�4）指名上臺表演讀。
3、體會(huì )小狐貍此時(shí)的心情。
狐貍啊，狐貍，你滿(mǎn)懷希望，可是一顆也沒(méi)摘到，這時(shí)候你心情怎么樣？
帶著(zhù)體會(huì )讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！
4、，配上動(dòng)作齊讀第一自然段。
走進(jìn)松鼠和小兔子（學(xué)習第二自然段）
葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？
師生合作讀第二、三自然段。
走進(jìn)小猴子（學(xué)習第四自然段）
1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。
2、讀準“迫不及待”，換詞體會(huì )“小猴子迫不及待爬上葡萄架�！�
3、指導用“迫不及待”說(shuō)句子。
4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送�！�
師接讀：就在這時(shí)候，小兔子突然大叫起來(lái)------小兔子在叫什么 ?誰(shuí)來(lái)讀小兔子的話(huà)？
5、指導讀出小兔子著(zhù)急的語(yǔ)氣。
小猴子與松鼠兔子的對話(huà)（學(xué)習第五、六自然段）
聽(tīng)了小兔子的.話(huà)，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來(lái)比個(gè)賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！
交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？
原來(lái)葡萄這么甜（學(xué)習第七自然段）
1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
聯(lián)系生活體會(huì )“大口大口”，指導讀句。
2、師范讀：小松鼠和小兔子見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆 。 ��！真甜。
齊讀，指導讀出葡萄的香甜。
松鼠和兔子在想什么（學(xué)習第八自然段）
指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說(shuō)什么？
四、放飛思維，升華主題
交流：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的?
說(shuō)話(huà)：對這些可愛(ài)的小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
五、兒歌點(diǎn)題，指導寫(xiě)字
1、 在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----
葡萄大，葡萄園
huli看見(jiàn)真嘴饞。
吃不到，硬說(shuō)酸，
松鼠tu子不分辨。
小hou子，不輕信，
一嘗葡萄那么甜。
小朋友，要牢記，
凡事都要親體驗。
2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個(gè)字，愿意幫他寫(xiě)上去嗎？
酸的和甜的教學(xué)設計15
一．教學(xué)目標
1．知識目標：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字
2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動(dòng)物的語(yǔ)氣
3．德育目標：通過(guò)課文的學(xué)習，懂得做事要親自嘗試的道理
二．教學(xué)重、難點(diǎn)
三．課前準備
生字卡片、帶有動(dòng)物名字的動(dòng)物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯
四．教學(xué)過(guò)程：
本課計劃兩課時(shí)完成，在此重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設計。
一、
趣味導入，未入其文先聞其味
出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請兩名學(xué)生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因為醋是酸的，蜂蜜是甜的）
師：通過(guò)親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習的課文《酸的和甜的》。板書(shū)課題并齊讀。
�。撘颇谐醪礁形蜃鍪乱H自嘗試的道理）
二、
初讀感悟，夯實(shí)基礎整體感知
1． 認識動(dòng)物
課文里寫(xiě)到了許多小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？請大家說(shuō)一說(shuō)。出示相應動(dòng)物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）
強調反犬旁：狐、貍、猴三個(gè)字都有個(gè)共同的地方，你們發(fā)現了嗎？（都帶有反犬旁）很多動(dòng)物的名字都帶有這個(gè)偏旁，你們還能說(shuō)說(shuō)帶有反犬旁的、表示動(dòng)物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）
2．學(xué)習生字
小動(dòng)物們帶來(lái)了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？
�、� 出示生字卡片集體認讀
�、� 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀
�、� 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
�。ǘ喾N形式的認讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，培養學(xué)生自主、合作、交流的意識）
3. 自讀課文
學(xué)生自讀課文，讀后想想哪些動(dòng)物認為葡萄是酸的，哪些動(dòng)物認為葡萄是甜的。請學(xué)生上臺在酸和甜下面貼上相應的動(dòng)物圖片。
三、
朗讀感悟，走進(jìn)動(dòng)物內心世界
1．體會(huì )狐貍的心急
是誰(shuí)第一個(gè)說(shuō)葡萄是酸的？（狐貍）
出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來(lái)？
讀讀第一段，看看課文是怎么寫(xiě)的，找出寫(xiě)狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）
小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到，它的心情會(huì )是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著(zhù)架上的葡萄說(shuō)（請學(xué)生找出，并指導學(xué)生有表情地朗讀句子）
誰(shuí)能讀出小狐貍摘不到葡萄的著(zhù)急和失望？
現在，全班起立，一邊做動(dòng)作（轉來(lái)轉去、跳、指）一邊讀第一段。
�。ㄓ枚喾N方式的朗讀調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，從而使學(xué)生樂(lè )于走進(jìn)文本，進(jìn)行與文本的對話(huà)）
2．體會(huì )小松鼠和小兔子的輕信
小松鼠和小兔子相信小狐貍的話(huà)了嗎？從哪里可以看出來(lái)？（兩個(gè)一定）
分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動(dòng)物當時(shí)是怎么想的呢？老師當小記者分別采訪(fǎng)小松鼠和小兔子。
�。ㄗ寣W(xué)生把自己當作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）
3．體會(huì )小猴子的迫不及待
森林里的小動(dòng)物們是不是都相信了小狐貍的話(huà)？（沒(méi)有）是誰(shuí)不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。
找出哪個(gè)詞寫(xiě)了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）
誰(shuí)能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來(lái)表演一下迫不急待的樣子。
你能用迫不及待說(shuō)個(gè)句子嗎？
師給提示：
下課了，同學(xué)們迫不及待地
天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地
�。ㄆ炔患按@個(gè)成語(yǔ)在理解上不難，但是要運用成語(yǔ)說(shuō)句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運用的語(yǔ)境，再放手讓學(xué)生造句）
現在，老師來(lái)扮演小猴子，誰(shuí)來(lái)扮演好心的小兔子來(lái)勸勸我？指名讀小兔子的話(huà)，指導讀好連忙說(shuō)的語(yǔ)氣。
4．體會(huì )小猴子的追根問(wèn)底
小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過(guò)葡萄了，不行，還是得問(wèn)個(gè)明白�，F在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。
請學(xué)生分角色表演讀。
5．體會(huì )小猴子的勇于嘗試
小猴子聽(tīng)了它倆的`話(huà)，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）
請學(xué)生做大口大口地吃的動(dòng)作。
你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？
�。▌�(chuàng )設生活情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到隨文識字）
從大口大口地吃你體會(huì )到了什么？你能通過(guò)朗讀來(lái)表現小猴子吃葡萄時(shí)的香甜嗎？
師做出津津有味吃葡萄的動(dòng)作，引出：��！真甜。學(xué)生賽讀��！真甜。誰(shuí)讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。
6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說(shuō)說(shuō)嗎？
7.學(xué)了這篇課文，你想對小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生之口來(lái)對狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個(gè)評價(jià)，可以了解學(xué)生對課文內容的掌握情況）
五．
課堂小結，畫(huà)龍點(diǎn)睛總結全篇
是啊，我們應該向小猴子學(xué)習，不要輕信別人的話(huà)，做事要親自嘗試。
附板書(shū)設計
17．酸的和甜的
聽(tīng)說(shuō) 品嘗
狐貍 兔子 松鼠 猴子
教學(xué)反思
《酸的和甜的》這篇課文是一則生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話(huà)，學(xué)習這則故事，我和孩子們一起走進(jìn)童話(huà)，走進(jìn)小動(dòng)物們的內心世界，也感受著(zhù)每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂(lè )。在快樂(lè )的同時(shí)，反思這兩個(gè)字又一次出現在我的腦海，于是，我又一次細細回味上課過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾。
在這堂課的教學(xué)中，我將創(chuàng )設情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：
一．創(chuàng )設情境，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)
低年級的教學(xué)，要想方設法地吸引學(xué)生的注意力，千方百計地調動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動(dòng)起來(lái)，就要懂得創(chuàng )設情境。所以，在整堂課中，隨處可以見(jiàn)到情境的影子。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀描寫(xiě)小狐貍的那段話(huà)，體會(huì )小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調動(dòng)生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學(xué)生一次次走進(jìn)文本，走進(jìn)動(dòng)物的內心。在情境的變化中，學(xué)生變得樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
二．朗讀多樣，讓學(xué)生樂(lè )讀
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程應該為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪(fǎng)讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生聲情并茂地朗讀，你會(huì )感到這是一種愉悅，一種享受。
有人說(shuō)，課堂永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。是的，在課堂的教學(xué)中，我也留下了許多遺憾。
圖文結合是這篇課文的特點(diǎn)，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動(dòng)物的對話(huà)，通過(guò)形象的畫(huà)面，就更有利于學(xué)生理解課文了。
低年級的教學(xué)，字、詞、句的訓練也十分關(guān)鍵。這堂課上，我對這些方面的訓練還不夠到位，特別是迫不及待這個(gè)成語(yǔ)的意思還沒(méi)點(diǎn)透，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節的設計，小到時(shí)間節奏的掌控，都需要我在實(shí)踐中不斷地探索。在今后的教學(xué)中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。
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