高中生物教案

人教版高中生物教案（5篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的人教版高中生物教案（5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版高中生物教案（5篇）1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續學(xué)習光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。

　　2、教學(xué)目標

　　知識方面

　�、�、能寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式并說(shuō)出其結構特點(diǎn)

　�、�、能畫(huà)出ATP和ADP之間的相互轉化的過(guò)程并能理解ATP的形成途徑

　�、�、知道ATP對細胞中能量代謝中的意義

　�、�、能利用ATP是新陳代謝的直接能源解釋實(shí)際問(wèn)題，并理解ATP作為"能量通用貨幣"的含義

　　能力方面

　　學(xué)生通過(guò)分析ATP與ADP的相互轉化及其對細胞內供能的意義，初步訓練學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　學(xué)生通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗設計，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面

　　讓學(xué)生在分析自己身體內發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過(guò)程中，體驗到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價(jià)值，加強學(xué)生對身邊的科學(xué)(RLS)這一理念的理解。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　我對本節內容確定的重點(diǎn)是：ATP的分子簡(jiǎn)式及其結構特點(diǎn)、ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。

　　針對這些重點(diǎn)內容，其中最難讓學(xué)生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉化及其對細胞內能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　因為本節知識難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書(shū)本對于這一節知識的介紹，所以可引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的設計的解釋、資料的閱讀、問(wèn)題的討論和思考以及聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習本課時(shí)的內容。

　　三、說(shuō)教法

　　以知識結構為基礎、以理論聯(lián)系實(shí)際為關(guān)鍵，加強理解和應用。盡量聯(lián)系糖類(lèi)、脂肪、葉綠體、線(xiàn)粒體、主動(dòng)運輸等與能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開(kāi)教學(xué)。并且通過(guò)建立實(shí)驗的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際的問(wèn)題的過(guò)程中理解最關(guān)鍵的內容，通過(guò)設疑、析疑、解疑和多媒體輔助來(lái)強化思維訓練和能力培養。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、新課引入創(chuàng )設問(wèn)題情境:

　　創(chuàng )設情境：利用熒火蟲(chóng)的尾器發(fā)光的實(shí)驗：先得到尾器、然后放置會(huì )發(fā)現尾器的發(fā)光情況會(huì )逐漸消失、設置對照實(shí)驗，A組加入適量的ATP粉劑（展示課前買(mǎi)來(lái)的ATP、并讓學(xué)生傳看），B組加入等量蒸餾水。結果會(huì )發(fā)現A組的尾器的發(fā)光量加強，而B(niǎo)組繼續減弱。

　　讓學(xué)生討論這一情境

　　學(xué)生對于這一問(wèn)題情境是可以理解的，通過(guò)對這一問(wèn)題的討論學(xué)生能夠從直觀(guān)上知道ATP是一種什么樣的物質(zhì)和具體的作用。

　　設問(wèn)：燃燒一匙葡萄糖，能觀(guān)察到什么現象？

　　細胞中的能量以什么形式釋放出來(lái)？又是如何被利用的呢？

　　然后圍繞標題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)時(shí)利用身邊的生活實(shí)例：如用百元大鈔與一元小票購買(mǎi)小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行交易會(huì )很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進(jìn)行交易時(shí)就會(huì )很方便，有這樣的例子來(lái)比喻細胞中的能量——在細胞中百元大鈔相當于儲存能量的有機大分子，ATP分子就是那個(gè)可以在細胞內流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學(xué)生更容易理解標題，并能激發(fā)學(xué)習興趣。

　　2.ATP分子具有高能磷酸鍵：

　　通過(guò)再次呈現ATP藥物及說(shuō)明、介紹ATP為動(dòng)力的納米發(fā)動(dòng)機等貼近生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的新科技內容，寓教于樂(lè )，形成ATP的感性認識，為進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。

　　展現ATP結構動(dòng)畫(huà)及其“近親”腺苷的圖片、引導觀(guān)察和比較，調動(dòng)積極性并利于形成ATP的形象認識。要讓學(xué)生清楚ATP三個(gè)磷酸鍵的不同�？梢岳�用多媒體讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。

　　師生共同歸納ATP的名稱(chēng)、簡(jiǎn)式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認識。

　　3.ATP、ADP相互轉化

　　繼續以上面的比喻進(jìn)一步展開(kāi)，將細胞中的能量通貨比作我們日常生活中的零用錢(qián)，它會(huì )隨著(zhù)每天的花銷(xiāo)而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開(kāi)大面值的鈔票給予補充，細胞中大面值鈔票主要是糖類(lèi)等有機物。在有機物分解時(shí)釋放出的能量能被用來(lái)合成ATP，這個(gè)過(guò)程通過(guò)ATP與ADP的'相互轉化來(lái)實(shí)現。并通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式介紹、圖文轉化提問(wèn)、學(xué)生前臺板書(shū)等過(guò)程教學(xué)，加強理解記憶、培養理解能力和表達能力。其中，重點(diǎn)從酶、能量走向等方面對相互的兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行比較：ATP水解時(shí)，遠離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時(shí)是可逆的，但要注意與化學(xué)中可逆反應知識的干擾，并以此引出下一個(gè)問(wèn)題—ATP的形成途徑。

　　4、ATP的形成途徑

　　通過(guò)學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問(wèn)、師生共同歸納、展示動(dòng)畫(huà)等程序教學(xué)。注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。并與ATP的結構、功能、轉化的知識渾然一體，為進(jìn)一步學(xué)習后面的知識奠定基礎。

　　5、ATP的利用

　　一是主要講清楚吸能反應和放能反應與ATP的分解和合成關(guān)系；二是充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎上，再依據教材51頁(yè)的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對該知識點(diǎn)進(jìn)行補充和完善。

　　6、總結鞏固

　　從生物進(jìn)行生命活動(dòng)耗能的知識和ATP的基礎知識方面進(jìn)行總結，構成完善的知識體系，并最終理解ATP在生物生命活動(dòng)中的作用和地位。最后增加補充練習以鞏固。

人教版高中生物教案（5篇）2

　　一、教學(xué)目標：

　　【知識與技能】：簡(jiǎn)述組成細胞的主要元素。說(shuō)出構成細胞的基本元素是碳

　　學(xué)會(huì )怎樣才能檢測生物組織中的化合物的方法，探討細胞中主要化合物的種類(lèi)。

　　【過(guò)程與方法】：通過(guò)檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細胞中主要化合物的種類(lèi)。

　　【情感與態(tài)度】：認同生命的物質(zhì)性。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解組成細胞的主要元素是本課的重點(diǎn)，用實(shí)驗方法檢測生物組織中的幾種物質(zhì)是是難點(diǎn)

　　三、教學(xué)策略：

　　1、利用“問(wèn)題探討”創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、討論、交流中學(xué)習新知識。

　　本節的主要目的是讓學(xué)生了解細胞的物質(zhì)組成，認同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已經(jīng)學(xué)習了化學(xué)的基本知識，所以在進(jìn)入這部分學(xué)習時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生比較組成地殼和組成細胞的部分元素的含量，提出自己發(fā)現的問(wèn)題，在與其他同學(xué)的交流中，認識到組成生物體的元素與組成地殼的元素有相似性又有區別。針對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要引導學(xué)生分別觀(guān)察組成人體細胞的`主要元素（占細胞鮮重的百分比）圖和組成人體細胞的主要元素（占細胞干重的百分比）圖，之后再介紹組成細胞的大量元素和微量元素。

　　2、利用化學(xué)知識解決碳為什么是構成細胞的基本元素這個(gè)問(wèn)題。

　　如果學(xué)生對原子結構的知識有較好的基礎，建議教師引導學(xué)生回憶碳原子核外電子分布特點(diǎn)，以及碳的性質(zhì)，為學(xué)生理解碳鏈是構成生物大分子的骨架奠定基礎。

　　學(xué)生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序數是6，說(shuō)明一個(gè)碳原子核中含有6個(gè)質(zhì)子，核外有6個(gè)電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個(gè)電子，這樣，碳原子就具有了4個(gè)能夠成鍵的價(jià)電子。正是這4個(gè)價(jià)電子，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結合形成更多的化學(xué)鍵。由于每個(gè)碳原子可以形成4個(gè)化學(xué)鍵，所以就有可能形成含有成千上萬(wàn)個(gè)甚至更多個(gè)碳原子的物質(zhì)。利用學(xué)生已有的化學(xué)知識就能夠理解C元素對于生命的重要意義了。

　　3、利用表解和“思考與討論”獲得組成細胞的化合物的知識，提高學(xué)習能力。

　　在學(xué)習組成細胞的化合物時(shí)，如果由教師直白地講解細胞的化合物組成，不利于學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)。因此，教師可以利用“思考與討論”中的問(wèn)題，引導學(xué)生觀(guān)察教材中的表解，獲得相應的知識信息，提高學(xué)習能力。

　　四、教學(xué)用具：

　　實(shí)驗材料、ppt幻燈片

　　五、課前準備：

　　學(xué)生預習實(shí)驗過(guò)程

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內容，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)

　�。ㄒ唬┮�入

　　在科學(xué)不發(fā)達的年代，人們對于生命是有什么物質(zhì)感到非常神秘，認為生命是特殊物質(zhì)構成的，一直到19世界，仍然人們仍然認為生物產(chǎn)生出來(lái)的物質(zhì)，在體外是不可能合成的。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了兩年的化學(xué)化學(xué)知識，知道自然界的物質(zhì)都是有元素來(lái)組成的，那么組成生命的元素有哪些呢？

　　分析p16的表格，提出問(wèn)題，從這個(gè)表格中，同學(xué)們能對組成生命的元素有什么印象。

　　分析資料，發(fā)表自己的看法（組成生命的元素在地殼中也存在，說(shuō)明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統一性；另外細胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣，也說(shuō)明了生命物質(zhì)的特殊性。

　�。ǘ�）組成細胞的元素。概述組成生命的元素。結合p17兩個(gè)餅形，引導學(xué)生觀(guān)察、歸納。大量元素（C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg）可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用；微量元素。提出問(wèn)題：在兩個(gè)統計圖中顯示出那些元素的含量是最大的？可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位，觀(guān)察圖表，歸納。

　�。ㄈ�）組成細胞的化合物，指導學(xué)生完成討論題

　　分析數據，完成討論題：1（略）2最多的有機物是蛋白質(zhì)、最多的無(wú)機物是水；3如土豆的塊莖的細胞還有糖類(lèi)多；肌肉細胞含有蛋白質(zhì)多；皮下組織的細胞還有脂肪多。

　�。ㄋ模�實(shí)驗：檢測生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)，以問(wèn)題引導：你的實(shí)驗材料選擇了什么？你預測你的實(shí)驗材料還有什么有機物比較多？你選擇的試驗儀器和試劑是什么？

　　在老師的引導下完成實(shí)驗、匯報實(shí)驗結果。

　�。ㄎ澹┚毩�

　�。�六）總結幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細胞的主要元素是什么（C、H、O、N）；組成細胞重要化合物（無(wú)機物、有機物）；檢測糖類(lèi)等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作、反應結果）

人教版高中生物教案（5篇）3

　　一、教學(xué)目標：

　　【知識】：說(shuō)出癌細胞的主要特征和致癌因子

　　【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)——癌細胞的主要特征；難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區別。

　　三、教學(xué)用具：

　　PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

　　四、課前準備：

　　學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮�入及癌細胞的特征

　　提問(wèn)學(xué)生，設置情景：如果你被告知患有癌癥，你會(huì )怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會(huì )怎么做呢？

　　根據學(xué)生的回答，隨機應變由人們對癌癥的恐懼，設問(wèn)：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進(jìn)行比較。

　　進(jìn)入情境，回答問(wèn)題

　�。ǘ�）致癌因子

　　先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對學(xué)生的`發(fā)言進(jìn)行歸納，致癌因子的種類(lèi)。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細胞的。

　　原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥發(fā)展的過(guò)程。

　　根據生活經(jīng)驗，列舉致癌物質(zhì)

　�。ㄈ�）癌癥的防止

　　介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現代醫學(xué)治療癌癥的方法，展望未來(lái)可能采取的治療手段。

　　說(shuō)出自己了解的癌癥治療方法。

　�。ㄋ模┚毩�

人教版高中生物教案（5篇）4

　　一、教學(xué)目標

　　1、概述神經(jīng)調節的結構基礎和反射。

　　2、說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。

　　3、概述神經(jīng)系統的分級調節和人腦的高級功能。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。

　�。�2）人腦的高級功能。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)

　　神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導。

　　三、教學(xué)課時(shí)

　　2

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　〔引入〕以“問(wèn)題探討”引入。生思考，師提示。

　　〔提示〕：這些問(wèn)題具有開(kāi)放性，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，目的是引起學(xué)生學(xué)習本節內容的興趣。

　　〔板書(shū)〕

　　一、神經(jīng)調節的結構基礎和反射

　　縮手反射

　　膝跳反射

　　非條件發(fā)射哈欠反射

　　反射的種類(lèi)驚弓之鳥(niǎo)

　　條件發(fā)射談虎色變

　　眨眼反射

　　望梅止渴

　　〔思考與討論〕生思考回答，師提示。

　　〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹(shù)突和軸突兩種。神經(jīng)元的長(cháng)的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結成束，外面包著(zhù)由結締組織形成的膜，構成一條神經(jīng)。

　　2、反射弧一般都包括五個(gè)部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器。

　　3、不能；至少需要兩個(gè)，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞（即脊髓）后，直達腹根與運動(dòng)神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數的反射活動(dòng)都是多突觸反射，也就是需要三個(gè)或三個(gè)以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動(dòng)越復雜，參與的神經(jīng)元越多。

　　4、蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。

　　〔問(wèn)題〕反射活動(dòng)中，在反射弧上傳導的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說(shuō)出自己的認識，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問(wèn)：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導的呢？

　　〔答〕略。

　　〔板書(shū)〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導

　　三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

　　〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。

　　〔提示及板書(shū)〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞，而是通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結合的形式將興奮傳遞下去的。

　　【探究與交流】：

　　突觸中傳遞的遞質(zhì)中有一種是興奮性遞質(zhì)叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發(fā)揮作用后，很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發(fā)現有機磷殺蟲(chóng)劑能抑制膽堿酯酶的.活性，使乙酰膽堿不被破壞。結果動(dòng)物會(huì )怎樣呢？

　　【課外實(shí)踐】：20xx年諾貝爾生理學(xué)與醫學(xué)獎授予瑞典和美國的三位科學(xué)家，他們在“人類(lèi)腦神經(jīng)細胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現了在神經(jīng)細胞之間某種信號的傳導，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現對了解大腦的正常功能，以及信號傳導中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現的基礎上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關(guān)資料并提出自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　〔板書(shū)〕四、神經(jīng)系統的分級調節

　　〔資料分析〕生思考回答，師提示。

　　〔提示〕

　　1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現象。

　　2．是控制排尿的。高級中樞，也就是大腦出現了問(wèn)題。

　　3．這些例子說(shuō)明低級中樞受相應的高級中樞的調控。

　　〔板書(shū)〕五、人腦的高級功能

　　〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。

　　〔提示〕可能是H區出現了問(wèn)題。

　　〔旁欄思考題〕

　　提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復習。通過(guò)各種感覺(jué)器官進(jìn)入人腦的信息量非常大，據估計僅有1%的信息能被較長(cháng)期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長(cháng)期貯存的信息是反復被運用的。通過(guò)反復運用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長(cháng)信息在其中的停留時(shí)間，這樣就使這些信息更容易轉入長(cháng)期記憶。

人教版高中生物教案（5篇）5

　　我今天說(shuō)課的題目是細胞中的糖類(lèi)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

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　　細胞中的糖類(lèi)是人教版必修一第二章第一節的內容，學(xué)生在2、3節學(xué)習了細胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結構層次即元素、基本單位、長(cháng)鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區別及多糖的大分子性，從而培養知識遷移的學(xué)習方法。通過(guò)對糖和脂的分類(lèi)和比較能更好地培養分類(lèi)、比較的學(xué)習方法。學(xué)完本節課后，學(xué)生對生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認識，并能理解糖類(lèi)是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　1、知識目標

　　掌握糖類(lèi)的組成元素、分類(lèi)、分布及功能。

　　2、能力目標

　�。�1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習

　�。�2）嘗試比較分類(lèi)的學(xué)習方法，體驗知識遷移的學(xué)習方法。

　�。�3）運用生物學(xué)知識解決社會(huì )生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　�。�1）培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式。

　�。�2）體會(huì )生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認識生物科學(xué)的價(jià)值。

　�。�3）養成健康的生活方式和習慣。

　�。ㄈ�）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　本節教學(xué)重點(diǎn)：糖類(lèi)的種類(lèi)及作用。課程標準中關(guān)于本節內容的第一個(gè)要求是概述糖類(lèi)的種類(lèi)和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習的細胞代謝內容聯(lián)系密切，所以確定為重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類(lèi)及作用；

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　本節的授課對象是高一的學(xué)生他們在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)一些相關(guān)的化學(xué)知識，也有一定的實(shí)驗能力。這都為學(xué)習本節的重點(diǎn)知識奠定了基礎，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對探究細胞奧秘存在好奇心，具有一定的`分析問(wèn)題、獲取信息的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　根據上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節采用以下教法和學(xué)法：

　　1、教法：

　　1)問(wèn)題探究教學(xué)法：創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識構建過(guò)程中。

　　2)直觀(guān)教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng )設形象生動(dòng)的直觀(guān)教學(xué)氛圍。

　　2、學(xué)法：

　　談話(huà)法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時(shí)，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和總結歸納的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：引入新課：

　　先復習上節關(guān)于核酸的知識并便于和新授內容銜接。以問(wèn)題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習。

　　環(huán)節二：細胞中的糖類(lèi)：

　　為本節重點(diǎn)內容，分三步突破：

　　1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習糖的組成元素、分類(lèi)及分布，對于難點(diǎn)多糖的種類(lèi)，采用實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀(guān)認識。

　　2、完成糖的分類(lèi)、分布表格進(jìn)一步深入認識糖的分類(lèi)及分布；在單糖、二糖、多糖的區分中學(xué)生會(huì )認識到各多糖結構的不同和多糖的形成及水解。

　　3、通過(guò)糖應用，體會(huì )糖在生命活動(dòng)中的重要性，對糖的認識更有立體感。通過(guò)實(shí)例，學(xué)生對多糖中淀粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉化有了深入的認識。

　　環(huán)節三：鞏固練習：

　　課本課后練習題，使對本節知識點(diǎn)有一個(gè)全面準確的把握。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，最后以表格的形式總結本節課的內容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。

　　以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝老師和各位同學(xué)。

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