- 相關(guān)推薦
新教師教學(xué)論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的新教師教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
新教師教學(xué)論文1
摘要：高職院校促進(jìn)新教師教學(xué)能力的提升，應抓好“崗前培訓”、“導師幫扶”、“科研促進(jìn)”、“評價(jià)助推”四大環(huán)節，并充分發(fā)揮其在師資隊伍建設工程中的作用，以提升師資隊伍的整體實(shí)力。
關(guān)鍵詞：高職院校 新教師 教學(xué)能力 著(zhù)力點(diǎn) 提升
0引言
高職院校要實(shí)現由規模發(fā)展向質(zhì)量?jì)群l(fā)展的順利轉軌，加強對新教師教學(xué)能力的培養就具有深遠的歷史意義和重要的現實(shí)意義。這關(guān)系著(zhù)高職院校是否能長(cháng)期保持一支能打“硬仗”與“勝仗”的教師隊伍、是否能保持健康持續發(fā)展的可喜勢頭�？墒�，當前部分高職院校并沒(méi)有把對新教師教學(xué)能力的培養作為整個(gè)教師隊伍建設的重要內容，導致這塊工作更多的是處于“軟肋”地位。高職院校要保持高等職業(yè)教育事業(yè)健康持續發(fā)展，加強對新教師教學(xué)能力的提升勢在必行。
根據教育規律和高職教育的實(shí)踐經(jīng)驗，高職院校提升新教師的教育教學(xué)能力，要著(zhù)重在“崗前培訓”、“導師幫扶”、“科研促進(jìn)”、“評價(jià)助推”四個(gè)環(huán)節下功夫。
1增強對新教師崗位培訓的針對性與實(shí)效性
參加崗前培訓是新教師從事教學(xué)工作的必備條件，也是新教師步人講壇而提升教學(xué)能力的基礎性環(huán)節和起始支點(diǎn)。目前，各省市高職院校幾乎無(wú)一例外地給新教師創(chuàng )造了參加崗前培訓的機會(huì )。盡管如此，多數新教師離教學(xué)崗位的要求還有較大差距，教學(xué)能力還不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生有效學(xué)習的需要。究其原因，與崗前培訓針對性與實(shí)效性不強分不開(kāi)。要提高新教師教學(xué)能力，必須切實(shí)有效地將崗前培訓工作落到實(shí)處。為此，當前對新教師進(jìn)行崗前培訓很重要的一個(gè)方面就是要打破“大統一”的不良局面。高職院校的新教師有許多方面的特殊性，其中一個(gè)重要方面就是來(lái)源上的差異，有的畢業(yè)于師范院校，具有相對扎實(shí)的教育理論知識和一定的教學(xué)技能；有的畢業(yè)于工科院校，不具備教育理論知識和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。對畢業(yè)于工科院校的新教師來(lái)講，還存在著(zhù)任教課程方面差異，有的是面對專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)工作，有的面對專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)工作。面對新教師的這些差異，如果在崗前培訓過(guò)程中采取“一刀切”，使培訓內容和方式成“千人一面”之勢，缺乏針對性和實(shí)用性，就不能收到崗前培訓的實(shí)際效果。所以，新教師培訓應根據教師的實(shí)際情況，有所區別地選擇其培訓內容和培訓方式：一是各教育主管部門(mén)要責成受委托的培訓單位在培訓方式上進(jìn)行革新、在培訓內容上進(jìn)行重組；二是各高職院校在組織新教師參加教育主管部門(mén)統一培訓基礎上，還要根據新教師的實(shí)際情況，在崗前進(jìn)行一些“自選動(dòng)作”的培訓，彌補統一培訓的弱項和缺項，從而確保整個(gè)崗前培訓工作實(shí)用、實(shí)效，為新教師日后教學(xué)能力的提升打下良好基礎。
2建立科學(xué)有效的導師幫扶機制
新教師在參加崗前培訓之后就正式參加教學(xué)工作。為了幫助新教師切實(shí)有效地提高教學(xué)能力，盡快成為合格的人民教師，多數高職院校對剛步入教壇的新教師也采取了許多措施。給新教師安排指導教師，在中老年教師指導下完成一定數量的聽(tīng)課任務(wù)、備課寫(xiě)教案、作業(yè)批改等。從客觀(guān)上講，這些舉措對新教師盡快適應和熟悉教學(xué)，的確能起到一定效果，但這些舉措并沒(méi)有得到新教師的愉快接納。究其原因，其中一個(gè)不容忽視的重要方面，就在于這些舉措沒(méi)有讓新教師從中得到實(shí)惠，而是更多地流于形式，讓新教師承受著(zhù)價(jià)值喪失的形式壓力。對新教師實(shí)行導師幫扶制，能夠較好地改變這些不良局面。所謂導師幫扶制，即是按照一幫一的派對由經(jīng)驗豐富的中老年教師指導幫扶新教師盡快熟悉教學(xué)工作、提升教學(xué)能力的制度。為了不讓這種制度流于形式，切實(shí)發(fā)揮制度的作用，有必要采取以下配套措施：
一是對指導教師的選擇要靈活，既可根據學(xué)校具體情況給新教師指定派對，也可以由新教師在充分了解的基礎上自己選擇；
二是對指導教師要計算工作量，將其對新教師的指導納人其工作范疇；
三是對指導教師每學(xué)期要完成的指導任務(wù)和要實(shí)現的目標進(jìn)行明確描述，并規定與指導工作任務(wù)及其工作目標基本對等的工作量；
四是對指導教師完成的指導任務(wù)和指導目標實(shí)現的情況進(jìn)行綜合評價(jià)，并將考評結果作為年度工作考核評定等級的重要依據。
采取這些措施，讓指導教師對新教師的指導工作有明確的責任和履行責任后應享受的權利。這樣，能較好地克服新教師指導工作流于形式的不良傾向，讓指導教師從主觀(guān)上愿意為新教師的快速成長(cháng)付出自己的辛勞、盡到自己的責任，幫助新教師盡快成長(cháng)。
3引導新教師以教研破解教學(xué)中的難題
教學(xué)與教研具有互促功能，彼此結合能夠起到相得益彰、事半功倍之功效。目前，不少高職院校對新教師的培養工作，主要是停留在教學(xué)指導層面。盡管不少新教師接受指導后也得到了進(jìn)步，教學(xué)能力在一定程度上也得到了提升，但是從新教師成長(cháng)的步伐來(lái)看還是比較緩慢。要改變這種局面，讓新教師人職后能盡快提速，很有必要將教學(xué)與教研有機結合。因為教學(xué)過(guò)程中許多問(wèn)題的解決不能就事論事，停留在現象表面去尋找答案，而應深人到現象底層甚至是現象以外去尋找答案。比如高職學(xué)生不喜歡學(xué)習文化基礎課程這種現象的產(chǎn)生，如果大家認完全是教師自身教學(xué)方面的因素所致，那就過(guò)于片面。因為當前高職學(xué)生普遍重專(zhuān)業(yè)課程尤其是專(zhuān)業(yè)技能課程的學(xué)習，輕視文化基礎課程和其它人文素質(zhì)類(lèi)課程的學(xué)習。所以，在對新教師指導過(guò)程中要有強烈的教研意識，善于引導其將教學(xué)實(shí)踐中遇到的教學(xué)問(wèn)題上升為教學(xué)研究課題，以教研的視角與方法去認真研究并予以解決。
為了讓新教師在教研行動(dòng)中加速成長(cháng)，可以采取以下方法：首先，引導其多渠道發(fā)現問(wèn)題。比如激發(fā)其寫(xiě)教學(xué)感想或教學(xué)日記，在寫(xiě)感想與日記的過(guò)程中去反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，捕捉其間的不足之處，并在作業(yè)批改、日常觀(guān)察以及與學(xué)生交流對話(huà)過(guò)程中去捕捉教研的問(wèn)題。其次，要對多渠道捕捉到的各種教學(xué)問(wèn)題逐一進(jìn)行梳理，從中提煉出最核心、最基本、牽一發(fā)而動(dòng)全身的典型問(wèn)題，將其納入教研視野，作為研究解決的重點(diǎn)。在具體解決過(guò)程中要借助于行動(dòng)研究、敘事研究等方法與同事、同行交往互動(dòng)、合作探究，不斷明晰問(wèn)題解決的思路和探尋問(wèn)題解決的良方。最后，科學(xué)總結提煉，寫(xiě)出，形成科學(xué)理念，探求解決問(wèn)題的途徑與措施，促進(jìn)教師教學(xué)能力升華。
4以評價(jià)激勵機制激發(fā)新教師內在動(dòng)力
建立評價(jià)激勵機制也是促進(jìn)高職院校新教師教學(xué)能力提升不可缺少的重要手段。新教師教學(xué)能力的提升更多的是需要自我激勵，產(chǎn)生主動(dòng)提升教學(xué)能力的內在動(dòng)力，但內在動(dòng)力的產(chǎn)生與維持有賴(lài)于外在因素的作用。建立評價(jià)激勵機制，對新教師教學(xué)能力水平進(jìn)行考核評價(jià)，在此基礎上予以多種形式的'激勵，能促進(jìn)其增強教學(xué)使命感，產(chǎn)生自覺(jué)提升教學(xué)能力的責任意識。要充分發(fā)揮評價(jià)激勵機制的應有效果，要注意以下事項：
一是將過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合。新教師之間也存在個(gè)體差異，對其考核評價(jià)不能只看最后結果，而應結合其日常教學(xué)工作過(guò)程中的表現，如備課、上課、課外輔導、作業(yè)批改、指導社會(huì )實(shí)踐等常規工作方面的教學(xué)業(yè)績(jì)來(lái)進(jìn)行綜合評定。
二是對新教師教學(xué)資料及其它相關(guān)信息的搜集要做到全面而準確。盡可能避免教學(xué)督導部門(mén)單方面的評價(jià)。在實(shí)際考核過(guò)程中還要有學(xué)生對新教師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)常規、德育滲透、教學(xué)效果等因子方面的評價(jià)打分。也要收集指導教師對新教師的敬業(yè)精神、接受指導過(guò)程中的業(yè)務(wù)學(xué)習表現及其進(jìn)步情況等方面的公正評價(jià)。
三是給新教師自我評價(jià)的機會(huì )。讓其結合自己的教學(xué)過(guò)程表現和教學(xué)能力水平的進(jìn)步情況進(jìn)行自我評價(jià)打分。使其在自我評價(jià)過(guò)程中為教學(xué)能力的進(jìn)一步提升發(fā)現問(wèn)題、增強信心，同時(shí)也為學(xué)校對新教師的客觀(guān)評價(jià)獲取更全面的信息。
四是對評價(jià)結果進(jìn)行辯證解讀。一方面盡可能做到最后評價(jià)結果的客觀(guān)準確，另一方面又要用發(fā)展的眼光來(lái)看待新教師的評價(jià)結果，真正起到對新教師評價(jià)考核的過(guò)程，就是促進(jìn)其教學(xué)能力水平提升、發(fā)展和增強自信的過(guò)程。
5結束語(yǔ)
新教師是高職教育未來(lái)的中堅，新教師教學(xué)能力的提升狀況，體現著(zhù)高職院校人才培養的水平。在高職教育師資隊伍建設中，必須把新教師培養作為重要內容，才能使高職院校能夠持續健康發(fā)展。
新教師教學(xué)論文2
摘要：今天，現代信息技術(shù)已走入了幼兒教育，它為我們開(kāi)辟家園共育新形式帶來(lái)了契機。文章從四方面入手就現代信息技術(shù)對幼兒教育教學(xué)的影響進(jìn)行了探究，以供參考。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；教育教學(xué)方式
現代信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著(zhù)重要作用，它打破了傳統的家訪(fǎng)形式、家長(cháng)會(huì )、幼兒開(kāi)放日、電話(huà)聯(lián)系等家園聯(lián)系和溝通方式，為家園合作交流開(kāi)辟了一條嶄新的途徑，為家園共育提供了更為廣闊的發(fā)展空間。因此，我們要積極探索運用現代信息技術(shù)促進(jìn)家園和諧溝通的途徑和策略，努力實(shí)現新型的家園網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)，促進(jìn)家園共育新渠道的開(kāi)發(fā)與整合。
一、現代信息技術(shù)改變了幼兒園教師的思想理念
信息技術(shù)的運用，改變了教師的思想理念。首先，教師從陳舊的教學(xué)觀(guān)念中走了出來(lái)，樹(shù)立了以幼兒為主體的教育教學(xué)理念，確立了現代人才觀(guān)和科學(xué)教育質(zhì)量觀(guān)，在教學(xué)中尊重幼兒個(gè)體差異，訓練幼兒的創(chuàng )新思維，從而取得了事倍功半的教學(xué)效果。其次，教師掌握了基本的現代信息技術(shù)，學(xué)會(huì )了利用網(wǎng)絡(luò )查找資料，學(xué)會(huì )了制作網(wǎng)頁(yè)，建立網(wǎng)站，撰寫(xiě)自己的博客等，并具備在教育教學(xué)工作和教育管理工作中熟練運用信息技術(shù)的能力，包括多媒體課件的制作、網(wǎng)上操作能力等。再次，教師學(xué)會(huì )了利用先進(jìn)的信息技術(shù)彌補教學(xué)中感性材料不足的缺陷，讓幼兒充分感受到了學(xué)習的樂(lè )趣。
二、現代信息技術(shù)改變了家園交流的方式
隨著(zhù)社會(huì )節奏的'加快，人們變得越來(lái)越繁忙，特別是一些年輕的家長(cháng)很少親自接送孩子，他們與幼兒園、教師的溝通非常少，這會(huì )影響家園正常的交流。幼兒園不能及時(shí)讓家長(cháng)掌握對孩子在幼兒園的一些表現情況，同樣家長(cháng)也不能把一些好的建議和意見(jiàn)反饋給幼兒園和教師。在這種情況下，現代信息技術(shù)平臺的建構為家園合作開(kāi)辟了一條嶄新的途徑，為幼兒園、教師和家長(cháng)交流提供了便利，使家園交流更方便，更省時(shí)、省事，受到了家長(cháng)和教師的歡迎。在平時(shí)的家園互動(dòng)中，家長(cháng)能及時(shí)掌握孩子一天在園的表現，了解當今先進(jìn)的教育思想，教師也能從家長(cháng)那兒學(xué)習到許多寶貴的經(jīng)驗，為日常工作提供了許多幫助。如教師在每一個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展、每一次半日開(kāi)放活動(dòng)前后，都可向家長(cháng)征求意見(jiàn)和建議，以使活動(dòng)變得越來(lái)越豐富，越來(lái)越有意義�，F在幼兒園都有自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上不但能宣傳本園的教育理念、教育資訊，對孩子進(jìn)行科學(xué)的教育，而且為家長(cháng)學(xué)習提供了網(wǎng)絡(luò )資源。家長(cháng)則可以在這個(gè)網(wǎng)站上瀏覽自己所需要的信息，下載幼兒喜歡的視頻、音像、圖文等，非常便利。還有的班主任建立了各種班級群。如大多數班級都會(huì )建立QQ群。QQ群具有同步性與異步性的特點(diǎn)，為教師與家長(cháng)的雙向溝通、交流與探討提供了同步和異步接受信息的選擇，提供了切實(shí)可行的交流平臺。我們可把家長(cháng)的QQ號加入到由自己管理的班級QQ群中。通過(guò)QQ群的“群聊”功能，家長(cháng)可以和老師以及其他家長(cháng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通；通過(guò)“群空間”功能，教師和家長(cháng)既可以在論壇里發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，也可以自由上傳或下載有價(jià)值的資源、信息等，實(shí)現“資源共享”，達到家園協(xié)同教育的目的。
三、現代信息技術(shù)改變了教師的教育教學(xué)方式
信息技術(shù)與課程整合是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導下，將圖、文、聲、像融為一體，形象、生動(dòng)、鮮明地展現教學(xué)內容。其傳輸信息的方式，打破了傳統的幼兒教育教學(xué)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為形象，將教師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、現象生動(dòng)地演示出來(lái)，從而調動(dòng)幼兒的多種感官參與學(xué)習，使他們獲得情感的愉悅。在幼兒教育中，現代信息技術(shù)發(fā)揮了巨大的作用，極大地調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性，豐富了教學(xué)手段，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要重視現代信息技術(shù)的應用，根據教學(xué)內容，采用合理的、科學(xué)的、適當的信息技術(shù)教學(xué)方式。如在進(jìn)行《化蝶》這一音樂(lè )游戲課時(shí)，可以充分挖掘信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，把音樂(lè )、舞蹈、圖片等教學(xué)資源巧妙地融于一體，描繪出蝴蝶飛舞的場(chǎng)景，使幼兒產(chǎn)生鮮明直觀(guān)的感知。需要注意的是，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，并不是主要的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要樹(shù)立正確的教育理念，堅持“以人為本”，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，對學(xué)生的自主學(xué)習能力進(jìn)行有效培養，從而達到預期的教育目標。
四、現代信息技術(shù)改變了教師的學(xué)習環(huán)境
網(wǎng)絡(luò )豐富的資源和龐大的體系，為教師學(xué)習提供了便利。教師可以根據自己的需要自主選擇學(xué)習內容，自主選擇學(xué)習時(shí)間，在網(wǎng)上與他人交流自己的學(xué)習收獲和教學(xué)心得，互相學(xué)習、討論、探究。在開(kāi)展教學(xué)之前，教師可以通過(guò)現代信息技術(shù)，如電腦等，收集課堂上需要的教學(xué)資料，豐富自己的教學(xué)知識。同時(shí)，學(xué)校對教師進(jìn)行培訓時(shí)也可以利用現代信息技術(shù)。傳統的培訓方式主要以開(kāi)會(huì )為主，這種培訓方式需要固定的地點(diǎn)，并且整個(gè)過(guò)程比較復雜�，F在，通過(guò)信息技術(shù)就可以直接對教師進(jìn)行培訓，如遠程視頻、YY等，這就為教師學(xué)習創(chuàng )造了良好的環(huán)境�？傊�，現代信息技術(shù)的構建改變了幼兒園教師的思想理念，不僅使家園合作更具時(shí)代特征，為每個(gè)幼兒的發(fā)展起到了不同程度的積極催化作用，還進(jìn)一步激活了家園互動(dòng)、家家互動(dòng)，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯(lián)絡(luò )形態(tài)，實(shí)現了快速雙向互動(dòng)的家園共育，開(kāi)創(chuàng )了家園共育新局面，也為教師繼續學(xué)習提供了新的天地。
參考文獻：
[1]徐華勇�，F代教育技術(shù)對幼兒教師教學(xué)思想的影響[J]。讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，20xx（2）。
[2]梁晶晶�，F代信息技術(shù)對教育教學(xué)的沖擊及影響[J]。信息與電腦：理論版，20xx（4）。
[3]宋照紅。運用現代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教育教學(xué)[J]。廣東科技，20xx（11）。
[4]吳秀梅�，F代教育技術(shù)在幼兒教育中的應用芻議[J]。中國教育技術(shù)裝備，20xx（19）。
[5]武愛(ài)紅�，F代教育技術(shù)與幼兒教育改革初探[J]。中國現代教育裝備，20xx（20）。
[6]范麗娜�，F代教育技術(shù)在幼兒教育中的作用[J]。讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，20xx（9）。
新教師教學(xué)論文3
摘要：結合一名剛入職的數學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐，分析在數學(xué)教學(xué)中教師常見(jiàn)的一些不好習慣，并進(jìn)行較好的反思，希望可以對剛入職的教師提供很好的幫助。
關(guān)鍵詞：新教師 教學(xué)習慣 高中數學(xué)教學(xué)
作為今年剛入職的老師，通過(guò)幾個(gè)月的高一數學(xué)教學(xué)，我得到了一些很深的體會(huì )，其中主要是教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題。下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果，談一談在教學(xué)過(guò)程中一些不好的習慣，并進(jìn)行反思。
一、上課時(shí)直接進(jìn)去就上課，不喊“上課。起立”
反思：很多老師認為高中生都已經(jīng)接近成年人，感覺(jué)沒(méi)有必要向教小學(xué)生一樣去強調一些形式上的東西，其實(shí)就我自己的體會(huì )，上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學(xué)生尊敬師長(cháng)的意識，尊敬師長(cháng)需要在平時(shí)的教育中慢慢地滲透，而不是一些形式上的東西。我覺(jué)得它的最大作用在于給學(xué)生一種震撼，讓學(xué)生轉變下課休息時(shí)那種散漫的狀態(tài)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入上課的氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
二、不用課本上出現的數學(xué)符號
反思：就數學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，符號作為一種代號，用哪個(gè)符號對處理問(wèn)題并沒(méi)有太大的不同。萊布尼茨說(shuō)過(guò)：“我們利用符號的目標就是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達需要闡述的含義，而不至于產(chǎn)生邏輯上的混亂�！彼杂檬裁礃拥姆栔辉谟谌绾伪磉_簡(jiǎn)單。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習之前都對課本進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預習，最先進(jìn)入他們腦海的是課本中的符號，如果在上課時(shí)用一個(gè)其他符號來(lái)闡述問(wèn)題，就會(huì )讓學(xué)生浪費一些完全沒(méi)有必要的精力。另一方面，課本中的符號一般都是符合國際慣例的，在長(cháng)期的學(xué)習和練習中使用最多的還是課本中的符號，這也為以后的學(xué)習省了很多事。
三、對于在上課時(shí)出現的預期之外的難題輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)
反思：如果出現這種情況，老師又不能立刻解決，一般的常見(jiàn)做法是：這個(gè)涉及我們以后學(xué)習到的知識，今天不討論。其實(shí)，我覺(jué)得這樣很容易扼殺學(xué)生求知的動(dòng)力。既然這個(gè)問(wèn)題在課堂中被提出來(lái)，說(shuō)明它的產(chǎn)生是合理的。如果確實(shí)要用到以后的知識，老師可以根據自己的體會(huì )指出用到以后的哪方面知識，可以查詢(xún)哪方面的資料等等。另外，如果老師壓根對這個(gè)難題沒(méi)有足夠的了解，那完全可以向學(xué)生指明：備課不充分，以后再解釋等等，這樣做并不會(huì )降低老師的威信。
四、不按課本布置作業(yè)
反思：通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的情況可以反饋其接受知識的程度。一般來(lái)說(shuō)，課本上的內容是最基本的`內容，僅僅理解課本上的內容和練習課本上的作業(yè)是完全不夠的，但是學(xué)生要同時(shí)掌握多門(mén)功課，并不是只學(xué)習數學(xué)，其中分配在練習數學(xué)習題上的時(shí)間是極其有限的，所以應該在課堂結束時(shí)出題練習，鞏固知識。而課本中的習題融眾多教師的經(jīng)驗，應該屬于效率最高的一類(lèi)習題，所以以課本為綱的練習是效率最高的，老師讓學(xué)生多學(xué)習的心情可以理解，但做法并一定不對學(xué)生都有利。
五、講課時(shí)對內容太多的展開(kāi)
反思：現在教材里面的內容非常簡(jiǎn)單，但是一些數學(xué)思想、基本運算都包含在內，如果老師展開(kāi)得太多，雖然會(huì )讓學(xué)生練習時(shí)比較輕松，短時(shí)間內可能會(huì )提高分數，但從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)，未必是件好事，因為從課本到練習，實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，即使剛開(kāi)始不太適應，但從長(cháng)遠看，應該對學(xué)生幫助更大。
六、寫(xiě)解答過(guò)程時(shí)太草率
反思：高中內容相對初中剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的跳躍，同樣學(xué)習寫(xiě)解題過(guò)程也應該從頭開(kāi)始。解題過(guò)程反應了學(xué)生的解題思路，老師從更高的角度來(lái)看待問(wèn)題自然覺(jué)得很輕松，但是學(xué)生初學(xué)時(shí)很生疏的，老師應該有耐心，這樣才能走得穩、走得快。
在新課程的教學(xué)體系下，教師的角色是一個(gè)引導者，而不是傳統教學(xué)中的主導者，因此教師更多的都要以學(xué)生為中心。所以，尤其是剛入職的數學(xué)教師，對教學(xué)的把握力還不夠完善，有要養成良好的教學(xué)習慣，一切都要以學(xué)生為主，盡量站在學(xué)生的角度考慮，這樣會(huì )產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，有助于自己更快的成長(cháng)。
參考文獻：
[1]王智慧，教學(xué)習慣：一個(gè)值得反思的問(wèn)題[J].江蘇教學(xué)研究，20xx(5).
[2]常自強，農村中小學(xué)教師必備的幾種教學(xué)習慣[J].教育實(shí)踐與研究，20xx(15).
[3]姚金鈴.玲新課程理念下的開(kāi)放式數學(xué)教學(xué)[J].新課程，20xx(1).
新教師教學(xué)論文4
摘要：新教師是學(xué)校的新鮮血液，我們迫切需要新教師的迅速成長(cháng)。新教師在成長(cháng)過(guò)程中應該注意多媒體技術(shù)的學(xué)習，同時(shí)要善于利用多媒體輔助課堂教學(xué)。為了使新教師少走彎路，提高多媒體輔助教學(xué)能力，本文就新教師的多媒體輔助教學(xué)的成長(cháng)歷程談了幾點(diǎn)看法和建議。
關(guān)鍵詞：新教師 多媒體輔助教學(xué) 成長(cháng)歷程 積累 反思 大忌
在學(xué)校的教師隊伍中，新教師以其知識面廣，觀(guān)念新，可塑性強等優(yōu)勢給學(xué)校注入了新鮮的血液，發(fā)揮了其積極的作用。然而，新教師更需要的是在學(xué)校這片沃土中迅速成長(cháng)為符合現代教育發(fā)展需求的“新”而“成熟”的教師。在這一成長(cháng)過(guò)程中，新教師都會(huì )經(jīng)歷一個(gè)由求知到實(shí)踐到反思的循環(huán)往復的過(guò)程。尤其現在多媒體輔助教學(xué)的普及，新教師在多媒體輔助教學(xué)方面應注意哪些方面，作為一名經(jīng)歷過(guò)此過(guò)程的青年教師，我想談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
根據新老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我把新老師多媒體輔助數學(xué)教學(xué)的過(guò)程分為三步：前期──積累、中期──反思、后期──忌
一、前期：剛參加工作的第一學(xué)期
對一個(gè)剛參加工作不久的新老師，剛上課就想用多媒體課件，我認為有些太急促了。很多新老師為了展現自己的計算機方面的“才能”，過(guò)于頻繁使用多媒體，導致教學(xué)效果不甚理想。新老師應把精力放在傳統教學(xué)上，改善課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)管理能力，如果這些都沒(méi)做好的話(huà)，你課件做得再好，自己卻沒(méi)有能力發(fā)揮課件的優(yōu)勢出來(lái)，更致命的是因為自己的水平不高影響了學(xué)生的成績(jì)。
當然也不能丟掉多媒體，那應該干些什么呢？?jì)蓚�(gè)字──積累；
學(xué)習如何多媒體課件制作的一些原則，積累制作經(jīng)驗；
學(xué)習課件制作軟件，如PowerPoint，Author ware，Flash，幾何畫(huà)板(強烈推薦數學(xué)、物理老師學(xué)習)，積累使用技巧；
課件制作軟件比較熟練的可以先上課再做課件，把做出的課件與上網(wǎng)下載的資深老師的課件比較一下，積累制作技巧。
同時(shí)，按照課本的目錄超前地去網(wǎng)上下載這些資源，分門(mén)別類(lèi)，去劣存優(yōu)，以便以后自己使用，積累素材。
二、中期：參加工作的第二學(xué)期
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的傳統教學(xué)和多媒體課件的積累，相信你能操刀上陣了，但我認為還不宜頻繁使用多媒體課件，應該在部分使用：在課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節使用或者在某節課使用；這時(shí)候新老師應該多注意自己制作的多媒體課件怎樣才能很好地與課堂教學(xué)融合在一起，這就要求我們要多多反思：
(一)反思是否妨礙了正常教學(xué)：很多時(shí)候，某些知識點(diǎn)或者某節課采用多媒體課件，效果可能會(huì )更好，但同時(shí)我們要想到，如果你沒(méi)有提前一個(gè)星期或一個(gè)月備好課，臨時(shí)想做課件，是否有相關(guān)的素材，相關(guān)素材是否適用，如果沒(méi)有相關(guān)素材的話(huà)，自己制作的難度有多大，需要多長(cháng)時(shí)間，千萬(wàn)不要貪一時(shí)使用之快，而妨礙正常教學(xué)；
(二)反思如何發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢：前面說(shuō)了，某些知識點(diǎn)采用多媒體課件，效果可能會(huì )更好，這只是我們一廂情愿的想法。在使用過(guò)程中，我們卻往往無(wú)法發(fā)揮課件的優(yōu)勢，這時(shí)要想想究竟是課件的設計出了問(wèn)題，還是我們駕馭課件不當導致效果不理想，及時(shí)改進(jìn)，提高自己課件制作水平或駕馭課件的能力；
(三)反思是否形式地表演：新老師由于剛參加工作，不可避免地要上匯報課、公開(kāi)課之類(lèi)的課，而匯報課、公開(kāi)課很多學(xué)校都要求使用多媒體課件。新老師生怕自己因為沒(méi)有用課件而得不到“好”的評價(jià)。當然，這也與聽(tīng)課者的評價(jià)有關(guān)。實(shí)際上，我們應該看到，不管什么課，只要教學(xué)媒體運用恰當，充分地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達到了培養學(xué)生創(chuàng )新思維、創(chuàng )造能力的效果，提高了學(xué)習效率，就是一堂好課。
三、后期：參加工作的第三學(xué)期
經(jīng)過(guò)中期的“課件”試用，新老師在課件的制作和駕馭上應該有比較大的提高，這時(shí)可以嘗試經(jīng)常使用課件。
但同時(shí)對課件的質(zhì)量要求更加高了，課件如何設計、師生如何互動(dòng)等等，這里要注意幾個(gè)大忌：
(一)忌失去重點(diǎn)：多媒體課件的運用，使課堂上的信息量大大增加，使老師免去了許多板書(shū)，使課堂結構也更緊湊，課堂信息容量也更大，與此同時(shí)，就給學(xué)生的理解增加了難度，學(xué)生們抓不住課堂的重點(diǎn)，顧此失彼。因此課件制作時(shí)，要注意重點(diǎn)突出，不要面面俱到。
(二)忌失去靈活性：因為多媒體課件在課前已經(jīng)制作好了，課堂教學(xué)組織條理清楚，結構緊湊，有利于掌握教學(xué)和學(xué)習進(jìn)度。但課堂上就缺乏一些靈活性。如某一例題，課件中只有一種解題方法，而學(xué)生卻有另一種解題思路，這樣不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )造性的培養。必要時(shí)可使用板書(shū)來(lái)加以補充，同時(shí)也要在多媒體課件的制作上下一番功夫，增強課件的交互性、參與性。
(三)忌失去交互和參與：課件制作是一件非常辛苦的事情，課件做得多了，我們就會(huì )有一種惰性，很多情況下的課件是直線(xiàn)型設計，缺乏交互。當前最常見(jiàn)的`是將文字、公式和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據課堂教學(xué)需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實(shí)質(zhì)上是一種高級的幻燈片，這樣既沒(méi)有了交互性、參與性，而且此類(lèi)課件也束縛了新教師的教學(xué)思維，影響新教師的課堂發(fā)揮。
同時(shí)，教師切記不要站在屏幕前不動(dòng)，可走到學(xué)生當中，拉近師生距離。最好能夠給學(xué)生參與的機會(huì ),大部分學(xué)生表示如果數學(xué)教師想請一位同學(xué)上講臺用電腦演示一個(gè)實(shí)驗過(guò)程的時(shí)候愿意去操作。因此，教師可以考慮讓學(xué)生上臺進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作過(guò)程，一方面可提高學(xué)生的參與意識，增強課堂學(xué)習的氣氛，另一方面也避免了新教師上課只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標，而缺少與學(xué)生的交流。
不管怎樣說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)的應用無(wú)論是對新老師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是有益的。新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對于如何把傳統教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)有機地結合起來(lái)，仍然存在著(zhù)不少困難。只要新老師在運用多媒體的過(guò)程中注意有關(guān)問(wèn)題想出補救的辦法，一定能使我們的教育教學(xué)事半功倍。而且，多媒體走進(jìn)課堂也是時(shí)代發(fā)展的必然結果。新老師要大膽去實(shí)踐，認真地探索，找到最它們之間最佳結合點(diǎn)，以適應時(shí)代發(fā)展的需要。
參考文獻:
[1] 陳維國，《“信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用”優(yōu)缺點(diǎn)對比》，20xx年，網(wǎng)絡(luò )資源
[2] 王莉丹，《關(guān)于多媒體輔助數學(xué)教學(xué)的冷思考》， 20xx年，網(wǎng)絡(luò )資源
[3] 馮 波，《求知、實(shí)踐、反思──淺談新教師的成長(cháng)》， 20xx年，網(wǎng)絡(luò )資源
新教師教學(xué)論文5
教師的教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習效率的高低有著(zhù)很大的影響作用，每位教師都有自己的教學(xué)策略。年輕教師對教學(xué)充滿(mǎn)熱情，敢于創(chuàng )新、敢于質(zhì)疑權威，老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，穩扎穩打但循規蹈矩。本文對新老教師的教學(xué)策略進(jìn)行了對比研究，并提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議。教學(xué)策略是指教師在向學(xué)生們教授知識的過(guò)程中，根據當前的實(shí)際情況，尤其是根據同學(xué)們的實(shí)際情況，對他們所運用的教學(xué)活動(dòng)，課堂形式組織，上課的方法，教學(xué)的內容，課堂上課順序等等一切與課堂教學(xué)有關(guān)問(wèn)題的總的考慮。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教學(xué)策略就是教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的指導思想與教育方法。我們在充分了解新老教師的教學(xué)策略后，進(jìn)行了對比研究并提出了幾點(diǎn)建議以供教師們參考。
1小學(xué)新老教師教學(xué)策略的比較研究
1.1小學(xué)新教師自身特點(diǎn)分析
教學(xué)經(jīng)驗，課堂教學(xué)的掌控自如。老教師由于從事教學(xué)工作多年，對教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵的把握都比較準確，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)。其次，老教師對待教育教學(xué)中出現的隨機事件，處理有方法，有條不紊，得心應手。特別是突發(fā)事情，有一定的經(jīng)驗，使突發(fā)事件能夠在掌控之中，經(jīng)過(guò)合理的處理，步入有序的軌道。最后，老教師有一定的威望。他們幾十年的工作成績(jì)，得到認可，有的教師更是“桃李滿(mǎn)天下”受人尊敬，當然會(huì )在學(xué)生中、家長(cháng)中會(huì )產(chǎn)生積極的影響。
新教師的優(yōu)勢與不足。首先，新教師教學(xué)態(tài)度端正，教學(xué)準備比較充分。由于剛參加教育工作，有理想，有目標，有熱情，熱愛(ài)教師這一行業(yè)，體現出了愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表的基本師德規范。課前每位教師都能做到精心準備。其次，新教師理論知識豐富，理解能力強。剛從學(xué)校走出來(lái)，大部分新教師的教育教學(xué)理論都是非常豐富的，對于教育理念的接受與理解能力也很快。
再次，富于激情活力，有進(jìn)取意識。新教師處于朝氣蓬勃的年齡，思維活躍，富于創(chuàng )新精神，進(jìn)取意識強烈，能夠創(chuàng )造性地完成各項任務(wù)，并且敢于爭先，勇于爭先，干勁十足。最后，新教師大多都有較好的教學(xué)基本功，授課過(guò)程中教態(tài)自然大方，教學(xué)思路清晰，教學(xué)信息量較大。但新教師身上往往也有著(zhù)一定的不足，這主要表現為新師缺少教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)環(huán)節不熟悉，對課堂隨機出現的問(wèn)題把握不好，課堂教學(xué)的預設和實(shí)際效果相去甚遠。往往會(huì )出現語(yǔ)速過(guò)快，平均使用時(shí)間等現象。有的教師教學(xué)中死盯著(zhù)教材教案，缺乏師生間的交流，抓不住學(xué)生的.反饋信息，自己累，學(xué)生也累，最后，重點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有講清楚。
1.2新老教師教學(xué)策略的分析
新老教師的不同特點(diǎn)使他們各自的教學(xué)策略會(huì )有不同的傾向。例如，新教師會(huì )在創(chuàng )新上下功夫，會(huì )在雙邊活動(dòng)上下功夫，會(huì )在教學(xué)媒體的使用上下功夫等等，但是他們往往會(huì )忽略教學(xué)重點(diǎn)的把握，忽略學(xué)生知識掌握與能力的形成。在教學(xué)隨機事件的處理上也會(huì )掣襟露肘。而老教師則會(huì )在把握教學(xué)脈絡(luò )和重難點(diǎn)上下功夫，會(huì )在學(xué)生認知水平和教學(xué)方法上下功夫，會(huì )在目標達成和教學(xué)效果上下功夫等等，但是他們往往保守，對新生事物有排斥的心里，重知識傳授忽視能力的形成等等。
2小學(xué)新老教師教學(xué)策略的建議
2.1新老教師結對提高的合理性
新老教師的教學(xué)策略有其不同的傾向，而其不同的傾向又有很大的互補性。例如，老教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富與新教師的經(jīng)驗不足；新教師的求新求變與老教師的保守傾向；老教師的德高望重和青年教師的初出茅廬；新教師的師生互動(dòng)活躍與老教師的重知識輕能力的傾向等等。這就為新老教師之間的“傳幫帶”、“結對子”提供了合理性和可行性。
2.2新老教師共同提升要“合情、入理、見(jiàn)效”
新老教師教學(xué)策略的特點(diǎn)為其共同提升提供了可能性。新老教師教學(xué)策略的共同提升，要以老教師為主，采取以老帶新，以新促老，教學(xué)相長(cháng)的原則，合情、入理、見(jiàn)效達到共同提升的目標。
�。�1）所謂合情，就是說(shuō)老教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是新教師必須虛心學(xué)習的，新教師要抱著(zhù)虛心學(xué)習，誠心求教的態(tài)度，老教師要抱著(zhù)知無(wú)不言，認真負責的態(tài)度。一個(gè)學(xué)校有沒(méi)有符合教育教學(xué)要求的年輕一代教師，決定著(zhù)學(xué)校興衰，一個(gè)國家有沒(méi)有符合教育教學(xué)要求的年輕教師，決定著(zhù)國家教育的興衰。培養新教師是學(xué)校的職責，也是老教師的責任。這就是情，就是教育的情，就是教師的情，就是教育管理的情。
�。�2）所謂入理，就是根據新老教師的不同特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的計劃，有步驟，有條不紊地實(shí)施，確保新教師能夠豐富教學(xué)經(jīng)驗，掌握教學(xué)方法，提高應變能力，老教師也能夠煥發(fā)激情，從新教師身上學(xué)習到創(chuàng )新精神，學(xué)習新的教學(xué)理念和方法，掌握新的教學(xué)手段。真正達到教學(xué)相長(cháng)的目的。教師工作的復雜性和示范性，決定了教育需要傳承。就像工匠要有師傅一樣，教師也應該是一樣的。所以，老教師的傳幫帶是可行的、合理的，更是必要的。
�。�3）所謂見(jiàn)效，就是要從小處著(zhù)手，要以效果促信心�！皩W(xué)而時(shí)習之不亦樂(lè )乎”的本意就是學(xué)到了東西，能夠運用，這是一件多么高興的事情��！一件高興的事情，當然就愿意做。所以要把握見(jiàn)效的原則。這樣才能產(chǎn)生良性循環(huán)，才能一環(huán)扣一環(huán)，使新老教師制定教學(xué)策略的能力和水平都得到提高。
3小結
從小學(xué)新老教師的教學(xué)策略中，我們顯而易見(jiàn)的發(fā)現了他們的不同之處，在對他們教學(xué)策略的比較中我們看到了新教師的機敏靈活，也看到了老教師的沉著(zhù)冷靜、經(jīng)驗豐富。他們的教學(xué)策略各有千秋，但也有些許缺點(diǎn)，我們在對待兩種完全不同的教學(xué)策略時(shí)應該結合實(shí)際情況，將它們融會(huì )貫通，取其精華、棄其糟粕，推陳出新、革故鼎新，也只有這樣我們才能更好的教育好我們的下一代。
【參考文獻】
[1]汪戀一.學(xué)習路徑視角下的新老教師MPCK發(fā)展比較研究[D].杭州:杭州師范大學(xué),20xx
[2]鐘春林.小學(xué)數學(xué)新老教師課堂教學(xué)機智比較研究[D].杭州:杭州師范大學(xué),20xx
[3]鮮中梅.小學(xué)新教師職業(yè)適應性個(gè)案研究[D].重慶:重慶師范大學(xué),20xx
[4]潘小明.新老數學(xué)教師課堂教學(xué)差異及啟示[J].教育與教學(xué)研究,20xx,05:19-23
[5]王國英,沃建中.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)策略的結構[J].心理發(fā)展與教育,20xx,03:59-62
新教師教學(xué)論文6
一、新入職教師要用情教學(xué)
教師的情感投入是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的一個(gè)重要因素，這就是教學(xué)的情感性特征。教學(xué)的情感性特征要求新入職教師在教學(xué)中一定要全情投入，用情感催化自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。對新入職教師而言，用情教學(xué)主要有兩個(gè)認識和實(shí)施要點(diǎn)：一是新入職教師對教學(xué)工作要有熱情，要滿(mǎn)懷激情地進(jìn)行教學(xué)并以此作為自己教學(xué)工作的動(dòng)力支撐系統；二是新入職教師還要充分體驗和感受用情教學(xué)帶給自己的職業(yè)幸福感和成就感。
二、新入職教師要熟悉教學(xué)
熟悉教學(xué)，對新入職教師來(lái)講具有很強的針對性。具體來(lái)講，新入職教師熟悉教學(xué)主要有以下要求：一是新入職教師要盡快了解和熟悉教學(xué)工作基本環(huán)節的內容及要求，包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)檢查與評定等；二是新入職教師要盡可能多地了解常用的教學(xué)方法，掌握各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍并能合理地選擇和使用教學(xué)方法；三是新入職教師要熟悉和掌握基本的教學(xué)組織形式，并能根據教學(xué)的任務(wù)、內容及學(xué)生的特點(diǎn)等采用合理的教學(xué)組織形式；四是新入職教師要努力學(xué)習、理解、感悟和運用教學(xué)的相關(guān)理論。
三、新入職教師要琢磨教學(xué)
琢磨教學(xué)與我們經(jīng)常所講的磨課相似，但又不完全等同于磨課。具體而言，磨課就是某個(gè)教師在一定時(shí)期內，在大家協(xié)助下，把某課教學(xué)當作科研課題，采取多種形式，運用科研方法，反復、深入地學(xué)習、研究與實(shí)踐，使這個(gè)教師某課的教學(xué)成為水平較高的精品課，取得系列研究成果，提高教學(xué)、教研和科研能力，養成良好的研究習慣。相對于磨課，琢磨教學(xué)既可以以集體的形式來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)個(gè)體獨自的方式來(lái)展開(kāi)。當琢磨教學(xué)以集體的方式來(lái)進(jìn)行時(shí)，其含義就等同于磨課；而當琢磨教學(xué)以個(gè)體的方式來(lái)進(jìn)行時(shí)，它又與磨課有所區別。
四、新入職教師要反思教學(xué)
反思教學(xué)是當前大家耳熟能詳的一個(gè)詞，也是基礎教育新課程改革中的一個(gè)核心概念。新入職教師要特別注重培育自己反思教學(xué)的意識與能力，總結自己教學(xué)成功的經(jīng)驗，尋找自己教學(xué)中的不足和教訓，并明確今后教學(xué)努力的方向；同時(shí)，新入職教師對教學(xué)的反思可以在教學(xué)過(guò)程的不同階段來(lái)進(jìn)行。在不同階段進(jìn)行的教學(xué)反思具有不同的功效。反思教學(xué)對促進(jìn)新入職教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展確實(shí)具有重要甚至是神奇的作用。
五、新入職教師要研究教學(xué)
教學(xué)還要與研究相結合。研究教學(xué)，決定了新入職教師要轉變知識傳授者的傳統職業(yè)角色觀(guān)，樹(shù)立教師即研究者的新的職業(yè)角色觀(guān)。新入職教師開(kāi)展的教學(xué)研究還應該體現以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是要體現校本教學(xué)研究的特點(diǎn)；二是要體現教學(xué)行動(dòng)研究的特點(diǎn)；三是要體現微觀(guān)教育問(wèn)題研究的特點(diǎn)。對新入職教師而言，有意識地把教學(xué)與研究結合起來(lái)具有特殊的意義。教學(xué)與研究的結合不僅可以使新入職教師充分體會(huì )到教學(xué)和研究帶給他們的雙重甚至多重樂(lè )趣，而且，研究教學(xué)也是提升他們的教學(xué)層次和促進(jìn)其教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。
六、新入職教師要交流教學(xué)
盡管新入職教師促進(jìn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑和方法是多方面的，但開(kāi)展有關(guān)教學(xué)的交流與研討始終是非常重要的一個(gè)方面。教師的教學(xué)既具有集體性的特點(diǎn)，又具有個(gè)體性的特點(diǎn)，是集體性和個(gè)體性的高度融合。教學(xué)的集體性和個(gè)體性共存的性質(zhì)與特點(diǎn)決定了教師開(kāi)展教學(xué)交流的重要性、必要性和可能性。尤其是對新入職教師來(lái)說(shuō)，由于他們普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗及對教學(xué)的直觀(guān)感受，加之在教學(xué)過(guò)程中缺乏榜樣的引領(lǐng)和示范作用，開(kāi)展教學(xué)交流對促進(jìn)他們的教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展更是具有不可替代的作用。
七、新入職教師要教學(xué)相長(cháng)
《禮記學(xué)記》中有這樣一段話(huà)：是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也。從這個(gè)意義上講，教師的教和學(xué)生的學(xué)從來(lái)就是相互依存、互為因果和條件的。具體來(lái)講，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，通過(guò)教師的教指導和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；反過(guò)來(lái)，學(xué)生的學(xué)又構成教師教的前提、依據和理由，學(xué)生的學(xué)又要求改進(jìn)和提高教師的教。這就是教學(xué)相長(cháng)的基本含義和要求。一方面，教師的教要基于學(xué)生的學(xué)，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意通過(guò)各種渠道收集來(lái)自學(xué)生學(xué)的反饋信息，為改進(jìn)和提升教學(xué)提供依據。
八、新入職教師要有效教學(xué)
有效教學(xué)或提高教師教學(xué)中的有效性是當前課程與教學(xué)論領(lǐng)域研究的一個(gè)重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。有效教學(xué)對教師教學(xué)工作的重要性意味著(zhù)新入職教師還必須增強自身有效教學(xué)的.意識，并通過(guò)不斷完善自身專(zhuān)業(yè)知識結構，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)反思和研究能力等方式，減少教學(xué)過(guò)程中的無(wú)用功，以師生最小的時(shí)間和精力投入取得最優(yōu)化的教學(xué)成效。新入職教師要樹(shù)立有效教學(xué)的意識，并把提高教學(xué)工作的有效性作為自身教學(xué)工作追求的一個(gè)重要目標。有效教學(xué)對新入職教師來(lái)講是一種更高層次的、綜合系統的要求，也是促進(jìn)其教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內在要求。
九、新入職教師要生成教學(xué)
生成教學(xué)需要教師具備比較精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗、較強的教育教學(xué)能力及足夠的教育教學(xué)機智等，顯然，它也是對教師教學(xué)的一種高層次要求。盡管如此，讓新入職教師了解和掌握生成教學(xué)的內容和基本要求，樹(shù)立生成教學(xué)的目標追求也是促進(jìn)他們教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)必然要求。生成教學(xué)對新入職教師的教學(xué)來(lái)講是一種要求、一種目標、一種追求、一種理想和一種境界。
十、新入職教師要提升教學(xué)
教師的教學(xué)具有知識的再生產(chǎn)性和教學(xué)階段的周期循環(huán)性等特點(diǎn)。對教師，特別是對新入職教師而言，就面臨著(zhù)一個(gè)不斷改革和提升教學(xué)的問(wèn)題。提升教學(xué)，首先就要求新入職教師不能滿(mǎn)足于自己教學(xué)的現狀及其所取得的成績(jì)，要把不斷優(yōu)化教學(xué)作為自己的追求和目標；其次，還要求新入職教師加強教育理論的學(xué)習及其對教育實(shí)踐的指導；再次，還要求新入職教師要善于積累和總結自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，并把這些經(jīng)驗上升到理論認識的高度，以此來(lái)指導和提升自身的教學(xué)能力和水平。
十一、總結
總之，促進(jìn)自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是新入職教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題和任務(wù)。盡管促進(jìn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對新入職教師的要求是多方面的，但注重以上十個(gè)方面的基本內容，將有助于新入職教師在熟悉和適應教學(xué)的基礎上達到促進(jìn)自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目的。
【新教師教學(xué)論文】相關(guān)文章：
生物教學(xué)論文11-24
舞蹈教育教學(xué)論文02-17
新教師教學(xué)反思03-30
新教師的教學(xué)反思04-02
新教師教學(xué)隨筆08-26
新教師教學(xué)心得09-04
新教師教學(xué)反思04-09
新教師教學(xué)設計05-06