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七年級歷史教案精選8篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的七年級歷史教案精選8篇，希望對大家有所幫助。
七年級歷史教案精選8篇1
教學(xué)目標
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農耕經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進(jìn)而認識其發(fā)展對中國遠古時(shí)代社會(huì )進(jìn)步的重要意義。
通過(guò)本課學(xué)習，初步培養學(xué)生觀(guān)察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡(jiǎn)單的或主要的歷史結論的能力。
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生認同創(chuàng )造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動(dòng)成果中體現出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類(lèi)社會(huì )物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻；進(jìn)而促發(fā)或增強學(xué)生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
教材分析和教學(xué)建議
一、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課圍繞原始農耕經(jīng)濟時(shí)代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個(gè)子目展開(kāi)敘述�？脊虐l(fā)現，距今約一萬(wàn)年前，我國已出現原始農耕的遺存。教材所講述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始農耕，是新石器時(shí)代中期、晚期原始農耕的不同典型。
教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。在教學(xué)中，需要注意以下四點(diǎn)：第一，把握好這兩個(gè)原始農耕典型的共同特征：原始種植農業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意這兩個(gè)原始農耕典型反映出不同地域條件對經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)的影響，不同時(shí)間里生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。例如，河姆渡原始居民創(chuàng )造了長(cháng)江流域農耕經(jīng)濟的典型——以水稻種植為主的水田農業(yè)，雖使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕種；半坡原始居民創(chuàng )造了黃河流域農耕經(jīng)濟的典型——以粟種植為主的旱地農業(yè)，普遍使用磨制石器，特別是廣泛用于農業(yè)生產(chǎn)中；第三，注意原始農耕生產(chǎn)對家畜飼養業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動(dòng)作用，對定居生活的影響；第四，注意原始農耕經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí)還存在著(zhù)漁獵經(jīng)濟。
距今四五千年的大汶口文化是原始社會(huì )晚期的典型。當時(shí)，由于社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展，出現了私有財產(chǎn)和貧富分化，產(chǎn)生了階級，考慮到這些概念和結論初一學(xué)生難于掌握，課文略而不寫(xiě)，只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況，教學(xué)中可由此聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關(guān)共同勞動(dòng)、共同分配食物的內容，引導學(xué)生認識、對比人與人之間關(guān)系發(fā)生的變化。
二、教法建議
1、教師可利用課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚(yú)和神農氏教民播種五谷的故事，帶出從考古發(fā)現了解我們的先人如何從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者的話(huà)題。
2、教師可引導學(xué)生思考原始社會(huì )人們僅靠在野外“采集”食物為生的不便之處（受季節變化和天災影響大，食物來(lái)源不充足，需要不斷遷徙，等等），然后引出獲得固定的食物來(lái)源，開(kāi)始農耕生活是原始人類(lèi)改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認識。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，自然界中的'什么現象可能促使原始人類(lèi)注意到野生的植物可以人工種植，引導學(xué)生聯(lián)系“引言”中神農氏揀墜落地上的谷粒，種在田里的神話(huà)傳說(shuō)，進(jìn)行合理的分析推測：多年從事采集的原始人類(lèi)，注意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長(cháng)、成熟，從而開(kāi)始進(jìn)行人工種植的嘗試，原始農業(yè)于是便開(kāi)始出現了。
3、指導學(xué)生閱讀教科書(shū)上的《白虎通》引文，引出自然條件、特別是地理環(huán)境對長(cháng)江流域河姆渡和黃河流域半坡的農耕作物品種的不同影響；再擴展到對兩大流域居民定居生活的影響，從而向學(xué)生灌輸滲透人們在改造自然、利用自然、順應自然中要科學(xué)合理，協(xié)調兼顧的教育觀(guān)念�？梢宰寣W(xué)生觀(guān)察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？為什么有此不同？這兩地的原始居民在建造房屋時(shí)是怎樣考慮的？
4、在學(xué)習河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，教師要注意把握教科書(shū)中涉及到的整個(gè)農耕經(jīng)濟中各種因素的內在聯(lián)系：原始農業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農業(yè)與飼養業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。要以農耕生產(chǎn)為基點(diǎn)，揭示各種經(jīng)濟現象之間的聯(lián)系，不要孤立地羅列經(jīng)濟現象。
5、教師可以利用《我國原始農耕時(shí)代主要遺址圖》，除指示河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)外，還可以啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況，尋找分布特點(diǎn)，培養學(xué)生的讀圖、識圖能力。
6、在學(xué)習大汶口原始居民農耕生產(chǎn)的內容后，可以讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字，然后討論大汶口晚期的墓葬里，為什么有了隨葬品？應怎樣看這一現象？要注意引導學(xué)生辯證地分析問(wèn)題，從人類(lèi)歷史演進(jìn)的角度分析問(wèn)題。
7、在教學(xué)中注意充分利用歷史遺物照片、示意圖，觀(guān)察分析圖中的歷史信息。例如，讓學(xué)生觀(guān)察分析河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖，知道它的用途，再結合本課的“活動(dòng)建議”，讓學(xué)生分析河姆渡出土的陶器，明了它的用途，進(jìn)而了解當時(shí)的農耕生產(chǎn)和生活狀況。
三、學(xué)法指導
1、學(xué)生通過(guò)列表對所學(xué)知識進(jìn)行歸類(lèi)，明確農耕經(jīng)濟中的勞動(dòng)分工。
原始居民時(shí)間地區原始農耕原始家畜飼養業(yè)原始手工業(yè)
河姆渡
原始居民
半坡
原始居民
大汶口
原始居民
2、學(xué)生對于歷史文物、遺物、示意圖的觀(guān)察、分析，應注意：第一、注意圖題中表明的文物所屬時(shí)間、地點(diǎn)，以便聯(lián)系已有的知識；第二、注意觀(guān)察對象的外形、結構和材料，以便對其功能、用途加以分析或推測；第三、注意聯(lián)系課文的大、小字內容，有的文字是概述文物等，有的是對文物的背景作介紹，有的是文物所反映的客觀(guān)歷史情況。
3、思考“大汶口的墓葬里，為什么有了隨葬品？你怎樣看這一現象？”的問(wèn)題時(shí)，注意：第一，農耕經(jīng)濟有了更大發(fā)展，財富增多，這是社會(huì )生產(chǎn)力進(jìn)步的表現；第二，氏族首領(lǐng)憑借權利擁有較多的財富，私有財產(chǎn)和貧富分化出現；第三，人死后，私有財產(chǎn)隨葬，企圖繼續享受生前的富足生活。
四、問(wèn)題探究
動(dòng)腦筋
1、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步？
河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地，種植水稻，他們住著(zhù)干欄式的房子，過(guò)上定居的生活。已挖掘水井，飲水更加方便。還飼養了家畜，會(huì )制造陶器，并能制作簡(jiǎn)單的玉器和原始樂(lè )器。
2、想象一下，我國原始農耕時(shí)代的居民有怎樣的勞動(dòng)分工。
答：婦女主要從事耕作、紡織，男子主要從事捕魚(yú)打獵以及制造工具、制陶等繁重的手工業(yè)生產(chǎn)，老年人從事家務(wù)勞動(dòng)和照顧、教育小孩。
活動(dòng)與探究
1、看圖分析：右邊是河姆渡原始居民制作的陶器，你能說(shuō)出它的用途嗎？
答：蒸食物。
2、看圖分析：右邊是半坡彩陶上的彩繪動(dòng)物圖案，它們是什么動(dòng)物？你能說(shuō)出這些動(dòng)物和當時(shí)原始居民的生活有什么關(guān)系嗎？
答：是魚(yú)和鹿的圖案。說(shuō)明半坡的原始居民還捕魚(yú)打獵，以補食用。
3、找一找：從以上課文的敘述，你能找出我國原始農耕時(shí)代幾項世界性的貢獻嗎？
答：三項。我國是世界上最早種植水稻的國家；我國是世界上最早種粟的國家；我國是世界上很早種植蔬菜的國家。
七年級歷史教案精選8篇2
課題
清朝前期經(jīng)濟的發(fā)展和閉關(guān)政策
教學(xué)目標
1．知識識記a康乾盛世B閉關(guān)政策C資本主義萌芽
2．能力培養 運用馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)具體問(wèn)題具體分析
3．情感教育a康乾盛世B閉關(guān)政策導致中國落后
重難點(diǎn)
1．重點(diǎn) 清朝前期的閉關(guān)政策和資本主義的緩慢發(fā)展
2．難點(diǎn) 資本主義萌芽發(fā)展的障礙
教學(xué)過(guò)程
訓練引導及反饋調整
指導啟導疏導
一、導入新課
二、新授
〈一〉清朝前期經(jīng)濟的.發(fā)展〔板書(shū)〕
1、康熙帝恢復和發(fā)展經(jīng)濟的措施
a、獎勵墾荒屯田〔板書(shū)〕
b、重視興修水利
c、多次減免租稅
d、提倡勤儉節約
小結 這些措施的實(shí)行鞏固清朝的統治
促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的恢復和發(fā)展雍正帝繼承父業(yè)，社會(huì )經(jīng)濟繼續發(fā)展，到乾隆時(shí)期社會(huì )經(jīng)濟呈現出繁榮景象
2、農業(yè)生產(chǎn)的恢復和發(fā)展情況
a、耕地面積的擴大與人口的增長(cháng)
b、 糧食產(chǎn)量的大幅度提高
c、 經(jīng)濟作物種植面積的擴大
歷史教案－歷史，標簽：七年級上冊歷史教案，七年級下歷史教案，
農業(yè)的發(fā)展是手工業(yè)的前提
問(wèn) 清朝前期的手工業(yè)比明朝更加發(fā)達，表現在哪些方面？
�、�、鼓勵商人開(kāi)礦
�、�、南京、廣州的絲織業(yè)后來(lái)居上，超過(guò)蘇州
�、�、景德鎮制瓷業(yè)的規模比過(guò)去大
�、�、邊疆少數民族手工業(yè)也發(fā)展起來(lái)
在農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展基礎上商業(yè)業(yè)繁榮起來(lái)
3、商業(yè)發(fā)展和商業(yè)城市的出現
北京、蘇州、揚州都是繁華的城鎮
4、讓學(xué)生思考，集體討論
清朝前期的經(jīng)濟，為何能逐步得到恢復和發(fā)展。
啟導
歷史上把這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為什么？〔康乾盛世〕
疏導
人民的反抗斗爭
清朝政府調整政策
人民群眾辛勤勞動(dòng)
七年級歷史教案精選8篇3
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀(guān)之治和武則天的統治等基本史實(shí)。引導學(xué)生思考和探究“貞觀(guān)之治局面形成的原因”，培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。引導學(xué)生評價(jià)唐太宗和武則天的統治，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，正確評價(jià)歷史人物的能力。
2、過(guò)程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認識唐太宗、武則天的開(kāi)明思想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì )杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
二、教材簡(jiǎn)析
本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世—“貞觀(guān)之治”本課重點(diǎn)是“貞觀(guān)之治”、“女皇武則天”
本課難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的評價(jià)。
三、課前準備
學(xué)生查找與唐太宗、武則天統治相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入新課學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？”
�。ǘ⿴熒�(dòng)探究新知
�、�、女皇武則天
1、在課前談話(huà)基礎上展示武則天畫(huà)像，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強調
唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。
2、教師出示探究問(wèn)題：郭沫若評價(jià)武則天的統治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”，為什么如此評價(jià)？學(xué)生小組合作學(xué)習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡(jiǎn)評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀(guān)之治”，下啟“開(kāi)元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家�！柏懹^(guān)之治”的局面出現在誰(shuí)統治時(shí)期，為什么會(huì )出現這種治世局面呢？
�、�、貞觀(guān)之治
1、唐朝的建立和李世民即位
引導學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì )二世而亡呢？”學(xué)生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會(huì )各種矛盾，導致隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長(cháng)安，建立唐朝。學(xué)生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統一戰爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門(mén)之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀(guān)。
2、貞觀(guān)之治
�。�1）展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，講清“貞觀(guān)之治”這一概念。
�。�2）出示探究問(wèn)題：你認為貞觀(guān)之治局面形成的原因有哪些？學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習，再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學(xué)生探究學(xué)習的基礎上，因勢歸納出四個(gè)方面：
A、唐太宗開(kāi)明的治國思想
多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生討論這段話(huà)的含義，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會(huì )大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀(guān)年間的許多治國政策和措施就是依據這一開(kāi)明思想而制定的。
B、唐太宗開(kāi)明的治國政策
學(xué)生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn)；政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡(jiǎn)述：這些開(kāi)明的.治國政策，有利于社會(huì )的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀(guān)之治”的出現。
C、唐太宗善于任賢納諫學(xué)生解釋“房謀杜斷”。
有關(guān)最的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。
教師簡(jiǎn)述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。
D、治世局面的形成
學(xué)生觀(guān)察敦煌壁畫(huà)“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作。
�、�、試評價(jià)唐太宗、武則天的統治。
在學(xué)生自由發(fā)言的基礎上，強調評價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開(kāi)明思想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎。
�。ㄈ┚毩暸c探究設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績(jì)。
�。ㄋ模╈柟膛c小結
1、復習鞏固本課重要知識點(diǎn)。
2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么？懂得了什么？
七年級歷史教案精選8篇4
教學(xué)目標：
1、識記我國主要的遠古居民元謀人、北京人生產(chǎn)生活情況、距今年代以及氏族生活的特點(diǎn)等。
2、通過(guò)探究山頂洞人生活比北京人有哪些進(jìn)步等問(wèn)題，體驗獨立思考和歸納比較的過(guò)程。
3、認識中國是人類(lèi)的起源地之一，周口店古人類(lèi)遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情感。
學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
北京人基本概況;所講內容距今久遠，只有依據考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推;故事激趣，導入新課，解讀學(xué)習目標
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入生成問(wèn)題
歌曲《大中國》中唱到“我們都有一個(gè)家，名字叫中國，家里盤(pán)著(zhù)兩條龍，是長(cháng)江與黃河”。長(cháng)江和黃河是我們的母親河，長(cháng)江和黃河流域是中華文明的'發(fā)祥地，在這里誕生了我國最早的人類(lèi)——元謀人和北京人，你想了解他們的生活狀況嗎?
二、自學(xué)互研生成新知
知識模塊一我國境內的早期人類(lèi)
自主閱讀課本P2內容，完成第1題。
1.簡(jiǎn)述元謀人的生活狀況。
(1)生活年代：距今約170萬(wàn)年。(2)生活地點(diǎn)：云南省元謀縣。
(3)生活狀況：會(huì )制作工具和知道用火。
(4)歷史地位：是我國境內已知的最早的古人類(lèi)。
知識模塊二北京人的發(fā)現
自主閱讀課本P3內容，完成第2題。
2.簡(jiǎn)述北京人的生活狀況。
(1)生活年代：距今約70～20萬(wàn)年。(2)生活地點(diǎn)：北京西南周口店龍骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩獵、采集為生。
知識模塊三北京人的特征
自主閱讀課本P4～5內容，完成第3～4題。
3.簡(jiǎn)述北京人的特征。
(1)北京人的頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現代人小。
(2)保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯。
(3)生活狀況：使用打制石器，過(guò)群體生活，會(huì )使用天然火并保存火種，火的使用增強了人們適應自然的能力，是人類(lèi)進(jìn)化上的里程碑。
七年級歷史教案精選8篇5
【教學(xué)目標】
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解唐朝開(kāi)元時(shí)期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開(kāi)元之治”、農業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。
通過(guò)思考和概括開(kāi)元時(shí)期農業(yè)和手工業(yè)的成就，培養學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力；利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀(guān)教具輔助教學(xué)，培養學(xué)生觀(guān)察、想象能力。
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過(guò)了以往任何一個(gè)朝代，而且居于當時(shí)世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)對這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。
【教材分析】
本課以“開(kāi)元盛世”為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開(kāi)元年間出現了“開(kāi)元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮，包括農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就。
“盛世經(jīng)濟的繁榮”一目是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)：曲轅犁、筒車(chē)是唐朝先進(jìn)的農業(yè)工具，但是它們的結構原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學(xué)生對于農具的了解又極少，因此農業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的'一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：回顧唐太宗和武則天的統治。
一、開(kāi)元之治
出示材料：
后人評論唐玄宗說(shuō)：“玄宗少歷民間，身經(jīng)難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政�！边@句話(huà)是什么意思？后來(lái)他是怎樣做的呢？
這句話(huà)的意思是：唐玄宗年少的時(shí)候在民間，親身經(jīng)歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。
唐玄宗勵精圖治的表現：
�。�1）任用賢才（由學(xué)生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事）
�。�2）重視吏治
�。�3）崇尚節儉
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
1、農業(yè)（通過(guò)圖片說(shuō)明唐朝農業(yè)生產(chǎn)情況）
�。�1）農耕技術(shù)的發(fā)展：育秧移植栽培
�。�2）茶葉生產(chǎn)的發(fā)展
唐朝出現了世界上第一部茶葉專(zhuān)著(zhù)《茶經(jīng)》，作者陸羽被后人稱(chēng)為“茶神”。
�。�3）農業(yè)工具的改進(jìn)：曲轅犁、筒車(chē)（重點(diǎn)講解）
出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問(wèn)：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進(jìn)？
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，分析出曲轅犁的特點(diǎn)）
出示筒車(chē)圖片，分析出筒車(chē)比以往灌溉工具先進(jìn)的地方。（幫助學(xué)生加深理解，化解學(xué)習上的困難）
2、手工業(yè)
�。�1）絲織業(yè)
�。�2）陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩
�。ǔ鍪疽恍┊敃r(shí)的絲織品和陶瓷的圖片，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，體會(huì )勞動(dòng)創(chuàng )造了美，培養他們的歷史情趣）
3、商業(yè)
�。�1）著(zhù)名的大都市：長(cháng)安、洛陽(yáng)、揚州、成都
�。�2）長(cháng)安城
出示唐朝長(cháng)安城的平面圖，讓學(xué)生總結其城市布局特點(diǎn)：
�、俪鞘胁季郑�
宮殿、衙署、坊、市分置，宮殿區位于全城北部中央；全城呈東西對稱(chēng)分布；全城街道整齊，樹(shù)木成行。
�、谌丝冢喊偃f(wàn)人
�、圻吔髯搴透鲊耸吭萍�，商業(yè)繁盛。
唐都長(cháng)安是各民族交往的中心，也是一座國際性的大都市。
小結：唐玄宗統治前期（開(kāi)元年間），政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，歷史上稱(chēng)為“開(kāi)元盛世”。
七年級歷史教案精選8篇6
【教學(xué)目標】
通過(guò)本課的學(xué)習，了解宋朝社會(huì )生活大概的風(fēng)貌，包括當時(shí)流行的穿著(zhù)打扮、飲食的主要特點(diǎn)，居住條件和房屋建筑的樣式；交通旅行的條件；文化娛樂(lè )活動(dòng)、節慶風(fēng)俗等方面。
通過(guò)了解過(guò)去的社會(huì )生活史，提高認識和改進(jìn)現代社會(huì )生活的能力。了解歷史上物質(zhì)文化生活的條件和特點(diǎn)，有助于更好地認識我們現在的物質(zhì)文化生活，提高創(chuàng )造性地改進(jìn)物質(zhì)文化生活的能力。
通過(guò)對于過(guò)去日常生活的了解，使學(xué)生對于歷史有更加生動(dòng)直觀(guān)的認識，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生與中華民族的歷史和文化的親和力。
【教材分析】
本課的教學(xué)內容，可以分為兩個(gè)方面：一是物質(zhì)生活方面，包括衣、食、住、行四項內容，一是精神生活方面，包括娛樂(lè )活動(dòng)和節慶活動(dòng)兩項內容。
從教材敘述展開(kāi)的程度來(lái)看，服飾和瓦子可以視為重點(diǎn)內容。同時(shí)，服飾問(wèn)題涉及到國內各民族間在文化上和生活方式上的相互影響；瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問(wèn)題，也可以視為本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：提問(wèn)和引導學(xué)生回顧和概括已經(jīng)學(xué)過(guò)的宋朝農業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實(shí)，導入本課的教學(xué)內容，闡釋社會(huì )生產(chǎn)的進(jìn)步促使人民的日常生活發(fā)生新的變化，使學(xué)生認識到宋朝的物質(zhì)和文化生活的進(jìn)步基礎。
一、衣食住行等習俗的變化
1、衣：小袖狹身的短衣；婦女纏足。
欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫(huà)面中人物的服飾，或者通過(guò)不同的服飾分析人物的身份地位。
注意三個(gè)問(wèn)題：
第一，宋朝服飾特點(diǎn)的歷史變化，從王朝初年的簡(jiǎn)樸到王朝末年的奢侈，一方面表明了社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，另一方面也說(shuō)明了統治階級的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數民族的影響，朱熹說(shuō)：“今世之服，大抵皆胡服，如上領(lǐng)衫，靴鞋之類(lèi)，先王冠服掃地盡矣�！边@是長(cháng)期以來(lái)民族交往和民族融合的結果，使學(xué)生認識到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質(zhì)和文化生活的作用。第三，在宋朝出現的纏足陋俗，說(shuō)明當時(shí)統治階級價(jià)值觀(guān)念的腐朽和婦女地位的低下，引導學(xué)生批判性地認識這些歷史現象。
2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主；北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚(yú)多；
導學(xué)生思考當時(shí)南北方飲食習俗的差異和少數民族對于中原地區飲食習慣的影響。
4、�。好┪�、瓦房、宅第。
展示各類(lèi)住房的圖片，要求學(xué)生指出宋代的民居有哪幾類(lèi)？各類(lèi)的民居各有什么特點(diǎn)？引導學(xué)生比較城市和鄉村住房的不同，便于學(xué)生認識和比較。
4、行：牛車(chē)，驢車(chē)；乘轎，騎驢騾。
引導學(xué)生認識宋朝主要有哪幾類(lèi)交通工具，不同社會(huì )地位的人在使用的.交通工具方面有何差異？除了交通工具以外，宋朝時(shí)便利人們出門(mén)旅行的條件還有哪些？
二、熱鬧的瓦子和歡樂(lè )的節日
1、瓦子：娛樂(lè )兼營(yíng)商業(yè)的場(chǎng)所。
引導學(xué)生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動(dòng)？再加以概括，使學(xué)生認識在瓦子中有文藝、體育等娛樂(lè )活動(dòng)，有商品、飲食等買(mǎi)賣(mài)交易活動(dòng)，有服務(wù)類(lèi)的活動(dòng)等等，表現了大都市的繁華。
2、節日：春節、元宵、端午節、中秋節。
要求學(xué)生指出宋朝都有哪些重要的節慶活動(dòng)？流傳至今的重要傳統節日有哪些在宋朝已經(jīng)出現了？要求學(xué)生指出當時(shí)的人們是如何歡度這些節慶日的？哪些活動(dòng)今天已經(jīng)不多見(jiàn)了？哪些活動(dòng)與今天還有類(lèi)似之處？
教師最后闡述節慶活動(dòng)是一個(gè)民族文化生活的重要組成部分，我們應該吸取傳統節慶活動(dòng)優(yōu)秀的精華部分，豐富我們的生活。
三、課堂小結（略）
四、作業(yè)：課后作業(yè)
七年級歷史教案精選8篇7
[教學(xué)目標]
一、知識與能力
�。ㄒ唬┲R目標
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò )，對每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國者等有一個(gè)基本的認識，掌握西周分封制。
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學(xué)習本課培養學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態(tài)度直接影響著(zhù)國家的存亡。培養學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的`合作能力；通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣；通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習；多媒體輔助教學(xué)手段的運用，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增加課堂容量。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]
通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習，認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗，最終其統治，人民群眾有權利通過(guò)一定的形式和手段達到目的，樹(shù)立民族責任感和法律意識。
[重點(diǎn)]
我國的原始人類(lèi)
[難點(diǎn)]
通過(guò)奴隸制國家與原始社會(huì )對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]
1課時(shí)
[課型]
新授課
[方式與方法]
綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教學(xué)思路]
一、課前導學(xué)
1、據學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2、夏、商、西周朝代更替情況表格。
3、有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。
二、教學(xué)滲透
1、上網(wǎng)查詢(xún)、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。
2、可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。
[教學(xué)過(guò)程]
1、導入新課
復習上節課所學(xué)內容，導入新課。前面學(xué)習了原始社會(huì )的有關(guān)內容，到原始社會(huì )末期，公元前20xx年，禹建立了中國歷第一個(gè)國家——夏。從此奴隸制在我國建立。
2、學(xué)習新課
學(xué)生通過(guò)預習已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò )清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前20xx年
2、都城：陽(yáng)城
3、建立人：禹
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國王：紂（暴君），酷刑炮烙
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。
西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統治，人民的反抗。在教師的引導下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà)，講故事，寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現自己觀(guān)點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。
七年級歷史教案精選8篇8
課標內容：
1、了解隋朝科舉制度的主要內容。
2、以大運河為例，體會(huì )中國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力。
教學(xué)目標：
一、知識與能力：
�、偎宄慕�；②隋朝統一的時(shí)間及其意義；③大運河開(kāi)鑿的時(shí)間、南北起止及中心點(diǎn)；④大運河的作用；⑤隋文帝開(kāi)科舉制的先河；⑥隋煬帝創(chuàng )設進(jìn)士科，科舉制正式形成；⑦科舉制的作用和影響。
1、結合《隋運河》圖講解大運河的開(kāi)鑿，培養學(xué)生的識圖能力和結合圖文理解歷史知識的能力。
2、聯(lián)系隋以前中國古代的主要選官制度，說(shuō)明隋創(chuàng )立科舉制的作用和意義，培養學(xué)生綜合說(shuō)明問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對隋煬帝的評價(jià)，培養學(xué)生全面辯證地評價(jià)歷史人物的能力。
4、通過(guò)課后題“比較隋朝和秦朝，看看它們有哪些相似的地方”，培養學(xué)生比較分析問(wèn)題的能力。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)對隋朝統一及其歷史作用的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步認識到統一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。
2、結合課中題，補充歷代詩(shī)人對隋大運河的詠嘆，對隋煬帝開(kāi)鑿大運河的功過(guò)進(jìn)行討論。結合卡通問(wèn)答中有關(guān)科舉制的介紹和課后題，對科舉制的作用進(jìn)行討論。通過(guò)這些活動(dòng)，引導學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，在共同探討的過(guò)程中，對歷史事件做出評價(jià)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)本課學(xué)習，進(jìn)一步認識到國家的統一、安定有利于社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。
2、了解隋運河是世界上最古老、最長(cháng)的運河，至今還在發(fā)揮重要作用，它的開(kāi)鑿顯示了中國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。
3、理解科舉制的作用，初步認識人事制度建設對國家的重要性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：
1、大運河的開(kāi)鑿
2、科舉制的創(chuàng )立
二、難點(diǎn)：
1、大運河為什么在隋朝時(shí)開(kāi)鑿？
2、進(jìn)士科的創(chuàng )設標志著(zhù)科舉制正式形成。
3、就隋煬帝開(kāi)鑿大運河的功過(guò)和科舉制的作用引導學(xué)生勇于多角
度提出問(wèn)題，共同探究，并做出解釋。
教學(xué)方法：
以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習為主。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
導學(xué)程序：
�。ê�(jiǎn)要復習上冊知識，導入新課）
一、隋朝統一南北：
1、隋朝的建立，弄清楚隋建立的時(shí)間、建立者及都城所在地。
2、就定都長(cháng)安，要求學(xué)生歸納隋以前還有哪些朝代在此建都。
3、隋統一南北講清時(shí)間及所滅的'政權。其意義結合“隋朝出現了
前所未有的繁榮景象”講解。
二、大運河的開(kāi)鑿：
1、隋煬帝下令開(kāi)鑿大運河
2、大運河是南北交通的大動(dòng)脈
3、大運河的作用
三、科舉制的創(chuàng )立：
1、隋文帝通過(guò)分科考試選拔人才
2、隋煬帝創(chuàng )設進(jìn)士科，科舉制正式形成
3、科舉制的作用和影響
�。▽W(xué)小結）
就隋的建立和統一南北的有關(guān)知識提問(wèn)，指出隋開(kāi)鑿的大運河和創(chuàng )立的科舉制對后世影響巨大。請一至二位學(xué)生簡(jiǎn)要歸納這兩個(gè)歷史事件的影響。
課后作業(yè)：
1、（ ）年，（ ）廢北周皇帝，建立隋朝，定都（ ）。
2、（ ）年，隋朝滅掉南方的（ ），南北統一，結束了長(cháng)期的分裂局面。 3、605年，（ ）下令開(kāi)鑿大運河。
4、大運河以（ ）為中心，北通（ ），南達（ ），全長(cháng)（ ）多千米。
5、開(kāi)鑿大運河的意義或作用：大運河的開(kāi)鑿，對南北（ ）和（ ）起了很大的作用。
6、開(kāi)鑿大運河的目的：隋朝統一后（ ）。
7、開(kāi)科舉制先河的是（ ）。（ ）又創(chuàng )設（ ），科舉制正式形成。
8、隋文帝創(chuàng )立科舉制的目的：改革（ ）的辦法，通過(guò)分科考試（ ）。
9、科舉制打破了（ ）的限制，給一般的知識分子提供了（ ）的機會(huì )；同時(shí)，為統治者（ ）拓寬了道路。隋朝創(chuàng )立的科舉制對后世影響深遠，以后各朝都相繼沿用。
10、隋末農民起義軍中（ ）、（ ）領(lǐng)導的（ ）勢力最大。
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