- 相關(guān)推薦
七年級歷史教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的七年級歷史教案，希望對大家有所幫助。
七年級歷史教案1
學(xué)習目標：
1、了解唐玄宗用人和節儉的史實(shí)；盛世經(jīng)濟在農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。
2、理解“開(kāi)元之治”與“開(kāi)元盛世”之間的內在聯(lián)系。
3、運用相關(guān)知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結果上的共同之處。
重點(diǎn)難點(diǎn)：盛世經(jīng)濟的繁榮；農業(yè)工具的改進(jìn)。
學(xué)法指導：“讀、議、展、點(diǎn)、練”相結合。
學(xué)習過(guò)程
一、自主學(xué)習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關(guān)內容標注在課本上
�。ㄒ唬伴_(kāi)元之治”
1、改革措施
�。�1）任用等人當宰相。
�。�2）重視地方
�。�3）崇尚節儉，不用物品
2、改革成效：使開(kāi)元年間的政局為之一新，史稱(chēng)“
�。ǘ┦⑹澜�(jīng)濟的繁榮
1、農業(yè)
�。�1）大型水利工程共修建多處。
�。�2）技術(shù)有很大發(fā)展。
�。�3）有許多新品種。
�。�4）生產(chǎn)在江南農業(yè)中占有重要地位。
�。�5）創(chuàng )制新的生產(chǎn)工具和。
2、手工業(yè)
�。�1）絲織品：花色品種很多，絲織技術(shù)。
�。�2）陶瓷業(yè)：越窯最為有名，界工藝的珍品。
3、商業(yè)
�。�1）大都市有、和
�。�2）長(cháng)安城內分為，分別是
�。�3）長(cháng)安既是當時(shí)的大都市。
4、開(kāi)元盛世
�。�1）時(shí)間：統治前期。
�。�2）概況：充實(shí)，唐朝進(jìn)入時(shí)期。
二、合作交流：根據下列問(wèn)題分組討論，教師深入學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥。
1、材料分析
“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)�！闭埢卮穑�
�。�1）這是唐朝那位詩(shī)人的詩(shī)句？
�。�2）“開(kāi)元”是指哪位皇帝的年號？當時(shí)出現的繁榮景象在歷稱(chēng)為什么？
�。�3）“開(kāi)元之治”與“開(kāi)元盛世”是一種什么樣的關(guān)系？
2、假如你是唐朝的一名導游，當你領(lǐng)一個(gè)旅游團到達長(cháng)安時(shí)，你是怎樣向游客介紹長(cháng)安的情況的？（就是寫(xiě)一篇介紹長(cháng)安的導游詞）
三、探究展示：根據學(xué)生展示情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
小結：唐朝建立以后，經(jīng)過(guò)貞觀(guān)之治、武周統治，到唐玄宗的開(kāi)元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。
四、課后檢測：
1、在舊金山、紐約等地，人們把華僑、華人聚居的地方稱(chēng)作“唐人街”，可見(jiàn)唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統治前期，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，歷稱(chēng)為（）
A、文景之治
B、開(kāi)皇之治
C、開(kāi)元盛世
D、康乾盛世
2、唐玄宗命人燒毀宮內一批珠玉錦繡，意在表明（）
A、這些錦繡已經(jīng)不可再用
B、自皇帝始崇尚節儉，致力發(fā)展的決心
C、唐朝此后對絲織業(yè)進(jìn)行限制
D、皇帝以后決不穿絲織品
3、種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是（）
A、中國
B、日本
C、朝鮮
D、印度
4、創(chuàng )新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，中華民族自古以來(lái)就做出了不少的創(chuàng )造發(fā)明，其中唐朝時(shí)期創(chuàng )制的農業(yè)生產(chǎn)工具是（）
A、耬
B、翻車(chē)
C、水排
D、曲轅犁
5、唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術(shù)珍品是（）
A、越窯的'青瓷
B、邢窯的白瓷
C、唐三彩
D、景德鎮瓷器，
6、如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結合歷史的發(fā)展劇情中你不會(huì )設置的場(chǎng)景是（）
A、茶坊里飲茶的場(chǎng)景
B、田野里用曲轅犁耕田的場(chǎng)景
C、大戶(hù)人家擺設著(zhù)唐三彩
D、后堂掛著(zhù)“開(kāi)元之治”匾額
7、下列關(guān)于唐朝長(cháng)安的敘述，錯誤的是（）
A、在長(cháng)安城里可遇到身著(zhù)各式服裝的西域人
B、長(cháng)安城內街道兩邊有排水設施
C、長(cháng)安是當時(shí)一座國際性的大都市
D、在住宅區內有許多店鋪，商業(yè)繁榮
8、唐朝一位皇帝在統治前期勵精圖治，政績(jì)卓著(zhù)，出現了“開(kāi)元盛世’’的局面，這位皇帝是（）
A、唐高祖
B、唐太宗
C、武則天
D、唐玄宗
七年級歷史教案2
教學(xué)目標
知識與能力：
武王伐紂的經(jīng)過(guò)、性質(zhì)；西周的分封制、等級制的內容及作用；西周的農業(yè)和手工業(yè)的狀況；國人，共和行政，西周的滅亡，東周的.建立。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)習武王伐紂這一戰爭的原因和經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生分析這場(chǎng)戰爭的性質(zhì)，從而培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、教師引導學(xué)生對武王伐紂原因、經(jīng)過(guò)、性質(zhì)的分析，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的演變和更迭；
2、通過(guò)對西周奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)習，使學(xué)生真正認識到西周奴隸制經(jīng)濟發(fā)展之所以迅速發(fā)展，是成千上萬(wàn)的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來(lái)的。從而樹(shù)立人民群眾才是歷史的主人這一正確的史觀(guān)。
七年級歷史教案3
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《貞觀(guān)之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì )》的第二節內容�！斗睒s與開(kāi)放的社會(huì )》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國封建社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì )發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學(xué)者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習這一時(shí)期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀(guān)之治”和武則天“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”的統治，使唐朝出現了政治清明、社會(huì )安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說(shuō)，學(xué)好《貞觀(guān)之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎。
2、教學(xué)目標
根據課程標準要求，本節課的知識特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標為：
1、 知識與能力
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習，了解唐朝的建立，貞觀(guān)之治和女皇武則天的基本史實(shí)。
�、谡莆铡柏懹^(guān)之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價(jià)歷史人物的能力。
2、 過(guò)程與方法
采用多媒體展示影視圖片，引導學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過(guò)分組討論“貞觀(guān)之治局面形成的原因”。培養綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習的能力。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1） 通過(guò)學(xué)習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。
�。�2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。
3、教學(xué)重點(diǎn)：貞觀(guān)之治
【依據】唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想，采取一系列改革措施，有利于社會(huì )發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流，促成了“貞觀(guān)之治”的出現，貞觀(guān)之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了基礎。因此，學(xué)生重點(diǎn)掌握這一內容有利于后面的學(xué)習和對整個(gè)唐朝歷史的認識。以及這一時(shí)期我國文化在當時(shí)乃至現在世界特別是亞洲的重要地位的理解。
4、教學(xué)難點(diǎn)：對唐太宗的正確評價(jià)
【依據】對七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據時(shí)代背景，實(shí)事求是的評價(jià)一位歷史人物有一定的困難，他們往往會(huì )帶著(zhù)感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀(guān)的分析，這就需要教師的引導。
二、說(shuō)教法
課堂是師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)的共同體，應將學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元化的學(xué)習環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng )造自主探索，發(fā)展的空間與機會(huì )。同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。
三、說(shuō)學(xué)情學(xué)法
七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，但知識積累較少，所以，
要引導學(xué)生觀(guān)看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習。同時(shí)，引導學(xué)生正確評價(jià)唐太宗和武則天，學(xué)會(huì )運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史人物的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情景，導入新課
通過(guò)課件演示，增加歷史學(xué)習的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。
課件演示：《武則天》的影視劇照
師：“影視劇里的`武則天是一個(gè)什么樣的人？你們所熟悉的武則天是怎樣的一位皇帝？”
�。ǘ� 師生互動(dòng)，探究新知
一、女皇武則天
1、在課前談話(huà)基礎上展示武則天畫(huà)像，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強調
唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。
2、出示探究問(wèn)題：郭沫若評價(jià)武則天的統治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”，為什么如此評價(jià)？
3、學(xué)生自主閱讀課文，教師走入學(xué)生當中了解情況并指導。
4、引導學(xué)生概括武則天的政績(jì)：一是重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。
5、教師簡(jiǎn)評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀(guān)之治”，下啟“開(kāi)元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家�！柏懹^(guān)之治”的局面出現在誰(shuí)統治時(shí)期，為什么會(huì )出現這種治世局面呢？由此進(jìn)入第二目的學(xué)習。
二、貞觀(guān)之治
1、 多媒體展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，然后出示探究問(wèn)題：
�。�1）唐太宗是唐朝的建立者嗎？
�。�2）你知道什么是“貞觀(guān)之治”嗎？
�。�3）你認為貞觀(guān)之治局面形成的原因有哪些？
2、引導學(xué)生閱讀課文，分組討論，合作學(xué)習，再推選發(fā)言人全班交流。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師走入學(xué)生當中了解閱讀情況并進(jìn)行指導。
3、教師在學(xué)生探究學(xué)習的基礎上，因勢歸納出四個(gè)方面：
A、唐太宗開(kāi)明的治國思想
多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生思考這段話(huà)的含義。
教師小結：唐太宗親歷隋末的社會(huì ) 大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀(guān)年間的許多治國政策和措施就是依據這一開(kāi)明思想而制定的。
B、唐太宗開(kāi)明的治國政策
學(xué)生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn)；政治上合并州縣減輕人民負擔。
通過(guò)歷史故事，學(xué)生明白“成有勤儉，敗由奢”的道理。
教師簡(jiǎn)述：這些開(kāi)明的治國政策，有利于社會(huì )的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀(guān)之治”的出現。
C、唐太宗善于任賢納諫
見(jiàn)賢思齊：在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，生活中，你們有沒(méi)有因接受他人正確意見(jiàn)而受益匪淺呢？請舉例說(shuō)明。（讓學(xué)生說(shuō)身邊的事情，可以拉近歷史與現實(shí)的距離，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣。）
教師簡(jiǎn)述：唐太宗以其氣度贏(yíng)得賢才諫臣的支持，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。同樣的道理，生活中，善于接受他人的意見(jiàn)，對自己有很大的幫助。
4、治世局面的形成
多媒體展示兩段資料：
“（貞觀(guān)初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條�！�
——《貞觀(guān)政要·納諫》
“（經(jīng)過(guò)唐太宗一段統治后）天下大稔，流散者咸歸鄉里，米斗不過(guò)三四線(xiàn)，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶(hù)不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉�！�
——《資治通鑒》
學(xué)生討論兩段資料的含義，對比說(shuō)明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。
5、學(xué)生歸納貞觀(guān)之治局面形成的原因，除了開(kāi)明的政策外，還有哪些原因？
�。ㄔO此問(wèn)題的目的是：引導學(xué)生多角度、多層次的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，為下一步學(xué)生學(xué)習唐朝歷史作鋪墊。）
學(xué)生觀(guān)察敦煌壁畫(huà)“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作。
師：正是唐太宗實(shí)行的一系列有利于社會(huì )發(fā)展的政策措施，才使得唐朝開(kāi)始富強，你
是如何來(lái)看待唐太宗的統治呢？
三、試評價(jià)唐太宗的統治。
提出問(wèn)題1：“通過(guò)學(xué)習，唐太宗給你們留下了哪些深刻印象？說(shuō)說(shuō)你們的想法�！�
四、教師小結
在學(xué)生自由發(fā)言的基礎上，強調評價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗的開(kāi)明思想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，到武則天統治時(shí)期，仍然繼續唐太宗的政策，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎。難怪郭沫若先生評價(jià)她“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”。
五、課后探究
本課重點(diǎn)是“貞觀(guān)之治”主要人物放在了唐太宗身上，對武則天的學(xué)習與探究相對不多，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對武則天強烈的好奇心，所以，課后布置一道探究題給學(xué)生。
1、出示圖片：無(wú)字碑。武則天留了一塊無(wú)字碑給后人，她認為她的千秋功過(guò)應由后人評說(shuō)，你怎么看？
七、板書(shū)設計
一、女皇武則天
1、政績(jì)：“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”
2、原因：（1）重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)
�。�2）破格提拔有才能的人。
二、貞觀(guān)之治
1、原因：（1）唐太宗開(kāi)明的治國思想
�。�2）唐太宗開(kāi)明的治國政策
�。�3）唐太宗善于任賢納諫
�。�4）廣大勞動(dòng)人民的努力
2、內容：經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn)。
政治上合并州縣減輕人民負擔。
3、影響：為唐朝的繁盛奠定了基礎。
七年級歷史教案4
【課程標準】：
了解西周的更替，說(shuō)出西周分封制的主要內容。
【教學(xué)目標】：
識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結束;理解分封制的主要內容。
能力與方法：培養學(xué)生文史結合學(xué)習歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學(xué)生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識人心向背決定戰爭的結果，客觀(guān)歷史地認識分封制的作用，認識到正確根據變化了的形勢，調整統治正確的重要性。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是分封制的主要內容。
而分封制實(shí)行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
一、導入新課：大家看過(guò)電視《封神榜》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它講述了一個(gè)什么樣的故事而導入。
注意引導學(xué)生神話(huà)作品與歷史的差別是非常大的。用學(xué)生熟悉的內容，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)引導學(xué)生正確對待文藝作品
二、西周的建立
1、周族的發(fā)展：簡(jiǎn)要講述。
2、周滅商：抽學(xué)生來(lái)講周滅商的牧野之戰，并要求學(xué)生概括出一個(gè)相關(guān)的成語(yǔ)來(lái)。并談一談這一戰的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么?
3、西周的建立：學(xué)生一起說(shuō)西周的建立時(shí)間與建立者。教師運用書(shū)上的地圖說(shuō)明西周的`來(lái)歷。
提高學(xué)生參與的熱情。
讓學(xué)生通過(guò)分析認識人心的向背是戰爭勝敗的最關(guān)鍵性的因素。
觀(guān)察地圖、識讀地圖
三、分封制
1、學(xué)生一起閱讀教材以后，抽一學(xué)生來(lái)主持：對其余的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。
由學(xué)生來(lái)主持，熱情很高
參與積極
可能的問(wèn)題：為什么要實(shí)行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些諸候國?分別在哪條大河流域?諸候與周王之間有什么樣的權利與義務(wù)?起了什么作用?你認為分封制能長(cháng)期的鞏固西周的統治嗎?
2、學(xué)生或教師進(jìn)行歸納整理。有關(guān)分封制利與弊的分析，為以后春秋的學(xué)習打下基礎。
培養、提高歸納概括能力
四、西周的結束
點(diǎn)出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王在位時(shí)的前771年，被犬戎攻破鎬京而統治結束。
要求學(xué)生閱讀書(shū)上的小字找找西周在周幽王時(shí)滅亡的主、客觀(guān)原因有哪些?
學(xué)生閱讀教材，找出原因，訓練概括能力
五、小結全課：學(xué)生來(lái)小結全課的內容。教師補充。
六、學(xué)習與探究：學(xué)習測評，閱讀“史海拾貝“。
布置作業(yè)：心得與疑問(wèn)。
七年級歷史教案5
教學(xué)目標：
1、識記我國主要的遠古居民元謀人、北京人生產(chǎn)生活情況、距今年代以及氏族生活的特點(diǎn)等。
2、通過(guò)探究山頂洞人生活比北京人有哪些進(jìn)步等問(wèn)題，體驗獨立思考和歸納比較的過(guò)程。
3、認識中國是人類(lèi)的起源地之一，周口店古人類(lèi)遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情感。
學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
北京人基本概況;所講內容距今久遠，只有依據考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推;故事激趣，導入新課，解讀學(xué)習目標
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入生成問(wèn)題
歌曲《大中國》中唱到“我們都有一個(gè)家，名字叫中國，家里盤(pán)著(zhù)兩條龍，是長(cháng)江與黃河”。長(cháng)江和黃河是我們的母親河，長(cháng)江和黃河流域是中華文明的發(fā)祥地，在這里誕生了我國最早的人類(lèi)——元謀人和北京人，你想了解他們的生活狀況嗎?
二、自學(xué)互研生成新知
知識模塊一我國境內的早期人類(lèi)
自主閱讀課本P2內容，完成第1題。
1.簡(jiǎn)述元謀人的生活狀況。
(1)生活年代：距今約170萬(wàn)年。(2)生活地點(diǎn)：云南省元謀縣。
(3)生活狀況：會(huì )制作工具和知道用火。
(4)歷史地位：是我國境內已知的最早的古人類(lèi)。
知識模塊二北京人的發(fā)現
自主閱讀課本P3內容，完成第2題。
2.簡(jiǎn)述北京人的生活狀況。
(1)生活年代：距今約70～20萬(wàn)年。(2)生活地點(diǎn)：北京西南周口店龍骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩獵、采集為生。
知識模塊三北京人的`特征
自主閱讀課本P4～5內容，完成第3～4題。
3.簡(jiǎn)述北京人的特征。
(1)北京人的頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現代人小。
(2)保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯。
(3)生活狀況：使用打制石器，過(guò)群體生活，會(huì )使用天然火并保存火種，火的使用增強了人們適應自然的能力，是人類(lèi)進(jìn)化上的里程碑。
七年級歷史教案6
【活動(dòng)準備】
1840年，英國侵略者的堅船利炮轟開(kāi)了中國的大門(mén)，五千年文明古國從此慘遭帝國主義列強鐵蹄的蹂躪，四萬(wàn)萬(wàn)中國人民掙扎在水深火熱之中，為了民族的生存和尊嚴，為了中華的崛起，中國人民前赴后繼，不屈不撓，譜寫(xiě)了一曲曲悲壯激越的近代史詩(shī)。請你作為一名記者，穿越時(shí)光隧道，回到一百多年前的今天，將你見(jiàn)到的這幅交織著(zhù)腥風(fēng)血雨，凝聚著(zhù)親仇愛(ài)恨的歷史畫(huà)卷告訴世人�！拌F肩擔道義，妙手著(zhù)文章”，請用你的這正義之筆，將侵略者的殘暴和丑惡釘在歷史的恥辱柱上，把中國人民的不屈反抗鐫刻在歷史的豐碑上吧！
一、活動(dòng)目的
1．通過(guò)搜集、選擇、整理近代帝國主義侵華和中國人民反侵略斗爭的圖片、實(shí)物、史料，培養學(xué)生想象思維和分析、比較、歸納能力。
2．通過(guò)模擬時(shí)事報道，加深對中國近代屈辱史、抗爭史的認識，培養學(xué)生運用歷史知識表述歷史問(wèn)題的能力。
3．通過(guò)對時(shí)事報道的交流、展示、評比，培養學(xué)生的合作精神和競爭意識。
4．通過(guò)撰寫(xiě)時(shí)事報道的全過(guò)程，培養學(xué)生感悟歷史，增強愛(ài)國主義的情感。
二、活動(dòng)程序
1．分工選題：全班分成若干組，每組負責教科書(shū)第一單元一節課內容，選出正副組長(cháng)。每組選定一項專(zhuān)題。（若不設組亦可，由學(xué)生按其所好選題，使學(xué)生更有自由發(fā)展空間）
2．組織學(xué)生參觀(guān)當地博物館，了解有關(guān)近代列強侵華的'圖片、實(shí)物、史料；考察有關(guān)近代反抗與斗爭的歷史遺跡；觀(guān)看影視《林則徐》《火燒圓明園》《甲午戰爭》等作品，在擁有第一手資料的前提下，對圖片、實(shí)物、材料、遺跡等歷史畫(huà)面進(jìn)行合理的想象，在想象的基礎上寫(xiě)出一篇從鴉片戰爭到八國聯(lián)軍侵華戰爭結束期間的帝國主義侵華或中國人民反抗的時(shí)事報道。
3．閱讀《林則徐》《鴉片戰爭》《太平天國》《義和團運動(dòng)》《中國近代戰爭史》等書(shū)籍，擷取有關(guān)片段，寫(xiě)成時(shí)事報道。
4．將寫(xiě)成的報道按標題、作者、撰稿時(shí)間、內容、評價(jià)的要求在小組交流，由小組選出若干篇到班級評比。
5．按約定的評分標準，用全班投票的方式評出優(yōu)秀作品一、二、三等獎。
七年級歷史教案7
教學(xué)目標：
一、識記與理解：科舉制創(chuàng )立的時(shí)間和標志，了解隋唐科舉制的主要內容，理解科舉制在隋唐時(shí)期的進(jìn)步作用。
二、能力與方法：通過(guò)學(xué)習科舉制，認識這一制度既有利于隋唐統治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養學(xué)生辯證分析問(wèn)題的能力和思維方法；通過(guò)比較古今考試制度，培養學(xué)生的比較分析能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解科舉考試制度是促進(jìn)唐朝繁榮的原因之一，認識符合社會(huì )發(fā)展的考試制度的進(jìn)步性，從而理解我國當今改革考試制度的正確性；通過(guò)了解我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠影響增強學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：科舉制的創(chuàng )立及在唐朝的發(fā)展
二、難點(diǎn)：唐朝科舉制的作用
教學(xué)方法：
講解、討論、歸納
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：展示唐詩(shī)一首孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄急，一日看盡長(cháng)安花。此詩(shī)反映了古代讀書(shū)人登科之后的巨大變化，今天我們一起來(lái)了解隋唐朝的科舉制的歷史話(huà)題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬�、科舉制的創(chuàng )立
1、科舉制產(chǎn)生的背景：九品中正制已經(jīng)不適應需要，許多地主知識分子要求參與政權，隋朝統一全國后需要大量的有真才實(shí)學(xué)的人才。
2、科舉制正式創(chuàng )立的標志及其產(chǎn)生的作用？科舉制的創(chuàng )立從地主知識分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級內部的矛盾，擴大了統治基礎。隋文帝下令“分科舉人”。
3、科舉制創(chuàng )立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒(méi)。
�。ǘ�、科舉制度的發(fā)展
先指導學(xué)生閱讀課本，給學(xué)生提供閱讀提綱：
1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類(lèi)？其下設的科目有哪些？
2、你怎樣理解唐代“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”的說(shuō)法？
3、唐代的科舉考場(chǎng)有哪些規定？
師生共同歸納基礎知識：
唐朝科舉制度：�？疲鹘�(jīng)、進(jìn)士等）和制舉
明經(jīng)：重在考查儒家經(jīng)書(shū)的記憶和理解，省試合格后錄用。
進(jìn)士：重在考核詩(shī)賦、時(shí)務(wù)策寫(xiě)作，考中很不容易。
制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設，科目繁多，生源比�？聘鼜V。不再經(jīng)“省試”直接錄用�；顒�(dòng)討論：古今考試制度比較
相同點(diǎn)：公平競爭使有能力的人有施展才能的舞臺；按開(kāi)始成績(jì)選拔人才，擇優(yōu)錄用；考試紀律嚴格。
不同點(diǎn)：
同學(xué)們對我們現在的考試及考試制度有何建議呢？
�。ㄈ�、科舉制度的影響
先由學(xué)生自主學(xué)習，然后教師概括講解。
1、讓學(xué)生感悟我國科舉制度對世界產(chǎn)生的深遠影響，增強學(xué)生的民族自豪感。
2、正確認識科舉制，科舉制在當時(shí)具有很大的進(jìn)步性，但隋唐統治者實(shí)行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統治。隨著(zhù)時(shí)間的推移，科舉制的弊端和危害也越來(lái)越突出。
三、鞏固小結：教師圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。
四、學(xué)習與探究：P17了解曲江盛會(huì )與雁塔題名
五、課堂作業(yè)：學(xué)習輔導該節作業(yè)
教學(xué)后記：
第四課唐朝的民族關(guān)系
教學(xué)目標：
一、識記與理解：吐蕃的統一及其與唐朝的聯(lián)姻，并受到唐朝的深遠影響；南詔的發(fā)展及其與唐朝的關(guān)系；回紇的發(fā)展及其與唐的`友好關(guān)系。理解唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因。
二、能力與方法：回紇、南詔、吐蕃等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆的開(kāi)發(fā)做出過(guò)重大的貢獻，都有過(guò)燦爛的文化。唐朝是我國統一的多民族國家進(jìn)一步發(fā)展的重要時(shí)期，由于開(kāi)放的政策、強盛的國力和先進(jìn)的文化，唐朝吸引著(zhù)各族人民與之交往，與唐朝加強了政治、經(jīng)濟、文化交流，中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數民族地區。其中，吐蕃與唐朝的關(guān)系更是與唐“和同為一家”。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立正確的民族觀(guān)，中華民族是一個(gè)統一的多民族的國家；通過(guò)分析唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因，使學(xué)生認識經(jīng)濟發(fā)展、國家統一、社會(huì )安定是民族團結、祥和的重要前提。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一、重點(diǎn)：唐朝與土蕃的關(guān)系
二、難點(diǎn)：
1、對各族人民都為祖國的發(fā)展作出了重要貢獻這一和、觀(guān)點(diǎn)的理解
2、唐朝時(shí)漢族與少數民族迅速發(fā)展的原因。
教學(xué)方法：談話(huà)、講解、閱讀歸納
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：你對松贊干布與文成公主知道多少？或朗誦有關(guān)文成公主的配樂(lè )詩(shī)，由此導入新課。除了政治上統治時(shí)間長(cháng)、經(jīng)濟發(fā)展水平高和文化繁榮以外，也體現在和周邊少數民族的相處中，有密切的交流，推動(dòng)了他們的發(fā)展。不過(guò)唐朝的民族關(guān)系和漢朝又有很大的區別，究竟是什么？這就是我們今天要學(xué)習的內容。
二、講授新課：展示《唐朝時(shí)期邊疆各族分布圖》弄清楚唐朝主要邊疆民族的名稱(chēng)與分布。
（一）、唐朝與土蕃的關(guān)系
唐朝時(shí)期，吐蕃的贊普松贊干布統一高原，建立了一個(gè)強大的國家。吐蕃東臨中國，西臨新崛起的阿拉伯帝國，南臨印度戒日王朝和尼婆羅（尼泊爾），北臨突厥。為了進(jìn)行統治，把戰略位置重要的邏些作為都城，就是現在的拉薩。（顯示吐蕃的政權和經(jīng)濟）
松贊干布熱心地接受周?chē)髯宓南冗M(jìn)文化，派貴族子弟到天竺留學(xué)，招攬了天竺的學(xué)者、尼婆羅的技師、大食的醫生。所有這些國家中，以中國的文明程度最高，松贊干布非常仰慕中原文明，決心要和唐朝建立友好關(guān)系。公元634年，第一批吐蕃使臣來(lái)到了長(cháng)安。（顯示《松贊干布像》和《吐蕃贊普圖》）
唐朝很快派使者到吐蕃，松贊干布見(jiàn)到唐朝使者的禮物，更增加了他對中原文化的無(wú)限向往，兩次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相祿東贊攜帶大量珍寶到長(cháng)安。（顯示《步輦圖》）
唐太宗認識到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保證安寧，與吐蕃建立友好關(guān)系是必要的，準備答應松贊干布的請求。但是幾位年齡合適的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很為難。江夏王李道宗的女兒得知以后，很欣賞大宗講的“一樁婚姻頂得上十萬(wàn)雄兵”這句話(huà)，自愿前去。但是又怕邊遠地區的人是不是太粗俗？因此她出了三個(gè)難題，如果使臣能夠答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高興，封她為文成公主（顯示《文成公主像》）；祿東贊也接受了挑戰，不僅順利地解答了難題，還在公主面前展示了吐蕃人的機智和能歌善舞。經(jīng)過(guò)了充分的準備，一支龐大的送親隊伍出發(fā)了。下面請幾位同學(xué)來(lái)講一講文成公主嫁吐蕃的故事。（經(jīng)過(guò)準備的三位學(xué)生分別講述下面的故事）
學(xué)生甲：公主帶著(zhù)乳娘、宮女、樂(lè )隊、工匠，加上江夏王率領(lǐng)的3000羽林軍，組成一支龐大的隊伍。他們帶著(zhù)華貴而豐富的妝奩。其中有金銀、珍寶、綢帛，顯示了唐朝國力的充沛：有經(jīng)史、詩(shī)文、佛經(jīng)、佛像以及種樹(shù)、工藝、醫藥、歷法等書(shū)籍，送去了中原文化的精英；他們還帶著(zhù)種子、工具等物，成為傳播中原先進(jìn)的農業(yè)手工業(yè)技術(shù)的隊伍。
學(xué)生乙：一行人浩浩蕩蕩出了長(cháng)安，長(cháng)安城的居民紛紛趕來(lái)送行。大路兩旁有幾十萬(wàn)人，排出二十里長(cháng)的隊伍。人們揮舞著(zhù)香花和彩帶，祝愿他們的“女兒”一路平安。先向西，后向南，穿過(guò)青海到達西藏。因為青海的吐谷渾首領(lǐng)早已接受了唐朝的冊封，娶了唐朝的公主，所以熱烈歡迎文成公主的到來(lái)。他們在事先建好的“行館”里休息了三個(gè)月，以適應高原的氣候和吐蕃的風(fēng)俗習慣。繼續行進(jìn)中，公主看到青海的土地平坦，河流縱橫，但是居民只會(huì )種植疏朗的青稞，于是讓隨行的工匠教他們種植大麥和燕麥，還為他們裝上水磨。當地人為了紀念公主，在山上樹(shù)立了一尊公主的石刻像。
思考：文成公主與松贊干布聯(lián)姻產(chǎn)生了怎樣的影響？
（二）、唐與南詔的關(guān)系
1、六詔是南邊少數民族政權的名稱(chēng)。公元8世紀蒙舍詔統一六詔更名為南詔。
2、指導學(xué)生閱讀教材并提問(wèn)“唐與南詔的友好關(guān)系表現在哪些方面？”
3、利用有關(guān)史料介紹大理崇圣寺三塔并看圖。
（三）、唐與回紇的關(guān)系
到了唐朝后期，北方又興起了一個(gè)強大的少數民族——回紇�；丶v興起于色楞格河一帶，和突
厥有許多相似之處。在突厥向西遷移以后，首領(lǐng)骨力裴羅統一各部，建立回紇汗國�；丶v人與其他北方少數民族最大的不同就是，看到突厥的興衰，明白南下侵擾暫時(shí)能得到一些好處，但是不能長(cháng)久。于是回紇吸取匈奴和突厥失敗的教訓，知道和平對自己有利，主動(dòng)與唐朝交往，是與中原王朝保持和好關(guān)系時(shí)間比較長(cháng)的北方少數民族。唐朝也不把回紇列為敵人，唐玄宗還冊封骨力裴羅為“懷仁可汗”，共有12位可汗接受唐朝的冊封。兩國邊境平靜無(wú)事，出現歷史上罕見(jiàn)的和好關(guān)系。在唐朝發(fā)生“安史之亂”時(shí)，回紇出兵幫助唐朝收復洛陽(yáng)和西安。
三、鞏固小結：唐朝是我國統一的多民族國家進(jìn)一步發(fā)展的重要時(shí)期，唐朝與少數民族的關(guān)系中多數是友好的。由于開(kāi)明的民族政策、強盛的國力和先進(jìn)的文化，唐朝吸引著(zhù)各族人民與之交往；在交往中與唐朝加強了政治、經(jīng)濟、文化交流，中原的技術(shù)與文化傳播到邊疆少數民族地區，促進(jìn)了少數民族的社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步，也豐富了中原人民的經(jīng)濟文化生活。其中，吐蕃與唐朝的關(guān)系更是“和同為一家”。
四、學(xué)習與探究：唐朝通過(guò)哪些方式加強與少數民族的聯(lián)系？
五、課堂作業(yè)：學(xué)習輔導該節作業(yè)
教學(xué)后記：
第五課唐朝的對外文化交流
教學(xué)目標：
一、識記與理解：記住與唐朝友好交往的國家，在對外交往中作出重要貢獻的人物；了解日本遣唐使及與唐朝友好交往的史實(shí)；理解對外交流發(fā)展的原因。
二、能力與方法：在教師指導下，幫助學(xué)生找出鑒真和玄奘，從而培養學(xué)生運用比較方法去認識歷史的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習唐朝文化對日本等國產(chǎn)生的影響，使學(xué)生認識中國當時(shí)在是世界上的先進(jìn)地位，增強民族自豪感；了解唐朝在與日本、印度的交往中互相影響、互相促進(jìn)的史實(shí)，使學(xué)生認識實(shí)行對外開(kāi)放，加強中外交流的重要意義；通過(guò)學(xué)習鑒真東渡日本、玄奘天竺取經(jīng)的史實(shí)，引導學(xué)生學(xué)習他們?yōu)楹霌P中華文化而不畏艱險、勇于開(kāi)拓的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一、教學(xué)重點(diǎn)：鑒真東渡和玄奘西行
二、教學(xué)難點(diǎn)：唐朝對外關(guān)系發(fā)展的原因；佛教在中外交流中所起的作用
教學(xué)方法：講述、談話(huà)、圖示
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：誰(shuí)能講述唐僧的故事？唐朝經(jīng)濟繁榮，社會(huì )安定、民族和睦。這不僅促進(jìn)了周邊少數民族關(guān)系的發(fā)展，對周?chē)膰乙伯a(chǎn)生了深遠影響，今天我們來(lái)學(xué)習唐朝的對外文化交流。
二、講授新課：展示《唐朝主要交通路線(xiàn)圖》弄清鄰國的地理位置和水路陸路交通。
（一）、遣唐使來(lái)華
1、遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使節，他們往返于中日之間，是中日經(jīng)濟文化交流的重要媒介。
2、與學(xué)生一起分析日本派遣唐使的目的、次數、作用等。
因這時(shí)唐朝正值封建社會(huì )的繁榮時(shí)期，其經(jīng)濟文化處于世界的先進(jìn)地位，而此時(shí)的日本則處于奴隸社會(huì )瓦解，封建制度確立、鞏固的時(shí)期。唐朝高度發(fā)達的經(jīng)濟文化有利于促進(jìn)日本社會(huì )的發(fā)展，對日本具有強烈的吸引力。再加上當時(shí)交通比前代有所發(fā)展，為雙方的交流提供了更大的可能。
3、介紹為日中友好交流作出貢獻的日本歷史人物：空海和阿倍仲麻呂；空海在中國是怎樣成為著(zhù)名的學(xué)問(wèn)僧的？他在中日文化交流方面有哪些重要貢獻？引用王維和李白的詩(shī)歌來(lái)突出他們與晁衡的深厚友情�！端兔貢�(shū)監晁衡卿還日本》王維向國惟看日，歸帆但信風(fēng)。別離方異域，音信若為通。李白的詩(shī)見(jiàn)書(shū)
（二）、鑒真東渡
看“鑒真坐像”圖和“唐招提寺鳥(niǎo)瞰圖”教師簡(jiǎn)介鑒真生平，引導學(xué)生討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬？”然后閱讀郭沫若的詩(shī)“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風(fēng)洋溢奈良城�！�
（三）、玄奘西行
1、玄奘為什么要去天竺？
2、玄奘為中印文化交流作出了哪些貢獻？
教師講解：玄奘西游學(xué)佛和玄奘學(xué)佛后堅決回國的史實(shí)，以引導學(xué)生學(xué)習玄奘為實(shí)現自己的抱負執著(zhù)追求和熱愛(ài)祖國的精神。
三、鞏固小結：教師簡(jiǎn)要對本節課內容作一小結。然后討論兩個(gè)問(wèn)題，第一，唐朝與周邊各國的交流得到發(fā)展的原因有哪些？第二，學(xué)習本課后你感受最深的是什么？
第一：唐朝是當時(shí)世界上大國，具有先進(jìn)的政治制度、安定的社會(huì )環(huán)境、繁榮的經(jīng)濟、光輝燦爛的文化，是當時(shí)東西方文化交流的中心，對世界各國特別是周邊國家具有強烈的吸引力。而且唐朝實(shí)行較為開(kāi)放的外交政策。
第二：學(xué)習玄奘和鑒真的優(yōu)秀品質(zhì)；認識唐朝在當時(shí)世界上的先進(jìn)地位，感悟祖國文化的博大精深；體會(huì )中外交往可以促進(jìn)雙方的發(fā)展，從而聯(lián)系現實(shí)認識對外開(kāi)放的重大意義。
四、學(xué)習與探究：
五、課堂作業(yè)：
教學(xué)后記：
七年級歷史教案8
一、內容與分析
本節課要學(xué)的內容原始的農耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的農耕生活情況，理解它關(guān)鍵就是要在教學(xué)中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖，觀(guān)察分析圖中的歷史信息。認識它的用途，進(jìn)而了解當時(shí)的農耕生產(chǎn)和生活狀況，教學(xué)的重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是在教學(xué)中引導學(xué)生分析原始農耕典型的共同特征，把握好不同時(shí)期的生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。
二、目標與分析
1.目標：了解中華文明起源階段時(shí)原始農耕經(jīng)濟的發(fā)展水平。掌握中華文明起源過(guò)程中我國原始農耕經(jīng)濟的主要狀況，
2、分析：理解河姆渡、半坡居民與前人的比較，原始氏族村落農耕文化的特點(diǎn)，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。
三、問(wèn)題診斷分析
在本節課的.教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是私有財產(chǎn)、貧富分化和階級的出現等概念難以理解，產(chǎn)生這一問(wèn)題的困難的原因是初一的學(xué)生理解分析能力差，方法欠缺，要解決這一問(wèn)題，就要教師引導學(xué)生去分析私有財產(chǎn)、貧富分化和階級出現的原因，其中關(guān)鍵是在教學(xué)中多開(kāi)展一些活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也有利于調節課堂氣氛。
四、教學(xué)過(guò)程設計
問(wèn)題一：半坡氏族村落
設計意圖：通過(guò)此環(huán)節使學(xué)生了解到半坡氏族村落的發(fā)展情況。
師生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材內容，結合教師提供的補充材料思考回答問(wèn)題
問(wèn)題1：半坡氏族村落的生產(chǎn)和生活狀況如何?
1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜
2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)
3、飼養豬、狗等動(dòng)物，用漁具捕魚(yú)
4、食物種類(lèi)豐富，粟(主)、魚(yú)、肉、蔬菜(副)
5、建筑半地穴式的房子，定居生活
6、制造彩陶，刻畫(huà)符號
7、紡線(xiàn)、織布、制衣
例題：半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要有( A )
A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、紅陶
變式練習：生活在黃河流域的原始農耕居民是 ( D )
A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人
問(wèn)題二、河姆渡氏族村落
設計意圖：通過(guò)此題的學(xué)習使學(xué)生了解河姆渡村落的發(fā)展歷史。
師生活動(dòng)：先學(xué)生閱讀教材內容，然后結合教師補充材料思考回答問(wèn)題。
問(wèn)題1：我們看課文中“干欄式房屋”圖，這能說(shuō)明什么呢?
說(shuō)明河姆渡原始居民已經(jīng)過(guò)著(zhù)定居生活，河姆渡原始居民除了種植水稻、開(kāi)鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養家畜，以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡(jiǎn)單的樂(lè )器。
問(wèn)題2：那么，現在請同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步?
開(kāi)始了原始的農耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開(kāi)鑿水井;飼養家畜，制作陶器、玉器和樂(lè )器。
七年級歷史教案9
[教學(xué)目標]：
一、知識能力：了解秦的暴政，識記大澤鄉起義的時(shí)間、領(lǐng)導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義與楚漢之爭的史實(shí)。
二、過(guò)程與方法：通過(guò)分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課;通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習因果關(guān)系的方法。掌握農民起義的動(dòng)態(tài)圖。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本科的學(xué)習，讓學(xué)生認識到秦的暴政是激起農民反抗和秦滅亡的主要原因，，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng )精神及推翻暴政的歷史功績(jì);認識人民群眾對歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1、秦的暴政2、大澤鄉起義
難點(diǎn)：1、秦朝暴政對農民起義的影響
2、項羽劉邦反秦活動(dòng)的作用
[復習導入]：通過(guò)上節課的學(xué)習我們了解到秦王嬴政橫掃六國后，建立起中國歷史上第一個(gè)統一的多民族封建國家，為鞏固自己的統治，他建立了一套什么樣的制度，并且為了鞏固統一采取了哪些措施?當時(shí)的秦帝國強大無(wú)比，那么為什么只存在了短短的十幾年就滅亡了?
生：略。
師：那么我們就一起來(lái)學(xué)習第十課的內容,相信同學(xué)們在學(xué)習了本節課之后會(huì )對老師提出的問(wèn)題有一個(gè)清晰的認識.
生：略
師：請同學(xué)們齊讀一下本節課的學(xué)習目標.PPT
首先，咱們一起來(lái)看本節課的第一部分，秦的暴政，體現在哪些方面。
一.秦的暴政
1.秦朝賦稅、兵役、徭役繁重
師：首先同學(xué)們來(lái)看一首歌謠，然后告訴老師，你從這則歌謠里得到了什么信息。同學(xué)們主要卡老師用紅色標出來(lái)的字。
我家有三子
老大修長(cháng)城，多年未相逢，
老二戍邊關(guān)，至今未歸還;
老三忙耕田，租稅沉甸甸;
飯菜不得飽，一家難團圓;
敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
生：略
師：對，通俗的說(shuō)就是吃不飽穿不暖，那么咱們換句話(huà)說(shuō)這是什么現象?對，賦稅很重，還有什么?看關(guān)鍵字，修長(cháng)城，守邊關(guān)，這些活是給誰(shuí)干的?對，國家，那么咱們可以說(shuō)是什么?很好，徭役、兵役繁重。
2.刑法殘酷
材料二：當時(shí)在秦國的市場(chǎng)，有一種奇怪的現象：鞋子沒(méi)有人買(mǎi)，拐杖卻是搶手貨，為什么會(huì )出現這種奇怪的現象呢?PPT(出示秦朝的刑具)請同學(xué)們結合課本思考。
生：看書(shū)思考秦朝的刑法殘酷，犯法者即使免于處死，也逃不脫割鼻、斷腿、挖膝蓋的刑罰。所以買(mǎi)鞋的人少，買(mǎi)拐杖的'人多。
二、總結，手段野蠻殘暴，禁錮了人們的思想，摧殘文化，阻礙教育的發(fā)展，同時(shí)也激化了秦朝知識分子與朝廷的矛盾。等等```````
過(guò)度：秦始皇采用這種野蠻殘暴的方式加強思想控制，知識分子只能按照皇帝的要求去想事情，不能有多余的想法，即使有不滿(mǎn)意的地方，也不敢說(shuō)出來(lái)。人們思想更加壓抑，更加憎恨秦始皇。秦朝人思想壓抑、賦稅、兵役、徭役繁重、吃不飽，穿不暖，還要忍受?chē)揽岬男塘P。他們對秦始皇的統治強烈不滿(mǎn)�？释�(zhù)改變。終于公元前210年，秦始皇死在了出巡的途中。人們期待著(zhù)殘暴的秦始皇死后，生活能輕松一些。人們的愿望實(shí)現了沒(méi)有?
三、楚漢之爭(自主學(xué)習)
師：自公元前207年，秦朝滅亡以后，出現了兩個(gè)霸主?
生：項羽和劉邦
師：所謂一山不容二虎，此后項羽和劉邦之間展開(kāi)了長(cháng)達五年的爭奪，史稱(chēng)“楚漢之爭”，接下來(lái)同學(xué)們自主完成老師所給的表格。結合課本50頁(yè)的材料研讀。
師：總結，初期項羽實(shí)力強大，有楚霸王之稱(chēng)，封劉邦為漢王，他們之間的爭奪故稱(chēng)為“楚漢之爭”!后來(lái)劉邦善于用人，愛(ài)戴百姓，與公元前202年取得這場(chǎng)爭奪的勝利，建立漢朝，劉邦就是漢高祖。以上就是這節課的全部?jì)热荨?/p>
課堂小結：首先同學(xué)們合上課本，我們一起回顧本節課學(xué)習了哪些內容。秦始皇所期望的萬(wàn)世流傳的帝國基業(yè)，只存在了15個(gè)年頭，便在歷史上消失了。席卷六國的強大秦朝，只存在了十幾年就滅亡了，它給了我們什么深刻啟示?原因：秦朝對人民實(shí)行暴政。啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。
四、課堂練習。
七年級歷史教案10
教學(xué)目標
1、借助鄉土歷史——齊國歷史的獨特魅力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生覺(jué)得歷史并不遙遠，歷史就在身邊，培養學(xué)生主動(dòng)探討，善于搜集處理信息的方法，通過(guò)問(wèn)題導學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并形成自己的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)，認識各國不斷改革，是國富兵強的根本。
2、通過(guò)對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、本課的重點(diǎn)是齊、晉稱(chēng)霸。齊、爭霸體現了大國爭霸的政治、軍事特點(diǎn)。兩國都通過(guò)改革實(shí)現了富國強兵，齊國憑借政治威勢，晉國憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位。由此，改革與強國的關(guān)系，政治*斗爭與軍事斗爭的互動(dòng)影響，對于理解和把握春秋戰國的朝代特征，有重要意義。
2、本課的難點(diǎn)是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著(zhù)歷史走向統一趨勢的意思，要指導學(xué)生分析理解。
教學(xué)過(guò)程
導入：同學(xué)們，我們生在山東，長(cháng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，為什么稱(chēng)山東稱(chēng)為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時(shí)期?引出課題。
提問(wèn)：東周從何時(shí)開(kāi)始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期?為什么取名春秋戰國?(明確春秋戰國是兩個(gè)歷史時(shí)期)
一、春秋爭霸
(一)、第一霸主齊桓公
出示史料：
“平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯�！薄妒酚洝ぶ鼙炯o》
閱讀材料回答：
1、春秋時(shí)期為什么出現諸侯爭霸的局面?(根據材料答出王室衰微)
2、春秋時(shí)期出現了哪些主要霸主?最早稱(chēng)霸中原的是誰(shuí)?
3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業(yè)?請同學(xué)們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。
教師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵，然后做一概括總結。
�、冽R國東方，盛產(chǎn)魚(yú)鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。
�、谌斡霉苤�，改革內政。(插入“管仲與齊桓公圖”,問(wèn)：你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談?wù)勀銓R桓公的看法。)
�、邸白鹜跞烈摹睘樘栒�，擴充疆界�！白鹜跞烈摹钡暮x是什么?
過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯(lián)合盟國在中原地區的.對決，先后持續百余年，是春秋時(shí)代最壯觀(guān)的景象。
(二)、晉楚爭霸
1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?(培養學(xué)生概述歷史事件，口頭表達的能力)
2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什么?
3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利?
4、想一想春秋時(shí)期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?
5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭?
6、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?
春秋時(shí)期的兩百多年間，諸侯們打了四百多場(chǎng)大戰。到春秋末期，初期的一百多個(gè)諸侯國銳減到二十幾個(gè)了。到戰國時(shí)期主要只有七雄，這說(shuō)明了什么?(出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學(xué)生討論，然后回答。)
二、戰國七雄：
戰國時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學(xué)生觀(guān)察它們的地理位置，說(shuō)出有什么特點(diǎn)?(教師總結口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”這七雄中，哪些國家變化?誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看?(如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏代齊”可不作講解)
1、戰國時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰。
2、請大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢?
3、如果你是當時(shí)的預言家，請你預測戰國時(shí)期的走向(或歷史發(fā)展趨勢)是什么?哪國最有能力主宰歷史?
4、戰國七雄的局面是怎樣被打破的?長(cháng)平之戰中秦取勝的原因是?
三、課堂小節：出示歷史歌謠，小節本課。
七年級歷史教案11
[教學(xué)目標]
1、知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰國的24節氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。
2、過(guò)程與能力：通過(guò)分析史料和搜集資料，培養學(xué)生收集、處理、運用資料的能力，培養提取有效信息的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng )造了輝煌的文明，培養學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過(guò)詳細了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養嚴謹的治學(xué)態(tài)度;通過(guò)學(xué)習詩(shī)人屈原，對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。
[重點(diǎn)與難點(diǎn)]
本課重點(diǎn)是甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原。
本課難點(diǎn)是甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教學(xué)過(guò)程]
導入新課(故事法)
我們同學(xué)每天都在讀書(shū)、寫(xiě)字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達信息、獲取信息,文字對我們來(lái)說(shuō)太重要了。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),我們的祖先在文字沒(méi)產(chǎn)生之前是如何記事、傳達信息的呢?(學(xué)生能說(shuō)出結繩記事、刻符號等等)
一、文字的演變
1、先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)(讓學(xué)生有一個(gè)感性認識)
2、關(guān)于這些文字，你想知道些什么呢?你對哪種文字最感興趣呢?(讓學(xué)生選擇學(xué)習內容)
3、甲骨文：商朝的文字寫(xiě)在龜甲或獸骨上，稱(chēng)為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來(lái)的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開(kāi)始的。
商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文
4、小結：隨著(zhù)書(shū)寫(xiě)工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書(shū)、書(shū)法條幅，學(xué)生感受書(shū)法藝術(shù)美,陶冶了情操,同時(shí)對文字字體演變有了簡(jiǎn)要的了解)�？梢�(jiàn)，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,文字字體在進(jìn)行不斷的演變,向著(zhù)簡(jiǎn)明、快捷的方向發(fā)展。
漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結我們中華民族的根。希望同學(xué)們熱愛(ài)我們的漢字,并寫(xiě)好漢字好嗎?
(這種形象直觀(guān)的教學(xué)能發(fā)揮多種教育功能，既可以使學(xué)生清晰掌握我國漢字的早期演化過(guò)程，也可以通過(guò)了解造字方法增強學(xué)生準確運用漢字的本領(lǐng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，更能夠培養學(xué)生觀(guān)察和歸納問(wèn)題的能力。)
[過(guò)渡：隨著(zhù)對天象的觀(guān)察，我國的歷法發(fā)展起來(lái)。]
二、向學(xué)生展示網(wǎng)上的資料)
(1)什么叫歷法?
(2)夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點(diǎn)、戰國24節氣從生活入手，讓學(xué)生了解歷法和24節氣，并讓學(xué)生深入思考他們的作用。讓學(xué)生課下繼續搜集24節氣的諺語(yǔ)。
三、扁鵲
�、琶t扁鵲，望、聞、問(wèn)、切四診法
�、蒲a充扁鵲的資料，培養學(xué)生搜集資料和運用資料的能力
四、屈原
詩(shī)歌賞析，體會(huì )屈原的思想感情，并從中受到啟迪。
(說(shuō)明:《離騷》是屈原被流放后用詩(shī)歌形式寫(xiě)成的自敘傳，是中國古典文學(xué)中最長(cháng)的.抒情詩(shī)。表達了崇高熾熱的熱愛(ài)祖國和人民的激情。同時(shí)通過(guò)閱讀和分析《離騷》，教育學(xué)生認識學(xué)習兩千多年前的屈原憂(yōu)國憂(yōu)民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強奮斗的精神。)
五、戰國時(shí)期盛行鐘鼓之樂(lè )
提供一些資料供學(xué)生了解。
六、整合知識：綱要知識圖(可讓學(xué)生自己畫(huà)，小組互相交流)
七、總結認識：(總結出今天的收獲，并引導學(xué)生繼續探究)
1、通過(guò)學(xué)習這些知識，你還有哪些想進(jìn)一步了解?你打算怎樣繼續去了解呢?
2、對于這些知識，你還能用其他形式表現出來(lái)嗎?
3、約定：把自己探究的成果互相交流和展示。
附：板書(shū)設計
1、商朝的文字寫(xiě)在龜甲或獸骨上，稱(chēng)為甲骨文
2、我國有文字可考的歷史，是從商朝開(kāi)始的。
3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文
4、歷法產(chǎn)生于夏朝，完善于商朝，戰國時(shí)測出24節氣。
5、名醫扁鵲，望、聞、問(wèn)、切四診法。
6、戰國時(shí)期，楚國的屈原創(chuàng )造出一種新的詩(shī)歌體裁，稱(chēng)為楚辭。
7、戰國時(shí)期盛行鐘鼓之樂(lè )
七年級歷史教案12
【教學(xué)目標】
一、知識能力：識記大澤鄉起義的時(shí)間、領(lǐng)導人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養用積極觀(guān)點(diǎn)和積極分析方法認識和分析歷史問(wèn)題的能力；學(xué)習因果分析的方法。
二、過(guò)程與方法：通過(guò)分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過(guò)分析秦的x和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習因果關(guān)系的方法。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：揭露秦的x，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng )精神及xx的歷史功績(jì)；認識階級斗爭是階級社會(huì )發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破】
重點(diǎn)：1、大澤鄉起義2、秦朝的滅亡
難點(diǎn)：1、秦朝x對農民起義的影響、項羽劉邦反秦活動(dòng)的作用
【教學(xué)突破】
秦始皇的x、秦二世的x是導致農民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點(diǎn)有著(zhù)較大的內在聯(lián)系，要引導學(xué)生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
教師：1、秦末農民起義動(dòng)態(tài)圖課件2、秦x內容的課件
學(xué)生：1、收集“焚書(shū)坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
1、談話(huà)：上一節課我們學(xué)習了解了我國歷第一個(gè)統一的多民族的封建國家的建立，而這個(gè)國家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農民起義的x之一。這是為什么呢？讓我們進(jìn)入今天的`新課————陳勝吳廣起義。
2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績(jì)不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專(zhuān)制x，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過(guò)于“焚書(shū)”和“坑儒”。請學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書(shū)坑儒”的史料。
二、起義的原因
1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書(shū)坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的x還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。
2、組織學(xué)生閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇x的輔欄內容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦x。
3、引導學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語(yǔ)加深學(xué)生的認識。
三、大澤鄉起義
1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內容后就會(huì )知道大澤鄉起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無(wú)奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農民起義形勢圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷第一個(gè)大規模的農民起義由此開(kāi)始。（看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn)）
3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續發(fā)展，其中以項羽劉邦領(lǐng)導的農民起義最為。
四、秦朝的滅亡
1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰。引導學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。
2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時(shí)間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果
五、教師總結
七年級歷史教案13
教學(xué)目標
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解匈奴的興起和在我國古代歷史上所作的貢獻，匈奴與兩漢的關(guān)系，包括漢武帝時(shí)期衛青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，為學(xué)生初步掌握中華民族形成的歷史過(guò)程和正確認識我國古代民族關(guān)系奠定基礎。
通過(guò)引導學(xué)生思考與探究衛青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)分析和評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。引導學(xué)生思考“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對匈奴的不同政策及原因”，培養學(xué)生比較和分析能力。
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到我國自古就是一個(gè)多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，受到后人的稱(chēng)贊。
教材分析和教學(xué)建議
一、重點(diǎn)和難點(diǎn)
冒頓統一蒙古草原是本課重點(diǎn)。匈奴是我國北方蒙古草原的古老少數民族，戰國時(shí)建立奴隸制政權�；钴S于秦漢時(shí)期的歷史舞臺。匈奴杰出的首領(lǐng)冒頓第一次統一了蒙古草原，匈奴的統治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴的興起對我國北方草原的統一和經(jīng)濟開(kāi)發(fā)做出了貢獻。學(xué)習這段歷史，可使學(xué)生感性認識到祖國的歷史是境內各民族共同締造的，各民族都對祖國歷史發(fā)展做出了貢獻。這也為理解匈奴與兩漢的“和”與“戰”做了鋪墊。
衛青、霍去病大破匈奴是本課又一重點(diǎn)。漢武帝時(shí)經(jīng)濟的繁榮和國力強盛為衛青、霍去病大破匈奴準備了條件。反擊匈奴的勝利使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原農業(yè)文明的發(fā)展。
正確理解當時(shí)的民族關(guān)系是本課的難點(diǎn)。民族關(guān)系的表現形式主要是戰與和。匈奴南下掠奪，是掠奪戰爭。雖然沒(méi)有侵略與被侵略的性質(zhì)，但是有正義與非正義之分，因為它給漢匈人民帶來(lái)了災難。在和平時(shí)期，各族人民之間的雜居相處，友好往來(lái)，還有和親、邊境貿易等。各民族之間的友好往來(lái)和合作是歷史的主流。
二、教法建議
1．教師可以先引出昭君墓圖片，生動(dòng)形象地描述昭君墓和董必武《謁昭君墓》的詩(shī)碑，提出“匈奴是怎樣崛起的？昭君出塞與匈奴和親是怎么回事？”引起學(xué)生探究的興趣，由此導入新課。
2．冒頓統一蒙古草原是本課的重點(diǎn)之一。教師可引導學(xué)生回顧秦朝同匈奴關(guān)系中發(fā)生的幾件大事：秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，并修筑長(cháng)城，扼制了匈奴的南下。但是到秦末，中原戰亂，匈奴崛起�？芍笇W(xué)生閱讀教材，思考“冒頓為什么能統一蒙古草原？統一對匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？”值得注意的是，在漢族的影響下，匈奴地區還出現了農耕，說(shuō)明漢匈兩族人民在生產(chǎn)勞動(dòng)技術(shù)上已經(jīng)有了交往。教師可根據學(xué)生解答問(wèn)題的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的說(shuō)明和闡釋。
3．關(guān)于“衛青、霍去病大破匈奴”一目，教師可引導學(xué)生思考：“與當時(shí)匈奴強盛相比，西漢初年的經(jīng)濟是什么狀況？”“什么是‘和親’政策？西漢對匈奴為什么要采取‘和親’政策？”讓學(xué)生總結出西漢初年的“和親”政策并沒(méi)有阻止匈奴年年南下掠奪。進(jìn)一步思考“為什么漢武帝時(shí)期開(kāi)始大規模反擊匈奴？”以便理解西漢王朝經(jīng)過(guò)六十多年的`休養生息，經(jīng)濟繁榮，國力強盛，是漢武帝進(jìn)行反擊匈奴戰爭的物質(zhì)條件。教師講述時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識，回憶西漢王朝實(shí)行休養生息后出現文景之治和漢武帝大一統的具體情況，以加深對這一問(wèn)題的認識。漢武帝反擊匈奴的戰爭經(jīng)歷了很長(cháng)的時(shí)間，其中影響較大的有三次戰役。公元前119年的一次，是具有決定性意義的一次。衛青、霍去病在漠北大破匈奴，可結合“西漢和匈奴戰爭示意圖”講解。經(jīng)過(guò)這次戰役，匈奴主力向西北遠徙，“漠南無(wú)王庭”，匈奴再也無(wú)力與西漢對抗。百余年來(lái)，北方邊境地區所受到的匈奴的威脅，至此基本解除。
4．“昭君出塞”一目，包括兩個(gè)內容：呼韓邪單于歸漢和昭君出塞。呼韓邪單于歸漢恢復了漢、匈之間斷絕已久的友好關(guān)系，課本上引了雙方約定的內容，可請學(xué)生閱讀，以便加深理解。對昭君出塞，學(xué)生可能比較感興趣，可鼓勵學(xué)生講解，結合觀(guān)看《昭君出塞圖》，以加深對昭君出塞的歷史意義的認識，進(jìn)而思考：“昭君出塞為什么得到人們的肯定和贊揚？”
5．東漢與匈奴的和戰，教師可略講。東漢時(shí)，匈奴分裂為南北兩部。南匈奴向漢稱(chēng)臣，逐漸內遷。北匈奴控制西域，隔絕了西域與東漢的交通，并經(jīng)常出兵攻打東漢邊境。竇固、竇憲兩敗北匈奴，解除了北匈奴的威脅。后來(lái)，北匈奴大部分向西方遷徙。
6。講完三個(gè)目的內容后，可以組織學(xué)生討論匈奴對中國歷史的貢獻。鼓勵學(xué)生自己提出或思考一些問(wèn)題，如：西漢初年的“和親”與“昭君出塞”有什么不同？
7．結合本課的“活動(dòng)與探究”，引導學(xué)生思考“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期西漢對匈奴政策的不同及其原因”的問(wèn)題，對圖示中兩個(gè)孩子的不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行比較分析，以加深對漢匈民族關(guān)系的完整認識。
三、學(xué)法指導
1．指導學(xué)生從本課引用的圖片、詩(shī)句、史書(shū)記載、文物等獲取信息，了解歷史和認識歷史，初步掌握學(xué)習歷史的方法。2．結合當時(shí)的時(shí)代背景，通過(guò)對漢武帝、衛青、霍去病、昭君等歷史人物的評價(jià)，使學(xué)生初步掌握運用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史人物的方法。要求學(xué)生依據自己的理解，進(jìn)行簡(jiǎn)略的表述。
3．通過(guò)講述兩漢與匈奴的“和”“戰”，教會(huì )學(xué)生用對比、歸納的方法掌握歷史知識。
四、問(wèn)題探究
動(dòng)腦筋
1．“匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？今天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？”
今天56個(gè)民族中已沒(méi)有匈奴族，但匈奴在我國古代歷史上做出了貢獻，主要有：（1）匈奴族用勤勞的雙手，開(kāi)發(fā)了祖國的北疆。（2）第一次實(shí)現了蒙古草原的統一，為以后全國性的統一創(chuàng )造了條件。（3）他們創(chuàng )造的匈奴文化豐富了祖國的文化寶庫。漢、匈人民密切的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系，共同締造著(zhù)祖國歷史。
2．回顧前面兩課，結合本課內容，想一想，漢武帝的大一統表現在哪些方面？
漢武帝的大一統，表現在政治上實(shí)行削藩，加強中央集權；在經(jīng)濟上將地方的鑄幣權和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權收歸中央，實(shí)行抑商政策；在軍事上大力反擊匈奴，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國家的統一；在思想上實(shí)行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，以儒家思想作為封建正統思想。
3．史書(shū)記載，昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無(wú)）犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”。結合董必武《謁昭君墓》的詩(shī)句，你能說(shuō)出昭君和親的歷史作用嗎？
昭君和親，促進(jìn)了漢族和匈奴族的友好相處，推動(dòng)了漢匈的經(jīng)濟文化交流。
練一練
活動(dòng)與探究
1�？磮D分析：現今發(fā)現的匈奴文物，上面鐫刻的文字全是漢字，例如單于和親磚與單于天降瓦當。這種現象說(shuō)明了什么？
說(shuō)明當時(shí)的匈奴沒(méi)有自己的文字，采用漢字，同時(shí)也說(shuō)明漢匈文化交流的密切。
2．判斷：漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對匈奴的政策有什么不同？發(fā)生這種變化的原因是什么？
女孩子認為：“漢武帝以前的皇帝軟弱，對匈奴只能退讓和親。武帝雄才大略，敢于反擊匈奴�！蹦泻⒆诱J為：“漢武帝以前，國家貧困，對匈奴只能退讓。到漢武帝時(shí)，國力強盛，才能大舉反擊匈奴�！彼麄冋l(shuí)說(shuō)的對？為什么？
漢武帝以前，對匈奴實(shí)行退讓和親的政策，到漢武帝時(shí)期，則對匈奴實(shí)行大規模的武力反擊。這種政策變化，自然和漢武帝的雄才大略有關(guān)，但歸根到底還是取決于西漢國力的變化。因為國力的強盛與否，是決定戰爭勝負的物質(zhì)基礎。如果不是國力強盛，漢武帝不可能多次對匈奴大規模用兵，并取得戰爭的勝利。
參考資料
冒頓
冒頓（？－前174），姓攣?lái)L（luāndī），頭曼單于長(cháng)子。頭曼欲廢冒頓而立其偏愛(ài)的少子，曾將他送到月氏作人質(zhì)，企圖借月氏之手把他殺害。他盜馬馳歸，頭曼見(jiàn)他精于騎射，令其率領(lǐng)萬(wàn)騎。冒頓創(chuàng )造一種發(fā)響的箭鏃——鳴鏑，嚴格訓練衛士，下令“鳴鏑所射而不悉射者，斬之”（《史記·匈奴傳》）。公元前209年（秦二世元年），乘頭曼射獵之機，率衛士射殺之，自立為單于。
冒頓統一蒙古草原
冒頓殺父自立后，以?xún)?yōu)異的軍事才能，指揮三十多萬(wàn)大軍，東擊東胡，西逐月氏，南并樓煩、白羊，北服渾庾、屈射、丁零、鬲昆、薪犁等族，首次實(shí)現蒙古草原的統一，建立了強大的奴隸制的匈奴帝國。疆域東盡遼河，西逾蔥嶺
七年級歷史教案14
【學(xué)習目標】
1。掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰”等歷史概念。
2。掌握夏啟、夏桀、商湯、盤(pán)庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動(dòng)。
3。掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統治者為鞏固統治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、我國歷第一個(gè)奴隸制國家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
【學(xué)習難點(diǎn)】分封制。
【學(xué)習導航】
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來(lái)的嗎？請同學(xué)們認真閱讀課文第20頁(yè)“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
模仿上面的知識結構圖示法，請同學(xué)們認真閱讀課文21—23頁(yè)“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內容，找出子目包含的知識點(diǎn)，并列出其知識結構：
【共同探究】（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）
1。你一定看過(guò)電視連續劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2。思考一下西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢地控制在自己手中？（目的`）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實(shí)行的結果如何？（作用）
【歸納整理】填表：夏、商、西周的更替
朝代建立時(shí)間滅亡時(shí)間都城開(kāi)國君主亡國之君
夏
商
西周
【當堂檢測、反饋矯正】
1。下列內容中，標志著(zhù)我國世襲制代替禪讓制的是（）
A。禹傳位給伯益B。禹傳子家天下C。舜傳位給禹D。啟打敗有扈氏
2。商朝被后世稱(chēng)為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是（）
A。商湯伐夏B。牧野之戰C。盤(pán)庚遷都D。武王伐紂
3。常言道：“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤�！碑斈杲械却馁t明君主是（）
A。黃帝B。夏啟C。商湯D。周文王
4�！澳睦镉袎浩�，哪里就有反抗�！闭f(shuō)明這句話(huà)正確的歷史事件是（）
A。國人B。世襲制代替禪讓制C。實(shí)行分封制D。盤(pán)庚遷都
5。暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是（）A。商湯B。商紂C。周文王D。周武王
6。禪讓制的依據是（）A。財產(chǎn)B。武力C。德才D。門(mén)第
7。說(shuō)夏朝是我國第一個(gè)奴隸制國家，其主要原因是（）
A。產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個(gè)階級B。國家機構初具規模，成為階級壓迫的工具
C。國王居住在寬大、宏偉的宮殿里D。國王暴虐無(wú)道，統治黑暗
8。下列事件中，距今4000年左右的是（）
A。商湯滅夏B。武王伐紂C。世襲制代替禪讓制D盤(pán)庚遷殷
9。在西周時(shí)期，既賦予諸侯相關(guān)權利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是（）
A郡縣制B分封制C禮樂(lè )制D中央集權制
課堂反思：（寫(xiě)下你在這課中的收獲和困惑）
七年級歷史教案15
●教學(xué)設計思路
本課主要是通過(guò)傳說(shuō)故事導入，以引起學(xué)生的興趣，不斷地創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生對照課本知識獨立解決問(wèn)題。并通過(guò)收集的文本和圖片資料，引導學(xué)生在頭腦中勾勒出北京人、山頂洞人的生活情景。并會(huì )進(jìn)行對比。自始自終圍繞“會(huì )不會(huì )制造工具是動(dòng)物和人類(lèi)的區別”，“勞動(dòng)創(chuàng )造人”展開(kāi)。
●教學(xué)目標
知識與能力：
學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。
過(guò)程與方法：
培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力以及獨立思考和進(jìn)行比較的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識中國是人類(lèi)的起源地之一，周口店北京人古人類(lèi)遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感，培養珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識。
●教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
北京人、山頂洞人。
教學(xué)難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)是所講內容距今久遠，只有依據考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。
●教學(xué)方法
識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法、閱讀講解法。
●教學(xué)媒體
1、教具準備
投影儀、多媒體電腦。
2、素材準備
“女?huà)z造人”、“亞當、夏娃”、北京人生活相象圖、“山頂洞人生活想象圖”、“山頂洞人頭部復原像”的圖片；“北京人與原始人”及“北京人”視頻。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)結構與過(guò)程
新課導入：
我們偉大祖國有非常悠久的歷史。按照古代的傳統說(shuō)法，從傳說(shuō)中的黃帝到現在，大約有四千多年的歷史，通常叫做“上下五千年”。在上下五千年的歷史里，有許多動(dòng)人的有意義的故事。其中有許多是有文字記載的。至于五千年以前遠古時(shí)期的情況，沒(méi)有文字記載，但是也流傳了一些神話(huà)和傳說(shuō)。譬如，我們人類(lèi)的祖先，究竟是從哪里來(lái)的？那么同學(xué)們，有誰(shuí)知道：“盤(pán)古開(kāi)天辟地”和“女?huà)z造人的故事”？學(xué)生講述，老師總結并補充《圣經(jīng)》中關(guān)于上帝造人的故事。
�。ㄕ故尽芭�?huà)z造人”和“亞當、夏娃”的圖片）
神話(huà)畢竟只是神話(huà)，現在誰(shuí)也不會(huì )相信真有這樣的事。那么，人類(lèi)歷史究竟應該從哪兒說(shuō)起呢？后來(lái)，科學(xué)發(fā)達了，人們從地下發(fā)掘出來(lái)的化石，證明人類(lèi)最早的祖先是一種從古猿轉變而來(lái)的類(lèi)人猿。（展示“人類(lèi)的`進(jìn)化”圖片）類(lèi)人猿是一種近似于人的古猿，它們經(jīng)過(guò)漫長(cháng)歲月的勞動(dòng)、演變、進(jìn)化、發(fā)展成現代人。那么在遠古時(shí)期，我國境內又有哪些居民呢？這節課我們就學(xué)習：
�。ò鍟�(shū)）第1課中國境內的早期人類(lèi)
講授新課：
�。ㄕ故尽爸袊h古人類(lèi)主要遺址”圖）結合課本“我國早期人類(lèi)主要遺址分布圖”，請同學(xué)們數一下早期人類(lèi)遺址共有多少處，了解20世紀以來(lái)中國眾多的遠古人類(lèi)主要遺址，歸納我國早期人類(lèi)遺址的分布特點(diǎn)。請同學(xué)回答“看一看”，教師補充總結，引出我國是人類(lèi)的發(fā)源地之一，也是世界上發(fā)現人類(lèi)遺址最多的國家。我們這節課主要學(xué)習元謀人、北京人、山頂洞人。
�。ò鍟�(shū)）
一、中國境內已知最早期的人類(lèi)——元謀人
請同學(xué)們閱讀課本關(guān)于元謀人的知識，回答以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、元謀人生活的年代距今多長(cháng)時(shí)間？
2、元謀人是什么時(shí)候發(fā)現的，具體在什么地方？
3、講述一下元謀人的生產(chǎn)生活狀況？
�。ㄍㄟ^(guò)引導學(xué)生閱讀課本第一段知識，得出元謀人會(huì )制造簡(jiǎn)單的石器工具，知道火）
教師總結補充學(xué)生的回答，導出：會(huì )不會(huì )制造工具，是人和動(dòng)物的根本區別。
�。ò鍟�(shū)）
我們通過(guò)課本獲得了元謀人的信息，那么科學(xué)家們是如何獲得170萬(wàn)年前的元謀人的信息呢？根據學(xué)生的回答教師總結是通過(guò)考古發(fā)掘成果進(jìn)行的科學(xué)推斷（展示元謀人牙齒化石、元謀人遺址出土石尖狀器、刮削器），通過(guò)提問(wèn)：什么是化石？引起學(xué)生注意教師解釋化石的定義。
遠古人類(lèi)在緩慢的發(fā)展進(jìn)化，在進(jìn)化的過(guò)程中，勞動(dòng)起來(lái)重要的作用。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我們再來(lái)看看我國比較進(jìn)化的另一個(gè)遠古人類(lèi)——北京人。
�。ò鍟�(shū)）
二、北京人
�。ㄕ故尽氨本┤祟^部復原像”，播放“北京人與原始人”及“北京人”視頻），指導學(xué)生閱讀課文關(guān)于北京人的知識，回答以下問(wèn)題：
1、北京人生活的年代？
2、北京人是什么時(shí)候發(fā)現的，具體在什么地方？
3、結合北京人的圖像，說(shuō)一下北京人和現代人長(cháng)的有什么不同？
4、為什么說(shuō)北京人是人類(lèi)而不是古猿呢？
5、北京人遺址有什么特點(diǎn)？
�。ㄊ鞘澜缟铣鐾猎缙谌祟�(lèi)遺骨化石和遺物最豐富的遺址，1987年，周口店北京人遺址被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺址”名錄）
結合學(xué)生回答，教師總結，盡管北京人在面部特征上比較接近古猿，但是由于北京人的手腳分工明顯，能制造和使用工具，所以說(shuō)北京人已經(jīng)是人類(lèi)而不是古猿了。因為，會(huì )不會(huì )制造和使用生產(chǎn)工具是猿和人類(lèi)的區別。北京人生活的使用打制石器的時(shí)代，被稱(chēng)為舊石器時(shí)代。了解了北京人的長(cháng)相，我們在進(jìn)一步看一下北京人的生活。
北京人生活在周口店一帶距今約70至20萬(wàn)年之間。那時(shí)候，中國北方的氣候比現在溫和濕潤。山上山下，生長(cháng)著(zhù)樹(shù)林、灌木和豐茂的野草。兇猛的劍齒虎、豹、狼、熊等野獸，出沒(méi)在樹(shù)林和山野中。那里還生長(cháng)著(zhù)大象、犀（音xī）牛和腫骨鹿。（展示“劍齒虎”和“腫骨鹿”圖片），這些野獸嚴重的威脅著(zhù)北京人的安全。北京人是如何同惡劣的自然環(huán)境和這些野獸作斗爭，并生存下來(lái)呢？請同學(xué)們暢所欲言。（展示北京人生活相象圖）
教師總結，北京人會(huì )制造簡(jiǎn)單和石器工具和棍棒工具，并用這些同野獸作斗爭，不僅如此，他們還用這些工具采集樹(shù)上的果子，挖植物的根莖，獵取食物。但是，這種工具畢竟太簡(jiǎn)陋了，他們獲取的食物是很有限的，靠單個(gè)人的力量，沒(méi)法生活下去，只好過(guò)著(zhù)群居的生活，共同勞動(dòng)，共同對付猛獸的侵襲。
另外，北京人比元謀人更進(jìn)化的另一個(gè)表現是，北京人不僅會(huì )使用火還會(huì )保存自然火種，同學(xué)們想一下，使用和保存火，對北京人有什么好處呢？
�。ㄕ故尽盎鸬氖褂谩比M圖片）教師舉例講解對北京人來(lái)說(shuō)，使用火的意義。（照明、防寒、驅趕野獸、增強人的體質(zhì)）
教師總結，在嚴酷的自然環(huán)境面前，北京人依靠集體的力量，憑借簡(jiǎn)陋的生產(chǎn)工具，通過(guò)采集和狩獵這樣的生產(chǎn)勞動(dòng)，艱難地維持生存，隨著(zhù)時(shí)間的推移，在北京人生活的地區，出現了另一群遠古人類(lèi)，他們是山頂洞人。
�。ò鍟�(shū)）
三、山頂洞人
�。ò鍟�(shū)）
時(shí)間：距今約1。8萬(wàn)年
地域：北京西南周口店龍骨山
山頂洞人
生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術(shù)；懂得愛(ài)美，
地位：是我國氏族社會(huì )的開(kāi)始
�。ㄕ故尽吧巾敹慈祟^部復原像”），請同學(xué)們指出山頂洞人的面部特征和北京人有什么不同？
比較山頂洞人比北京人進(jìn)步的表現：（展示“山頂洞人生活想象圖”）
�。ò鍟�(shū)）
體質(zhì)進(jìn)步：相貌和現代人基本相同
工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù)，人工取火，會(huì )捕魚(yú)
生活進(jìn)步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛(ài)美。生活的集體——氏族（
解釋“氏族”的定義）
�。ㄕn堂總結）今天我們共同學(xué)習了我國境內三個(gè)比較有代表性的遠古居民的生產(chǎn)生活情況。對照課本，師生共同商討填充下面的表格。
代表文化距今時(shí)間體質(zhì)形態(tài)工具制造生產(chǎn)活動(dòng)觀(guān)念社會(huì )組織
北京人
山頂洞人
●板書(shū)設計
第1課中國境內的早期人類(lèi)
一、中國境內已知最早期的人類(lèi)——元謀人
二、北京人
時(shí)間：距今約70—20萬(wàn)年之間
地域：北京西南周口店龍骨山
北京人生產(chǎn)生活狀況：打制石器，采集，漁獵，保存并使用自然火
地位：世界上出土早期人類(lèi)遺骨化石和遺物最豐富的遺址
三、山頂洞人
時(shí)間：距今約1。8萬(wàn)年
地域：北京西南周口店龍骨山
山頂洞人生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術(shù)；懂得愛(ài)美，
地位：是我國氏族社會(huì )的開(kāi)始
體質(zhì)進(jìn)步：相貌和現代人基本相同
工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù)，人工取火，會(huì )捕魚(yú)
生活進(jìn)步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛(ài)美。生活的集體——氏族