設計作文

時(shí)間:2022-06-05 09:38:24 設計 我要投稿

【精華】設計作文匯總5篇

  在平日的學(xué)習、工作和生活里,大家對作文都不陌生吧,寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非?鄲腊,下面是小編為大家收集的設計作文5篇,歡迎大家分享。

【精華】設計作文匯總5篇

設計作文 篇1

  列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò),理想就是指路的明燈。沒(méi)有理想,就沒(méi)有堅定的方向,沒(méi)有方向,就沒(méi)有生活。而“打個(gè)洞洞看世界”就是我的理想。

  我的理想就是做一名建筑設計師。數年前,當我站立在聞名中外的故宮建筑群中,心中不禁暗暗贊嘆設計這座宏偉大氣的紫禁城的古代建筑設計師們;當我抬頭仰望直沖云宵的東方明珠電視塔時(shí),情不自禁鼓起了掌;當我在烏鎮大大小小的巷子中穿梭,踩在苔痕斑斑的青石板上,看見(jiàn)古香古色的一幢幢小屋時(shí),也曾暗自佩服那一位位設計師;而當我悠閑地走在頤和園的木橋時(shí),也被這美景所折服……也就是一個(gè)個(gè)這樣的念頭,我的理想就誕生了。

  我深知,當一個(gè)建筑設計師,并不簡(jiǎn)單。首先要掌握精確的技術(shù),這不僅能讓建筑構造美觀(guān),也能使建筑更結實(shí),不易傾倒;其次要有精準的計算能力,而精準的計算來(lái)自于數學(xué),要想完美的設計房間的比例,橫梁的大小、長(cháng)短,各種房屋用料的`多少,都需要數學(xué);再有就是三大力學(xué)運用自如,一是理論力學(xué),二是材料力學(xué),三是結構力學(xué)。力學(xué)不像數學(xué)并無(wú)明確分支,力學(xué)要考慮模型改變,物體變形。第四,還能利用美學(xué)原理對建筑表面進(jìn)行設計。

  假如,我成為了一名建筑設計師,我會(huì )設計出最高、最美,最結實(shí)的房屋。我會(huì )用代表中國的紅色、黃色來(lái)涂抹那一幢房屋,也會(huì )用中西結合的形式裝飾我的房屋。我會(huì )把我的設計圖展覽給大家,并聽(tīng)取其它建筑設計師的想法,同他們探討我創(chuàng )作的理念。

  有人說(shuō),人生猶如大海上的一葉小舟,那么毫無(wú)疑問(wèn),做一名設計師就是我前進(jìn)路上的路燈。有了這盞燈,我就不會(huì )迷路,不會(huì )氣餒。我相信,乘風(fēng)破浪堅定向前,定會(huì )到達成功的彼岸!

設計作文 篇2

  你們知道我最大的理想是什么嗎?我最大的理想是當一名超級工程設計師。

  我為什么要當一名超級工程設計師呢?因為我要設計好多好多新鮮古怪東西,比如:全自動(dòng)觸屏分析儀,全自動(dòng)觸屏GPS(導航定位儀),全自動(dòng)觸屏穿梭機……我為什么要設計它們呢?因為它們不僅可以變成機器來(lái)服務(wù)主人,也可以變成精確的儀器讓主人使用。這時(shí),有人就問(wèn)了,這些儀器一定很昂貴,平民百姓又買(mǎi)不起,你設計它們有什么用呢?哎!這你就不懂了吧,我說(shuō)過(guò),我要當一名超級工程設計師啊,我自己設計,自己制造不行嗎?它們不僅是高科技而且還很環(huán)保,它們采用的是天然的太陽(yáng)能儀器,白天有太陽(yáng)時(shí),它們一邊充電一邊使用一邊蓄電,為什么要蓄電呢?因為比如一個(gè)人晚上突然要找另一個(gè)人的具體位置,要是沒(méi)有電怎么辦呢?所以,我要發(fā)揮蓄電池的功能。

  它們這么好,又有什么功能呢?別急,聽(tīng)我慢慢跟你說(shuō):它們有手電的功能,穿梭門(mén)的功能,指紋確認功能,聲紋確認功能,上網(wǎng)功能,查詢(xún)功能,GPS功能,游戲功能,直播功能,電影功能,危險提示開(kāi)啟功能,攻擊功能等。

  有人會(huì )問(wèn),穿梭門(mén)是干什么的?比如,某人被劫持時(shí),就可!為了這個(gè)目標,我要努力學(xué)習,認真聽(tīng)課,上課積極舉手發(fā)言,認真記以使用此功能,它會(huì )直接將主人瞬間轉移到一個(gè)安全的地方。有人會(huì )問(wèn),那么高級的儀器不怕被偷嗎?咳咳,當然不會(huì )了,為什么呢?因為那個(gè)儀器在主人不使用的時(shí)候會(huì )變成一個(gè)小魔方,緊跟在主人后面,就算有人想把它偷走,它也會(huì )變成透明的穿過(guò)他的'手。如果有人想執意把它抓走的話(huà),它就會(huì )放電攻擊對方,不過(guò)不會(huì )電死人的哦!

  不知不覺(jué)已經(jīng)寫(xiě)了這么多,看來(lái)超級工程設計師當起來(lái)會(huì )很爽。為了這個(gè)目標,我要努力學(xué)習,認真聽(tīng)課,上課積極舉手發(fā)言,認真記筆記,跟老師一起“身臨其境”,為了實(shí)現目標,為了我的理想——前進(jìn)!

  當一名超級工程設計師,這就是我最大的理想!

設計作文 篇3

  教學(xué)目標:

  1.比較《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的片段,找出共同點(diǎn):運用修辭、行文中親和力強的祈使詞語(yǔ)。

  2.將這兩種方法運用到景物片段描寫(xiě)中,且要突出景物的特征。

  教學(xué)流程:

  一、導學(xué)引領(lǐng)

  同學(xué)們,第四單元的寫(xiě)景散文以其優(yōu)美雋永的筆觸。細膩生動(dòng)的感悟,為我們呈現了色彩斑斕的四季景色。朱自清、老舍、梁衡筆下的春冬夏是那樣的獨具特色,令人流連,他們究竟用了怎樣的描寫(xiě)方法,讓他們的妙筆如此生花?這節課我們就來(lái)尋找他們寫(xiě)字行文的妙方,并且把他們的妙方用到我們的作文中去。

  二、合作探究

  1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字,觀(guān)察紅字部分的詞語(yǔ),思考這類(lèi)詞使用的好處。

  A雨是最尋常的,一下就是兩三天?蓜e惱?,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著(zhù),人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著(zhù)的人;還有地里工作的農民,披著(zhù)蓑,戴著(zhù)笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著(zhù)。

  B天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?窗,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里,包著(zhù)紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影。

  C夏天當春華秋實(shí)之間,自然應了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過(guò),田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長(cháng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后沖刺。

  明確:“看”、“看吧”、“你看”這類(lèi)詞語(yǔ)呼之欲出,作者與讀者似在面對面交流,拉近了與讀者的距離,增添了文章的親和力和親切感。

  2.上述三段文字都使用了什么描寫(xiě)方法?有怎樣的表達效果?

  明確:這三段文字都運用了比喻和擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)景物,A段運用了比喻的修辭手法描寫(xiě)春雨,將春雨比作牛毛、花針、細絲,突出了春雨的細密、閃亮、綿長(cháng)的特點(diǎn);B段運用了比喻和擬人的修辭手法,突出了濟南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特點(diǎn);C段運用了比喻和擬人的修辭手法,突出了夏季熱烈蓬勃急促的特點(diǎn)。這些寫(xiě)景,無(wú)一例外都包含著(zhù)作者的喜愛(ài)和贊美之情。

  三、寫(xiě)作實(shí)踐

  請同學(xué)們也運用修辭手法描寫(xiě)一段景物,行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類(lèi)詞語(yǔ),所寫(xiě)對象可以是春夏秋冬,也可以是日月星辰,內容不限。

  四、展示評價(jià)

  五、教師朗讀下水文:《心的綻放》

  心的綻放

  秋來(lái)了,凄凄秋風(fēng),瀟瀟秋雨也跟著(zhù)來(lái)了。雖然我知道,秋風(fēng)、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼,但我還是愿意,愿意讓自己寞然中開(kāi)放。

  滴答滴答的雨聲,唱著(zhù)寧靜而安然的歌,似從遙遠的天際,又似從幽幽峽谷中傳來(lái),純凈著(zhù)動(dòng)聽(tīng),安恬著(zhù)沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些,從聚水的管子傾瀉而下,仿佛在傾訴、發(fā)泄著(zhù)什么,狠狠地砸在水泥地上,發(fā)出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風(fēng)陣陣的鼓,心中所有的惆悵、寥然都會(huì )在這響亮的聲音中淹沒(méi),再尋它不著(zhù)。裝著(zhù)滿(mǎn)腹愁情的心啊,就像驚醒了一樣,頓然過(guò)后,寧靜平和。

  雨后的一草一木,青翠欲滴,干凈、清亮,直逼你的眼?窗,秋意未深,草兒還是一眼的綠光,草尖上掛著(zhù)水珠,晶瑩剔透,閃閃發(fā)光,眨巴眨巴眼睛,撇一撇嘴唇,如同淘氣的小丫。柳樹(shù)的枝條隨意伸展,宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮,仿佛少女瑩然的淚珠從臉頰滑落,楚楚動(dòng)人。雖然不久就要凋零,卻依然跳動(dòng)著(zhù)最美最亮的容顏,韻味十足。

  爭奇斗艷的花兒,告別了魅力自己的季節,零落成泥碾作塵,只有香如故。只是花兒依傍的枝條,陪襯花兒的葉子,一如既往地和著(zhù)最后的旋律,唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的尾音。仔細聽(tīng)來(lái),不是茫然若失,不是蕭索滿(mǎn)懷,更不是凄涼孤獨!若非如此,他們?yōu)槭裁催在秋雨的淅瀝中佇立凝望,也許是等待,也許是告別,可所有的情懷,竟然都是那樣的坦然與安詳!來(lái)的來(lái)著(zhù),去的去著(zhù),得得失失,又有什么相干,何必徒添煩惱,給心兒增加負擔呢?

  鳥(niǎo)兒們悶壞了,瞅著(zhù)空隙舒展舒展筋骨,抖擻抖擻精神,亮一亮引以為傲的嗓音。雨住的時(shí)候,總能聽(tīng)見(jiàn)它們在樹(shù)枝,在屋檐?chē)I啞嘲哳,呼朋引伴,樂(lè )此不疲。天上還有雨星,打在臉上涼涼的,秋雨的寒意在風(fēng)中瑟縮,可鳥(niǎo)兒們似乎毫不在意,伸開(kāi)臂膀,飛的飛,唱的唱,演奏著(zhù)昂揚向上的樂(lè )曲,沉浸在自己的世界中,歌唱著(zhù)屬于自己的歌!

  那么,你會(huì )懼怕寂寥的秋意嗎?你會(huì )不安無(wú)邊的落寞嗎?你會(huì )裹挾茫然的惆悵嗎?你會(huì )坦然切實(shí)的遺憾嗎?那么,請問(wèn)問(wèn)這風(fēng)雨中的生靈吧!也許,從它們身上,我們會(huì )找到心兒安歇的家,會(huì )找到穩然跌落的從容。

  心兒會(huì )像清雅的蘭,飄逸的菊,傲潔的.梅,那樣悄悄綻放,且無(wú)風(fēng)無(wú)雨,我信著(zhù),未來(lái),也會(huì )信著(zhù)……

  寫(xiě)景作文片段訓練導學(xué)卡

  一.合作探究

  1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字,觀(guān)察用黑體字標識的詞語(yǔ),思考這類(lèi)詞使用的好處,將你思考的結果寫(xiě)在文后的橫線(xiàn)上。

  A雨是最尋常的,一下就是兩三天?蓜e惱?,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著(zhù),人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著(zhù)的人;還有地里工作的農民,披著(zhù)蓑,戴著(zhù)笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著(zhù)。

  B天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得冰上;況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?窗,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里,包著(zhù)紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影。

  C夏天當春華秋實(shí)之間,自然應了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過(guò),田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長(cháng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后沖刺。

  2.上述三段文字使用了什么描寫(xiě)方法?有怎樣的表達效果?分別表述。

  二.寫(xiě)作實(shí)踐

  請同學(xué)們也運用修辭手法描寫(xiě)一段景物,行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類(lèi)詞語(yǔ),所寫(xiě)對象可以是春夏秋冬,也可以是日月星辰,內容不限,將你的練筆寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。

  三.閱讀教師下水作文《心的綻放》,注意劃線(xiàn)句子,并作相應的積累。

  心的綻放

  秋來(lái)了,凄凄秋風(fēng),瀟瀟秋雨也跟著(zhù)來(lái)了。雖然我知道,秋風(fēng)、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼,但我還是愿意,愿意讓自己寞然中開(kāi)放。

  滴答滴答的雨聲,唱著(zhù)寧靜而安然的歌,似從遙遠的天際,又似從幽幽峽谷中傳來(lái),純凈著(zhù)動(dòng)聽(tīng),安恬著(zhù)沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些,從聚水的管子傾瀉而下,仿佛在傾訴、發(fā)泄著(zhù)什么,狠狠地砸在水泥地上,發(fā)出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風(fēng)陣陣的鼓,心中所有的惆悵、寥然都會(huì )在這響亮的聲音中淹沒(méi),再尋它不著(zhù)。裝著(zhù)滿(mǎn)腹愁情的心啊,就像驚醒了一樣,頓然過(guò)后,寧靜平和。

  雨后的一草一木,青翠欲滴,干凈、清亮,直逼你的眼?窗,秋意未深,草兒還是一眼的綠光,草尖上掛著(zhù)水珠,晶瑩剔透,閃閃發(fā)光,眨巴眨巴眼睛,撇一撇嘴唇,如同淘氣的小丫。柳樹(shù)的枝條隨意伸展,宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮,仿佛少女瑩然的淚珠從臉頰滑落,楚楚動(dòng)人。雖然不久就要凋零,卻依然跳動(dòng)著(zhù)最美最亮的容顏,韻味十足。

  爭奇斗艷的花兒,告別了魅力自己的季節,零落成泥碾作塵,只有香如故。只是花兒依傍的枝條,陪襯花兒的葉子,一如既往地和著(zhù)最后的旋律,唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的尾音。仔細聽(tīng)來(lái),不是茫然若失,不是蕭索滿(mǎn)懷,更不是凄涼孤獨!若非如此,他們?yōu)槭裁催在秋雨的淅瀝中佇立凝望,也許是等待,也許是告別,可所有的情懷,竟然都是那樣的坦然與安詳!來(lái)的來(lái)著(zhù),去的去著(zhù),得得失失,又有什么相干,何必徒添煩惱,給心兒增加負擔呢?

  鳥(niǎo)兒們悶壞了,瞅著(zhù)空隙舒展舒展筋骨,抖擻抖擻精神,亮一亮引以為傲的嗓音。你聽(tīng),雨住的時(shí)候,總能聽(tīng)見(jiàn)它們在樹(shù)枝,在屋檐?chē)I啞嘲哳,呼朋引伴,樂(lè )此不疲。天上還有雨星,打在臉上涼涼的,秋雨的寒意在風(fēng)中瑟縮,可鳥(niǎo)兒們似乎毫不在意,伸開(kāi)臂膀,飛的飛,唱的唱,演奏著(zhù)昂揚向上的樂(lè )曲,沉浸在自己的世界中,歌唱著(zhù)屬于自己的歌!

  那么,親愛(ài)的朋友,你會(huì )懼怕寂寥的秋意嗎?你會(huì )不安無(wú)邊的落寞嗎?你會(huì )裹挾茫然的惆悵嗎?你會(huì )坦然切實(shí)的遺憾嗎?那么,請問(wèn)問(wèn)這風(fēng)雨中的生靈吧!也許,從它們身上,我們會(huì )找到心兒安歇的家,會(huì )找到穩然跌落的從容。

  心兒會(huì )像清雅的蘭,飄逸的菊,傲潔的梅,那樣悄悄綻放,且無(wú)風(fēng)無(wú)雨,我信著(zhù),未來(lái),也會(huì )信著(zhù)……

  朋友,你信嗎?

設計作文 篇4

  教學(xué)目標:

  1、如何把短文變長(cháng)

  教學(xué)設計:

  第一教時(shí):

  一、導課:作文就是用筆說(shuō)話(huà)。就是把平?吹降、聽(tīng)到的、想到的、以及自己親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事,圍繞一個(gè)中心,按照一定順序用文字表達出來(lái)。

  作文就像玩一樣,是一件非常有趣的事。但是,我們在學(xué)習作文的時(shí)候往往碰到許多困難,比較多的有兩種:第一個(gè)是語(yǔ)句羅嗦,表達不清楚。第二個(gè)是寫(xiě)得不具體、不形象,因此,文章顯得不生動(dòng)。怎樣來(lái)克服這兩種毛病呢?很簡(jiǎn)單,我們只要學(xué)會(huì )兩種方法:第一種,是“把長(cháng)的變成短的”(板書(shū):長(cháng)的變成短的),就是概括(板書(shū):概括)。第二種,是“把短的變成長(cháng)的”(板書(shū):短的變成長(cháng)的),就是展開(kāi),你就能寫(xiě)具體了(板書(shū):具體)。

  二、把長(cháng)的變短

  在閱讀課上我們學(xué)得比較多的,練得比較多的是“把長(cháng)的變成短的”,也就是學(xué)習一段話(huà),老師讓你概括這一段主要講什么;學(xué)了一篇文章,老師讓你提煉這篇文章寫(xiě)了一件什么事?那就是要“把長(cháng)的變成短的”。在作文課上比較多的,是要“把短的變成長(cháng)的”,把一句話(huà)展開(kāi),寫(xiě)具體。下面,老師讀幾段話(huà),認真地聽(tīng),仔細地想每段話(huà)講的是什么,然后請你把長(cháng)的變成短的。

  1、小明是個(gè)粗心的孩子,他做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。媽媽叫他上街買(mǎi)油,他話(huà)沒(méi)聽(tīng)清楚,提著(zhù)醬油瓶出去了;數學(xué)課上,他不是把“+”看成了“×”,就是把小數點(diǎn)點(diǎn)錯了位置。因此,小明從來(lái)沒(méi)有得過(guò)滿(mǎn)分;語(yǔ)文課上,老師讓大家默寫(xiě)“老大娘”,他粗枝大葉把“娘”寫(xiě)成“狼”,變成“老大狼”。(生笑)難怪大家給他起個(gè)外號叫小馬虎。

  這段話(huà)主要講的是小明是個(gè)粗心的孩子。

  2、河馬的嘴比一般的動(dòng)物都大,它張開(kāi)大嘴的時(shí)候,一個(gè)人跳進(jìn)去恐怕還填不滿(mǎn)哩。有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截。當它咬嚼起5、6厘米粗的蘆葦桿子,就好比人們吃韭菜那么容易。

  這段話(huà)主要講河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴大。

  3、我是一個(gè)集郵迷,在我的集郵冊里,珍藏著(zhù)許許多多珍貴的紀念郵票。家信的信封上貼著(zhù)我喜愛(ài)的郵票,征得家長(cháng)同意后,我便把它剪下來(lái)小心翼翼地用鑷子插入我的郵冊里。聽(tīng)說(shuō)郵局要發(fā)行一套新的紀念郵票,我便取出平時(shí)積攢的零花錢(qián),風(fēng)風(fēng)火火趕到郵局排隊等候開(kāi)門(mén)。一個(gè)夏天的中午,我發(fā)現一個(gè)黑古隆冬的洞里面放著(zhù)好多好多我喜愛(ài)的郵票,這下我樂(lè )不可支,就伸手去掏。掏啊掏,郵票沒(méi)有掏著(zhù),卻挨了爸爸重重的一個(gè)巴掌。我捂著(zhù)臉,歪著(zhù)脖子,呆呆地望著(zhù)爸爸,心想:你為什么無(wú)緣無(wú)故打我呢?只見(jiàn)爸爸怒氣沖沖用手指著(zhù)我的鼻子罵道:“你這個(gè)小子,不好好午睡,卻把手伸到我的嘴里掏、掏、掏(眾笑),掏什么來(lái)著(zhù)?”

  這段話(huà)主要講了“我”是一個(gè)集郵迷。

  三、把短的變成長(cháng)的

  例如:爺爺年歲大了,他常常會(huì )干出一些糊涂事

  你能不能舉幾個(gè)例子呢?年歲大了,常常會(huì )干出一些糊涂事。他干了哪些糊涂事?

  有一次,媽媽讓他去買(mǎi) 油,他卻買(mǎi)成了鹽。

  有一次,嗯,有一次,他想填一張……填一張明信片,結果填他幾歲的那里,他填成了姓名。

  爺爺年歲大了,常常會(huì )干出一些糊涂事。有一次他燒菜,把鹽當成了糖。

  他常常會(huì )干出一些糊涂事。比如有一次,他在燒紅燒魚(yú)時(shí)把醋當成了醬油,害得大家吃了一頓酸魚(yú)。

  爺爺年歲大了,他常常會(huì )干出一些糊涂事。有一回,他填一個(gè)單子,年齡欄里他少填了一個(gè)零,結果他成了7歲。

  四、找手機

  手機已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù),手機是現在最便捷的通訊工具,它給人們帶來(lái)了很多方便,也給我們帶來(lái)了一些煩惱。在我們的生活中,就發(fā)生了許多和手機有關(guān)的新鮮事。關(guān)于手機的新鮮事,你有嗎?

  好了,關(guān)于手機的故事很多,有一個(gè)小朋友,關(guān)于手機寫(xiě)了個(gè)故事,很有趣。下面我把他寫(xiě)的這段話(huà)念給大家聽(tīng),大家拿出筆,拿出紙,把它記錄下來(lái)。它這段話(huà)一共有這么幾句話(huà),我把它打亂了。

  于是,奶奶、爸爸、媽媽都忙開(kāi)了。大家翻箱倒柜地找,結果還是一無(wú)所獲。( )

  爺爺剛要出門(mén)發(fā)現手機找不著(zhù)了,這下他可急壞了。( )

  原來(lái),爺爺吃完早飯把剩余的菜放進(jìn)冰箱里的時(shí)候,連同手機一塊兒放進(jìn)去啦。( )

  我問(wèn)了爺爺,手機是開(kāi)著(zhù)還是關(guān)著(zhù),爺爺告訴我“開(kāi)著(zhù)“,于是,我心里就有譜了。( )

  果然,在冰箱里找到了爺爺的手機。( )

  我連忙撥通了爺爺的手機,一個(gè)房間、一個(gè)房間地尋找。( )

  “2、1、6、3、5、4”

  第二教時(shí):

  一、后來(lái)呢?孩子把這段話(huà)寫(xiě)成稿件寄到《賈老師教語(yǔ)文》雜志社。編輯看了,感到這篇稿子題材非常好,可是沒(méi)寫(xiě)好,就寫(xiě)了一封信給這個(gè)小朋友。結果這個(gè)小朋友沒(méi)等到文章發(fā)表,卻等到了編輯部給他的一封信。

  《賈老師教語(yǔ)文》編輯部給小明同學(xué)的一封信:

  王小明同學(xué),你寄來(lái)的《我幫爺爺找手機》的習作已經(jīng)收到了,謝謝你對我們雜志的關(guān)心。編輯部的叔叔阿姨們看了你的稿子很高興,都說(shuō)寫(xiě)得不錯。爺爺糊涂得竟然把手機放到冰箱里了,非常有趣。如果小讀者看了你的習作以后一定會(huì )笑得合不攏嘴的。但是,這篇習作內容過(guò)于簡(jiǎn)單,有些情節沒(méi)有展開(kāi),顯得有些單薄,別人讀了以后不可能得到一個(gè)真切的印象,因此,這篇稿子暫不能刊用。建議你按照下述要求作些補充和修改再寄給我們。如果符合要求,我們一定會(huì )把你的習作刊登出來(lái),讓大家一起分享你的快樂(lè )。

  第一,你說(shuō)爺爺真糊涂,是怎么糊涂的?能不能舉幾個(gè)例子加以說(shuō)明?比方說(shuō),拿著(zhù)眼鏡找眼鏡等等。

  第二,手機找不著(zhù)了,很是著(zhù)急,那么爺爺怎么急的呢?額頭上冒汗了嗎?臉上的表情又是怎樣的?他嘴上說(shuō)了些什么話(huà)?

  第三,大家一塊兒幫他找,結果一無(wú)所獲,這個(gè)“大家”指哪些人?大家是怎么分頭去找的.?

  第四,我問(wèn)爺爺這個(gè)手機是開(kāi)著(zhù)關(guān)著(zhù)的時(shí)候,他說(shuō)開(kāi)著(zhù),我是怎么知道的?爺爺高興的時(shí)候表情、動(dòng)作又是怎樣?

  第五,原來(lái)爺爺說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的?大家聽(tīng)了這些話(huà)后又是怎么評論爺爺的?如果把這些問(wèn)題都一一回答了,那么,文章就有具體內容了。有了具體內容,文章就形象了,也就生動(dòng)了。

  總之,寫(xiě)文章是一件十分快樂(lè )的事,作文是寫(xiě)出來(lái)的,但是好作文是改出來(lái)的,改一百遍也不算多,這是一個(gè)大作家說(shuō)過(guò)的話(huà)。所以,希望你仔細考慮,認真修改,把改好的稿子再寄還給我們。

  這篇稿子就是剛才兩位同學(xué)讀的那段話(huà),過(guò)于簡(jiǎn)單啦。如果我們把它展開(kāi)、拉長(cháng),把短的變成長(cháng)的,把它寫(xiě)具體一點(diǎn),就是一篇好文章。那么,是不是所有的地方都要寫(xiě)具體呢?也不是,主要是和中心有關(guān)系的地方要寫(xiě)得具體一點(diǎn),具體了就形象了,形象了才生動(dòng)。

  我們現在分七個(gè)組,每組負責擴寫(xiě)一句話(huà)。

  第一句,爺爺年歲大了,他常常會(huì )干些糊涂事。這句話(huà)我們請這四位小朋友負責好嗎?這四個(gè)小朋友把第一句話(huà)后面舉兩、三個(gè)例子,把它寫(xiě)具體,好嗎?

  “一天早上,爺爺剛要出門(mén),發(fā)現手機找不著(zhù)了,他十分著(zhù)急!边@句話(huà)我們請這六個(gè)小朋友來(lái)把它展開(kāi),好吧?他怎么發(fā)現的?他怎么急的?請你們來(lái)寫(xiě)。

  “大家分頭去幫他找,結果還是一無(wú)所獲!边@一句請這六個(gè)小朋友來(lái)寫(xiě)。

  “我問(wèn)爺爺手機是開(kāi)著(zhù)還是關(guān)著(zhù),爺爺告訴我手機是開(kāi)著(zhù),這時(shí)候我心里有譜了!边@句話(huà)請這六位小朋友來(lái)展開(kāi)。

  接下去“我連忙撥通了手機號,一個(gè)房間、一個(gè)房間地去找,結果在冰箱里找到了手機!边@句話(huà)請這一組來(lái)完成。

  最后一段,這是怎么回事呀?哦,原來(lái)……你要問(wèn)爺爺啦,怎么會(huì )把手機放到冰箱里去呢?請最后一組寫(xiě)這一段話(huà)。

  總共給大家八分鐘時(shí)間,好好地寫(xiě),認真地思考,盡量把它寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

  二、學(xué)生開(kāi)始寫(xiě),教師巡視、指導

  三、交流展示

  爺爺年歲大了,他常常會(huì )干一些糊涂事,有時(shí)候分明手里拿著(zhù)眼鏡還一個(gè)勁地問(wèn):“我的眼鏡呢?我的眼鏡呢?” 還有一次,一天晚上,他多喝了點(diǎn)酒,回家時(shí)候敲錯了,不是,回家時(shí)候摸錯了門(mén),掏著(zhù)鑰匙開(kāi)人家的門(mén)去了,氣得那家人錯把他當作是小偷,說(shuō)什么要把他送到派……氣得那家人錯把他當作老賊,說(shuō)什么要把他送到派出所里去,嚇得他直喊冤枉。你看,爺爺糊涂吧。

  找手機

  爺爺今年已經(jīng)是七十開(kāi)外的人了,可他仍然橡年輕人一樣特愛(ài)趕時(shí)髦。

  五年以前他就有了一只當時(shí)很流行的“新譯通”手機,至今已經(jīng)更換了兩個(gè)。爺爺把他的手機當作稀世珍寶整天形影不離,生怕被別人拿走,逢人便說(shuō),“我的手機質(zhì)量好,款式新穎,有了這玩意可方便多了!

  因為年紀大了,爺爺的記憶大不如前,常常鬧出帶著(zhù)眼鏡找眼鏡,系著(zhù)皮帶說(shuō)皮帶沒(méi)了,忙得不亦樂(lè )乎的笑話(huà)來(lái)。

  一天晚上,只見(jiàn)爺爺滿(mǎn)頭是汗,神情慌張地走進(jìn)我們的房間,用他那既是詢(xún)問(wèn)又是命令的口吻說(shuō):“我的手機看到了沒(méi)有?快幫我找找呀!”話(huà)音剛落,我們全家五口人,就連平時(shí)不愛(ài)管閑事的奶奶也參加了我們搜捕手機的大行動(dòng)。書(shū)柜底下、床底下,我們都蹲著(zhù)找了個(gè)遍,就連衛生間也沒(méi)放過(guò)。爺爺奶奶找了廚房翻抽屜,找了臥室翻大櫥,一家人把大小四個(gè)房間全找了個(gè)遍,仍然不見(jiàn)手機的蹤影。

  這時(shí),爺爺已經(jīng)找不到往日的那個(gè)神氣勁兒,只見(jiàn)他無(wú)精打采地半躺在沙發(fā)上。忽然,一個(gè)靈感閃過(guò)我的腦子,便急步走到電話(huà)機旁,抓起電話(huà),快速撥了爺爺的手機號碼。叮鈴……叮鈴……一陣熟悉的手機鈴聲響起,我尋聲望去,哎,這鈴聲怎么會(huì )從冰箱里傳出來(lái)。

  我迷惑不解地打開(kāi)冰箱,只見(jiàn)這小家伙正悠閑地躲在冰箱里避暑呢。(生笑,師:你看,人家寫(xiě)得多具體,多生動(dòng)。)

  “爺爺,爺爺,手機找到啦!”我抓起手機往爺爺的房間里奔。這時(shí)候聽(tīng)到叫聲的爺爺,“唰”地從沙發(fā)上蹦了起來(lái),從我手里接過(guò)他心愛(ài)的手機,“哈哈,哈哈……”爺爺摸著(zhù)后腦勺大笑起來(lái)。

  原來(lái)呀,他在把飯菜放到冰箱里的時(shí)候,連同他的寶貝手機也一起放進(jìn)去啦。

  四、我們文章寫(xiě)好了給他取個(gè)題目,如果圍繞手機來(lái)做題目,寫(xiě)一個(gè)什么比較好?

  《手機失蹤記》 《手機避暑記》 《糊涂爺爺找手機》

設計作文 篇5

  學(xué)習目標

  1、領(lǐng)悟并運用借物抒情的寫(xiě)作手法。

  課時(shí)安排 兩課時(shí):第一課時(shí),感悟并理解借物抒情的寫(xiě)作手法; 第二課時(shí),運用借物抒情的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇作文。 教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  導入新課:

  有這樣一個(gè)童話(huà):有一個(gè)圓被去掉了一個(gè)三角楔,于是它就去尋找自己丟掉的那個(gè)缺口,一路上,它欣賞到了美麗無(wú)比的花草樹(shù)木,跟正在曬太陽(yáng)的毛毛蟲(chóng)做游戲。有一天,它找到了自己丟失的那個(gè)缺口,它成了一個(gè)完成的圓了,隨后飛快地向前滾動(dòng),世界完全變了樣,再也沒(méi)有以前那樣美麗了。于是,它果斷地丟掉了那個(gè)三角楔,又變成了一個(gè)殘缺的圓,帶著(zhù)殘缺和喜悅的一路前行、一路欣賞。

  我們每一個(gè)人都是一個(gè)有缺憾的圓,在生命的行程中,我們都要懷著(zhù)喜悅的心情,一路走來(lái),一路欣賞,感受生活,感悟生命。

  (一)感受借物抒情

  1.學(xué)生背誦《陋室銘》,教師點(diǎn)撥,讓學(xué)生認識借物抒情。

  2.學(xué)生背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》,教師點(diǎn)撥,再次感受借物抒情。

  這兩篇文章,作者都采用了“托物言志”(借物抒情)的寫(xiě)法,文章雖然展現的“物”,而我們讀者卻讀到了“志”“情”。這樣的委婉抒情的'寫(xiě)法,可以留給讀者更多的思考、回味、欣賞的空間,使文章具有更高的審美價(jià)值。

  3.仿寫(xiě):大自然時(shí)時(shí)刻刻給我們以啟示:看到幼苗沖破巖層,我們感到生命的頑強;看到江河奔騰不息,我們感到時(shí)間的飛逝。

  (二)理解借物抒情

  1.齊讀冰心的贈言。

  我們寫(xiě)作一方面是記錄自己的生活經(jīng)歷、人生感悟,激勵自己走上越來(lái)越陽(yáng)光的生活之路,另一方面,也給他人以啟示,及勉勵。所以,由外在的物引發(fā)自己內心的情,需要你是一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人,也需要你有一個(gè)善于觀(guān)察的眼睛和一顆善于感動(dòng)的心靈。

  2.回顧名家的“借物抒情”。

  (1)小思的《蟬》

  (2)席慕蓉的《貝殼》

  小結:初一階段,我們主要學(xué)習了敘事散文的寫(xiě)法,我們要從一件事中懂得一個(gè)生活的道理,或者從幾件有內在聯(lián)系的事情中獲得某種啟示,F在我們學(xué)習的借物抒情散文,那視線(xiàn)從自己身上轉移到周遭的世界,發(fā)現生活之美,感受生命之美。

  3.你認為運用借物抒情的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)文章,應該寫(xiě)出哪幾方面的內容?

  (三)寫(xiě)前引路

  任選一篇回答。

  1.閱讀《勒著(zhù)青藤成長(cháng)》

 、倮罩(zhù)青藤的瓜果有怎樣的特征?

 、谟伞袄罩(zhù)青藤成長(cháng)的瓜果”作者得到了怎樣的啟示?

  2.閱讀《窗外的牽;ā

 、佟按巴獾臓颗;ā庇性鯓拥奶攸c(diǎn)?

 、谝浴案兄x你,窗外的牽;ā睘殚_(kāi)頭續寫(xiě)一段話(huà),揭示作者的感悟。

  3.教師下水作文!短镆爸杏幸豢脴(shù)》

 、龠@棵樹(shù)有怎樣的特點(diǎn)?

 、谀隳艽y中我寫(xiě)這篇文章的目的或者心情嗎?

  把練習當考試 把考試當中考

  第二課時(shí) 作文練習

  將日記《我最喜歡的一種動(dòng)(植)物》精心修改,運用借物抒情的手法,寫(xiě)成一篇600字以上的作文,題目自擬。 課堂小結:

  面對生活的浩蕩大澤,直接抒情就好比從橋上飛馳而過(guò),借物抒情就好比乘一葉扁舟,聽(tīng)耳畔琴聲悠揚,看湖面云影飄搖,一路前行,一路欣喜。后者可以給我們更多的觸動(dòng)和感悟,讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。

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