關(guān)于教育隨筆(集合15篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編收集整理的關(guān)于教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于教育隨筆1
那天，班上的一個(gè)小男孩哭的滿(mǎn)臉通紅，跑到我這告狀：某某同學(xué)掀他四個(gè)巴掌!當時(shí)一聽(tīng)，表示震驚!掀他的那個(gè)孩子在我面前表現一直很好，雖長(cháng)的人高馬大，卻很是可愛(ài)，還品學(xué)兼優(yōu)。更為震驚的是眼前的這個(gè)哭的撕心裂肺的孩子，也是個(gè)不錯的人才。這兩個(gè)人，怎么會(huì )發(fā)生磨擦!
古人有云：兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權。按捺心中的怒火，找來(lái)當事人。平日里溫柔的小男生此刻異常淡定!面對我的和顏悅色不言不語(yǔ)。我想該是氣到了極致吧?!
被打的男生顯得躁動(dòng)不安，連哭帶嚎：我就說(shuō)他考英語(yǔ)的時(shí)候，抄書(shū)了啊!他就打我!!!我目問(wèn)，他沒(méi)有否定，也不說(shuō)話(huà)，我再追問(wèn)的時(shí)候，他再勉強說(shuō)：是!但我沒(méi)有作弊!那個(gè)被打的男生最終承認：他也沒(méi)親眼所見(jiàn)，聽(tīng)別人說(shuō)的。
那么問(wèn)題清楚了，解決問(wèn)題的方法也有了。首先我對這個(gè)被打的`男生進(jìn)行了幾語(yǔ)句語(yǔ)重心長(cháng)的點(diǎn)拔：對于一個(gè)一度品學(xué)兼優(yōu)的人來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他抄襲，這對人家的自尊本身就是一個(gè)極大的傷害!況且你還是道聽(tīng)途說(shuō)，他打你是給你一個(gè)教訓，人不可以口無(wú)遮攔。有時(shí)候語(yǔ)言的傷害力不比武力差。他打你，你疼的是臉，而他傷的是心!這一點(diǎn)你懂嗎?
好像我是默許了那個(gè)甩人耳光的同學(xué)，身邊一群看熱鬧的小孩子，個(gè)個(gè)七嘴八舌都說(shuō)某某該打，他就是不會(huì )說(shuō)話(huà)，他說(shuō)話(huà)就是讓人生氣，想抽他。
然后，我對這個(gè)仍然不言不語(yǔ)的孩子說(shuō)：你的怒火老師可以理解，但是我們每個(gè)人都得學(xué)會(huì )尊重別人，想想你的老師，你的家長(cháng)，有沒(méi)有哪個(gè)人因為生氣給過(guò)你耳光?打的是臉，傷的其實(shí)也是心啊!
在這場(chǎng)是非中，他們倆個(gè)都有錯，錯在我們在說(shuō)話(huà)做事的時(shí)候，沒(méi)有顧及到對方的感受，因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種，但根本原因還是因為不尊重。我是這樣認為的。所以他們倆個(gè)互相道了歉，算是結束這場(chǎng)風(fēng)波了!
第二天，他們倆個(gè)又在一起開(kāi)心的玩耍了!
反思：
教書(shū)已有不少年頭，習慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無(wú)法無(wú)天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個(gè)不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也可以說(shuō)這些年的生活，我已經(jīng)學(xué)會(huì )不再生氣了。
英語(yǔ)老師說(shuō)小孩子都是一張白紙，有道理!有哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)淚水與汗水呢?成長(cháng)不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發(fā)茁壯的嗎?如果不是親身經(jīng)歷，沒(méi)有人會(huì )能感同身受!那個(gè)口無(wú)遮攔的孩子也許會(huì )被幾個(gè)巴掌覺(jué)醒，會(huì )懂得說(shuō)是一種能力，而不說(shuō)才是一種智慧，不道聽(tīng)途說(shuō)該是一種原則!那個(gè)打人的孩子，看著(zhù)平日里燦爛陽(yáng)光的孩子哭的死去活來(lái)，最終也會(huì )明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈。
懂得尊重，應該是青春期里孩子教育的第一課!
走向青春期里的孩子，容易燥動(dòng)。德國的專(zhuān)家說(shuō)：你能想方設法讓自己的教育靜下來(lái)，你就成功了!面對一群燥動(dòng)的孩子，我們?yōu)閹熣咴撟龅�，我想不應該是煽風(fēng)點(diǎn)火，不應該是火上澆油，若能似春風(fēng)，溫柔吹過(guò)耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長(cháng)的養液，也許我們就真的能看到滿(mǎn)園花開(kāi)的溫馨，我想：這也應該屬于尊重的范疇吧?
關(guān)于教育隨筆2
學(xué)校正在創(chuàng )建語(yǔ)言文字規范化學(xué)校，推廣普通話(huà)成為了工作的重點(diǎn)。辦公室里，“老師，請講普通話(huà)！”教室里，“同學(xué)，請說(shuō)普通話(huà)！”的提示語(yǔ)格外醒目。星期一的朝會(huì )課上，我興致勃勃地對孩子們說(shuō)：“從今天起，老師希望我們二（5）班的孩子在日常生活中都來(lái)說(shuō)普通話(huà)�！绷⒖逃泻⒆影l(fā)問(wèn)了：“普通話(huà)？啥子叫普通話(huà)？”我耐心地告訴他們：“我們平時(shí)看電視時(shí)，播新聞的叔叔阿姨們說(shuō)的就是普通話(huà)。平時(shí)老師講課、同學(xué)們回答問(wèn)題說(shuō)的也是普通話(huà)�！薄芭�，我會(huì )說(shuō)，我會(huì )說(shuō)！”“洪老師，你教我們吧�！薄澳瞧胀ㄔ�(huà)好聽(tīng)嗎？”“好聽(tīng)好聽(tīng)！”“嗯，孩子們，我們在課堂上，要說(shuō)普通話(huà)；在與外地人交流時(shí)，我們應說(shuō)普通話(huà)；在朗讀一篇課文時(shí)，更要說(shuō)好普通話(huà)。那么為什么要講普通話(huà)呢？因為我國是一個(gè)多民族、多方言的國家。各個(gè)不同地區的語(yǔ)言或多或少有些差距。我們不可能一輩子生活在同一個(gè)地方，不去見(jiàn)識外面的世界，而我們一旦出門(mén)，便會(huì )遇到語(yǔ)言方面的障礙，不能與人交流，更不能與人溝通。這時(shí)，如果我們都講一種在我國普遍使用的共同語(yǔ)言，那么，就不會(huì )與別人因語(yǔ)言不通產(chǎn)生誤會(huì )，耽誤做事了。而這種共同語(yǔ)言就是‘以北京語(yǔ)音為標準音，以北方話(huà)為基礎方言，以典范的現代白話(huà)文著(zhù)作為語(yǔ)言規范的普通話(huà)�！笨粗�(zhù)孩子們興奮的表情，我繼續說(shuō)下去：“從今天開(kāi)始，我們一進(jìn)學(xué)校就開(kāi)始說(shuō)普通話(huà)，好不好？當然啦，老師要帶頭說(shuō)，誰(shuí)也不例外，包括教你們數學(xué)的易老師哈，如果誰(shuí)違反，我們就罰他表演節目。你們同意嗎？”“好！” “好！”“同意！”聽(tīng)到孩子們響亮的回答，我滿(mǎn)意地笑了。
下課鈴響了，和孩子們說(shuō)了再見(jiàn)，在臨出教室的一剎那，我突然想起了該收家庭作業(yè)，于是，一句四川話(huà)脫口而出：“各組組長(cháng)把家庭作業(yè)收起，抱到辦公室里來(lái)�！痹�(huà)音剛落，下面的孩子就嚷開(kāi)了：“洪老師沒(méi)有說(shuō)普通話(huà)，要表演節目！”我一伸舌頭，糟了，快溜！孩子們見(jiàn)我要跑，一下子都圍了過(guò)來(lái)，有的`拉住了我的衣角，有的抓住了我的手，還有個(gè)小調皮干脆用手抱住了我的腿：“洪老師要表演節目了，洪老師要表演節目了！”教室里象炸開(kāi)了鍋。我看這架式，看來(lái)，今天不表演不行了，但時(shí)間又不允許。于是就和孩子們商量：“老師說(shuō)話(huà)算數。等今天中午有空時(shí)，一定給你們表演節目�，F在，先準備下一堂課吧�！焙⒆觽兊玫搅丝隙ǖ拇饛�，這才不情愿地松開(kāi)了小手。
讓我啼笑皆非的是，上午每一堂課下來(lái)，都有孩子擁到辦公室門(mén)前，探進(jìn)小腦袋：“洪老師，你什么時(shí)候給我們表演節目��？”演就演，為了推廣普通話(huà)，我就做個(gè)表率吧！
“一棵小白楊，長(cháng)在哨所旁……”中午，2.5班教室里傳出了還算悅耳的歌聲和陣陣掌聲，是誰(shuí)在表演呢？我不說(shuō)，你也知道。
關(guān)于教育隨筆3
音樂(lè )課開(kāi)始了，我并沒(méi)有按照原訂的教學(xué)計劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是以?shī)W爾夫理念為指導進(jìn)行了一次快樂(lè )音樂(lè )教學(xué)。
第一步，教師邊哼音樂(lè )邊帶領(lǐng)幼兒玩圓圈游戲。在圈上，大家可以隨音樂(lè )任意走動(dòng)、舞蹈；可以是教師當帶頭人，也可以是小朋友自由當領(lǐng)頭人；之后還可以玩“找帶頭人”的游戲。
第二步，游戲“逛公園”。教師邊唱歌曲，邊示范玩游戲：根據歌曲一個(gè)一個(gè)地帶人“逛公園”，跟在帶頭人后面的幼兒可以自由創(chuàng )編逛公園的動(dòng)作。
第三步，幼兒自由組合，結伴玩游戲。
通過(guò)這樣一步一步、層層深入地開(kāi)展活動(dòng)，孩子們在愉悅的游戲中得到了多種音樂(lè )素養的提高。
這次的`活動(dòng)，孩子們皆在愉快的氛圍中活動(dòng)，并即興的創(chuàng )編出許多動(dòng)作。原來(lái)總覺(jué)得在班級進(jìn)行奧爾夫音樂(lè )教學(xué)缺少素材，但通過(guò)今天，我知道了：任何音樂(lè )素材只要以?shī)W爾夫原理作指導，就都能上出精彩的奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)！
關(guān)于教育隨筆4
利用五彩的顏料進(jìn)行玩色是孩子們非常喜歡操作的一項活動(dòng)，大家在混色過(guò)程中探索顏色的千變萬(wàn)化，為此借鑒了這個(gè)適合小班幼兒年齡的玩色活動(dòng)。以故事《變色鳥(niǎo)》引出活動(dòng)，借用色彩豐富的圖畫(huà)書(shū)，把孩子們的注意力深深的吸引了。大家通過(guò)觀(guān)看圖片，知道白鳥(niǎo)吃了不同顏色的果子，身上會(huì )長(cháng)出不同顏色的羽毛，通過(guò)混色，又會(huì )變出更多五彩的顏色。在繪畫(huà)指導時(shí)，幫助幼兒確定畫(huà)的內容，知道操作要點(diǎn)，能大膽地大面積涂染。鼓勵幼兒發(fā)揮想象，變出各種顏色的畫(huà)。在壓畫(huà)時(shí)還教授兒歌，便于幼兒把所有的顏料都壓實(shí)。在幼兒操作的過(guò)程中，提醒孩子要注意鳥(niǎo)身體的'每一個(gè)部分都放上顏料，壓畫(huà)的時(shí)候要注意每一個(gè)塊面都壓到。雖然活動(dòng)各個(gè)環(huán)節都經(jīng)過(guò)仔細推敲，盡量避免會(huì )出現的問(wèn)題，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，還是會(huì )有問(wèn)題出現的。例如：在教師示范操作時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)提示幼兒要邊說(shuō)“小白鳥(niǎo)我喂你喝。飲料”，只是一語(yǔ)帶過(guò)而已，以至于幼兒沒(méi)有把這個(gè)要求放在心上；在孩子操作的時(shí)候，要引導孩子念出兒歌，邊念邊壓，進(jìn)一步提高孩子的興趣和畫(huà)的質(zhì)量。
這個(gè)活動(dòng)雖然是美術(shù)活動(dòng)，但是其中也包含了其他領(lǐng)域的內容如語(yǔ)言領(lǐng)域。除了再喂小鳥(niǎo)喝東西時(shí)候要學(xué)會(huì )說(shuō)“小白鳥(niǎo)我喂你喝�！绷硗庖粋�(gè)就是在壓畫(huà)時(shí)候也加入了一首小小的兒歌，使幼兒方便記憶。因此是孩子們樂(lè )于接受也比較喜歡的一個(gè)活動(dòng)，最后展示時(shí)孩子們看到自己的作品時(shí)都露出開(kāi)心的笑臉。雖然活動(dòng)存在很多不足之處，但是孩子們卻玩得很開(kāi)心。
關(guān)于教育隨筆5
樓梯是幼兒園中常見(jiàn)的設施，孩子們往往把樓梯當成運動(dòng)娛樂(lè )設施，樓梯也是最容易發(fā)生危險的地方。
升入大班后，我班教室在二樓，孩子們每天上下樓梯都要經(jīng)過(guò)好幾回，于是關(guān)于樓梯的安全教育是我班經(jīng)常提到的事情。
中午孩子來(lái)園后，點(diǎn)點(diǎn)走來(lái)報告：“老師，上午放學(xué)時(shí)，洋洋在樓梯上推別人�！蔽蚁敕艑W(xué)時(shí)洋洋是由他的爸爸接走的，當時(shí)來(lái)得比較晚一點(diǎn)，走的時(shí)候樓梯上的人應該已經(jīng)不太多了。
洋洋來(lái)園后，我問(wèn)他上午放學(xué)走樓梯有沒(méi)有推別人。洋洋想了想說(shuō)：“思思在前面，我讓她走快一些，她就是不理睬我�！薄澳悄阃扑藛�？”“推了一點(diǎn)點(diǎn)，但我沒(méi)有把思思推跌下來(lái)�！毖笱蟮椭�(zhù)頭說(shuō)�？磥�(lái)洋洋已經(jīng)知道自己錯了，我沒(méi)有再責怪他，而是提醒他以后走樓梯時(shí)要慢些，不要太著(zhù)急，要注意自己和周?chē)榈陌踩?/p>
愛(ài)玩、好動(dòng)是孩子的天性，在幼兒園上下樓梯時(shí)，有的孩子對此像玩游戲一樣，我覺(jué)得這不是幼兒的調皮行為，應該是好奇心、探索欲的體現。只是這樣的好奇心帶有很大的'盲目性，畢竟樓梯到處都有，公共場(chǎng)所的樓梯也不是玩的場(chǎng)所。所以，一步一步地走樓梯也是一種好習慣。
對于個(gè)別幼兒的不當行為，如果情節不太嚴重，我們教師不必大聲指責，只需提醒他注意安全，然后，在活動(dòng)中通過(guò)講故事的方式去教育他們，幫助他們樹(shù)立安全意識。但幼兒生性好玩，幼兒想出的各種玩法也很有創(chuàng )意，我們可以利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，在保證安全的前提下，讓他們在平衡木上、滑梯上玩得盡興。長(cháng)期以往幼兒會(huì )逐漸形成良好的習慣，一步一步的地秩序的上下樓梯了
關(guān)于教育隨筆6
大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習興趣。我設置一個(gè)智力大沖關(guān)的環(huán)節�？墒�，每每到這個(gè)環(huán)節，教室里的紀律也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節，可孩子們的'興至極高。如果哪節課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì )問(wèn)：教師，今日為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來(lái)。今日課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在教師那里呢？望著(zhù)他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：誰(shuí)是好孩子，教師的眼睛里就有誰(shuí)。聽(tīng)到那里，孩子們立刻做好了，異常是那幾個(gè)調皮蛋坐的最好。我立刻表?yè)P了他們，想當然，我們的環(huán)節很順利地進(jìn)行了下去。之后，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯。
其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做教師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不一樣。而作為教師的我們，應及時(shí)抓住幼兒的閃光點(diǎn)因勢利導，會(huì )收到意想不到的效果的。
關(guān)于教育隨筆7
我們托班有個(gè)漂亮的小美女叫茹茹，她不僅漂亮聰明，也給大家帶來(lái)了許多的歡樂(lè )。對于托班的寶寶在吃飯問(wèn)題上，我們需要從頭開(kāi)始。比如飯前洗手，教寶寶先認識手心手背，在教寶寶洗手的方法，先洗手心再洗手背，吃飯姿勢的糾正，要用右手拿勺子吃飯，勺子怎么拿，用哪個(gè)手拿等這些都需要從零開(kāi)始慢慢教。
第一次吃飯我們是花功夫最多的一次，他們也是學(xué)的最認真的一次，茹茹是學(xué)的最好也是學(xué)的最快的寶寶。到了下午餐時(shí)，大多數的寶寶根據提示都基本記住了。就在大家吃的香噴噴的時(shí)候，我突然聽(tīng)到洪亮而且稚嫩的一句話(huà)“小朋友快用右手拿勺子老師說(shuō)吃飯要用右手拿勺子”。
通過(guò)我的觀(guān)察，糾正后的寶寶們吃飯用手的姿勢都是對的。我疑惑的問(wèn)茹茹指的'那位小朋友。茹茹指著(zhù)對面的寶寶說(shuō)“老師他不是用右手拿的勺子”。當時(shí)的我特別高興我覺(jué)得這個(gè)寶寶的洞察力非常好，我又想怎么形容她就明白的更快呢?后來(lái)我想寶寶們只有自身真正的體會(huì )了他才會(huì )理解真相的，然后我就讓茹茹用右手拿著(zhù)勺子走到對面的小朋友的邊上，我說(shuō)茹茹你發(fā)現了什么呀?他拿的和你用手一樣嗎?她天真的說(shuō)，老師他怎么的手和我的一樣。我說(shuō)茹茹真棒，老師跟你說(shuō)，因為你們坐的方向不一樣，你們右手拿東西的方向就是相反的，等你長(cháng)大了就明白了�！�
關(guān)于教育隨筆8
年輕的爸爸、媽媽生下小偉之后就去外地工作了，小偉一直是由爺爺、奶奶照顧的。兩位老人對其關(guān)愛(ài)有加，生活起居全部包辦代替，吃的、玩的，要什么有什么。孩子在老人的過(guò)渡保護下，形成了較強的依耐性。每天來(lái)園后，奶奶帶小偉去廁所解一下小便，順便幫他整理好衣褲后，中途他總是懶得再去廁所。戶(hù)外游戲活動(dòng)后，其他小朋友都覺(jué)得天氣很熱要脫衣服，小偉卻坐在那兒，等著(zhù)老師來(lái)幫他，因為他自己不會(huì )脫衣服。小偉不但生活自理能力偏弱，而且上課的時(shí)候沒(méi)有積極性，常常在別的.小朋友唱歌的時(shí)候，他卻是呆呆地坐在那兒聽(tīng)著(zhù)，不想跟著(zhù)一起歌唱，老師提醒他后，他也跟著(zhù)唱幾句，一會(huì )兒卻又停下來(lái)了。在課堂上看到同伴爭著(zhù)舉手要回答問(wèn)題，他也慢慢地舉起了小手，老師本想把機會(huì )留給小偉，可他站起來(lái)卻什么都不說(shuō)，也不知道他是回答不出來(lái)還是不想說(shuō)。在一次穿衣的時(shí)候，他居然說(shuō)：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì )，奶奶說(shuō)我要長(cháng)大了才會(huì )自己穿!”這種不自信的表現對孩子造成了很大的影響。
我們經(jīng)常利用上、放學(xué)的時(shí)間和小偉的奶奶交流，希望其家人能放開(kāi)手腳，多給孩子鍛煉的機會(huì )，盡量讓小偉從小做一些力所能及的事情，培養孩子的自信心。在多次交流后，小偉的奶奶也覺(jué)得以前他們太過(guò)保護孩子了，所有養成小偉在家事事依耐他們，從來(lái)不主動(dòng)做一點(diǎn)點(diǎn)事情，遇到不順心的時(shí)候還亂發(fā)小脾氣。奶奶很樂(lè )意接受老師的建議，我們也希望通過(guò)家園共育的方式共同促進(jìn)小偉的健康成長(cháng).
關(guān)于教育隨筆9
今天我不用上班,昨天就請好假了.女兒周日要到長(cháng)春參加奧賽培訓,她告訴我他們老師說(shuō)讓他們自帶行李,她已跟我說(shuō)了好多次要買(mǎi)個(gè)大的行李箱,要裝被褥.我明天周五單位又有重要的事情,必須得上班,周六因故也鐵定休不成了,女兒正好昨天也考完期末考試了,這兩天休息,所以我不得已今天請了個(gè)假要陪女兒上街.
早晨我倒是不用象平時(shí)那樣早起做飯了,加上有昨晚的剩飯,一會(huì )兒他們醒了熱了吃就行了.快八點(diǎn)的時(shí)候,女兒可能是因為內急,起來(lái)去了趟衛生間,后來(lái)半天也沒(méi)再聽(tīng)到她的動(dòng)靜,以為她又躺下睡了,于是就悄悄地進(jìn)了她的房間,想把她弄醒吃飯好去逛街.推開(kāi)她的房門(mén),發(fā)現她在躺著(zhù)看書(shū),我責備她不但躺著(zhù)看眼睛又離書(shū)那么近光線(xiàn)又不好,我說(shuō)你看什么書(shū)哪這么用功啊,拿過(guò)來(lái)一看,原來(lái)是一本卡通漫畫(huà)書(shū),她的床頭也已不知什么時(shí)候擺了十多本這類(lèi)書(shū)了---我對她也不夠精心的了!她有點(diǎn)不好意思,以為我要說(shuō)她不把時(shí)間用在學(xué)習上等諸如此類(lèi)的話(huà).我沒(méi)有說(shuō)她,愛(ài)憐地拿過(guò)書(shū),嗔怪道,你可真是個(gè)孩子,都十六了還這么喜歡卡通漫畫(huà)!我問(wèn)她你是看書(shū)的什么方面?是看人家是怎么畫(huà)的還是看漫畫(huà)的趣味性啊?
我的問(wèn)話(huà)提起了她的興趣,她說(shuō)媽媽你等等,于是她下床從她的書(shū)柜上面拿來(lái)了一本文件夾,又拿出來(lái)好多她畫(huà)的漫畫(huà).哇,女兒畫(huà)的真的不錯啊,一個(gè)個(gè)小人物活靈活現的,還在漫畫(huà)的旁邊注上標題.我問(wèn)她是不是臨摩,她說(shuō)媽媽這都是我的原創(chuàng )啊,我大為驚奇,女兒什么時(shí)候練的呢? 在她上小學(xué)的時(shí)候,為了讓她開(kāi)闊眼界,提高她的綜合素質(zhì),在她的要求或征得她的同意的前提下,曾有目的地讓她先后學(xué)過(guò)兒童畫(huà)、聲樂(lè )、電子琴、舞蹈、書(shū)法等,后來(lái)的'事實(shí)證明這些對孩子的成長(cháng)和綜合素質(zhì)的提高的確很有好處,在此就不再贅述.學(xué)畫(huà)畫(huà)也不過(guò)兩年多,以后就沒(méi)有再深入學(xué)習,不過(guò)一些繪畫(huà)的知識和技巧可能對她日后會(huì )起到一定的觸類(lèi)旁聽(tīng)的作用.小時(shí)候的基礎雖然不牢,但對孩子視野的開(kāi)拓和廣泛興趣的培養有著(zhù)深刻的影響.
我大加欣賞并贊揚了女兒一番,她也把因她的畫(huà)畫(huà)得好而受到同學(xué)的崇拜等等的一些趣兒事說(shuō)給我聽(tīng),我也跟著(zhù)高興.轉而又對溫和地對她說(shuō),好孩子,漫畫(huà)畫(huà)得好,咱別的方面也最好不被別人落下好不好,她很聰明,聽(tīng)出我的話(huà)外音忙說(shuō)我知道,還告訴我說(shuō)她的班主任在給二班(她在一班)上課時(shí)還表?yè)P她學(xué)習進(jìn)步了呢,看來(lái)她知道現在學(xué)習對她來(lái)說(shuō)是很重要的(起碼現在還是應試教育,還要看高考成績(jì)的),她都高二了,現在到了不能松懈的時(shí)候.她中考的時(shí)候成績(jì)很優(yōu)秀,進(jìn)了高中的奧賽班.可是到了高中學(xué)習后,可能是不太適應高中的學(xué)習環(huán)境,對學(xué)習產(chǎn)生了一種抵觸的情緒,整個(gè)高一階段沒(méi)有怎么學(xué)習,因此學(xué)習被甩到全班的后面。
終于在高一第二學(xué)期期末考試后,我忍不住對她大發(fā)雷霆了一次,不過(guò)后來(lái)也還是忍著(zhù)對她以欣賞鼓勵為主.好在她也知道不能再消沉下去了,肯用功了,學(xué)習直線(xiàn)上升,高二上學(xué)期的期中考試結果出來(lái)后,老師還以為她的成績(jì)不真實(shí),在通過(guò)高二期末考試后,老師終于承認我女兒的確是進(jìn)步了,原來(lái)認為考本科都很困難,現在認為考上重點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題,我曾拿這件事和女兒開(kāi)過(guò)玩笑,說(shuō)如果你要是真的在高考中取得優(yōu)秀的成績(jì),那么你就可以成為你們學(xué)校的一個(gè)典型的正面教材!我知道她聽(tīng)了我這句話(huà)她很高興,也很受鼓舞.我對女兒基本上是進(jìn)行賞識教育,其實(shí)孩子也非常需要鼓勵,需要被人承認.早晨發(fā)現她還這么喜歡畫(huà)畫(huà),并沒(méi)有直接說(shuō)她,反而還鼓勵她今后考上大學(xué)后還可以接著(zhù)畫(huà),當成一種業(yè)余愛(ài)好,說(shuō)不定還能成功呢!
看得出女兒今天很高興,在逛街的時(shí)候親了我兩次,呵呵,這在以前是沒(méi)有過(guò)的事情啊!我舍得花錢(qián)給她買(mǎi)了質(zhì)量較好的行李箱,對女兒說(shuō),等明年考上大學(xué)就不用再買(mǎi)了!女兒笑了,應該是默認吧。
關(guān)于教育隨筆10
我至今還清楚地記得自己當年上學(xué)時(shí)的情景：每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天，恨不能第一時(shí)間領(lǐng)到語(yǔ)文課本，然后迫不及待地翻看課文。等到大致瀏覽一遍后，就再也對語(yǔ)文課打不起精神、提不起興趣了。
現在，作為一個(gè)研究語(yǔ)文教育的工作者，面對女兒的一道中考復習題，我曾經(jīng)是那樣的無(wú)奈。這是一道現代文閱讀理解題，要求學(xué)生讀完文章后回答后面給出的問(wèn)題，其中有一道題要求學(xué)生把文章中某一處人物空缺的語(yǔ)言根據語(yǔ)境自己描述出來(lái)。我原以為這道題出得很靈活，答案只要合乎語(yǔ)境、表述準確就行了�？膳畠涸偃龔娬{，老師說(shuō)不是人物的原話(huà)就不給分。眾所周知，閱讀理解所選的文章可能是經(jīng)典名篇，也可能是大家都沒(méi)接觸過(guò)的短小時(shí)文，而對于后者，又怎么可能在沒(méi)有看過(guò)原文的情況下一字不落地把主人公的原話(huà)寫(xiě)全呢？我對女兒說(shuō)，這種考題純粹是想把你們考倒，你不會(huì )標準答案是正常的。
這就是讓人哭笑不得的語(yǔ)文題。為什么我們的語(yǔ)文教育即使在新課改的背景下也會(huì )遭遇此種尷尬呢？有人說(shuō)是因為教材的選文與編排缺乏歷史感和人文關(guān)懷，課前的背景材料與課后的練習設計更是缺乏思維的深刻性與靈活性；有人認為即使有時(shí)編寫(xiě)者考慮到了，但某些教師由于意識不到編寫(xiě)者的理念和意圖或欠缺駕馭課堂的能力，以至于仍然依據“通讀課文──劃分段落──歸納段意──總結中心思想──歸納寫(xiě)作特點(diǎn)”的老辦法進(jìn)行教學(xué)，往往讓教材的設計形同虛設。還有觀(guān)點(diǎn)認為，我國的語(yǔ)文教材一向是古今中外的文章蜻蜓點(diǎn)水般地摘取，力求“大而全”，因而呈現在讀者面前的語(yǔ)文教材只能是片段式的文學(xué)或文化碎片。再加上教師在課堂上的任意肢解，最終有價(jià)值的東西都給過(guò)濾掉了。
語(yǔ)文屬于人文學(xué)科，富含人文因素。因此，作為基礎學(xué)科的語(yǔ)文教育必須以人為本，進(jìn)行語(yǔ)言、文學(xué)、文化素養等方面的關(guān)照，而以人為本又是指以學(xué)生的發(fā)展為根本，其中思維能力是其發(fā)展的核心。
在與留學(xué)美國繼續高中學(xué)業(yè)的同學(xué)交流后，女兒發(fā)出了由衷的感慨：美國的教育能夠培養學(xué)生的獨立思考能力，而中國的中學(xué)教育簡(jiǎn)直是用做題和考試進(jìn)行淘汰賽。也就是說(shuō)，我國的基礎教育純粹是為大學(xué)選拔人才，而不是為培養人才服務(wù)的。正因如此，同樣是一個(gè)人的教育問(wèn)題，在某些方面中國要比美國晚12年。因為錯過(guò)了教育發(fā)展的最佳時(shí)期，這就怪不得中國到現在也產(chǎn)生不了諾貝爾獎得主了。
通過(guò)交流，女兒還進(jìn)一步發(fā)現：實(shí)際上美國學(xué)生每天大約也有3個(gè)小時(shí)的作業(yè)時(shí)間，但他們的作業(yè)非常靈活機動(dòng)。老師給出題目，學(xué)生可以從中選擇自己喜歡的課題，然后自己思考、查資料。這樣的作業(yè)會(huì )使學(xué)生感覺(jué)輕松愉快，并且更有興趣學(xué)習，而速度快的'學(xué)生就能夠贏(yíng)得更多的業(yè)余時(shí)間發(fā)展自己的特長(cháng)。至于中國學(xué)生，只能悶頭做老師統一布置的作業(yè)。老師是研究中、高考的專(zhuān)家，你不跟著(zhù)老師走，到時(shí)考不好誰(shuí)也擔當不起。至于向來(lái)把老師奉若神明的家長(cháng)，誰(shuí)敢拿孩子的未來(lái)開(kāi)玩笑？就這樣，即使有點(diǎn)想法的孩子最終也在教師和家長(cháng)的雙重管制下，變得只知道一味做題、應付考試。至此，除了名牌大學(xué)的光環(huán)效應外，就再也談不上興趣驅動(dòng)了。
比較而言，美國的語(yǔ)文教育更注重人文關(guān)懷。美國語(yǔ)文教材非常注重彰顯本民族獨有的人文內涵，有些教材選編的課文甚至以美國歷史發(fā)展為線(xiàn)索，并摘要其不同時(shí)期具有廣泛社會(huì )影響及代表意義的文學(xué)、文化成果，學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言訓練受到熏陶。
另外，美國的中學(xué)語(yǔ)文教育非常注重學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng )新，而不僅僅局限于讓學(xué)生理解作者所要表達的思想主旨。因此，課后的練習設計常常把學(xué)生置于時(shí)代背景以及作者身處的環(huán)境中，以充分調動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，全方位啟發(fā)學(xué)生的多元化思維與獨特體驗。同時(shí)，課后練習中充滿(mǎn)趣味性與現實(shí)性的習題又是觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習樂(lè )趣的有效方法，使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到的是快樂(lè )和成長(cháng)，而不是沉重的負擔。
關(guān)于教育隨筆11
做好后進(jìn)生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作�？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號。在一個(gè)班級真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉先進(jìn)絕非易事。需要教師認真的觀(guān)察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉化工作應從草根抓起。
今年我教二年級，天真的孩子們是那么無(wú)暇。記得在開(kāi)學(xué)不久，一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)哭了，她說(shuō)明天不來(lái)上學(xué)了。我驚訝的說(shuō)：“是嗎？你知道為什么嗎？”女孩回答說(shuō)：“不知道，我問(wèn)她她不肯說(shuō)�！庇谑俏仪那牡恼业剿龁�(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō)：“我笨，啥都不會(huì )。明天不想來(lái)了�！甭�(tīng)后我為之震驚，一個(gè)七、八歲的孩子就承認自己笨，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國的花朵還沒(méi)有開(kāi)就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì )怎么辦?一種強烈的教師責任感驅使著(zhù)我，看看你到底有多笨。
第二天把她從后面的.座位調到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課觀(guān)察她的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、打電話(huà)與其家長(cháng)聯(lián)系交談�？偨Y出學(xué)困原因如下：
1、學(xué)前和一年級基礎差。大部分學(xué)生一百以?xún)鹊募訙p法能口算，而她計算起來(lái)非常困難。大部分同學(xué)能將1-6的乘法口訣背的很熟練并能準確的運用口訣進(jìn)行計算。而她連3的口訣都記不準。
2、上課不聽(tīng)講。傾聽(tīng)是現代公民應具備的一種能力。要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應。教師大聲叫他的名字，會(huì )把他們嚇一跳，不知干什么？
3、沒(méi)有良好的行為習慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書(shū)包，書(shū)本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。自習課不知自己該干么，沒(méi)主見(jiàn)。膽小，不會(huì )的從來(lái)不問(wèn)。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。找到了病根就要對癥下藥，通過(guò)幾天的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見(jiàn)到師長(cháng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。成績(jì)也有了一定的提高。
感謝那名同學(xué)悄悄告訴我。孩子是無(wú)辜的，教師在無(wú)論在課上還是在課下都應該留意一下孩子的一言一行，更應該對他們多一些體貼和愛(ài)心。
關(guān)于教育隨筆12
新生入園，孩子剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，午睡對于剛來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)是一件非常困難的事。另外有些孩子在家里也沒(méi)有養成良好的午睡習慣，到了休息室以后有不愿意躺下的、哭鬧的'還有亂跑的，這就需要我們老師的耐心和細心了。
首先，我們要給孩子準備一個(gè)舒適的環(huán)境，但不可以太花哨，否則很容易吸引孩子的注意力，讓孩子更難入睡。
其次，睡覺(jué)前不要讓孩子做劇烈運動(dòng)，造成孩子神經(jīng)系統高度興奮，要讓孩子處在一個(gè)安靜平和的狀態(tài)中。
第三，老師要耐心的孩子進(jìn)行溝通，特別是那些沒(méi)有安全感的孩子，老師要做適當的安撫，讓孩子能夠放輕松。
第四，老師可以適當的表?yè)P孩子的優(yōu)點(diǎn)，切忌在孩子入睡前批評孩子，造成孩子心理壓抑。
第五，老師可以向家長(cháng)了解，幼兒在家睡覺(jué)是否有特殊習慣的，比如喜歡趴著(zhù)睡或抱東西的習慣等。
總之，只要我們老師做到有愛(ài)心有耐心，午睡對于孩子來(lái)說(shuō)就不是困難的。
關(guān)于教育隨筆13
寶寶入園快3個(gè)月了，寶寶每天在園內的學(xué)習和生活是怎么樣的？每天過(guò)的開(kāi)心嗎？11月28日是第一次家長(cháng)開(kāi)放日，吃過(guò)早飯后，就急忙向幼兒園走去。到了幼兒園，一進(jìn)大門(mén)口，映入眼簾的是中大班同學(xué)們做的各種手工及藝術(shù)品，不知道的人，一定真想不到是出自幼兒園的小朋友之手。
首先，第一個(gè)環(huán)節是參觀(guān)同學(xué)們做早操，看著(zhù)寶貝跟著(zhù)老師的口號做操，看到他和其他小朋友一起蹦蹦跳跳地做完整套操時(shí)，心中不由感慨萬(wàn)千，孩子長(cháng)大了，不再是剛入園時(shí)那個(gè)哭得的稀里嘩啦，嚷嚷著(zhù)要回家的小寶寶了，現在的他，已經(jīng)完全融入到幼兒園這個(gè)大群體，開(kāi)開(kāi)心心度過(guò)在幼兒園的每一天。
接下來(lái)，家長(cháng)和小朋友一同回到班級，班主任老師給大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，名字叫“誰(shuí)偷了小豬的大餅”，班主任老師講的生動(dòng)有趣，小朋友們聽(tīng)的聚精會(huì )神，期間老師不斷的向小朋友提問(wèn)，小朋友們積極舉手回答問(wèn)題，看到寶寶幾次舉手，都未被老師點(diǎn)名，小家伙急的直跺腳，我不禁心中暗喜，臭小子的猴急脾氣，這下子讓老師好好治治你。畢竟小朋友們還是小班的同學(xué)，自制力還相對較弱，在老師講故事的期間，偶爾會(huì )有些小朋友交頭接耳，不注意聽(tīng)講，坐姿不端正，但是，當班主任老師一開(kāi)口說(shuō)“看看哪位小朋友坐的最直”，小朋友們立馬做好并挺直腰板，就像各個(gè)在心里說(shuō)“我是最棒的”，看著(zhù)那一張張天真無(wú)邪的小臉蛋，不禁感嘆，孩子的成長(cháng)與進(jìn)步，離不開(kāi)家庭的教育，更離不開(kāi)幼兒園的教育。
課后，老師要求小朋友們們上廁所，洗手。在老師和阿姨的細心指導下小朋友們是如此地乖巧懂事，入廁、洗手，喝水時(shí)不吵鬧，有秩序，想必在這背后，老師和阿姨一定付出了很多，嘴皮也磨薄了不少。最后的環(huán)節是親子水果蔬菜DIY制作大比拼，我準備了小番茄，青瓜和萵筍葉，寶寶幫我切青瓜，因為擔心他切到小手，所以我目不轉睛的盯著(zhù)看他切，盡管他切的.薄厚不均，但是小家伙很開(kāi)心，因為這是他與媽媽共同制作的水果拼盤(pán)，制作完成后，他不斷的向身邊的同學(xué)介紹自己的作品，生怕別人看不到似的。
此次的“家長(cháng)開(kāi)放日”正式結束，短短的兩個(gè)多小時(shí)，活動(dòng)緊湊而多姿多彩，讓家長(cháng)備感欣慰。很感謝幼兒園提供這樣一個(gè)互動(dòng)的機會(huì )，讓家長(cháng)參與其中，也期望幼兒園能不斷完善、進(jìn)步，成為寶寶們更好、更美的樂(lè )園。家長(cháng)開(kāi)放日的形式很好，使家長(cháng)了解到寶寶在幼兒園的學(xué)習、生活情況，便于加強溝通，增強了解，我也由衷的希望幼兒園和家長(cháng)共同努力，把孩子的教育工作做得更好。
關(guān)于教育隨筆14
有一天，我正在上課，正當我在講臺上興致勃勃地講述著(zhù)變色龍是怎樣捕食的時(shí)候，突然發(fā)現，坐在后排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語(yǔ)，看樣子，他們談得很高興并且很投機。此時(shí)，我的怒火一下就升了起來(lái)，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開(kāi)小差，這樣不尊重老師！真想走過(guò)去對他們大聲的斥責一翻�？墒抢碇亲罱K還是說(shuō)服了我。我不動(dòng)聲色的走過(guò)去，咳嗽一聲，注視著(zhù)他們，意思是讓他倆注意點(diǎn)，這是上課時(shí)間�？吹轿业陌凳�，他們馬上停止了交談，開(kāi)始聽(tīng)課了。
對于課堂上的`這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒(méi)有找他倆談話(huà)�？墒�，沒(méi)多久，我就懊惱了。因為，這件事后，我發(fā)現他倆經(jīng)常在上課的時(shí)候講話(huà)，而且范圍也逐漸擴大，形成了一個(gè)較有規模的“上課隨便講話(huà)小團體”。為此，我一次次找他們談話(huà)，可是收效甚微，上課講話(huà)的壞習慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復復。
該怎么辦呢？有什么辦法才能幫助他們改正缺點(diǎn)，提高課堂效率呢？
有一天早讀課，班長(cháng)石學(xué)岑生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，而我也正好有事脫不開(kāi)身，于是我就靈機一動(dòng)，把他們叫進(jìn)了辦公室，說(shuō)：“今天老師和石學(xué)岑都有事，不能上看自習了，你們能幫助老師，管好班級，看好自習嗎？”他們低著(zhù)頭，疑惑地看著(zhù)我，我也微笑地看著(zhù)他們，終于，他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是答應了。我拍了拍他們肩膀說(shuō)，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務(wù)�！庇谑俏矣智那牡睾鸵恍┌喔刹可塘恐�(zhù)讓他們故意不守紀律，在課堂上小聲講話(huà)�？此麄內绾翁幚�。
事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說(shuō)：“王老師，李一鵬他們總是說(shuō)話(huà)。說(shuō)他好幾遍都不聽(tīng)”看他們生氣的模樣，我心里樂(lè )開(kāi)了花。但我卻不能表現出高興的樣子來(lái)，于是我裝著(zhù)生氣的樣子說(shuō)：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見(jiàn)，他們會(huì )接受的。！”“沒(méi)有，我和他們說(shuō)了，可他們剛寫(xiě)會(huì )字，就又說(shuō)話(huà)”張佳渝鼓著(zhù)腮幫子，委屈地說(shuō)到。我看時(shí)機成熟了，就看著(zhù)他們，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是呀，有時(shí)我們在上面認真地上課，可總有人不聽(tīng)話(huà)，做小動(dòng)作，講話(huà)，一點(diǎn)也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會(huì )批評那些說(shuō)話(huà)的同學(xué)的�！痹�(huà)剛說(shuō)完，只見(jiàn)他們慚愧地低下了頭，小聲說(shuō)到：“老師，我們錯了，上課時(shí)我們不應該講話(huà)。請你原諒我們�！笨粗�(zhù)他們悔悟的表情，我笑了，“知錯能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會(huì )改的，老師，您相信我們吧！”看著(zhù)他們純真的笑臉，我又一次笑了。
我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學(xué)生改掉陋習，我們何樂(lè )而不為呢！
關(guān)于教育隨筆15
那份不能割舍的情懷
記得剛工作時(shí)，年輕的我對自己的職業(yè)竟有幾分“羞澀”，對幼兒園老師的特定稱(chēng)謂“阿姨”總感到那么刺耳：我的表現甚至得不到父親的認可……然而，是什么讓我最終割舍不下這曾讓我找不到認同感的職業(yè)?我想，我是享受到了職業(yè)的幸福吧!
每年的三月是幼兒園開(kāi)展“愛(ài)媽媽”主題活動(dòng)的固定時(shí)段。今年，我和老師們設計活動(dòng)時(shí)提出了新的要求：必須把活動(dòng)做細、做深，而非僅是一場(chǎng)熱鬧非凡的“秀”……
我們的用心，換來(lái)了孩子們的回應：孩子們想到了要為媽媽贈送一份特殊的.禮物，于是在家用自己的勞動(dòng)賺得了第一份微薄的“收入”。孩子們用心地搜尋著(zhù)送給媽媽的禮物：有的為當老師的媽媽購買(mǎi)了咽喉含片，有的為腳部受傷的媽媽送上了消炎止痛藥，有的為長(cháng)期使用電腦的媽媽捧上一盆防輻射的仙人掌，還有的購買(mǎi)了媽媽需要的衛生巾……
一位媽媽感慨地說(shuō)：“這段時(shí)間孩子一回家就很認真地看我做事，問(wèn)我喜歡什么、平常工作時(shí)干些什么、有沒(méi)有需要的東西……孩子們開(kāi)始懂得關(guān)注、關(guān)心自己的媽媽了，今后她也會(huì )懂得關(guān)心別人……”媽媽們拉著(zhù)我說(shuō)，活動(dòng)很成功，感謝老師和幼兒園!
可誰(shuí)又知道“背后的故事”呢?那張生動(dòng)刻畫(huà)孩子們?yōu)閶寢屬徺I(mǎi)禮物畫(huà)面情景的光碟，刻滿(mǎn)的是老師們熬夜加班的辛勞和智慧；孩子們的每一句甜甜話(huà)語(yǔ)蘊含著(zhù)老師多少天來(lái)孜孜不倦的啟發(fā)；為了實(shí)現孩子為媽媽購買(mǎi)一件飾品的美好愿望，老師自己去大商場(chǎng)買(mǎi)來(lái)了幾件精美的飾品，并將飾品放在園外的小店供孩子選擇并廉價(jià)出售……
周末回父母家，聽(tīng)了我的講述，父親布滿(mǎn)皺紋的眼角牽扯出一種情緒，我能體會(huì )到他內心的贊譽(yù)!他只說(shuō)了一句：“我們大學(xué)老師做不到的，你們做到了�！�
“不能說(shuō)感激，感激對于教育孩子的首功之臣——學(xué)校和老師而言太過(guò)膚淺�！币粋�(gè)媽媽在孩子畢業(yè)時(shí)送給我們的話(huà)，撥動(dòng)了我內心深處那絲溫暖的情愫……
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