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中班的教育隨筆
中班的教育隨筆1
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：這天你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì )呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的情緒能夠理解，但孩子對這些話(huà)，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處和弱點(diǎn)，如果家長(cháng)和老師經(jīng)常透過(guò)橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng )造力可能會(huì )被抑制。個(gè)性是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的.孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話(huà)說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍�！鞭绒饶懽颖容^小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應新環(huán)境的潛力不強，這是客觀(guān)事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓斥孩子。我們始終透過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。
我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！
中班的教育隨筆2
眾所周知“幼兒期是游戲期”。而到了中班年齡階段的孩子，他們的思維開(kāi)始具體形象，有意性已經(jīng)發(fā)展。特別喜歡模仿一些他人的行動(dòng)和語(yǔ)言，扮演一些他人的角色。角色游戲的開(kāi)展在很大程度上能滿(mǎn)足他們身心發(fā)展的需要，符合了孩子們生理和心理的發(fā)展水平，很受歡迎。
角色扮演對于孩子來(lái)說(shuō)是非常感興趣的，在活動(dòng)中，不難發(fā)現，在中班幼兒進(jìn)行各個(gè)區域活動(dòng)時(shí)，孩子們最多的還是通過(guò)角色扮演來(lái)滿(mǎn)足自己的愿望。角色游戲給幼兒帶來(lái)了極大的快樂(lè )，但我們也不否定：在幼兒游戲時(shí)還會(huì )經(jīng)常地出現一些問(wèn)題，使得游戲不能順利地進(jìn)行，因為角色游戲的.需要和幼兒有限的能力之間還存在著(zhù)一定的距離，這就需要我們教師來(lái)適宜地指導。
如何來(lái)指導中班幼兒的角色游戲呢？
1、豐富幼兒的知識經(jīng)驗是游戲的基礎條件：只有知道怎么玩？如何玩？才能協(xié)商玩、創(chuàng )意玩。前期經(jīng)驗的積累、眼界的開(kāi)拓能更好的促進(jìn)游戲順利開(kāi)展。
2、游戲開(kāi)展過(guò)程中要尊重幼兒的意愿，讓幼兒獲得游戲的自主選擇權：玩游戲是自發(fā)自愿的，提供多樣化的玩具材料供幼兒選擇，允許幼兒扮演各種角色，但也要提醒擔當時(shí)要有始有終。
3、在游戲的過(guò)程中要善于觀(guān)察幼兒的表現，并針對不同情況，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別的教育和引導：引導能力強的孩子與同伴和氣協(xié)商、禮貌對待；鼓勵能力弱、膽怯的孩子找到適合或喜歡的角色，多參與活動(dòng)，獲得成功的體驗和游戲的樂(lè )趣。
4、多給孩子一些表?yè)P鼓勵，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展：培養孩子一種鍥而不舍的良好習慣，在自主游戲中，發(fā)展能力、鍛煉意志，逐步擺脫依賴(lài)性，并能夠體驗到經(jīng)過(guò)努力獲得成功的喜悅，增強戰勝困難的勇氣和信心。
5、正確、適時(shí)地評價(jià)幼兒的游戲行為：適時(shí)地抓住機會(huì )，讓幼兒把游戲中開(kāi)心的、好玩的或具有創(chuàng )造性的、與眾不同的地方說(shuō)出來(lái)與大家分享、共勉。
“沒(méi)有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，游戲中的孩子才是快樂(lè )的！”相信，我們都希望能尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光看待世界，和幼兒一起快樂(lè )游戲！
中班的教育隨筆3
讓不合群的孩子融入群眾
在幼兒園競賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì )兒拍手一會(huì )兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話(huà)不說(shuō)，撿起手絹就跑——無(wú)比正常�？上Р烹x開(kāi)椅子兩步，他就捏著(zhù)手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩！”
看著(zhù)他，我的思緒飛速尋找著(zhù)引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來(lái)到陳宸身邊，悄悄地問(wèn)：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上？”“是的，我跑但是別人的�！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著(zhù)我。聽(tīng)罷，我拉著(zhù)他說(shuō)：“走！老師幫你贏(yíng)！”他使勁掙脫著(zhù)：“我不想玩，我肯定跑但是他們�！薄霸鯓訒�(huì )呢？你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友��！你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的？”“高智蕓沒(méi)我跑得快！”“哎，要不你去試試！”
陳宸鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了贏(yíng)了以后的歡樂(lè )。游戲就這樣繼續進(jìn)行著(zhù)。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏(yíng)了！
此時(shí)，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的？“吳音霏也跑得很慢！”可不是！高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏(yíng)得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏(yíng)了第二個(gè)小朋友！
這天是收獲的一天，因為一個(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的'群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì )到了贏(yíng)與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強者較量也是一種很過(guò)癮的體驗，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動(dòng)。
中班的教育隨筆4
今天上課時(shí)，果果的注意力一直不集中：一會(huì )兒玩指頭，一會(huì )兒完扣子，最后干脆把扣子全解開(kāi)了。開(kāi)始時(shí)，我也沒(méi)在意，可是解開(kāi)又扣上，一連好幾次都這樣，我有點(diǎn)生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。
果果其實(shí)很聰明的，就是太調皮了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依然是開(kāi)的。我讓他自己系上，他調皮的說(shuō)：“我不會(huì )，老師你幫我系上吧�！蔽艺f(shuō)：“老師也不會(huì )，怎么辦？”他干脆就回答說(shuō)：“要不就這樣吧”�？磥�(lái)不對他采取點(diǎn)策略是不行了。我對其他小朋友說(shuō)：“你看，果果的`衣服的紐扣不系上難看嗎？”其他小朋友都湊過(guò)來(lái)七嘴八舌的議論著(zhù)：“不好看”，“出去游戲怕摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站很危險�！惫钆聛G面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一門(mén)藝術(shù)，教師要清楚地認識到自己的教育對象的年齡很小，對他們的教育方式要采取多種樣式。
中班的教育隨筆5
老師要時(shí)常觀(guān)察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現污點(diǎn)，不要怕孩子笑話(huà)，主動(dòng)承認不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。
這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當我說(shuō)：“小朋友們，下午好！起床了�！焙⒆觽円粋�(gè)個(gè)都起來(lái)了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著(zhù)去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過(guò)去，身體沒(méi)把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽(tīng)惜筠寶貝說(shuō)了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤！那樣會(huì )很疼的�！�
看著(zhù)孩子半是責備，半是擔心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)多學(xué)期，有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的`人。有些孩子對于班級老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的、好的。
所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來(lái)回報我們。
老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行！
中班的教育隨筆6
剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)心里很生氣，但是轉念一想我訓他一頓效果會(huì )好嗎我應對全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。
于是，我利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行職責心的鍛煉和培養，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論：為什么要做值日生值日生就應做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。
我對班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負責自然區花草的'澆水工作，養殖區小金魚(yú)和小烏龜的喂食工作，整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對自己的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。
透過(guò)做值日生，為孩子們創(chuàng )造親自勞動(dòng)并參與管理的機會(huì )。并且改掉了許多的壞習慣，對于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜�？粗�(zhù)他們在做值日的過(guò)程中得到了鍛煉，我很欣慰。
中班的教育隨筆7
我總覺(jué)得，在幼兒園工作是一件很快樂(lè )的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看著(zhù)一個(gè)個(gè)小朋友，我們的內心，就會(huì )無(wú)比的快樂(lè )。自從進(jìn)入幼教行業(yè)，投入工作以來(lái)，總是那么的忙碌，我們也逐漸適應了這樣充實(shí)的生活和快節奏。
感謝徐老師的照顧。開(kāi)學(xué)以來(lái)，一直忙著(zhù)幼兒園里的`一些煩瑣的事情，對班級往往是無(wú)暇以顧，是她一個(gè)人在默默整理教室，布置環(huán)境，照顧孩子，什么累活都是她搶著(zhù)干；又是她帶我熟悉家長(cháng)和孩子，向我介紹每個(gè)人的特點(diǎn)，讓我更快地融入新集體。
感謝家長(cháng)的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長(cháng)的熱情。對于我這個(gè)新老師，大家都抱著(zhù)積極的心態(tài)接受，對我充滿(mǎn)了信心，而我，也不會(huì )辜負這些家長(cháng)的期待。
感謝孩子的可愛(ài)。慢慢和孩子朝夕相處了一段時(shí)間，孩子身上洋溢著(zhù)天真的氣息，純真的心態(tài)讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最后變成親密。
盡管會(huì )感覺(jué)累，但還是時(shí)刻準備著(zhù)；盡管現在已差不多是期中了，但還是會(huì )認真對待。路還很長(cháng)很遠，我和同事會(huì )心連心、手拉手一起努力扛過(guò)去！
中班的教育隨筆8
楊小朋友也是我們班一個(gè)很有特色的小朋友，他最大的優(yōu)點(diǎn)就是特熱心，而且動(dòng)作特快。只要班級里一有響動(dòng)，第一個(gè)反應的就是他，他馬上會(huì )離開(kāi)座位，跑到現場(chǎng)，如果看見(jiàn)什么東西掉了，他會(huì )毫不思索地去撿，哪怕人家不需要他撿，有時(shí)候還跟別人搶著(zhù)撿，別人有什么事了，他會(huì )不假思索地去幫助，他不管這個(gè)幫助別人需不需要，有時(shí)候動(dòng)作快得連別人還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，他已經(jīng)做完了，甚至有的時(shí)候別人根本就不需要幫助，他做的是適得其反的事情，當受到別人的責怪時(shí)，他也只是怔怔地站著(zhù)，傻傻地看著(zhù)你，一副很無(wú)辜的樣子，真是讓人哭笑不得。
盡管我們按照我們成人的思路，經(jīng)常要告誡他怎么做怎么做，但是無(wú)論我們苦口婆心一萬(wàn)次，對他來(lái)說(shuō)，他還是他，下次他仍然一如既往地這么做，毫無(wú)改變的意思，真是天下之大，任我獨行！
這就是我們楊小朋友們，一個(gè)特有個(gè)性的`，別人不能復制的楊小朋友吧。
每天和這些小朋友相處，你覺(jué)得我們是快樂(lè )多，還是苦惱多？對我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得在現場(chǎng)看似經(jīng)常有許多"煩惱"，但是回憶起來(lái)都是開(kāi)心！
中班的教育隨筆9
一粒胚珠的動(dòng)土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽(yáng)光的照耀，不然，它將會(huì )慢慢枯萎，永遠埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛(ài)和關(guān)注就是他們健壯成長(cháng)的'動(dòng)力。
課堂上，面對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無(wú)策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲："都坐好了！"那氣勢，肯定是出言如山，不可違抗�？吹轿覂瓷駩荷返臉幼�，孩子們害怕了，趕緊坐好�？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這搭，我故作神秘地告訴大家："我發(fā)明了一個(gè)奧秘，我喜歡的孩子秋水里還有老師呢！"孩子們馬上好奇起來(lái)，紛紛問(wèn)我："老師，你喜歡我嗎？""老師，我的秋水里有無(wú)你？"我像放哨似的，從每個(gè)孩子身邊走過(guò)，孩子們都目不轉睛地看著(zhù)我，恐怕錯過(guò)我的秋水。檢查完后，我說(shuō)："喜歡和我學(xué)習的小朋友，老師喜歡你，你的秋水里就會(huì )有老師！"接著(zhù)我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有老師，聽(tīng)得特別當真，回覆問(wèn)題也很積極，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣。
"老師，你的秋水里有無(wú)我？"很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長(cháng)短常當真地注視著(zhù)我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報信息的通道和表達愛(ài)的窗口�？此坪�(jiǎn)單的一句話(huà)卻滲透著(zhù)我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠勇敢的面對風(fēng)雨，健壯成長(cháng)。
中班的教育隨筆10
秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，老師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時(shí)，他會(huì )牽著(zhù)媽媽的手，主動(dòng)跟老師打招呼：“老師你好”，當然他也會(huì )得到老師的贊賞：“秉祿真棒”。
上課了，秉祿會(huì )端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)老師：“老師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì )得到老師的夸獎“秉祿真棒”。
但是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后，我喂他吃藥，但是好話(huà)說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著(zhù)嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著(zhù)“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的.語(yǔ)氣對她說(shuō)“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為老師千萬(wàn)不要吝嗇自己對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧！因為他們要健康快樂(lè )的成長(cháng)。
中班的教育隨筆11
作為一名踏上工作崗位不久的教師，中班的教材我是第一次接觸，在日常的教學(xué)中，我發(fā)現細致備課的重要性。因為教學(xué)活動(dòng)是活的，我們所面對的孩子是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。他們對于教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)的回應是五花八門(mén)、超乎成人想象的。
尤其是到了中班這一年齡段，他們的想象力得到了飛速發(fā)展，他們的世界是充滿(mǎn)想象的神氣的`世界。比如在語(yǔ)言活動(dòng)《龜兔爬樓誰(shuí)第一》中，當我拋出：烏龜想了什么辦法能比兔子先爬到頂樓？這一問(wèn)題時(shí)，他們完全插上了想象力的翅膀，給了我各種答案，如坐電梯、坐熱氣球、坐火箭、坐宇宙飛船、爬梯子等等。所以在備課前，教師必須分析教材，把握好活動(dòng)所屬領(lǐng)域、活動(dòng)的重難點(diǎn)等，做到備課的精細化。像上面的語(yǔ)言活動(dòng)，要讓孩子念會(huì )《龜兔爬樓誰(shuí)第一》這首兒歌，其實(shí)并不難，只要多念幾遍就行了，但是如果把這看成活動(dòng)的唯一目標，而忽視了孩子想象力、自由表達能力等的發(fā)展和培養，那就失去了活動(dòng)的本身意義了。
另外在各個(gè)活動(dòng)的銜接和環(huán)節的安排上要做到緊湊，環(huán)環(huán)相扣，避免孩子等待的時(shí)間。因為你一旦給孩子等待的機會(huì )，那么他們的注意力就容易分散，很有可能會(huì )造成一盤(pán)散沙的局面，到時(shí)要收回來(lái)就困難了。所以在備課時(shí)，也要細致考慮各個(gè)環(huán)節，避免類(lèi)似情況的發(fā)生。
作為一名踏上工作崗位不久的教師，中班的教材我是第一次接觸，在日常的教學(xué)中，我發(fā)現細致備課的重要性。因為教學(xué)活動(dòng)是活的，我們所面對的孩子是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。他們對于教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)的回應是五花八門(mén)、超乎成人想象的。
尤其是到了中班這一年齡段，他們的想象力得到了飛速發(fā)展，他們的世界是充滿(mǎn)想象的神氣的世界。比如在語(yǔ)言活動(dòng)《龜兔爬樓誰(shuí)第一》中，當我拋出：烏龜想了什么辦法能比兔子先爬到頂樓？這一問(wèn)題時(shí)，他們完全插上了想象力的翅膀，給了我各種答案，如坐電梯、坐熱氣球、坐火箭、坐宇宙飛船、爬梯子等等。所以在備課前，教師必須分析教材，把握好活動(dòng)所屬領(lǐng)域、活動(dòng)的重難點(diǎn)等，做到備課的精細化。像上面的語(yǔ)言活動(dòng)，要讓孩子念會(huì )《龜兔爬樓誰(shuí)第一》這首兒歌，其實(shí)并不難，只要多念幾遍就行了，但是如果把這看成活動(dòng)的唯一目標，而忽視了孩子想象力、自由表達能力等的發(fā)展和培養，那就失去了活動(dòng)的本身意義了。
另外在各個(gè)活動(dòng)的銜接和環(huán)節的安排上要做到緊湊，環(huán)環(huán)相扣，避免孩子等待的時(shí)間。因為你一旦給孩子等待的機會(huì )，那么他們的注意力就容易分散，很有可能會(huì )造成一盤(pán)散沙的局面，到時(shí)要收回來(lái)就困難了。所以在備課時(shí)，也要細致考慮各個(gè)環(huán)節，避免類(lèi)似情況的發(fā)生。
中班的教育隨筆12
時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉眼間和孩子們在一齊相處三個(gè)月了。
記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來(lái)，聽(tīng)其他老師說(shuō)，我們班的孩子一向問(wèn)我為什么沒(méi)來(lái)上課，老師開(kāi)玩笑說(shuō)是他們把我氣得生病了。當時(shí)聽(tīng)了，我心里覺(jué)得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽(tīng)話(huà)，但是我和他們在一齊應經(jīng)成為了一種習慣，成為了每一天的生活。
每當我夸獎其中一個(gè)人時(shí)，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的夸獎。所以我也會(huì )盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺(jué)得這是給他們最榮耀的獎勵。
宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子，表面看起來(lái)文文靜靜的，但是心里有很多的想法。此刻他也很樂(lè )意和我說(shuō)，每一天一早過(guò)來(lái)，總要說(shuō)做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買(mǎi)什么東西了。當然，我也要認真的聽(tīng)他說(shuō)。
我們班的兩個(gè)小女孩兒詩(shī)曼和子藝，此刻越來(lái)越有范兒了�？吹侥泻⒆訛⑺�，便說(shuō)：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了！”有時(shí)候看著(zhù)她們覺(jué)得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì )提醒她們：你的`潛力和時(shí)間是有限的，你不可能什么事都照顧的到。
鈺堯，是讓其他老師說(shuō)道都頭疼的孩子。但是我沒(méi)覺(jué)得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒(méi)有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的事，但是他是個(gè)開(kāi)心果，他能讓我們開(kāi)心，捧懷大笑。記得一天他突然說(shuō)，“曉燕老師你不丑！”當時(shí)我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給他們的是完美的形象。
和孩子們的日子里，總能出現一些開(kāi)心的，讓人開(kāi)懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。
中班的教育隨筆13
這周美術(shù)課題研討課，中班的四位老師把研討的重點(diǎn)定位為“從欣賞入手為幼兒繪畫(huà)提供支持”。和這四位老師做前期探討的時(shí)候就覺(jué)得她們對課題的進(jìn)程和目前孩子發(fā)展的困難很清晰，探究點(diǎn)的提出就是來(lái)源于孩子的發(fā)展難點(diǎn)。讓我們來(lái)層層清晰欣賞與技能支持間的關(guān)系，以及怎樣處理這種關(guān)系。
幼兒繪畫(huà)技能的發(fā)展需要教師的支持嗎?需要怎樣的支持?
(2-3歲)小班幼兒在活動(dòng)中不能表達自己的意愿，畫(huà)面形象單一，似象非象;
(3-4歲)中班幼兒已能把簡(jiǎn)單的形狀與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。但畫(huà)中的物體之間聯(lián)系性差，缺少想象的情節：
(4-6)大班幼兒的畫(huà)面一般很豐富，且與主題有關(guān)，能用多種色彩作畫(huà)。
中班的孩子會(huì )開(kāi)始想象，但是讓孩子把自己所構思的畫(huà)面以繪畫(huà)的形式表現出來(lái)有困難。實(shí)際上這是一個(gè)繪畫(huà)技能練習和表現的過(guò)程。在技能到探索，再由探索到技能過(guò)程中的第二次技能需要支持了，第一次是出現在小班，涂鴉期過(guò)后的象征期，中班出現第二次的技能困難期。那怎么給于支持呢，是不是教師一步一步地范畫(huà)呢，顯然不是，如果走回到老路，去按部就班的示范，結果是孩子沒(méi)有創(chuàng )造性。但是，老師們又犯愁了，不給示范，孩子畫(huà)的就和書(shū)上�？吹降那榫安畈欢�，一樣的太陽(yáng)一樣的小樹(shù)小房子小花，太單調。大家說(shuō)問(wèn)題出在哪?很簡(jiǎn)單，問(wèn)題就出在：孩子的美術(shù)經(jīng)驗積累不夠，對事物不同形態(tài)的積累不夠，不同表現手法的感受積累不夠，對美的事物感受積累不夠。那是不是我們的孩子看得很少呢?也不一定是。相信老師們給孩子看的`美術(shù)作品也不少，但是我們有意識引導孩子去發(fā)現生活中的美卻不夠，是我們引導孩子欣賞美引導不夠到位。美術(shù)工作者要去采風(fēng)，去感受自然，體驗生活，我們的孩子也是要的，沒(méi)有感受過(guò)美，他怎么會(huì )表現美呢。所以如何支持孩子的繪畫(huà)技能發(fā)展是我們今天討論的重點(diǎn)。今天的支持點(diǎn)放在了欣賞，欣賞法在這個(gè)活動(dòng)中是作為一個(gè)教學(xué)法提出的。繪畫(huà)教法的改革從范畫(huà)為主改革為欣賞方面著(zhù)手，在幼兒發(fā)現、感受、表現美的過(guò)程中，在觀(guān)察、欣賞階段的基礎上提高幼兒繪畫(huà)創(chuàng )作、表現能力和評價(jià)作品能力。
欣賞法和觀(guān)察有何不同?
我們通常說(shuō)：觀(guān)察不同，觀(guān)察特點(diǎn)，觀(guān)察細節。欣賞風(fēng)景，欣賞歌劇，欣賞故事，欣賞美不美。兩者的區別在于欣賞蘊含更多的審美元素，情感元素，這是《綱要》中對藝術(shù)活動(dòng)的目標要求。欣賞是為了給孩子的創(chuàng )作提供儲備，一是經(jīng)驗儲備，二是情感儲備。
那么怎么欣賞呢?
是不是就是單純的美術(shù)作品欣賞呢?答案很顯然，藝術(shù)是個(gè)大范疇也是互通的，我們要選擇大量適合幼兒欣賞的事物或作品。通過(guò)讓幼兒欣賞各種美術(shù)作品、借助音樂(lè )、語(yǔ)言提示及自然景物、周?chē)h(huán)境等，引導幫助他們進(jìn)一步理解，體驗美的東西。
引申到欣賞的教學(xué)方法，對話(huà)法。
用對話(huà)法指導幼兒欣賞作品。以往長(cháng)期的灌輸法是教師以自己為中心，將自己掌握的有關(guān)美術(shù)、音樂(lè )、語(yǔ)言等作品的知識灌輸給幼兒，缺乏自身感知和體驗，最終導致審美素質(zhì)的下降。要采用對話(huà)法，讓幼兒與教師、作品三者之間互相作用、交流，是一種平等的雙向交流的關(guān)系。教師用問(wèn)題引導幼兒思考，幫助幼兒總結，理清思路，進(jìn)一步加深體驗。教師在引導幼兒對作品的各部分的形式進(jìn)行感知、體驗。
評價(jià)作品是幼兒重新發(fā)現美的階段。
欣賞的氛圍，美的感受不是在哪個(gè)環(huán)節就嘎然而止的，要貫穿于整個(gè)活動(dòng)，包括評價(jià)。要把孩子的作品當成藝術(shù)品一樣，引導孩子去發(fā)現同伴表現美和獨特的地方。
中班的教育隨筆14
最近發(fā)現中班的孩子都成長(cháng)了很多，許多事情都已經(jīng)形成了良好的規則，也有了一些不好的習慣，而且本學(xué)期我班又插進(jìn)了10名幼兒，幾名調皮的孩子也帶動(dòng)了班里其他的寶寶，所以，我制定了一些常規的培養。
家園溝通進(jìn)一步暢通經(jīng)過(guò)一年多的努力，我們老師已經(jīng)得到家長(cháng)們認可和信任。日常通過(guò)多種途徑與家長(cháng)交流，建立起了良好的溝通平臺。家長(cháng)們也常常主動(dòng)與老師交流，了解孩子的在園情況，聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和看法。家長(cháng)教育觀(guān)念仍有待提高通過(guò)日常觀(guān)察、和家找溝通，我們了解到一些家長(cháng)或是忙于工作，或是教育意識不強，對于孩子的日常教育仍有一些觀(guān)念上的誤區�？偟膩�(lái)說(shuō)，我班家長(cháng)的總體水平較高，對于老師的工作也比較理解和支持，呈現出較好的發(fā)展趨向。所以有了家長(cháng)的支持，我們老師就能更好的開(kāi)展這項工作了。
一、因為中班下學(xué)期了，我們發(fā)現班里的孩子一直都很興奮，一直喜歡跑跑跳跳，有時(shí)連上課的時(shí)候都習慣性得跑出來(lái)，還會(huì )有大喊大叫的`不良習慣。所以第一項就是要輕輕的做事，還包括了將用過(guò)的東西放回原位，不能亂扔等方面。
二、 大家都知道在自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )的方法，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂(lè )，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè )后就知道要馬上開(kāi)始整理和集中（注：音樂(lè )的節奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。 當幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂(lè )（如：搖籃曲），幼兒聽(tīng)到后也會(huì )很自覺(jué)的休息了。音樂(lè )在幼兒常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂(lè )不要經(jīng)常更換，讓幼兒習慣成自然。
三、每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現場(chǎng)的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì )有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì )隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現班級中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P了這位幼兒，并請她來(lái)督促其他幼兒折疊毛巾，并鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習自覺(jué)地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后幼兒都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習的榜樣了。
我認為：常規需要堅持，堅持成為習慣！所以接下來(lái)我們會(huì )著(zhù)重培養孩子的常規，讓孩子養成好的習慣，為將來(lái)孩子進(jìn)入大班、小學(xué)做好最基本的“地基”！
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