教育的隨筆（通用31篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編精心整理的教育的隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教育的隨筆 篇1
自從開(kāi)展新課改以來(lái)，我們的教育觀(guān)念發(fā)生了明顯的變化，我感悟最深的一點(diǎn)就是：我們要用一顆寬容的心去對待學(xué)生。寬容是人生的一種境界，是一種優(yōu)良的品質(zhì)。一個(gè)寬容的微笑可以抹掉孩子心靈上的陰影，一個(gè)充滿(mǎn)信任的眼神可以緩解孩子身上的壓力。寬容不等于放縱，對孩子適度的寬容，可以拉近教師與孩子的距離。
我班有個(gè)學(xué)生叫王成，他可以說(shuō)是一個(gè)令人頭疼的學(xué)生。從我剛接這個(gè)班開(kāi)始，就經(jīng)常聽(tīng)到關(guān)于他的告狀聲，一會(huì )兒聽(tīng)到他打同學(xué)了，一會(huì )兒聽(tīng)到他把班里剛打掃好的衛生灑上墨水了，一會(huì )兒又聽(tīng)到他磕破別人的頭了，一會(huì )兒又聽(tīng)到他把班里的窗簾弄壞了……總之，來(lái)給他告狀的同學(xué)絡(luò )繹不絕，真是把我搞得手忙腳亂，一時(shí)找不到任何方法來(lái)管好他。
這天自習課上，我剛走進(jìn)辦公室，就有同學(xué)跑來(lái)告訴我說(shuō)，他把某某女同學(xué)打哭了。我聽(tīng)后，頓時(shí)火冒三丈，氣沖沖地走到教室，把他揪到辦公室，對他進(jìn)行了嚴厲的批評教育，并告訴他應該怎樣做，只有怎樣怎樣才是一個(gè)好孩子，一個(gè)好學(xué)生，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)我突然想起前不久聽(tīng)的'“知心姐姐”的報告來(lái)。對孩子首先要賞識他，只有放低自己，感受孩子，走近孩子的心理，才能與孩子融為一體。想到這里，我便把他叫到跟前，心平氣和地和他談心，談他的生活、學(xué)習等等，慢慢地，我發(fā)現當我的聲音變平和時(shí)，他的臉上不再是那種不服氣地表情了，并且把眼光也投向了我，怯生生地問(wèn)：“老師，你還喜歡我嗎？”我當時(shí)心中一驚，我還以為我的談話(huà)他不當回事呢？他接著(zhù)又說(shuō)：“老師，同學(xué)們都告我的狀，我怕你不喜歡我了，所以我就故意搗亂，引起你的注意�！蔽衣�(tīng)到這里，頓時(shí)明白了，多單純的孩子啊。我便對他說(shuō)，老師怎么會(huì )不喜歡你呢？任何一個(gè)學(xué)生都是老師喜歡的好孩子，老師是不會(huì )因為他有缺點(diǎn)，犯錯誤就不喜歡他的，相信老師，我和同學(xué)們都是喜歡你的。聽(tīng)到這里，他便說(shuō)：“老師，我以后不會(huì )再搗亂了，你就看我以后的表現吧！”從那以后，他在各方面都有了很大的進(jìn)步，在各項活動(dòng)中也表現得非常積極。
每個(gè)人都有自尊心，都有被尊重，被理解，被肯定的需要。在平時(shí)的教學(xué)中，只要我們在感情上對學(xué)生多一些寬容，多一點(diǎn)尊重，多一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )有意想不到的收獲。
教育的隨筆 篇2
晚年梁實(shí)秋在給女兒文薔的一封信中說(shuō)：“孩子長(cháng)大了，如果一切事都肯坦白地和父母商談。實(shí)在是最好的事。倒不一定是父母的指導就好，是孩子與父母建立互信的關(guān)系，這實(shí)在是真正的健全的倫理……”另外一封信中說(shuō)：“×××哭訴兒子不孝順。頭腦落伍�！㈨槨衷缭摋壷貌挥昧�。如果孩子態(tài)度不好，那是做父母的教養之道有毛病，除了自責，別無(wú)話(huà)說(shuō)。周作人說(shuō)過(guò)一句話(huà)，‘五倫其實(shí)只有朋友一倫而已’。我深以為然�！�
這段話(huà)道出了梁實(shí)秋的教子之道，即，把孩子當作一個(gè)正常的人，當作朋友來(lái)對待。此雖非什么驚天哲理，但能以之為原則堅持下來(lái)，也不是易事。尤其是梁實(shí)秋生活的年代，尚在傳統向現代過(guò)渡階段，不將孩子看作私有財產(chǎn)已是先知先覺(jué)，走在了前面。
梁實(shí)秋本有三女一子，其中二女早天，剩下大女兒文茜、兒子文騏、小女兒文薔。在兒女們的記憶里，梁實(shí)秋是一個(gè)慈父，而不是嚴父。他喜歡講故事，兒女們很愛(ài)聽(tīng)，每天晚上都要湊到他的臥室里來(lái)纏著(zhù)他講故事。他常常即興發(fā)揮，妙趣橫生，把孩子們逗得哈哈大笑。說(shuō)到傷悲處，孩子們也會(huì )潸然淚下。一次，他講一個(gè)孩子走丟了，找不到媽媽了。文薔哭起來(lái)。梁實(shí)秋的妻子就責罵他總把孩子逗哭，于是梁實(shí)秋接著(zhù)講，后來(lái)有人在那孩子的額頭上貼了一張郵票，把他寄回了家，文薔才破涕為笑。聽(tīng)故事過(guò)程中，孩子們有時(shí)困極了，蜷縮在他的身邊睡過(guò)去。粱實(shí)秋輕輕地把他們抱回床，給他們蓋好被子，舔犢之情殷殷至深。
梁實(shí)秋夫婦不對孩子聲色俱厲，他們采取以身作則，無(wú)為而治的辦法。文薔初中時(shí)留級，自己感覺(jué)很慚愧，但梁實(shí)秋只是嘆了口氣，并沒(méi)責備她。文薔回憶，當時(shí)只感到僥幸，日后才悟出父母對自己的慈愛(ài)、體貼和諒解。
1949年后，文茜和文騏因為要繼續上學(xué)，留在了北京，小女兒文薔則跟父母來(lái)到了臺灣。對身邊惟一的女兒，在性教育方面基本上是缺乏的。其實(shí)這也是該時(shí)代的總體特征。文薔小時(shí)問(wèn)的有關(guān)性的問(wèn)題，都沒(méi)得到回答。后來(lái)漸漸悟出這是不能提的事。因此，到了十二三歲仍糊里糊涂，不懂人事。等到她上了大學(xué)，有一天回家，看到客廳茶幾上放著(zhù)一本有關(guān)生理衛生的雜志。她很奇怪，因為這種雜志是從來(lái)不進(jìn)家門(mén)的，哪兒來(lái)的呢？她好奇地拿起來(lái)翻閱。一看，恍然大悟，里面有男女生殖器官的基本知識。文薔看完后也不作聲。過(guò)了幾天，家中又出現一本，是第二期。這時(shí)她才明白，這是父母有計劃的預謀，要給她一些必要的知識。這種神秘的雜志出現了幾次之后，叉神秘地在家中消失。于是她的性教育也就圓滿(mǎn)結束了。文薔說(shuō)，這種教法雖然不夠理想，但是媽媽爸爸居然想到了，盡力而為了，已是不易。
不過(guò)，作為慈父的梁實(shí)秋也有極少的暴力的時(shí)候。在文薔記憶中，有一年冬天大清早，她不肯穿褲子就要到院子里去玩兒，誰(shuí)勸也不聽(tīng)。父親火起，把她抓起來(lái)，猛扔到一大堆棉被上；然后再抓起來(lái)，再扔，把她扔得頭昏眼花。棉被很軟，摔上去一點(diǎn)也不疼，但是父親的'盛怒和暴力卻讓文薔難忘。她說(shuō)自此以后。她就學(xué)會(huì )了穿了褲子才能出門(mén)。這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)好笑。我們當然不提倡父母對孩子使用暴力，但若辨證地看，似乎也有其事半功倍的一面。
大女兒文茜也有類(lèi)似的經(jīng)歷。上世紀三十年代，有一天梁實(shí)秋正在午睡，文茜一個(gè)人在樓下客廳里描紅模子練字。她低頭看到墨極黑，抬頭看墻很白，幼稚的她就想，如果在白白的墻上涂一個(gè)黑黑的十字，一定很好看。于是，她端起小凳子，站上去畫(huà)了個(gè)十字，黑白分明，十分耀眼。正在獨自欣賞的時(shí)候，梁實(shí)秋午睡后從樓上走下來(lái)，看到涂黑的墻，勃然大怒，打了女兒幾杖，并令她罰跪不起。文茜嚇哭了，哭了半天也沒(méi)人理她，直到跪地沉沉睡去。后來(lái)，還是外婆替她把黑十字刮去，此事才作罷。文茜說(shuō)，自己一輩子始終不敢在墻上題××到此一游的墨跡，“看到別人亂涂，也會(huì )下意識地想到父親的竹手杖。此之謂家教�！彼龑Ω赣H的責打沒(méi)有怨言，甚或還有感激。
無(wú)論采取什么方法，只要因人施教，把孩子引上正途，這種家教就應該是成功的。
教育的隨筆 篇3
下午，全校師生集中在操場(chǎng)上，我們正專(zhuān)心致志地聽(tīng)著(zhù)彭成老師的感恩教育報告會(huì )——“不要讓愛(ài)你的人失望”。感人的擁抱，感人的話(huà)語(yǔ)，那一幕幕像放電影一樣浮現在我眼前。
14年了，我從未對父母說(shuō)過(guò)一次感恩的`話(huà)，現在回想起來(lái)，我真是不應該。記得在我十歲的時(shí)候，我感冒了，爸爸帶我去買(mǎi)了藥，又買(mǎi)了糖，怕我苦著(zhù)了。但是我怕吃藥，我就悄悄地扔了。第一次爸爸沒(méi)有發(fā)現，但是第二次的時(shí)候，爸爸知道了。后來(lái)，爸爸就看著(zhù)我吃藥。我實(shí)在是吃不了藥，我把要放進(jìn)嘴里，一顆藥要喝上一大杯水才咽下去。還剩幾粒的時(shí)候，我把本來(lái)吃進(jìn)去的藥吐了出來(lái)。爸爸就安慰我，不停地教我如何吃藥。但是那時(shí)我特別難過(guò)，就朝著(zhù)爸爸大吼大叫，就是不肯吃藥了。爸爸讓我把糖吃了，也再沒(méi)有逼我吃藥，但看得出來(lái)他傷透了心�，F在回想起來(lái)，我忍不住責備自己，為什么要那么傷害爸爸呢！他是為了我好啊，為了我健康��！可我竟然傷害了爸爸，我太不應該了。爸爸，你能原諒我嗎？
感恩要真誠，不是隨口瞎說(shuō)幾句，要付出實(shí)際行動(dòng)，我們不能停留在一時(shí)的感動(dòng)上，也不能停留在一時(shí)的沖動(dòng)上，我們要改變自己。嘴上說(shuō)的再動(dòng)聽(tīng)，也不如一次實(shí)際行動(dòng)來(lái)的好。
學(xué)會(huì )感恩，不要讓愛(ài)你的人失望，我們一起努力吧！
教育的隨筆 篇4
戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè )的小鳥(niǎo)活躍在院子里�？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，現在走路還不是很穩，語(yǔ)言表達能力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著(zhù)他，牽著(zhù)他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@一次，我卻發(fā)現他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說(shuō)：“老師，我也要去玩�！币痪湓�(huà)，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對這種特別的呵護方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，一定要小心，不要摔倒�！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。
在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng )造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的.照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì )傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì )不滿(mǎn)意老師對他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(cháng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì )照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
教育的隨筆 篇5
不再直接給幼兒喂飯
工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。
我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養。代勞不是幫助幼兒。
我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會(huì )出現催食、喂食等現象。有時(shí)，教師在反復催食，或著(zhù)特殊強調照顧時(shí)，也會(huì )給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢，少�；蛘咧苯哟鷦�，拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養，及時(shí)的表?yè)P等等方面做足功夫，也會(huì )有利于幼兒的進(jìn)食�？此茻o(wú)所為，其實(shí)功效卓著(zhù)。
孩子是我們的監督者
記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習時(shí)……
早上，我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園，跟主班老師打過(guò)招呼后，便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手，小女孩望著(zhù)我叫“老師”�！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應著(zhù)。不一會(huì )兒小女孩突然瞪著(zhù)我說(shuō):“鄧老師昨天才說(shuō)要節約水資源，洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水，你還開(kāi)那么大，哼！”我聽(tīng)完她的話(huà)后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對孩子說(shuō)：“不好意思，我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課，不過(guò)謝謝你告訴我，我以后一定注意的。你真聰明，老師說(shuō)過(guò)的話(huà)都記著(zhù)呢！”這時(shí)小女孩高興的對我說(shuō)：“不用謝�！比缓蟊谋奶爻鋈チ�。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監督著(zhù)，可不容得有一絲的錯誤和馬虎��！
見(jiàn)習生活中，這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多！
不要剝奪孩子動(dòng)手的機會(huì )
現在的家長(cháng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(cháng)卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(cháng)的機會(huì )。比如，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì )遇到什么危險�？墒遣恢肋@些父母有沒(méi)有意識到，他們在為孩子提供這些方便的同時(shí)，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機會(huì )，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會(huì )因此養成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。
多給孩子講故事
幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。
早上，孩子們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè )磁帶。我發(fā)現孩子們的積極性很高，針對孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯的效果：
孩子們在午飯期間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規，自覺(jué)性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話(huà)，并且口語(yǔ)表達能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢？
關(guān)注每一位幼兒
今天剛走進(jìn)活動(dòng)室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫(huà)。通過(guò)我的仔細觀(guān)察，屬人為破壞。
“一定是維鎮干的�！蔽倚南�。
維鎮是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調皮，類(lèi)似的事件他干過(guò)不止一次，這次肯定也不例外。
維鎮來(lái)園后，我把它摟在懷里說(shuō)：“告訴老師，你昨天干了什么？”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了�！蔽疫@才記起維鎮昨天沒(méi)來(lái)園。
“老師，這是寒寒弄下來(lái)的�！宾卧创舐暫暗�。
怎么可能呢？寒寒是個(gè)愛(ài)靜的孩子，說(shuō)話(huà)聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。
“真的是你弄下來(lái)的嗎？”我問(wèn)寒寒。她笑瞇瞇的.看著(zhù)我沒(méi)有辯解�！笆遣皇悄憧吹疆�(huà)太陳舊了，想換張新的？”“不是，我想讓老師叫我的名字�！�
原來(lái)是這么回事，每天老師都會(huì )表?yè)P很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵一些表現較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。
這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的責任。
對于搶站排頭的孩子我是這樣做的
每次放學(xué)，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn)，以“小老師”的身份在前面帶隊。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現站隊搶排頭的孩子們越來(lái)越多。
為了改變這種現象，滿(mǎn)足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法。站隊前，我對孩子們說(shuō)：“請把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真有勁”�；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的�！被蛘哒f(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大�！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆�.”隨后孩子們臉上都露出得意和滿(mǎn)足的表情。我說(shuō)：“站隊吧！”話(huà)音剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著(zhù)找位置，很快就站好了隊，沒(méi)有搶排頭的了。
教育的隨筆 篇6
愛(ài)的教育是我們當今教師非常提倡的一種教學(xué)方式，它是意大利作家埃德蒙多所提倡的，愛(ài)的教育是為了學(xué)生的身心全面發(fā)展，它要求學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)祖國，同情弱小，樂(lè )于助人，尊師愛(ài)生，要想達到此目的，只有根據學(xué)情即學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境和教育理論，分別采用各種方式，有的放矢的進(jìn)行愛(ài)的教育，才能取得理想的教育效果。
在課堂上，我們教師要積極運用愛(ài)的教育，達到一個(gè)比較好的效果。
“孩子的心靈最純潔，每個(gè)孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛(ài)每個(gè)孩子，愛(ài)孩子時(shí)教育工作的核心，教師要將愛(ài)心傾注在每一位孩子身上�！边@是吳老師常說(shuō)的一句話(huà)，當然吳老師這樣說(shuō)，也是這樣做的。無(wú)論在學(xué)習中，還是生活中，吳老師都把學(xué)生放在首位，時(shí)時(shí)刻刻都想好了學(xué)生。她有著(zhù)幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上，她也有著(zhù)如孩子般天真的神情，講起孩子的可愛(ài)，她會(huì )興奮的起身模仿；講起工作中的小插曲，她會(huì )仰頭大笑。
其實(shí)，我們自己又何嘗不是這樣呢？辦公室里，我們經(jīng)常會(huì )說(shuō)起哪個(gè)孩子的調皮，哪個(gè)孩子的聰明，有的老師模仿起班上的`孩子，那一舉手，一投足，像極了。沒(méi)有對孩子的了解和愛(ài)，又豈能做到呢？
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是我們常常掛在嘴邊。一個(gè)教師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教育好學(xué)生。一個(gè)教師，唯有心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生的心里才能有你這個(gè)老師。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，老師對他們是非常關(guān)懷的，老師是愛(ài)他們的。
路漫漫秋修遠兮，吾將上下而求索。在這一條教育的漫漫長(cháng)路上，我們注定要和孩子們打一輩子的交道，我們會(huì )把他們當成自己的孩子，了解他們的喜樂(lè )哀怒，細心呵護，讓他們在我們的教導下茁壯成長(cháng)。
教育的隨筆 篇7
有一天，一個(gè)父親帶著(zhù)自己的小女兒到紐約去和妻子匯合。
在一艘橫渡大西洋的客輪上的一天早晨，父親正在艙了用腰刀削蘋(píng)果。忽然，船猛地晃動(dòng)了一下，父親應聲倒地，那把刀狠狠地插在了父親的胸口上，他的嘴唇轉眼見(jiàn)在顫抖的厲害，臉色發(fā)白，女兒看到了，尖叫著(zhù)跑過(guò)來(lái)扶著(zhù)父親，但是她不知道那把刀已經(jīng)。
父親微笑著(zhù)推開(kāi)女兒的手，告訴她："沒(méi)事兒的'，只是摔了一跤。"隨后，他輕輕地撿起了那把刀，用大拇指抹掉了血跡，慢慢地爬起來(lái)。就這樣，父親還是每天晚上給女兒唱搖籃曲，早晨再給她系上最沒(méi)的蝴蝶結，去帶她看大海的蔚藍。到達的前一天晚上，父親來(lái)到了女兒身邊，告訴她說(shuō)："明天見(jiàn)到媽媽?zhuān)嬖V她，我愛(ài)她。"女兒不解地說(shuō)："可是明天你就見(jiàn)到她了呀，為什么不親自告訴她呢？"父親笑了，俯身，在女兒的額頭上刻下了深深的一吻。
到達紐約港了，女兒一眼便人出了在人群中的媽媽?zhuān)舐暫暗剑?quot;媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)?quot;這時(shí)，旁邊的游人一聲驚呼，女兒轉頭看去，父親已經(jīng)仰面朝上倒在了地上，胸口血如井噴---他死了。
尸解的結果很令人驚訝，是那把刀把他的心肌切成了兩半，而他卻多活了三天，醫院唯一的解釋是：由于切口太細了，使兩塊心肌緊緊貼在一起，輸送了三天的血液。在一次醫討會(huì )上，人們紛紛要給這個(gè)奇跡起個(gè)名字，有的說(shuō)叫大西洋奇跡，還有的說(shuō)就以父親的名字命名。這時(shí)，一位資深的老醫學(xué)家說(shuō)：夠了！然后一字一頓地說(shuō)：這個(gè)奇跡的名字叫父親。
教育的隨筆 篇8
一學(xué)期又結束了，時(shí)間流逝，唏噓感嘆。
本學(xué)期真是忙得天昏地暗。從二月份開(kāi)學(xué)制定計劃時(shí)就開(kāi)始擔心這個(gè)學(xué)期怎么過(guò)。
三到五月份，忙于梳理《兒童足球創(chuàng )意課程》的頂層設計，組織各年級開(kāi)展課程展示活動(dòng)。每一次都像扒了一層皮。
為了迎接5月28日省校園足球文化推進(jìn)會(huì )，臨時(shí)設計增加“我們的創(chuàng )意，我們的設計足球服走秀活動(dòng)，壓力太大。感受：設想是美好的，但踐行是殘酷的。呵呵，謹言慎行。
五月份，又擠出時(shí)間寫(xiě)了學(xué)校讀書(shū)課題的階段性總結《四步式教師閱讀機制的校本實(shí)踐》，供稿于《上海教育科研》雜志。聽(tīng)佩服自己。
四五月份還有教務(wù)方面的事情。學(xué)校承辦開(kāi)發(fā)區數學(xué)組長(cháng)素養大賽，協(xié)助姜蘇龍、方海蓉參賽；課堂教學(xué)常規聽(tīng)課、記錄。
等等。
堅持讀完《老子的幫助》、《論語(yǔ)別裁》（上）、《與莊共舞》、《讀書(shū)與用書(shū)》、《書(shū)生留得一分狂》等大家的.書(shū)籍，在忙碌中尋找寧靜，感覺(jué)蠻好。
遺憾的是自己對課堂教學(xué)的思考少了，對學(xué)生個(gè)別輔導少了。下學(xué)期加強。
教育的隨筆 篇9
奇奇是隔壁班的男孩兒。
精瘦，個(gè)兒不高，眼也不大，但整個(gè)樣兒透露出一種精干、靈光，加之那標志性的招風(fēng)耳讓我記住了他。
“你叫什么名字呀?”一天奇奇從盥洗室回來(lái)從我班門(mén)口經(jīng)過(guò)時(shí)我主動(dòng)問(wèn)道。
“我不是告訴過(guò)你了嗎?你怎么還沒(méi)記住我?我叫奇奇，記——住——了——”這孩子帶著(zhù)責怪的口氣應答道。
在幼兒園工作二十多年還沒(méi)有孩子這樣和我說(shuō)話(huà)。但就是奇奇的這種率真讓我一下喜歡上了他。
也因為是隔壁班的緣故，讓我多了些機會(huì )了解他。這孩子確實(shí)鬼靈精怪，調皮，好動(dòng)，話(huà)也多，似乎有使不完的勁兒，經(jīng)常給班上的老師惹麻煩。也正是因為隔壁班的位置優(yōu)勢，讓我和奇奇班上的老師在引導奇奇的方法和策略上有了更多的溝通和探討，形成了教育上的合力，有了配合上的默契。
“奇奇你是大哥哥，到我班上來(lái)帶弟弟妹妹好嗎?”當觀(guān)察到奇奇在玩桌面玩具時(shí)又開(kāi)始“搗亂”，我充當起了奇奇的“臨時(shí)老師”，“及時(shí)”向他發(fā)出了“邀請”。
“是當班長(cháng)嗎?”只見(jiàn)奇奇上半身向前傾斜、一只手撐著(zhù)桌子、一只腳向后翹并晃蕩著(zhù)，一臉的好奇，張望著(zhù)問(wèn)道。
“是呀，不想當嗎?”我反問(wèn)道。
當班長(cháng)可是他的愿望，可是太調皮小朋友都不選他；就是偶爾當上一兩回兒，也是由于不能“履行”班長(cháng)的職責而“半途而廢”。但這孩子抗挫力特別強，過(guò)后也無(wú)所謂，照舊一副簡(jiǎn)單、快樂(lè )的樣子。
聽(tīng)到我這么一說(shuō)，他的`眼睛都亮了。機靈的他又轉向了他的老師。
“到了郭老師的班上可要像個(gè)大哥哥喲!要不弟弟妹妹都不聽(tīng)你的!”奇奇老師心照不宣地配合著(zhù)并囑咐道。
話(huà)音剛落，只見(jiàn)奇奇從兩班間的側門(mén)“沖”到了我的班上。
“寶貝兒們，這個(gè)大哥哥可能干了，他有很多的本領(lǐng)，你們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候如果遇到困難找這位哥哥，好嗎?”我特意向正在“崇拜”地望著(zhù)奇奇的弟弟妹妹們戴“高帽”地介紹了奇奇。
奇奇剛進(jìn)我們班時(shí)還一副漫不經(jīng)心的樣兒，站在弟弟妹妹前身子還左一搖右一晃的，兩胳膊因自然下垂也隨著(zhù)身體左右晃蕩著(zhù)�？僧斅�(tīng)到我如此“高調”的“引薦”，之前一副漫不經(jīng)心的樣兒一掃而光，嘻哈的笑臉一下變得嚴肅、正經(jīng)，整個(gè)身子也挺了起來(lái)，令人感到穩重了許多，像換了一個(gè)人似的。
“奇奇，你是大哥哥，現在你要像大哥哥的樣兒，弟弟妹妹才服你，他們才會(huì )聽(tīng)你的!”我趁熱打鐵對著(zhù)奇奇的耳朵根悄悄地囑咐道。
只見(jiàn)他背著(zhù)手在每個(gè)桌子間來(lái)回地巡視，像個(gè)小大人。啊!從來(lái)沒(méi)有看到如此乖的奇奇。
“哥哥，這個(gè)小雞我不會(huì )畫(huà)�！庇忻妹们笾�。只見(jiàn)他快速走過(guò)去，握著(zhù)妹妹的手幫忙畫(huà)著(zhù)。
“哥哥，我的油畫(huà)棒斷了�！庇幸粋�(gè)小弟弟叫道。只見(jiàn)他利索地從我這里拿了一支整的油畫(huà)棒遞給了小弟弟。一掃先前的調皮樣兒，全然一副老師的范兒。
奇奇吃飯總是講話(huà)，還攪得周?chē)⒆硬荒馨察o、專(zhuān)注地吃飯。
“奇奇，到我們班來(lái)吃午飯好嗎?”一天我又向他發(fā)出“邀請”。
“去吧，到郭老師班上去吃，給弟弟妹妹做個(gè)榜樣!”奇奇的老師“心領(lǐng)神會(huì )”地囑咐道。
老師的話(huà)音剛落，就見(jiàn)他麻利地拿起自己的碗筷坐到了我班的弟弟妹妹中間。
“奇奇，上次弟弟妹妹都知道你這個(gè)哥哥可能干了，他們很崇拜你。這次吃飯也要好好的，不講話(huà)，還要把自己的一份飯菜都吃光，給弟弟妹妹做個(gè)榜樣，好嗎?”我再次悄悄地對著(zhù)奇奇的耳朵根囑咐道。這次他堅定地點(diǎn)點(diǎn)頭。
孩子們都在專(zhuān)注地吃著(zhù)自己的飯菜，奇奇果真也堅守著(zhù)承諾在安靜地吃飯，沒(méi)過(guò)多久便把飯吃完，最后還忘不了拿著(zhù)吃光飯的碗走到我跟前仰著(zhù)頭“嗯”的一聲，那自信又得意的樣兒是在向我“炫耀”，我也燦爛地向他微笑點(diǎn)頭并豎起了大拇指。
“奇奇，弟弟妹妹在玩玩具，你來(lái)當班長(cháng)好嗎?”我又向奇奇發(fā)出邀請。
“這次到了郭老師班上當班長(cháng)要比以前更棒喲!”聽(tīng)到了我的邀請，奇奇老師會(huì )意地叮囑道。
奇奇一聲“好咧”，然后三步并作兩步快速地跑來(lái)。
只見(jiàn)他踱著(zhù)步巡視著(zhù)，并時(shí)不時(shí)提醒著(zhù)弟弟妹妹把掉在地上的玩具撿起來(lái)；看到弟弟妹妹玩具不夠時(shí)他還主動(dòng)給添加玩具；有的弟弟妹妹在搭玩具時(shí)他覺(jué)得搭得不夠好還主動(dòng)地幫著(zhù)搭。經(jīng)他手搭的玩具頓時(shí)就不一樣了，有的弟弟妹妹們歡呼，有的弟弟妹妹們更加地崇拜地望著(zhù)他。這次他又圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)。
對于奇奇每一次“異班混齡”的經(jīng)歷和表現，奇奇老師都及時(shí)和奇奇的家長(cháng)溝通，以借助家長(cháng)對奇奇的精神和物質(zhì)獎勵來(lái)固化孩子初步養成的好習慣和已形成的積極向上的意識。
多次“異班混齡”的美好經(jīng)歷和體驗，讓奇奇喜歡上了和他的弟弟妹妹們相處，也讓奇奇在弟弟妹妹面前有了先前所沒(méi)有的自信，這自信帶動(dòng)了他的自律意識，而這種自信和自律讓奇奇贏(yíng)得了先前沒(méi)有過(guò)的榮譽(yù)，又因這種榮譽(yù)使奇奇的內心有了美好的感受，而這種美好感受加之其間老師、家長(cháng)及時(shí)正面的互動(dòng)與評價(jià)，又激發(fā)起了奇奇的上進(jìn)心，也使得奇奇在自己班里與同齡小伙伴相處時(shí)有了先前所沒(méi)有的自律的意識和行為……一次次的良性循環(huán)、一次次美好的內心體驗促使奇奇一次次地進(jìn)步。
教育的隨筆 篇10
“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將變成美好的人間�！笔前�，愛(ài)在我們之間無(wú)所不在，父母對你們的愛(ài)，親朋好友對你的關(guān)懷……讓我們在愛(ài)中幸福成長(cháng)�？僧斘易x了《愛(ài)的教育》之后對它又有新的感觸。
愛(ài)到底是什么呢？古往今來(lái)，人們一直在為這個(gè)簡(jiǎn)單卻深奧的字眼兒不斷地詮釋?zhuān)瑓s沒(méi)有人能夠說(shuō)得清楚。其實(shí)，每一個(gè)善良的人都能了解什么是愛(ài)。因為，就在我們的日常生活中，每一件事兒都可以感受到愛(ài)的存在，每一個(gè)心中有愛(ài)都在讓愛(ài)的真諦不斷延伸、升華。如果一個(gè)人從不愛(ài)他人，那么他就是一個(gè)無(wú)情的人，他的生活也將失去色彩，人生將失去意義。如果我們能夠用心去感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì )發(fā)現：媽媽對你嘮嘮叨叨，那是她對你的關(guān)愛(ài)；爸爸對你嚴格要求，但卻嚴中有愛(ài)；老師給你耐心教導，他們用愛(ài)傳播了知識；同學(xué)熱心幫助你，因為你們有純真的友誼。在這個(gè)世界上，有人為你自豪，也有人默默地為你擔憂(yōu)，為你提供幫助。所以，愛(ài)是無(wú)處不在的。那么，我們也去做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人吧，用真誠去對待每一個(gè)人，用愛(ài)去創(chuàng )造更美麗動(dòng)人的世界！
我認為，素質(zhì)教育其實(shí)就是愛(ài)的教育，是對祖國、父母、師長(cháng)、朋友的真摯的愛(ài)，愛(ài)是教育的根本。愛(ài)的.教育有詩(shī)人般細膩優(yōu)美的風(fēng)度與品格。把我們帶到社會(huì )中去，娓娓而談，循循善誘。它講述了許多感人的故事，這深刻的哲理，使學(xué)生學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西。
教育的隨筆 篇11
繪畫(huà)活動(dòng)后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續續起身過(guò)來(lái)站隊，毛毛并沒(méi)有理會(huì )我，他仍然在埋頭畫(huà)畫(huà)——這是他轉入我班一個(gè)月以來(lái)的一大進(jìn)步，因為剛轉入我班時(shí)，動(dòng)手操作的活動(dòng)他是從來(lái)不參與的。當多數幼兒已經(jīng)站好的時(shí)候，毛毛才起身，然后向隊伍的最后邊走過(guò)去，走到子源的桌子前，他看到有幾個(gè)小朋友正在看子源的畫(huà)，毛毛拿起桌子上的黑色勾邊筆就在子源的畫(huà)紙上隨手畫(huà)了兩下。這時(shí)平平跑過(guò)來(lái)告狀說(shuō)：老師，毛毛在子源的畫(huà)上亂畫(huà)�！泵哺�(zhù)平平過(guò)來(lái)，沖著(zhù)我得意地笑，一副沾沾自喜的'樣子!
喝完水，毛毛坐回椅子上繼續畫(huà)畫(huà)，我走到他的旁邊，蹲下來(lái)問(wèn)他：為什么在子源的畫(huà)上亂畫(huà)?”他一臉壞笑地說(shuō)：我想試試他的勾邊筆還有沒(méi)有水?”我點(diǎn)點(diǎn)頭：哦!你用這種方式檢查彩筆有沒(méi)有水啊?”他點(diǎn)點(diǎn)頭依然很得意地沖我笑。我說(shuō)：那你為什么不在自己的紙上畫(huà)呢?”他說(shuō)：我怕弄臟我的畫(huà)�！�
孩子只懂得愛(ài)惜自己的東西，不懂得去愛(ài)惜別人的東西，不會(huì )為別人著(zhù)想�，F在的孩子多是獨生子女，長(cháng)期處在父母及祖輩的寵愛(ài)中，爸爸媽媽對孩子百般呵護、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報，孩子認為：被他人關(guān)愛(ài)是理所當然的。長(cháng)此以往，孩子總是以自我為中心，對周?chē)耐槿狈﹃P(guān)愛(ài)。如果孩子從小不知道什么是關(guān)愛(ài)，那么長(cháng)大以后很難適應社會(huì )需求。學(xué)齡前是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，對幼兒進(jìn)行隨機教育，培養幼兒“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品質(zhì)，有助于幼兒良好個(gè)性的形成，而且使幼兒在與人交往，學(xué)習互動(dòng)、合作與分享等各方面得到更好的發(fā)展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關(guān)系。
毛毛跟我說(shuō)完就低頭畫(huà)畫(huà)，我拿出一支綠色的水彩筆，在他準備畫(huà)草地的位置上隨手畫(huà)了一下，他哇”了一聲便開(kāi)始嚎啕大哭。抬頭一看是我，所以沒(méi)有動(dòng)手，不能動(dòng)手解他的心頭之火他哭得更傷心了。我裝作一臉茫然地樣子說(shuō)：怎么了?”他邊哭邊吼：你給我弄臟了!”我說(shuō)：我想試試彩筆有沒(méi)有水?”他依然哇哇地哭著(zhù)，我裝作恍然大悟的樣子說(shuō)：不是你告訴我這樣檢查彩筆水的嗎?你剛剛還在子源的畫(huà)紙上試過(guò)啊!你剛才怎么沒(méi)有想到會(huì )把子源的紙弄臟呢?”他的哭聲戛然而止，邊擦眼淚邊轉過(guò)去看著(zhù)子源說(shuō)：那我以后不給小朋友亂畫(huà)了�！蔽覍λ硎玖饲敢�，并告訴他：在我畫(huà)過(guò)的地方，全部涂上綠色就是草地。他仔細看看，咧著(zhù)嘴巴笑了。
在活動(dòng)中，捕捉幼兒心理的真實(shí)思想，引導幼兒在活動(dòng)中體驗關(guān)愛(ài)的情感和分享的快樂(lè )，在理解和體會(huì )到別人對自己關(guān)愛(ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，樂(lè )于幫助他人，使幼兒身心和諧發(fā)展。
教育的隨筆 篇12
有了孩子后，我有一個(gè)非常明確的目標：要讓孩子身心健康成長(cháng)！基于此，孩子出生后，我有意識去尋找這個(gè)無(wú)頭無(wú)腦的目標。
怎樣才算是身心健康？如何引導孩子才能身心健康成長(cháng)？我由此，大海撈針，毫無(wú)頭緒！開(kāi)始也走過(guò)很多誤區，一旦意識到不是自己想要學(xué)的，立刻放棄，雖然那時(shí)不明白自己到底要學(xué)什么。
就在這樣渾濁不明的狀態(tài)下，我不斷了解不斷放棄，也許因為感動(dòng)老天爺，也許這就是吸引力法則，讓我遇見(jiàn)終生感恩的老師——龔老師！他所說(shuō)的，所表達的就是我需要的，雖然我聽(tīng)得糊里糊涂。
那時(shí)的我，猶如抓到一根救命稻草，緊緊抓住老師不放，當時(shí)還只是網(wǎng)路上認識，而且很幸運，他后來(lái)來(lái)深圳定居并創(chuàng )立工作室，很久以后我才知道，我是第一個(gè)給孩子報名參加他的工作室的家長(cháng)，何況當時(shí)我女兒還不到入工作室的年紀。
也是從那時(shí)，我才知道，孩子的身心健康源于父母如何引導、如何影響、如何對待……而這些，很關(guān)鍵在于，家長(cháng)的心理，真的健康嗎？也是從那時(shí)起，改變自我，成了我的功課！
這么多年過(guò)去了，我不斷調整自我，過(guò)程很難很難，就像這是你的舊習慣，卻非要用一個(gè)新習慣代替，舊習慣怎可輕易放棄，于是乎，新舊不斷交織，不斷打架。記得老師和我說(shuō)過(guò)，這么多年，就因為你要改變這個(gè)念頭的執著(zhù)，你才能這么堅持去改變。
是的，我太清楚改變對于我的意義，何況，我的改變，讓我的孩子、我的先生受益無(wú)窮，我何來(lái)放棄？
在我印象中特別深的`一件事，孩子啃指甲。半年多了，十個(gè)手指甲，從來(lái)看不到一丁點(diǎn)的指甲，孩子一直在咬，那時(shí)還沒(méi)遇見(jiàn)老師，所以我身邊所有的朋友都出謀劃策，無(wú)外乎就是缺維生素，那時(shí)不停給孩子補這補那的，依舊無(wú)效。
直到遇見(jiàn)老師的那天，他看到后，問(wèn)了我好多事情，最后告訴我，孩子壓力太大了，你們知道那種感覺(jué)嗎？猶如五雷轟頂，孩子才三歲，我就給孩子壓力到啃指甲？
我馬上按著(zhù)老師的指點(diǎn)，每天在照顧好孩子飲食起居的同時(shí)關(guān)注自己，調整再調整，一周后，孩子不啃指甲了�。�！
我花了半年多時(shí)間去看她啃指甲的事，老師卻讓我一周解決了，當時(shí)我哭了，也就是在那時(shí)，我第一次知道，關(guān)注自己，調整自己，才能知道如何教育好孩子，才知道這才能讓孩子身心健康成長(cháng)！
教育的隨筆 篇13
記得在你上小學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)把我右大腿斷過(guò)的位置給你看。我的右大腿斷了之后，竟然自然地復原，但有一塊小斷骨沒(méi)有自然接好而突出來(lái)。每次當我右大腿用力時(shí)，那塊骨頭就會(huì )突出來(lái)，這竟然成為我一生的身體特征。
那是我九歲時(shí)的一個(gè)涼爽夏日，因為前幾天臺風(fēng)來(lái)襲，那天是臺風(fēng)后的涼快的日子。每次強臺風(fēng)來(lái)時(shí)，我們不是躲在木床底下過(guò)夜，就是跑到木板樓房底下，避免被掉下來(lái)的水泥屋瓦砸傷。那時(shí)候，大部分的住家不是草泥房，就是紅瓦房。紅瓦房是一層的�？墒窃诩t瓦屋頂的底下，是用結實(shí)的木材做的一層小閣樓，小閣樓可用來(lái)睡覺(jué)，我覺(jué)得這層木材閣樓的最大用處是躲避臺風(fēng)的威力，免得被吹下來(lái)的屋瓦砸傷。臺風(fēng)后大人們忙著(zhù)清掃杯盤(pán)狼藉的家園，到處是屋瓦，每家的屋頂都開(kāi)天窗，招牌到處都是，燒飯的木柴也滾得到處都是，垃圾更不用談了。大人忙著(zhù)清掃的同時(shí)，我們幾個(gè)小孩也在躲了兩天臺風(fēng)之后全部出來(lái)玩。
阿茂帶來(lái)了一打番薯（地瓜），因為臺風(fēng)帶來(lái)的雨水浸了番薯，阿茂家挖了很多番薯到菜市場(chǎng)賣(mài)。我們決定到香蕉園里燒番薯吃，然后再像以前一樣，來(lái)個(gè)放屁比賽。阿森當然在，他在放屁時(shí)一定是冠軍。土烤番薯（臺灣人叫烘土火）是既不需工具也不花錢(qián)的。那時(shí)的小孩哪有錢(qián)買(mǎi)工具。
我們在香蕉園里找了一個(gè)平坦干凈的角落，用手把臟東西撥開(kāi)。阿茂撿了一根足足兩英尺長(cháng)的粗粗的樹(shù)枝開(kāi)始在地上挖洞。我家鄉的泥土是壤土，不硬也不松，用樹(shù)枝挖泥洞時(shí)要盡量保住一塊塊的泥塊，泥塊要有大有小。泥土上挖的`洞大概要一英尺深。有一邊要斜斜地深進(jìn)去，以便放進(jìn)燒火用的樹(shù)葉或干枝。這其實(shí)是挖小土窯。阿茂累了，阿森就輪流挖，我的手臂不夠強壯，挖泥洞總是輪不到我。他們說(shuō)讀書(shū)成績(jì)好的阿雄沒(méi)力氣挖土窯。我們挖好了洞，把大泥塊開(kāi)始沿著(zhù)泥洞周?chē)戏降倪吘壎�。斜斜深進(jìn)去的這一邊要空出來(lái)，空出來(lái)這邊是燒火用，而且必須在風(fēng)頭，燒火的煙不能向自己的臉及眼睛這邊吹，否則會(huì )淚水鼻涕齊流的。我們把泥塊一圈一圈地向上疊，泥塊的中間及底下是空的洞。越向上疊泥塊越小，中間頂上的洞也越小。最后把小泥塊放在頂上，一個(gè)金字塔形狀而中空的小土窯就完成了。有時(shí)不小心像金字塔狀壘起的泥塊會(huì )崩塌，萬(wàn)一垮了，我們只得耐心地、小心地再把一塊一塊的泥塊堆上去。那天運氣不錯，金字塔的泥塊沒(méi)有崩塌。就在金字塔頂上的最后一塊泥塊放上時(shí)，遠遠傳來(lái)拍掌的聲音及女孩子的笑聲。
原來(lái)阿芬、阿惠及阿美聽(tīng)到我們在“烘土火”（土烤番薯）都跑來(lái)了。撿樹(shù)枝及樹(shù)葉，人越多越好，七八個(gè)男孩女孩分散在各個(gè)方向收集樹(shù)枝及樹(shù)葉。阿茂負責起火，等到燒的材料堆到一定高度，我們就一起輪流放燒的干枝及樹(shù)葉。在香蕉園跑來(lái)跑去，有時(shí)不小心就踩到了小孩的糞便。那時(shí)候鄉下衛生設備不良，很多小孩喜歡到香蕉園大便。這也是自然的肥料。我們在泥塊土窯里繼續放燒的東西，一直燒到泥塊都通紅。泥洞里有火熱的灰，把未完全燃燒的東西清掉，然后把生番薯放在熱灰上并排成一層，小心地用兩根樹(shù)枝像筷子那樣，把熱泥塊從上面撿起來(lái)放在第一層的番薯上，并把熱泥塊打碎蓋在番薯上。然后又放第二層番薯，又放打碎的熱泥塊在上面。就這樣，所有番薯都放在熱泥土里。最后，又放泥土把熱泥也蓋住免得熱氣散掉。
我們要求女孩們看著(zhù)土窯以免被偷，我們男孩跑到田埂上去捉青蛙，過(guò)了差不多一個(gè)小時(shí)，我們回來(lái)把泥土挖開(kāi)，熱滾滾的土烤番薯真是別有一番味道。吃了土烤番薯一小時(shí)后，就是放屁比賽的時(shí)間了。佩兒，你曉得吃番薯會(huì )使人放較多的屁。放屁比賽是比賽聲音的次數，屁聲最多就贏(yíng)。阿森相當厲害，他那天破紀錄。他把一大聲的響屁，竟然用肛門(mén)肌肉來(lái)控制一點(diǎn)一點(diǎn)出來(lái)。他的屁聲控制得很短，有時(shí)聲小得幾乎聽(tīng)不到，有時(shí)屁聲是細細長(cháng)長(cháng)的。他以前的紀錄是十聲。那天番薯吃多了，屁聲抑揚頓挫，把我們幾個(gè)人笑得腰都伸不直。到他放第十二聲時(shí)，我們都笑得站不起來(lái)。女孩子們更是在地上笑得打滾。阿森更把每?jì)陕暤钠曋g拉長(cháng)，那天他的紀錄是十八聲。我那天真怕有人在笑聲中死掉。那天等阿森完成十八聲紀錄之后，我們所有小孩全都躺在地上笑，可是又笑不出來(lái)，大家的肚子及嘴巴笑得又酸又痛。阿茂他們就放五六下。輪到我時(shí)，我已經(jīng)無(wú)力控制，我干脆一大聲全部擠出來(lái)。結果大家又笑翻了。
教育的隨筆 篇14
在教育孩子、培養孩子良好行為習慣上，我們一直倡導的是賞識教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識，肯定和指出正確的目標。
星期三下午，我和陳老師嘗試用一唱一和的方式不斷賞識幼兒，效果很是不錯。上課前，我微笑地對陳老師說(shuō)：“老師，我要和你說(shuō)一個(gè)小秘密�！�
“什么秘密？”
“你知道嗎？我們班的小朋友都長(cháng)大一歲了，你看，他們現在都能自己管自己啦，上課時(shí)，不用老師看就會(huì )大眼睛看老師；就會(huì )大聲唱歌，還會(huì )舉手不插話(huà)呢！”
“真的？”
“不信你看吧！”
“好！”上課時(shí)，我時(shí)不時(shí)地說(shuō)一句：“看某某會(huì )自己管自己了，大眼睛一直看著(zhù)老師，某某聲音真好聽(tīng)，陳老師，你看他們長(cháng)大了吧？”
“真的呢！”――這樣一節課下來(lái)，老師輕松地教，孩子輕松地學(xué)，而且是主動(dòng)的。
大班的孩子榮譽(yù)感、自豪感，適當地給他們帶上個(gè)“高帽子”，就會(huì )調動(dòng)他們的主動(dòng)性，即使是沒(méi)有做到的幼兒，聽(tīng)到你的`“高帽”，也會(huì )馬上照辦，長(cháng)此以往地堅持下去，對孩子的行為習慣有很大幫助，賞識孩子遠比批評孩子的效力大。
教育的隨筆 篇15
我們大班的孩子們都特別喜歡畫(huà)畫(huà)，每次當我說(shuō)：“我們一起畫(huà)畫(huà)好嗎？“孩子們就會(huì )高興的跳起來(lái)。因此我每天都會(huì )給他們擠出一些時(shí)間來(lái)交他們畫(huà)畫(huà)，做手工，剪紙等教育活動(dòng)。
這節課我們的教育活動(dòng)主題是：<<飛舞的蜻蜓>>在教學(xué)過(guò)程中，我想好了如何啟發(fā)幼兒。教學(xué)過(guò)程是這樣的：你們都認識哪些昆蟲(chóng)？而且通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引發(fā)他們飛舞的蜻蜓會(huì )像什么？：謎語(yǔ)是這樣的——小飛機，紗翅膀，飛來(lái)飛去滅蟲(chóng)忙。低飛雨，高飛晴，氣象預報他內行。謎底（蜻蜓）。那么小朋友們你們告訴老師你們喜歡蜻蜓嗎？大家一口同聲的說(shuō)道：”非常喜歡�！叭缓笪覀兇蠹乙黄鹫J識了蜻蜓，它是由頭、胸、腹、和一對美麗的翅膀組成的。然后又講解了蜻蜓的基本畫(huà)法和和翅膀顏色的搭配以及飛舞方向的不同。然后我給大家放了一首好聽(tīng)的兒歌《小蜻蜓》，讓幼兒再優(yōu)美的音樂(lè )中學(xué)畫(huà)蜻蜓，感受蜻蜓在不同情景中的飛舞動(dòng)作。不一會(huì )我們大家就畫(huà)好了各自不同的蜻蜓。小朋友們把自己畫(huà)好的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們又開(kāi)了一場(chǎng)小小的”蜻蜓的舞會(huì )“。
就在這時(shí)，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現，為什么我總是想著(zhù)讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng )作的積極性和創(chuàng )造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定接下來(lái)，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終保持著(zhù)濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著(zhù)自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。與不同情景下的表演。有《有池塘上飛舞的蜻蜓》《花叢中飛舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飛舞》《蜻蜓舞會(huì )比賽》等。
通過(guò)這節課我感覺(jué)孩子們的.內心世界是豐富多彩的、五顏六色的。多給孩子留下一些空間給他們創(chuàng )造空間的機會(huì )，讓他們也發(fā)揮自己想象力和創(chuàng )造力。這樣才會(huì )給他們鍛煉的機會(huì )。才會(huì )有自己的發(fā)展空間。不是嗎？
各位家長(cháng)和老師無(wú)論是在家還是在課堂上請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。
教育的隨筆 篇16
每次我上早班，我都滿(mǎn)臉笑容地迎接每一位幼兒的到來(lái)。
記得一天早上，我在教室門(mén)口遠遠地看到我們班的李溢龍來(lái)了，可到了教室門(mén)口，他卻不愿進(jìn)教室了，嘴里嘟囔著(zhù)，說(shuō)肚子不舒服，肚子很疼，他的媽媽看到我來(lái)了，就把我拉到一邊說(shuō)：“林老師，我們阿龍今天裝肚子疼，不肯到幼兒園來(lái)上學(xué)。因為昨天身體不好，拉肚子，在家休息，今天好了，可是他還不想來(lái)，就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧�！蔽艺f(shuō)：“你先回家去吧，這里交給我了�！闭f(shuō)完，李溢龍的媽媽走了。我走向他，牽著(zhù)他的手進(jìn)了教室，可是他還是往后縮。我蹲下來(lái)說(shuō)：“李溢龍，媽媽剛才和林老師說(shuō)好的，今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話(huà)給她，她帶你到醫院里去，現在你的肚子不痛，就要跟老師學(xué)本領(lǐng)�！蔽矣终f(shuō)：“李溢龍，如果你的肚子真的'很痛就要和老師說(shuō)，老師會(huì )通知你媽媽帶你到醫院去看醫生的，醫生給你打針，明白嗎?”我特意把醫生給你打針說(shuō)得重一些，果然，一直到放學(xué)他動(dòng)沒(méi)有說(shuō)一聲肚子痛。
李溢龍真的肚子痛嗎?不是。他是有時(shí)侯厭惡上幼兒園，是因為他享受著(zhù)另一個(gè)愉快的刺激。李溢龍的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛(ài)，平時(shí)習慣了講臟話(huà)，習慣了上幼兒園就得用買(mǎi)零食做替換條件，久而久之，若家長(cháng)不順從，他便會(huì )想出各種理由拒絕上幼兒園。
所以家長(cháng)在家不能過(guò)分地寵愛(ài)孩子，更不能以買(mǎi)零食或玩具來(lái)?yè)Q取自己孩子上幼兒園的條件。
教育的隨筆 篇17
幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的"樂(lè )園"了。
一天上午,我帶領(lǐng)孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處,就喜歡用雙手去摸那些沙子,感覺(jué)很好玩的樣子,隊子的秩序一下子就亂了。弄得院子里到處都是沙子，還會(huì )把沙子帶到活動(dòng)室里來(lái)，我告訴孩子們不要動(dòng)沙子了,然后帶著(zhù)孩子們開(kāi)始做操。
課間操做結束了，又路過(guò)那堆沙子，有一個(gè)男孩呂嘉誠,只見(jiàn)他走到拐彎處時(shí),蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不遠處看到了這個(gè)情景后,心里想:我剛剛和孩子們說(shuō)了,他怎么又去動(dòng)那些沙子呢?我很生氣，剛想大聲喊,讓他住手,又轉念一想,等我看看他究竟想干什么。只見(jiàn)呂嘉誠輕輕地伸出手,把那些沙堆周?chē)⒙涞?沙子全用手捧起來(lái)拍在沙堆上,又站起來(lái)拍拍手,很滿(mǎn)意地繼續向前走去。我暗自慶幸:"幸好沒(méi)批評他,不然可就錯怪了孩子的一片好心。"
孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時(shí)會(huì )做錯了事情,但也不是故意的。很多時(shí)候,孩子們是想做好事的,而我們沒(méi)有耐心地去觀(guān)察、發(fā)現,哪怕只是多等一分鐘,沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間,從而誤解了他們。
這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,說(shuō)不定就會(huì )有意想不到的結果呢。等待可以使一件復雜的事情變得簡(jiǎn)單，很多事情如果換一種方式去處理，也許會(huì )收到不一樣的結果，其實(shí)在適當的時(shí)候學(xué)會(huì )等待，會(huì )給人更多思考的空間，讓人有更多解決問(wèn)題的方法。等待可以讓一顆浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學(xué)會(huì )等待。等待又是一個(gè)過(guò)程，我們可以在等待中學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子、了解孩子。
學(xué)會(huì )等待，讓自己心態(tài)更平和;學(xué)會(huì )等待，讓自己心情更舒暢;學(xué)會(huì )等待，讓孩子有更多的時(shí)間去探索;學(xué)會(huì )等待，讓孩子有更多的機會(huì )去發(fā)現。學(xué)會(huì )等待，讓孩子有更多的空間去創(chuàng )造。讓我們都學(xué)會(huì )等待吧!等待花兒靜靜地開(kāi)放，仔細聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。
教育的隨筆 篇18
體育游戲時(shí)間，我正和孩子做“網(wǎng)小魚(yú)”的游戲。孩子們扮成小魚(yú)圍著(zhù)我歡樂(lè )的游來(lái)游去�？墒俏野l(fā)現僅有嬌嬌一個(gè)人坐在自我的位置上看著(zhù)我和小朋友游戲。
嬌嬌是我們班一個(gè)比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著(zhù)某種物品作為自我的依戀物�？吹贸鰜�(lái)她也想參加我們的游戲，可是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎樣辦呢？我想再多等她一會(huì )，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著(zhù)她。當我唱到“一會(huì )上一會(huì )下，好像歡樂(lè )的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她最終邁出了第一步和我們一齊游戲。
對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和教師的交往才短短的`幾個(gè)星期�；顒�(dòng)時(shí)她不愿意參加，我沒(méi)有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個(gè)調整適應的過(guò)程。最終用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步�？粗�(zhù)她的提高，我也感到無(wú)比的欣慰。
教育的隨筆 篇19
每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。對于剛入園愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥�，還要盡快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[孩子的情緒很快就會(huì )安定下來(lái)，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺(jué)規律等等。
小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(cháng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情況等及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的'孩子。通過(guò)交流，讓家長(cháng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議，讓家長(cháng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(cháng)。
教育的隨筆 篇20
幼兒進(jìn)入幼兒園就是進(jìn)入了一個(gè)相對矛盾體。此時(shí)，幼兒的交往范圍擴大，活動(dòng)機會(huì )也與之增加，也就意味著(zhù)他們生活矛盾不斷增多�？梢哉f(shuō)，幼兒是在充滿(mǎn)矛盾的世界中成長(cháng)的。人與人、人與物、物與物的矛盾始終是幼兒生活過(guò)程中必不可少的一課。教師無(wú)疑是引導他們仿效前人，看前人是如何學(xué)會(huì )理解、處理各種矛盾，從而初步建立幼兒社會(huì )交往和獨立生活的意識，為今后的人生之路打下一個(gè)了良好的鋪墊。我想，在這一點(diǎn)的認識上應該是毋庸置疑的。問(wèn)題是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，當矛盾處于相對激烈或十分突出的情況下，身為教師的我們該如何處理呢？
我所在的班級就有這么一個(gè)過(guò)于“活潑”的孩子，經(jīng)常在大庭廣眾之下?tīng)帄Z或索要其他小朋友的玩具和文具用品之類(lèi)的東西，導致班上一系列的哭鬧事件時(shí)常發(fā)生。像他這樣侵犯或妨礙別人，隨意破壞集體或他人的利益，我該怎么辦？作為一名新教師，“耐心的誘導”、“榜樣的示范”是我的首選之策，然而，待這些策略用過(guò)之后，才發(fā)現自己的處理方法是不大奏效的。
對于自身教育的'“失敗”，我不斷在思考，不斷在摸索，不斷在探究。我想，此刻講究藝術(shù)地、合理地、適當地進(jìn)行懲罰是不是必要？這能否在一定程度和范圍內矯正他的一些不良的心理動(dòng)向？是不是能夠避免因理論上的回避而帶來(lái)的實(shí)踐上的差錯？這一認識，恐怕許多人在理論和情感上都不太能夠接受。
其實(shí)，在現實(shí)生活中，懲罰并不是因人們感情的接納與否來(lái)確定其存在與否的。如果一定的懲罰能夠達到讓他釋放肝火、提供息怒和靜思反省的目的，又為何不可呢？這好比給小樹(shù)修整枝葉，同澆水施肥一樣都是必不可少的。
同時(shí)，我覺(jué)得對于像他這種生活在鮮花和溫和語(yǔ)言環(huán)境里的幼兒來(lái)說(shuō)，適當的承受一定的壓力，尤其是來(lái)自集體的“鄉規民約”的壓力，是否能培養其心理承受能力？從某種意義上來(lái)講，我認為，一定的壓力有時(shí)恰恰能夠成為他自尊和自信萌發(fā)的初始動(dòng)力。事實(shí)上，通過(guò)我的實(shí)踐證明—我的想法是入理的，“懲罰”運用得當，同樣可以成為正面教育的輔助手段。
首先， 對于這里所說(shuō)的“懲罰”。有三點(diǎn)想在此略做解釋?zhuān)?/p>
一，端正指導思想。對像這類(lèi)的幼兒實(shí)行適度的處罰，其出發(fā)點(diǎn)是幫助幼兒重新認識自己的行為，提供承認并改正錯誤的機會(huì )，讓幼兒正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系。在園，我們仍應堅持以正面教育為主，批評處罰為輔的方式，堅持以尊重幼兒的人格為前提，堅持耐心反復誘導的原則，反對無(wú)原則的濫用批評處罰手段。
二，嚴格掌握分寸。就事論罰、一事一罰，千萬(wàn)不要“算總帳”或采用“抵消法”。我們可采用“眾人定罰”，達到全班小朋友共同執罰，相互監督的目的。不可教師一人包辦制。
三，強調區別對待。正面教育、批評教育對于不同幼兒而言，效果是不一樣的。幼兒的脾氣、氣質(zhì)、年齡以及后天所處的生活環(huán)境，造就了幼兒們格式的性格。在此就要求教師要有針對性的進(jìn)行施教，切忌教育方法“同出一轍”。
其次，我認為在幼兒園或家庭的一般處罰可以采用以下幾種：①冷卻法：暫行隔離，進(jìn)行冷處理。但嚴禁將幼兒關(guān)在房子內，時(shí)間要控制好。②孤立法：被大家一致認為的規則遭到違反應受到集體的處罰。如，某一時(shí)候全體幼兒都不與發(fā)錯誤的幼兒說(shuō)話(huà)。③自我約束法：違反公約和規則，應得不到公約的某些待遇或承諾，如放學(xué)前獎勵的小紅花。但切忌提法，如禁止吃飯、長(cháng)時(shí)間罰站、抄寫(xiě)數字等等。
俗話(huà)說(shuō)，治病要治本。如果能讓幼兒少犯錯誤就可避免運用處罰方式了。所以，無(wú)論是家庭還是幼兒園，有必要，有義務(wù)給幼兒提供一個(gè)“和平共處”的友好和諧的生活環(huán)境，同時(shí)，時(shí)刻需要以自己的實(shí)際行動(dòng)給幼兒做良好的示范，并且，應加強道德規范教育。如不得妨礙他人，不做有損集體利益的事，做事要有謙讓精神等等。如果，我們每個(gè)人都能努力切實(shí)做到以上這些，我們的教師、家長(cháng)就可以從中日解決糾紛的圈子解脫出來(lái)。更大程度上我們是拯救了幼兒，履行我們進(jìn)園的承諾，執行我們應盡的義務(wù)。
“人之初，性本善”，幼兒有著(zhù)與生俱來(lái)的善良和純真。成人萬(wàn)不可以世俗的眼光來(lái)看待這些“不諳于世”。幼兒的童心都是閃亮亮的，好似一面玻璃鏡，它能毫不保留的折射出一切的光輝。
教育的隨筆 篇21
值此三八婦女節來(lái)臨之際，我特意在上周五給孩子們布置了一項孝心作業(yè)——為媽媽做件事。想通過(guò)這樣的方式，提醒孩子們學(xué)會(huì )感恩，珍惜擁有。我不知道有多少孩子能用心完成這項作業(yè)。
今天，我們的班會(huì )主題就圍繞“三八婦女節”展開(kāi)，我恰好可以利用這個(gè)時(shí)間來(lái)了解一下孝心作業(yè)的完成情況。
一上課，我就和孩子們聊起來(lái)：“你對這個(gè)節日了解多少？”這個(gè)難不倒大家，在早晨的升旗儀式上，我們的大隊輔導員已經(jīng)給孩子普及了這方面的知識。開(kāi)始的交流是順暢的，孩子們自信的話(huà)語(yǔ)流露出自豪感。
“媽媽是無(wú)私的，把愛(ài)給了我們，對我們卻無(wú)所求�！蔽铱戳丝春⒆觽�，他們若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭�！罢l(shuí)為媽媽做了力所能及的事？”我期待地看著(zhù)大家，有的孩子眼中放光，臉上含著(zhù)笑意，挺著(zhù)胸脯，抬著(zhù)頭。有的孩子面露難色，悄悄地低下了頭。顯然，他們沒(méi)有完成這份孝心作業(yè)。
“媽媽養育我們很辛苦，我知道咱們班里幾個(gè)孩子的媽媽每天按時(shí)接送，照顧衣食住行，還要工作……”我的一番話(huà)似乎勾起他們的記憶，觸動(dòng)了他們柔軟的心靈。焦子涵的眼里包著(zhù)淚，丁怡菲神情凝重。
“其實(shí)，媽媽并不需要我們的回報，但是作為一直接受愛(ài)的我們，應該有一顆感恩的心，用我們的行動(dòng)來(lái)給操勞的媽媽送上愛(ài)的表達�！蔽彝Ａ送�，“這是我們應該做的！”孩子們沉默了。
“表達的.方式很多，除了洗衣服、拖地，我們還可以融入更多的創(chuàng )意��！”孩子們陷入沉思，片刻，小手舉起來(lái)了�！拔蚁虢o媽媽愛(ài)心心早餐！”秦佳明興奮地說(shuō)�！安诲e，好主意！”“我想給媽媽洗腳�！膘t腆的蔣雨晨笑吟吟地說(shuō)�！靶�！”“我想對媽媽說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)覑?ài)您’……”剛剛一直沉默的楊承鑫脫口而出�！皼](méi)問(wèn)題，這一定是媽媽聽(tīng)到最動(dòng)聽(tīng)的聲音�！蔽倚α��！拔蚁虢o媽媽畫(huà)幅畫(huà)！”“我想給媽媽打電話(huà)！”“我想給媽媽一個(gè)愛(ài)的擁抱！”“我想給媽媽捶捶背……”大家你一言，我一語(yǔ)，話(huà)匣子打開(kāi)了。
“愛(ài)的表達方式很多，接下來(lái)，我們要用實(shí)際行動(dòng)，給媽媽獻上一份誠摯的祝福，送上一份充滿(mǎn)愛(ài)心的禮物，陪媽媽過(guò)一個(gè)難忘的婦女節�！蔽夜膭畲蠹�。
育人要育心，孩子們純潔的心靈更需要精神的滋養。在今天的班會(huì )課上，我們恰恰利用身邊的節日作為教育的契機，在自然而然的情境中帶著(zhù)孩子們對話(huà)，在潛移默化中教育他們感恩。讓孩子們懂得我們接受愛(ài)的同時(shí)，更要學(xué)會(huì )給予。我相信，在這樣點(diǎn)滴言行的熏陶中，在傳統文化的浸潤里，孩子們會(huì )成為精神充盈、會(huì )感恩的“人”。
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教育的隨筆 篇22
每一位家長(cháng)都望子成龍，這也就意味著(zhù)在“成龍”的背后，一定有聰明的家長(cháng)為他做強大的'后盾。
我是一位平凡的女性，隨著(zhù)女兒的降臨，我便成了一位名副其實(shí)的家長(cháng)。我只有初中學(xué)歷，在這個(gè)飛速發(fā)展的高科技時(shí)代，沒(méi)有文化，沒(méi)有技術(shù)，很顯然我已經(jīng)落伍了。當然，我不希望我的女兒像我一樣，剛剛步入社會(huì )，就被社會(huì )的浪潮推上岸邊，期盼著(zhù)她能夠成為一個(gè)有文化有修養的棟梁之才。
在女兒進(jìn)入校園時(shí)，我便買(mǎi)了兩本有關(guān)如何教育孩子的書(shū)籍，在我認真讀過(guò)之后，感觸很深，我總結了以下幾點(diǎn)，希望能給其他家長(cháng)做個(gè)參考。
第一培養孩子對學(xué)習的興趣，把學(xué)習做成輕松的事。經(jīng)常陪孩子讀一些他感興趣的書(shū)籍，書(shū)讀得多了，識字自然而然的就多了;關(guān)于計算，經(jīng)常和孩子做開(kāi)“小賣(mài)部”的游戲，讓孩子做“售貨員”，爸爸媽媽就是顧客，拿“錢(qián)”來(lái)買(mǎi)他的“商品”，然后讓她來(lái)計算，由簡(jiǎn)單到復雜，這樣計算便不成問(wèn)題了。
第二做好一生受用的品格教育。如何對孩子進(jìn)行品格教育呢?不需要說(shuō)教，不需要獎懲所有的獎懲都在日常生活里。比如孩子小的時(shí)候輕微的磕碰會(huì )經(jīng)常發(fā)生，事情發(fā)生時(shí)，我們不要大驚小怪，盡量以輕松快樂(lè )的.心情相對，讓她覺(jué)得這是很平常的，甚至是有些趣味的事。假如碰疼她了，我們絕不能去打小板凳，而是趕快親親她的疼處，安慰她“馬上就不疼了，寶寶不哭了”。等她狀況稍好一些時(shí)，再像對待她一樣，帶著(zhù)她給小板凳揉揉疼，告訴小板凳“馬上就不疼了”。這樣一個(gè)能給小板凳揉疼的孩子，她對別人會(huì )有更多理解和愛(ài)心，遇到問(wèn)題從不偏執于自己的理由和利益。
第三做一個(gè)有智慧的家長(cháng)。設立“記功薄”是個(gè)較好的辦法，不用金錢(qián)和物質(zhì)獎勵孩子，最好的獎勵就是這個(gè)小本中的一朵朵小紅花，它無(wú)法用金錢(qián)計算價(jià)值，卻無(wú)比珍貴，協(xié)助我們培養了孩子許多好品德。
第四讓孩子有一個(gè)好的心情學(xué)習要比壞心情要好得多，好心情記憶更深刻�；蛘呒议L(cháng)和孩子互換一下位置，讓孩子當老師來(lái)叫家長(cháng)學(xué)習，或者讓孩子給家長(cháng)判卷，這樣孩子會(huì )有一種責任在她的身上，就會(huì )比較仔細的閱卷。偶爾家長(cháng)故意出現的小錯誤被她找出來(lái)，他會(huì )很有成就感，然后很耐心的給你講解他的答案，久而久之他就會(huì )很仔細了。
作為一個(gè)家長(cháng)，我不認為我是一個(gè)合格的家長(cháng)。我有很多做得不好的地方，我很愿意與我的女兒共同學(xué)習，共同成長(cháng)。
教育的隨筆 篇23
繼續讀李鎮西老師的《做最好的家長(cháng)》，今天讀的這一章主要講“不要忽視學(xué)習計劃”。在文章里他說(shuō)，許多優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗已經(jīng)證明，是否有科學(xué)而且能夠落到實(shí)處的學(xué)習計劃，直接關(guān)系到學(xué)習成績(jì)的真正提高……
讀完他的這篇文章，我沒(méi)辦法不臉紅，因為自己就是那種經(jīng)常(或和孩子)寫(xiě)計劃，但是又沒(méi)能堅持(或監督孩子)把計劃落實(shí)到行動(dòng)當中去的家長(cháng)。因此，我們家孩子的學(xué)習狀況依然是沒(méi)有章法，很隨意，收效不佳。
《中庸》里有句話(huà)說(shuō)：凡事預(豫)則立，不預(豫)則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。這句話(huà)用現代的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就是：做任何事情都要做好充分的準備工作才能成功，若是不做準備、倉促上陣就會(huì )失敗。說(shuō)話(huà)前先組織好語(yǔ)言，才不會(huì )詞窮語(yǔ)塞;做事前先想好方案和步驟，就不會(huì )出現重重困難;行動(dòng)前先想好可能會(huì )出現的后果，就不會(huì )內心不安;出行前規劃好路線(xiàn)，就不容易陷入困境。
是的，做事之前沒(méi)有計劃，想到一出是一出，東一榔頭西一棒子的，沒(méi)有條理，沒(méi)有輕重緩急，哪有什么效率?又怎能取得好成績(jì)?歷屆高考狀元在分享自己的學(xué)習經(jīng)驗時(shí)，無(wú)不表示──有計劃的編排學(xué)習內容、組織復習，是他們取得好成績(jì)的關(guān)鍵。
我的一位學(xué)霸朋友，每次見(jiàn)面看上去都是氣定神閑的，家里也收拾得井井有條。她生完孩子后本來(lái)也有點(diǎn)小胖，然而，才半年工夫，身材就變得十分fit。我羨慕不已，便問(wèn)她用了什么妙招，她聽(tīng)了后從手機里翻出一張圖片，定睛一看，原來(lái)是一張健身鍛煉表，上面很清晰地寫(xiě)著(zhù)哪一天要做哪一項運動(dòng)，做多長(cháng)時(shí)間，后面還留了空格記錄完成情況�？戳怂谋砀�，我暗自嘆服不已，連做運動(dòng)都列有計劃表，那么學(xué)習和工作就更不用說(shuō)了吧?怪不得她當年是學(xué)霸，出來(lái)工作沒(méi)幾年就年薪幾十萬(wàn)了。
常言道：平時(shí)做事無(wú)計劃，急時(shí)做事無(wú)頭緒。無(wú)論是學(xué)習還是工作或者生活，制定一份合理、周詳的計劃，再加上堅持不懈的執行，才能獲得想要的成果，有計劃的人生更美好!
孩子班上有個(gè)成績(jì)很好的同學(xué)，每個(gè)周末都可以去附近的公園或游樂(lè )場(chǎng)放松放松�？戳怂麐寢尫旁谂笥讶Φ恼掌�，令我十分不解：同樣多的作業(yè)，為什么他有那么多時(shí)間游玩，而我們家的孩子卻總是忙忙碌碌的呢?和他媽媽一聊，原來(lái)他每個(gè)周末回家都會(huì )根據作業(yè)量制訂計劃，安排好在什么時(shí)間寫(xiě)哪種作業(yè)，提前做完就可以自由玩耍。啊，原來(lái)輕松高效和忙碌拖沓的差別就在于制定計劃并堅持實(shí)施計劃!
看來(lái)，我得再和孩子們重提制定計劃和實(shí)施計劃這個(gè)話(huà)題了。那么要怎樣制定計劃才能更好的實(shí)施并長(cháng)期執行呢?帶著(zhù)疑問(wèn)，我們可以繼續看李鎮西老師在書(shū)中怎么說(shuō)：
學(xué)習計劃要符合實(shí)際，重點(diǎn)是指下面這三點(diǎn)：
1、緊扣教材上的學(xué)習內容，與學(xué)校老師的要求同步，避免與老師的要求發(fā)生沖突;
2、要與自己的學(xué)習基礎和接受能力吻合，不要提出自己現在達不到的目標;
3、要考慮自己每天所能自由支配的時(shí)間的多少，以此來(lái)確實(shí)每天完成的任務(wù)量。
計劃制定好后，就應持之以恒地實(shí)施。對于孩子們來(lái)說(shuō)，堅持計劃比制訂計劃要難得多，因為不完成計劃的理由太好找了：“今天搞衛生耽誤了時(shí)間!”“今天的電視太好看了!”“今天的晚飯吃遲了!”“今天我有點(diǎn)不舒服!”……我絕不允許女兒以類(lèi)似的各種“理由”塞責，因而放松對自己的要求，相反，讓她隨時(shí)提醒自己：別忘了當初的決心和承諾!
當然任何一成不變的學(xué)習計劃都是不科學(xué)的，再好的.計劃也應隨著(zhù)學(xué)習情況的變化而適時(shí)調整。盡管制訂計劃時(shí)可能考慮得比較周到，但隨著(zhù)學(xué)習的深入，計劃也可能會(huì )有不適應的時(shí)候。比如：考試前的學(xué)習任務(wù)可能要重些，某一單元的知識點(diǎn)特別難或者某一天老師布置的作業(yè)特別多等等，在這種情況下，我便引導女兒對計劃進(jìn)行一些調整，盡量使計劃富有一定的彈性，以便于計劃能堅持下去。
看到這些，我茅塞頓開(kāi)，因為，之前自己每次做計劃都把孩子在家的時(shí)間安排得緊緊的，沒(méi)有考慮過(guò)孩子的實(shí)際能力，也沒(méi)有適時(shí)調整，搞得他們疲憊不堪、心生厭倦，最后不了了之。另外，我自己的虎頭蛇尾、久了就忘了監督，也是造成孩子計劃無(wú)法堅持的重要原因。在沒(méi)有養成習慣之前，孩子還是需要父母的監督和催促的，天生就自律和自控的孩子畢竟還是很少有的。
暑假就要到了，這一次我要和孩子們商量，讓他們自己制定計劃，自己只提適當的參考意見(jiàn)。然后也把提醒和監督他們按計劃完成作業(yè)列入自己的日常生活計劃中去。
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教育的隨筆 篇24
現在的孩子壓力都很大，家長(cháng)從各個(gè)方面要求他們，都希望自己的孩子很優(yōu)秀，特別是學(xué)習。我的兒子也上初一了，我對此深有體會(huì )。怎樣做個(gè)讓孩子滿(mǎn)意的家長(cháng)呢?我想從下面三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
(1)好成績(jì)是幫出來(lái)的
在物質(zhì)條件相對好的今天，父母的責任更重要的是教育孩子，而不是僅僅撫養。有責任心的父母能夠給予孩子的，絕不僅僅是孩子生活所需要的衣食和玩具，而是能夠留給孩子一個(gè)豐富的精神世界和學(xué)習的能力。父母不管孩子的學(xué)習，完全寄希望于學(xué)校和老師。這是不對的。
孩子在學(xué)校學(xué)習時(shí)可以問(wèn)老師。在家中學(xué)習遇到困難時(shí)，家長(cháng)一定要幫他，無(wú)論多么忙，都要給孩子輔導功課。這其實(shí)比請家教輔導效果要好十倍。家長(cháng)并非一定要自己講解，即便自己不懂，也可以幫助孩子理解課本中的概念，例題等。引導孩子思考，幫助孩子領(lǐng)會(huì )其中的要點(diǎn)。家長(cháng)陪同孩子學(xué)習或同孩子討論學(xué)習內容，還在于起監督和督促的作用，使孩子得到鼓勵，對提高孩子學(xué)習的積極性也有幫助。
(2)重視孩子各種能力的培養
孩子是家庭的一員，讓孩子對家里的一些事情多發(fā)表意見(jiàn)，孩子也不是什么都不懂的。父母征求孩子的意見(jiàn)可以培養他的自立意識和獨立思考能力。孩子在得到父母的尊重之后，往往會(huì )更懂得尊重他人，同時(shí)，也會(huì )更有責任心。
調查顯示：中國的家長(cháng)往往只關(guān)心孩子的`學(xué)習成績(jì)，而忽視了對他們動(dòng)手能力，自理能力等的培養。其實(shí)，這樣的觀(guān)念造成的后果是不堪設想的。因為這樣會(huì )造成孩子在溺愛(ài)中變的自私，貪圖享受，缺乏愛(ài)心和責任心。
不要小看簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，它直接影響對孩子道德品質(zhì)的培養。孩子勞動(dòng)時(shí)間越長(cháng)，其獨立性越強。越有利于形成較強的處事能力。讓孩子參加勞動(dòng)，他會(huì )感覺(jué)自己是個(gè)有用的人，自身的價(jià)值在勞動(dòng)中體現出來(lái)。給孩子帶來(lái)的是付出的快樂(lè )和收獲的幸福。更重要的是培養了他的獨立能力，責任心和自信心。
在國外，許多父母都很注重從小讓孩子做家務(wù)，參加勞動(dòng)。比如，倒垃圾，修剪草坪，買(mǎi)東西等力所能及的事情。這樣的孩子成年以后，不但性格開(kāi)朗，而且身體也比較健康。知識固然重要，但孩子平時(shí)養成的習慣和性格會(huì )成為他一生取之不盡，用之不竭的財富和力量源泉。
(3)學(xué)會(huì )贊美孩子
“數子十過(guò)，不如贊子一長(cháng)”尊重孩子，肯定他的長(cháng)處，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P和鼓勵。在此基礎上再指出孩子的過(guò)錯和不足。這樣，孩子更容易接受大人的意見(jiàn)。教育就從外部進(jìn)入了內部—————自我教育。所以，一個(gè)人的自我概念與自我認識水平，往往決定了一個(gè)人能否走向成功。
兒童文學(xué)作家陳慶祥說(shuō)“如果你能說(shuō)出孩子的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你是個(gè)優(yōu)秀的父母。如果你能說(shuō)出孩子的五個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你是個(gè)合格的父母。如果你連孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都說(shuō)不出來(lái)，那你是個(gè)該下崗的父母。
教育的隨筆 篇25
托班幼兒經(jīng)常會(huì )出現爭搶玩具的現象，這屬于3—4歲幼兒的年齡特點(diǎn)，這個(gè)年齡的孩子處于絕對“自我中心”狀態(tài)。在游戲中他們經(jīng)常會(huì )出現別人玩什么自己也想玩什么，看見(jiàn)別人有的，自己總是想要。
我們在品德教育中，“以理服人”本是我們應恪守的教育原則，講故事也是幼兒教育常采用的方法。那么為什么會(huì )讓我們感覺(jué)有的孩子似乎“屢教不改”呢？想起教育學(xué)老師給我們上課的時(shí)候，說(shuō)了這樣一句話(huà)，“沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育方法”，此時(shí)我深深體會(huì )到這句話(huà)的意義。大家都碰到過(guò)類(lèi)似的情況，托班幼兒剛入園的時(shí)候，一個(gè)孩子哭著(zhù)想要別人手中的玩具小熊，老師一看小熊沒(méi)有了，就拿了個(gè)玩具小貓，搖著(zhù)遞了過(guò)去，這個(gè)孩子立刻破涕為笑，和老師一起高興地玩著(zhù)玩具小貓。這時(shí)一個(gè)玩小熊的孩子放下小熊去拿小貓，緊跟著(zhù)，玩小熊的孩子紛紛換成了小貓�？梢韵胂�，這些小不點(diǎn)連自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上，我們去給他們講一些抽象的.道理，他們自然是難以理解的。在幼教工作的期間，我看到一位老師是這樣的：她對一個(gè)搶玩具的孩子說(shuō)“你把寶寶的玩具搶走了，他沒(méi)有了怎么辦？”老師本意是想通過(guò)這樣讓他具體地看到“別人沒(méi)有了”，從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說(shuō)去那兒拿一個(gè)（那兒即玩具架）。這就更清楚地說(shuō)明此時(shí)孩子還不具備“因為我搶了，所以他沒(méi)有了�！边@樣的邏輯推理能力，也還不具備換位思考的能力。因此，有時(shí)我們絞盡腦汁編的故事也往往會(huì )感到白費心機。對孩子的教育本來(lái)就不是一加一必然等于二的結果，如果讓孩子形成了逆反心理，就違背了我們的初衷，那么我們應該怎么做呢？
與家長(cháng)溝通聯(lián)系，擺正孩子在家中的位置，注意隨機引導。孩子的不良習慣許多是在自小的養育中就開(kāi)始了�，F代獨生子女家庭中，成人對孩子的愛(ài)往往是單向的。這種單向的愛(ài)，使孩子只會(huì )享受家人的關(guān)懷、照顧，而不知道還要去關(guān)心別人。我們要根據幼兒自我中心的心理特點(diǎn)，在日常生活中耐心持久地加以引導，如引導幼兒能將好吃的、好玩的與他人分享，讓幼兒逐漸體驗到除自己以外還有他人的存在，讓幼兒逐漸擺脫“自我中心”狀態(tài)。
模仿是3—4歲幼兒主要的學(xué)習方式，特別是行為習慣方面。我們可有意識地為幼兒樹(shù)立榜樣，比如當有的孩子聽(tīng)了對方的請求仍然不能把玩具給同伴玩時(shí)，成人則就以和幼兒平等的身份，去幫助幼兒共同游戲的方法，如：“咱倆一起玩吧？”“你先玩，過(guò)一會(huì )兒再給我們玩�！钡鹊�，讓幼兒從簡(jiǎn)單地進(jìn)行模仿，逐漸變?yōu)樽约撼晒煌?jīng)驗的一部分。與此同時(shí)，孩子負面的行為自然會(huì )得到相應的改善
教育的隨筆 篇26
李玉珩是我班上的一位外地借讀女生，父母在菜市場(chǎng)以賣(mài)菜為生，家中還有一位弟弟。在家她常常遭遇“冷落”。加之她家境貧寒，學(xué)習成績(jì)一般，在學(xué)校她也常常默默無(wú)聞，長(cháng)此以往，造成了她內向的性格，不愿與同學(xué)接觸，不參加任何活動(dòng)，常常一個(gè)人玩，她默默地把自己封閉在一個(gè)狹小的天地里。我看在眼里，急在心上!幾次與她的談心卻是收效甚微。但是我發(fā)現她的字卻寫(xiě)得非常不錯，我如獲至寶，決定以此為突破口，一天批完她的作業(yè)本，我在作業(yè)后寫(xiě)了這么一段話(huà)“看著(zhù)你工整漂亮的字，簡(jiǎn)直是一種美的享受�！睕](méi)料到第二天她在作業(yè)本上畫(huà)了個(gè)笑臉，我也仿佛看到了孩子久違的笑容。那時(shí)正逢班中要出黑板報，我意識到這是一次很好的機會(huì )，于是我馬上找她談心，問(wèn)她能不能為班級的黑板報謄寫(xiě)文章，由于受到了鼓勵，她一口答應了。在她看來(lái)，謄寫(xiě)文章是個(gè)很了不起的“待遇”，她非常珍惜這個(gè)機會(huì )，謄寫(xiě)文章一絲不茍，字寫(xiě)得工整漂亮。當她出完黑板報時(shí)，她漂亮的字體，引來(lái)了許多同學(xué)的稱(chēng)贊，往日從不引人注目的李玉珩，一下子成為了同學(xué)們羨慕的對象，我第一次發(fā)現她露出心底的微笑。這時(shí)，我也深深感到鼓勵孩子樹(shù)立信心的時(shí)機已經(jīng)到了，我在班會(huì )課上，當眾表?yè)P了她，并帶頭鼓起掌來(lái)。此時(shí)的她笑得很甜，沉浸在受人尊重，受人贊揚的氛圍中，體驗著(zhù)成功的喜悅。這時(shí)又有學(xué)生提議，讓她擔任班級的宣傳干事，在同學(xué)們的期待聲中，她愉快的接受了這個(gè)任務(wù)。放學(xué)后我找李玉珩談心，我激動(dòng)地說(shuō)：“這件事正是證明了你的才能，你并非事事不如人，同學(xué)們也很喜歡你，關(guān)鍵是自己對自己有信心!”她笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。至此以后，我更關(guān)注這個(gè)孩子了，集體的活動(dòng)總是鼓勵她參加，常常為她的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，給予表?yè)P。慢慢她的.學(xué)習盡頭也足了，比以前勤奮多了她的勤奮使考試分數一次比一次高，這又讓她一次次品嘗了成功的喜悅。這次的期中考試她數學(xué)得了97分的好成績(jì)，她笑得合不攏嘴!此時(shí)，我發(fā)現李玉珩已經(jīng)徹底走出了自卑的陰影，笑容又重新回到了她的臉上，她愿意與同學(xué)一起玩了，她終于找回了屬于她的快樂(lè )，我也深深感受到了一種快樂(lè )。
教育的隨筆 篇27
老師是一片陽(yáng)光，是烏云也擋不住的陽(yáng)光。陽(yáng)光是溫暖的，現代社會(huì )中的孩子生活的家庭相當多的存在著(zhù)不幸。這些孩子幼小的心靈里，多少有點(diǎn)小小的陰影。這就更需要老師這一片陽(yáng)光的溫暖。用博大的胸襟去包容，用無(wú)私的.愛(ài)去呵護，用滿(mǎn)腔的熱情去培育，即使枯萎的幼苗也能重萌新綠。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子“。
我班有一位學(xué)生名叫季晉洲，是個(gè)編外生，在他的臉上很少看到笑容，眉頭緊鎖著(zhù)，也很少看到他與學(xué)生一起嬉戲玩耍，總顯得心事重重，在他的身上顯現著(zhù)同齡人少有的成熟和落寞。這讓我從內心深處感受到一種強烈的震撼，從而激發(fā)起一連串的疑問(wèn)，他怎么了，到底是什么帶走了他的快樂(lè )，使他的童年生活蒙上了一層陰影。我有一種沖動(dòng)，一定要揭開(kāi)這個(gè)謎底。雖然我多次耐心的詢(xún)問(wèn)，但他總是緘默不語(yǔ)。后來(lái)我找到了他的爸爸，通過(guò)交談才了解到：原來(lái)他從小體弱多病，醫院是他經(jīng)�！按T(mén)”的地方，從出生到現在，已為他支付了醫藥費近5萬(wàn)元，大量的支出使這個(gè)本來(lái)就不富裕的家庭背上了沉重的包袱，媽媽受不了貧困，出走了，只留下他與爸爸艱難地度日，而且時(shí)不時(shí)地付了這個(gè)費，那個(gè)費就交不出。這些都在不知不覺(jué)中吞噬著(zhù)他的笑容，他的快樂(lè )，他的童真，這一切緊緊地揪動(dòng)著(zhù)我的心……從此我更加關(guān)注他的學(xué)習和生活，甚至他的一舉一動(dòng)。
教育的隨筆 篇28
幾個(gè)月下來(lái)，我深深感到小班的孩子們對老師的依賴(lài)性是那么強，諸如系鞋帶、扣鈕扣、提褲子等小事都需要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來(lái)后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我幫助他們做這些事晴。說(shuō)實(shí)話(huà)，有的時(shí)候真的`感覺(jué)有點(diǎn)煩，因為每個(gè)孩子都在跟老師講話(huà)，但當我看到孩子們那一張張充滿(mǎn)懇求的小臉聽(tīng)到孩子們稚氣十足的話(huà)語(yǔ)：“老師，幫我一下行嗎”，“老師，我的鞋帶系不上了”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來(lái)就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力怎么能提高呢？怎么辦呢？我就幫著(zhù)孩子先穿一只襪子或是一只鞋子，然后讓他照著(zhù)我的樣子穿另一只。我認為這種方法，既可以讓孩子注意力集中，也可以鍛煉孩子的自理能力。
教育的隨筆 篇29
早晨交作業(yè)本時(shí)，組長(cháng)悄悄告訴我，他又沒(méi)有交作業(yè)。想想這星期陸晨是第三次沒(méi)有做作業(yè)了。
“陸晨，你過(guò)來(lái)!”我生氣地大聲喊，“作業(yè)本呢?”“在家里�！陛p了又輕的聲音�！盀槭裁捶旁诩依�?為什么不帶來(lái)?肯定沒(méi)有做是不是?”我的語(yǔ)氣很?chē)绤��！袄蠋�，我知道錯了。請你再原諒我一次�！笨粗�(zhù)他近乎哀求的眼神，我不再指責了。
中午，我來(lái)到他家，遇到了他的`媽媽?zhuān)瓉?lái)昨晚家里有客人，全家人都忙著(zhù)接待客人，他玩得高興就忘了。臨走時(shí)他的媽媽囑咐我，晚上家長(cháng)會(huì )時(shí)千萬(wàn)別跟他爸爸提這件事，爸爸會(huì )狠狠揍他的。
這時(shí)，我看向陸晨，他正用期待的眼神看著(zhù)我，好象在說(shuō)：“老師求求你�！薄昂�!”我沉思了片刻后對他說(shuō)，“那我們來(lái)個(gè)約定。今天我為你保密，不告訴你爸爸，你也要答應我每次按時(shí)認真完成作業(yè)，不懂就問(wèn)，不許拖拉!”
“恩!”陸晨用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。晚上，家長(cháng)會(huì )結束后，爸爸也跟我談了很久，我跟他說(shuō)了一些指導孩子做作業(yè)的方法，對早上的事只字未提。
第二天，我看見(jiàn)陸晨又像一只小鹿一樣蹦蹦跳跳進(jìn)了教室。他高興地拿出所有的作業(yè)�！袄蠋�，我全做完了!”快樂(lè )的笑容在他的眼眸里閃亮。我摸著(zhù)他的頭笑著(zhù)說(shuō)：“真是講信用的好孩子!不過(guò)老師昨天也遵守了約定，你能一直這樣堅持嗎?”
“能!當然能!謝謝老師!”說(shuō)完，快活的小鹿有蹦走了。我也高興地笑了。
原來(lái)愛(ài)是寬容，愛(ài)是彼此的守信，快樂(lè )也是這樣容易傳遞啊!
教育的隨筆 篇30
一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
新課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。教師的真正本領(lǐng)不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識”。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標，結合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng )設一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，在課堂上展現自己的風(fēng)采。久而久之，學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，激發(fā)了對數學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習數學(xué)的興趣，覺(jué)得數學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。
二、變“學(xué)數學(xué)”為“用數學(xué)”
新課程改革提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。但數學(xué)應用意識的失落是我國數學(xué)教育的一個(gè)嚴重問(wèn)題，課堂上不講數學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應用，“掐頭去尾燒中段”的現象還是比比皆是。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識，如果數學(xué)教學(xué)仍舊視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應用，恐怕就太不合時(shí)宜了。但長(cháng)期的應試教育使大多數學(xué)生只會(huì )解答某一種類(lèi)型的應用題、概念題等，卻不知道為什么學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如在教學(xué)“統計”時(shí)，讓學(xué)生統計學(xué)校各年級各班學(xué)生人數及男女生人數等，在學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了勞動(dòng)、調查等，真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣訓練，使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數學(xué)”為“用數學(xué)”。
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程改革倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。
在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學(xué)具也是你們的，這節課的學(xué)習任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己�！边@樣，在課堂上學(xué)生始終處于不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，一節課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的'知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)“長(cháng)方形和正方形的特征”時(shí)，我在學(xué)生舉出長(cháng)方形、正方形的實(shí)物后，根據學(xué)生回答總結“長(cháng)方形和正方形都是有四條線(xiàn)段圍成的圖形”。話(huà)音剛落，馬上有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，你說(shuō)錯了，應該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊�！钡人麆傄徽f(shuō)完，另外一個(gè)學(xué)生提出反對意見(jiàn)：“應該是四條線(xiàn)段圍成的圖形，每條線(xiàn)段都叫做邊�！薄八麄冞�都有四個(gè)角，而且都是直角�！薄乙恢痹谝慌晕⑿Φ穆�(tīng)著(zhù)，最后說(shuō)：“嗯，這幾位同學(xué)說(shuō)得很好，老師希望每個(gè)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習有關(guān)的說(shuō)出來(lái)，大家互相促進(jìn)�！蹦且欢螘r(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習興趣非常濃，而其他的學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當然，不是說(shuō)亂成一團才為妙，但一個(gè)開(kāi)放的、體現學(xué)生主體作用的課，應該有他們自由表達意見(jiàn)的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們去創(chuàng )造性的學(xué)。
四、變“單一媒體”為“多種媒體”
當今人類(lèi)以進(jìn)入了信息時(shí)代，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展
在數學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當地選用現代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強教學(xué)效果。數學(xué)教師應該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何把現代教育技術(shù)融入到數學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數學(xué)知識，而且喜歡這門(mén)學(xué)科。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
教育的隨筆 篇31
《教學(xué)常規工作的重要性》
教學(xué)常規工作與教學(xué)質(zhì)量是高度相關(guān)的，教學(xué)是否有正常的、穩定的秩序；教師是否有備課、上課、考試、教學(xué)研究等制度；學(xué)生是否有預習、聽(tīng)課、復習、作業(yè)、考試等嚴格的管理措施，是直接影響和制約教學(xué)質(zhì)量的。要提高教學(xué)質(zhì)量和水平，必須靠日常的、一節一節的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現。從現實(shí)看，課堂教學(xué)從層次上分，大約有四種狀態(tài)：最高層次是精品狀態(tài)的高效課堂；次之層次是優(yōu)秀狀態(tài)的中效課堂；再者層次是合格狀態(tài)的有效課堂；最低層次是失序狀態(tài)的低效課堂。我們必須努力追求高效課堂，盡力實(shí)現中效課堂，確保達成有效課堂，杜絕產(chǎn)生低效課堂。從目前我們教師實(shí)際和教學(xué)實(shí)際看，我們不敢奢望每節課都是高效課堂，盡管我們努力追求它；我們不敢夸口每節課都是中效課堂，盡管我們盡力實(shí)現它；我們所能做的，也是必須做的，是力爭每堂課都成為有效課堂，必須確保常態(tài)下的課堂成為有效課堂。如果我們放松管理，放任常規教學(xué)低迷在失序狀態(tài)，那么，教學(xué)質(zhì)量的提高將是空話(huà)和笑談；如果我們加強管理，使常規教學(xué)穩穩地在合格狀態(tài)的'平臺上向著(zhù)優(yōu)秀狀態(tài)的境界邁進(jìn)，那么，教學(xué)質(zhì)量的提高將會(huì )變成一個(gè)一個(gè)堅實(shí)的腳��！所以說(shuō)常規教學(xué)、常規管理很重要。
一、關(guān)于備課，基本的環(huán)節和要求是：
�、蓖肝鼋虒W(xué)內容。反復研讀教材、課標、考綱；收集相關(guān)資料。
�、泊_定教學(xué)目標。與內容貼近，與學(xué)生貼近，與課標貼近。
�、痴覝式虒W(xué)重點(diǎn)。有價(jià)值的突破點(diǎn)，有意義的生發(fā)點(diǎn)，最重要的知識點(diǎn)。
�、垂罍y教學(xué)難點(diǎn)。思維障礙，能力障礙，知識障礙，操作障礙。
�、悼锼憬虒W(xué)時(shí)間。容量適中，不疾不徐。
�、蹲龊媒虒W(xué)準備。學(xué)生知識準備，教學(xué)道具準備，教學(xué)情景準備。
�、奉A設教學(xué)環(huán)節。好切入，好思路，好章法，好活動(dòng)，好平臺，好問(wèn)題。
�、冈O計教學(xué)語(yǔ)言。導入語(yǔ)，激情語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，講析語(yǔ)，評價(jià)語(yǔ)，總結語(yǔ)。
�、乖O計教學(xué)板書(shū)。美觀(guān)，科學(xué)。 ⒑撰寫(xiě)教學(xué)方案。青年教師必須詳案；骨干教師詳略適當。
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