英語(yǔ)課后教學(xué)反思（精選21篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的英語(yǔ)課后教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇1
隨筆新課標強調以人為本，注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。而對于高年級的孩子來(lái)說(shuō)，PEP教材提供了豐富的課本插圖，這些擦圖不僅為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言信息，更重要的是它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)言通過(guò)視覺(jué)的沖擊深入學(xué)生的記憶。同樣，我們在寫(xiě)作的.過(guò)程中亦可用此法來(lái)創(chuàng )設情境，再現生活。繪本是一種很好的形式，是一種圖文并茂的圖畫(huà)故事書(shū)，許多國內外經(jīng)典幼兒讀物都是繪本。我在小學(xué)高年級寫(xiě)作教學(xué)中引入繪本，主要考慮到這個(gè)年齡段的學(xué)生對形象直觀(guān)的事物還比較感興趣。如：在學(xué)習PEP5Unit5后，我布置了一個(gè)作業(yè)，寫(xiě)寫(xiě)我的房間Myroom。
孩子們的作品可謂美輪美奐，雖然所寫(xiě)語(yǔ)言很稚嫩，很樸實(shí)，可能還有這樣那樣的語(yǔ)法問(wèn)題和寫(xiě)作規范問(wèn)題，但是句句發(fā)自?xún)刃�，表達的是真實(shí)的生活場(chǎng)景。學(xué)生在繪制插畫(huà)時(shí)，十分用心，從他們所繪的插畫(huà)中如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。雖然簡(jiǎn)易，但不簡(jiǎn)單，很容易讓人入情入境，在頭腦中快速生成想要表達的的內容。而且繪本創(chuàng )作的過(guò)程也是一個(gè)快樂(lè )學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生樂(lè )做、愛(ài)做、會(huì )做、能做。所有的繪本制作的優(yōu)秀作品我會(huì )拍攝下來(lái)上傳至班級QQ群相冊中，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習借鑒交流。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇2
1、課后反思
《英語(yǔ)課程標準》中對語(yǔ)音教學(xué)的要求寫(xiě)道：要求學(xué)生掌握元音字母在單詞中的基本讀音；常見(jiàn)的元音字母組合在重讀音節中的讀音；常見(jiàn)的輔音字母組合在單詞中的基本讀音等。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握輔音/n/及相關(guān)單詞的發(fā)音。第一環(huán)節檢查學(xué)生的上節課的作業(yè)，起到了復習的作用，形式和顏色各樣的T-shirt吸引了學(xué)生。接下來(lái)開(kāi)始用音標導入單詞，讓學(xué)生從單詞中找到規律，并及時(shí)的用不同的活動(dòng)和游戲鞏固所學(xué)單詞。為了更好的.加深學(xué)生對音標/n/的印象，我設計了“Bingo game”等學(xué)生感興趣的游戲。為了擴展學(xué)生對音標知識的掌握，我設計了用發(fā)/n/的單詞串故事的活動(dòng)，也培養了學(xué)生的篇章感悟能力，最后上升到寫(xiě)作。
整體感覺(jué)自己這節課條理比較清楚，過(guò)渡也比較自然。難度層層遞進(jìn)，如從音節--單詞--句子-- 篇； 也包含了聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀， 寫(xiě)作各項訓練。從教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這節課有游戲，表演。學(xué)生們學(xué)的也非常的開(kāi)心。讓學(xué)生在游戲中掌握音標的同時(shí)培養和擴展了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
當然這堂課存在一定的瑕疵。如：應該讓學(xué)生預習在先，然后再引入。最后玩游戲的環(huán)節，特別是學(xué)生檢驗自己故事的環(huán)節，學(xué)生都注重在/n/的讀音，而忽略了學(xué)生本身所寫(xiě)的故事。
在教學(xué)評價(jià)機制方面我盡量多元化，如繼續沿用了上堂課的教學(xué)激勵機智，如“看誰(shuí)的商品多”，但我在結束課堂時(shí)比較匆忙，忘記了總結哪一組的商品最多。
2、課例評析
評析：
整節課的設計體現了“以人為本”的教學(xué)思想，倡導學(xué)生自主、合作、愉快的探究式的學(xué)習。許老師的這堂課屬于語(yǔ)音教學(xué)課，主要教授/n/的發(fā)音及其相關(guān)單詞。許老師通過(guò)其輔音群與元音音標的組合發(fā)音，穿插游戲、歌曲、閱讀、等活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
一、從單詞入手，單詞中融合語(yǔ)音，學(xué)生學(xué)的自然。
課堂常規之后，教師就開(kāi)始進(jìn)入單詞的教學(xué)，單詞教學(xué)形式多樣，游戲多樣化。在教學(xué)的過(guò)程中融會(huì )貫通英標的教學(xué)。
二、歌曲教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛。
在學(xué)習了帶有輔音/n/ 的單詞后，讓學(xué)生從另外一種角度來(lái)領(lǐng)會(huì )，來(lái)貫通/n/的學(xué)習。此種教學(xué)方法雖說(shuō)沒(méi)有什么新意，但是效果非常明顯。學(xué)生也非常感興趣，而且通過(guò)歌詞填空的方式讓學(xué)生更加對今天許老師教的內容更加留意，更加印象深刻。
三、游戲帶入升華
許老師的游戲即能活躍氣氛，又能鍛煉學(xué)生聽(tīng)力能力和檢驗學(xué)生的知識的掌握程度和靈活運用的情況。學(xué)生從聽(tīng)一段話(huà)判斷出那些單詞的發(fā)音是/n/。還要馬上做出反應，這個(gè)游戲值得推廣。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇3
我經(jīng)常理怨學(xué)生語(yǔ)言貧乏，學(xué)習能力差。這里面固然有環(huán)境及學(xué)生自身等各方面的因素，少不了的還是自己的課設計得不夠細致，不夠全面。我沒(méi)能從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，沒(méi)有看到學(xué)生與所學(xué)知識點(diǎn)的距離，從而想辦法來(lái)縮短這個(gè)距離，使我的教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習需求。我沒(méi)能從學(xué)生的角度來(lái)考慮課堂教學(xué)，我用我成人慣有的思維把內容灌輸給學(xué)生，自然，有學(xué)生不喜歡這種被動(dòng)，他們對學(xué)習也興趣了了，學(xué)習能力的發(fā)展也無(wú)從說(shuō)起了。
這周的兩節課的轉變給了我很大的啟發(fā)。學(xué)生的學(xué)習能力要想獲得長(cháng)足、長(cháng)遠的發(fā)展，作為教師的我，首先須做到認真、細致、耐心地對待每一篇課文，每一節課。從學(xué)生的.生活出發(fā)，設計合理的教學(xué)活動(dòng)來(lái)縮短學(xué)生與書(shū)本的距離，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有話(huà)可說(shuō)，樂(lè )說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。相信在生活的土壤中，學(xué)生的學(xué)習會(huì )更快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習也會(huì )更有效。
小組合作學(xué)習能提供給學(xué)生之間合作的機會(huì )，增強課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進(jìn)學(xué)生社會(huì )化程度的提高。當一名在平時(shí)一向沉默寡言的學(xué)生今天也非常自信地在組內說(shuō)著(zhù)自己的想法時(shí)，及時(shí)給這個(gè)學(xué)生以鼓勵。每個(gè)小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組交流，對于富有新意的組合教師帶頭為學(xué)生喝彩，和同學(xué)們一起鼓掌，使學(xué)生體會(huì )到合作成功以后的滿(mǎn)足感和成就感。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇4
公開(kāi)課后，初中部全體英語(yǔ)老師都參加了這節課的評課，幾位老師對我的這節課進(jìn)行了點(diǎn)評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗以及教學(xué)方法，而且還了解到了自己的不足之處。并且結合農村初中學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，如下：
1.課前的復習問(wèn)答占用了一部分時(shí)間，起初設計時(shí)，主要是為了對以前的有關(guān)談?wù)撐磥?lái)的對話(huà)知識進(jìn)行一下復習，讓他們利用學(xué)習過(guò)的內容，設置對話(huà)情景。效果不如人意，而且并不符合目前新課標的有效課堂這一要求，今后在課前的活動(dòng)設置上，我會(huì )更加注意這一點(diǎn)，做到真正的有效課堂。
2.導入部分，所占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生均已掌握良好，這時(shí)應該對于該節課進(jìn)行深入挖掘以及對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)有再進(jìn)一步的提升，最終，導致學(xué)生回答問(wèn)題缺乏主動(dòng)性，課堂氣氛不夠活躍。今后，應多注意這方面的問(wèn)題，設置問(wèn)題應難易適中，從而提高學(xué)生們的自信心和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。并且農村學(xué)習的英語(yǔ)較差，應該在早自習和課堂上多練語(yǔ)音及口語(yǔ)
3.師生互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的還不錯，但生生互動(dòng)方面有所欠缺，今后還要注重引導學(xué)生和學(xué)生對話(huà)。設置場(chǎng)景，讓學(xué)生融入情景，從而真正的學(xué)以致用。
4.在教學(xué)目標的設置這一部分，某位同事提出了中肯的意見(jiàn)，要求我們今后在設置教學(xué)目標時(shí)要合理，并且整節課結束后，一定要完成設置的教學(xué)目標，這才真正使學(xué)生學(xué)有目標。
5.在語(yǔ)法講解的過(guò)程中，也沒(méi)有很好地講清楚本節課出現的情態(tài)動(dòng)詞的用法，以至于出現情態(tài)動(dòng)詞加單三的混用。細節方面還是需要注意的'，作業(yè)的反饋也能反映出很多問(wèn)題。
在公開(kāi)課結束后，我認真的學(xué)習了新課改革的內容，對于公開(kāi)課有了新的認
識，一堂成功的公開(kāi)課，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標準的語(yǔ)音語(yǔ)調，有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學(xué)手段外，另一個(gè)重要方面就是處理好了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，既有引人入勝的開(kāi)頭，又有高潮迭起的中場(chǎng)，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的結尾，更有開(kāi)啟學(xué)生發(fā)散性思維的升華。在我們學(xué)校雖然用的是全套的電子白板，但是我自我分析在其運用上還是不夠熟練，怕麻煩也不常用，沒(méi)有很好利用教具。尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)的思想，特別是在有爭議的問(wèn)題上更注重培養學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng )新精神的形成和發(fā)展。讓學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現生命的燦爛。
一堂好的公開(kāi)課包含些許的不確定性，我們應該樂(lè )意向這些不確定性開(kāi)放。每一個(gè)具有創(chuàng )新教學(xué)理念的教師都知道，這些不確定性很可能具有獨特的教育價(jià)值，它們本身就是教學(xué)過(guò)程不可或缺的一部分。我今后應從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中體現先進(jìn)的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法，在課堂內充分運用科學(xué)的教學(xué)方法；狠抓教學(xué)理論的學(xué)習和深化“教學(xué)設計”，在平時(shí)的課堂教學(xué)中一絲不茍地完成教材分析、學(xué)生分析、設計理念、教學(xué)目標、教學(xué)流程和課后反饋或自我點(diǎn)評等一系列的課堂教學(xué)工作，為公開(kāi)課教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
通過(guò)本節公開(kāi)課，以及課后的及時(shí)評價(jià)，我深深地感到，教學(xué)永遠是一門(mén)無(wú)止境的藝術(shù)，無(wú)論怎樣構思教學(xué)，總要需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此，備好課絕不是一句空話(huà)，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節，這樣每一節課才會(huì )是高效率的。
從現在開(kāi)始，我要認真的學(xué)習我校優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學(xué)生目標明確的進(jìn)行每堂課的英語(yǔ)學(xué)習，提高每一位同學(xué)的英語(yǔ)成績(jì)。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇5
如果英語(yǔ)基礎打得不好，會(huì )削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，直接影響到八年級的英語(yǔ)繼續提高不說(shuō)，同時(shí)也會(huì )造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成績(jì)的`平衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習。所以，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎，取得較好的成績(jì)，是我們初中英語(yǔ)教師值得研究討論并著(zhù)手解決的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)看法：
一、新生入學(xué)伊始，對英語(yǔ)好奇心強，學(xué)習興趣高。教師要積極引導學(xué)生，講明學(xué)習英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，要保護學(xué)生的學(xué)習興趣，多表?yè)P、鼓勵學(xué)生，少批評、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不要怕犯錯誤，因為誰(shuí)都會(huì )犯錯誤，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。
二、七年級學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感還不強，表達本事也不高。教學(xué)應以聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫(xiě)跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語(yǔ)法句子和對話(huà)，必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強，教師要引導、監督，
三、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習中占重要地位，教會(huì )學(xué)生單詞記憶方法進(jìn)取重要。教會(huì )學(xué)生熟讀音標和音節，詳細講解英語(yǔ)字母、字母組合的發(fā)音規則，要花較多時(shí)光去教會(huì )學(xué)生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。
四、根據教學(xué)大綱，結合學(xué)生實(shí)際情景，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)光還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在簡(jiǎn)便活躍的氛圍中學(xué)到知識，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。
五、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習信心。課余時(shí)光多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的困難，及時(shí)輔導，加深記憶。
六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識。及時(shí)總結學(xué)習的得失，合理評價(jià)學(xué)生，肯定他們的努力和提高，并提出不足，及時(shí)改正。
做到以上幾點(diǎn)，我相信能學(xué)好英語(yǔ)，為八年級學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇6
這節課我主要教授的是Wonderland與Farmland這兩大板。Wonderland主要新授單詞，Farmland新授句型。在教dot,line,heart,star這四個(gè)單詞時(shí)，我是通過(guò)復習food,toy,animal,colour,shape等舊單詞，引出本課的單詞的。
單詞有音、形、義這三方面，學(xué)習單詞也應該從這三方面著(zhù)手，綜合記憶，單詞的義，主要從媒體的演示，生動(dòng)直觀(guān)，呈現給學(xué)生，而單詞的音和形我則是通過(guò)教授學(xué)生的發(fā)音規則，來(lái)幫助學(xué)生掌握的。接著(zhù)通過(guò)猜謎的游戲，既復習了以前所學(xué)過(guò)的單詞又鞏固了今天所學(xué)的新單詞。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。至于基礎句型的教學(xué)，其實(shí)我在學(xué)習單詞的同時(shí)，就有意識的'將Ineed…的句型穿插在其中，使學(xué)生在學(xué)習之前就有了初步的感知，為后面的教學(xué)打下了伏筆。通過(guò)問(wèn)學(xué)生早餐吃什么？引出Ineed句型，這樣過(guò)度，既自然又貼近生活，使學(xué)生容易理解和掌握。然后又通過(guò)觀(guān)看VCD向學(xué)生展示形狀和實(shí)物結合，讓學(xué)生畫(huà)圖展開(kāi)想象，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，并向自己的同學(xué)介紹自己所畫(huà)的圖，這樣既操練了單詞又鞏固了句型。
從整堂課看來(lái)學(xué)生的回答問(wèn)題的面較廣，學(xué)生基本都掌握了，而且通過(guò)介紹圖畫(huà)證明了學(xué)生都掌握了本節課新授的句型Ineed…。不足之處：在今后的教學(xué)中再擴充一點(diǎn)詞匯，如：線(xiàn)，有波紋線(xiàn)，浪線(xiàn)等，這樣這節課就更完美了。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇7
畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，面對首次接觸的新教材，為了讓自己更快地適應外校的教學(xué)工作，我在開(kāi)學(xué)期間就爭取了較多的機會(huì )到科組內前輩老師的課上聽(tīng)課學(xué)習，盡量做到邊工作邊學(xué)習，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足。初步了解了本校教學(xué)特色和班級學(xué)生的學(xué)習情況之后，在開(kāi)課一周前開(kāi)始設計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先考慮到，認真寫(xiě)好教案，設計課件。盡量跟據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，考慮盡量使課堂的講解簡(jiǎn)單化，條理化，生動(dòng)化；努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。本課是以一節“對話(huà)課”的模式設計的，此對話(huà)不存在太明顯的信息溝，除了四個(gè)重復性的問(wèn)題，對話(huà)的內容似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能根據提示講述北京四季的天氣情況為主要的教學(xué)目標。
教學(xué)設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據本班學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習習慣來(lái)設計我的教案，設計每個(gè)步驟時(shí)都思考著(zhù)怎樣才能引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽(tīng)課文的訓練，小組討論，表演復述課文，教學(xué)比較有層次，希望能長(cháng)時(shí)間地激發(fā)學(xué)生的興趣；另外，在題型的設計也想盡量引起他們參與活動(dòng)的欲望。大致步驟為：設置語(yǔ)境－內容理解－語(yǔ)言教學(xué)－鞏固練習。
學(xué)生的課堂活動(dòng)以整體練classwork－>小組練groupwork－>同桌練pairwork－>大組合作teamwork的形式有機結合而展開(kāi)。導入和熱身以訓練學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的語(yǔ)言微技能為主，活動(dòng)以classwork全班整體練為主，目的是調動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習欲望。呈現新課的環(huán)節注重指導預測的學(xué)習策略，活動(dòng)以pairwork為主，體現對話(huà)的功能。聽(tīng)取個(gè)體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開(kāi)課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學(xué)的對話(huà)有個(gè)整體的了解。初步熟悉內容之后，進(jìn)入“細節理解”的環(huán)節，設計不同的問(wèn)題和練習檢測學(xué)生對所學(xué)對話(huà)的認知程度，開(kāi)始的練習設計以“詞的活用”為主，接著(zhù)考查對課文重要長(cháng)句的結構，此環(huán)節以學(xué)生pairwork為主，因為是節對話(huà)課，檢測時(shí)要體現話(huà)語(yǔ)的交際功能。接著(zhù)的游戲環(huán)節－鞏固新知以Teamwork開(kāi)展的，目的就是培養學(xué)生的團隊合作意識。最后的話(huà)題討論環(huán)節，以四人小組的形式開(kāi)展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話(huà)語(yǔ)完成交際任務(wù)。
在語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)節當中，先考查學(xué)生對關(guān)鍵詞的掌握，接著(zhù)是課文的'關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的情況之下，最后以游戲的方式檢測學(xué)生對文中段落描述的再現。此對話(huà)課里長(cháng)句較多，內容較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習之后完全復述出來(lái)，顯有難度，所以設計練習的時(shí)候做了大量的提示符號。從學(xué)生的整體反應來(lái)看，過(guò)多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵基礎薄弱的同學(xué)開(kāi)口鍛煉的機會(huì )，“弊”于不利于發(fā)展能力強的學(xué)生真正的表達能力。以后我會(huì )多加注意調整和改進(jìn)。
反思設計與課堂的不足之處：
時(shí)間駕馭的能力不強，對學(xué)生的水平把握不足，導致部分環(huán)節時(shí)間把握不到位。
學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。
設計的提問(wèn)練習太多，沒(méi)有充分考慮給學(xué)生自主學(xué)習消化的時(shí)間。
忽略設計學(xué)習內容與現實(shí)生活的相關(guān)練習，缺乏體現語(yǔ)言的活用性，應適當增補格外的知識。
沒(méi)有做適當的鼓勵，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更輕松，自由的課堂氣氛下參與活動(dòng)，也許效果能更好。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇8
《國家英語(yǔ)課程標準》特別強調課程要從學(xué)生學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗、認知水平出發(fā)，倡導體驗、參與、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
�。ㄒ唬┕膭罘e極探究，培養自主學(xué)習能力
在本教案新授詞匯呈現和理解的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生用手摸物品理解數字、聽(tīng)音模仿、小老師帶讀，同桌互相觀(guān)察口型并糾正等方式，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解、感悟、揣摩、糾正等，在反復練習中逐漸感知語(yǔ)言知識。然后在DIY教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好、能力水平而自主選擇相應的學(xué)習任務(wù)，主動(dòng)運用已初步學(xué)到的英語(yǔ)數字知識，或獨立操作，或與同學(xué)合作完成任務(wù)活動(dòng)，很好地復習鞏固了本課新授的數字內容。此外，在最后的拓展數字教學(xué)中，學(xué)生們通過(guò)自主觀(guān)察和研究，發(fā)現了一些數字詞匯在語(yǔ)音和字形上的共有現象，找到了相應的語(yǔ)言規律。這一方面鍛煉了學(xué)生的思考、分析和語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也使他們體驗到成功的喜悅和滿(mǎn)足，激發(fā)他們發(fā)揮出自己的最大潛能。
�。ǘ┣擅钤O置活動(dòng)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習效率
創(chuàng )新教學(xué)改變了傳統教學(xué)模式中教師講──學(xué)生聽(tīng)，忽視學(xué)生主動(dòng)參與和探究能力培養的弊端。針對學(xué)生的不同能力層次、興趣愛(ài)好，分別設置了不同的學(xué)習活動(dòng)和任務(wù)。如：請學(xué)生設計一個(gè)和為10或10以?xún)鹊臄祵W(xué)加法算式；或者選擇設計一個(gè)電話(huà)號碼；還可以選擇介紹時(shí)鐘上的數字所表示的時(shí)間等。不同的學(xué)習任務(wù)難易程度各不相同，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好和實(shí)際學(xué)習水平對活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行自由選擇。在一個(gè)個(gè)富有挑戰又充滿(mǎn)樂(lè )趣的任務(wù)活動(dòng)中學(xué)生們激情四射，興致盎然。此時(shí)此刻，學(xué)生已完全成為了學(xué)習的主人，能夠積極主動(dòng)地探索和學(xué)習。當然，在學(xué)生開(kāi)展各種任務(wù)活動(dòng)的同時(shí)，教師也應扮演好助學(xué)者(facilitator),組織者（organizer）,監督者(monitor)，以及學(xué)生的伙伴（partner）等多種角色。
三年級的學(xué)生生性活潑好動(dòng),對新鮮事物有著(zhù)極大的好奇心和求知欲，想學(xué)也喜歡學(xué)英語(yǔ)。對各種游戲、活動(dòng)的參與積極性很高，有強烈的表現欲望。因此，在教學(xué)設計過(guò)程中，教師應充分考慮采用TPR教學(xué)法，讓學(xué)生唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、看看、甚至四處走走、玩玩，五官并用，不斷激發(fā)學(xué)習的興趣和熱情。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，注意培養學(xué)生的`記憶、觀(guān)察和思維能力，讓學(xué)生在各種快樂(lè )的活動(dòng)過(guò)程中不知不覺(jué)回顧、復習及鞏固語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言技能。
�。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設真實(shí)生活情境
本案的設計是以數字為主線(xiàn)貫穿始終。圍繞生活中的數字，設計了一系列豐富而又有現實(shí)意義的教學(xué)環(huán)節。如：電話(huà)號碼中的數字，商品價(jià)格上的數字，數學(xué)中的數字，時(shí)鐘里的數字這四大環(huán)節。此外，又讓學(xué)生在課前便有意識的去觀(guān)察和收集生活中的數字。結果學(xué)生找到了許多生活中的數字，有門(mén)牌號、郵政編碼、汽車(chē)牌照、報刊雜志名稱(chēng)等，幾乎涵蓋了生活的方方面面。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，感到本課的英語(yǔ)學(xué)習與自己的生活非常貼
近，學(xué)習的積極性和熱情自然也就高漲。與此同時(shí)，也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力以及獲取資料、篩選并分類(lèi)整理資料的能力，形成了智慧與資源共享的局面。
�。ㄋ模╆P(guān)注情感體驗，培養團結合作的意識與能力
在本教案設計的各項任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生必須學(xué)會(huì )與他人充分合作，相互幫助，才能獲得“雙贏(yíng)” 。如當學(xué)生進(jìn)行推銷(xiāo)自己商品這一活動(dòng)任務(wù)時(shí)，他必須熟練運用所學(xué)的知識和語(yǔ)言和同學(xué)進(jìn)行積極的交流和對話(huà)；他要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )團結互助，才有可能在限定的時(shí)間內最大程度地推銷(xiāo)出自己的商品，或者購買(mǎi)到自己喜愛(ài)的物品。
另外，在全班的資源交流中，同學(xué)們互相學(xué)習，各取所長(cháng)，盡自己的最大努力汲取著(zhù)別的學(xué)習小組用同樣的勤奮和努力所獲得的知識信息。在這節課上，學(xué)生們所接受的信息量是巨大的，也是驚人的，遠遠超出了課本所要求掌握的基本知識，但他們仍學(xué)得津津有味，絲毫不覺(jué)得枯燥無(wú)聊，因為那是由他們自己主宰的課堂，他們在合作學(xué)習中品味著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )，體驗著(zhù)人和人之間互相關(guān)心，互相幫助，互相鼓勵，共同進(jìn)步的感覺(jué)有多么美好，感受著(zhù)自己辛勤付出后成功的滿(mǎn)足！
存在不足與努力的方向：1、口語(yǔ)教學(xué)有待提高。2、在以后教學(xué)過(guò)程要多采用多種教學(xué)模式，聽(tīng)說(shuō)唱演一樣都不能少，讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行交際，避免枯燥乏味的機械操練。最重要的是讓學(xué)生多參與，多思考，盡可能多地讓學(xué)生參與其中。
在今后的教學(xué)中，我要盡量克服自己的不足，多花些心思，設計出更好的課堂活動(dòng)，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有成效，盡可能讓自己的課堂沿著(zhù)有效、有效、更有效的方向發(fā)展。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇9
內容摘要：課后反思是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中不可忽視的一項很有意義的工作，對及時(shí)分析、總結教與學(xué)的狀況，對教師不斷積累經(jīng)驗、改進(jìn)教學(xué)、提高自身素質(zhì)，具有十分重要的意義。本文從課后反思的作用、形式、內容和應注意的問(wèn)題等四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：作用、形式、內容、注意點(diǎn)
課后反思就是我們平常寫(xiě)的課后教學(xué)小結，即教師在每上完一節課后，通過(guò)自己教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)習情況的信息反饋，認真進(jìn)行反思，把本節課的成功之處，教學(xué)中的失誤、教訓，以及學(xué)生在課上出現的疑難、錯誤，獨到的見(jiàn)解，教師從中受到的啟示和今后教學(xué)中應注意的問(wèn)題，改進(jìn)的想法等等，一一記錄下來(lái)。以此作為知識及時(shí)補救的依據，今后教學(xué)改革的借鑒，從而達到提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)效果的目的。
“吾日三省吾身”牭戎晾礱言早已深入人心�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”這句話(huà)用在我們的教學(xué)工作中有深刻的借鑒意義。有的教師執教多年，卻長(cháng)進(jìn)不快，有的教師雖然剛涉足教壇，卻能后來(lái)居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和總結。正如名教授葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”�？梢�(jiàn)，寫(xiě)課后反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。下面筆者結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、課后反思的作用
1、自我診斷，完善教學(xué)
課后反思是教師在教學(xué)過(guò)程中自我診斷的一種方式，它可以使教師及時(shí)根據教與學(xué)的情況，對下一階段的教學(xué)進(jìn)行適當的調整，以便使教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性。特別是可以隨時(shí)發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，采取積極措施，彌補疏漏，改進(jìn)教學(xué)。
2、總結經(jīng)驗，提高效益
在教學(xué)實(shí)踐中，成功的經(jīng)驗，失敗的教訓，對教師來(lái)說(shuō)都是財富。課后將這些寶貴的財富及時(shí)進(jìn)行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，再來(lái)指導實(shí)踐：不斷總結經(jīng)驗教訓，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強教學(xué)的'自覺(jué)性，不斷提高教學(xué)效益。
3、促進(jìn)學(xué)習，提高自身
經(jīng)常進(jìn)行課后反思，可以提高教師自身的多種能力，促進(jìn)教師積極主動(dòng)的學(xué)習教育理論，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，有利于教師素質(zhì)的全面提高。
二、課后反思的書(shū)寫(xiě)形式
課后反思的書(shū)寫(xiě)形式不是一層不變的，它是教師根據實(shí)際情況來(lái)選擇適當的形式的。主要有以下幾種：
�。�1）札記式：這是教師用的最常見(jiàn)的一種形式。就是用隨筆的形式記下教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )，記錄新的發(fā)現，有感而發(fā)，是教師總結教學(xué)經(jīng)驗的可貴素材。
�。�2）圖表式：用統計圖表的形式將學(xué)生的學(xué)習情況和教師的教學(xué)效果直觀(guān)的表示出來(lái)。如學(xué)生做某道題的正確率和錯誤率，可以積累數據材料，以便日后分析研究。
�。�3）評價(jià)式：根據新課程標準的課堂教學(xué)評價(jià)方案，對教學(xué)工作進(jìn)行全面性的評價(jià)。這是一種自我評價(jià)的極好的方式，便于教師揚長(cháng)避短，不斷提高。
�。�4）疑問(wèn)式：在教學(xué)中發(fā)現疑問(wèn)，解決疑問(wèn)，反映學(xué)生的學(xué)習情況，引以借鑒。
�。�5）探索式：跳出局限，積累深化，綜合分析，探索新法。
三、課后反思的內容
1、記成功之處
就是記在教學(xué)過(guò)程中達到預期目的、引起教學(xué)共振效應的做法，如在教學(xué)句型What’s…plus/minus…?It’s…時(shí)，我設計了一項小組間的造句比賽，給出一個(gè)數字，讓學(xué)生們根據這個(gè)得數說(shuō)出不同的算式，同學(xué)們爭先恐后，在競賽中學(xué)習、鞏固新知，達到了較好的教學(xué)效果。課后，我就把這段反思詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、記失敗之處
即使是再完美的課堂教學(xué)設計也難免有疏漏和失誤之處，如在時(shí)間的分配上，游戲的組織方面等，把這些教學(xué)中的“敗筆”記錄下來(lái)，進(jìn)行回顧，并對其作深刻的反思、探究和剖析，及時(shí)吸取教訓。如在教學(xué)Shopping一課時(shí)，在鞏固練習中我設計了學(xué)生分散到各個(gè)點(diǎn)去購物這一活動(dòng)，課前，我自認為這個(gè)活動(dòng)設計的很好，然而在實(shí)際操作中，我發(fā)現課堂一片混亂，學(xué)生們興奮得以至于忘形，大家都往玩具店去買(mǎi)東西，而冷落了其余購物點(diǎn),口語(yǔ)操練并沒(méi)有達到預期的目的。課后我反思，主要原因是我沒(méi)有考慮到學(xué)生們的喜好，也沒(méi)有強調好活動(dòng)的秩序。正所謂“吃一塹、長(cháng)一智”，變教訓為經(jīng)驗，相信今后再有這樣的活動(dòng)，我會(huì )組織得有條不紊。
3、記學(xué)生獨特見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，一些獨到的見(jiàn)解以及一些奇思妙想，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好想法得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后教學(xué)的豐富素材。記得剛教學(xué)音標時(shí)，我在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞的音標，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習，當檢查到[faind]時(shí)，我班的周雯同學(xué)不僅準確的讀出了這個(gè)單詞，而且還正確的拼出了這個(gè)單詞F-I-N-D,我很驚訝，問(wèn)她是怎么拼出來(lái)的，她說(shuō)我是根據音標才得到這個(gè)單詞的，因為字母f發(fā)[f],字母i一般發(fā)[ai],字母l發(fā)[l],字母d發(fā)[d],所以我拼出[faind]是F-I-N-D,她的一翻話(huà)使我和在座的每一位學(xué)生為她鼓掌，對我的感觸也很深，課后，我把她單詞拼讀的方法記錄下來(lái)，重新修改了我對音標教學(xué)的計劃即每當教學(xué)新單詞的讀音時(shí)，把單詞的拼寫(xiě)、讀音與相應的音標結合起來(lái)教。一學(xué)期下來(lái)，我把48個(gè)音標提前教完，而且基本上每個(gè)學(xué)生都能掌握。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇10
20xx年10月10日，我校舉行了“英語(yǔ)實(shí)效性”教學(xué)研究活動(dòng)，來(lái)自六所不同小學(xué)的英語(yǔ)老師分別為我們呈現了一堂堂精彩紛呈的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課，集中體現了這次活動(dòng)的主題“實(shí)效性”，我也從六位老師那里學(xué)習到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，堅定了自己上好每一堂英語(yǔ)課的決心。
首先，六位老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但都有值得借鑒的教法，讓我映象深刻的是官渡口小學(xué)的稅老師的英語(yǔ)單詞記憶的教法，她利用每個(gè)單詞的讀音，遍拼遍讀單詞幫助學(xué)生記憶，還巧妙地設計了單詞的教學(xué)卡片，給人以耳目一新的感覺(jué)，這點(diǎn)確實(shí)讓我很受啟發(fā)。不可否認，單詞的記憶是英語(yǔ)教學(xué)中最為基礎的內容，許多學(xué)生反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自己平時(shí)上課，很少教學(xué)生單詞記憶法，雖然許多學(xué)生知道不少有關(guān)單詞記憶方面的方法，但作為老師沒(méi)能讓更多的.學(xué)生對單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺(jué)自己的工作還有待完善。
再次，來(lái)自火峰小學(xué)的李老師的閱讀訓練方法，也讓我深受啟發(fā)。她將閱讀訓練方法的略讀和精讀引入小學(xué)六年級英語(yǔ)閱讀課堂，層層圍繞相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中獲取有用的信息；用生動(dòng)的圖畫(huà)內容導入閱讀，在不同要求的閱讀過(guò)程中，給出關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生有效閱讀，最后還將課文內容引入到了日常的生活中，真正體現了英語(yǔ)的實(shí)用性的特點(diǎn)。
當然，還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學(xué)習，比如說(shuō)，何老師親切的教態(tài)，高老師制作精美的課件，蔣老師較強的親和力等等，都為我今后的教書(shū)生涯以深刻的啟迪。
最后，因為自己帶六年級的英語(yǔ)，所以想就英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出一些不成熟的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄒ唬┎捎萌蝿�(wù)型教學(xué)方法
老師應多采用任務(wù)型教學(xué)方法，上閱讀課前，給出課文的關(guān)鍵詞和生詞，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去完成閱讀，理解內容。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，更好的理解文本內容。
�。ǘ┙⒍嘣脑u價(jià)體系
英語(yǔ)課上的評價(jià)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性，評價(jià)體系的多元化更有利于英語(yǔ)知識的鞏固，評價(jià)的層級也可多樣化，這樣更有利于學(xué)生明白差距，同時(shí)亦可給與鼓勵，這樣不至于傷害學(xué)生的自尊心。
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生通過(guò)討論，合作，交流等學(xué)習方式有效學(xué)習
上好英語(yǔ)課的前提是學(xué)生掌握大量的、有效的學(xué)習方法，這樣就需要老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多教會(huì )學(xué)生有效地學(xué)習方法。課中設計的活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際水平，要能調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。在具體的實(shí)際運用中，可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，或者給出關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解，解決實(shí)際問(wèn)題。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇11
今年我教授一年級英語(yǔ)，轉眼開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，這一個(gè)月來(lái)我感觸很多。
學(xué)生剛上學(xué)時(shí)，課上紀律很差，在班主任和我的配合下，學(xué)生此刻的行為習慣比開(kāi)學(xué)有了質(zhì)的變化。剛開(kāi)學(xué)時(shí)他們根本不明白要拿出書(shū)，坐端正，翻書(shū)也不明白翻哪頁(yè)，上課時(shí)我就一個(gè)一個(gè)的`給他們翻書(shū)。教發(fā)音時(shí)，讓他們跟著(zhù)我的嘴一個(gè)一個(gè)的跟讀。此刻，學(xué)生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時(shí)，都能看著(zhù)我的嘴，跟我讀，并且上課注意力相當集中。一位教育學(xué)家以往說(shuō)過(guò)，此刻的教育應當是賞識教育，也就是說(shuō)對于學(xué)生，不論年齡，應以鼓勵為主。所以上課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題，我都鼓勵他們，讓他們對于英語(yǔ)樹(shù)立信心。其實(shí)，對于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，只要敢舉手，就應當獎勵他們。
學(xué)生都喜歡活躍的課堂氣氛，所以上課時(shí)，我一邊教發(fā)音，一邊讓學(xué)生做動(dòng)作。他們對做動(dòng)作很有興趣，一個(gè)個(gè)都搶著(zhù)做，比如第12課的fun time，這是中國小男孩bill和小猴子一齊做動(dòng)作。good morning。早上好，是讓學(xué)生揮手。touch your mouth。摸嘴巴。touch your ear，摸耳朵，等等的。之后我又找了幾個(gè)學(xué)生做模特，讓其他學(xué)生跟著(zhù)模仿，學(xué)生就更有興趣了�？煜抡n時(shí)，我發(fā)現，對于這篇課文，學(xué)生竟然能把它讀出來(lái)，對于一年級剛上學(xué)一個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。以后，我要把動(dòng)作英語(yǔ)繼續下去。
當然，上課很重要，課后同樣重要。我告訴學(xué)生，每一天回家都要復習英語(yǔ)，可是各家情景不一樣，所以我說(shuō)了四種方法:
1家里條件好的話(huà)讓家長(cháng)給買(mǎi)點(diǎn)讀機。
2去書(shū)店買(mǎi)英語(yǔ)磁帶，每一天聽(tīng)錄音。
3家長(cháng)有本事能夠輔導。
4業(yè)余時(shí)光上英語(yǔ)補習班。
有的家長(cháng)不明白怎樣輔導孩子，我就在每班前門(mén)上貼了家長(cháng)咨詢(xún)參考，讓不明白的家長(cháng)每一天接孩子都能看到�？傊�，我期望學(xué)生都能打下一個(gè)良好的基礎。
我在教學(xué)上經(jīng)驗還很不足，今后還需要多聽(tīng)課，向其他教師學(xué)習，有些方法還需要改善。我會(huì )努力向其他教師多學(xué)習的。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇12
實(shí)施“生活英語(yǔ)”，體驗英語(yǔ)的實(shí)際用途。
在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只重視語(yǔ)言知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些語(yǔ)言知識和實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì )了英語(yǔ)語(yǔ)言知識，卻不會(huì )解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識學(xué)習與知識應用的脫節。英語(yǔ)《新課程標準》明確規定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。這就要求我們結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的語(yǔ)言知識來(lái)設計富有趣味性、科學(xué)性的英語(yǔ)活動(dòng)，是學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，用英語(yǔ)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生運用英語(yǔ)的意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
一、技能訓練“生活化”。
技能訓練“生活化”要求課堂語(yǔ)言操練要著(zhù)眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓練材料要盡可能的來(lái)自生活。例如，在教“ABirthdayParty”的語(yǔ)言知識時(shí)，我故意定在班上某位同學(xué)過(guò)生日的那天來(lái)教學(xué)。首先，以“Happybirthdaytoyou”的歌曲開(kāi)場(chǎng)，讓同學(xué)們祝賀生日；接著(zhù)，按照生活中的習慣，同學(xué)們?yōu)樗蜕仙斩Y物說(shuō)：Here’sapresentforyou.最后以游戲形式結束晚會(huì )。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與現實(shí)生活密切相連，充分體現了英語(yǔ)交際活動(dòng)的“生活化”。在實(shí)際教學(xué)中，我們還圍繞購物、找人、春游等話(huà)題開(kāi)展了多次英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，都取得了較好的教學(xué)效果。
二、日常生活“英語(yǔ)化”。
日常生活“英語(yǔ)化”是指學(xué)生在教師的引導下，逐步具備在日常生活中運用英語(yǔ)的本領(lǐng)，使他們認識到英語(yǔ)已進(jìn)入我們的生活，要處處留心觀(guān)察英語(yǔ)，養成事事、時(shí)時(shí)吸收運用英語(yǔ)知識的習慣，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)、創(chuàng )新性運用英語(yǔ)的積極性。例如，開(kāi)展收集電話(huà)號碼、汽車(chē)牌照活動(dòng)來(lái)學(xué)習運用英文數字；收集國旗圖樣、世界著(zhù)名景觀(guān)學(xué)習英語(yǔ)國名；收集服飾品牌學(xué)習英語(yǔ)字母；收聽(tīng)國際臺天氣預報學(xué)習表示天氣的英語(yǔ)習慣用語(yǔ)等活動(dòng)，使學(xué)生將英語(yǔ)運用到生活中去，與實(shí)際生活相接軌。
通過(guò)一段時(shí)間的體驗性學(xué)習試驗，課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，師生關(guān)系融洽民主，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到了全面提高
一、什么是教學(xué)反思？
教師在一定的教育理論指導下，對過(guò)去的教育教學(xué)經(jīng)驗的一種回憶、思索、評價(jià)的過(guò)程。它是對過(guò)去經(jīng)驗的反思，同時(shí)又是做出新計劃和行動(dòng)的依據，以達到提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的。
其實(shí)，教師由不成熟到專(zhuān)業(yè)成熟的成長(cháng)過(guò)程就是一個(gè)不斷反思完善的過(guò)程，完全不反思的教師是不存在的�？偨Y過(guò)去的工作，吸取教訓，推廣經(jīng)驗這不是反思是什么？但是并不是所有的老師都會(huì )因此成就自己的專(zhuān)業(yè)化。區別就在于教師的這種反思是自發(fā)的還是自覺(jué)的。二者都應該包括兩個(gè)過(guò)程：第一，回顧教學(xué)事件。第二，尋找更好的辦法。但自發(fā)的反思只是在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)到了某一方面做得成功或感到失敗，于是，確認好的辦法或是尋找更好的辦法。自發(fā)性反思有自己的教育教學(xué)評價(jià)標準，沒(méi)有標準就不可能有成功，失敗的感覺(jué)，但這個(gè)標準是不完整的，不系統的，也可能是不夠科學(xué)的。而且這個(gè)標準存在的形式也可能是潛意識的，因為教師并沒(méi)有教育教學(xué)必須反思的意識，所以，成功感或失敗感就只能稱(chēng)為感覺(jué)，跟著(zhù)感覺(jué)走的結果也只能是對給自己留下深刻印象的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考，這樣的反思不具有持久性，因為沒(méi)有科學(xué)的評價(jià)標準。沒(méi)有明確的目標指向，它可以使一個(gè)教師走向成熟，卻不會(huì )讓一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)化程度有質(zhì)的飛躍。在新課標實(shí)施以前的反思大部分都屬于這一類(lèi)型。自發(fā)性反思可能使教師正確總結經(jīng)驗，接受教訓，從而在反思中不斷成熟、成長(cháng)。但也可能出現相反情況，即經(jīng)過(guò)反思產(chǎn)生自以為正確而實(shí)際上并非正確的想法和行為。
自覺(jué)的反思是理性的，應該是教師已認識到反思的重要性，尋求正確理論的引導下有目的、有計劃地對自己的教育教學(xué)作持續不斷地批判性的思考。
二、自覺(jué)性反思的特點(diǎn)
教師要打造自己的專(zhuān)業(yè)底氣，提高專(zhuān)業(yè)化水平，要進(jìn)行自覺(jué)的反思。自覺(jué)的反思有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，必須有在正確教育理論基礎上建立科學(xué)的教育教學(xué)評價(jià)標準。因此，每位教師必須準確把握新課標理念，建立科學(xué)的教育教學(xué)的評價(jià)標準。
第二，反思是一個(gè)不斷發(fā)現、研究和解決問(wèn)題的過(guò)程。自覺(jué)性的反思應是學(xué)習、實(shí)踐、反思、再學(xué)習、再實(shí)踐反復循環(huán)的過(guò)程，最終的結果是達到教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升。教師的學(xué)習是反思的基礎，教師的教育教學(xué)實(shí)踐是職業(yè)行為，具有經(jīng)常性的特點(diǎn)，教師的反思也應該持續不斷地進(jìn)行，當然這種持續性不是簡(jiǎn)單地循環(huán)，它是在一定計劃指導下的有目的地向著(zhù)既定目標攀升，這有點(diǎn)像爬盤(pán)山公路，教師在對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思中自覺(jué)尋求一定的教育理論作支撐，向一定的教育理論專(zhuān)家討辦法，所學(xué)的理論得以?xún)然癁榻處焸�(gè)人的思想，教師也能以自己的實(shí)踐反思著(zhù)、充實(shí)著(zhù)、豐富著(zhù)、論證著(zhù)或修正著(zhù)某種理論，這種理論又去指導新的理論實(shí)踐。這樣循環(huán)往復以至無(wú)窮，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)就是這樣實(shí)現的。
第三，自覺(jué)性反思應該表現為一種寫(xiě)作文體。思考的結果如果不形成文字，就會(huì )有漏洞，就會(huì )出現邏輯錯誤，就不會(huì )是成熟的。這種文體形式可以是教育日志、教育敘事、教育教學(xué)案例的形式，也可以是札記、體會(huì )、感想、啟示、教后記的形式。
三、教學(xué)反思的內容
1、反思教學(xué)態(tài)度、行為。
杜郎口中學(xué)的教室有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，一是沒(méi)有教師的講臺和講桌。二是黑板多，三是面墻上全是黑板，有的還在門(mén)外的走廊上也設了黑板。沒(méi)有了講臺與講桌，教師不能再高高在上，讓教師走入學(xué)生中間，真正成為學(xué)生學(xué)習的合作者、組織者與引導者；沒(méi)有了講臺與講桌，預示著(zhù)教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板，使教室從一個(gè)面向變?yōu)槎鄠�(gè)面向，而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，黑板是學(xué)生展示自己學(xué)習成果、交流學(xué)習成果、提出自己學(xué)習問(wèn)題的地方，而不是老師板書(shū)布道的場(chǎng)所。
這樣的環(huán)境，看起來(lái)只是形式的變化，實(shí)質(zhì)上為新型師生關(guān)系的形成提供了條件，讓教師走入學(xué)生當中，與學(xué)生成為平等的、民主的學(xué)習共同體，為他們的'學(xué)習提供幫助、引導與服務(wù)，以黑板為媒介，學(xué)生也會(huì )有更多的機會(huì )參與到課堂當中。
四、組織形式之變——引導小組合作課堂新秩序的產(chǎn)生。
在杜郎口的課堂中，還有一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是課桌椅分小組相對集中擺放，一般是6至8個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，相對而坐，教室沒(méi)有固定的前后之分。教學(xué)不再是教師“一對多”地講授，而是以小組為教學(xué)的基本單元，這樣的組成方式讓教學(xué)的關(guān)系變得復雜起來(lái)：一是小組內成員之間的獨立學(xué)習、交流與討論，二是小組與小組之間的交流與討論，三是教師與小組及全體學(xué)生之間的關(guān)系。
以小組合作學(xué)習的方式組織課堂教學(xué)，帶來(lái)了幾個(gè)方面的變化，一是更有利于學(xué)生明確任務(wù)，自主參與學(xué)習和交流討論，這樣的方式更有利于學(xué)生參與，從而形成任務(wù)引領(lǐng)型課堂，改變那種學(xué)生參與不夠、要靠紀律整頓的現狀。二是更有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué)，從而實(shí)現“兵教兵、兵強兵”，互相提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。三是更有利于教師角色的轉變，使教師從教變?yōu)閷С蔀榭赡堋?/p>
五、管理之變——把教學(xué)改革理念真正落到實(shí)處。
課堂教學(xué)要把學(xué)習權利還給學(xué)生，要以人為本，關(guān)注生命。有了這樣的理念，如何才能落實(shí)？教學(xué)管理新機制便是保障。以課引課。在改革的初期，在教師們的認識與行為還不能跟上改革的思路及步調的時(shí)候，學(xué)校除了出臺管理上的硬性要求，如“10+35”的課堂教學(xué)時(shí)間分配要求、課堂教學(xué)評價(jià)的要求等，還實(shí)施了多方面的課堂推動(dòng)。首先是學(xué)校領(lǐng)導班子成員帶頭上觀(guān)摩課，在觀(guān)摩課以后，學(xué)校骨干教師上示范課，每一位教師上達標課。而對于那些轉變相對較慢的教師則要上過(guò)關(guān)課。在這一過(guò)程中，學(xué)校提出了“一談二警三�！钡恼拇胧�，對那些第一次課不達標的教師，學(xué)校領(lǐng)導要進(jìn)行談話(huà)，目的是讓他們明白新理念和課堂教育新要求，第二次還不達標的要在學(xué)科組會(huì )上給予警告，第三次還不達標的，就要停課一周，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習，業(yè)務(wù)主任還要對其進(jìn)行專(zhuān)題輔導，然后再上提高課。觀(guān)摩課、示范課、達標課、過(guò)關(guān)課、提高課，層層推動(dòng)的目的只有一個(gè)，就是讓所有的教師盡快適應新的課堂教學(xué)要求，轉變教學(xué)行為，并在這一過(guò)程中提高對課堂教學(xué)改革的認識。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇13
在本堂課中我讓學(xué)生們用所學(xué)的資料來(lái)詢(xún)問(wèn)、描述自我班上同學(xué)的喜歡和不喜歡吃的食物，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達了，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。改變原先學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導和模擬情景的學(xué)習方式使學(xué)生成為學(xué)習的主體。在真實(shí)趣味的環(huán)境中學(xué)習，學(xué)生對英語(yǔ)的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系自我生活實(shí)際，綜合運用所學(xué)知識向大家作介紹，互相問(wèn)答，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自我的綜合運用語(yǔ)言本事，也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變原先機械的教學(xué)結構安排，根據學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)光短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結構，使學(xué)生在教師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì )在思維中學(xué)習，在娛樂(lè )演練中學(xué)習，在注意力有效集中中學(xué)習，使教學(xué)具有娛樂(lè )性，層次性，系統性，連貫性，實(shí)踐性，開(kāi)放性，創(chuàng )意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原先的學(xué)生不想說(shuō)，不會(huì )說(shuō)到此刻的學(xué)生“思如泉涌”，滿(mǎn)堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。
這堂課的施教情景來(lái)看，我深深感覺(jué)到教師具備了良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織本事以及富有創(chuàng )新精神的重要性;同時(shí)，我也感覺(jué)到創(chuàng )設和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習，以新課程標準的理念進(jìn)取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)教師，結合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!
因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
教學(xué)反思一、初中英語(yǔ)教師應有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。
近幾十年來(lái)，人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的情感因素，包括動(dòng)機和態(tài)度等對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。
如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當前外語(yǔ)教學(xué)戰線(xiàn)的一大課題。
英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教學(xué)反思二、初中英語(yǔ)教師應有文化意識
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
詞匯是文化信息的主要濃縮。
對英語(yǔ)詞匯的`準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。
外族文化知識的獲得，主要是透過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，透過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，透過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。
而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是到達這三條的捷徑。
教學(xué)反思三、初中英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識潛力要求不高，認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。
其實(shí)時(shí)代在提高，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。
如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
現代英語(yǔ)的變化，個(gè)性是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現出來(lái)：
1、隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的構成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。
說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征。
現代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，
如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動(dòng)器)等。
3、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。
也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，個(gè)性是對青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。
學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和理解新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，
那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。
而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
教學(xué)反思四、初中英語(yǔ)應用潛力需要相應的詞匯
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用潛力就是空中樓閣”。
目前在中學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。
由于學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
教學(xué)反思五、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。
新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。
所以，唱歌游戲就應作為初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。
我們能夠采用多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。
在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種潛力是能夠互補的。
真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。
光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。
只靠模仿不培養學(xué)習潛力，也難減輕學(xué)習負擔。
所以初中學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。
事實(shí)證明，認為自我“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。
另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。
尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇14
本節課是第四模塊的閱讀部分：A Lively City.全文一對話(huà)形式出現，圍繞一個(gè)中心話(huà)題---廈門(mén)（城市介紹）展開(kāi)討論。文章主要介紹了廈門(mén)市的地理位置、氣候、城市狀況、如旅游景點(diǎn)、建筑、住宅、商業(yè)區等等。使學(xué)生了解廈門(mén)市的概況并掌握介紹某個(gè)城市的方法，學(xué)習規定的語(yǔ)法項目和詞匯。下面從兩方面談本節課的反思。
首先，教學(xué)成功之處是引導學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思。例如，先帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，回答問(wèn)題，接著(zhù)概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結全文，通過(guò)字面理解使學(xué)生達成共識升華到深層理解。引入部分達到預期效果，沒(méi)有用書(shū)本上的.例子，而自己準備了錄音和圖片作為引入，時(shí)間短且能引起學(xué)生興趣及渴望了解更多的求知欲。如果按照傳統的對話(huà)課模式去上，只限于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和表演，忽略課文內容，往往容易流于形式，使學(xué)生偏離中心。因此，我進(jìn)行了改造創(chuàng )新，把對話(huà)課當成閱讀課來(lái)上。學(xué)習目標也定位于理解文章，解讀課文，仿寫(xiě)作文上。在教學(xué)過(guò)程中，我提出一些難度適當的問(wèn)題讓學(xué)生思考、研究、探討，鼓勵他們進(jìn)行合作交流。對于學(xué)生的回答，并沒(méi)有咬文嚼字，而是給予充分的肯定，使學(xué)生內心充滿(mǎn)自信和成功的喜悅。與學(xué)生的合作小結，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又保證了知識的精確性，有助于學(xué)生梳理知識，使其系統化。
其次，這堂課在很多方面存在問(wèn)題。例如閱讀后回答問(wèn)題那部分，設計問(wèn)題大多是填空題，因此對閱讀能力稍差的學(xué)生沒(méi)有完全照顧到，原因是我認為他們是高一學(xué)生，在課文中找出答案并不難，何況這些問(wèn)題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學(xué)生并未能在短時(shí)間內回答完所有問(wèn)題，在以后類(lèi)似的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )分幾個(gè)環(huán)節設計精讀練習，例如針對中下層學(xué)生設Yes/No questions或T/F。
放手給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，是我們一直在追求的目標。我們也一直在嘗試相信學(xué)生的力量，只不過(guò)淺嘗輒止，唯恐浪費時(shí)間，唯恐學(xué)生疲于應付。然而，事實(shí)證明，我們的擔心是多余的。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。時(shí)刻記�。航處煘橐龑�，學(xué)生為主體，體驗為紅線(xiàn)，思維為主攻。創(chuàng )設情景，激發(fā)情意，啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造力，鼓勵學(xué)生探索研究，以誘達思，誘思交融，這就是誘思探究法的真諦。也是我在以后教學(xué)的追求目標。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇15
在我設計的這堂課中，我使用了兩個(gè)游戲。第一個(gè)是簡(jiǎn)單的傳話(huà)游戲。我先讓學(xué)生們安靜，悄悄地告訴第一個(gè)學(xué)生一句話(huà)“Is it on your desk?”或“Is it in your desk?”并讓學(xué)生悄悄地把這句話(huà)傳到后面的學(xué)生。最快把話(huà)傳到最后的學(xué)生并準確地說(shuō)出來(lái)的一組為勝。這游戲的目的是讓每個(gè)學(xué)生有機會(huì )機械地練習所學(xué)的句型。第二個(gè)游戲是先讓學(xué)生閉上眼睛，一個(gè)學(xué)生把文具藏起來(lái)，并讓其他的.學(xué)生用所學(xué)的句型找出文具。在這個(gè)游戲中，學(xué)生可以在我設計的情景中運用所學(xué)的語(yǔ)言，并在原來(lái)的句型上加以擴展，如Is it in your bag/ pencil case?等。小學(xué)生好勝心強，集體榮譽(yù)感也強。我在游戲中開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，既可以更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可以培養學(xué)生的競爭意識。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)是有趣的，對學(xué)習是很有幫助的。因為游戲不但是有趣的，而且游戲提供給學(xué)生一個(gè)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，連平時(shí)很少說(shuō)話(huà)的學(xué)生都參與到游戲中，并大膽地說(shuō)幾句。在課堂上善用游戲能幫助學(xué)生練習英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)，詞匯和句型，并在課堂上形成一種良好的學(xué)習氣氛，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用不可估量。游戲不僅是提高小學(xué)生學(xué)習興趣的途徑，也是提供給學(xué)生用語(yǔ)言交際的一種途徑。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇16
從標題可以醒目的觀(guān)察到這個(gè)單元是圍繞學(xué)生對喜愛(ài)的食物進(jìn)行開(kāi)展活動(dòng)的。由各式各樣的食物，由蔬菜到飲料，由西餐到中餐，讓學(xué)生大飽眼福的同時(shí)也讓他們大飽了口福，還沒(méi)學(xué)到其中的.食物，學(xué)生早就對他們垂涎三尺了。
于是，想到一個(gè)辦法，先讓自己有饑腸轆轆，對食物充滿(mǎn)了期待的感覺(jué)，并向學(xué)生一一介紹不同種類(lèi)的食物，這樣在介紹的時(shí)候，學(xué)生似乎也會(huì )感覺(jué)到那種馬上就要開(kāi)飯的感覺(jué)，所以這個(gè)時(shí)候能明顯感覺(jué)到他們對食物單詞的興趣已經(jīng)非同平常，學(xué)習起來(lái)的時(shí)候也比平時(shí)的鏡頭足許多。然后先讓自己從喜歡的食物里挑選出自己最?lèi)?ài)的幾種由此引出本單元的主要答句：I'd like……。并用不同食物來(lái)對此句進(jìn)行重復演說(shuō)，讓學(xué)生沒(méi)學(xué)已經(jīng)開(kāi)始熟悉，有了熟悉的感覺(jué)，學(xué)習起來(lái)效果比硬邦邦的教效果要好很多。
當然，說(shuō)到這里，也意識到學(xué)生的不足點(diǎn)。主要是對問(wèn)句和答句的口頭演說(shuō)。他們很容易并且習慣性的把此句當彼句：＂What do you like?"和"I like……"。因為以前的單元課程里經(jīng)常出現"Do you like ……？"和對它的肯定以及否定回答，并且在這個(gè)部分要求學(xué)生操練和掌握都很多，所以他們習慣性的就把這個(gè)單元的主要句型和由Do引導的一般疑問(wèn)句相混淆。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )努力讓學(xué)生對兩種不同句型進(jìn)行區分和歸類(lèi)。只有給予明確的引導，知識才能吸收的更精確。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇17
七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠。
一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿。但是，我發(fā)現自從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)之后，好奇心逐漸減弱。隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
二、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區。教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時(shí)候，就會(huì )馬虎，注意力不集中。吃不了的學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，產(chǎn)生兩極分化現象過(guò)早出現。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學(xué)，由于基礎等原因，就是對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了一些負面影響。
三、教師在有些知識點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責怪學(xué)生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習興趣消失了。從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì )到：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的`能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇18
由于自己帶英語(yǔ)的時(shí)間還不算長(cháng)，應該說(shuō)是一個(gè)新手，再課堂教學(xué)上的經(jīng)驗十分的淺薄，所以在上課時(shí)還是不能完全的抓住小學(xué)生的心里特征，在上課時(shí)明顯感覺(jué)到交流困難，尤其是在教單詞的時(shí)候，自己覺(jué)得很簡(jiǎn)單的單詞，就按照自己的方法去教，課時(shí)這一教下來(lái)，不僅自己感覺(jué)到累，而且學(xué)生們掌握的也不牢固，如果一直按這樣的方式授課的話(huà)，學(xué)生會(huì )失去對英語(yǔ)的興趣，因此我自己觀(guān)察了一段時(shí)間，多多少少也有了些自己的體會(huì )。
小學(xué)地段的學(xué)生觀(guān)察事物時(shí)往往只是注重整體，容易忽略局部細節，他們主要借助具體形象的材料進(jìn)行分析，等抽象邏輯，這就為英語(yǔ)詞匯認讀教學(xué)找到了很好的切入點(diǎn)，因此，有時(shí)在上某節課時(shí)，我就對單詞進(jìn)行了形象化的“加工”
比如說(shuō)，在三年級上冊Unit2Look at me.里，學(xué)習的face,eye,nose等單詞，為了讓學(xué)生能正確的認讀，所以把它們進(jìn)行了形象化的.改變，臉：face就把o加工成了認的臉，眼睛：eye,，把兩個(gè)e加工成了眼睛，鼻子：nose把o加工成了鼻子等等，這樣，以前的枯燥的單詞都成了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生對這些單詞也產(chǎn)生了濃厚的興趣，在畫(huà)畫(huà)認認的過(guò)程中，學(xué)生的認讀能力提高得很快，所以在以后得課堂上，要盡力避免那些死教硬套的老辦法，盡量用一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇19
培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性是基礎教育英語(yǔ)的主要任務(wù)之一，因而在7—8這兩課的復習課時(shí)，我以聽(tīng)，說(shuō)，唱，讀等多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性：
一、讓單詞具有長(cháng)久的，鮮活的的生命力。
對單詞的復習，我以游戲為主。如：What’smissing?/Gofish/Findfriends/Pointdown等激趣的游戲，反復再現單詞，不僅使學(xué)生易于掌握，還給學(xué)生提供了一個(gè)寬松愉悅的氛圍。
二、創(chuàng )設輕松愉快的課堂環(huán)境。
讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，著(zhù)重培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，引導學(xué)生去思考，注重培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，讓他們在“用”中發(fā)展思維能力。在復習Whatareyou/theydoing?這些現在進(jìn)行時(shí)的句型時(shí)，我利用小小卡片，采用分組形式，讓學(xué)生加以表演，讓學(xué)生猜，并用句型提問(wèn)——回答，不僅讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，也培養了他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。
三、小小競賽，建立成就感和自信心。
以“我比我”“組比組”的競賽形式，讓他們看到自己的.進(jìn)步，以形成積極的學(xué)習態(tài)度。
雖然自己也努力教學(xué)效率，但對差生的照顧還不到位，他們對新知識的掌握不夠牢固。因此，還需課下認真的輔導，課上的督促，還需對他們更全面的照顧。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇20
教師教學(xué)反思的過(guò)程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過(guò)程。
低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內容，根據學(xué)生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學(xué)生的'興趣和能力。
形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè )；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學(xué)期針對英語(yǔ)學(xué)習的四項基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調；詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓練他們創(chuàng )造英語(yǔ)的積極性和團隊合作的能力；詩(shī)歌天王星—培養他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。他們通過(guò)自己的努力，在單項競賽中這些學(xué)生心里充滿(mǎn)成就感，更自信，也就更喜歡英語(yǔ)了。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇21
我從事英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，一直在反思小學(xué)應不應該開(kāi)設英語(yǔ)課，我們應該怎樣去教，在教的過(guò)程中應注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著(zhù)我。
由于學(xué)生們的水平參差不齊，而且三年級的教材又改編了，六年級學(xué)生基礎比較差，兩級分化比較嚴重，個(gè)別學(xué)生由于基礎差還有破罐子破摔的現象。不論在哪個(gè)年級都存在優(yōu)生和差生，但是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農村孩子并不像城市孩子，有那么好學(xué)習環(huán)境和那么好的'學(xué)習條件的。我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，我反復的領(lǐng)著(zhù)他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì )讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì )狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì )覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。還要期末考試，我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養，不能一味的考試，這使有些學(xué)生慢慢失去了信心。
現在三年級已經(jīng)學(xué)了一學(xué)期的英語(yǔ)，我覺(jué)得字母的學(xué)習是學(xué)習英語(yǔ)的前提條件，單詞也是有字母組成的。因此要把字母學(xué)扎實(shí)打好基礎這樣在以后的教學(xué)中會(huì )有很多方便的。再有應多創(chuàng )設情景讓學(xué)生多說(shuō)讓他們體會(huì )英語(yǔ)的作用，達到學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)。
總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習英語(yǔ)也不例外，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì )需要我們學(xué)會(huì )英語(yǔ)，作為一名教師更應該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，提高自己，做到終身學(xué)習，為社會(huì )培養有用的人才。
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