英語(yǔ)課后教學(xué)反思（通用20篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)課后教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇1
我從20xx年任教于西藏拉薩第二高級中學(xué)，現在的北京實(shí)驗中學(xué)。教書(shū)是我一直的夢(mèng)想，我很喜歡我的學(xué)生，很喜歡教書(shū)育人。我熱愛(ài)英語(yǔ)，因此在課堂上我特別開(kāi)心。今年是我第一次帶高三，我很期待，又很緊張。期待著(zhù)突破我們學(xué)校的英語(yǔ)高考成績(jì)，但又很擔心不能實(shí)現目標。
我認為，要提高學(xué)生的成績(jì)，最重要的一個(gè)環(huán)節就是對學(xué)生進(jìn)行思想教育。只有學(xué)生打心底愿意學(xué)，才能學(xué)好，否則，再強硬的措施也是徒勞。因此，從第一節課開(kāi)始，我就告訴學(xué)生：“首先，我們學(xué)生不是學(xué)不好英語(yǔ)，而是沒(méi)意愿學(xué)，沒(méi)花足夠的時(shí)間。其次，英語(yǔ)150分，提高的空間很大，對我們的高考總成績(jì)影響很大�！逼綍r(shí)學(xué)生狀態(tài)不好的'時(shí)候，我也會(huì )和學(xué)生聊聊天，告訴他們怎么學(xué)習，怎么應對我們的高考。學(xué)生很喜歡，等學(xué)生興致高了我們再講課。課堂不會(huì )滿(mǎn)堂灌，給學(xué)生足夠時(shí)間消化吸收，同時(shí)答疑解惑。
在高考中，英語(yǔ)一直以來(lái)都是概率分，英語(yǔ)總分150，想提高成績(jì)空間非常大，因此我信心十足。第一個(gè)月，在復習基礎知識的同時(shí)，我重視練習聽(tīng)力及讓學(xué)生背句子（以話(huà)題為載體，每單元背一個(gè)特別精簡(jiǎn)的提綱式小作文，內容充實(shí)，想法新穎，包括熱點(diǎn)、常見(jiàn)話(huà)題）。在我看來(lái)，背句子既能讓學(xué)生真正用英語(yǔ)交流，能表達思想，能寫(xiě)作文，又能積累詞匯、為前面的詞匯，語(yǔ)法打基礎。因此，每次我都布置聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，為了讓學(xué)生養成每次課后背誦的習慣，我在第二次課上都全班聽(tīng)寫(xiě)上次課留下的背誦內容。
然而，偶然聽(tīng)學(xué)生反映我的英語(yǔ)課略顯沉悶，而且對我所講的知識接受不了。我聽(tīng)到這話(huà)心里難過(guò)極了，不知該如何是好。我很是灰心，但我不能放棄，我得想辦法。我了解了學(xué)生存在的問(wèn)題，同時(shí)我也反思了我自己。課堂上我主要在講解，很少給學(xué)生時(shí)間消化，想讓學(xué)生在課后背誦。聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候也是集體檢查，以為學(xué)生能自覺(jué)，很少和個(gè)別學(xué)生單獨交流。我以為學(xué)生都從心里接受了我平時(shí)講給他們的一些道理，結果是我高估他們了。他們畢竟還是青少年，學(xué)習主動(dòng)性沒(méi)有我想象得好。后面我調整了我的教學(xué)方法，每節課幾乎讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，而且一個(gè)一個(gè)檢查。此方法效果很不錯�，F在我兩個(gè)班的學(xué)生都很喜歡學(xué)英語(yǔ)，課后都在看英語(yǔ)了。這是我任教以來(lái)最得心應手的時(shí)候。讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，在讓學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，我也在不斷進(jìn)步。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇2
本節課是第四模塊的閱讀部分：A Lively City.全文一對話(huà)形式出現，圍繞一個(gè)中心話(huà)題---廈門(mén)（城市介紹）展開(kāi)討論。文章主要介紹了廈門(mén)市的地理位置、氣候、城市狀況、如旅游景點(diǎn)、建筑、住宅、商業(yè)區等等。使學(xué)生了解廈門(mén)市的概況并掌握介紹某個(gè)城市的方法，學(xué)習規定的語(yǔ)法項目和詞匯。下面從兩方面談本節課的反思。
首先，教學(xué)成功之處是引導學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思。例如，先帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，回答問(wèn)題，接著(zhù)概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結全文，通過(guò)字面理解使學(xué)生達成共識升華到深層理解。引入部分達到預期效果，沒(méi)有用書(shū)本上的例子，而自己準備了錄音和圖片作為引入，時(shí)間短且能引起學(xué)生興趣及渴望了解更多的求知欲。如果按照傳統的對話(huà)課模式去上，只限于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和表演，忽略課文內容，往往容易流于形式，使學(xué)生偏離中心。因此，我進(jìn)行了改造創(chuàng )新，把對話(huà)課當成閱讀課來(lái)上。學(xué)習目標也定位于理解文章，解讀課文，仿寫(xiě)作文上。在教學(xué)過(guò)程中，我提出一些難度適當的問(wèn)題讓學(xué)生思考、研究、探討，鼓勵他們進(jìn)行合作交流。對于學(xué)生的回答，并沒(méi)有咬文嚼字，而是給予充分的肯定，使學(xué)生內心充滿(mǎn)自信和成功的喜悅。與學(xué)生的合作小結，既尊重了學(xué)生的.個(gè)性，又保證了知識的精確性，有助于學(xué)生梳理知識，使其系統化。
其次，這堂課在很多方面存在問(wèn)題。例如閱讀后回答問(wèn)題那部分，設計問(wèn)題大多是填空題，因此對閱讀能力稍差的學(xué)生沒(méi)有完全照顧到，原因是我認為他們是高一學(xué)生，在課文中找出答案并不難，何況這些問(wèn)題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學(xué)生并未能在短時(shí)間內回答完所有問(wèn)題，在以后類(lèi)似的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )分幾個(gè)環(huán)節設計精讀練習，例如針對中下層學(xué)生設Yes/No questions或T/F。
放手給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，是我們一直在追求的目標。我們也一直在嘗試相信學(xué)生的力量，只不過(guò)淺嘗輒止，唯恐浪費時(shí)間，唯恐學(xué)生疲于應付。然而，事實(shí)證明，我們的擔心是多余的。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。時(shí)刻記�。航處煘橐龑�，學(xué)生為主體，體驗為紅線(xiàn)，思維為主攻。創(chuàng )設情景，激發(fā)情意，啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造力，鼓勵學(xué)生探索研究，以誘達思，誘思交融，這就是誘思探究法的真諦。也是我在以后教學(xué)的追求目標。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇3
1、課后反思
《英語(yǔ)課程標準》中對語(yǔ)音教學(xué)的要求寫(xiě)道：要求學(xué)生掌握元音字母在單詞中的基本讀音；常見(jiàn)的元音字母組合在重讀音節中的讀音；常見(jiàn)的輔音字母組合在單詞中的基本讀音等。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握輔音/n/及相關(guān)單詞的發(fā)音。第一環(huán)節檢查學(xué)生的上節課的作業(yè)，起到了復習的作用，形式和顏色各樣的.T-shirt吸引了學(xué)生。接下來(lái)開(kāi)始用音標導入單詞，讓學(xué)生從單詞中找到規律，并及時(shí)的用不同的活動(dòng)和游戲鞏固所學(xué)單詞。為了更好的加深學(xué)生對音標/n/的印象，我設計了“Bingo game”等學(xué)生感興趣的游戲。為了擴展學(xué)生對音標知識的掌握，我設計了用發(fā)/n/的單詞串故事的活動(dòng)，也培養了學(xué)生的篇章感悟能力，最后上升到寫(xiě)作。
整體感覺(jué)自己這節課條理比較清楚，過(guò)渡也比較自然。難度層層遞進(jìn)，如從音節--單詞--句子-- 篇； 也包含了聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀， 寫(xiě)作各項訓練。從教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這節課有游戲，表演。學(xué)生們學(xué)的也非常的開(kāi)心。讓學(xué)生在游戲中掌握音標的同時(shí)培養和擴展了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
當然這堂課存在一定的瑕疵。如：應該讓學(xué)生預習在先，然后再引入。最后玩游戲的環(huán)節，特別是學(xué)生檢驗自己故事的環(huán)節，學(xué)生都注重在/n/的讀音，而忽略了學(xué)生本身所寫(xiě)的故事。
在教學(xué)評價(jià)機制方面我盡量多元化，如繼續沿用了上堂課的教學(xué)激勵機智，如“看誰(shuí)的商品多”，但我在結束課堂時(shí)比較匆忙，忘記了總結哪一組的商品最多。
2、課例評析
評析：
整節課的設計體現了“以人為本”的教學(xué)思想，倡導學(xué)生自主、合作、愉快的探究式的學(xué)習。許老師的這堂課屬于語(yǔ)音教學(xué)課，主要教授/n/的發(fā)音及其相關(guān)單詞。許老師通過(guò)其輔音群與元音音標的組合發(fā)音，穿插游戲、歌曲、閱讀、等活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
一、從單詞入手，單詞中融合語(yǔ)音，學(xué)生學(xué)的自然。
課堂常規之后，教師就開(kāi)始進(jìn)入單詞的教學(xué)，單詞教學(xué)形式多樣，游戲多樣化。在教學(xué)的過(guò)程中融會(huì )貫通英標的教學(xué)。
二、歌曲教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛。
在學(xué)習了帶有輔音/n/ 的單詞后，讓學(xué)生從另外一種角度來(lái)領(lǐng)會(huì )，來(lái)貫通/n/的學(xué)習。此種教學(xué)方法雖說(shuō)沒(méi)有什么新意，但是效果非常明顯。學(xué)生也非常感興趣，而且通過(guò)歌詞填空的方式讓學(xué)生更加對今天許老師教的內容更加留意，更加印象深刻。
三、游戲帶入升華
許老師的游戲即能活躍氣氛，又能鍛煉學(xué)生聽(tīng)力能力和檢驗學(xué)生的知識的掌握程度和靈活運用的情況。學(xué)生從聽(tīng)一段話(huà)判斷出那些單詞的發(fā)音是/n/。還要馬上做出反應，這個(gè)游戲值得推廣。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇4
畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，面對首次接觸的新教材，為了讓自己更快地適應外校的教學(xué)工作，我在開(kāi)學(xué)期間就爭取了較多的機會(huì )到科組內前輩老師的課上聽(tīng)課學(xué)習，盡量做到邊工作邊學(xué)習，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足。初步了解了本校教學(xué)特色和班級學(xué)生的學(xué)習情況之后，在開(kāi)課一周前開(kāi)始設計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先考慮到，認真寫(xiě)好教案，設計課件。盡量跟據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，考慮盡量使課堂的講解簡(jiǎn)單化，條理化，生動(dòng)化；努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。本課是以一節“對話(huà)課”的模式設計的，此對話(huà)不存在太明顯的信息溝，除了四個(gè)重復性的問(wèn)題，對話(huà)的內容似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能根據提示講述北京四季的天氣情況為主要的教學(xué)目標。
教學(xué)設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據本班學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習習慣來(lái)設計我的教案，設計每個(gè)步驟時(shí)都思考著(zhù)怎樣才能引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽(tīng)課文的訓練，小組討論，表演復述課文，教學(xué)比較有層次，希望能長(cháng)時(shí)間地激發(fā)學(xué)生的興趣；另外，在題型的設計也想盡量引起他們參與活動(dòng)的欲望。大致步驟為：設置語(yǔ)境－內容理解－語(yǔ)言教學(xué)－鞏固練習。
學(xué)生的課堂活動(dòng)以整體練classwork－>小組練groupwork－>同桌練pairwork－>大組合作teamwork的形式有機結合而展開(kāi)。導入和熱身以訓練學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的語(yǔ)言微技能為主，活動(dòng)以classwork全班整體練為主，目的是調動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習欲望。呈現新課的環(huán)節注重指導預測的學(xué)習策略，活動(dòng)以pairwork為主，體現對話(huà)的功能。聽(tīng)取個(gè)體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開(kāi)課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學(xué)的對話(huà)有個(gè)整體的了解。初步熟悉內容之后，進(jìn)入“細節理解”的環(huán)節，設計不同的問(wèn)題和練習檢測學(xué)生對所學(xué)對話(huà)的認知程度，開(kāi)始的練習設計以“詞的活用”為主，接著(zhù)考查對課文重要長(cháng)句的結構，此環(huán)節以學(xué)生pairwork為主，因為是節對話(huà)課，檢測時(shí)要體現話(huà)語(yǔ)的交際功能。接著(zhù)的游戲環(huán)節－鞏固新知以Teamwork開(kāi)展的，目的'就是培養學(xué)生的團隊合作意識。最后的話(huà)題討論環(huán)節，以四人小組的形式開(kāi)展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話(huà)語(yǔ)完成交際任務(wù)。
在語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)節當中，先考查學(xué)生對關(guān)鍵詞的掌握，接著(zhù)是課文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的情況之下，最后以游戲的方式檢測學(xué)生對文中段落描述的再現。此對話(huà)課里長(cháng)句較多，內容較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習之后完全復述出來(lái)，顯有難度，所以設計練習的時(shí)候做了大量的提示符號。從學(xué)生的整體反應來(lái)看，過(guò)多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵基礎薄弱的同學(xué)開(kāi)口鍛煉的機會(huì )，“弊”于不利于發(fā)展能力強的學(xué)生真正的表達能力。以后我會(huì )多加注意調整和改進(jìn)。
反思設計與課堂的不足之處：
時(shí)間駕馭的能力不強，對學(xué)生的水平把握不足，導致部分環(huán)節時(shí)間把握不到位。
學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。
設計的提問(wèn)練習太多，沒(méi)有充分考慮給學(xué)生自主學(xué)習消化的時(shí)間。
忽略設計學(xué)習內容與現實(shí)生活的相關(guān)練習，缺乏體現語(yǔ)言的活用性，應適當增補格外的知識。
沒(méi)有做適當的鼓勵，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更輕松，自由的課堂氣氛下參與活動(dòng)，也許效果能更好。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇5
內容摘要：課后反思是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中不可忽視的一項很有意義的工作，對及時(shí)分析、總結教與學(xué)的狀況，對教師不斷積累經(jīng)驗、改進(jìn)教學(xué)、提高自身素質(zhì)，具有十分重要的意義。本文從課后反思的作用、形式、內容和應注意的問(wèn)題等四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：作用、形式、內容、注意點(diǎn)
課后反思就是我們平常寫(xiě)的課后教學(xué)小結，即教師在每上完一節課后，通過(guò)自己教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)習情況的信息反饋，認真進(jìn)行反思，把本節課的成功之處，教學(xué)中的失誤、教訓，以及學(xué)生在課上出現的疑難、錯誤，獨到的見(jiàn)解，教師從中受到的啟示和今后教學(xué)中應注意的問(wèn)題，改進(jìn)的想法等等，一一記錄下來(lái)。以此作為知識及時(shí)補救的依據，今后教學(xué)改革的借鑒，從而達到提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)效果的目的。
“吾日三省吾身”牭戎晾礱言早已深入人心�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”這句話(huà)用在我們的教學(xué)工作中有深刻的借鑒意義。有的教師執教多年，卻長(cháng)進(jìn)不快，有的教師雖然剛涉足教壇，卻能后來(lái)居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和總結。正如名教授葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”�？梢�(jiàn)，寫(xiě)課后反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。下面筆者結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、課后反思的作用
1、自我診斷，完善教學(xué)
課后反思是教師在教學(xué)過(guò)程中自我診斷的一種方式，它可以使教師及時(shí)根據教與學(xué)的情況，對下一階段的教學(xué)進(jìn)行適當的調整，以便使教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性。特別是可以隨時(shí)發(fā)現教學(xué)中的'問(wèn)題，采取積極措施，彌補疏漏，改進(jìn)教學(xué)。
2、總結經(jīng)驗，提高效益
在教學(xué)實(shí)踐中，成功的經(jīng)驗，失敗的教訓，對教師來(lái)說(shuō)都是財富。課后將這些寶貴的財富及時(shí)進(jìn)行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，再來(lái)指導實(shí)踐：不斷總結經(jīng)驗教訓，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強教學(xué)的自覺(jué)性，不斷提高教學(xué)效益。
3、促進(jìn)學(xué)習，提高自身
經(jīng)常進(jìn)行課后反思，可以提高教師自身的多種能力，促進(jìn)教師積極主動(dòng)的學(xué)習教育理論，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，有利于教師素質(zhì)的全面提高。
二、課后反思的書(shū)寫(xiě)形式
課后反思的書(shū)寫(xiě)形式不是一層不變的，它是教師根據實(shí)際情況來(lái)選擇適當的形式的。主要有以下幾種：
�。�1）札記式：這是教師用的最常見(jiàn)的一種形式。就是用隨筆的形式記下教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )，記錄新的發(fā)現，有感而發(fā)，是教師總結教學(xué)經(jīng)驗的可貴素材。
�。�2）圖表式：用統計圖表的形式將學(xué)生的學(xué)習情況和教師的教學(xué)效果直觀(guān)的表示出來(lái)。如學(xué)生做某道題的正確率和錯誤率，可以積累數據材料，以便日后分析研究。
�。�3）評價(jià)式：根據新課程標準的課堂教學(xué)評價(jià)方案，對教學(xué)工作進(jìn)行全面性的評價(jià)。這是一種自我評價(jià)的極好的方式，便于教師揚長(cháng)避短，不斷提高。
�。�4）疑問(wèn)式：在教學(xué)中發(fā)現疑問(wèn)，解決疑問(wèn)，反映學(xué)生的學(xué)習情況，引以借鑒。
�。�5）探索式：跳出局限，積累深化，綜合分析，探索新法。
三、課后反思的內容
1、記成功之處
就是記在教學(xué)過(guò)程中達到預期目的、引起教學(xué)共振效應的做法，如在教學(xué)句型What's…plus/minus…？It's…時(shí)，我設計了一項小組間的造句比賽，給出一個(gè)數字，讓學(xué)生們根據這個(gè)得數說(shuō)出不同的算式，同學(xué)們爭先恐后，在競賽中學(xué)習、鞏固新知，達到了較好的教學(xué)效果。課后，我就把這段反思詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、記失敗之處
即使是再完美的課堂教學(xué)設計也難免有疏漏和失誤之處，如在時(shí)間的分配上，游戲的組織方面等，把這些教學(xué)中的“敗筆”記錄下來(lái)，進(jìn)行回顧，并對其作深刻的反思、探究和剖析，及時(shí)吸取教訓。如在教學(xué)Shopping一課時(shí)，在鞏固練習中我設計了學(xué)生分散到各個(gè)點(diǎn)去購物這一活動(dòng)，課前，我自認為這個(gè)活動(dòng)設計的很好，然而在實(shí)際操作中，我發(fā)現課堂一片混亂，學(xué)生們興奮得以至于忘形，大家都往玩具店去買(mǎi)東西，而冷落了其余購物點(diǎn),口語(yǔ)操練并沒(méi)有達到預期的目的。課后我反思，主要原因是我沒(méi)有考慮到學(xué)生們的喜好，也沒(méi)有強調好活動(dòng)的秩序。正所謂“吃一塹、長(cháng)一智”，變教訓為經(jīng)驗，相信今后再有這樣的活動(dòng)，我會(huì )組織得有條不紊。
3、記學(xué)生獨特見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，一些獨到的見(jiàn)解以及一些奇思妙想，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好想法得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后教學(xué)的豐富素材。記得剛教學(xué)音標時(shí)，我在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞的音標，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習，當檢查到[faind]時(shí)，我班的周雯同學(xué)不僅準確的讀出了這個(gè)單詞，而且還正確的拼出了這個(gè)單詞F-I-N-D,我很驚訝，問(wèn)她是怎么拼出來(lái)的，她說(shuō)我是根據音標才得到這個(gè)單詞的，因為字母f發(fā)[f],字母i一般發(fā)[ai],字母l發(fā)[l],字母d發(fā)[d],所以我拼出[faind]是F-I-N-D,她的一翻話(huà)使我和在座的每一位學(xué)生為她鼓掌，對我的感觸也很深，課后，我把她單詞拼讀的方法記錄下來(lái)，重新修改了我對音標教學(xué)的計劃即每當教學(xué)新單詞的讀音時(shí)，把單詞的拼寫(xiě)、讀音與相應的音標結合起來(lái)教。一學(xué)期下來(lái)，我把48個(gè)音標提前教完，而且基本上每個(gè)學(xué)生都能掌握。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇6
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作12年了，擔任三、四.五年級英語(yǔ)教學(xué)工作只12年。長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐讓我不斷探索符合小學(xué)生興趣和語(yǔ)言發(fā)展規律的教學(xué)方法。從本課教學(xué)設計、施教、到反思，存在著(zhù)不少有待完善之處，但也可以說(shuō)這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我這些年來(lái)一切從學(xué)生需要出發(fā)的教學(xué)原則的體現，是學(xué)習探索的心得和平時(shí)教學(xué)工作情況的反映。其中有以下幾點(diǎn)處理得比較良好。
1、考慮學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，為其創(chuàng )設自然真切的生活情景
新課標強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
在本課中我首先利用很多教師來(lái)聽(tīng)課的真實(shí)情景說(shuō)：So many teachers cometo our class.滲透本課新知So；通過(guò)“摸”、“猜”水果的活動(dòng)練說(shuō)本課句型What's this in English？ It's ….；師生互問(wèn)對方喜歡的水果，學(xué)習新知Do you like…？Yes, I do.、四會(huì )詞orange banana和三會(huì )詞watermelon kiwifruit；調查聽(tīng)課教師喜歡吃的水果；為幼兒園小朋友設計一周要吃的水果；作業(yè)是用英語(yǔ)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡的水果來(lái)鞏固新知。這樣無(wú)疑貼近了學(xué)生學(xué)習與生活運用的距離，使其對英語(yǔ)有著(zhù)積極濃厚的情感興趣、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐。而其中為幼兒園小朋友設計一周要吃的水果和調查聽(tīng)課教師喜歡吃的水果的活動(dòng)，更是激發(fā)孩子自主學(xué)習的能力，鼓勵他們將知識運用于生活。
在教學(xué)設計的從教師與學(xué)生的示范說(shuō)、到同位學(xué)生說(shuō)、再到教師的對個(gè)別學(xué)生的輔導，從教師的示范書(shū)寫(xiě)到學(xué)生仿寫(xiě)；從猜到說(shuō)到讀到演再到解決實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認知水平和語(yǔ)言學(xué)習的規律。
2、考慮學(xué)生的情感需要，建立良好有效的師生情感交流、語(yǔ)言溝通
與教師建立相互信任、相互親近的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習的心理前提，這樣他們才能大膽地開(kāi)口說(shuō)、大膽地猜測、大膽地模仿、大膽地運用、大膽地想象以及大膽地“犯錯”。一直以來(lái)我就是這樣和孩子拉近了距離，并且在課堂中創(chuàng )設了自然對話(huà)交流的契機。在本課中教師設計了touch,guess,hide and seek游戲，讓學(xué)生吃教師帶來(lái)的'橘子，讓學(xué)生運用本課的三會(huì )、四會(huì )詞說(shuō)短語(yǔ)或句子，讓學(xué)生調查一位教師喜歡吃的水果，這一幕幕在學(xué)生今后的記憶中，一定比老師嚴肅地讓他們讀課文要深刻得多。
3、考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設計促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)別化教學(xué)環(huán)節
在單一的班級授課中，教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同發(fā)展的需要和前提，個(gè)別化地設計、組織課堂教學(xué)過(guò)程，達到不同梯度學(xué)生的學(xué)習滿(mǎn)足感的共贏(yíng)狀態(tài)。如新知四會(huì )詞呈現時(shí)讓贊困生多讀單詞，讓優(yōu)等生運用新詞說(shuō)短語(yǔ)或句子；會(huì )話(huà)時(shí)，先由優(yōu)等生與教師共同示范，然后學(xué)生小組練習時(shí)教師走近贊困生幫助他們學(xué)習操練新知；下課前提供了3個(gè)個(gè)別化分層作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習，將個(gè)別化教學(xué)延伸至課后，這些都深化了班級課堂教學(xué)的有效性。
但實(shí)際教學(xué)中還是存在一些有待改進(jìn)之處：讓學(xué)生思考的問(wèn)題還應是“真思”的問(wèn)題，不要出現2秒鐘的問(wèn)題；課上讓學(xué)生猜教師最喜歡的水果后，教師問(wèn)學(xué)生最喜歡的水果是什么？讓學(xué)生回答，師生都不會(huì )表達的單詞建議學(xué)生下節課上進(jìn)行解答，培養學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力；對各小組的評價(jià)就用本小組的水果圖片，總結小組得分時(shí)數一數各組的水果數，即練習了單詞的讀音，又解決了單復數問(wèn)題；使用課堂用語(yǔ)方面全校教師有待加強；讓學(xué)生充分滾動(dòng)學(xué)生已學(xué)知識方面全校教師有待加強；要多讀書(shū)、多思考，張宏麗老師隨口說(shuō)的：陳琳老先生說(shuō)好老師要使用3個(gè)up:Stand up.Speak up. Time is up.讓我們聽(tīng)講座的老師回味無(wú)窮。
所以在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論及先進(jìn)的經(jīng)驗，不斷地去關(guān)注 學(xué)生的個(gè)別差異和自主學(xué)習的有效性。再有機會(huì )進(jìn)行此次教學(xué)的話(huà)，我想在鞏固環(huán)節中還可以處理的靈活些，根據學(xué)生的掌握程度，減少操練的時(shí)間，這樣學(xué)生自主編演的時(shí)間會(huì )更充裕些。另外我覺(jué)得隨著(zhù)學(xué)生所接觸的學(xué)習資源和信息日趨多元，當今英語(yǔ)教學(xué)的中心，漸漸地轉為“生活主題為中心”，這就對教師本身的英語(yǔ)水平、詞匯量提出了更高的要求。所以在平日的課堂教學(xué)用語(yǔ)盡量使用英語(yǔ)外，還要多多積累自己的自身素養，才能教給學(xué)生更地道、更及時(shí)、更生活化的英語(yǔ)。
作為教師一朝一夕都要進(jìn)步，要多鉆研、多嘗試、多為學(xué)生考慮，這樣我們的教學(xué)才會(huì )更變通、更“老辣”，我們的學(xué)生才會(huì )更放松、更活潑。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇7
在本堂課中我讓學(xué)生們用所學(xué)的資料來(lái)詢(xún)問(wèn)、描述自己班上同學(xué)的喜歡和不喜歡吃的食物，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達了，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。改變原先學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導和模擬情景的學(xué)習方式使學(xué)生成為學(xué)習的主體。在真實(shí)趣味的環(huán)境中學(xué)習，學(xué)生對英語(yǔ)的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運用所學(xué)知識向大家作介紹，互相問(wèn)答，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合運用語(yǔ)言本事，也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變原先機械的教學(xué)結構安排，根據學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)光短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結構，使學(xué)生在教師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì )在思維中學(xué)習，在娛樂(lè )演練中學(xué)習，在注意力有效集中中學(xué)習，使教學(xué)具有娛樂(lè )性，層次性，系統性，連貫性，實(shí)踐性，開(kāi)放性，創(chuàng )意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原先的學(xué)生不想說(shuō)，不會(huì )說(shuō)到此刻的學(xué)生“思如泉涌”，滿(mǎn)堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。
這堂課的施教情景來(lái)看，我深深感覺(jué)到教師具備了良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織本事以及富有創(chuàng )新精神的重要性;同時(shí)，我也感覺(jué)到創(chuàng )設和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習，以新課程標準的理念進(jìn)取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)教師，結合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!
因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
教學(xué)反思一、初中英語(yǔ)教師應有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的情感因素，包括動(dòng)機和態(tài)度等對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。
如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當前外語(yǔ)教學(xué)戰線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教學(xué)反思二、初中英語(yǔ)教師應有文化意識
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
詞匯是文化信息的主要濃縮。
對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。
外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。
而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的'學(xué)習，是到達這三條的捷徑。
教學(xué)反思三、初中英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識潛力要求不高，認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。
其實(shí)時(shí)代在提高，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。
如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
現代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現出來(lái)：
1、隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的構成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。
說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征。
現代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，
如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動(dòng)器)等。
3、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。
也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。
學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和理解新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，
那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。
而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
教學(xué)反思四、初中英語(yǔ)應用潛力需要相應的詞匯
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用潛力就是空中樓閣”。
目前在中學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。
由于學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
教學(xué)反思五、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。
新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。
所以，唱歌游戲就應作為初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。
我們能夠采用多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。
在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種潛力是能夠互補的。
真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。
光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。
只靠模仿不培養學(xué)習潛力，也難減輕學(xué)習負擔。
所以初中學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。
事實(shí)證明，認為自我“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。
另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。
尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇8
課堂教學(xué)作為課程改革的有機組成部分，是學(xué)校教育的基本途經(jīng)。隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，如何在課堂教學(xué)中確立起與新課程相適應的體現素質(zhì)教育精神的教育理念，堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，是時(shí)代賦于當代教師的歷史使命。
在學(xué)習新課程的教育理念，學(xué)習課改實(shí)驗區教師已有成果、借鑒其他教師經(jīng)驗的基礎上，我在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐新的教育理念。實(shí)踐中，新課程理念與我們的傳統教學(xué)觀(guān)發(fā)生著(zhù)激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對初中政治課堂教學(xué)中的一些思考、探索和實(shí)踐的一些經(jīng)驗。
一、關(guān)注全體學(xué)生是課堂教學(xué)成功的前提
基礎教育的本質(zhì)是大眾教育，為此在課堂教學(xué)中被忽視的學(xué)生群體應該得到更多關(guān)注和關(guān)愛(ài)。每堂課上，都會(huì )有一些非常積極的參與者，還會(huì )有一些被動(dòng)的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關(guān)注哪些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認真的傾聽(tīng)、思考、還是神游在外，或者在很被動(dòng)的接受。教師的任務(wù)是幫助調動(dòng)這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設計：如何使更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
二、認清政治課堂教學(xué)的使命，有效實(shí)現三維目標
實(shí)現知識與技能，過(guò)程和方法，態(tài)度和情感、價(jià)值觀(guān)三維目標的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達到育人的功能，應更注重態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)目標的達成。我在七年級政治《人生難免有挫折》的教學(xué)過(guò)程中，根據課程標準要求，本節課學(xué)生通過(guò)對挫折產(chǎn)生的主客觀(guān)因素的認識，從而明白人生難免有挫折的道理。于是在鞏固應用這一環(huán)節我設計了這樣一個(gè)活動(dòng)“體驗殘疾人的生活”結合初一學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫(xiě)字。通過(guò)親身的體驗，同學(xué)了解到人生難免有挫折，只是應該如何正確地去看待挫折�；顒�(dòng)結束后，同學(xué)紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對于四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗�！�
通過(guò)上述活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，同時(shí)無(wú)形中又教育了學(xué)生如何用我們所學(xué)的知識培養自己健康的心理，如何去關(guān)愛(ài)殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達到鞏固知識、培養能力，又能使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到升華，實(shí)現初一思想政治心理教育的`目的。
三、在政治課堂教學(xué)中有效的開(kāi)展新課程倡導的學(xué)習方式(即自主學(xué)習，小組合作學(xué)習、探究學(xué)習)
(一)在課堂教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習
1、首先要研究學(xué)生是否有一定的相關(guān)知識;2、學(xué)生應掌握解決問(wèn)題的方法;自主學(xué)習主要是學(xué)生自己學(xué)習，而自己學(xué)習就要有一定的科學(xué)合理的學(xué)習方法。這就要求在本科的教學(xué)中要引導學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法。3、學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習體會(huì )和學(xué)習材料，互相幫助;我在講《八年級政治經(jīng)濟生活的權利受法律保護》這一課中“消費者的合法權益受活動(dòng)保護”這一重點(diǎn)知識時(shí)，就采用了學(xué)生自主學(xué)習的方式。學(xué)生在學(xué)習之前，根據教材內容，我給學(xué)生介紹了三種學(xué)習方法：a.結構圖表法;b.利用表格歸納概括的方法;c.知識要點(diǎn)整理法;講了這些方法的特點(diǎn)、對我們學(xué)習該部分內容各自所起的作用,然后學(xué)生自主選擇一種方法進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生掌握了方法要領(lǐng)后，先獨立自主的學(xué)習，然后他們將自己的學(xué)習結果進(jìn)行交流。我在從中輔導，特別關(guān)注有困難的學(xué)生，引導學(xué)生如何閱讀、如何對重點(diǎn)知識勾劃圈點(diǎn)、如何歸納概括。這不僅體現了學(xué)生的主體地位，更重要的是教給了學(xué)生學(xué)習的方法，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
(二)組織有效的小組合作學(xué)習
如何組織有效的小組合作學(xué)習？這是許多老師正在思考的問(wèn)題。在這里我簡(jiǎn)要介紹一下本人就此所進(jìn)行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。二是建立激勵機制。采用積分制，可分為小組積分和個(gè)人積分。這極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，效果顯著(zhù)。三是在小組討論的時(shí)候，我不是等待，不是觀(guān)望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等，從而靈活的調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。通過(guò)實(shí)踐，這樣將大大提高合作學(xué)習的效果。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇9
隨筆新課標強調以人為本，注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。而對于高年級的孩子來(lái)說(shuō)，PEP教材提供了豐富的課本插圖，這些擦圖不僅為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言信息，更重要的是它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)言通過(guò)視覺(jué)的沖擊深入學(xué)生的記憶。同樣，我們在寫(xiě)作的過(guò)程中亦可用此法來(lái)創(chuàng )設情境，再現生活。繪本是一種很好的形式，是一種圖文并茂的圖畫(huà)故事書(shū)，許多國內外經(jīng)典幼兒讀物都是繪本。我在小學(xué)高年級寫(xiě)作教學(xué)中引入繪本，主要考慮到這個(gè)年齡段的學(xué)生對形象直觀(guān)的事物還比較感興趣。如：在學(xué)習PEP5Unit5后，我布置了一個(gè)作業(yè)，寫(xiě)寫(xiě)我的房間Myroom。
孩子們的作品可謂美輪美奐，雖然所寫(xiě)語(yǔ)言很稚嫩，很樸實(shí)，可能還有這樣那樣的語(yǔ)法問(wèn)題和寫(xiě)作規范問(wèn)題，但是句句發(fā)自?xún)刃�，表達的'是真實(shí)的生活場(chǎng)景。學(xué)生在繪制插畫(huà)時(shí)，十分用心，從他們所繪的插畫(huà)中如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。雖然簡(jiǎn)易，但不簡(jiǎn)單，很容易讓人入情入境，在頭腦中快速生成想要表達的的內容。而且繪本創(chuàng )作的過(guò)程也是一個(gè)快樂(lè )學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生樂(lè )做、愛(ài)做、會(huì )做、能做。所有的繪本制作的優(yōu)秀作品我會(huì )拍攝下來(lái)上傳至班級QQ群相冊中，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習借鑒交流。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇10
作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，是對課程意義重建與提升的創(chuàng )造過(guò)程，是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過(guò)程，其設計思路應當適度開(kāi)放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。
新課程提倡“突出學(xué)生主題，尊重個(gè)體差異”的基本理念，它指出，課程的'實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。學(xué)習方式的個(gè)性化，對學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力是極其重要的，學(xué)科知識必須通過(guò)每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習才能逐步轉化。新課程下，學(xué)習方式的個(gè)性化
在學(xué)完P(guān)EP4“Whattimeisit？”一單元后，要求學(xué)生制作一張宣傳珍惜時(shí)間的海報，A等作業(yè)為編一個(gè)關(guān)于合理安排時(shí)間的英語(yǔ)謎語(yǔ)或歌謠；B等作業(yè)為仿照書(shū)上，配圖描述自己的一日；C等作業(yè)為將老師所給的插圖配以一句話(huà)說(shuō)明。學(xué)生的作業(yè)五花八門(mén)，精彩紛呈：有的是“Tick，tock，tick，tock。Timeforbreakfast，drinksomemilk�！�，以歌謠形式出現的海報；有的做了“It's6：30。It's time to get up ，'Wow孩子們發(fā)揮特長(cháng)，盡情施展才華，學(xué)習興趣也得到了提高。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇11
本節課重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生認識、會(huì )用這些有關(guān)物體位置的句子并理解三個(gè)方位介詞的含義，能做Let's do的動(dòng)作。這是一節趣味性不高的課，而且方位介詞對學(xué)生也有一定的認知難度，處于七年級這個(gè)年齡段的孩子仍然具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現、善模仿的特點(diǎn)，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣是這堂課重中之重。因此備課和老師在課堂上的`調控能力就起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
首先在備課方面，為了活躍課堂氣氛，我這樣設計教學(xué)過(guò)程。一開(kāi)始的熱身運動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生對舊知與新知的銜接。This is ur class-r. What can u see init？ 然后自然的引入新課學(xué)習�！癢hat's this？ 引出schlbag使學(xué)生很快進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習的課堂中來(lái)，體現出一種融洽的學(xué)習氛圍。
興趣永遠是最好的老師。新課的學(xué)習我采用猜猜schoolbag里有什么的游戲讓學(xué)生感興趣,繼而用實(shí)物進(jìn)行新單詞的教學(xué)讓學(xué)生對各種書(shū)的名詞有個(gè)整體的認知并學(xué)習句型“H5
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇12
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。
課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在歡樂(lè )中理解教師預設的價(jià)值取向。
但時(shí)光一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。
在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;
課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式;
往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不明白自我到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些資料。
究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，學(xué)生的'學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。
應對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。
我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。
在教學(xué)中我們就應做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。
我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。
能夠根據學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。
小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，所以，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。
紀律要求，評分標準，防患未然。
在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動(dòng)中，大家就應遵守規則。
三、適時(shí)適度
我認為不潛力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。
課堂游戲就應為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇13
開(kāi)學(xué)已經(jīng)第三周，做了一次寫(xiě)作，因此，有感而發(fā)。高中英語(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合能力的訓練，是學(xué)生應用英語(yǔ)能力的體現�！缎抡n標》明確指出高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應該培養學(xué)生表述事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力，培養學(xué)生規范的寫(xiě)作習慣。在倡導高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)理念的基礎上，在教學(xué)實(shí)踐中，我重視學(xué)生平時(shí)的知識積累和英語(yǔ)作文寫(xiě)作訓練，遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則，尤其像我們二中的學(xué)生應該做到如下幾點(diǎn)：
一、狠抓基礎寫(xiě)作，規范寫(xiě)作習慣
增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節，詞匯量少，則無(wú)法表達清楚、完整寫(xiě)作內容。因此，在日常的`教學(xué)過(guò)程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過(guò)關(guān)。除教學(xué)大綱要求掌握的詞匯量之外，必須多閱讀課外英語(yǔ)讀物，自己擴充單詞、詞組和短語(yǔ)，小組互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí)，我注重學(xué)生寫(xiě)作模式的培養，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣，為以后的英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎。其中包括：(1)仔細審題，正確理解題意，弄清要點(diǎn);(2)抓住中心，緊扣要點(diǎn)，既不要遺漏，也不要增添;(3)語(yǔ)言正確，規范地道，盡量使用學(xué)過(guò)的、有把握的詞匯、句型結構，盡量避免中國式英語(yǔ);(4)書(shū)寫(xiě)規范，卷面整潔，注意大小寫(xiě)和標點(diǎn)符號的使用。
二、及時(shí)批改、反饋，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)
根據遺忘規律的特點(diǎn)，把學(xué)生存在的問(wèn)題在學(xué)生沒(méi)有遺忘前及時(shí)地進(jìn)行反饋，可以收到良好的效果。對學(xué)生上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，及時(shí)的講評，反饋各種信息給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好的糾正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。而對于當堂完成的作文，我一般會(huì )抽出一篇到兩篇習作當堂進(jìn)行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學(xué)生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何評價(jià)自己或是他人的作文，以達到提高寫(xiě)作能力的目的。
反思自己的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，覺(jué)得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)方法。在平時(shí)的寫(xiě)作訓練中經(jīng)常發(fā)現，部分學(xué)生對寫(xiě)作感到無(wú)從下手，胡亂寫(xiě)些英語(yǔ)單詞或不著(zhù)邊際的句子充當字數，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無(wú)寫(xiě)作質(zhì)量可言。但是該如何改變學(xué)生的這種現狀，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，如何能把寫(xiě)作課上的生動(dòng)、活潑、有趣，讓學(xué)生不畏懼作文，這些都是我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，值得認真去探索和有待提高的地方。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇14
今年我擔任七年級兩個(gè)班的英語(yǔ)老師，在這將近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中，我認真鉆研課本，認真備課，努力做到最好;積極參加各項教研活動(dòng)，外出聽(tīng)課也讓我學(xué)到很多，課后我常反思，剖析自已.以下是我近一年來(lái)的感悟：
首先，在音標部分，教材并沒(méi)有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習地 位的現狀，在開(kāi)學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標教學(xué)。我根據課本內容，先復習26個(gè)字母，在復習字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫(xiě)，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了.同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對比較容易了。很多學(xué)生反映英語(yǔ)單詞很 難記，他們花了很多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽(tīng)不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節.
其次，在教單詞時(shí)，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習慣。直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音----形----義的逐步過(guò) 度。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任 何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理 .詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的能力.
第三，課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，把教材的思想性，科學(xué)性，情感性與自己的設計和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲.活動(dòng)安排要緊扣教學(xué)目標，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，也就是說(shuō)，一定要明確我們所設計的活動(dòng)，是為了達到什么.要根據學(xué)生已有的'語(yǔ)言基礎，學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班級的班風(fēng)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng).課堂上活動(dòng)的設計一定要貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng )設學(xué)生感興趣的話(huà)題，學(xué)生的熱情來(lái)源于濃厚的興趣，學(xué)習語(yǔ)言的興趣來(lái)源于習得語(yǔ)言技能的成功感.
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇15
成功之處：
一、搭建"平等的對話(huà)，心靈的交通"的舞臺
通過(guò)問(wèn)句What did you do？，展開(kāi)與學(xué)生開(kāi)放式的溝通與交流，盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，能真實(shí)全面的表達自己的思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠的提問(wèn)到學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的回答，再到我進(jìn)一步的引導，無(wú)不在增加師生間的親和力，體現新課程的新理念：師生平等共處，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)也得到了提升。
二、創(chuàng )建"生生交流，互相促進(jìn)"的平臺
Pairwork活動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時(shí)也能檢測出兩個(gè)學(xué)生的'語(yǔ)言掌握情況。在這個(gè)過(guò)程中，我是學(xué)生的合作者和裁判者。
三、培養團隊精神，增強學(xué)生合作意識
最后一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，看誰(shuí)的周末最精彩，誰(shuí)的生活最有意義，然后讓小組上臺表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評價(jià)，評選出每組的最佳人選，并給予表?yè)P和鼓勵。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語(yǔ)言，能體現出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力及創(chuàng )新能力，也是對整節課的總結和提升。
四、不足之處：
第一次使用多媒體教學(xué)，盡管我課前熟悉又熟悉，操練又操練，還請教同仁，課堂上還是出現了一點(diǎn)小問(wèn)題，其中有兩幅圖沒(méi)按照制好的課件出現，而是后推了兩張圖片，這時(shí)，我不得不通過(guò)點(diǎn)擊"上一張"來(lái)再現�？傊�，這次講示范課，對我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)促進(jìn)，也使我深刻體會(huì )到：學(xué)習電腦知識已勢不可待，電腦知識的貧乏已成為我教學(xué)的一大障礙，在今后的教學(xué)中，必須解決好這一問(wèn)題來(lái)促進(jìn)我的教學(xué)。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇16
如果英語(yǔ)基礎打得不好，會(huì )削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，直接影響到八年級的英語(yǔ)繼續提高不說(shuō)，同時(shí)也會(huì )造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成績(jì)的平衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習。所以，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎，取得較好的成績(jì)，是我們初中英語(yǔ)教師值得研究討論并著(zhù)手解決的問(wèn)題。以下是我的幾點(diǎn)看法：
一、新生入學(xué)伊始，對英語(yǔ)好奇心強，學(xué)習興趣高。教師要積極引導學(xué)生，講明學(xué)習英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，要保護學(xué)生的學(xué)習興趣，多表?yè)P、鼓勵學(xué)生，少批評、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不要怕犯錯誤，因為誰(shuí)都會(huì )犯錯誤，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。
二、七年級學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感還不強，表達本事也不高。教學(xué)應以聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫(xiě)跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語(yǔ)法句子和對話(huà)，必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強，教師要引導、監督，
三、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習中占重要地位，教會(huì )學(xué)生單詞記憶方法進(jìn)取重要。教會(huì )學(xué)生熟讀音標和音節，詳細講解英語(yǔ)字母、字母組合的`發(fā)音規則，要花較多時(shí)光去教會(huì )學(xué)生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。
四、根據教學(xué)大綱，結合學(xué)生實(shí)際情景，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)光還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在簡(jiǎn)便活躍的氛圍中學(xué)到知識，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。
五、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習信心。課余時(shí)光多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的困難，及時(shí)輔導，加深記憶。
六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識。及時(shí)總結學(xué)習的得失，合理評價(jià)學(xué)生，肯定他們的努力和提高，并提出不足，及時(shí)改正。
做到以上幾點(diǎn)，我相信能學(xué)好英語(yǔ)，為八年級學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇17
今年我教授一年級英語(yǔ)，轉眼開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，這一個(gè)月來(lái)我感觸很多。
學(xué)生剛上學(xué)時(shí)，課上紀律很差，在班主任和我的配合下，學(xué)生此刻的行為習慣比開(kāi)學(xué)有了質(zhì)的變化。剛開(kāi)學(xué)時(shí)他們根本不明白要拿出書(shū)，坐端正，翻書(shū)也不明白翻哪頁(yè)，上課時(shí)我就一個(gè)一個(gè)的給他們翻書(shū)。教發(fā)音時(shí)，讓他們跟著(zhù)我的嘴一個(gè)一個(gè)的跟讀。此刻，學(xué)生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時(shí)，都能看著(zhù)我的嘴，跟我讀，并且上課注意力相當集中。一位教育學(xué)家以往說(shuō)過(guò)，此刻的教育應當是賞識教育，也就是說(shuō)對于學(xué)生，不論年齡，應以鼓勵為主。所以上課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題，我都鼓勵他們，讓他們對于英語(yǔ)樹(shù)立信心。其實(shí)，對于六七歲的`孩子來(lái)說(shuō)，只要敢舉手，就應當獎勵他們。
學(xué)生都喜歡活躍的課堂氣氛，所以上課時(shí)，我一邊教發(fā)音，一邊讓學(xué)生做動(dòng)作。他們對做動(dòng)作很有興趣，一個(gè)個(gè)都搶著(zhù)做，比如第12課的fun time，這是中國小男孩bill和小猴子一齊做動(dòng)作。good morning。早上好，是讓學(xué)生揮手。touch your mouth。摸嘴巴。touch your ear，摸耳朵，等等的。之后我又找了幾個(gè)學(xué)生做模特，讓其他學(xué)生跟著(zhù)模仿，學(xué)生就更有興趣了�？煜抡n時(shí)，我發(fā)現，對于這篇課文，學(xué)生竟然能把它讀出來(lái)，對于一年級剛上學(xué)一個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。以后，我要把動(dòng)作英語(yǔ)繼續下去。
當然，上課很重要，課后同樣重要。我告訴學(xué)生，每一天回家都要復習英語(yǔ)，可是各家情景不一樣，所以我說(shuō)了四種方法:
1、家里條件好的話(huà)讓家長(cháng)給買(mǎi)點(diǎn)讀機。
2、去書(shū)店買(mǎi)英語(yǔ)磁帶，每一天聽(tīng)錄音。
3、家長(cháng)有本事能夠輔導。
4、業(yè)余時(shí)光上英語(yǔ)補習班。
有的家長(cháng)不明白怎樣輔導孩子，我就在每班前門(mén)上貼了家長(cháng)咨詢(xún)參考，讓不明白的家長(cháng)每一天接孩子都能看到�？傊�，我期望學(xué)生都能打下一個(gè)良好的基礎。
我在教學(xué)上經(jīng)驗還很不足，今后還需要多聽(tīng)課，向其他教師學(xué)習，有些方法還需要改善。我會(huì )努力向其他教師多學(xué)習的。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇18
一、英語(yǔ)詞匯的形態(tài)
通常，人們都認為詞是語(yǔ)言中獨立表達意義的最小單位。但從結構上講，詞并不是最小單位。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)都會(huì )把相近的英語(yǔ)單詞混淆，為了減少學(xué)生在這方面的出錯率，在拿到新教材的時(shí)候，筆者會(huì )仔細分析每一單元的詞匯。找出相近的單詞，注重標記，在授課的過(guò)程中分析詞匯的形態(tài)，進(jìn)行注重講解和比較。比如有的同學(xué)無(wú)法區分rise和raise，accept和aspect等。
現代英語(yǔ)中的詞匯擴展主要依靠的是構詞法。英語(yǔ)詞匯發(fā)展到此刻，有許多種構詞方式，包括詞綴發(fā)，貼合法以及轉類(lèi)法。在筆者看來(lái)，我們談構詞的模式其實(shí)是談?wù)摌嬙~的規則，但并不是所有貼合的構詞規則所構成的詞都是正確的。比如說(shuō)，實(shí)際英語(yǔ)中unclean（骯臟的；不純潔的），unwise(愚蠢的；不明智的），unfair(不公平的；不公正的）這些構詞的正確并不能保證unexcelled就是正確的。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì )告訴學(xué)生，規則是從日常新詞創(chuàng )造中總結出來(lái)的，并且一種規則不是固定不變的，它在某個(gè)范圍內發(fā)生的變化。比如說(shuō)在古英語(yǔ)中-th，之前他會(huì )構成warmth(溫暖），length(長(cháng)度），depth(深度）以及width(寬度），-th使形容詞warm，long，deep和wide變成了名詞，但-th卻無(wú)法再構成coolth。在授課過(guò)程中，筆者會(huì )提醒學(xué)生記住，規則都是有例外的。
如果在授課過(guò)程中，能夠讓同學(xué)們了解每一個(gè)詞素的意義，就會(huì )很容易的幫忙同學(xué)們推導出單詞的意義。比如說(shuō)，airmail，我們都明白是航空郵件的意思，從字面上能夠看出，是用航空郵寄；miniskirt（超短裙，也叫迷你裙），是短裙子的意思。但應當注意的是，如果一個(gè)單詞的結構不是十分清楚，那么猜測它的意思就不應當單純的將幾個(gè)語(yǔ)素的意義相加。例如，black market，很多同學(xué)在做閱讀理解的時(shí)候會(huì )理解成黑色的市場(chǎng)，但它的意思是從事非法買(mǎi)賣(mài)的黑市的意思；還有black tea不是黑茶是紅茶的意思；a green hand不是綠手而是新手的意思；red meat指的是“牛肉”或者“羊肉”。在筆者的課堂上，筆者會(huì )鼓勵自我的學(xué)生挖掘生活中類(lèi)似的單詞和大家一齊分享，激發(fā)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的興趣，這樣記憶單詞會(huì )更加深刻。
二、發(fā)音與詞義的關(guān)系
使筆者真正注意到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)音與詞義的關(guān)系是經(jīng)過(guò)筆者學(xué)生的一次課堂提問(wèn)。在授課過(guò)程中，筆者問(wèn)一位擅長(cháng)記憶單詞的同學(xué)記憶方法。他說(shuō)，根據諧音（發(fā)音）聯(lián)想詞義。比如說(shuō)，agony痛苦——愛(ài)過(guò)你；ambulance救護車(chē)——俺不能死；ponderous肥胖的'——胖的要死；pest害蟲(chóng)——拍死它；ambition雄心——俺必勝；bale災禍——背噢；admire羨慕——額的媽呀；strong強壯（死壯）；sting蟄（死盯）；abyss深淵（額必死）；flee逃跑（飛離）；mud泥巴（馬的）；brute畜生（不如它）……幽默中卻隱藏著(zhù)大技巧。
詞只是一個(gè)符號，有很多單詞僅有在獲得屬于自我的意思后才變得有意義，它的詞義代表語(yǔ)言與周?chē)澜绲年P(guān)系。詞僅有與被指稱(chēng)的事物，即物體，現象，人等發(fā)生聯(lián)系時(shí)才有意義�，F實(shí)中有意義的每個(gè)詞語(yǔ)都有語(yǔ)義，但并不是每個(gè)詞都有所指。比如probable（可能），nearly（幾乎），and(和，并且），no(不是）等，這些詞都是無(wú)所指，但都有語(yǔ)義。當然同一種事物雖然叫法不一樣，但都有相同的語(yǔ)義。比如說(shuō)，英國英語(yǔ)中的pavement，在美國英語(yǔ)中是sidewalk（人行道的意思）。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，很多美式英語(yǔ)中的詞匯量越來(lái)越少，拿center(中心）來(lái)說(shuō)，它已經(jīng)逐漸被center代替，很多詞匯也產(chǎn)生了很多不一樣的寫(xiě)法。在平時(shí)記憶過(guò)程中，很多同學(xué)對同一種單詞的不一樣寫(xiě)法感到很困惑。相信在正確理解詞義以及了解不一樣的文化背景后，記憶會(huì )更深刻一些。在現代英語(yǔ)中，我們可能會(huì )發(fā)現有些詞的聲音暗示了這個(gè)單詞的意義。例如，bowwow(汪汪叫），bang(砰砰響）pingpong(乒乓聲），tick-tuck(滴滴嗒嗒）等這類(lèi)詞是有擬聲依據的。在了解了這些詞的依據后就意味著(zhù)理解這些詞的意義。根據這點(diǎn)，在授課過(guò)程中筆者會(huì )讓同學(xué)們尋找身邊以鳥(niǎo)，昆蟲(chóng)，動(dòng)物等發(fā)出的聲音為基礎的詞匯。比如鴨子的叫聲quack(嘎嘎的叫），大象的叫聲trumpet(喇叭聲音）青蛙croak(呱呱的叫聲)。以及飛濺的聲音splash，竊竊私語(yǔ)的聲音whisper等。
三、語(yǔ)法意義和詞匯意義
在日常授課中，筆者發(fā)現有很多同學(xué)對單詞語(yǔ)法的意義和單詞本身的意義有混淆。針對這一情景，筆者也做了一些研究。單詞的語(yǔ)法意義是指單詞意義的一部分，它所表示的是語(yǔ)法概念或者關(guān)系，代表的是單詞的詞性（動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞）、名詞的單復數意義、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)意義（want，wants，wanted，wanting)。一個(gè)詞的語(yǔ)法意義僅有當其用于實(shí)際語(yǔ)境中才能顯示出來(lái)。例如，the cat is chasing a mouse。(那只貓正在追一只老鼠）其中cat和mouse這兩個(gè)詞都是名詞，并且都是單數，分別在句子中用作主語(yǔ)和賓語(yǔ)；is chasing是此刻進(jìn)行時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞，而the和a是限定詞，限制所指物并且顯示數量。與單純的詞匯意義不一樣的是，詞匯意義相反的不一樣詞匯是可能擁有相同的語(yǔ)法意義的。比如說(shuō)desks，women，people，potatoes(相同的復數意義）以及told，forgot，bought(相同的時(shí)態(tài)意義）。從另一方面來(lái)說(shuō)，相同的詞可能擁有不一樣的語(yǔ)法意義，比如在want，wants，wanted，wanting中所顯示的一樣。
在一次課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者和學(xué)生探討了某些詞匯的字面意義以及實(shí)際意義。通常來(lái)說(shuō)，詞匯的實(shí)際意義不是很穩定，是需要根據個(gè)人的文化、歷史時(shí)期和經(jīng)歷的變化而變化。當然我們從某些詞匯的字面意義也能夠猜測出它的內涵意義。例如，"home"這單詞，其字面意義是“居住地”。正常來(lái)說(shuō)，當學(xué)生在閱讀中遇到此類(lèi)詞語(yǔ)中，他們可能會(huì )理解出比字面意義更多的予以。這些詞匯可能讓學(xué)生想起他們的“家庭、朋友、溫暖、安全、愛(ài)、舒適”等。類(lèi)似的諺語(yǔ)有east or west，home is best。(東好，西好，還是家里最好）。以及there is no place like home（沒(méi)有比家更溫馨的港灣）中得以暗示。但如果一個(gè)學(xué)生在家里得不到理解，經(jīng)常被嘲笑或訓斥，那么home(家）對于他來(lái)說(shuō)只能算是“地獄”，對于他來(lái)說(shuō)，home可能聯(lián)想到的是“冷漠”“壓力”“憎恨”等。
四、詞義的起源歷史變化
在日常教學(xué)中，筆者會(huì )根據具體的詞匯對學(xué)生講解詞義的起源以及它們的歷史變化來(lái)加深學(xué)生對詞匯的印象。例如，wife(妻子）這個(gè)單詞，它是指“相對于丈夫而言的已婚婦女”，這個(gè)詞義是我們如今廣泛使用的，但它還有woman(女人）這樣一個(gè)已經(jīng)不用的意思。再比如說(shuō)諺語(yǔ)“rain cat and dogs”（傾盆大雨，下暴雨）但這個(gè)意思已經(jīng)逐漸被淘汰了。再比如說(shuō)一些之前被評為中式英語(yǔ)的，隨著(zhù)中國國際地位的提高，越來(lái)越多的外國人了解中國文化，他們已經(jīng)認可了這種陳述模式。比如在國外許久不見(jiàn)的友人也會(huì )說(shuō)“l(fā)ong time no see"(好久不見(jiàn)）long time no see已經(jīng)成為標準的英語(yǔ)詞匯。再比如說(shuō)學(xué)生們發(fā)明的雷人勵志語(yǔ)言"good good study，day day up。"也被國外朋友所理解。
五、結束語(yǔ)
一般來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)是每個(gè)人在接觸英語(yǔ)后正式開(kāi)始打基礎的時(shí)候，筆者期望經(jīng)過(guò)自我的研究能夠讓自我的學(xué)生培養起熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的欲望，為整個(gè)學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程打下良好的基礎。經(jīng)過(guò)這幾種方法使學(xué)生在興趣的指導下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在理解的基礎上記憶單詞乃至段落，課堂上加以刺激性的瞬間記憶法，比較記憶法等。相信同學(xué)們會(huì )越做越好的！
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇19
這次錄像課的試講雖然不是很令人滿(mǎn)意，但我卻從中收獲了很多，看到很多平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題。劉老師的指導是我如夢(mèng)初醒，恍然意識到自己在教學(xué)中所有的錯誤概念—那就是所謂的知識的擴展。在語(yǔ)文或其它等學(xué)科中所指的擴展是指知識的延伸或難度的提高。而我一直以來(lái)所認為的英語(yǔ)的擴展也是如此，但劉老師的一席話(huà)一下敲醒了我。在英語(yǔ)教學(xué)中所謂的擴展是指語(yǔ)言知識體系的累積運用，新舊知識的結合使用，滾動(dòng)學(xué)習，而做到這一點(diǎn)是相當不容易的。
如我在講四下travel plan這節課時(shí)，我只把單詞、句型擺在那教學(xué)生，根本沒(méi)有給學(xué)生提供語(yǔ)言發(fā)展的平臺，沒(méi)有把學(xué)生的舊知識給調出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習變得很機械而且沒(méi)有一點(diǎn)思維、觀(guān)察、創(chuàng )造的空間和過(guò)程。如學(xué)習safari park時(shí)，老師可以問(wèn)What is safari park？Do you know any safari parks？把學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)讓學(xué)生的思維一下活躍起來(lái)，學(xué)生們都去過(guò)野生動(dòng)物園，他們會(huì )說(shuō)在大興、八達嶺等地方都有，畢竟這是他們曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的體驗。還比如問(wèn)學(xué)生Where do you wa nttogo？What do you want to there？是學(xué)生說(shuō)去泰山，這時(shí)老師可以提示學(xué)生很多，書(shū)上只給出了see the sunrise，老師可以問(wèn)問(wèn)What else can you do？學(xué)生此時(shí)就會(huì )迅速地把學(xué)過(guò)的舊知識調出來(lái)，如：take pictures,climb mountains等等。這樣師生在新課學(xué)習的過(guò)程中就把舊知識很自然的'結合、運用起來(lái)，從而達到了語(yǔ)言知識的擴展。
由此可以看出如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展完全掌握在老師手中，要想上好一節課，教師必須提前被好客，與本課一切相關(guān)的知識老師也必須要清楚。如我在問(wèn)學(xué)生Do you know any safari parks？時(shí)，連自己都記不清到底是不是大興了，課堂就會(huì )出現短暫的時(shí)間滯留，給學(xué)生的學(xué)習造成不必要的時(shí)間浪費。因此，在構建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)實(shí)踐體系時(shí)，需要教師不斷地鉆研教材并制定適合而且能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設計，才能提高課堂教學(xué)效益，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思 篇20
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
三、 適時(shí)適
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
課后反思是教師在課后對整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位的思考， 對自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現、教學(xué)的效果以及教學(xué)目標的達成情況等及時(shí)進(jìn)行總結。例如，這節課是否實(shí)現了預先設定的教學(xué)目標；教學(xué)反思是否符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)；教學(xué)中是否注重對學(xué)生跨文化交際能力的培養；是否對學(xué)生滲透了學(xué)習策略的培養等。 下面以?xún)煞N類(lèi)型教學(xué)反思為例：
1、面面俱到
將全面反思自身的教學(xué)技能做為切入點(diǎn)，例如：我成功駕馭本課堂了嗎？學(xué)生樂(lè )于接受師生之間的交流方式嗎？我的教學(xué)行為是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性？我的板書(shū)設計是否生動(dòng)、有趣、合理？半數是否對學(xué)生認讀生詞起到了提示和強化的作用？我的課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)單明了嗎？我的身體語(yǔ)言能否起到補充說(shuō)明的做用？這中面面俱到的反思能幫住新教師從各方面發(fā)現自己的.不足，找準努力的方向，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
2、以小見(jiàn)大
有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)可以從若干小的切入點(diǎn)出發(fā)，反思自己的教學(xué)策略。如 ：
�。�1）記成功之處：將教學(xué)過(guò)程中取得良好效果做法記錄下來(lái)，如巧妙呈現、趣味操練的精彩活動(dòng)設計等；
�。�2）記失敗之處：將課堂中處理不當、安排不妥、或難以引起學(xué)生學(xué)習興趣的活動(dòng)設計等記錄下來(lái)，以便在今后的教學(xué)中多加注意；
�。�3）記教學(xué)機智：把教學(xué)過(guò)程中偶爾出現的靈感或有效處理“意外”的方法記錄下來(lái)。
�。�4）記學(xué)生問(wèn)題：記錄教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出的疑惑點(diǎn)、任務(wù)活動(dòng)中的欠缺之處，以便在短期內對其進(jìn)行有針對性的補救；
�。�5）記學(xué)生的見(jiàn)解：把學(xué)生在課堂中的“智慧”（富有創(chuàng )意的英語(yǔ)句子、任務(wù)活動(dòng)中的最佳合作方式等）記錄下來(lái)，為今后的教學(xué)補充新鮮血液。
以上是僅僅是兩個(gè)例子，老師們在教學(xué)中還可以多角度、多方法對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。將教學(xué)實(shí)踐與教育理論相結合。使自己的教學(xué)得到更大的提高，使更多的學(xué)生能夠受益。
教師們在可后互動(dòng)交流時(shí)的反思可參照如下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、教學(xué)是否按計劃進(jìn)行？假如不是，哪里出現了問(wèn)題？為什么？
2、教學(xué)目標是否達到？怎樣判定？
3、學(xué)生是否喜歡這堂課？怎樣判定？
4、學(xué)生的反應與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？
5、對這堂課，你自己最滿(mǎn)足的是什么？不滿(mǎn)足的是什么？為什么？
6、假如有機會(huì )，哪些地方你會(huì )有不同的處理方法？
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