【推薦】技工學(xué)校工作總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編收集整理的技工學(xué)校工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
在三類(lèi)職業(yè)學(xué)校當中，技工學(xué)校的狀況表現的尤為突出。但是北京的技工教育就真的差的讓人無(wú)法選擇嗎？作為一個(gè)在技校從事教學(xué)工作多年的教師，我深有感觸！
職業(yè)教育做為國家教育中長(cháng)期發(fā)展的戰略地位，已經(jīng)通過(guò)國家的相關(guān)法律和法規的形式得以確立，但是在現實(shí)的運行中，由于各地區的發(fā)展不均衡，存在較大的差別。就北京地區而言，由于家長(cháng)和學(xué)生存在嚴重的大學(xué)的情節，初中的畢業(yè)生在選擇職業(yè)教育的時(shí)候實(shí)際上都是被動(dòng)的，體現在能上高中絕不上職業(yè)學(xué)校，能上中專(zhuān)絕不上技校。這種觀(guān)念導致職業(yè)學(xué)校的生源狀況不斷地下滑。這對于北京地區的職業(yè)教育的培養目標、培養結果、社會(huì )職能的合理發(fā)揮造成極大的負面影響。在三類(lèi)職業(yè)學(xué)校當中，技工學(xué)校的狀況表現的尤為突出。但是北京的技工教育就真的差的讓人無(wú)法選擇嗎？
作為一個(gè)在技校從事教學(xué)工作多年的教師，我深有感觸！
每年到了招生時(shí)節，我們走訪(fǎng)初中校、與家長(cháng)交流、與學(xué)生談心，招生的辛苦、教師的付出是常人無(wú)法想象的。目的只有一個(gè)，多招一個(gè)學(xué)生，多招一個(gè)好學(xué)生。當我們面對自己招來(lái)的學(xué)生的時(shí)候，我們的教師發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生好，教會(huì )學(xué)生技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，督促孩子完成學(xué)業(yè)。每一位班主任、教師都像對待自己的孩子一樣對待自己的學(xué)生。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習習慣我們從頭培養；學(xué)生沒(méi)有基礎我們從零教起；學(xué)生犯了錯誤教師耐心地說(shuō)服幫助教育；學(xué)生有了轉變和進(jìn)步教師比他們自己還要高興。有時(shí)我也在問(wèn)自己，這是為什么？后來(lái)我明白了：這是一份責任！當家長(cháng)用信任的眼光把自己的孩子托付給學(xué)校的時(shí)候，我們接納孩子的同時(shí)，便多了一份責任，我們要通過(guò)自己的努力讓學(xué)生在我們的學(xué)校、在我們的手中轉變和成才！不管我們付出多少，這是我們作為一個(gè)教師無(wú)悔的承諾。
在面對目前的生源狀況，剛開(kāi)始時(shí)，教師還有一些不理解和抱怨，認為學(xué)生基礎差、無(wú)學(xué)習習慣、行為習慣較差，但是現在我們聽(tīng)不到這些抱怨了，我們看到的是我們的學(xué)校和教師都在想著(zhù)一件事，那就是怎么樣把這樣的學(xué)生培養成人。
學(xué)生在技工學(xué)校一般經(jīng)歷三個(gè)重要的階段。
第一階段：從普教的學(xué)生變成職業(yè)學(xué)校的學(xué)生�？雌饋�(lái)學(xué)生只是換了一個(gè)地方上課，但是學(xué)的內容卻發(fā)生實(shí)質(zhì)性地變化。有些學(xué)生轉變快，有些學(xué)生轉變慢，當學(xué)生認識到我要學(xué)點(diǎn)職業(yè)技能的時(shí)候這種轉變才算結束。有些學(xué)生原來(lái)數、語(yǔ)、外不好，但到了職業(yè)學(xué)校，專(zhuān)業(yè)課學(xué)的非常好，動(dòng)手能力很強，在學(xué)習過(guò)程中找回了久違的自信，確立了自己的轉變優(yōu)勢和地位。
第二階段：從學(xué)生變成準技工。技工學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)是突出技能培養，要讓學(xué)生掌握一項或多項專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)在日常的實(shí)訓教學(xué)工作中，完全按照技術(shù)工人的職業(yè)素質(zhì)標準要求和培養學(xué)生。有時(shí)學(xué)生不理解，經(jīng)常問(wèn)老師：“學(xué)校又不是工廠(chǎng)，干嘛對我們要求這么嚴格��？”每當這時(shí)，教師都會(huì )語(yǔ)重心長(cháng)的告訴他：“我們在培養技術(shù)工人”。
第三階段：從學(xué)生變成社會(huì )人。通過(guò)兩年的在校學(xué)習，學(xué)生掌握了一定的知識和技能，懂得了一定的做人的道理，但這些都是學(xué)校給予的，還沒(méi)有轉化成學(xué)生自己的能力。技校提供一年在教師指導下的社會(huì )實(shí)踐、下廠(chǎng)參加生產(chǎn)實(shí)踐，是學(xué)生實(shí)現這一轉變的最佳時(shí)機。這種轉變帶有強制性，當學(xué)生離開(kāi)校園、離開(kāi)老師，參與到生產(chǎn)過(guò)程時(shí)才會(huì )感悟到兩年的技工教育給他自己帶來(lái)了什么！
值得欣喜的是，當實(shí)習的學(xué)生回校的時(shí)候，我們看到的是笑容！從笑容中我們感受著(zhù)成功的喜悅。
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