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課內比教學(xué)心得體會(huì )
有了一些收獲以后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編整理的課內比教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課內比教學(xué)心得體會(huì )1
近段時(shí)期以來(lái)，我校組織了課內比教學(xué)活動(dòng)，我聆聽(tīng)不同年級、不同老師的課，收獲頗多。
置身于不同教師的課堂教學(xué)中，課堂上不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，她們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。聽(tīng)課之余，我的感觸頗深，下面就略談一些我個(gè)人的心得體會(huì )。
當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想教師們的語(yǔ)言竟有如此之魅力，有的老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師聲情并茂的介紹，一下子就勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。覃老師的課，語(yǔ)言不僅具有藝術(shù)的魅力，更具有驚人的感染力，特別是他的范讀，好像使人身臨其境一般。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)每一句話(huà)都是那么精煉，都是那么讓人回味。楊老師特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式。一方面在課堂教學(xué)中，他把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的`全過(guò)程。在這一過(guò)程中，在教師的指導下，師與生、生與生進(jìn)行交流對話(huà)，讓學(xué)生用適合自己的方法去進(jìn)行自主學(xué)習。不僅有效地培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，還培養了綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。這次課內比教學(xué)活動(dòng)中，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我將更加努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，為黨和人民的教育事業(yè)做出更大的貢獻。
課內比教學(xué)心得體會(huì )2
緊張而有序的“課內比教學(xué)”活動(dòng)正緊鑼密鼓的進(jìn)行著(zhù)，我作為其中的一員，經(jīng)歷了賽課、評課等比教學(xué)過(guò)程，深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。
“課內比教學(xué)”活動(dòng)，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業(yè)好學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的同事。一堂堂精彩的賽課充分體現出了授課教師的細心、耐心和精心。教學(xué)目標的確定、教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設計、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語(yǔ)言的精煉、教學(xué)課件的恰當運用，更是體現出了各年齡段教師較強的綜合素質(zhì)和過(guò)硬的教學(xué)能力。
本次“課內比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了認真組織的課堂是多么的美妙。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導和點(diǎn)撥，滿(mǎn)面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的`學(xué)習氛圍中汲取更多的知識。師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱烈場(chǎng)面充分彰顯了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，每一位學(xué)生都能“張口就說(shuō)，提筆就寫(xiě)”，真正成為了課堂的主人。語(yǔ)文課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了文本，主導著(zhù)學(xué)生學(xué)習使學(xué)生學(xué)而有得，教學(xué)環(huán)節中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節就是老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本步入現實(shí)的生活。這樣的知識與實(shí)踐的緊密結合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。
本次活動(dòng)讓我想到了“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教“教科書(shū)”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問(wèn)題。教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我認識到自己要勤于學(xué)習，大膽實(shí)踐，不斷總結經(jīng)驗教訓，才會(huì )探究出適合新課標要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
活動(dòng)反思：
本次“課內比教學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展，讓我認識到：長(cháng)期的教學(xué)生涯使我上課變得漫不經(jīng)心，也曾經(jīng)因為學(xué)生的一次錯誤或過(guò)失而大發(fā)雷霆，而忽視了好好關(guān)心學(xué)生、耐心的教育學(xué)生。通過(guò)“課內比教學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展，給我的感官和視覺(jué)上以沖擊，也會(huì )讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會(huì )以這次活動(dòng)為契機，努力把握學(xué)習提高的機遇，除了做好手頭上的教育教學(xué)工作，還要緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習新的教育理念與方法，努力提高自己。我相信：我一定會(huì )踏上新的征途，取得新的成績(jì)，創(chuàng )造輝煌的明天。
通過(guò)本次的課內比教學(xué)活動(dòng)，提高了我的課堂教學(xué)的效果，鍛煉了我的教學(xué)基本功，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
通過(guò)課課內比教的形式，交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實(shí)踐方式，探討如何解決問(wèn)題，讓我在充分的實(shí)踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟。
篩選教學(xué)中共同存在的問(wèn)題，進(jìn)行合作探討，達到了專(zhuān)題研究的目的。
開(kāi)放課堂、開(kāi)放資料、開(kāi)放管理，讓教師之間，互相借鑒，實(shí)現了雙贏(yíng)。
在課內比教學(xué)這個(gè)舞臺上，使我更新了觀(guān)念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，得到了提高。我看到，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體，思維的大門(mén)在循循善誘下悄悄打開(kāi)，學(xué)生的很多見(jiàn)解令為師者耳目一新。
“課內比教學(xué)活動(dòng)”使我受益匪淺：發(fā)揮骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實(shí)現教育相對的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變，更重要的是師生教學(xué)行為的轉變，帶來(lái)的是一種活力，一種精神，一種嶄新的價(jià)值觀(guān)念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手，共謀發(fā)展，共同耕耘，共同收獲，共同創(chuàng )造更加輝煌的明天。
課內比教學(xué)心得體會(huì )3
近期，我校組織了課內比教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課和賽課，讓我感覺(jué)到是個(gè)很難得的學(xué)習機會(huì )。聆聽(tīng)不同年級、老師的課，讓我看到了一群勤奮好學(xué)，敬業(yè)樂(lè )業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。語(yǔ)文課的教學(xué)充分體現出了老師們的綜合素養和極其過(guò)硬的基本功。作為一名年輕的老師，這幾堂課有很多值得我學(xué)習借鑒的東西：
一、教師扎實(shí)的基本功和自身的素養。
良好的教學(xué)基本功是一堂優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵。老師們準確深刻抑揚頓挫的語(yǔ)調，生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)賞心悅目，值得學(xué)習。
二、教師獨特的語(yǔ)言魅力。
當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。五倩老師在教學(xué)《紅領(lǐng)巾真好》時(shí)，讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。曾葉妮老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生的理解奠定了基礎。童霞老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。曾葉妮老師的課，語(yǔ)言不僅具有藝術(shù)的魅力，更具有驚人的感染力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)每一句話(huà)都是那么精煉，都是那么讓人回味。
三、充分體現學(xué)生的主體地位。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。像曾葉妮老師的綜合性展示教學(xué)，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的小組去尋找學(xué)習伙伴。這樣做充分體現了學(xué)生的主體地位。
四、注重了學(xué)習方式的自主合作。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。老師們在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的`指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。曾葉妮老師在引導學(xué)生綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，十分重視學(xué)生合作學(xué)習和探究學(xué)習的培養。
總之，通過(guò)課內比教學(xué)活動(dòng)，使我深刻意識到構建高效課堂，提高課堂效率是我們每個(gè)教師要追求并需到達的目標，只有做到這一點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，減負提質(zhì)，同時(shí)也調動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性，積極性和自覺(jué)性，讓學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，從而使學(xué)生獲得實(shí)際的發(fā)展。從教師層面來(lái)講：在課內比教學(xué)活動(dòng)中，我們教師也會(huì )從理解課標，熟悉教材，把握實(shí)際，有效設計這四個(gè)方面來(lái)把握尺度，促使自己的課講得有效，賽得精彩。所以結合這兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，無(wú)論對教師，還是對學(xué)生絕對是雙贏(yíng)的。
課內比教學(xué)心得體會(huì )4
最近我校積極開(kāi)展了“課內比教學(xué)”活動(dòng)，課內比教學(xué)心得體會(huì )。在10月17日上午，我校在電教室享受了一頓豐盛的精神大餐。作為其中的一員，我更是覺(jué)得受到一種春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲的教育。
一、耳目一新
在新的教育體制下，每一位教師能兢兢業(yè)業(yè)，努力做好自己份內的工作，這次“比教學(xué)”活動(dòng)不同于以往的“優(yōu)秀”，而是要尋找出那些“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平�！�。它就是要返璞歸真，還本原于教學(xué)，我聽(tīng)后也從中受益，令人耳目一新。我相信：有先進(jìn)的典型可以學(xué)習，有校長(cháng)的重視，我校的活動(dòng)也一定會(huì )取得圓滿(mǎn)成功，也同時(shí)堅信，我個(gè)人將在這個(gè)大舞臺上跳出自己的風(fēng)采。
二、積極參與
“課內比教學(xué)”活動(dòng)已經(jīng)激烈開(kāi)展起來(lái)，我也是積極參與說(shuō)課和講課。在準備期間，我深深感觸到這次活動(dòng)的'開(kāi)展不僅僅是一個(gè)活動(dòng)這么簡(jiǎn)單，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們都精心地準備，每一個(gè)人都很有壓力，同時(shí)也有了前進(jìn)的動(dòng)力。我在其中也勤鉆苦研、敬業(yè)樂(lè )業(yè)。這次活動(dòng)也體現出了新時(shí)代教師的綜合素養和極其過(guò)人的基本功�！罢n內比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了我們的生物課堂是非常妙不可言的，學(xué)生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。我想：教學(xué)生生物的目的是讓學(xué)生會(huì )“用生物”， 生物課堂中的教育既要輕松引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本走進(jìn)我們的生活。這樣的知識與實(shí)踐緊密結合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )大量閱讀，不斷地給自己充電，總結經(jīng)驗教訓，探索出合適新課標的要求、學(xué)生特點(diǎn)，找出教學(xué)的教法。
三、靈魂教育
現代教育已實(shí)質(zhì)性地演變?yōu)橐环N“訓練”，它的目的在于通過(guò)特殊智能的訓練而勝任某一種職業(yè)，從而使教育萎縮為職業(yè)的附庸工具，這絕非真正的教育。真正的教育應是包括智慧之愛(ài)，這與人的靈魂有關(guān)，因為“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”。教育本身就意味著(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育改革本質(zhì)上是為教育的尊嚴而戰，我們教師有能力做好，也可以推動(dòng)教育的更好發(fā)展。
“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)的開(kāi)展讓教師認真反思找差距，努力工作，從身邊的事做起，真正做到“真做、實(shí)做、做實(shí)、做細、做到位”，把“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)引向深入。通過(guò)活動(dòng)鍛造一支師德高尚、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)的教師隊伍，大力提升學(xué)校的教育教學(xué)水平，使學(xué)校成為一所家長(cháng)滿(mǎn)意、領(lǐng)導認可、社會(huì )贊譽(yù)的好學(xué)校。借著(zhù)“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)為契機，要營(yíng)造人人講課、人人聽(tīng)課，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全力加強有效課堂、高效課堂、魅力課堂，幫助自己提高教學(xué)水平。
這次“課內比教學(xué)”活動(dòng)為今后的教育指明了方向。今后在工作中，要認真貫徹和落實(shí)好學(xué)習的精神，積極主動(dòng)做好這項工作。我一定會(huì )做好工作，并堅持下去。
課內比教學(xué)心得體會(huì )5
近期，我參加了學(xué)校組織的“課內比教學(xué)”活動(dòng)，這次活動(dòng)，使我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )使自己的教學(xué)生涯更加靚麗。
本次活動(dòng)教師參與是全覆蓋，不僅僅局限在本校比，還層層選拔。是啊，教學(xué)比武就是一種展示，就是一個(gè)教師們靜下心來(lái)互相交流和溝通的平臺，就是一次難得的學(xué)習機會(huì )。幾來(lái)年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我對教學(xué)有了更深刻的體會(huì )，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)博大精深，只有不斷的追求，才能不斷的進(jìn)步，才能有所收獲。每次課堂技能大賽，既是展示教師個(gè)人風(fēng)采的舞臺，又是提高教師課堂教學(xué)水平的重要手段。因此我認真對待這次課堂比武活動(dòng)，藉此在競賽中快速成長(cháng)。幾天來(lái)，我的感觸頗深，下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
通過(guò)這次比賽，我對如何上好一堂課有了更深的認識，總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得要把握好兩個(gè)度：“風(fēng)度”和“尺度”。
一、課堂上，要讓學(xué)生接納你，信任你，必須要有一定的“風(fēng)度”。這就必須以良好的教師形象，扎實(shí)的.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，過(guò)硬的教學(xué)技能和你的心理素質(zhì)為前提。
數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，是數學(xué)教師知識結構的核心，我們一定要具有扎實(shí)的數學(xué)功底。要善于把數學(xué)知識和數學(xué)思想，學(xué)習方法和思考方法傳授給學(xué)生。當然，這也包括要具有駕馭課堂的能力。要滿(mǎn)足學(xué)生“上課聽(tīng)的懂，作業(yè)做的對”的要求。如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目標如何快速達到，這些都需要我們的智慧。因此，不斷的提升自己，充實(shí)自己，“沒(méi)有最好，只有更好”，我們要用發(fā)展的眼光看待自己。
同時(shí)，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，現代信息技術(shù)已經(jīng)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力的工具。電腦和網(wǎng)絡(luò )將成為促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識的重要手段，學(xué)生可以通過(guò)各種媒體獲取信息，幫助思考。因此，我們不僅要掌握好運用現代信息技術(shù)的能力，做到有備無(wú)患；還要具備多媒體與課本結合的能力，切忌“電腦打開(kāi)，課本關(guān)上”。
教師的心理素質(zhì)，也對課堂起到了不可忽視的作用，這次課內比教學(xué)中，有老師出現了不少的漏洞，其中甚至還包括了專(zhuān)業(yè)知識漏洞。對于這么一堂“試了又試”的課，出現了這些問(wèn)題，大概是因為緊張吧。我想只要有扎實(shí)的數學(xué)知識為基礎，調整好自己的心態(tài)，自信一點(diǎn)，勇敢一點(diǎn)，是可以上好一節課的。
以微笑面對學(xué)生，以自信面對一切，讓學(xué)生看到一個(gè)風(fēng)度翩翩的老師，一個(gè)有親和力的老師。他們就會(huì )愿意親近你，愿意與你合作，與你交流。這樣，成功離我們也就不遠了。
二、在與學(xué)生交流的過(guò)程當中，我們也要把握好一定的尺度。
1、教師的評價(jià)要把握好尺度
新課程要求把課堂還給學(xué)生，要讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。然而，學(xué)生的“說(shuō)“畢竟可能出現錯誤。如何對學(xué)生的反饋作出合理的評價(jià)呢？記得在其中一堂課上，老師對一名問(wèn)題回答錯誤的同學(xué)說(shuō)了這么一句話(huà)：“我們就是在糾正錯誤的過(guò)程當中不斷進(jìn)步的�！边@名學(xué)生高高興興地坐了下去，在接下來(lái)的過(guò)程當中依然積極參與。而有一個(gè)老師對一些思維敏捷，反應快的學(xué)生說(shuō)：“你們還是蠻聰明的嘛�！边@到底是在“夸”學(xué)生，還是在“貶”學(xué)生？學(xué)生的想法可能跟老師的就不一樣了。我們在課堂上，要切記“言者無(wú)意，聽(tīng)者有心”這句話(huà)。你的每一句話(huà)都可能讓他們退縮，也可能給他們以鼓舞。我們要讓學(xué)生有成就感，要讓他們完全參與到我們的課堂中來(lái)，建立師生之間的互信。
2、課前引入要把握好尺度
教育心理學(xué)的研究表明：當學(xué)習的材料與已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習和解決數學(xué)問(wèn)題的興趣，數學(xué)才是活的，富有生命力的。因此，選擇合適的生活素材，主題明確，思路清晰，可以使學(xué)生在“玩”中學(xué)數學(xué)，在不知不覺(jué)中掌握了數學(xué)技能。但是，切忌太過(guò)花哨，讓學(xué)生看花了眼，畢竟，我們的最終目的是讓學(xué)生掌握知識。所以要注意引入要合理，巧妙的引入可以起到事半功倍的效果。
經(jīng)歷了風(fēng)雨就能收獲彩虹，經(jīng)歷了磨礪就能收獲幸福，經(jīng)歷了“課內比教學(xué)”就能收獲進(jìn)步的喜悅。通過(guò)這次“課內比教學(xué)”活動(dòng)，我頓悟了，真的感謝這次“課內比教學(xué)”活動(dòng)，讓我重新認識了自己，知道了自己身上存在的諸多不足，在今后的教學(xué)工作中我會(huì )不斷加強學(xué)習，取長(cháng)補短，注重業(yè)務(wù)修煉，優(yōu)化完善教學(xué)，以期收獲新的精彩，新的輝煌。
課內比教學(xué)心得體會(huì )6
課堂比教學(xué)讓我認識到課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生成為真正學(xué)習的主人，是我們一線(xiàn)教育工作者不懈追求的目標。在各種類(lèi)型的課堂上，我看到了學(xué)生學(xué)習方式的明顯變化：以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”，“師說(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主學(xué)習”，“個(gè)人學(xué)習”變成了“合作探究”，課堂的師生互動(dòng)氣氛異常的活躍，課堂教學(xué)的有效性有了明顯的提高。有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習方式，而學(xué)生學(xué)習方式的轉變在于教師。我們在實(shí)施新課程過(guò)程中，要理性的思考分析和認識，將理性和激情相結合，讓課堂充滿(mǎn)真實(shí),更加精彩。
課后訪(fǎng)萬(wàn)家讓我們全面了解了受訪(fǎng)學(xué)生及其家庭，學(xué)校教育難以深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而無(wú)法因材施教，不能針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的.教育。由于種種原因，在學(xué)校教育環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性不能完全展現；而在家庭環(huán)境中，學(xué)生處于一個(gè)比較自然的狀態(tài)，個(gè)性能夠得到正常的表現。到學(xué)生家中進(jìn)行交流，是一個(gè)全面了解學(xué)生情況的便捷途徑，是一個(gè)難得的了解學(xué)生的機會(huì )。
在我們登門(mén)家訪(fǎng)時(shí)，家長(cháng)對老師的到來(lái)都感到由衷的高興和激動(dòng)，很多家長(cháng)把親朋好友都招來(lái)和我們一起交談，甚至一些鄰居也擠進(jìn)來(lái)參與談話(huà)。我們充分利用這個(gè)機會(huì )，詳細、認真、熱情地向他們介紹學(xué)校各科課程設置、學(xué)生在校期間學(xué)習情況。家訪(fǎng)過(guò)程中，我們經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(cháng)要求老師對孩子進(jìn)行嚴格教育管理。很多家長(cháng)說(shuō)：“孩子不聽(tīng)父母的話(huà)，只聽(tīng)老師的話(huà)，老師管得嚴一點(diǎn)沒(méi)事的�！彼麄儼呀逃呢熑闻c希望全部寄托到老師的身上�？蓱z天下父母心，讓家長(cháng)放心是我們的職責所在，我們必須以十分的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項工作。
通過(guò)此次家訪(fǎng)，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續有目的、有計劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展家訪(fǎng)工作，為實(shí)現學(xué)校的跨越式發(fā)展貢獻自己的一份力量！
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11月4日上午，為了參與“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)，我開(kāi)始進(jìn)行家訪(fǎng)，走入學(xué)生家庭，與學(xué)生家長(cháng)，面對面溝通，耐心傾聽(tīng)家長(cháng)的心聲，感觸有三：
其一：通過(guò)這次家訪(fǎng)，我進(jìn)一步明確了教師家訪(fǎng)的目的是與學(xué)生家長(cháng)面對面地進(jìn)行溝通，讓家長(cháng)了解孩子在校的學(xué)習、生活情況，同時(shí)讓教師也通過(guò)與家長(cháng)的交談，更進(jìn)一步了解學(xué)生在家的學(xué)習、生活情況，使教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育。通過(guò)走訪(fǎng)可以更全面地從多個(gè)角度了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可以讓學(xué)生增強自信心，老師走訪(fǎng)的感受比單獨說(shuō)教學(xué)收到的效果大得多。
其二：良好的家庭教育對青少年的健康成長(cháng)至關(guān)重要。文化程度高的家長(cháng)對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對自己的孩子進(jìn)行學(xué)習、生活上的指導，這些家長(cháng)的孩子往往從小就已經(jīng)養成良好的行為習慣，有較強的自覺(jué)性。文化程度不高，但為人處世有原則的家長(cháng)，他們對孩子學(xué)習上的指導雖有欠缺，但會(huì )以言傳聲教給孩子做人的道理，這類(lèi)孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學(xué)習方法上多加以指導，一般會(huì )有較大的進(jìn)步。還有少數家長(cháng)，本身文化程度低，對自己的子女過(guò)于溺愛(ài)。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，這些孩子的脾氣也越來(lái)越大。這些家庭往往會(huì )出現“不會(huì )管，管不了”的局面，導致其父母根本管不了，只是希望通過(guò)學(xué)校單方面教育來(lái)改變孩子。
其三：有些學(xué)生在學(xué)校表現與在家的表現通常有較大的差異。比如單親家庭的學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛(ài)，家庭的溫暖，隔代教育扭曲了學(xué)生的成長(cháng)，這些孩子需要我們教師傾注更多的心血和愛(ài)。通過(guò)家訪(fǎng)，我深深體會(huì )到：作為教師，要想更好地、更全面地了解自己的學(xué)生，知道學(xué)生在家時(shí)的學(xué)習情況、社會(huì )交往情況和在家的'表現等，就必須經(jīng)常深入到學(xué)生的家庭中去，深入了解學(xué)生的生活，深入了解他所生活的環(huán)境，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注與重視；與家長(cháng)很好地交流、溝通，了解家長(cháng)對于學(xué)校、老師、子女的期望；同時(shí)，教師還應該把學(xué)生在校時(shí)的實(shí)際情況客觀(guān)、全面地向家長(cháng)作一個(gè)說(shuō)明，結合每個(gè)孩子的不同情況，與家長(cháng)共同探討適合每個(gè)孩子發(fā)展的教育措施，幫助家長(cháng)解決在育兒中的困惑，滿(mǎn)足家長(cháng)的需要。這樣，也很容易拉近教師與家長(cháng)之間的距離，這種朋友式的關(guān)系為我們以后進(jìn)行家校合作鋪設了一條溫馨的情感小路。
課外訪(fǎng)萬(wàn)家，走進(jìn)孩子和家長(cháng)的心田！
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家訪(fǎng)是聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。家訪(fǎng)，能及時(shí)了解學(xué)生在家學(xué)習和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生不在學(xué)校卻繼續享受學(xué)校給予的關(guān)愛(ài)。
給我印象最深的是到我班學(xué)生歐德洋家進(jìn)行家訪(fǎng)的那一次，那也是我調到金石后的第一次家訪(fǎng)。歐德洋是個(gè)聰明的孩子，但學(xué)習成績(jì)并不理想，家庭作業(yè)經(jīng)常沒(méi)有完成，即使完成了書(shū)寫(xiě)也很糟糕。從班上同學(xué)的口中我知道他家就住在場(chǎng)鎮，放學(xué)回家書(shū)包一放就去找同班同學(xué)銀鵬和歐陽(yáng)潼興玩。歐陽(yáng)潼興和學(xué)校李廷勤老師又是鄰居，要找這些孩子的家是很容易的。下午放學(xué)后，我一個(gè)人既忐忑又興奮，總覺(jué)得去家訪(fǎng)不怎么好意思，恰好這時(shí)媽媽推著(zhù)我一歲多的兒子叫我陪著(zhù)出去逛逛，在逛到十字路口時(shí)，我提議：到金石這么久了，我們還沒(méi)走過(guò)這條街，我班有幾個(gè)學(xué)生就住在這條街，我們一起去轉轉，順便看看他們在家里干什么吧！一路上，我想象著(zhù)與家長(cháng)們的`親切交談的各種畫(huà)面。沒(méi)走多遠我就看到了銀鵬的奶奶站在路邊和另一老太太在聊天。從她口中我才得知，和她聊天的這位老太太正是我要家訪(fǎng)的對象。這時(shí)，兩家的孩子早跑得沒(méi)影了，心中不免產(chǎn)生了許多失望和無(wú)奈——歐德洋的父母家住農村，離場(chǎng)鎮較遠，為了讓他好好學(xué)習，為了方便老人照顧他，專(zhuān)門(mén)在街上租的房子讓他們住。租住的房子很簡(jiǎn)陋，一間大屋子里擺放著(zhù)一張簡(jiǎn)易的床和一張吃飯的桌子，屋子外的院子里擺放著(zhù)一灶一鍋，燒的是撿來(lái)的柴火。他奶奶告訴我，歐德洋一放學(xué)就說(shuō)作業(yè)已經(jīng)做好了就跑出去玩了，她說(shuō)的話(huà)孩子都不聽(tīng)，管不住。我和家長(cháng)聊了很多，告訴他一定要加強對孩子的督促，要和學(xué)校共同來(lái)教育孩子。
母親開(kāi)個(gè)攤子賣(mài)米線(xiàn)，當時(shí)，進(jìn)進(jìn)出出吃飯的人很多，家長(cháng)根本就顧不上我。當然，當她忙碌了一陣終于有時(shí)間停下來(lái)和我說(shuō)話(huà)的時(shí)候，她也不好意思地向我表達了歉意，還要熱情地請我吃米線(xiàn)。其實(shí)這是我可以理解的，隨著(zhù)家訪(fǎng)活動(dòng)的深入，我更加深深地體會(huì )到：大部分家長(cháng)都是忙碌的，因為一個(gè)家庭的生計是最重要的，對孩子的家庭教育是第二位的。這并不是說(shuō)家長(cháng)不負責任，而是社會(huì )生存壓力大，父母的首要責任就是要把這個(gè)家撐起來(lái)。作為教師，我們無(wú)法替孩子選擇父母，選擇家庭，我們只能選擇面對不同的家庭，面對不同的家長(cháng)，我們只能選擇不同的教育方式，對孩子多一份關(guān)心，多一份鼓勵。
“可憐天下父母心”，家長(cháng)的這份情感更增添了我們的責任感，我們感到肩頭的擔子又重了許多，我想對學(xué)生們說(shuō)：“你們怎樣來(lái)回報父母的這份愛(ài)，你們知道自己身上有著(zhù)父母怎樣的期待��！要學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )做人！”家訪(fǎng)使我很感動(dòng)，特別是源自家長(cháng)的那份信任，那份發(fā)自?xún)刃牡目是蠛途匆�。從那一刻起，我決定對任何一個(gè)學(xué)生都不言放棄，嚴格要求學(xué)生，就為了我的學(xué)生能成為走出校園的合格產(chǎn)品和精品而不是半成品和廢品。
教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同參與，家訪(fǎng)則是這一系統工程中的重要一環(huán)。通過(guò)此次“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”家訪(fǎng)活動(dòng)，我覺(jué)得身上的擔子更重了，我們要加強家校的密切聯(lián)系，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)別教育，真正達到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì )”的教育效果。
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課內比教學(xué)心得體會(huì )
應辦二小付艷
課內比教學(xué)，構建了教師能力展示的新平臺，加強了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋，更是教師與教師、教師與學(xué)生一場(chǎng)能力與智慧的較量；課內比教學(xué)，讓我們感受到了教育方式的再次變革，教學(xué)理念再次更新，課堂教學(xué)過(guò)程再次優(yōu)化，學(xué)法指導再次創(chuàng )新的縷縷氣息；課內比教學(xué)，是更新課堂教學(xué)受傳統教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)結構不合理，教學(xué)效率不高的教學(xué)方法，尋求高效率的數學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺�？傊�，課內比教學(xué)，對于構建高效和諧的新課堂，有著(zhù)十分積極的意義。
此次課內比教學(xué)，比的是教師的“能力和業(yè)務(wù)水平”，通過(guò)“比”來(lái)充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平。通過(guò)“課內比教學(xué)”也可以考察教師在教學(xué)中的備課、說(shuō)課、評課等基本教學(xué)技能，結合教師的互評，學(xué)生評價(jià)等手段必將促進(jìn)教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。這次課內比教學(xué)活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè )業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。此次課內比教學(xué)充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學(xué)目標的確定、教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織??尤其是課件的制作，更是體現出了各年齡段教師的綜合素養和較過(guò)硬的基本功。而這一切正是我們構建高效和諧課堂的物質(zhì)基礎：有一支專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，勤鉆苦研、敬業(yè)樂(lè )業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的教師團隊。因此課內比教學(xué)，勢在必行，她將是我校推進(jìn)到名校的行列，鑄就新一代名師的重大舉措
課內比教學(xué)全員參與了這次活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評課、講課、說(shuō)課等活動(dòng)，一方面大開(kāi)了眼界，認識到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學(xué)才能構建高效和諧的新課堂；另一方面自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)又上了一個(gè)新臺階。這次活動(dòng)讓我看到了我們的課堂是師生互動(dòng)、小組討論、合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿與整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。
一、
精心設計教與學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的,按照教學(xué)規律,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，依據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識儲備和認知水平進(jìn)行教學(xué)設計，根據課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調整自己的教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法，用一種動(dòng)態(tài)生成的課堂觀(guān)來(lái)指導自己的實(shí)際教學(xué)。
從這次“課內比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,一方面都是經(jīng)過(guò)了精心準備的,從導入新課到布置作業(yè)課后小結,每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了數學(xué)知識的結構體系。能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,在知識深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設計也非常用心，如何創(chuàng )設最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習情緒，課堂就是一潭死水，毫無(wú)生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設計、布局、形式等因素，創(chuàng )造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng )造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好準備。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。另一方面對于實(shí)施教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)活動(dòng)離開(kāi)或超越了原有的思路和教案；表現在結果上，指的是學(xué)生獲得了非預期的發(fā)展。對于這兩方面的情況，大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)硬。
二、捕捉生成亮點(diǎn)演繹課堂精彩
教育家布魯姆說(shuō)過(guò):“人們無(wú)法預料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒(méi)有預料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了.”新課程背景下的課堂教學(xué),不再是教師一成不變地上演“教案劇”,而是師生、生生之間不斷互動(dòng)而生成的精彩華章,是師生積極互動(dòng)、共同交往、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，此次課內比教學(xué).‘我們看到教師都能夠處理好預設與生成的關(guān)系,在精心預設的基礎上,針對課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調整,追求動(dòng)態(tài)生成,從而讓數學(xué)課堂在預設與生成的融合中煥發(fā)生命活力.:唯有追求課堂的`動(dòng)態(tài)生成,才能達到學(xué)生信心的重塑、情感的綻和個(gè)性的張揚。
三、構造基本圖形，培養良好思維品質(zhì)
“注重課堂中與學(xué)生的對話(huà),使課堂成為教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所,成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過(guò)程,使問(wèn)題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預約的精彩”。如果說(shuō)恰到好處的預設與精彩的意外生成是老師高超的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的真實(shí)體現，是課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，那么構造基本圖形，培養學(xué)生良好的思維習慣則是課堂教學(xué)的一朵艷麗的奇葩。合理運用基本圖形的分解、構造、變換，對于提高學(xué)生的觀(guān)察、分析、重新構造組合熟悉的基本圖形進(jìn)行計算和推理的能力有著(zhù)十分積極的作用。比如三角形角平分線(xiàn)是三角形的一條重要線(xiàn)段，它在幾何的證明和計算中起著(zhù)橋梁作用。利用三角形角平分線(xiàn)構造基本圖形，會(huì )給我們解決問(wèn)題帶來(lái)極大的便利。如我們以“角平分線(xiàn)”為對稱(chēng)軸構造全等三角形；以“角平分線(xiàn)、垂線(xiàn)”構造全等三角形或等腰三角形；以“角平分線(xiàn)、平行線(xiàn)”構造等腰三角形等等，還有平行線(xiàn)在幾何推理論證中有著(zhù)舉足輕重的地位，運用平行線(xiàn)構造基本圖形對提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題都有一定的幫助。如運用平移變換構造全等形，可以解決線(xiàn)段或角的和差倍半問(wèn)題，利用平行線(xiàn)構建有關(guān)比例的基本圖形，在證明有關(guān)比例式和相似，由此也可以轉化為證明線(xiàn)段和角的相等等會(huì )帶來(lái)極大的便利，充分利用構造的基本圖形，從而讓復雜的幾何圖形轉變?yōu)閹讉�(gè)簡(jiǎn)單的基本圖形進(jìn)而轉換為簡(jiǎn)單的數量關(guān)系。
這次“課內比教學(xué)”一個(gè)重要的亮點(diǎn)就是我們的老師在課堂上充分合理運用基本圖形的分解構造來(lái)指導教學(xué)，在理性的探索活動(dòng)中，培養學(xué)生的數學(xué)素養。
當今中考命題的命題指導原則是,有利于高校對人才的選拔,確立了“以能力立意”的命題指導思想,這就加大了對能力的考查�；谶@一點(diǎn)，我們這次“課內比教學(xué)”凸現了這一原則。在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎知識的基礎上,提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結,讓學(xué)生先于教師得出結論,從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。
四、遵循學(xué)生認知規律，培養學(xué)生的數學(xué)能力數學(xué)源于現實(shí)，源于實(shí)際，是對現實(shí)世界的常識性的認識的精微化和概念化。事實(shí)上，進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的個(gè)體并不是白紙一張，他們對現實(shí)的世界早已有了許多的認識，只不過(guò)在這當中許多認識不是顯得那么精細、規范，那么有條理。然而，正是這些對數學(xué)常識性的認識，有些甚至是模糊的、直觀(guān)的認知結構卻成了他們學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)的基礎。因此在教學(xué)中，遵循學(xué)生的認知結構規律，充分運用學(xué)生已有的知識構成，引導他們在操作、觀(guān)察、思考、猜想、概括等活動(dòng)中，構建對數學(xué)知識的理解和對數學(xué)問(wèn)題的再創(chuàng )造，使學(xué)生的數學(xué)素養不斷提高。這次課內比教學(xué)，一個(gè)新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認知結構，注重數學(xué)思想方法的滲透，注重問(wèn)題解決能力的培養。
總之，課內比教學(xué)，一是優(yōu)化了課堂結構。我們的課堂，是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎上的主動(dòng)建構過(guò)程；是充滿(mǎn)觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理、交流等豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)；是富有個(gè)性化的、多種學(xué)習需求的過(guò)程。二是提升了教師的品位，教育技能的完美化和追求效益的最大化得到了完美的體驗。我們經(jīng)歷課內教學(xué)比武，聽(tīng)課，說(shuō)課，評課及課后反思等一系列活動(dòng)，使我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平上了一個(gè)新臺階，從這次課內比教學(xué)的活動(dòng)，我們看到了嶄新的教學(xué)理念，精致的課件作品，先進(jìn)的教學(xué)手段，扎實(shí)的教學(xué)功底，課堂教學(xué)效率的最大化，師生角色的轉變；看到了一個(gè)個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)，沉潛務(wù)本，愛(ài)崗勤奮，遨游在教學(xué)研究中的人；看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉變教學(xué)方式，探究學(xué)法指導，設計優(yōu)化學(xué)習過(guò)程的狀態(tài)下的人；看到了教學(xué)比武帶來(lái)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的再磨煉再提高；看到了一個(gè)個(gè)老師對活動(dòng)的積極參與熱情，我們比聽(tīng)課的感受，比評課的感悟，比聽(tīng)課的門(mén)道，比談?wù)T發(fā)的思考，比談能激勵你成長(cháng)，成功的可借鑒的價(jià)值取向；看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失，反思教學(xué)過(guò)程，更新教學(xué)理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提高中成長(cháng)，努力鑄就新一代名師。
所以我們說(shuō)課內比教學(xué)，是構建高效和諧新課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng )辦名師名校的一項行之有效的活動(dòng)。
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一 “課內比教學(xué)”活動(dòng)，讓教師和學(xué)生取得“雙贏(yíng)”。
通過(guò)“課內比教學(xué)”活動(dòng)，使我深刻意識到構建高效課堂，提高課堂效率是我們每個(gè)教師要追求并需到達的目標，只有做到這一點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，減負提質(zhì)，同時(shí)也調動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性，積極性和自覺(jué)性，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生獲得實(shí)際的發(fā)展。從教師層面來(lái)講：在“課內比教學(xué)”活動(dòng)中，我們教師也會(huì )從理解課標，熟悉教材，把握實(shí)際，有效設計這四個(gè)方面來(lái)把握尺度，促使自己的課講得有效，賽得精彩。所以結合這兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，無(wú)論對教師，還是對學(xué)生絕對是“雙贏(yíng)”的。
二 “課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)彰顯師，生，家長(cháng)三者之間最穩固的“三腳架”關(guān)系。
這次活動(dòng)的推出，讓我們每個(gè)教師都參與其中，在親身體驗下，我們老師更深刻的意識到了家訪(fǎng)的重要性，家訪(fǎng)能夠讓我們徹底了解學(xué)生，建立老師，家長(cháng)，學(xué)生三者之間最穩固的三腳架關(guān)系，這樣一種全新的教育模式的最有效的`方法在我們每個(gè)老師的親身體驗中產(chǎn)生!讓我們郭河一小的每一位老師，包括我自己都在享受著(zhù)這種收獲與欣喜!
三 反思
收獲之余，我也曾靜下來(lái)剖析過(guò)自己，在我十多年的教學(xué)生涯之下，我慢慢積累起來(lái)的職業(yè)倦怠感，就有時(shí)候上課變得漫不經(jīng)心，隨心所欲，像炒閑飯一樣的無(wú)味，疲乏，也曾經(jīng)因為學(xué)生的一次遲到或早退而大發(fā)雷霆，卻從未好好關(guān)心過(guò)學(xué)生身后的背景…..我想，這次“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì )給我們每位老師帶來(lái)感官與視覺(jué)上的沖擊，也給我們心靈深處一次重新洗滌后的翻新。我們一小的老師會(huì )以這次活動(dòng)為契機，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時(shí)代潮流，我也會(huì )緊緊跟隨著(zhù)大家的前進(jìn)的步伐，學(xué)習新的教育理念與方法，努力提高自己。我相信：我們“一小”人在肖校長(cháng)的帶領(lǐng)下踏上新的征途，跨步前進(jìn)，一定會(huì )取得一小新的騰飛！
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今年,湖北省教育系統掀起了“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”的熱潮。我校老師積極響應號召，從九月初開(kāi)始，先后開(kāi)展了三輪的教學(xué)大比武活動(dòng)。先以備課組為單位組織了講課；第二輪在各個(gè)教研組中進(jìn)行了大練兵；第三輪以校級為單位再進(jìn)行大比武。作為一名年輕的老師，我非常珍惜這難得的歷練機會(huì )，每一輪講課我都認真準備。通過(guò)這三輪講課讓我在“備、講、說(shuō)、評”等各個(gè)方面都得到了鍛煉。
教學(xué)大比武活動(dòng)，為我校的全體老師提供了一個(gè)相互啟發(fā)，相互學(xué)習的平臺，也為我們搭建了一個(gè)展示自我的舞臺，展示了我校老師們的精神風(fēng)貌。作為我個(gè)人而言，我感到通過(guò)這幾輪的比教學(xué)活動(dòng)，讓我受益匪淺。從過(guò)去的不知道怎樣去說(shuō)課、也不會(huì )去評課，到現在慢慢的熟悉這每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。每一輪講練課下來(lái)，我總要找資深的老教師（周老師或王老師）讓他們給我說(shuō)說(shuō)這節課哪些地方做的不夠好，相比上一次講課又有了哪些進(jìn)步。通過(guò)每一次的意見(jiàn)汲取以及對自我的剖析，讓我在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )。也讓我感受到了自己每一點(diǎn)一滴的'進(jìn)步！
在這三輪活動(dòng)中我們不僅展示了自己，同時(shí)還欣賞了其他教師的講課風(fēng)采。有被英語(yǔ)汪老師的課堂氣氛感染過(guò)；有被褚老師的幽默語(yǔ)言逗樂(lè )過(guò)；有被秦晉老師大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習震驚過(guò)；有被李老師的專(zhuān)業(yè)化生物語(yǔ)言嘆服過(guò)……在欣賞他們的同時(shí)我也會(huì )不斷地反思：自己在哪些地方存在不足？又該向哪位老師學(xué)習？
校內的教學(xué)大比武活動(dòng)已經(jīng)結束了，作為老師我們對教學(xué)實(shí)踐的探究卻是永無(wú)止境的，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”“沒(méi)有最好，只有更好”。只要自己永遠保持一顆虛心好學(xué)，勤奮善問(wèn)的心，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我反思，我堅信在不久的未來(lái)里，自己一定能成為一名：對學(xué)生來(lái)說(shuō)——有魅力；對領(lǐng)導來(lái)說(shuō)——有能力；對整個(gè)教育來(lái)說(shuō)——有貢獻力的老師！
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學(xué)校舉行的“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)，既為我提供了展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺，又為我提高了課堂教學(xué)水平。我認真地對待每項技能的比賽，在比賽中得到了迅速地成長(cháng)。課內比教學(xué)，構建了教師能力展示的新平臺，加強了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋，更是教師與教師、教師與學(xué)生一場(chǎng)能力與智慧的較量；課內比教學(xué)，讓我們感受到了教育方式的再次變革，教學(xué)理念再次更新，課堂教學(xué)過(guò)程再次優(yōu)化，學(xué)法指導再次創(chuàng )新的縷縷氣息；課內比教學(xué)，是更新課堂教學(xué)受傳統教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)結構不合理，教學(xué)效率不高的教學(xué)方法，尋求高效率的數學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺。
聽(tīng)課和賽課，對于我們這些年輕教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很難得的學(xué)習機會(huì )。通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得在教學(xué)方面收獲的很多，這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè )業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。十幾節數學(xué)課的教學(xué)充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學(xué)目標的確定、教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織，更是體現出了新時(shí)代教師的綜合素養和極其過(guò)硬的基本功。
這次活動(dòng)讓我懂得了我們的數學(xué)課堂是如此的妙不可言，從這十幾位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課、布置作業(yè)再到課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處。很多老師能根據學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。通過(guò)聽(tīng)課、評課、講課、說(shuō)課等活動(dòng)，一方面大開(kāi)了眼界，認識到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學(xué)才能構建高效和諧的新課堂；另一方面自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)又上了一個(gè)新臺階。這次活動(dòng)讓我看到了我們的課堂是師生互動(dòng)、小組討論、合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿與整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。
一、精心設計教與學(xué)。
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的,按照教學(xué)規律,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，依據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識儲備和認知水平進(jìn)行教學(xué)設計，根據課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調整自己的教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法，用一種動(dòng)態(tài)生成的課堂觀(guān)來(lái)指導自己的實(shí)際教學(xué)。
從這次“課內比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,一方面都是經(jīng)過(guò)了精心準備的,從導入新課到布置作業(yè)課后小結,每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了數學(xué)知識的結構體系。能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,在知識深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的.設計也非常用心，如何創(chuàng )設最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習情緒，課堂就是一潭死水，毫無(wú)生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設計、布局、形式等因素，創(chuàng )造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng )造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好準備。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。另一方面對于實(shí)施教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)活動(dòng)離開(kāi)或超越了原有的思路和教案；表現在結果上，指的是學(xué)生獲得了非預期的發(fā)展。對于這兩方面的情況，大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平的過(guò)硬。
二、捕捉生成亮點(diǎn)演繹課堂精彩
教育家布魯姆說(shuō)過(guò):“人們無(wú)法預料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒(méi)有預料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了�！毙抡n程背景下的課堂教學(xué),不再是教師一成不變地上演“教案劇”,而是師生、生生之間不斷互動(dòng)而生成的精彩華章,是師生積極互動(dòng)、共同交往、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。此次“課內比教學(xué)”我們看到教師都能夠處理好預設與生成的關(guān)系,在精心預設的基礎上,針對課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調整,追求動(dòng)態(tài)生成,從而讓數學(xué)課堂在預設與生成的融合中煥發(fā)生命活力，唯有追求課堂的動(dòng)態(tài)生成，才能達到學(xué)生信心的重塑、情感的綻和個(gè)性的張揚。
三、遵循學(xué)生認知規律，培養學(xué)生的數學(xué)能力
數學(xué)源于現實(shí)，源于實(shí)際，是對現實(shí)世界的常識性的認識的精微化和概念化。事實(shí)上，進(jìn)入數學(xué)學(xué)習的個(gè)體并不是白紙一張，他們對現實(shí)的世界早已有了許多的認識，只不過(guò)在這當中許多認識不是顯得那么精細、規范，那么有條理。然而，正是這些對數學(xué)常識性的認識，有些甚至是模糊的、直觀(guān)的認知結構卻成了他們學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)的基礎。因此在教學(xué)中，遵循學(xué)生的認知結構規律，充分運用學(xué)生已有的知識構成，引導他們在操作、觀(guān)察、思考、猜想、概括等活動(dòng)中，構建對數學(xué)知識的理解和對數學(xué)問(wèn)題的再創(chuàng )造，使學(xué)生的數學(xué)素養不斷提高。這次課內比教學(xué)，一個(gè)新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認知結構，注重數學(xué)思想方法的滲透，注重問(wèn)題解決能力的培養。
通過(guò)近三個(gè)月的學(xué)習，確確實(shí)實(shí)使我成長(cháng)了不少，在以后的教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，逐漸提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)歷課內教學(xué)比武，聽(tīng)課，說(shuō)課，評課及課后反思等一系列活動(dòng)，使我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平上了一個(gè)新臺階，從這次課內比教學(xué)的活動(dòng)，我們看到了嶄新的教學(xué)理念，精致的課件作品，先進(jìn)的教學(xué)手段，扎實(shí)的教學(xué)功底，課堂教學(xué)效率的最大化，師生角色的轉變；看到了一個(gè)個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)，沉潛務(wù)本，愛(ài)崗勤奮，遨游在教學(xué)研究中的人；看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉變教學(xué)方式，探究學(xué)法指導，設計優(yōu)化學(xué)習過(guò)程的狀態(tài)下的人；看到了教學(xué)比武帶來(lái)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的再磨煉再提高；看到了一個(gè)個(gè)老師對活動(dòng)的積極參與熱情，我們比聽(tīng)課的感受，比評課的感悟，比聽(tīng)課的門(mén)道，比談?wù)T發(fā)的思考，比談能激勵你成長(cháng)、成功的可借鑒的價(jià)值取向；看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失，反思教學(xué)過(guò)程，更新教學(xué)理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提高中成長(cháng)，努力鑄就新一代名師。
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“提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂”，這已經(jīng)成為了所有教師共同的研究課題�；蛟S，很多教師和我一樣，在學(xué)習與比較中，忽然感到有些迷�！罢Z(yǔ)文課，究竟該怎樣上？”無(wú)數次，我問(wèn)我自己，也問(wèn)我身邊的同行。就小學(xué)語(yǔ)文而言，內容更為寬泛，而基礎的知識也更豐富，怎樣讓農村的孩子，尤其是大部分的留守孩子怎樣來(lái)學(xué)好語(yǔ)文課呢？留守的孩子，常常是住讀在學(xué)校，即使回家，也是由不識字的爺爺奶奶監管，要想像城里一樣家長(cháng)輔導孩子，那是不可能實(shí)現的！怎么辦？唯一的辦法只有一個(gè)：讓孩子自己學(xué)會(huì )學(xué)習！
“讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習！”這應該是教育的根本之所在，但我所任教的是小學(xué)二年級的學(xué)生，要讓他們學(xué)會(huì )自己學(xué)習，似乎有些不可能。其實(shí)，不管是領(lǐng)導，還是同行，大家都有些質(zhì)疑。因為孩子太小，自覺(jué)意識很差，在老師的引導下就很難保證有足夠的注意力，何況讓孩子們自己學(xué)習呢？我知道這很難，但沒(méi)關(guān)系，“萬(wàn)丈高樓平地起”，我想，只要我去試，去做，滴水穿石，日復一日地訓練，孩子們總能進(jìn)步的！
在本次學(xué)校組織的“課內比教學(xué)”活動(dòng)中，我按照自己平時(shí)所累積的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓練方式，執教了一節“四環(huán)導學(xué)”模式的語(yǔ)文課。在這節課上，我首先就告知學(xué)生本節課的學(xué)習目標是什么，這樣讓學(xué)生明確自己的任務(wù)；之后，我采用“導學(xué)提示”的形式，為學(xué)生的自主學(xué)習提供指導和幫助，提出明確的學(xué)習要求，如讀文至少要讀多少遍，識字時(shí)先注意識字，再在文中找字識字并組詞等等，這樣讓學(xué)生指導自己該做什么，怎么做。小組合作學(xué)習環(huán)節，也明確提出合作的內容及要求。甚至是展示交流環(huán)節，也提出了明確的傾聽(tīng)要求，這樣的一些提示既幫助學(xué)生有效地學(xué)習，也逐漸地培養這學(xué)生良好的學(xué)習習慣。短短的一節課，學(xué)生順利地完成了識字任務(wù)、讀課文的任務(wù)，部分學(xué)生還完成了背誦任務(wù)。盡管任務(wù)達成率不是百分之百，但起碼保證這節課是“有效”的。
課后，很多語(yǔ)文教師說(shuō)，這樣上課似乎缺少了一些“語(yǔ)文味”，是啊，教師沒(méi)什么精彩的語(yǔ)言，也就失去了那份對語(yǔ)言文字“潛移默化”“潤物無(wú)聲”的作用。也有人說(shuō)，這樣的課堂似乎有些程序化了，因為基本學(xué)生熟悉之后都能按照這個(gè)模式開(kāi)展學(xué)習，這似乎也讓課堂失去了“語(yǔ)文課”特有的魅力。不可否認，這些觀(guān)點(diǎn)都是很有道理的，但我卻依然為自己的課堂而興奮：因為我知道我的付出沒(méi)有白費，因為我知道：孩子年齡小也是能夠自主學(xué)習的！而我所希望的'就是孩子們能學(xué)會(huì )自己學(xué)習！語(yǔ)文的教學(xué)內容相對較多，所以課前的預習尤為重要，只要孩子們學(xué)會(huì )了自己去學(xué)習，那么，這些留守的孩子，即使沒(méi)有家長(cháng)的輔導，他們也能自己學(xué)習，搞好預習，這正是我的目的之所在。
當然，在這節課上，也暴露出很多的問(wèn)題，尤其是學(xué)生的差異性問(wèn)題，同樣的學(xué)習目標，部分學(xué)生或許只需要幾分鐘就能完成，但部分學(xué)生或許需要20分鐘也完成得不夠好。所以，在這種自主學(xué)習課堂中，“分層教學(xué)”就顯得尤為重要了，怎樣讓每個(gè)學(xué)生都能用好40分鐘，讓每個(gè)學(xué)生依據自己的能力保證能“吃飽”“吃好”，這是未來(lái)我要重點(diǎn)努力的方向。另外，我也知道，語(yǔ)文課堂不能一直是這種約定俗成的模式，畢竟，孩子們需要新鮮來(lái)維持學(xué)習的興趣。而且課堂本身也不是約定俗成的，因為教學(xué)內容的不同，課堂的風(fēng)格也是多變的。但總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論課堂怎樣變化，“讓孩子自己學(xué)會(huì )學(xué)習”這個(gè)宗旨是不會(huì )變的，只有讓孩子們自己會(huì )學(xué)習了，自己愛(ài)學(xué)習了，才能真正提高學(xué)習的效率，也才是真正達到了教育的目的。所以，今后我會(huì )進(jìn)一步改造自己的語(yǔ)文課堂，讓孩子們不光自己會(huì )學(xué)習，更要努力讓他們樂(lè )于學(xué)習！
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緊張而激烈的理科“課內比教學(xué)”活動(dòng)終于圓滿(mǎn)完成，既是參賽選手又是評委身份的我經(jīng)歷半月的賽課和評課，深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)的開(kāi)展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無(wú)窮……。
這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè )業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。14堂課的教學(xué)充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學(xué)目標的'確定、教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織。尤其是課件的制作，更是體現出了各年齡段教師的綜合素養和較過(guò)硬的基本功。
這次活動(dòng)讓我懂得了我們的課堂是如此的妙不可言。有趣的動(dòng)畫(huà)配上幅幅動(dòng)人畫(huà)面引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)樂(lè )趣無(wú)窮的數字中，如此“煽情”的導入還愁學(xué)生會(huì )“身在曹營(yíng)心在漢”嗎？課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導和點(diǎn)撥，滿(mǎn)面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習氛圍中汲取更多的知識。師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說(shuō)，提筆就寫(xiě)”，真正成為我們課堂的主人。教學(xué)生語(yǔ)文的目的是讓學(xué)生“用語(yǔ)文”，語(yǔ)文課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文本，更要能帶著(zhù)學(xué)生滿(mǎn)載而出，教學(xué)環(huán)節中的分析課文到拓展延伸的環(huán)節就是老師們帶著(zhù)學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本走入我們的生活。這樣的知識與實(shí)踐的緊密結合，就是讓讓學(xué)生們能學(xué)以致用。
這次活動(dòng)讓我想到了“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書(shū)。只有大量地閱讀不斷地給自己充電。
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本學(xué)年度以來(lái)，我校組織了課內比教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)我也參與了市級體育比教學(xué)的評比活動(dòng)。我聆聽(tīng)不同年級、不同老師的課，收獲頗多。
在這次課內比教學(xué)活動(dòng)中，每一節我們都認真的進(jìn)行了說(shuō)課、評課、議課，老師們相互交流，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。通過(guò)這個(gè)次活動(dòng)，老師們受益匪淺，收獲頗多。從學(xué)生“上課不大理我”到“學(xué)生想上我的課”這一轉變過(guò)程中，讓我們體會(huì )到“課內比教學(xué)”活動(dòng)提高老師業(yè)務(wù)水平的巨大作用，也感受到作為老師受到學(xué)生喜歡的樂(lè )趣。這次“課內比教學(xué)”的活動(dòng)，還讓我們在聽(tīng)課、講課和說(shuō)課的過(guò)程中，發(fā)現了自己在教學(xué)中的長(cháng)處和不足，而且能以同事的長(cháng)處來(lái)彌補自己的不足，以同事的短處作為自己教學(xué)的警戒，逐步形成自己的`教學(xué)風(fēng)格。
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。這次課內比教學(xué)活動(dòng)中，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我將更加努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，為黨和人民的教育事業(yè)做出更大的貢獻!
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