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高一數學(xué)教師教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的高一數學(xué)教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
高一數學(xué)教師教學(xué)反思1
不知不覺(jué)一年已過(guò)去，這一年我擔任著(zhù)高一(3)班的數學(xué)老師.這一里我通過(guò)對教學(xué)的實(shí)踐，以及對學(xué)生學(xué)情的掌握，我逐步適應了這個(gè)層次學(xué)生的接受能力，學(xué)生也慢慢適應了我的這種教學(xué)模式。這是對我的一個(gè)檢驗，也使得我對教學(xué)有了更深層次的認識，為以后的教學(xué)做更充足的準備。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些認識和感想：
一、根據學(xué)生學(xué)情教學(xué)
在教學(xué)中，我常常把自己學(xué)生時(shí)代學(xué)習數學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的`一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè )的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
但是，在開(kāi)始的上課過(guò)程中，我常�？吹綄W(xué)生茫然的眼神，以及一聲聲的“老師，我聽(tīng)不懂!”讓我的內心覺(jué)得非常的不安：我是不是講的太難了?表達的不夠清楚?回頭想想，發(fā)現自己是以以前自身作為學(xué)生的情況來(lái)考慮教學(xué)，并沒(méi)有更多的考慮現在學(xué)生的情況。這時(shí)候就應該站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，參考并制定適合他們的教學(xué)方法，而不能以我們的經(jīng)驗去參考學(xué)生.每個(gè)學(xué)生的情況都未必相同，理應先考慮大多數學(xué)生的學(xué)習情況，然后可以適當的進(jìn)行針對性的備課與教學(xué)。
二、備課小組組內交流探討
這一年來(lái)通過(guò)與同事和學(xué)生代表交流，一致認為不應該急于求成趕進(jìn)度，應該將學(xué)生的基礎夯實(shí)，并將初中的部分相關(guān)知識點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中。
通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”以及“邊講邊練”的共識，上課一般先花5分鐘先讓學(xué)生大概熟悉教材，然后講一知識點(diǎn)練幾道練習，最后練幾道綜合性的練習，發(fā)現學(xué)生還是蠻喜歡這種教學(xué)方式的。在之后的教學(xué)過(guò)程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。
三、認真聽(tīng)取學(xué)生對數學(xué)課的意見(jiàn)和建議
由于在課堂教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常把他們對數學(xué)課的感受以及意見(jiàn)和建議都寫(xiě)在紙條上交上來(lái)(無(wú)記名方式)，或者經(jīng)常找學(xué)生聊聊學(xué)習數學(xué)感受。我在閱讀他們的意見(jiàn)和建議的過(guò)程中，發(fā)現了許多自身的不足和學(xué)生的基本情況：
1、講多練少。這一點(diǎn)在之后的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)逐步改善。
2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進(jìn)。
3、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽(tīng)取多位老教師講課后，大為改觀(guān)，尤為體現在作業(yè)完成情況上，解題格式明顯清晰許多。
4、上課互動(dòng)性的增強：在課堂中，對學(xué)生完成課堂練習的情況進(jìn)行分析，分析學(xué)生的解題情況，通過(guò)提問(wèn)其他學(xué)生，讓全班學(xué)生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結合。
在這一屆高一學(xué)生中，學(xué)生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節課學(xué)生的掌握情況進(jìn)行備課、教學(xué)。并且在每次盡量將相關(guān)的初中知識點(diǎn)進(jìn)行復習記憶，幫助學(xué)生鞏固初中知識。
高一數學(xué)教師教學(xué)反思2
經(jīng)過(guò)新教材一學(xué)期的教學(xué)，現備課組對一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)反思如下。
存在問(wèn)題與困難
1. 初、高中教材間的跨度過(guò)大
初中教材偏重于實(shí)數集內的運算，教材坡度較緩，直觀(guān)性強，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當困難。 此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學(xué)。
�。玻咭恍律毡椴贿m應高中數學(xué)教師的教學(xué)方法
同學(xué)們普遍反映數學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì )做。初中教師重視直觀(guān)、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學(xué)生到黑板表演的機會(huì )相當多。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學(xué)方法。
3．高一學(xué)生的學(xué)習方法不適應高中數學(xué)學(xué)習
高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿(mǎn)足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；不會(huì )科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、 看書(shū)的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求.上述的學(xué)習方法，不適應高中階段的正常學(xué)習。
4．符合教材要求的配套練習少
練習是學(xué)生進(jìn)行鞏固訓練必不可少的載體，而市面上的教輔書(shū)大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見(jiàn)，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行訓練。
應對措施
�。保咭唤處熞@研初中大綱和教材
高中教師應了解初中教材，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習慣。
根據高一教材，制訂出相當的教學(xué)計劃，確定應采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。
�。玻咭灰怕M(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內容和方法的銜接。
高一要加強基本概念、基礎知識的教學(xué)。 教學(xué)時(shí)注意形象、直觀(guān)。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數，從而及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節考試難度不能大。通過(guò)上述方法 ，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)。
�。常畤栏褚�，打好基礎。
開(kāi)學(xué)第一節課，教師就應對學(xué)習的五大環(huán)節提出具體、可行要求。如：作業(yè)的.規范化 ，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，成為學(xué)生的習慣�？荚嚨拿芏纫M量增加，
�。矗笇W(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。
良好的學(xué)習方法和習慣，不但是高中階段學(xué)習上的需要，還會(huì )使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。重點(diǎn)是會(huì )聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識的形成過(guò)程，而不是只記結論。
�。担倪x題，編制符合自己學(xué)生的配套練習
備課組老師分配任務(wù)，精心選題，出好周末練習、章末練習、考前復習講義等。并要求做到有作有改有講評。
高一數學(xué)教師教學(xué)反思3
在內容安排上，第一章三角函數的學(xué)習為第二章平面向量作了必要的準備，同時(shí)應用第二章平面向量的知識為第三章推導兩角差的余弦公式，使第三章三角恒等變換可以獨立成章。學(xué)習完后，心中有幾點(diǎn)體會(huì )如下：
1、反思教學(xué)方式及能力培養
為了強調學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生，有的教師上課便叫學(xué)生自己看書(shū)，教師指導性差、沒(méi)有提示和具體要求，看得如何沒(méi)有檢查也沒(méi)有反饋等等。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學(xué)習形式，對小組合作學(xué)習的目的、時(shí)機及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認真設計。這些學(xué)習方式，學(xué)生表面上獲得了自主的權利，可實(shí)際上并沒(méi)有做到真正的自主。
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習的主渠道。在課堂教學(xué)中要有意識的引導學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習；要引導學(xué)生自然地合理地提出問(wèn)題、自然地合理地解決問(wèn)題、自然地合理地拓展問(wèn)題，從而提高邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。
由于提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的邏輯前提，并且提出問(wèn)題對學(xué)生的思維品質(zhì)和主動(dòng)性有更高的要求，因此完整的數學(xué)學(xué)習應包括學(xué)“問(wèn)”與學(xué)“答”兩方面。教師應創(chuàng )設問(wèn)題產(chǎn)生的情境，引導學(xué)生從解決現實(shí)問(wèn)題和數學(xué)知識邏輯發(fā)展的需要中提出問(wèn)題。如對兩角和與差的余弦公式，既可以由觀(guān)察誘導公式提出，也可以由如何求sin75°=？，cos15°=？等提出，也可以由函數的圖像可以由函數的圖像通過(guò)平移得到進(jìn)而猜想它們的表達式也有內在的聯(lián)系，也可以由現實(shí)中相應的問(wèn)題提出。一節課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。
2、反思對課標的`把握
本模塊在三角函數一章減少了公式的數量，淡化了證明的技巧，盡量在探索中讓學(xué)生發(fā)現新知。在削弱證明的同時(shí)，強調發(fā)展學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、觀(guān)察和利用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中部分問(wèn)題的能力。
教學(xué)中要注意控制難度，避免進(jìn)行綜合性強、難度較大的數學(xué)題的訓練，避免在解題技巧上做文章。
3、反思課堂教學(xué)的有效性
對課堂教學(xué)的有效性，我們不僅應該有全面衡量的意識，也應該有從定性與定量?jì)煞矫婧饬康囊庾R。就當前課堂教學(xué)而言，我們要特別關(guān)注數學(xué)教學(xué)層次問(wèn)題。以《平面向量基本定理》為例，采用“一個(gè)定理+三項注意”的模式，重點(diǎn)放在學(xué)生接受平面向量的基本定理和例題、習題的模仿與訓練上，是一個(gè)層次；告訴學(xué)生平面向量基本定理蘊含著(zhù)分解、轉化思想，重點(diǎn)放在定理的得出和證明的方法上是另一層次；理解平面向量基底的作用與意義，師生共同探討為什么要研究這個(gè)問(wèn)題，怎樣研究這個(gè)問(wèn)題，搞清楚其中體現的數學(xué)思維是更高的一個(gè)層次；如果學(xué)生能由平面向量基本定理體會(huì )到“事物是相互聯(lián)系、相互轉化的”，“事情是由一定的基本要素構成的，可以用構成它的基本要素來(lái)表示”，“研究事物可轉化為對它的基本要素的研究”，有助于養成理性地、有條理地思考和探究問(wèn)題的習慣，那就更理想。
高一數學(xué)教師教學(xué)反思4
這是我在興寧跟崗學(xué)習中,有教學(xué)實(shí)錄的一節課。也是自己感覺(jué)上的比較成功的一節課。本節的知識內容是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)的點(diǎn)斜式方程的基礎上引進(jìn)的，通過(guò)點(diǎn)斜式方程的學(xué)習，學(xué)生已具備獨立推導的能力。通過(guò)自主探究，體驗方程的生成過(guò)程,通過(guò)“設點(diǎn)——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗”的探究過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線(xiàn)與方程”的教學(xué)做了鋪墊。從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強了學(xué)生的自信心。學(xué)生獨立思考并在學(xué)案上完成，教師點(diǎn)評并表?yè)P學(xué)生。另外教學(xué)過(guò)程中，我留給學(xué)生充分的思考與交流的時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)闊思路，培養學(xué)生的邏輯能力，突顯強調每種形式方程的特征，并讓學(xué)生領(lǐng)悟記憶。引導學(xué)生小結2斜截式和點(diǎn)斜式方程的適用范圍;3斜截式和點(diǎn)斜式方程的特征，并板書(shū)方程。
本節課的思想方法：
1.分類(lèi)討論思想;
2.數形結合思想;研究問(wèn)題的思維方式：
1.逆向思維;
2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學(xué)過(guò)程中設置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學(xué)生在練習中的“錯誤體驗”將會(huì )有助于加深記憶，所以可將應用公式的前提條件等學(xué)生容易忽略的環(huán)節，以便達到強化訓練的.目的。
這樣教學(xué)設計，不僅關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生的思考習慣，為了激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，通過(guò)例題2讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐，、積極主動(dòng)的探究，理解斜截式和點(diǎn)斜式方程之間是否可以互化，答案是否唯一。使學(xué)生落實(shí)基礎知識，增強分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)師生共同探究和交流，每一位學(xué)生獲得了知識和情感的體驗。本節的推理邏輯性較強，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆去推導方程，讓學(xué)生參與一個(gè)“開(kāi)放性例題”的設置，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的嚴謹性，并獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，提高自己的邏輯思維能力。
作為老師，我有必要在一些細節上更加完善地做好細節工作，比如每個(gè)環(huán)節銜接的打磨等。同時(shí)還必須注意對學(xué)生綜合能力的培養，包括獨立發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，回過(guò)頭來(lái)再尋求更好解決途徑的過(guò)程。
高一數學(xué)教師教學(xué)反思5
本月份的教學(xué)內容是三角函數這一章，在講授這一章時(shí)，各個(gè)老師各有各的見(jiàn)解，心得，現小結如下：
陳少敏老師認為：應把正、余弦、正切函數的內容講過(guò)，這樣我們在講y=Asn(ωx+φ)、y=Acy(ωx+φ)y=Atan(ωx+φ)這一類(lèi)函數時(shí)就很輕松，強調在教學(xué)過(guò)程中注重逐漸滲透化歸和類(lèi)比的思想以及數形結合思想的滲透。
何秋萍老師認為可以結合這一章知識點(diǎn)的特點(diǎn)即涉及圖像以較多，一些結論是通過(guò)圖像變換而來(lái)的�？梢越柚嗝襟w來(lái)演示，利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示功能，幫助學(xué)生發(fā)現圖象的特點(diǎn)，觀(guān)察函數變化過(guò)程，通過(guò)這一系列的直觀(guān)性認識自然而然得出結論，所以提倡積極受用信息技術(shù)講授。
王桂芳老師對新課程中的過(guò)程與應試提出了自己的看法。新課程對教學(xué)過(guò)程的要求是用生動(dòng)的課堂過(guò)程激發(fā)學(xué)生的對數學(xué)的興趣，讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知能點(diǎn)，加強學(xué)生在一節課內的情感流線(xiàn)，使學(xué)生掌握自主探索的能力最后才是讓學(xué)生對知識點(diǎn)的應有，這樣就會(huì )造成課堂教學(xué)對知識點(diǎn)的延伸、拓展和變形應用幾乎無(wú)法作出要求，所以，他認為要使新課程進(jìn)行下去，以下幾個(gè)方面至關(guān)重要：
一是與新課程配套題率的建立;
二是統一的教學(xué)思路，一致按新課程知能點(diǎn)的要求走，不亂補充，不亂擴展。
祁惠香老師在講授正切線(xiàn)這一節課時(shí)，從學(xué)生的'課堂練習中發(fā)現屢屢出錯的原因在于概念的含混不清，強調概念教學(xué)一定要透徹，不能本末倒置，同時(shí)要提出了自己的的教學(xué)理念——五能五讓?zhuān)?/p>
能讓學(xué)生觀(guān)察的，讓學(xué)生自己去觀(guān)察，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生自己去思考，能讓學(xué)生計算的，讓學(xué)生自己去計算，能讓學(xué)生總結的，讓學(xué)生自己去總結，能讓學(xué)生反思的，讓學(xué)生自己去反思。
陳梅英老師認為：在課堂上盡量讓他們在掌握教學(xué)大綱的同時(shí)，讓他們抓住基礎，教會(huì )他們牢記公式，靈活應用數學(xué)公式，善于變通之有益，變之有用，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
高一數學(xué)教師教學(xué)反思6
——怎樣做好高初中的數學(xué)銜接
回想高一的數學(xué)教學(xué)過(guò)程，有許多值得推廣的經(jīng)驗，在這里做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧與總結。
一、數學(xué)知識的銜接
新高一的同學(xué)相對與往屆高一的同學(xué)而言，數學(xué)基礎知識更加不扎實(shí)、不系統，數學(xué)概念尤其淡漠，解題規范性和解題能力急需提高。補充一些初中不講或講而不深的而高中教學(xué)又是必須用到的知識是非常必要的。如：二次函數的配方法，二次函數的值域，一元二次不等式的解法，簡(jiǎn)單的分式不等式的解法，絕對值的定義，簡(jiǎn)單的絕對值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數式的通分、分母有理化、立方和(差)公式與和(差)的立方公式，函數、方程、不等式的數學(xué)思想，整體換元的數學(xué)思想等。有了這些知識上的準備，才能為必修Ⅰ的順利完成奠定基礎。
二、學(xué)習方法與思維習慣的銜接
從初中步入高中，學(xué)生又面臨新的挑戰。高一是學(xué)生在高中三年打好基礎的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是剛開(kāi)始階段，尤為重要。數學(xué)是各學(xué)科課程中的基礎學(xué)科，是其他學(xué)科課程的學(xué)習基礎，并且對全面提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有不可替代的作用。高中數學(xué)給學(xué)生提出了更高的要求：每節課的課容量大而且內容相對初中更加抽象、更加難理解。開(kāi)始學(xué)生感到學(xué)習比較吃力、作業(yè)出錯較多都是很正常的現象。解決這些困難最有效的方法就是多思考、多訓練。怎樣學(xué)好高中數學(xué)是許多學(xué)生非常關(guān)心的問(wèn)題，也是許多同學(xué)進(jìn)入高一后非常困惑的問(wèn)題。為了更好的指導學(xué)生學(xué)好高中數學(xué)，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
(一)課前要預習。初中每節課的內容較少且易于理解，而高中課容量大且相對較難。適當的`預習將有利于提高每節課的聽(tīng)課質(zhì)量。
(二)上課認真聽(tīng)講，做好課堂筆記。初中的課程進(jìn)度相對寬松，每次期中或期末考試之前有比較充裕的復習時(shí)間，而高中的進(jìn)度相對緊張，考試以前幾乎沒(méi)有復習時(shí)間。這就要求學(xué)生上課一定要記好筆記，作好當天的課程復習，也有利于自己經(jīng)常進(jìn)行階段性復習。
(三)該記住的一定要記住。有一些公式、定理、規律和方法是要求熟記的，一定要準確、熟練地記憶。
(四)學(xué)會(huì )讀書(shū)，注意復習。對于講過(guò)的內容要進(jìn)行及時(shí)復習，從而達到溫故知新的目的。對每節課老師講完的內容一定要回頭再復習，加以鞏固、理解，這樣知識掌握的就比較牢固、扎實(shí)，尤其是對課堂上老師講完的習題當時(shí)還不太理解的題目，回去一定要再復習，把當時(shí)不明白的地方弄清楚。自己在學(xué)習中遇到不會(huì )的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題要及時(shí)提出、及時(shí)解決，切記不能攢一大堆問(wèn)題再問(wèn)。復習還要注意當天復習與階段性復習相結合。
(五)課后應先復習，再獨立完成作業(yè)。初中的時(shí)候學(xué)生養成了討論學(xué)習的習慣，這種習慣有利于合作與探究，但在一定程度上也限制了學(xué)生數學(xué)思維能力的培養。作業(yè)是對學(xué)生一天知識掌握情況的鞏固復習與檢測，所以一定要引導學(xué)生獨立思考認真完成作業(yè)，不要討論作業(yè)。發(fā)下作業(yè)后應及時(shí)訂正，并且在改錯本上記錄下來(lái)，針對出現的錯誤回歸課本，進(jìn)一步學(xué)習、理解、鞏固基礎知識。
(六)及時(shí)檢測，反饋矯正。在復習過(guò)程中，我們適時(shí)地進(jìn)行章節性檢測以及單元檢測，并且與學(xué)校的月考有機地結合起來(lái)，及時(shí)反饋矯正。
(七)補充的數學(xué)內容要及時(shí)消化理解，相應的題目要抓緊完成。不要總是依賴(lài)與老師，同學(xué)的幫助。
三、學(xué)習心理的銜接
(一)以情誘教。為了讓學(xué)生找到開(kāi)啟成功的鑰匙，我們每位任課老師在傳授知識、關(guān)心學(xué)生學(xué)習成績(jì)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的情感，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習的成就感和自信心，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的成功就是自立、自強、自信。在給學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，先了解學(xué)生的困惑，解決問(wèn)題，再授以方法，指導學(xué)法。我們這種以情誘教的方法，很容易從心理的接近學(xué)生，使學(xué)生盡快適應新環(huán)境。
(二)在課堂教學(xué)中，我們著(zhù)重于基礎知識，基本技能和基本方法的訓練。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們立足于研究教材、解讀，在選題上注重“三基”。我們堅定不移地以教材為基本素材，“三基”培養與訓練始終放在首位，
夯實(shí)基礎。這種視點(diǎn)高、起點(diǎn)低的教學(xué)方法，很容易消除高一學(xué)生心理上的為難情緒和對數學(xué)的恐懼感，收到了很好的效果。
(三)重視學(xué)情分析，因材施教。我們學(xué)校的班級中，有致明班、弘毅班、普通班、美術(shù)特長(cháng)班，在數學(xué)教學(xué)上要求有明顯的差異。在教學(xué)定位以及資料的組織使用、測試題的選取上，我們不盲目地要求統一，而是結合班級特點(diǎn)，因材施教，有著(zhù)很強的針對性。使學(xué)生在原來(lái)的基礎上有較大幅度的提高。增強了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心，為后續學(xué)習注入新的動(dòng)力。
(四)強調信息技術(shù)的作用，強調數學(xué)的應用價(jià)值，發(fā)揮新課改的優(yōu)勢。我們始終堅持引導讓學(xué)生人人參與到課堂的學(xué)習中，通過(guò)課堂上利用微機畫(huà)函數圖象，特別是利用幾何畫(huà)板畫(huà)動(dòng)態(tài)的函數圖象，課后上網(wǎng)查找資料等，讓學(xué)有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，更快的成長(cháng)。
在設置例題和習題時(shí)，我們引進(jìn)了大量的生活、生產(chǎn)、科學(xué)和技術(shù)中的題目，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是有用的，數學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生從心理上，重視數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
從以上三個(gè)方面入手，我們做了大量的富有實(shí)效的細致有序的工作，學(xué)生正向我們期待的方向發(fā)展
高一數學(xué)教師教學(xué)反思7
這個(gè)月本備課組主要進(jìn)行了函數的應用部分的教學(xué)，空間幾何體的結構的教學(xué)。
有關(guān)必修1最后一章函數的應用主要突出了應用，教材通過(guò)對幾種不同增長(cháng)的函數模型的學(xué)習，解決了一系列的實(shí)際問(wèn)題：獎金的分配方案問(wèn)題、投資分析問(wèn)題、計算機病毒傳染問(wèn)題，人口增長(cháng)問(wèn)題中有關(guān)的運動(dòng)問(wèn)題，銷(xiāo)售量問(wèn)題、體重身高分析問(wèn)題、考古問(wèn)題等等，緊緊把握了課標的要求，將具體要求很好地落實(shí)到了教材的實(shí)際內容當中。通過(guò)大量豐富有趣的實(shí)際問(wèn)題的分析解決，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的積極性。在必修2的空間幾何體中，教材改變了以往教材中過(guò)多涌現概念使學(xué)生難以理解望而生畏的局面，采用針對具體的空間幾何體來(lái)認識其結構、特征，再通過(guò)解決有關(guān)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生自然地形成有關(guān)的概念，這樣便于學(xué)生正確地理解和辨別，更注重了數學(xué)知識與實(shí)際相結合，使學(xué)生更現實(shí)化、大眾化。另外，通過(guò)從簡(jiǎn)單幾何體的結構到畫(huà)出比較簡(jiǎn)單的空間幾何體的三視圖，以及對一些比較簡(jiǎn)單的幾何體的表面積、體積的'計算，真正培養了學(xué)生的基礎知識和基本技能。但數學(xué)也是科學(xué)嚴謹的，具有很強的邏輯理性的，重基礎并不等于不講嚴謹。
另外，覺(jué)得教材某些地方對學(xué)生的要求過(guò)高，應該要切合學(xué)生實(shí)際來(lái)要求。教材部分地方對學(xué)生的能力要求過(guò)高，例題與習題脫節，有些題目上升的梯度太大，使教學(xué)不易進(jìn)行，導致或多或少地用拖延課時(shí)來(lái)彌補的狀況。
最后一線(xiàn)教師希望加強對新增內容的教學(xué)指導�，F在，對于新課程我們都處于摸索狀況，對新增內容不能很好地把握。因為這些內容有的接觸很少，有的內容教師自己都沒(méi)學(xué)過(guò)，所以希望教材中能努力地澄清一些模棱兩可的問(wèn)題，以不同的形式盡量幫助一線(xiàn)教師領(lǐng)悟教材的意圖和所要達到的目的，從而使新課程的實(shí)施更加廣泛，更加科學(xué)。
高一數學(xué)教師教學(xué)反思8
回顧高一前階段的教學(xué)，我有一種沉重的感覺(jué)，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習呈下降的趨勢，學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習在逐漸失去興趣，問(wèn)數學(xué)問(wèn)題的同學(xué)在逐漸減少。是什么原因造成高一學(xué)生數學(xué)成績(jì)下降呢?
1.初、高中教材間的跨度過(guò)大初中教材偏重于實(shí)數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，
如函數的定義，三角函數的定義就是如此;對不少數學(xué)定理沒(méi)有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀(guān)性強，對每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著(zhù)就是函數的問(wèn)題(在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數單調性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，向量對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學(xué)。這些都是高一數學(xué)成績(jì)大面積下降的客觀(guān)原因。
2.高一新生普遍不適應高中數學(xué)教師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習情況共和學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反映數學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì )做。
不少學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認為學(xué)得不錯，考試成績(jì)就是上不去。帶著(zhù)問(wèn)題我多次去聽(tīng)了初中數學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現初中教師重視直觀(guān)、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學(xué)生到黑板表演的機會(huì )相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類(lèi)，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復做多次。而高中教師在授課時(shí)強調數學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來(lái)的老師，可能在教學(xué)中不知不覺(jué)以高三的復習要求去教學(xué)，因此造成初、高中教師教學(xué)上的巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學(xué)方法。
3.高一學(xué)生的學(xué)習方法不適應高中數學(xué)學(xué)習高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習方法和學(xué)習習慣。
他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿(mǎn)足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì )科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書(shū)的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。
針對上述問(wèn)題，我認為要想大面積提高高一數學(xué)成績(jì)，應采取如下措施：
1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。
高中教師應聽(tīng)初中數學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初，要通過(guò)摸底測驗和開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習習慣。在摸清三個(gè)底(初中知識體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況)的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學(xué)計劃，確定應采取的`教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應該組織初、高中老師座談，交流教法
2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內容和方法的銜接。
根據我的實(shí)踐，我認為高一第一章課時(shí)數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀(guān)。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀(guān)例子，為引人映射概念創(chuàng )造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時(shí)可進(jìn)行系列訓練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數，從而及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習信心，讓學(xué)生逐步適應高中數學(xué)的正常教學(xué)
3.嚴格要求，打好基礎。
開(kāi)學(xué)第一節課，教師就應對學(xué)習的五大環(huán)節提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，成為學(xué)生的習慣�？荚嚨拿芏纫黾�，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應經(jīng)�；�，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識。實(shí)踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節。
4.指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。
良好的學(xué)習方法和習慣，不但是高中階段學(xué)習上的需要，還會(huì )使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學(xué)生介紹高中數學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習方法的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習計劃。這里，重點(diǎn)是會(huì )聽(tīng)課和合理安排時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識的形成過(guò)程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學(xué)生推薦課外輔導書(shū)，以擴大知識面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節總結，把知識串成線(xiàn)，做到書(shū)由厚讀薄，又由薄變厚。
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