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優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )1
為交流初中語(yǔ)文新課程教學(xué)經(jīng)驗，推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革，xx省教育學(xué)會(huì )和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )于xx市xx中學(xué)舉行全省范圍的初中語(yǔ)文童話(huà)寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀(guān)摩活動(dòng)。xx年12月8日至10日來(lái)自全省的700多名語(yǔ)文教師會(huì )聚XX市xx中學(xué)，參加xx年廣東省初中語(yǔ)文童話(huà)寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀(guān)摩活動(dòng)。我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)，我認為這是廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師學(xué)習寓言童話(huà)這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習機會(huì )。我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真聽(tīng)，詳細記，用心去體會(huì )……以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)感受和收獲。
一、把握好文體特征進(jìn)行教學(xué)，準確地制定教學(xué)目標。教學(xué)有一定基本規律，不同文體的文章，教學(xué)方法也不同，要提高教學(xué)效率，須因文而異，因文定法，根據不同文體，制定準確的教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的實(shí)效性。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是我們的教學(xué)要達到的目的，目標對于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有很強的引領(lǐng)性和規定性。教學(xué)目標準確了，我們可以選擇合適的教學(xué)方法，激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使目標的達成更加高效。而在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們往往不能很快地把握文章的文體，準確地制定教學(xué)目標，形成基本的教學(xué)思路，影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點(diǎn)評的時(shí)候說(shuō)：“解析鑒賞守根本，便于學(xué)生會(huì )讀文，方法奇葩要慎用，一奇一葩無(wú)所循�！彼哉Z(yǔ)文教師一定要有文體意識，教會(huì )學(xué)生不同的文體有不同的閱讀方法。
二、深挖教材，并能正確解讀和使用教材。作為一個(gè)教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。本次活動(dòng)中的幾位教師，從講課內容上，可以明顯感受到對于所授內容的潛心鉆研，從教學(xué)目標到具體的落實(shí)方法，從重難點(diǎn)的把握到突破，牢牢緊扣教材內容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點(diǎn)是正確解讀和使用教材。比如3號選手，寓言一般都有很多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來(lái)講。如童話(huà)《誰(shuí)是最幸運的》劉毅老師沒(méi)有抓住核心，一味強調最幸運，等文章學(xué)完了，學(xué)生又回到了原點(diǎn)，學(xué)生泛泛而談，因為自己健全，在友好的班集體等就覺(jué)得幸運，而沒(méi)有上升到生命的價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。15號選手就抓得很準。
三、教師角色發(fā)生了徹底的轉變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習的引導者，我所感覺(jué)到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識，而是對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識。
四、教學(xué)方法的轉變和課堂形式的多樣化在這次觀(guān)摩活動(dòng)中，最大的一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)方法的轉變，教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了討論法、小組合作學(xué)習等多種教學(xué)方法，培養了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng )設讀寫(xiě)的機會(huì )和思考的余地，讓他們有機會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在課堂中他們讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，少問(wèn)幾個(gè)是什么；讓學(xué)生多講一點(diǎn)，教師少講一點(diǎn)；讓學(xué)生多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)責備。采取各種形式的課堂活動(dòng)來(lái)教學(xué)，充實(shí)了課堂，如：師生互動(dòng)、并把歌曲和關(guān)于寓言童話(huà)的名人名言帶進(jìn)了課堂，增加讀寫(xiě)的機會(huì )，真正實(shí)現了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
五、教師們的設計是從學(xué)生的角度出發(fā)的，學(xué)生主體地位得以實(shí)現。學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習過(guò)程的組織者和引導者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和結果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽地書(shū)寫(xiě)自己的故事，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉客體為主體。比如教師們的設計是從學(xué)生的角度出發(fā)的，學(xué)生是在讀文章，不是在回答老師的問(wèn)題，教師是引導學(xué)生，而不是控制學(xué)生，因為控制學(xué)生很容易，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)不容易��！如果學(xué)生只是配合老師上課，那就沒(méi)有意義啦！
六、專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)的精彩的點(diǎn)評，引發(fā)了現場(chǎng)眾多老師的對童話(huà)寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀(guān)摩活動(dòng)展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現場(chǎng)教學(xué)寓言或童話(huà)，他們經(jīng)受住了考驗，在上送省的100多節課題中脫穎而出，在現場(chǎng)做課中表現出色，獲得優(yōu)異成績(jì)，得到專(zhuān)家的高度評價(jià)。我真的很感謝他們的辛勤付出，因為我從中受益匪淺，最主要的是專(zhuān)家給活動(dòng)帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)的精彩的點(diǎn)評，引發(fā)了現場(chǎng)眾多老師的對童話(huà)寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結時(shí)，特意強調了寓言童話(huà)的教學(xué)一定要重視文本的解讀和結合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，把握好教師主導性和學(xué)生主體性的度。
通過(guò)本次觀(guān)摩，我深深體會(huì )到新課程理念下的課堂教學(xué)，也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水
為交流初中語(yǔ)文新課程教學(xué)經(jīng)驗，推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革，xx省教育學(xué)會(huì )和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )于xx市xx中學(xué)舉行全省范圍的初中語(yǔ)文童話(huà)寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀(guān)摩活動(dòng)。xx年12月8日至10日來(lái)自全省的700多名語(yǔ)文教師會(huì )聚XX市xx中學(xué)，參加xx年廣東省初中語(yǔ)文童話(huà)寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀(guān)摩活動(dòng)。我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)，我認為這是廣大一線(xiàn)語(yǔ)文教師學(xué)習寓言童話(huà)這兩種文體的教學(xué)的一次很好的學(xué)習機會(huì )。我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真聽(tīng)，詳細記，用心去體會(huì )……以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)感受和收獲。
一、把握好文體特征進(jìn)行教學(xué)，準確地制定教學(xué)目標。教學(xué)有一定基本規律，不同文體的文章，教學(xué)方法也不同，要提高教學(xué)效率，須因文而異，因文定法，根據不同文體，制定準確的教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)，提高課堂的實(shí)效性。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是我們的教學(xué)要達到的目的，目標對于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有很強的引領(lǐng)性和規定性。教學(xué)目標準確了，我們可以選擇合適的教學(xué)方法，激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使目標的達成更加高效。而在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們往往不能很快地把握文章的文體，準確地制定教學(xué)目標，形成基本的教學(xué)思路，影響了教學(xué)效果。正如還有12天就退休的XX市教研員曹殿成點(diǎn)評的時(shí)候說(shuō)：“解析鑒賞守根本，便于學(xué)生會(huì )讀文，方法奇葩要慎用，一奇一葩無(wú)所循�！彼哉Z(yǔ)文教師一定要有文體意識，教會(huì )學(xué)生不同的文體有不同的`閱讀方法。
二、深挖教材，并能正確解讀和使用教材。作為一個(gè)教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。本次活動(dòng)中的幾位教師，從講課內容上，可以明顯感受到對于所授內容的潛心鉆研，從教學(xué)目標到具體的落實(shí)方法，從重難點(diǎn)的把握到突破，牢牢緊扣教材內容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點(diǎn)是正確解讀和使用教材。比如3號選手，寓言一般都有很多寓意，我們要抓住基本的含義，再多角度來(lái)講。如童話(huà)《誰(shuí)是最幸運的》劉毅老師沒(méi)有抓住核心，一味強調最幸運，等文章學(xué)完了，學(xué)生又回到了原點(diǎn)，學(xué)生泛泛而談，因為自己健全，在友好的班集體等就覺(jué)得幸運，而沒(méi)有上升到生命的價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。15號選手就抓得很準。
三、教師角色發(fā)生了徹底的轉變。新的課堂教學(xué),教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習的引導者，我所感覺(jué)到的，這十五位上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識，而是對學(xué)生進(jìn)行一系列的引導，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識。
四、教學(xué)方法的轉變和課堂形式的多樣化在這次觀(guān)摩活動(dòng)中，最大的一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)方法的轉變，教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了討論法、小組合作學(xué)習等多種教學(xué)方法，培養了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng )設讀寫(xiě)的機會(huì )和思考的余地，讓他們有機會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在課堂中他們讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，少問(wèn)幾個(gè)是什么；讓學(xué)生多講一點(diǎn)，教師少講一點(diǎn)；讓學(xué)生多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)責備。采取各種形式的課堂活動(dòng)來(lái)教學(xué)，充實(shí)了課堂，如：師生互動(dòng)、并把歌曲和關(guān)于寓言童話(huà)的名人名言帶進(jìn)了課堂，增加讀寫(xiě)的機會(huì )，真正實(shí)現了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
五、教師們的設計是從學(xué)生的角度出發(fā)的，學(xué)生主體地位得以實(shí)現。學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習過(guò)程的組織者和引導者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和結果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在靜靜地朗讀，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽地書(shū)寫(xiě)自己的故事，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉客體為主體。比如教師們的設計是從學(xué)生的角度出發(fā)的，學(xué)生是在讀文章，不是在回答老師的問(wèn)題，教師是引導學(xué)生，而不是控制學(xué)生，因為控制學(xué)生很容易，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)不容易��！如果學(xué)生只是配合老師上課，那就沒(méi)有意義啦！
六、專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)的精彩的點(diǎn)評，引發(fā)了現場(chǎng)眾多老師的對童話(huà)寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。這次觀(guān)摩活動(dòng)展示的是15名獲得優(yōu)秀課例的老師現場(chǎng)教學(xué)寓言或童話(huà)，他們經(jīng)受住了考驗，在上送省的100多節課題中脫穎而出，在現場(chǎng)做課中表現出色，獲得優(yōu)異成績(jì)，得到專(zhuān)家的高度評價(jià)。我真的很感謝他們的辛勤付出，因為我從中受益匪淺，最主要的是專(zhuān)家給活動(dòng)帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)的精彩的點(diǎn)評，引發(fā)了現場(chǎng)眾多老師的對童話(huà)寓言文體課堂教學(xué)的討論和思考。廣東省教研室馮善亮主任在總結時(shí)，特意強調了寓言童話(huà)的教學(xué)一定要重視文本的解讀和結合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，把握好教師主導性和學(xué)生主體性的度。
通過(guò)本次觀(guān)摩，我深深體會(huì )到新課程理念下的課堂教學(xué)，也由衷佩服這十五位老師高超的教育教學(xué)水平，從中，我對寓言童話(huà)教學(xué)有了一個(gè)全新的認識，收獲非常豐富。
xx年一月八日
優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )2
光陰似箭，任時(shí)光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學(xué)生知識基礎水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，這類(lèi)似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強調，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力.
二、靈活機動(dòng)處理教學(xué)方法
根據新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習要體現自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據學(xué)生的學(xué)習情況靈活調整課程內容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習勁頭，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟;時(shí)而鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。
三、做好學(xué)習方法的指導
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jì)卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的`，我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
四、做好扶優(yōu)轉差工作
學(xué)習基礎較好的學(xué)生，在學(xué)習中往往感到“吃不飽”，而成績(jì)差的學(xué)生又常�！俺圆涣恕�。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì )有意見(jiàn)的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，來(lái)期還將大力推廣應用。
五、突出章節過(guò)關(guān)
本期的教學(xué)內容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習成績(jì)普遍有了提高。
六、拓展知識視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、迎國慶，辦小報的活動(dòng)。收集春聯(lián)寫(xiě)春聯(lián)的活動(dòng)。讓學(xué)生自己收集資料，把辦好的小報貼在快樂(lè )園地里，全班同學(xué)進(jìn)行講評，談樂(lè )感受，給每個(gè)同學(xué)都評樂(lè )分數。
3、整理詞匯，收集詞匯活動(dòng)。符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。在比賽中，比的是學(xué)生的反應和機敏，學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)了知識，訓練了動(dòng)腦的能力。
4、進(jìn)行講演比賽。班級中進(jìn)行的講演比賽，鼓勵學(xué)生大膽，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，時(shí)間不在長(cháng)短，關(guān)鍵是要勇于參與。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)這種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式是有直接關(guān)系的。
在本期的教學(xué)中，我采取語(yǔ)文課代表競爭制,每次考試分數者就是語(yǔ)文課代表,使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )表現自己,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，語(yǔ)文基礎知識得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強。
優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )3
這幾年的教學(xué)常有一種感覺(jué)：孩子們沒(méi)有良好的“傾聽(tīng)”習慣。一個(gè)問(wèn)題，一件事，
要反復說(shuō)很多次，還有不少孩子聽(tīng)不見(jiàn)。我們大家清楚孩子的學(xué)習不比學(xué)前學(xué)習，增添了很多的內容，沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習慣，孩子們會(huì )投入更多的時(shí)間和精力。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，包括四方面的要求：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和習慣。我們一直都覺(jué)得讀書(shū)、寫(xiě)字很重要，至于聽(tīng)說(shuō)，孩子們不教也會(huì )，其實(shí)不然。對孩子來(lái)說(shuō)，怎樣把話(huà)聽(tīng)明白，說(shuō)清楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明”？“耳”聽(tīng)才是聰明的根本。因此培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣非常重要�，F在我們有很多孩子和家長(cháng)都在受不會(huì )傾聽(tīng)的苦�？匆驗椴粫�(huì )傾聽(tīng)，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫(xiě)。因為不會(huì )傾聽(tīng)，老師上課講的不會(huì )，于地回家加倍補習，浪費了大量的時(shí)間等等。這些家長(cháng)和老師是深有體會(huì )的。
那么怎樣培養孩子的傾聽(tīng)能力和傾聽(tīng)習慣呢？
一、讓孩子明白傾聽(tīng)的重要性。
孩子們從心里明白了學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是學(xué)習的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習慣就容易養成了。
今年重新從一年級帶起，就下決心，一定要從小培養他們良好的“傾聽(tīng)”習慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”是變得聰明的首要條件，企圖以此來(lái)引起孩子們的注意。平時(shí)的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌，來(lái)引導孩子們聽(tīng)講。想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心，讓良好的習慣能常駐他們心中。
二、 教給孩子傾聽(tīng)的方法。
孩子們明白了傾聽(tīng)是一個(gè)非常重要的學(xué)習方法聽(tīng)，還要教給他們傾聽(tīng)的方法。大部分孩子是不會(huì )傾聽(tīng)的，他們往往只聽(tīng)一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子：聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)，要眼睛直視對方，聚精會(huì )神地聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，在別人還沒(méi)講完時(shí)，不要著(zhù)急地發(fā)表自己的看法。聽(tīng)完以后要想一想，他說(shuō)的或問(wèn)的.是什么？如果自己沒(méi)有聽(tīng)清楚，可以再問(wèn)一問(wèn)，如果聽(tīng)清楚了，自己會(huì )回答，再說(shuō)出自己的意見(jiàn)。
我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)首先讓所有的小眼睛都看著(zhù)我，然后再說(shuō)清今天的作業(yè)，最后還請個(gè)別小朋友提問(wèn)，以讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。另外我們有些家長(cháng)也做得非常好，他們自己站在外面聽(tīng)，放學(xué)后問(wèn)孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說(shuō)得對，就表?yè)P他是個(gè)會(huì )聽(tīng)講的好孩子；如果說(shuō)得不對，自己并不忙著(zhù)告訴他，而是帶著(zhù)孩子讓他再回班問(wèn)老師，問(wèn)明白后，告訴孩子要認真聽(tīng)講。如此幾次后孩子一定會(huì )進(jìn)步的。
教會(huì )孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不僅在學(xué)習中注意培養，在生活中我們也要經(jīng)常引導孩子認真傾聽(tīng)別人的話(huà)，長(cháng)期以往，孩子一定能養成認真傾聽(tīng)的好習慣。
三、 孩子的榜樣。
讓孩子養成良好的傾聽(tīng)習慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時(shí)，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽(tīng)，其實(shí)也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，認真聽(tīng)孩子講話(huà)即可。要注意自己的說(shuō)話(huà)與聽(tīng)話(huà)的方式，讓孩子感覺(jué)你在認真地聽(tīng)，給孩子樹(shù)個(gè)好榜樣。面對孩子的問(wèn)題，我們要從引導疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建議。這樣的話(huà)，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習慣也就容易養成了。如課堂上我會(huì )認真傾聽(tīng)每一個(gè)小朋友的發(fā)言，同時(shí)也要孩子們模仿老師，做到認真聽(tīng)講。以此讓孩子們學(xué)有榜樣，在如此的熏陶下，孩子們會(huì )有進(jìn)步的。
四、以親身經(jīng)歷讓孩子們體會(huì )認真聽(tīng)講的好處。
讓孩子們親身感受到傾聽(tīng)的好處，有助于孩子們更努力地調整自己，努力養成良好的傾聽(tīng)習慣。如我經(jīng)常對作業(yè)做得又對又好的孩子進(jìn)行表?yè)P，對那些做得不對的孩子，讓他們重做，做完后，告訴他們造成今天個(gè)結果的是因為他沒(méi)有認真傾聽(tīng)。想以此引發(fā)孩子們認識到傾聽(tīng)的重要性。
五、抓住各種機會(huì )培養孩子聽(tīng)的能力
傾聽(tīng)能力的培養不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導，在課間的與小朋友的談話(huà)中，我也會(huì )
引導他們意識到傾聽(tīng)的好處，以期養成良好的習慣。
課間我在改作業(yè)，時(shí)常有小朋友圍到我身邊問(wèn)這問(wèn)那。
孩子良好的傾聽(tīng)習慣并不是一促而就的，需要我們長(cháng)期堅持下去，隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子一定會(huì )養成良好的傾聽(tīng)習慣的。
從生活中寫(xiě)起，從細微處入手：
多年從事語(yǔ)文教學(xué)，當然離不開(kāi)作文教學(xué)，不過(guò)我的作文教學(xué)實(shí)在沒(méi)有什么特別的地方，也沒(méi)有什么很突出的指導，一般以學(xué)生自己寫(xiě)為主，然后從生活中，從細微中著(zhù)手，讓孩子們樂(lè )于表達，樂(lè )于寫(xiě)作，我常對孩子們說(shuō)：“我們的作文寫(xiě)下來(lái)不是為了給別人看的，只是為自己的成長(cháng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來(lái)讀時(shí)，會(huì )覺(jué)得自己那時(shí)候多有趣，達到這一目的就好了。當然如果有寫(xiě)得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了�！北局�(zhù)這一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
一、以學(xué)生自由寫(xiě)、多寫(xiě)為主。
讓他們每天寫(xiě)日記，記下當天最有趣的事，有則長(cháng)，無(wú)則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽(tīng)聽(tīng)，有時(shí)會(huì )把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽(tīng)到、看到自己的生活被同學(xué)寫(xiě)進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫(xiě)作的興趣也就被調動(dòng)起來(lái)了。
二、抓住各種機會(huì )滲透寫(xiě)作方法
剛開(kāi)始要求寫(xiě)日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì )和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說(shuō)說(shuō)聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫(xiě)些什么。
經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì )共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達出來(lái)的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這些都是我給孩子們創(chuàng )造的一些機會(huì )。
對于一些偶然的機會(huì )，我也會(huì )緊抓不放，如今天數學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)（一年級）：龜兔賽跑。
我們小朋友以后說(shuō)話(huà)時(shí)要注意說(shuō)清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那一定會(huì )很吸引人的�？磥�(lái)我們平時(shí)生活中不僅要會(huì )用（我手指耳朵）耳朵聽(tīng)，還要會(huì )用（手指眼睛）眼睛看，再動(dòng)（指大腦）腦筋想想才能收獲更多！”
其實(shí)這樣滲透著(zhù)，對一年級的孩子們來(lái)說(shuō)暫時(shí)是不會(huì )有什么明顯的用處的，可是我想，如果長(cháng)期以往，抓住一切可抓住的機會(huì )潛移默化地滲透學(xué)習方法，寫(xiě)作技巧，對提高孩子們的習作興趣，習作能力一定會(huì )有所幫助的。
三、關(guān)于評價(jià)
一般來(lái)說(shuō)我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現其中的一段或一句出色，我都會(huì )加以表?yè)P，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì )讀一段，當然全篇好的，我絕不會(huì )吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來(lái)調動(dòng)孩子們的習作興趣。
總之，我覺(jué)得作文我們在定位時(shí)不要給孩子過(guò)高的要求，只說(shuō)是寫(xiě)出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫(xiě)作方法的指導，學(xué)生多寫(xiě)，老師多鼓勵，孩子們一定會(huì )愛(ài)上作文的。
有時(shí)候覺(jué)得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過(guò)如果按高老師所說(shuō)的那樣，我們有責任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎上理解兒歌、童話(huà)，小短文，那么兒童在理解課文的基礎上來(lái)有感情地朗讀就存在著(zhù)可能性。努力一下，就可以達到。
優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )4
讓我們一齊成長(cháng)，讓我們一齊工作，讓我們一齊快樂(lè )......半年的頂崗實(shí)習生活，對語(yǔ)文教學(xué)初步有幾點(diǎn)理解，期望和各位同學(xué)共同探討。
一、鉆研教材，精心設計教案
我們要上好一節語(yǔ)文課，務(wù)必課前鉆研教材、查閱資料、了解教育對象。反思教中得失并寫(xiě)好教學(xué)后記，工作日志。教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì )，從教學(xué)后記能夠觀(guān)出我們在教學(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么值得改善的地方在哪里教師在明確了自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì )自然的反思自己在以后的`教學(xué)過(guò)程中就應注重什么摒棄什么因為我們在反思中得到了成長(cháng)，在反思中得到提高。所以，寫(xiě)好教學(xué)后記是必要的，工作日志。它對我們研究教學(xué)有很大的幫忙。
二、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是"教"的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導作用。所以我們教師的教學(xué)資料就應根據學(xué)生的具體狀況來(lái)決定，不能一味地憑主觀(guān)感受去設計教學(xué)資料，我們教師就應是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì )對咱們的教學(xué)資料失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習用心性。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習用心性，何談學(xué)習成績(jì)的提高潛力的發(fā)展呢
三、加強師生交流，構建和諧平等的關(guān)系
思想交流能夠拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，只有交流方可密切人際關(guān)系。實(shí)習中不難發(fā)現，在校園中個(gè)性是初中的學(xué)生，教師是學(xué)生的指路明燈;是學(xué)生最信任的人;是學(xué)生最為依靠的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導和幫忙，學(xué)生的思想就可能會(huì )朝著(zhù)良好的方向發(fā)展。我們教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時(shí)與他們入行思想交流和心靈碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現師生關(guān)系的真正和諧與平等。
優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )5
回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點(diǎn)體會(huì )與各位老師共勉。
一、學(xué)習前輩經(jīng)驗，認真吸收消化，是進(jìn)入教師角色的捷徑
以前，我認為只要專(zhuān)業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識傳授，更重要的是一個(gè)教書(shū)育人的過(guò)程，所以，僅有專(zhuān)業(yè)知識還是不夠的。教育局領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排師訓中心和學(xué)校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓活動(dòng)。在首次集中培訓中，不但向新教師講述了教育政策法規知識、班主任工作常規、教師形象、語(yǔ)言要求禜?關(guān)內容，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來(lái)講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗介紹，同時(shí)，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力，師訓中心還聘請了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規講解，特別是如何備課的指導，教研員還指定有關(guān)內容要求我們進(jìn)行現場(chǎng)備課、交流，并對我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開(kāi)始教學(xué)工作奠定了基礎。每一節課，各位老師都進(jìn)行了精心的準備，無(wú)論教學(xué)設計或教學(xué)效果，都是無(wú)可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。
二、吃透教學(xué)內容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì )對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書(shū)要工整美觀(guān)，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎品、小競賽，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得鮮活。小故事、小笑話(huà)、小謎語(yǔ)會(huì )讓學(xué)生感到快樂(lè )�？偠灾�，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。
三、融入教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)生特點(diǎn)，是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎
由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導，所以，這些孩子的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性都不是很理想。更嚴重的是，很多學(xué)生都對自己缺乏信心，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，就連成績(jì)比較好的學(xué)生也是一樣。
作為教師，我不妄想在一開(kāi)始就扭轉這個(gè)局面，最需要做的是在最短的時(shí)間內記住班級里每個(gè)學(xué)生的名字，讓每一個(gè)學(xué)生知道你認識并關(guān)愛(ài)他，無(wú)論是表?yè)P還是批評，直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名，有幾個(gè)小竅門(mén)：比如畫(huà)出學(xué)生座位表，強化記憶，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認真紀記憶。還應該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛(ài)心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。要細心觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵、表?yè)P。要經(jīng)常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱(chēng)道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對待孩子，要“昧著(zhù)良心說(shuō)好話(huà)”。初聽(tīng)這句話(huà)，覺(jué)得有些偏激，細想想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。
在實(shí)際的教學(xué)中，我們也許會(huì )遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠沒(méi)有出息，無(wú)論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績(jì)單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過(guò)、迷茫過(guò)。
三十六、溧陽(yáng)之行：
一天半的溧陽(yáng)學(xué)習，見(jiàn)到了許多網(wǎng)友，也學(xué)習了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學(xué)習的同學(xué)，真是高興，從她那里，我又學(xué)到了很多。
本次習作論壇，讓我對習作教學(xué)有了較為明確的方向，剛好也應合了我下來(lái)教一年級的目的，想從一年級開(kāi)始就以閱讀與習作并進(jìn)的方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習作、樂(lè )于習作，藍山咖啡的做法給我很大的啟發(fā)。于是邊聽(tīng)邊學(xué)邊構思著(zhù)自己的教學(xué)計劃，決定分步進(jìn)行。一年級以激發(fā)興趣為主。
一、樂(lè )于表達
一年級的孩子是非常天真可愛(ài)的，讓他們說(shuō)出自己所做所想，應該不成問(wèn)題，所以決定從先從引導孩子們樂(lè )于表達著(zhù)手，分兩步進(jìn)行：一、以活動(dòng)為基礎，活動(dòng)后讓學(xué)生說(shuō)出自己的`感受，我當場(chǎng)記錄，再讓學(xué)生讀讀。以提高他們的成就感，讓學(xué)生覺(jué)得說(shuō)出來(lái)是快樂(lè )的，寫(xiě)下來(lái)，留下記憶更好，讓他們初步明白習作其實(shí)是以滿(mǎn)足自己的需要為基礎的，它是為了留住快樂(lè )，留下回憶，以此引導學(xué)生樂(lè )于表達。二、班級循環(huán)日記也同時(shí)并行，以家長(cháng)記錄為主，讓循環(huán)日記在每個(gè)家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，家長(cháng)的期望，老師的引導，以此形成一個(gè)和協(xié)的教育氛圍，良性的循環(huán)，激發(fā)孩子們說(shuō)、寫(xiě)的興趣。
二、閱讀儲備
引導孩子從童話(huà)讀起。這也從兩個(gè)方面著(zhù)手，一、教師引導學(xué)生讀書(shū)，先以師讀為主，以激發(fā)興趣為主。二、家庭閱讀，也是先讓家長(cháng)讀帶動(dòng)學(xué)生讀，以激發(fā)興趣為主。讓家長(cháng)帶動(dòng)學(xué)生讀起來(lái)，需要一些引導。主要告家長(cháng)書(shū)的形式讓每個(gè)家長(cháng)明白閱讀的好處，也以自己帶讀開(kāi)始，激發(fā)起興趣后，讓孩子們自己閱讀，閱讀的內容目前以帶拼音的童話(huà)故事為主，讓童話(huà)故事走進(jìn)學(xué)生的生活，讓孩子們離電視、動(dòng)畫(huà)片略遠一些。
如此再配合班級的活動(dòng)，如小小故事會(huì )，看我讀故事，等等來(lái)激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣。 這樣讀寫(xiě)結合，步步推進(jìn)，我想孩子們的閱讀習作的興趣，應該會(huì )被調動(dòng)起來(lái)。先說(shuō)到這里，以后的計劃看實(shí)施的情況再定。
但愿不要被那些無(wú)謂的東西擋住了我的腳步。
三十四、我們該怎樣教拼音？
很久沒(méi)教一年級了，現在教了幾個(gè)月的一年級，考了幾次試，有一些困惑，寫(xiě)出來(lái)想和大家探討！
先說(shuō)我們學(xué)拼音的目的：讓孩子們學(xué)習拼音是為了能更快更多的識字,能讀拼音讀物,較快地讓他們有閱讀的機會(huì )。如果是這個(gè)目標,那我覺(jué)得孩子們只要認識聲、韻母，會(huì )拼讀就好了。
可是看看我們的試卷，找出下面音節中的聲母，寫(xiě)出下面音節中的韻母，或者是把音節補充完整，找出音節中的三拼音節，整體認讀音節等等，搞得好象是在研究聲韻母，像搞語(yǔ)言研究的。當然如果僅僅是我們教師想弄清楚，那對教學(xué)一定會(huì )有幫助的。但是總是認為用來(lái)考學(xué)生，那就過(guò)分了。一直不贊同讓學(xué)生把音節拆了分，分了合，有那必要嗎？這一段時(shí)間和孩子們相處以來(lái)，發(fā)現孩子們能基本讀出來(lái)，卻不會(huì )把給聲母、韻母、整體認讀音節、
鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實(shí)在是要占掉孩子們很多時(shí)間，總覺(jué)得有些得不償失。
目前為了應付試卷上的那些題目，實(shí)在讓我和孩子們吃盡了苦頭，用來(lái)讀的時(shí)間少了很多，對音節的熟練程也就降了不少，而且有些孩子已經(jīng)有了厭學(xué)的傾向。是啊，一個(gè)才從快樂(lè )的幼兒園上來(lái)的孩子一下子就這么辛苦，怎能讓他們品嘗到學(xué)習的樂(lè )趣呢？又怎會(huì )不怕學(xué)、厭學(xué)呢？
其實(shí)我覺(jué)得小朋友們只要會(huì )讀會(huì )拼就好了�？吹揭粋�(gè)音節會(huì )拼讀出來(lái)，目的不就達到了。你說(shuō)分清了聲韻，也會(huì )拆會(huì )合，那當然能更牢固地掌握好拼音，可是那樣，孩子們付出的太多了。再說(shuō)對以后的拼讀也沒(méi)有太大的幫助啊。
胡言亂語(yǔ)！不過(guò)也是我的困惑，我被這些已經(jīng)搞得精疲力盡了。我喜歡酸奶做的一些拼讀練習，覺(jué)得那些音節孩子們拼讀會(huì )了，也就行了。
有時(shí)候我甚至覺(jué)得學(xué)拼音對孩子們來(lái)說(shuō)也是多余的，還不如直接學(xué)習漢字的讀音了，反正常用字就那么多，用三四年的時(shí)間，也能學(xué)會(huì )的。
二十二、品德課：心中有“規則”
好久沒(méi)有聽(tīng)品德課了，今天聽(tīng)了一節市級的品德課試教。發(fā)現教者沒(méi)有把握好品德課的特點(diǎn)，有上成語(yǔ)文課的傾向。
聽(tīng)課時(shí)匆匆忙忙看了看孩子們的課本，課本中的文字內容非常多，編排也非常典型，那里的故事很多，也很符合文章主題。但是如果教者把這些內容都在課上完成的話(huà)，那么勢必會(huì )成為一堂閱讀課。我們老師在備課時(shí)也是因為這一點(diǎn)而無(wú)法把握好，使得自己的課變成了感受全國人民同心協(xié)力抗擊“SARS”的課。
其實(shí)本課中的線(xiàn)索非常明了：規則的重要性——規則在心中——我心中的規則。這是一個(gè)非常明了的引導學(xué)生明白有了規則，生活會(huì )更方便的教學(xué)思路。為什么教者沒(méi)有看到呢？因為課本中的一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)小設計，一個(gè)個(gè)為方便教者更好地教學(xué)，方便學(xué)生更好地理解的故事、問(wèn)題設計遮蔽了我們的眼睛。有那種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺(jué)。
細細想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事，先自己通過(guò)故事感受規則的重要性。不過(guò)這個(gè)過(guò)程得放在課外，讓孩子們把它們當作課外閱讀來(lái)讀。五年級的孩子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢？幫助學(xué)生充分感受規則的重要性后，引導學(xué)生從自己身邊說(shuō)起，看看身邊有哪些規則，以“我們要不要遵守它們？”展開(kāi)討論。孩子們可以引用書(shū)本上提供的事例來(lái)印證，也可以運用自己的親身經(jīng)歷、或看到的課外的事實(shí)來(lái)引證規則的重要性。接著(zhù)再做做老師設計的，或孩子們在引證時(shí)設計的小游戲，以此來(lái)導行，讓規則深入學(xué)生心中，我想可能效果會(huì )更好。
只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導入，如何引發(fā)學(xué)生展開(kāi)辨論，都是我們要好好思考和設計的。而且這里教師的把握度不大，稍一不慎，會(huì )被孩子們牽著(zhù)鼻子走。而且不同的孩子，他們在辨論時(shí)的反應也是不同的，孩子可能會(huì )想到哪些內容，如果他們無(wú)法進(jìn)行，怎么辦，偏離了我怎么拉回來(lái)。等等都要我們好好思考，想好應對策略才行。
優(yōu)秀語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )6
在學(xué)生的學(xué)習道路上，語(yǔ)文是極為重要的一到門(mén)檻，中國的文字連在一起時(shí)，常常在不同句子中有不同的意義們同時(shí)也存在著(zhù)各種各樣的表達方式。因此作為一名初中老師，在學(xué)生結束小學(xué)的學(xué)習后，更進(jìn)一步的學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，我們一定要為學(xué)生的學(xué)習打好基礎。在這里我有一點(diǎn)小小的教學(xué)感悟分享給大家。
在教學(xué)中趣味和知識性同等重要。在學(xué)生發(fā)下課本之后，有的人對課本感興趣，就會(huì )翻一翻書(shū)，看看有什么樣的故事囊括在書(shū)本里面，有的人就直接將書(shū)本塞進(jìn)書(shū)包里，看都不看，這就要看老師在學(xué)習的過(guò)程中能夠給予學(xué)生什么樣的引導和幫助，使得學(xué)生都能愛(ài)上語(yǔ)文這一門(mén)課程的學(xué)習，再不濟也可以使那些不感興趣的同學(xué)提高語(yǔ)文這一科的成績(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，如何將知識幽默的講述出來(lái)，像講故事一樣有趣，不會(huì )使人厭煩，就要看教師的準備工作做得如何，以及在表達方面的能力能不能貼近學(xué)生一點(diǎn)。
干巴巴的講述知識點(diǎn)，根據教學(xué)輔導書(shū)上面照本宣科的分析，學(xué)生的在課堂上的注意力就會(huì )下降，作為一名老師，我們是管不到學(xué)生在腦海里想什么的，就像有一句俗語(yǔ)說(shuō)的一樣“強扭的瓜不甜�！睆娖葘W(xué)生去學(xué)習只會(huì )弄出反效果。所以將自己的準備工作做好，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，才能是教學(xué)趨向有益的一面。
學(xué)習要有深度，學(xué)生自己的'想法比教師的想法更加的寶貴。在一些美文賞析的過(guò)程中，我們總會(huì )說(shuō)這篇文章講述了一個(gè)什么樣的道理，同學(xué)們以后該如何如何做，這樣反而是遏制了學(xué)生天馬行空的想象力，束縛了他們的思維。我們要做的其實(shí)是將一些能夠在初中階段被學(xué)生所欣賞的，適合他們閱讀的文章做一個(gè)推薦，布置寫(xiě)一篇讀后感，學(xué)生的所思所想就表現在我們的眼前，讓我們看到他們對于文章的鑒賞能力。這樣的能力需要依靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟，我們教師只能在旁邊引導，提供一點(diǎn)思路，開(kāi)闊他們的眼界。
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語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。
導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢?
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的'導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設計好精而簡(jiǎn)的導語(yǔ)，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè )趣，難并快樂(lè )著(zhù)。
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我們課題組開(kāi)展的題為“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何弘揚中華優(yōu)秀傳統文化的研究”第二階段的研究已經(jīng)有了一定的進(jìn)展，現在我們將近期研究的心得體會(huì )整理如下：
借用陶行知先生在《小學(xué)教師與民主運動(dòng)》中說(shuō)的一句話(huà)：“在現狀下，尤須進(jìn)行六大解放，把學(xué)習的基本自由還給學(xué)生：一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì )里去取得更豐富的學(xué)問(wèn)；六、解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿(mǎn)，不逼迫他趕考，不和家長(cháng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興干的事情�！�
本階段我們研究的同時(shí)，切身感受到要想加強語(yǔ)文教學(xué)對中國傳統文化的.傳承，一定要遵循以上六個(gè)原則。
我們在給學(xué)生講解漢字的結構特點(diǎn)時(shí)，應該讓學(xué)生充分領(lǐng)略傳統文化的魅力。漢字是語(yǔ)文教學(xué)最基本的內容，能說(shuō)會(huì )寫(xiě)也是小學(xué)語(yǔ)文對學(xué)生語(yǔ)文能力考查的重要標準。同時(shí)，漢字本身也有著(zhù)悠久的歷史文化。通過(guò)講解漢字的結構特點(diǎn)，既能夠加深學(xué)生對漢字的記憶度，同時(shí)也可以讓學(xué)生領(lǐng)略傳統文化中書(shū)法的藝術(shù)魅力。在低年級中，教師可以講解諸如“日”“月”“羊”“火”這些字的古代的象形字結構和演變過(guò)程。在高年級階段，則可以結合字形介紹中國古代文化。例如，“社”是由“礻”和“土”組成的，“礻”代表神祇的意思。社在古代的意思就是神守護著(zhù)土地的意思，因此中國古代人所稱(chēng)的社稷就是土地神的意思。古代帝王都要在一個(gè)特定的地方建造神壇，這個(gè)神壇就是社稷，如果社稷變了，那么國家也就沒(méi)了。由此，社稷一詞在后來(lái)就與國家具有相等的含義。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)時(shí)可以整合中華民族傳統文化活動(dòng)，使語(yǔ)文課堂有聲有色。小學(xué)課堂可以充分利用語(yǔ)文教材中傳統節日的因素，在節日當天進(jìn)行教授。在教授時(shí)還可以加入相關(guān)道具，或者以多媒體的形式呈現，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地體驗傳統文化的魅力。例如，小學(xué)課文《北京的春節》和《看花燈》兩篇課文中，教師就可以現場(chǎng)帶上花燈，讓學(xué)生猜燈謎，也可以帶上筆墨，讓學(xué)生自己編詞造句書(shū)寫(xiě)春聯(lián)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅加深了對課文的印象，提升了對課堂的參與度，也提高了對傳統文化的認知。
教師應引導發(fā)揮好學(xué)生的誦讀特長(cháng)，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典的同時(shí)，提高學(xué)生文化品位。通過(guò)讀誦經(jīng)典可以最直接地讓學(xué)生產(chǎn)生對古代文化的印象，但是需要注意的是，不能讓學(xué)生死記硬背經(jīng)典。據筆者的觀(guān)察，很多教師在語(yǔ)文課堂上都讓學(xué)生死記硬背經(jīng)典，導致學(xué)生反而對傳統文化產(chǎn)生了厭惡的情緒。針對這種情況，筆者在所帶的班級中引入了唱誦式的讀經(jīng)方法，通過(guò)將詩(shī)歌編成一首首歌曲，讓學(xué)生更加喜歡讀經(jīng)，也更容易記誦。例如，在教授古詩(shī)《十五夜望月月》時(shí)，可以先讓學(xué)生了解一下中國傳統節日中秋節，人們都有哪些習俗？歷史上還有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)關(guān)于中秋節的詩(shī)詞？他們的詩(shī)詞選取的是什么景物？中秋節人們一般都會(huì )表達怎樣的思緒？引導學(xué)生進(jìn)行對比教學(xué)，采用入情入境的方法，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )詩(shī)人詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。再引領(lǐng)學(xué)生走出詩(shī)文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯邢�。既鍛煉了學(xué)生的品析詩(shī)文的能力，同時(shí)學(xué)生也對中華傳統文化有了更大的興趣，對中華傳統節日有了更多的了解。
以上是我們課題組針對本階段研究的一點(diǎn)感悟，接下來(lái)的研究，我們會(huì )本著(zhù)上述留個(gè)原則，有目的、有方法地努力繼續開(kāi)拓進(jìn)��！
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