特殊教育培訓心得

特殊教育培訓心得（通用17篇）

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的特殊教育培訓心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　特殊教育培訓心得 1

　　前兩天的培訓學(xué)習已結束，這兩天的學(xué)習短暫又緊張。盡管內容較多，盡管天氣炎熱，變化無(wú)常，但是并沒(méi)有影響我們按時(shí)上課認真學(xué)習。我們每天準時(shí)來(lái)到教室，課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，認真記錄筆記，筆在手中飛舞著(zhù)，飛速地寫(xiě)下老師講的內容，書(shū)上沒(méi)有的內容、事例等，有的還要抽空拍照，積累學(xué)習資料，留下寶貴的影像內容，并用現代設備快速地記錄下筆速寫(xiě)不下來(lái)的知識，以備課后整理記錄。

　　記得來(lái)時(shí)那天早上，女兒眼含淚水，帶著(zhù)哭腔對我說(shuō)：“媽媽不去行嗎？”

　　我溫柔地對她說(shuō)：“不行��！”

　　“那你是大人了，為什么還要學(xué)習？”她不解。

　　“學(xué)習不只是孩子的事，大人也要不斷地學(xué)習，有句話(huà)說(shuō)活到老學(xué)到老。學(xué)習就像手機充電，我就像一部待充電的手機。手機充好了電才能打電話(huà)，人學(xué)好了知識才能更好地工作呀！”我安慰她。

　　女兒似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　這兩天的學(xué)習，我們聆聽(tīng)了江琴娣教授的《特殊教育概論》，從古今中外特殊教育的發(fā)展、全納教育的發(fā)展模式、特殊教育的法律法規、個(gè)別化教育計劃等方面進(jìn)行講述，分析了智力障礙兒童、學(xué)習障礙兒童、超常兒童、其他類(lèi)障礙兒童的鑒定、產(chǎn)生的.原因、特征、教育策略及個(gè)別化教育計劃的內容、制定與實(shí)施、評估和實(shí)例等。陳東珍老師講了“上海特殊教育現狀與發(fā)展”，就上海特殊教育的發(fā)展現狀從師資隊伍優(yōu)化、隨班就讀工作的發(fā)展等幾方面取得的成效、進(jìn)展情況做了講解，并對以后的發(fā)展趨勢從定位、核心理念、基本策略、主要內容四方面進(jìn)行了分析。我們在工作中也將帶著(zhù)這樣的理念，使殘疾兒童人人有所發(fā)展。實(shí)施醫教結合，按需式教育，關(guān)注每一個(gè)兒童，不僅是入學(xué)，而且身心都得到發(fā)展；不僅關(guān)注個(gè)體間的差異，而且關(guān)注個(gè)體內差異。為殘疾兒童提供全程、全方位服務(wù)，把特教工作做得更好。

　　“教書(shū)者必先強己，育人者必先律己”。開(kāi)班儀式上，王xx老師代表了我們學(xué)員的心聲，更是我們對自己的要求。兩天的學(xué)習使我又強化了許多特教理論知識，但是電還沒(méi)有充滿(mǎn)，相信后面的學(xué)習會(huì )有更多收獲。

　　特殊教育培訓心得 2

　　我有幸參加了由市教育局師資科組織的到東勝特殊教育學(xué)校參觀(guān)學(xué)習和在烏蘭察布舉辦特殊教師培訓學(xué)習。這兩次參觀(guān)培訓學(xué)習內容豐富充實(shí)、形式多種多樣：有專(zhuān)家的精彩講座，有學(xué)員間的互動(dòng)交流，回想這幾天的培訓，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，對于首次參加此類(lèi)培訓的我來(lái)說(shuō)真是大開(kāi)眼界。下面談?wù)勛约旱囊恍┡嘤栃牡皿w會(huì )：

　　首先是思想上的認識更深刻。我來(lái)自普通學(xué)校，參加此類(lèi)的培訓的機會(huì )比較少，本次的培訓使我思想上對特殊教育有了更深刻的認識。赤峰市方教授給我們提到：作為特殊教育我們要認識到了自己身上的擔子是光榮的，要進(jìn)一步體會(huì )到了作為一名特殊教育領(lǐng)域的教師所擔負的責任的重大與神圣。正如他所說(shuō)我們從事的特殊教育工作是特殊的行業(yè)更是大愛(ài)的行業(yè)，絕對是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，它不但為家庭解困，更為社會(huì )分憂(yōu)。我們作為一名特教教師就應該立足本崗位，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，最大限度地補償特殊兒童的缺陷，挖掘其潛力，幫助他們生存于社會(huì )，適應社會(huì )生活，成為一名自立于社會(huì )的人。其次是梁教授的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。各位專(zhuān)家毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習和工作中的經(jīng)驗拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，可謂是精彩紛呈。特別方教授的講座給我留下深刻的印象。他幽默大方的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到特殊教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在他講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現象。他以自身的所見(jiàn)所聞，詳細解讀了他們學(xué)校特殊教育立法頒布的背景、目的、內容。通過(guò)對特殊教育立法，來(lái)展現赤峰當前特殊教育發(fā)展的現狀，引發(fā)在場(chǎng)的每一位特殊教育者對我們特殊教育未來(lái)發(fā)展趨勢的深思。xxx教授用極其淺顯易懂的方式給我們講解了特殊兒童行為矯正的很多方法，特別是如何做好自閉癥兒童的融合教育。方教授將要講解的知識點(diǎn)與方法揉碎了，然后再將這些知識點(diǎn)結合生活中真實(shí)的案例，給我們有條不紊地細細分解與闡述，真正做到了理論與實(shí)際相聯(lián)系，我覺(jué)得這樣的講座對我們大多數教師而言，是最樂(lè )于接受的，我們期待這樣的講座。我認為現階段根據我校的實(shí)際，必須完善現時(shí)隨班就讀工作的制度，充分發(fā)揮骨干教師在融合教育中的協(xié)調者作用來(lái)提高隨班就讀質(zhì)量，實(shí)現殘疾兒童義務(wù)教育與普通兒童義務(wù)教育的均衡發(fā)展。通過(guò)培訓，我個(gè)人有以下幾方面的收獲：

　　1、知道了正確的教育觀(guān)念是搞好隨班就讀工作的前提，知道了怎樣才能當好一名特教資源教師，明白了自己的工作任務(wù)和工作方式，以及要具備的各種專(zhuān)業(yè)素養，研究方向。

　　2、了解了特殊教育發(fā)展的現狀，以及特殊教育今后的發(fā)展趨勢、特點(diǎn)和啟示，為今后自己的教育教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據。

　　3、了解了三殘兒童的心理與教育，以及特殊兒童教育的發(fā)展和變化，職業(yè)教育的現狀和發(fā)展趨勢。平時(shí)我們在教學(xué)中會(huì )用到很多心理學(xué)知識，但缺乏理論指導和總結提高，容易走彎路，當方法運用不當時(shí)不僅會(huì )事倍功半，還會(huì )起到相反的作用。

　　4、作為一名特教教師，在隨班就讀工作開(kāi)展中，最重要的就是給隨班就讀的老師、家長(cháng)提供各種專(zhuān)業(yè)指導和服務(wù)，使隨班就讀工作不再停留于形式，而是能夠得到實(shí)質(zhì)性的開(kāi)展。

　　5、知道了隨班就讀的理念，以及如何開(kāi)展隨班就讀建立資源教室，資源教室個(gè)案管理等等。雖然這次培訓收獲很大，但是還有很多的理論和實(shí)踐知識需要去探索，在今后的工作中我要盡量做好以下幾個(gè)方面：

　　1．積極參加培訓，努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，做一名稱(chēng)職的特教教師。我沒(méi)有過(guò)從事特教工作，特殊教育的專(zhuān)業(yè)知識還不具備，在教學(xué)中會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，班內有自閉癥和多動(dòng)癥的孩子，上課時(shí)偶爾趕上他們情緒不對或者有自虐傾向時(shí)就會(huì )感到束手無(wú)策。如何盡快適應特殊教育的工作，如何了解特殊孩子的特點(diǎn)就成了我當前最重要的工作目標。所以，今后我會(huì )利用一切可以利用的時(shí)間，積極參加培訓，努力學(xué)習特教專(zhuān)業(yè)知識，特教理論知識，虛心向同行請教，力爭最快的時(shí)間做一名稱(chēng)職的特教教師。

　　2、積極和家長(cháng)溝通，齊心協(xié)力，促使孩子的進(jìn)步。因為我深知，家庭是兒童的`第一所學(xué)校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì )像紙做的一樣倒塌下來(lái)。所以在今后工作中要經(jīng)常和家長(cháng)聯(lián)系，交流孩子在學(xué)校的表現，了解孩子在家里的情況，孩子有什么情況及時(shí)發(fā)現，及時(shí)解決。

　　3、以真摯的愛(ài)，滋潤孩子幼小的心田。著(zhù)名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴勵嚴格要求相結合的那種愛(ài)，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。短短幾天的培訓轉瞬即逝，然而這培訓不是結束，而是新的學(xué)習的開(kāi)始。今后我要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習特教理論，總結實(shí)踐經(jīng)驗，提高教學(xué)、教研水平，將本次培訓學(xué)到的知識運用到平常的教學(xué)中

　　總之，每一次的學(xué)習培訓都是一次思想的洗禮、認識的升華，觀(guān)念的轉變、境界的提升。非常感謝市教育局師資科提供這樣的學(xué)習機會(huì )，但愿通過(guò)專(zhuān)家們的引領(lǐng)，能把他們和名師的成功經(jīng)驗內化為我們自己的東西融入到實(shí)際工作中，去創(chuàng )造屬于我們自己的豐碩人生。

　　特殊教育培訓心得 3

　　20xx年10月22日上午，我懷著(zhù)無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到上海參加“國培計劃（20xx）”——特殊教育骨干教師培訓項目華東師范大學(xué)聾教育班的學(xué)習。時(shí)光匆匆，如白駒過(guò)隙，為期十天的培訓學(xué)習轉瞬間就結束了�；仡欉@彌足珍貴的十天的培訓學(xué)習生活，緊張、充實(shí)、快樂(lè )，能夠聆聽(tīng)各位特殊教育專(zhuān)家們的講座，得到他們的悉心指導，感覺(jué)到在理念上得到了洗禮和素養上得到了錘煉升華。

　　這十天來(lái)，國內專(zhuān)家及華東師范大學(xué)的各位專(zhuān)家教授高屋建瓴的專(zhuān)題講座，令人醍醐灌頂，時(shí)時(shí)回味。季佩玉教授引領(lǐng)我們系統了解了聾啞學(xué)校新課程改革的理論與實(shí)踐的最新成果，道出了聾啞教育課程理論的真諦；黃昭明教授、季佩玉教授、趙航教授、劉巧云教授、盧紅云教授等分別對醫教結合背景下聾教育的改革與發(fā)展、聾校課程設置方案與課程校本化研討、聽(tīng)力檢測與人工耳蝸、聽(tīng)覺(jué)功能評估與訓練、言語(yǔ)功能評估與訓練等課程理論進(jìn)行了系統而又專(zhuān)業(yè)的分析與指導，指引我們從課程、方法、技術(shù)三個(gè)層面探尋教學(xué)之路；杜曉新教授、季佩玉教授、朱友涵教授、金育萍教授則從聾生認知能力評估與訓練、語(yǔ)文教學(xué)、數學(xué)教學(xué)、聾生身心發(fā)展特點(diǎn)及教育對策等方面啟發(fā)我們關(guān)注學(xué)生的特征，注重教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生適應性發(fā)展；周紅省教授、程旭教授、楊福義院長(cháng)則從學(xué)前及低年級聾生教育康復課程設置及案例分析、聾教育中的家�；�動(dòng)、單一被試研究方法作了真切的描述，讓我們對特教發(fā)展的未來(lái)有了前瞻的認識與信心。特教專(zhuān)家們用生動(dòng)的語(yǔ)言、精到的講授、鮮活的實(shí)例博得了陣陣掌聲與發(fā)自?xún)刃牡馁潎@，精彩而又務(wù)實(shí)的講授給我們帶來(lái)了全新的體驗，開(kāi)拓了我們的專(zhuān)業(yè)視野，解決了許多困惑迷茫，使我們的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)素養與專(zhuān)業(yè)技能水平有了顯著(zhù)的提升。

　　本次培訓中還安排了兩次對上海特校的考察學(xué)習活動(dòng)，這同樣讓人印象深刻，深受鼓舞和激勵。閔行區啟音學(xué)校樹(shù)立了“醫教結合”的辦學(xué)思想，積極發(fā)展殘疾兒童康復與教育相結合的專(zhuān)業(yè)特色課程；閔行區啟英幼兒園積極發(fā)展學(xué)前教育，對聾啞兒童實(shí)行“可視音樂(lè )干預

　　治療”的新課程、新方法的實(shí)踐研究讓人驚喜贊嘆；盧灣區第四聾校特殊教育學(xué)�！案咂谕�教育”理念引領(lǐng)下的“醫教結合”教育體系研究成果菲然，口語(yǔ)教學(xué)成效顯著(zhù)讓人驚嘆；閘北區小小虎幼稚園實(shí)現“聾健融合”理念下的“自助發(fā)展”教育聲聞?dòng)顑�，成�?jì)令人矚目。這些特教精品學(xué)校，充分展示了上海市特教發(fā)展“先人一步、引領(lǐng)全國”的獨特風(fēng)范，將“理想的特殊教育”形態(tài)真切地展現在學(xué)員面前，激發(fā)了我們的理想與熱情，激勵著(zhù)我們去思考和創(chuàng )造。

　　十天的學(xué)習雖然短暫，但卻受益匪淺。培訓學(xué)習讓我們更新了教育理念，指明了發(fā)展方向，今后的工作中我們要理論聯(lián)系實(shí)際，立足本職崗位，靜心專(zhuān)業(yè)，潛心育人，為本地特殊教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

　　一直有一個(gè)夢(mèng)，藏在心中；想不到二十多年后，終于圓了我的大學(xué)夢(mèng)，而且是全國師范學(xué)院最高學(xué)府。帶著(zhù)幾分激動(dòng)，帶著(zhù)幾絲憧憬走進(jìn)北師大，仿佛讓我回到了二十多年前的學(xué)生時(shí)代：每天上課、寫(xiě)作業(yè)、參加沙龍活動(dòng)等。雖然只有十二天，可在這短短的十二天里，感受到了校園里強烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。

　　在這次培訓中，我有幸聆聽(tīng)多位有名的大學(xué)教授及特教行業(yè)的專(zhuān)家們精彩授課，與專(zhuān)家們近距離的接觸，使我在教育教學(xué)方面拓寬了視野，促進(jìn)了教育理念的不斷更新，更讓我充分的領(lǐng)略到專(zhuān)家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。無(wú)論是在聽(tīng)報告的過(guò)程中，還是在與同行之間的交流中，或是在會(huì )后的自我反思中我每時(shí)每刻都有著(zhù)不同的收獲。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學(xué)科培訓、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，有到兄弟學(xué)校聽(tīng)課交流的活動(dòng)。每一個(gè)講座都有它的精彩之處，每一個(gè)講座也都有很多值得我們學(xué)習的地方。

　　下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：

　　一、我的思考：

　　在學(xué)習的過(guò)程中，我不斷反思自己的教育、教學(xué)觀(guān)；反思自己的學(xué)生觀(guān)把自己教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái)，最引起我思考的問(wèn)題：

　　1、 融合教育的環(huán)境下，特殊教育應如何定位？特殊教育教師的角色應如何轉變？2、現行的特殊教育學(xué)校的管理都偏向于普�；�，特殊教育應如何體現“特”？

　　3、如何運用行為矯正的策略去發(fā)展學(xué)生的良好行為？

　　4、今后，我們該如何一步一步去實(shí)現家庭、社會(huì )、社區、特校所共同合作構成的支持性環(huán)境呢？作為一名普通的特校老師，我能做些什么？

　　5、回顧教學(xué)中，自己是否有根據學(xué)生的特殊性設計教學(xué)內容？是否有想過(guò)：九年的學(xué)習，有多少知識能真正是對學(xué)生走上社會(huì )是有用的？

　　6、如何突破聽(tīng)障生讀不懂、寫(xiě)不通的老大難問(wèn)題，怎樣才能有效地培養聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言能力

　　二、我的理解

　　專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的`心中，他們所講內容深刻獨到、旁征博引、發(fā)人深省。

　�。ㄒ唬┠壳�，在我國特殊學(xué)校仍是特殊兒童主要安置形式，特殊學(xué)校教師要為殘疾兒童少年提供適合的教育，教書(shū)育人，促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展，提升特殊兒童少年生活質(zhì)量。隨著(zhù)融合教育的開(kāi)展，特殊學(xué)校也必須從傳統隔離式的學(xué)校教學(xué)轉變?yōu)榕c社區、家庭融合的教育教學(xué)方式。特殊兒童的教育將不僅僅是在校園的狹隘的教育，從學(xué)校融入社區、進(jìn)入社會(huì )。特教教師要幫助特殊兒童突破學(xué)校圍墻，讓學(xué)生走進(jìn)社區、走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會(huì )，為其創(chuàng )造融合的環(huán)境，幫助其從實(shí)踐中學(xué)習，從真實(shí)生活中學(xué)習，成為特殊兒童發(fā)展的引導者。作為“教育者”的特殊學(xué)校教師：首先是一名特殊教育者，應當擔當好教育者的角色，承擔起協(xié)調者

　　的作用，促進(jìn)特殊學(xué)校資源中心功能的發(fā)揮。協(xié)調家長(cháng)和普通學(xué)校教師之間的矛盾；促進(jìn)普通學(xué)校教師與其他特殊教育相關(guān)人員的溝通與交流。

　�。ǘ�）課程方向的把握很重要。該如何去把握？“度”在哪里？

　　這是聽(tīng)了肖非教授的《特殊教育學(xué)校綜合課程的幾個(gè)問(wèn)題》的講座后，在腦中不斷浮現的，引起我思考的問(wèn)題。近年來(lái)，特殊學(xué)校在教學(xué)理念、教材、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面，盲目搬用普校語(yǔ)文教改的做法，嚴重脫離大多數聾學(xué)生實(shí)際，不適應聾學(xué)生的承受力程度，課堂教學(xué)的功利色彩，結果收效甚微。在傳統教育價(jià)值觀(guān)的影響下，無(wú)論在課程的設置，教學(xué)內容的選擇，教學(xué)方法的使用不同程度地忽視殘障學(xué)生的創(chuàng )新能力培養，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受訓練的地位，學(xué)校的課堂教學(xué)也已被異化為應付考試的訓練，缺乏主動(dòng)參與、合作學(xué)習的意識。改變課程內容‘繁、難、偏、舊’和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認真摸索和總結。經(jīng)過(guò)這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而應去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律。

　�。ㄈ�） 運用行為矯正的有效策略，開(kāi)啟特殊兒童的心鎖。在我們的眼里總是看到孩子這樣不對，那樣不行，總是觀(guān)察孩子的不足與缺陷。如果長(cháng)期地忙于應對學(xué)生的不良行為，會(huì )日漸消磨我們的教學(xué)激情，喪失教學(xué)的潛在樂(lè )趣。更重要的是，教師如果忙于處理不良行為，他還能有多少時(shí)間用于教學(xué)呢？胡曉毅教授《特殊兒童行為管理》的講座中讓我找到了開(kāi)啟特殊兒童心鎖的這把鑰匙。在胡教授為我們呈現的一幅冰山的畫(huà)，讓我明白了：我們看到孩子的行為只是冰上的一角，而冰山下的根基我們是無(wú)法看到的。一個(gè)行為發(fā)生問(wèn)題，必須找出原因。只要他的行為不影響別人，就不要過(guò)于干預。我們應換一個(gè)思維，站在冰山腳下去考慮孩子需要什么，良好的人格培養才是最重要的。

　　孩子是非�？释�得到我們肯定的，當孩子的行為出現異常時(shí)，我們應該換一種思維角度去看（摸、聞、看、聽(tīng)、說(shuō)）應強調的如何建立良好行為，應該更注重良好行為的發(fā)展而不是矯正他們的不良行為。任何行為都有功能，發(fā)生任何行為都是有前因的，不及時(shí)干預不良行為就容易泛化。一個(gè)良好的行為建立起來(lái)，需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，每個(gè)人都有自己的強化物，找到關(guān)鍵點(diǎn)，當孩子出現問(wèn)題時(shí)要“立刻”糾正。把行為細化成若干個(gè)細小的動(dòng)作，讓其容易達到一個(gè)個(gè)目標，幫助其爬樓梯。

　�。ㄋ模┰凇秷F隊破冰與團隊建設》的體驗活動(dòng)中。非常有幸被組員推薦當了隊長(cháng)。在整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程中，組內的每一位成員同心協(xié)力、群策群力、分工合作共同完成老師布置的一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，活動(dòng)后，我們認真總結、積極發(fā)言。我們?yōu)槿〉玫某煽?jì)而歡呼，對于失敗的原因我們共同反思，對今后改進(jìn)的意見(jiàn)積極顯言。充分體現了團隊的合作精神。這是在日常的教育教學(xué)中，很難得見(jiàn)到的表現�；顒�(dòng)后，讓我明白了：

　　1、在工作中，領(lǐng)導的領(lǐng)導力、決策和判斷力決定著(zhù)一件事情的成敗的關(guān)鍵。

　　2、團隊成員的服從意識、協(xié)作精神非常重要。團隊的成敗取決于每個(gè)團隊成員的努力！傳統觀(guān)念：火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。但通過(guò)這個(gè)游戲讓我明白了流水線(xiàn)上只要有一道工序出問(wèn)題，最終的產(chǎn)品質(zhì)量就無(wú)法保證；“動(dòng)車(chē)”之所以跑得快，就在于每節車(chē)輛都有動(dòng)力，而不再依賴(lài)車(chē)頭的帶動(dòng)。

　　3、要做好一件事情，方法很重要。領(lǐng)導管理的職責之一，就是要將好的思想或好的辦法固化為團隊的制度并加以堅決執行！

　　4、要想順利完成一項任務(wù)，必須先領(lǐng)會(huì )領(lǐng)導的意圖，即明確目標的要求否則方向錯了，接下來(lái)的工作只能離目標越來(lái)越遠；其次，要制定詳細的計劃和工作流程；在實(shí)施的過(guò)程中還應考慮到隨時(shí)可能碰到的各種問(wèn)題的解決方法。

　　特殊教育培訓心得 4

　　為了提高我們特崗教師的專(zhuān)業(yè)素養，更好的適應教學(xué)工作，畢節市教育局于20xx年7月8日全天舉辦了名為“畢節市20xx年第一階段特崗教師招聘崗前培訓”的培訓，我作為一名新特崗教師，很榮幸參加了這次培訓。此次培訓的內容十分豐富，包括畢節試驗區教育改革發(fā)展及新教育理念、教育管理、校園文化建設專(zhuān)題、中小學(xué)班級管理專(zhuān)題、師德修養專(zhuān)題和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)專(zhuān)題。通過(guò)此次培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會(huì )總結如下：

　　一、培訓使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。

　　在本次培訓中，聽(tīng)了稅曉菊老師關(guān)于師德修養專(zhuān)題講座后，使我對教師這一職業(yè)有了更加明確的認識。使我深刻地認識到：首先，教師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣�！皩W(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有“向師性”，實(shí)際上是做人的一種認同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的.發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有“愛(ài)心”，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強調教師和學(xué)生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等知識，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

　　二、培養自身素質(zhì)，以便更好的投入到教育事業(yè)中。

　　老師的一言一行，對學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生巨大的影響。所以，新時(shí)期的教師應對教育對象實(shí)施正確影響的同時(shí)，不斷完善自己。必須不斷地學(xué)習有關(guān)知識，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能?chē)烙诼杉�，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。教師應該具有獨特的魅力，成為教育戰線(xiàn)上的魅力形象大使。教師的精神面貌對學(xué)生具有強烈的示范作用，因而要求老師要樂(lè )觀(guān)、活潑開(kāi)朗、充滿(mǎn)朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語(yǔ)幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。對有些學(xué)生要鼓勵，有些學(xué)生要要求嚴格，有些學(xué)生要真誠關(guān)心。因為在潛移默化中老師的思想行為已經(jīng)深深影響著(zhù)學(xué)生。

　　三、培訓為我以后的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。

　　在培訓中，曾華老師的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)專(zhuān)題講座結合自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了一些成為一名優(yōu)秀教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。他強調我們應適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習；他談到的教學(xué)教法經(jīng)驗，讓我認識到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。另外，他還強調：“在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰”。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好所上的每門(mén)課，使學(xué)生能夠持續地從心靈深處接受教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習、努力地學(xué)習其他老師的教學(xué)方法。

　　四、培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。

　　在本次培訓中，各位講課的老師都對我們寄予了很大的期望。同時(shí)也鼓勵我們要盡快適應新的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色；要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識、新問(wèn)題、新環(huán)境的老師；要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智。這些鼓勵，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。

　　教師的工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。在今后的工作中我會(huì )投入我全部的熱情和愛(ài)心，做一名合格的人民教師。

　　特殊教育培訓心得 5

　　暑假期間，在日照師范學(xué)校參加了全市特殊教育培訓，為期三天的培訓，讓我受益匪淺。曾經(jīng)的疑惑得到點(diǎn)播，曾經(jīng)的做法得到認可，曾經(jīng)解不開(kāi)的問(wèn)題終于找到了出口，曾經(jīng)堅持的教學(xué)理念和對教師職業(yè)的感觸都得到了詮釋�；蛟S，沒(méi)有這次培訓，我依然不能確認自己所走的教學(xué)之路是否具有普遍性。但我堅信，只要解決的學(xué)生的語(yǔ)言障礙，才真正讓他們走出無(wú)聲世界，讓他們融進(jìn)正常人的社會(huì )里。至少，他們看懂了文字，會(huì )用文字與正常人交流，他們不再簡(jiǎn)單癡愚，不再寂寞孤單。

　　做幸福的特教老師

　　李主任的“教師職業(yè)幸福感”專(zhuān)題講解，讓人豁然開(kāi)朗。如今人們都渴望幸福，物質(zhì)上的滿(mǎn)足只會(huì )給人短暫的幸福感。就像李主任說(shuō)的那樣，漲工資也不過(guò)是給教師帶來(lái)三個(gè)月的幸福感。是這樣，物質(zhì)的擁有不足以滿(mǎn)足人們對幸福的渴望，當一切變?yōu)椤袄硭�當然”的時(shí)候，人們又會(huì )厭倦，又會(huì )有新的欲念產(chǎn)生。

　　李主任提出的“六有”真正詮釋了獲得幸福感的必備條件�！靶闹杏信晤^”這無(wú)疑是說(shuō)生活要有夢(mèng)想，工作要有理想，當你心懷夢(mèng)想的時(shí)候，便覺(jué)得生活的有意義，就會(huì )覺(jué)得明天會(huì )更好。我們盼著(zhù)自己的孩子長(cháng)大有出息，盼著(zhù)自己的學(xué)生有個(gè)美好的未來(lái)�；蛟S，特校老師會(huì )說(shuō)，學(xué)生會(huì )有啥出息？感覺(jué)沒(méi)意思。其實(shí)不然，我們不能奢望“桃李滿(mǎn)天”的自豪感，那只預示著(zhù)更多家庭的不幸。我們只希望自己的學(xué)生能走進(jìn)正常人的行列，走上社會(huì )別被逼到聾人的小圈子里，別走上違法犯罪的道路，能做個(gè)合格的公民。這是最基本的愿望。這樣的愿景會(huì )讓自己感覺(jué)生活的有意義。

　　“手中有事做”，這是獲得幸福感的必備條件。人最怕無(wú)所事事，最怕無(wú)聊。上班事情多，會(huì )感覺(jué)不到無(wú)聊，而有人卻在屬于自己的時(shí)間里頓感無(wú)聊。那么如何打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光，那就是有事做。找自己的愛(ài)好，我們不能整天生活在喧鬧中。在孤單中讀書(shū)，寫(xiě)字，畫(huà)畫(huà)，運動(dòng)，找到自己的愛(ài)好，專(zhuān)心去做，說(shuō)不上在無(wú)意中還會(huì )收獲到別樣的精彩。

　　“工作有成就”，這是每個(gè)老師都渴望得到的。我們的成就是什么？從近處目標來(lái)看，學(xué)生寫(xiě)對了一句話(huà)，寫(xiě)出了一篇通順的日記，寫(xiě)了一首很有哲思的小詩(shī)，寫(xiě)了一篇精彩的作文，這就是我們的成就。小小成就感會(huì )讓自己覺(jué)得堅持就會(huì )有收獲，收獲是快樂(lè )，幸福的。沒(méi)看見(jiàn)秋天田野里的農民再累也會(huì )露出開(kāi)心的笑容嘛。至于長(cháng)遠目標，那就需要我們教師有博大的胸懷，也許十年，二十年才會(huì )看到自己的學(xué)生有點(diǎn)小成就。即便他們的成就與正常孩子相比遜色許多，但這不能相提并論。我們所做的努力能改變一個(gè)孩子的命運，也是值得的。

　　“身邊有親友”這是獲得幸福的必然條件。我們需要傾訴，需要朋友和親友。那份情誼誰(shuí)也替代不了。無(wú)聊時(shí)，找親人聊聊，找好友暢談，這都是人生一大快事。善待老人，讓老人感到幸福，也是我們的幸福。善待朋友，你的快樂(lè )和幸福會(huì )傳遞給好友，好友也會(huì )因你的存在而感到幸福。

　　“生活有色彩”，灰色的人生最無(wú)奈，但色彩人生需要自己來(lái)調色。以積極的態(tài)度對待生活，健康的身體是生活有色彩的基本條件。工作之余可以騎上單車(chē)郊游，約上幾個(gè)好友喝點(diǎn)小酒，暢談瑣事，這也是很有趣的事。炎熱夏日，不想出門(mén)，看一部電視劇，看一本慰藉心靈的書(shū)，聽(tīng)一首老歌，想一段往事，這樣的生活雖然看似平淡，但真實(shí)而有趣，而不是隔著(zhù)云端看世俗，隔離生活不是明智之舉。

　　“家中有積蓄”這是物質(zhì)基礎，遇到難事不至于驚慌失措，想浪漫也有一定的資金。有穩妥的經(jīng)濟依靠才會(huì )讓人生活的坦然。當然不是積蓄越多越好，夠用就好。

　　影響人們獲得幸福感的因素很多，但我們不能改變環(huán)境，只能改變自己的心態(tài)。當你改變心態(tài)，自然快樂(lè )和幸福也會(huì )隨之而來(lái)。心態(tài)讓你看懂俗世里的是是非非，讓你明了人生的真諦，讓你隔著(zhù)一段距離再去看名利時(shí)，便會(huì )懂得得與失的并存。換位思考，寬以待人。其實(shí)不是原諒了別人，而是原諒了自己。李主任的給老師的十二條建議，句句入人心扉，如心靈雞湯，給人啟發(fā)，讓人深思。

　　“過(guò)一種幸福完整的教育生活�！边@里不僅僅是我們教師要如此幸福，更重要的是讓我們的學(xué)生感到幸福的教育，而不是逼迫學(xué)習，逼迫成才。剛買(mǎi)回《第56號教室的奇跡》，這個(gè)假期要認真讀這本書(shū)，改變思維，讓我的學(xué)生在教室真正學(xué)會(huì )自主學(xué)習。

　　做幸福的特教老師，不與普校比，安靜做好分內事情，從長(cháng)遠目標看待學(xué)生，不只看眼前的分數。就像李主任說(shuō)的那樣，我們要看一個(gè)孩子能走多遠。我們的學(xué)生更需要如此，簡(jiǎn)單重復的練習題訓練，會(huì )給自己帶來(lái)小小的成就感，但從長(cháng)遠來(lái)看，他們更需要的是能力。

　　一直以“以出世的精神做入世的工作”作為工作格言，是這句話(huà)引領(lǐng)著(zhù)我走到現在，從“良心道德境界”走向“幸福道德境界”的過(guò)程，需要一份堅守，一份執著(zhù)，一份淡然的心境。

　　精心培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣

　　我們班學(xué)生有良好的學(xué)習習慣，作業(yè)能及時(shí)完成，假期能根據練習題自學(xué)普校課程。從一年開(kāi)始，我就一直補充普校語(yǔ)文課程，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，多掌握點(diǎn)知識，縮短與普校的差距。但到了七年級，我越來(lái)越感覺(jué)自己力不從心了。聾校課程要完成，再補充普校課程，需要付出更多的`時(shí)間。再加上普校教材難度增加，特別是語(yǔ)文，文言文的出現，讓學(xué)生頗感困難。我每學(xué)期只能選擇文言文作為重點(diǎn)來(lái)講解，其他的課文都放在平常積累閱讀上，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)造句并閱讀課文后抄寫(xiě)自己喜歡的段落。這樣雖然學(xué)生了解這些課文，但不能深層次地理解課文內涵。雖然一直注意培養學(xué)生的自學(xué)能力，但學(xué)生的自學(xué)能力不是很強。雖然自主閱讀能力已經(jīng)形成，他們真的很喜歡閱讀，課外時(shí)間，他們大多數沉浸在課外書(shū)里。學(xué)生的寫(xiě)作能力也逐步在提高。

　　七年級上學(xué)期，每晚以作業(yè)的形式讓學(xué)生們自學(xué)了初中七年級的各門(mén)課程，但數學(xué)自學(xué)難度比較大，其他課程還是能自學(xué)的。我漸漸發(fā)現，學(xué)生們只要是作業(yè)便能完成，但不布置作業(yè)，他們就不像閱讀那樣自覺(jué)去自學(xué)了。這一點(diǎn)讓我有些郁悶，我已經(jīng)把利弊告訴了他們，但他們仍然不愿意去觸及那些已經(jīng)借來(lái)的普校課本。有時(shí)也為此生氣，但無(wú)濟于事。

　　這次培訓，宋校長(cháng)的報告讓我突然領(lǐng)悟到，自學(xué)能力需要培養，也像培養自主閱讀能力一樣，需要一點(diǎn)點(diǎn)地去引領(lǐng)，去做。貫穿到每節課，每門(mén)課中。時(shí)間久了，學(xué)生的自主學(xué)習能力才會(huì )養成。

　　宋校長(cháng)的“三不講”給了我很大的啟發(fā)�！皶�(huì )的不講”，“自學(xué)后能會(huì )的不講”“講完后也不會(huì )的不講”。而我的語(yǔ)文課，一直延續著(zhù)低年級授課習慣，總覺(jué)得讓學(xué)生學(xué)到更多的知識為主要目標，而忽視了自主探究能力的培養。慢慢的學(xué)生習慣了等待，等我去喂，等我把知識挑選出來(lái)去消化。

　　一直在心中糾結的事情，這次培訓一下子點(diǎn)醒了我，讓我有“柳暗花明”的感覺(jué)。從八年級開(kāi)始，我要改變教學(xué)方法和上課模式，精心培養學(xué)生的自主探究的學(xué)習能力，我相信在語(yǔ)言沒(méi)有任何障礙的前提下，他們會(huì )很快養成自主學(xué)習探究的習慣。在宋校長(cháng)報告的影響下，我想先這樣逐步培養學(xué)生們的自主探究學(xué)習能力。

　　1、預習，讓學(xué)生解決生字新詞和發(fā)現問(wèn)題，提出自己感到疑惑的問(wèn)題。

　　生字學(xué)習徹底放給學(xué)生，都放在課前預習上，我不再在課堂上專(zhuān)門(mén)講解生字新詞。一改以往的教學(xué)模式。新詞的積累，主要看學(xué)生是否會(huì )運用，用這個(gè)詞造句或者寫(xiě)一段話(huà)都可以。

　　課文預習主要是讓學(xué)生找出自己的疑惑點(diǎn)，小組不能解決，全班同學(xué)有異議的或者存在分歧的問(wèn)題，老師再在課堂上精講。

　　2、教給學(xué)生分析課文的方法，以單元為一組，精講一篇課文，教給學(xué)生相應方法，然后讓其自學(xué)其他課文。

　　本學(xué)期先小步走，每單元的課文特點(diǎn)以及結構脈絡(luò )以一篇課文為主，精講出來(lái)，然后把其他課文放手讓學(xué)生自學(xué)。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。

　　3、以網(wǎng)絡(luò )為主要工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì )查找相關(guān)資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

　　這一方式以前雖然也采取過(guò)，但大多數是老師收集資料。本學(xué)期放給學(xué)生，讓學(xué)生在課前尋找相關(guān)資料，有重點(diǎn)地整理出來(lái)。

　　4、課堂以學(xué)生為主，采取多種教學(xué)形式，達到最佳學(xué)習效果。

　　講授不再是主要授課方式，采取多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而不是坐而待之等老師“喂”。如今本班學(xué)生上課不敢大聲說(shuō)話(huà)，即便是會(huì )，也不愿意表達。這一現象一直讓我有些郁悶。下學(xué)期通過(guò)課堂記錄分數，多采取互動(dòng)的方式，讓學(xué)生大膽表達。如課文結構根據板書(shū)作總結，再如小組互相提出問(wèn)題，解答出來(lái)給予評分等方式，讓學(xué)生真正活起來(lái)。

　　5、設置兩個(gè)小組，每組都有優(yōu)等生和中等生，密切配合，以小組考察每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性和合作性。

　　這個(gè)受“學(xué)習金字塔”啟發(fā)，讓每組學(xué)會(huì )的同學(xué)教不會(huì )的同學(xué)�；ハ鄬W(xué)習，互相配合，小組評價(jià)也納入年終評優(yōu)秀學(xué)生中，培養學(xué)生的集體合作精神。

　　6、補充普校教材，具體引導學(xué)生學(xué)習每門(mén)課程。

　　語(yǔ)文重點(diǎn)放在背誦積累文言文和詩(shī)歌上，重點(diǎn)美文精講，其他一般性課文讓學(xué)生自學(xué)即可�！稓v史》《地理》《生物》這三門(mén)副科，主要讓學(xué)生自學(xué)為主，找出不懂的問(wèn)題及時(shí)解決�！稊祵W(xué)》采取小組學(xué)習方法，每組都有組長(cháng)，負責本組成員掌握相關(guān)的數學(xué)知識。有不會(huì )的問(wèn)題，集體上交給老師，讓老師講解。

　　7、閱讀，以老師推薦和自我喜歡書(shū)目為主。本學(xué)期再從網(wǎng)絡(luò )上購買(mǎi)書(shū)籍，讓學(xué)生擁有屬于自己的書(shū)，也是一種幸福。集體閱讀的篇目，寫(xiě)讀后感或者啟發(fā)。以促進(jìn)學(xué)生對文章的深層理解。

　　8、繼續堅持寫(xiě)日記和微博，內容自主化，可以編故事，寫(xiě)小說(shuō)；也可以寫(xiě)詩(shī)歌寫(xiě)微童話(huà)。規定一定的字數，不再規定內容。培養學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作興趣。

　　9、分層設計內容，不放棄任何學(xué)生。

　　一直覺(jué)得，李萬(wàn)杰的教育目標我已經(jīng)達到了，她的父母也很欣慰。近一年來(lái)，對李萬(wàn)杰這個(gè)多重障礙的學(xué)生有些忽視，她的進(jìn)步很大，自覺(jué)性明顯提高，能及時(shí)完成相應的作業(yè)。但上課只聽(tīng)詞語(yǔ)部分，不能聽(tīng)懂課文的講解。她能讀懂課外書(shū)了，這個(gè)進(jìn)步讓人欣慰。那么八年級開(kāi)始，我要設置不同層次的問(wèn)題，再次把她拉上來(lái)，提高她的閱讀能力。提高一點(diǎn)能力，就會(huì )讓她受用終生。

　　培訓期間，對我有啟發(fā)內容，我及時(shí)抄下來(lái)，并做了記號。特別是自主學(xué)習方面的內容，對我是一個(gè)很好的點(diǎn)醒，讓我處于迷茫的思緒一下子有了頭緒，理清了下學(xué)期的改變目標。

　　關(guān)于《溝通與交往課程》的思考

　　原北京一聾的宋校長(cháng)說(shuō)，《溝通與交往課程》的主要內容包括：口語(yǔ)訓練，手語(yǔ)訓練，書(shū)面語(yǔ)訓練，其他訓練。這幾種訓練，我唯有手語(yǔ)訓練沒(méi)有系統地去做，其他訓練都達到了很高的水平。學(xué)生的看口能力讓人驚嘆，越是聽(tīng)力不好的學(xué)生，看口能力越強大。書(shū)面語(yǔ)訓練更不用說(shuō)，七年來(lái)的堅持日記指導，讓學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)達到了靈活運用語(yǔ)言的高度。手語(yǔ)訓練在低年級是我拒絕的。因為家長(cháng)認為已經(jīng)語(yǔ)訓的孩子不能再打手語(yǔ)，好像打手語(yǔ)就給自己的孩子貼上了聾人的標簽。再加上多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗，手語(yǔ)的確影響著(zhù)學(xué)生們的書(shū)面語(yǔ)表達。因為手語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法截然不同。我采用了指語(yǔ)輔助口語(yǔ)的方式，一路走來(lái)，讓學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)都走到了一個(gè)高度。但有時(shí)我也在想，手語(yǔ)是他們語(yǔ)言，我一直拒絕，是不是沒(méi)有做到“以人為本”，再加上他們將要讀高中，會(huì )不會(huì )影響他們將來(lái)聽(tīng)課質(zhì)量？這些困惑一直纏繞在心中。這次培訓，我及時(shí)向宋校長(cháng)詢(xún)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，她告訴我不用專(zhuān)門(mén)教，其實(shí)他們已經(jīng)會(huì )了。

　　他們雖然會(huì )手語(yǔ)，也會(huì )和手語(yǔ)班的學(xué)生交流，但會(huì )不會(huì )因為沒(méi)有系統地掌握標準手語(yǔ)而而缺失了一種能力？北京聾校的做法是口語(yǔ)手語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)同步進(jìn)行。而我覺(jué)得學(xué)會(huì )了口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)交流后再學(xué)手語(yǔ)相對來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些，現在我們班學(xué)生再學(xué)手語(yǔ)不會(huì )影響他們的書(shū)面語(yǔ)的表達了。他們明白手語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)和局限性。

　　低年級我一直以口語(yǔ)訓練教材為主要依據，四年級和五年級沒(méi)有了教材，我沒(méi)有具體去上這節課，而是上了普校教材。到了六年級，我發(fā)現學(xué)生書(shū)面語(yǔ)已經(jīng)達到了任意交流的高度，再加上學(xué)生開(kāi)始走入青春期，我便設置主題課，一學(xué)期下來(lái)，寫(xiě)了很多關(guān)于溝通方面的教學(xué)隨筆和論文。同時(shí)設置了微博，用文字與學(xué)生交流，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，給學(xué)生找了一個(gè)發(fā)泄的出口�？磥�(lái)，主題溝通交流是不錯的，學(xué)生也特別喜歡這節課。下學(xué)期要認真對待《溝通課》。

　　發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，是全校老師的任務(wù)，就算是后勤人員也要參與進(jìn)來(lái)，宋校長(cháng)的教學(xué)理念讓人感到合作的重要性。依靠個(gè)人奮斗畢竟是很辛勞的，每門(mén)課程都有發(fā)展語(yǔ)言的任務(wù)，學(xué)生自然就會(huì )比較快地掌握各個(gè)領(lǐng)域的文字表達。再者，能呈現文字的地方，一定要出現文字。校園環(huán)境，各種活動(dòng)會(huì )議，能呈現文字的要呈現。有時(shí)也在想，手語(yǔ)老師翻譯活動(dòng)和會(huì )議內容，學(xué)生究竟能看懂多少？能轉換成文字能轉換多少？如果到了高年級，是不是給呈現文字會(huì )更好呢，學(xué)生理解會(huì )議和活動(dòng)內容就會(huì )更詳細一些，而不是似是而非。

　　英語(yǔ)教學(xué)不是多余的，因為他們部分學(xué)生面臨著(zhù)考大學(xué)。我確定了自己的教學(xué)理念沒(méi)有問(wèn)題，必須堅持走下去。英語(yǔ)課的突破口還需要探索，我覺(jué)得手語(yǔ)與英語(yǔ)同步是不錯的選擇，因為指語(yǔ)和口語(yǔ)會(huì )讓學(xué)生與英語(yǔ)混淆。下學(xué)期重點(diǎn)研究英語(yǔ)教學(xué)方法，也逐步培養學(xué)生的自主探究的學(xué)習能力。雖然我不可能把英語(yǔ)教好，但至少能讓他們走上高中階段不會(huì )感到陌生，三年的高中生活畢竟短暫，如果不適應，英語(yǔ)將是他們高考的絆腳石。

　　培訓就有收獲和思考，北京來(lái)的兩位特教專(zhuān)家的講解，給我們帶來(lái)了前沿的教學(xué)理念，明確了我們的教學(xué)目標。九年的義務(wù)教育階段，重點(diǎn)解決語(yǔ)言障礙，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和道德品質(zhì)，我們的學(xué)生才會(huì )有長(cháng)遠的發(fā)展，才會(huì )融進(jìn)社會(huì )，真正踏出無(wú)聲世界的大門(mén)。

　　在沒(méi)有走上教師的時(shí)候，我就已經(jīng)知道當個(gè)好老師是件不容易的事，我也知道我有許多不足之處，但是我能夠努力的讓自己成為一名合格的老師。而這一次特崗教師崗前培訓是一次能夠自我改變的機會(huì )。

　　在培訓前我對于我將要參加工作的地方不甚了解，對于本地的教育工作措施也不清楚，素質(zhì)教育工作的進(jìn)程知之不多。在這次的培訓中我不僅把我將參加工作的地方知道了大概，也了解了如今要面臨的教育現狀，明白了我將所處的環(huán)境，更能明確自己要怎么面對這樣的教學(xué)環(huán)境，但是，韋成忍老師給我們講“貴州教育精神”和“貴州教師誓詞”，我深受感動(dòng)，這樣，在精神上克服了將要面臨的困難。

　　在培訓的過(guò)程中，覃祖宇老師強調了《教師職業(yè)道德》，讓我更明確的知道老師的技能，品德和能力不能掉。我想在以后的工作中，我會(huì )嚴格的按《教師職業(yè)道德》要求自己，在教師這一條道路上要好走每一步，更要走準每一步。不給教師這一職業(yè)丟臉，不讓學(xué)生和家長(cháng)失望。努力把自己所學(xué)所知全部交給學(xué)生，讓學(xué)生在成長(cháng)的道路上不缺乏指導。

　　“日常備課最需要什么？”韋族滋老師問(wèn)我們，我覺(jué)得很簡(jiǎn)單，就是備課本，找資料寫(xiě)教案。然而，老師告訴我們這并不完全對，他說(shuō)“教師要從研究的角度來(lái)把握文本，從研究的角度來(lái)思考教學(xué)�！薄耙�解決思想上的認識偏差”“處理好教案與備課的關(guān)系”等等。這讓我知道我在備課中所存在的問(wèn)題，也讓我深深地知道了自己應該怎么做，怎么克服和改正自己現在存在的問(wèn)題。

　　當老師免不了要當班主任，但是我對班主任要做什么，要怎么做，只知其然不知其所以然。在學(xué)生生涯中，只見(jiàn)到班主任老師安排值日，有事沒(méi)事到教室轉轉就沒(méi)什么了�，F在姜老師卻告訴我們班主任不只是這么當的。從社會(huì )上看，社會(huì )和家庭對班主任期望值很高；從學(xué)�？�，班主任又是學(xué)校教育工作的得力助手，是班集體最有權威的教育者和組織者，是學(xué)校部門(mén)聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶，是學(xué)校和學(xué)生家庭及社會(huì )因素的協(xié)調者。要當好一個(gè)班主任不僅要管理好學(xué)生，管好日常工作與活動(dòng)，還班級的財產(chǎn)；最后還要反復思考自己的工作，制定好切實(shí)可行的計劃，然后逐步實(shí)施（實(shí)施時(shí)，一定要事事要親力親為，不要一開(kāi)始就急著(zhù)培養小干部的能力）。

　　培訓結束了，我從中學(xué)到了很多，我想在我今后的教師生涯中，這些所學(xué)的東西將讓我受用一生。

　　在暑假期間經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，使我對這份工作有了新的認識，也有了更深的體會(huì )。剛開(kāi)始選擇這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話(huà)有一份好奇心在里面，同時(shí)也認為自己可以接受這個(gè)挑戰，但是通過(guò)各位老師的講解，使我明白了自己認識的不足！

　　在沒(méi)有學(xué)習之前對于問(wèn)題想的太簡(jiǎn)單了，聽(tīng)了各位老師的認真講解才明白了更多，才知道聽(tīng)力缺陷和視力缺陷都分為很多種，才明白因為視力或者聽(tīng)力的缺陷，聾童和盲童都有各自的心理特點(diǎn)以及生活習慣。作為一名特殊教育的老師如果連這些都不懂，怎么能成為一名合格的老師呢！通過(guò)各位老師的講解也使我明白在以后的生活和學(xué)習中，自己應該怎樣去做！

　　也許有一些人會(huì )對殘疾兒童有偏見(jiàn)，因此會(huì )對我們的老師有偏見(jiàn)，這些我都不怕，既然已經(jīng)選擇了這條路，就會(huì )用心去做好，努力走下去！剛開(kāi)始的時(shí)候認為自己只要對這里的孩子多付出愛(ài)心就夠了，現在才明白，不僅是愛(ài)心，更要有耐心，恒心和責任心！同時(shí)作為一名教師，一定要嚴與愛(ài)相結合！

　　作為普通學(xué)校的老師最幸福的時(shí)刻，莫過(guò)于桃李滿(mǎn)天下。但是根據我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)我們學(xué)校老師最大的幸福來(lái)自于學(xué)生們每一點(diǎn)在普通學(xué)校老師看來(lái)微不足道的成長(cháng)，這一點(diǎn)一滴普普通通的改變包涵了老師的多少心血和付出，同時(shí)也包含了父母的多少希望與期待！所以我覺(jué)得從事這項職業(yè)，雖然也會(huì )失去很多，但是能從中體會(huì )到更大的幸福感和滿(mǎn)足感，正像各位老師說(shuō)得那樣，一個(gè)殘疾兒童改變了整個(gè)家庭的生活，也有許多家庭因此陷入悲痛之中，我們所做的不僅是面對一個(gè)孩子，同時(shí)也可以改變一個(gè)家庭的命運！所以我覺(jué)得自己更應該珍惜自己所從事的事業(yè)！

　　當然作為一名普通師范畢業(yè)的學(xué)生，從事這份工作有一個(gè)很大的挑戰，那就是手語(yǔ)和盲文。在學(xué)習的這一段時(shí)間里，通過(guò)老師的講解，對于盲文和手語(yǔ)也有了初步的了解和學(xué)習，但是這些使遠遠不夠的，我將通過(guò)自己的努力盡快的掌握手語(yǔ)和盲文，多向各位老教師學(xué)習，同時(shí)也多和學(xué)生交流，是自己盡快掌握這兩項技能，以便更順利的開(kāi)展工作！

　　同時(shí)作為一名新教師，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，僅憑一腔熱情是不夠的。因此在平時(shí)的工作和學(xué)習中要積極向各位老師學(xué)習，認真鉆研課程，認真完成學(xué)校領(lǐng)導付與的各項任務(wù)，完成好學(xué)校的各項教育教學(xué)任務(wù)，使自己盡快成為一名優(yōu)秀的特教老師！

　　特殊教育培訓心得 6

　　我有幸參加了沈陽(yáng)市教委組織的特教培訓學(xué)習�？芍^“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，通過(guò)這次培訓，收獲很多：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決。

　　一、機會(huì )難得，學(xué)習氣氛濃

　　我虛心、誠懇地接受著(zhù)培訓，態(tài)度之端正、學(xué)習之專(zhuān)注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓期間，每個(gè)人都是那樣的專(zhuān)心致志，全神貫注，認真的聆聽(tīng)，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念，大家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得，學(xué)習的氣氛十分濃厚。

　　二、聽(tīng)報告，感受深

　　張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現在我的面前。他毫無(wú)保留的把自己數十年來(lái)的研究觀(guān)點(diǎn)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘；更讓我深深感覺(jué)到特教研究無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。

　　三、讀書(shū)學(xué)習無(wú)止境

　　聽(tīng)張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分嘆服。嘆服他的口才，嘆服他的'自信，嘆服他的敏銳，嘆服他的淵博。如此才氣從何而來(lái)？那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復一日，永不停息，永無(wú)止境。讀書(shū)學(xué)習已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為了他必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專(zhuān)家和教授，但我可以從現在起就行動(dòng)起來(lái)，像他一樣投入到讀書(shū)學(xué)習的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對我們來(lái)說(shuō)，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線(xiàn)的特教老師，我們有自己的獨特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對不同的學(xué)生，教育方法也不盡相同，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實(shí)際，為我所用。

　　為期兩天的培訓結束了，但我知道有一樣東西悄悄地產(chǎn)生了，那就是我們的夢(mèng)想！就讓她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩，可就像所有的翅膀一樣，沒(méi)有風(fēng)雨的歷練，怎會(huì )變得越來(lái)越強壯有力呢？

　　特殊教育培訓心得 7

　　在21世紀的今天，特殊兒童已經(jīng)成為社會(huì )不可忽視的一個(gè)重要群體，其中，智障兒童在特殊兒童總體中占有很大比重，智障兒童的教育問(wèn)題也越來(lái)越得到社會(huì )各界重視。在這一背景下，如何為智障兒童提供更為適當、有效的教育成為特殊教育界的熱點(diǎn)問(wèn)題。帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們“廣州市特殊教育學(xué)校校長(cháng)高級研修班”的全體學(xué)員，在趙老師的帶領(lǐng)下到北京市宣武培智學(xué)校、北京市盲人學(xué)校、北京市西城培智中心學(xué)校、北京農業(yè)大學(xué)附中等學(xué)校參觀(guān)學(xué)習。收獲良多：

　　1、北京市宣武培智學(xué)校，校園布局合理，開(kāi)設了烹飪、縫紉、編織、金木工等xx個(gè)專(zhuān)業(yè)場(chǎng)室，同時(shí)附設文化學(xué)習、音樂(lè )舞蹈、家居生活、健身娛樂(lè )等活動(dòng)教室。

　　校園文化建設從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，無(wú)不體現出設計的精妙；學(xué)校開(kāi)辟職業(yè)教育“崗位實(shí)習”區，開(kāi)設客房服務(wù)、洗衣房、醫院、超市、銀行等校內實(shí)踐場(chǎng)所，滿(mǎn)足學(xué)生社區學(xué)習需要。從校園宣傳欄到每個(gè)班的班級文化，都體現出濃厚而溫馨的特教元素。校園教學(xué)區和教室功能劃分很細，言語(yǔ)訓練室、康復訓練室、律動(dòng)室等特教功能教室一應俱全。學(xué)校的藝術(shù)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)表演這個(gè)舞臺展示自己的同時(shí)，還向外界宣傳了學(xué)校。學(xué)生在這樣的校園里學(xué)習和生活，能夠學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，使自己的生活質(zhì)量得到很大的提升，整個(gè)校園呈現出活潑生動(dòng)又井然有序的局面。

　　2、北京市宣武培智學(xué)校多任校長(cháng)之間在事業(yè)與專(zhuān)業(yè)上一脈相承，有口皆碑，校長(cháng)之間的傳承創(chuàng )新是校園文化建設和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的靈魂。

　　該校的傳承創(chuàng )新精神深刻地影響著(zhù)學(xué)校的`教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，人才隊伍的建設，專(zhuān)業(yè)的沉淀，學(xué)校的發(fā)展。有了這種沉淀與發(fā)展凝練出學(xué)校一直堅持的“一切為了殘疾兒童的生存與發(fā)展”的教育理念，學(xué)校對殘障學(xué)生生命負責的強烈責任感，始終站在特殊教育的最前沿。學(xué)校準確把握特殊教育的發(fā)展趨勢，帶領(lǐng)教師積極學(xué)習特殊教育的先進(jìn)理論開(kāi)展校本教研。學(xué)校領(lǐng)導實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度，老師們的愛(ài)生敬業(yè)精神，賦予了宣武培智學(xué)校深厚的文化底蘊，形成了宣武培智獨特的文化品牌。

　　3、特殊教育的終極目標就是讓殘障學(xué)生學(xué)有所成，回歸社會(huì )，自食其力，有尊嚴地生活。

　　北京市宣武培智學(xué)校這方面做得很成功，他們打破課堂教學(xué)技能的慣常做法，創(chuàng )新產(chǎn)教融通的訓練形式，設計“職場(chǎng)化”的教學(xué)安置形式，把職業(yè)理論課與專(zhuān)業(yè)技能課有機融為一體。他們圍繞專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習中遇到的語(yǔ)言溝通、認知能力、肢體障礙、人際關(guān)系等問(wèn)題，通過(guò)娛樂(lè )休閑、體能康復、體育健身、社團活動(dòng)等形式引導學(xué)生積累經(jīng)驗。在提高職業(yè)技能的同時(shí)，培養積極健康的心理情感，提高人際關(guān)系溝通交往能力，改善肢體功能，形成良好的職業(yè)品德和公民素養，服務(wù)于學(xué)生將來(lái)的家庭、社會(huì )生活，達到自食其力。他們的成功經(jīng)驗給了我們新開(kāi)設特教班的中職學(xué)校，很有借鑒意義。

　　殘障兒童的自閉癥既是兒童中最脆弱的群體，也是殘疾人當中最弱小的群體，但他們同時(shí)也是我們祖國的未來(lái)。能夠幫助這些不幸的孩子讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的改變是一件很有意義的事情，對我來(lái)說(shuō)這還是一個(gè)全新的體驗。特殊教育的目標是最大限度滿(mǎn)足社會(huì )的需求和特殊兒童的教育需求，發(fā)展他們的潛能，使他們增長(cháng)知識獲得技能，完善人格，增強社會(huì )適應能力成為社會(huì )的有用之才。

　　特殊教育培訓心得 8

　　我有幸參加了沈陽(yáng)市教委組織的特教培訓學(xué)習�？芍^“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，通過(guò)這次培訓，收獲很多：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決。

　　一、機會(huì )難得，學(xué)習氣氛濃

　　我虛心、誠懇地接受著(zhù)培訓，態(tài)度之端正、學(xué)習之專(zhuān)注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。培訓期間，每個(gè)人都是那樣的專(zhuān)心致志，全神貫注，認真的聆聽(tīng)，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念，大家都覺(jué)得機會(huì )是如此的難得，學(xué)習的氣氛十分濃厚。

　　二、聽(tīng)報告，感受深

　　張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現在我的面前。他毫無(wú)保留的把自己數十年來(lái)的研究觀(guān)點(diǎn)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘；更讓我深深感覺(jué)到特教研究無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。

　　三、讀書(shū)學(xué)習無(wú)止境

　　聽(tīng)張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分嘆服。嘆服他的口才，嘆服他的自信，嘆服他的敏銳，嘆服他的淵博。如此才氣從何而來(lái)？那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復一日，永不停息，永無(wú)止境。讀書(shū)學(xué)習已像吃飯睡覺(jué)一樣，成為了他必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專(zhuān)家和教授，但我可以從現在起就行動(dòng)起來(lái)，像他一樣投入到讀書(shū)學(xué)習的.活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對我們來(lái)說(shuō)，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線(xiàn)的特教老師，我們有自己的獨特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對不同的學(xué)生，教育方法也不盡相同，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實(shí)際，為我所用。

　　為期兩天的培訓結束了，但我知道有一樣東西悄悄地產(chǎn)生了，那就是我們的夢(mèng)想！就讓她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩，可就像所有的翅膀一樣，沒(méi)有風(fēng)雨的歷練，怎會(huì )變得越來(lái)越強壯有力呢？

　　特殊教育培訓心得 9

　　這個(gè)學(xué)期的實(shí)習接近尾聲，前兩天還在和xx老師調侃說(shuō)我們以后肯定會(huì )懷念在x的這段時(shí)間，每天忙忙碌碌但也開(kāi)心踏實(shí)。x我是踏入社會(huì )的第一個(gè)腳步，在這里看到了許多學(xué)到了許多，或許有些東西可能會(huì )一直伴隨著(zhù)我成長(cháng)。

　　初到x時(shí)，其實(shí)內心也很忐忑，一股腦的就來(lái)了，什么也不懂，想著(zhù)怎么和老師們打招呼，第一次見(jiàn)面講些什么，會(huì )不會(huì )給老師們留下什么不好的印象……好多好多的顧慮。等到第一次見(jiàn)到大家的時(shí)候，感覺(jué)大家都很熱心，住在了老師們住的宿舍里面，和大家一起去吃了飯，一起隨便的聊一聊，先前的忐忑也沒(méi)有了，很輕松的拉開(kāi)了我的.實(shí)習生涯。

　　緊接著(zhù)就進(jìn)入了緊張的開(kāi)學(xué)階段，時(shí)間似乎像長(cháng)了翅膀一周又一周的過(guò)去了，我也慢慢的從剛開(kāi)始的什么都不會(huì )到慢慢的開(kāi)始了解到一些東西，從剛開(kāi)始被小孩搞得滿(mǎn)頭大汗到能夠控制住他們，我自己覺(jué)得自己是在進(jìn)步了。在這過(guò)程中，很感謝xx的老師們。在教學(xué)部的日子，從剛開(kāi)始的評估到后來(lái)知動(dòng)的個(gè)訓，大多數是跟著(zhù)周老師來(lái)做的，剛來(lái)的時(shí)候看到周老師和學(xué)生的互動(dòng)，真的是崇拜，游刃有余。既是帶著(zhù)學(xué)生玩，也是帶著(zhù)學(xué)生學(xué)東西，從周老師那里我學(xué)到了教具真的只是一種工具，重要的還是老師，怎么把教具玩出新花樣、新東西。也發(fā)現一節課也可以上的非常有趣，我接觸最多的是小主題，從拿著(zhù)水槍玩玩玩，再到樹(shù)葉的服裝展，再到自己煮串串，無(wú)一不給我留下深刻的印象。在青年部的工作我絕大部分是跟著(zhù)梁老師，初次見(jiàn)梁老師覺(jué)得很和藹，后來(lái)的工作中，感覺(jué)時(shí)時(shí)刻刻能指導到我，小到文檔的一些制作技巧大到學(xué)員的工作過(guò)程，都覺(jué)得每天都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)到自己所不知道一些東西。讓我感觸最深的是我們排戲的那段時(shí)間，真的覺(jué)得挺辛苦的，一個(gè)很簡(jiǎn)單的劇情，可能別人看來(lái)一個(gè)早上或者一個(gè)下午就能完工，我們用了半個(gè)月的時(shí)間，每天練練練，其實(shí)當時(shí)最辛苦的還是梁老師，她本來(lái)年紀大了，當時(shí)還身體不舒服，還是每天和我們一樣摸爬滾打，還要設計適合學(xué)員的動(dòng)作，她當時(shí)講了一句話(huà)我覺(jué)得感觸蠻深的，“做一件事，不要先想我做不好、完不成，應該先想的是怎么完成它”。后來(lái)戴老師也提到過(guò)這句話(huà)，我當時(shí)在想可能這就是x的一種精神吧!我覺(jué)得這種精神會(huì )伴隨著(zhù)我以后走更多的路。

　　總而言之，覺(jué)得在x的這半年時(shí)間，我是幸運的。有人說(shuō)過(guò)一句話(huà)說(shuō)：“人的一生中會(huì )出現很多的人和事，重要的不是出現了什么，而是它的出場(chǎng)順序”。所以我說(shuō)我是幸運的，在我大學(xué)即將畢業(yè)的這個(gè)重要的人生階段，我遇見(jiàn)了xx，遇見(jiàn)了x這群有著(zhù)人格魅力與感染力的老師們。

　　特殊教育培訓心得 10

　　融合教育就是讓特殊孩子（這里指自閉癥孩子）和普通孩子在同一個(gè)環(huán)境一起學(xué)習，一起分享教育資源的一種安置方式。雖然融合教育在一直在推行，但是在這個(gè)過(guò)程中還是遇到了很多困難。

　　整體的接受度不高

　　還有絕大多數人對于融合教育是不理解的，因此在推行的過(guò)程中遇到了阻礙。首先整個(gè)社會(huì )大眾的不理解，導致很多學(xué)校不夠重視，因此很多幼兒園及普小的融合教育并沒(méi)有做起來(lái)；其次是家長(cháng)們的不接納，他們認為班級里有這樣的孩子會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì )帶壞自己班里的孩子，所以非常排斥與特殊孩子在一個(gè)教室學(xué)習。他們會(huì )通過(guò)各種各樣的方式給學(xué)校施壓，目的就是把這些孩子趕出去。再次就班主任方面，班里有這樣的孩子增加了班級的管理難度，同時(shí)孩子的成績(jì)也會(huì )影響到老師的績(jì)效考核，因此老師也不歡迎這類(lèi)孩子的加入；最后就是同伴關(guān)系，特殊孩子在普通班學(xué)習，很容易受到其他小朋友的的歧視和欺負，因此也會(huì )導致融合困難。

　　特教資源有限

　　如今我國融合教育最主要的形式就是隨班就讀。隨班就讀并不是直接把特殊孩子放在普通班就行了，它要求學(xué)校必須配備專(zhuān)門(mén)的`資源教室以及需要請專(zhuān)業(yè)的資源教師。很多學(xué)校并沒(méi)有做到這樣，因此即使孩子在進(jìn)行著(zhù)融合教育，成效也不大，甚至在里面混日子，浪費時(shí)間。

　　自閉癥孩子自身的問(wèn)題

　　并不是每一個(gè)自閉癥孩子都可以到普通學(xué)校去進(jìn)行融合教育的，能夠去進(jìn)行融合教育的孩子能力首先是過(guò)關(guān)的。那么問(wèn)題又來(lái)了，很多自閉癥孩子是達不到這個(gè)能力的，也就是說(shuō)他們并沒(méi)有進(jìn)行融合教育的能力，如果強行送進(jìn)去融合，反而是在浪費他們的時(shí)間。

　　特殊教育培訓心得 11

　　近日，參加了《小學(xué)特殊學(xué)生教育教學(xué)研討培訓會(huì )》，聽(tīng)取了新課程背景下如何開(kāi)展隨班就讀工作專(zhuān)題講座。我深深的感到，隨班就讀工作是一件有意義的事，也是一件不容易做好的事。

　　隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受教育的一種特有形式，如果殘疾兒童不是在普通學(xué)校的普通班接受教育，不能稱(chēng)之為隨班就讀。但是，如果殘疾兒童雖然在普通教育機構里，卻沒(méi)有得到他們需要的特殊教育，也只能是看作肢體性隨班或社會(huì )性隨班。對隨班就讀的學(xué)生（簡(jiǎn)稱(chēng)隨讀生）除了按普通教育的一些要求教育外，還要針對隨讀生的特殊需要，提供有針對性的特殊教育和服務(wù)，對他們進(jìn)行必要的康復和補償訓練，努力使他們和其他正常學(xué)生一樣，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )健體，學(xué)會(huì )審美，使他們在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展，潛能得到開(kāi)發(fā)，為他們今后自立、平等地參與社會(huì )生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人打好堅實(shí)基礎。

　　當然，這對我們老師有更高的要求。它要求老師有高度的責任感。對隨班就讀的學(xué)生有強烈的同情心和深厚的師。同時(shí)還要特殊教育理論有所了解。了解特殊學(xué)生身心特點(diǎn)和特殊教育發(fā)展的規律。掌握基本的原則和方法。要注意隨班就讀的學(xué)生與普通學(xué)生的差異。兼顧有度。課堂教學(xué)中以集體教學(xué)為主，要做好課前和課后的輔導工作。耐心地做家長(cháng)工作，指導家長(cháng)主動(dòng)科學(xué)配合學(xué)校教育方式方法。

　　在工作當中，我深切感受到推動(dòng)隨班就讀工作的艱難，隨班就讀工作不是一項簡(jiǎn)單的工作。需要教師在掌握特殊教育的教育原則與方法的同時(shí)，更要掌握好和學(xué)生、和家長(cháng)等人的.溝通技巧。學(xué)會(huì )在平凡但不簡(jiǎn)單的工作崗位上默默奉獻。第一線(xiàn)的教師，做好隨班就讀工作，我覺(jué)得應該做到幾個(gè)學(xué)會(huì )：學(xué)會(huì )欣賞——欣賞孩子的進(jìn)步和些微成功。好的孩子都是靠表?yè)P出來(lái)的。隨班就讀的孩子也同樣。他們的內心同樣渴望著(zhù)成功。只要老師表?yè)P得當，他們自然會(huì )感受到成功的精彩。學(xué)會(huì )融合——讓他們和普通學(xué)生一起融合。融合教育，是大勢所趨。隨班就讀學(xué)生通過(guò)溝通，會(huì )逐漸擺脫內心的交流恐懼，學(xué)會(huì )在集體和社會(huì )中健康成長(cháng)。學(xué)會(huì )溝通——讓學(xué)生感受到教師無(wú)處不在的愛(ài)。走進(jìn)學(xué)生的內心，幫助學(xué)生解決存在于自己內心的身心問(wèn)題，提高學(xué)生的各種能力，是一個(gè)隨班就讀工作老師應該做到的。同時(shí)，還應該和該學(xué)生的任課老師溝通，提高普通教師對學(xué)生的思想上、行動(dòng)上的認識。只要各方面都能夠真正做到把隨班就讀工作當作一項牽涉到學(xué)生的家庭以及個(gè)人幸福、社會(huì )的整體平衡發(fā)展的高度來(lái)看待的話(huà)，我相信：隨班就讀工作一定能夠順利推進(jìn)的！

　　特殊教育培訓心得 12

　　本月，我們有幸地成為xx市教科院特殊教育教師培訓班學(xué)員，為期五天。這次培訓不僅使我在理論上得到了指導，基本技能上得到了提升，而且讓我眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站得更高了�，F將在培訓中所感所想如下：

　　一、初步接觸相關(guān)教育法律法規，了解校本的開(kāi)發(fā)

　　鄧x博士先帶著(zhù)我們一起溫習了美國特殊教育的發(fā)展及現狀，以及特殊學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)。美國教育很好，提供免費的公共教育，其費用是由當稅收津貼的。還設立雙語(yǔ)學(xué)校，以ESL課程由具有專(zhuān)業(yè)知識的教師幫助因為語(yǔ)言障礙而導致學(xué)習困難的孩子，減輕在過(guò)渡期間遇到的苦難。在家教育方式也適合，但是父母要使用經(jīng)過(guò)鑒定的合格教程，而且要由一位合格教師監督。

　　特殊學(xué)校校本教材的開(kāi)發(fā)，要首先有特色，必須要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，必須要體現學(xué)校的辦學(xué)特色。教材內容的選擇基本知識與基本技能；面向未來(lái)社會(huì )生活；以?xún)和�現有經(jīng)捻為基礎；科學(xué)的知識與規范語(yǔ)言表達，尋找典型范例與主題活動(dòng)等。

　　以后，我將用這些知識來(lái)規范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識的同時(shí)，保護殘疾學(xué)生的身心健康，保障殘疾學(xué)生的合法權益，促進(jìn)殘疾學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

　　二、拓展心理學(xué)的點(diǎn)面視野，理解兒童的'困惑

　　xx師范大學(xué)博導雷xx講的《特殊兒童的心理與教育講座》讓我受益匪淺。以前沒(méi)學(xué)過(guò)這些知識，以為孩子們是故意聽(tīng)不懂老師的講課，練習時(shí)老是出錯，接受新知識慢了幾拍�，F在知道了，他們有認識發(fā)展的矛盾和障礙。

　　如何解決特殊兒童認識發(fā)展的矛盾和障礙，我們要在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習上幫助他們，讓學(xué)生在感受愛(ài)的過(guò)程中，理解愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)。它山之石可以攻玉，在他們身上顯現的亮點(diǎn)頓時(shí)讓我開(kāi)拓了思路，自己平時(shí)碰到的難題或許換一個(gè)角度就能很好的解決。

　　其實(shí)，每一個(gè)殘疾學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點(diǎn)，只是有的沒(méi)被我們老師發(fā)現罷了。我暗下決心今后也一定會(huì )把更多的愛(ài)，傾注在那些后進(jìn)殘疾學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的殘疾學(xué)生身上。

　　三、展現聾生舞蹈之特色，感悟美

　　xx市特殊教育教研院文xx教師帶我們觀(guān)賞《千手觀(guān)音》舞蹈節目，然后介紹我們一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。舞蹈是一種視覺(jué)強烈的課程，所以非常適合聾生的身心發(fā)展特點(diǎn)。以人為本的藝術(shù)形式，是表現生命、情感、美這三大主題。我們可以通過(guò)基本功的訓練、加大模仿練習、滲透意念、氣息的方法教授他們，使他們得到心靈美的升華�，F在，我知道了聾生具有聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)對內在節奏的感知，要好好利用這個(gè)特點(diǎn)發(fā)展他們的優(yōu)異之處。

　　問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，我們更要時(shí)刻提醒自己要不斷充電，才能適應我們的教育發(fā)展。校本培訓與時(shí)俱進(jìn)，給我們照亮了前進(jìn)的方向，當然，有些理論知識還需我們在以后的工作中細細琢磨、思考。我相信只要我們用心，就一定能進(jìn)步！

　　特殊教育培訓心得 13

　　8月15日，我特別榮幸地參與了由江口縣訓練局舉辦的特崗老師崗前培訓，時(shí)間雖短，但對于我們這些新任老師來(lái)說(shuō)能夠再回到課堂上給自己充充電，我感到特別的榮幸和興奮。這將對于我今后的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)提升方面有很好的借鑒和關(guān)心作用。

　　這一次的特崗老師崗前培訓的內容非常豐富，形式多樣，包括了，教學(xué)標準，訓練理論，教學(xué)常規，老師師德師風(fēng)的建設，怎樣當一名合格的班主任，教學(xué)技能的鞏固與呈現，新老師如向盡快進(jìn)入角色和班主任的點(diǎn)滴閱歷，現我就自身狀況，將我們培訓體會(huì )總結如下：第一、在訓練理論上，我們知道一名勝利的老師，是沒(méi)有捷徑可尋，必定是靠犧牲、試錯和大量的努力而得來(lái)的。而對于教育的真實(shí)狀態(tài)，我們必需知道與了解訓練的本身究竟是什么，而且還必需去區分什么是教會(huì )與學(xué)會(huì )的本質(zhì)狀態(tài)，在現在的教學(xué)崗位上，如須去構建適合同學(xué)的訓練，由于同學(xué)是個(gè)獨立的個(gè)體，而我們必需因材施教。

　　其次、在教學(xué)常規中，我們必需完善作為一名老師的內在實(shí)力需求，那就是在備課、教課、批改、輔導、考評與教研的完善。備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎;而教學(xué)則是完成教學(xué)目標，保記教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節，如，適應學(xué)生的學(xué)習要求，培育同學(xué)正確的學(xué)習習慣，堅持探究式，合作和爭論的教學(xué)方式，重視文、體、衛等工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，作業(yè)的布置要有明確的目的性和針對組，把握雙基的力量培育。而且還要實(shí)行有效的措施來(lái)使同學(xué)獨立完成作業(yè)，自己的不足也要去彌補，而備課不但是彌補老師在專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和教學(xué)閱歷方面不足的手段，而且是老師工作中不斷提高自己業(yè)務(wù)和教學(xué)水平的重要途徑。

　　第三、"師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。這句話(huà)從學(xué)問(wèn)傳遞的角度告知了我們老師的重要性，老師的'一言一行都會(huì )影響到同學(xué)，由于，老師是同學(xué)學(xué)習的榜樣和標準，老師在同學(xué)心中的地位是很高的，在某種年齡層斷，老師的形象之高大甚至超過(guò)了他們的父母，所以老師的言行直接影響和關(guān)系到同學(xué)將來(lái)的品德進(jìn)展和人格完善。老師的人格力氣是無(wú)形的，不行估量的，老師要真正成為同學(xué)的引路人就必需有具備高尚的職業(yè)道德，也就是量基本的師德。

　　總之，在這次學(xué)習中，內容特別豐富，有用性強�；厥锥膛R時(shí)間的培訓，在思想上受到了極大的震驚，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問(wèn)上的沉淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。更有訓練觀(guān)念的更新!

　　特殊教育培訓心得 14

　　在暑假期間經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，使我對這份工作有了新的認識，也有了更深的體會(huì )。剛開(kāi)始選擇這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話(huà)有一份好奇心在里面，同時(shí)也認為自己可以接受這個(gè)挑戰，但是通過(guò)各位老師的講解，使我明白了自己認識的缺乏! 在沒(méi)有學(xué)習之前對于問(wèn)題想的太簡(jiǎn)單了，聽(tīng)了各位老師的認真講解才明白了更多，才知道聽(tīng)力缺陷和視力缺陷都分為很多種，才明白因為視力或者聽(tīng)力的缺陷，聾童和盲童都有各自的.心理特點(diǎn)以及生活習慣。作為一名特殊教育的老師如果連這些都不懂，怎么能成為一名合格的老師呢!通過(guò)各位老師的講解也使我明白在以后的生活和學(xué)習中，自己應該怎樣去做!

　　也許有一些人會(huì )對殘疾兒童有偏見(jiàn)，因此會(huì )對我們的老師有偏見(jiàn)，這些我都不怕，既然已經(jīng)選擇了這條路，就會(huì )用心去做好，努力走下去!剛開(kāi)始的時(shí)候認為自己只要對這里的孩子多付出愛(ài)心就夠了，現在才明白，不僅是愛(ài)心，更要有耐心，恒心和責任心!同時(shí)作為一名教師，一定要嚴與愛(ài)相結合!

　　作為普通學(xué)校的老師最幸福的時(shí)刻，莫過(guò)于桃李滿(mǎn)天下。但是根據我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)我們學(xué)校老師最大的幸福來(lái)自于學(xué)生們每一點(diǎn)在普通學(xué)校老師看來(lái)微缺乏道的成長(cháng)，這一點(diǎn)一滴普普通通的改變包涵了老師的多少心血和付出，同時(shí)也包含了父母的多少希望與期待!所以我覺(jué)得從事這項職業(yè)，雖然也會(huì )失去很多，但是能從中體會(huì )到更大的幸福感和滿(mǎn)足感，正像各位老師說(shuō)得那樣，一個(gè)殘疾兒童改變了整個(gè)家庭的生活，也有許多家庭因此陷入悲哀之中，我們所做的不僅是面對一個(gè)孩子，同時(shí)也可以改變一個(gè)家庭的命運!所以我覺(jué)得自己更應該珍惜自己所從事的事業(yè)!

　　當然作為一名普通師范畢業(yè)的學(xué)生，從事這份工作有一個(gè)很大的挑戰，那就是手語(yǔ)和盲文。在學(xué)習的這一段時(shí)間里，通過(guò)老師的講解，對于盲文和手語(yǔ)也有了初步的了解和學(xué)習，但是這些使遠遠不夠的，我將通過(guò)自己的努力盡快的掌握手語(yǔ)和盲文，多向各位老教師學(xué)習，同時(shí)也多和學(xué)生交流，是自己盡快掌握這兩項技能，以便更順利的開(kāi)展工作! 同時(shí)作為一名新教師，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，僅憑一腔熱情是不夠的。因此在平時(shí)的工作和學(xué)習中要積極向各位老師學(xué)習，認真鉆研課程，認真完成學(xué)校領(lǐng)導付與的各項任務(wù)，完成好學(xué)校的各項教育教學(xué)任務(wù)，使自己盡快成為一名優(yōu)秀的特教老師!

　　特殊教育培訓心得 15

　　"國培方案是我國一個(gè)大規模、高層次、高要求的老師培訓工程，具有示范引領(lǐng)、促進(jìn)改革的重大意義和價(jià)值，能夠參與這樣一次高水平的特別訓練骨干老師培訓，于我來(lái)說(shuō)是一次特別難得的學(xué)習機會(huì )。雖然才是短短三天學(xué)習，卻帶給我前所未有的感受和震撼。 平常在教學(xué)中感到聾孩子普遍理解力差，學(xué)習力量弱，學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)不成體系，學(xué)得快，忘得更快，讓我很是困惑卻總結不出緣由。遼寧師范高校的袁茵教授關(guān)于"聽(tīng)障同學(xué)認知和語(yǔ)言進(jìn)展與訓練的講座，讓我明白聽(tīng)障孩子在同年齡同環(huán)境條件下與健全孩子認知進(jìn)展上的差距，以及我們特校老師該怎樣針對聾孩子這樣的特點(diǎn)進(jìn)行訓練。袁教授用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，活潑生動(dòng)的案例為我們娓娓道來(lái)，既解答了我心中的困惑，又引導我以后該怎樣去遵循聽(tīng)障兒童認知進(jìn)展的'規律進(jìn)行教學(xué)和語(yǔ)言訓練，以達到最佳訓練效果。張楊老師的講座讓我們熟悉到"溝通與交往課程的重要性，以及聾校開(kāi)展"溝通與交往可以通過(guò)多渠道、多種方式進(jìn)行，拓寬了我校今后課程開(kāi)設上的思路。

　　由于我們的訓練對象是特別兒童，故而特校老師更易消失心理問(wèn)題。徐建奇副教授針對特校老師職業(yè)倦怠和常見(jiàn)的心理問(wèn)題，教我們怎樣擁有健康的心理，即正確熟悉自己、熟悉他人;悅納自己、悅納他人，把自我成長(cháng)與他人共同成長(cháng)融合起來(lái)。"一個(gè)老師教學(xué)水平低會(huì )對同學(xué) 的進(jìn)展有影響，但遠遠不如老師心理不健康對同學(xué)的影響大。這句話(huà)值得我們每一個(gè)特教老師深思。 張文京教授的講座《個(gè)別化訓練與教學(xué)》向我們展現了詳細的個(gè)別化訓練方案和執行結果，讓我們明白個(gè)別化訓練的重要性。張教授給我感受更深的是：現在是我國特別訓練進(jìn)展最好最快的時(shí)期，今后的特校不僅僅服務(wù)于在校的少量同學(xué)，而是要轉變職能，成為當地的特教資源中心，走進(jìn)普校為融合訓練供應技術(shù)支持。這讓我們意識到自己肩上的重任，我們要擴大自己的學(xué)問(wèn)范圍，努力鉆研特教技能，提升自己的綜合素養。 肖敏老師的《聾校課堂溝通策略和案例分析》給了我很深的感受，肖老師從特別訓練第一線(xiàn)老師的視角，以聾訓練中的關(guān)鍵問(wèn)題溝通問(wèn)題為切入點(diǎn)，用很多現實(shí)的課堂實(shí)錄和案例，揭示了聾校課堂溝通的緣由和規律，并依據自己的教學(xué)閱歷總結出可操作的應對策略。在肖老師的講座上，我還傾聽(tīng)到來(lái)自其他省份的特教老師的精彩發(fā)言，這些發(fā)言針對聾校溝通問(wèn)題提出了很多可行性的看法，為我今后的訓練教學(xué)上解決與聾生的溝通問(wèn)題供應了實(shí)質(zhì)性的關(guān)心。

　　作為一個(gè)涉足特教時(shí)間不足三年的老師，這三天的培訓為我打開(kāi)了一扇門(mén)，讓我開(kāi)闊視野，為我今后幾天的學(xué)習和以后更好地從事特教工作打下了良好的基礎。

　　特殊教育培訓心得 16

　　本學(xué)期初我校針對人教版特別訓練培智語(yǔ)文教材過(guò)于陳舊，許多內容已經(jīng)不能滿(mǎn)意我�，F在校弱智孩子的學(xué)習需要，而開(kāi)展了生活語(yǔ)文自編教材的教學(xué)實(shí)踐。

　　作為擔當五班級語(yǔ)文教學(xué)的我，也在樂(lè )觀(guān)參加生活語(yǔ)文教材的編寫(xiě)與教學(xué)工作。

　　本學(xué)期初，我已經(jīng)編寫(xiě)了兩個(gè)主題的語(yǔ)文教學(xué)內容，分別是我的社區生活和愛(ài)護動(dòng)物，在每個(gè)主題下，又編寫(xiě)了相關(guān)主題的幾篇課文，如《我們的學(xué)�！�、《我家的小區》以及《我家小區的四周》等，還如《可愛(ài)的松鼠》、《鳥(niǎo)是我們的伴侶》等等，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習，大致能介紹自己的學(xué)校以及小區，對于愛(ài)護動(dòng)物、愛(ài)護環(huán)境的行為有了一些熟悉。

　　那么作為編寫(xiě)者的我，其中也獲得了許多。首先，我更加主動(dòng)學(xué)習。自從開(kāi)頭進(jìn)行自編教材，為了使編寫(xiě)的教材適合我們的弱智同學(xué)，我會(huì )有意識地去觀(guān)看我們生活的四周，選擇教學(xué)的素材，作以整理;另外，借助網(wǎng)絡(luò )搜集相關(guān)資料，登錄人民訓練出版社的網(wǎng)站、登錄鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)，學(xué)習相關(guān)語(yǔ)文課文的編寫(xiě)體系;更加學(xué)會(huì )使用字典這一工具，去字典中查找與生活中的字的詞義、相關(guān)詞語(yǔ)。另外，我學(xué)會(huì )了與家長(cháng)協(xié)作，共同搜集資料、共同想法關(guān)心孩子學(xué)習生活學(xué)問(wèn)。其次，我體驗了勝利。這種勝利有課堂上孩子把握學(xué)問(wèn)的歡樂(lè )，有家長(cháng)對于孩子走上社會(huì )認知生活的反饋，這種勝利的感覺(jué)，讓我對于編寫(xiě)教材更加有信念。對于教授孩子們學(xué)問(wèn)也更加有信念，工作也更加有激情。

　　當然，在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，我自己還覺(jué)得存在一些問(wèn)題。首先，由于個(gè)人力量問(wèn)題，編寫(xiě)教材存在著(zhù)不科學(xué)的狀況。有時(shí)自己根據自我的思維編寫(xiě)了一篇小短文，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，卻發(fā)覺(jué)句子太長(cháng)，不適合弱智孩子閱讀，有時(shí)又發(fā)覺(jué)一些語(yǔ)句不符合我們平常日常對話(huà)的形式，所以，在每一篇課文教學(xué)完畢后，我又開(kāi)頭修正教材。這也驗證了"實(shí)踐是檢驗熟悉的唯一標準吧!另外，由于沒(méi)有對于同學(xué)需要熟悉的字詞的認知，所以編寫(xiě)教材時(shí)先定主題，由主題到內容的'出爐，再到從內容中去選擇需要同學(xué)把握的一、二類(lèi)字，這樣做也是不科學(xué)的。所以，真的蠻盼望編寫(xiě)教材中能得到更多人的關(guān)心。

　　現在我們語(yǔ)文教研組的許多同事都在進(jìn)行生活語(yǔ)文教材的編寫(xiě)，每個(gè)人都有自己的收獲與懷疑，我想我們應當更常常坐在一起，溝通體會(huì )。集思廣益，可以一起就低年段、中年段、高年段的生活語(yǔ)文編寫(xiě)來(lái)共同爭論、共同討論、共同編寫(xiě)。我們可以就同學(xué)需要認知的內容進(jìn)行大主題的確定，也可以就這些生活適應的內容去爭論，哪怕小到每個(gè)字、每一個(gè)音的教學(xué)思索。

　　一切為了智障同學(xué)的進(jìn)展，是我們的目標。為了這群同學(xué)，我們需要集思廣益，不僅僅是我們這些從事特別訓練的老師，真心盼望每一位關(guān)懷特別孩子的人給我們提出更好的看法與建議!

　　特殊教育培訓心得 17

　　十二天的融合教育培訓結束了，說(shuō)實(shí)話(huà)，感慨很多。零零散散地已經(jīng)實(shí)時(shí)發(fā)在了朋友圈上，現在回顧總結一下，還有幾點(diǎn)值得再次細細思考。

　　首先，融合教育勢在必行。參加了這個(gè)培訓才真正明白什么是融合教育。以前就知道特殊教育學(xué)校的學(xué)生主要是身體器官有缺陷的，而現在提倡的融合知識教育是隨班有質(zhì)量的就讀，是特殊教育和普通教育的融合，它反對教育中的歧視和排斥，主張通過(guò)適應不同差異的教育措施，滿(mǎn)足所有兒童的教育需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。融合教育充滿(mǎn)了人文關(guān)懷，學(xué)習后有了深切體會(huì )。

　　其次，融合教育對教師的要求更高。讓有缺陷的`兒童與其他正常兒童在一起，培養了兒童尊重生命、熱愛(ài)生命的意識，同時(shí)在一起互助、合作學(xué)習，知識面和能力會(huì )大有提升。不是所有的兒童都是可以送去特殊教育學(xué)校的。經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習和觀(guān)察，我發(fā)現一般身體上有，但是智力正常的孩子是完全可以在正常學(xué)校就讀的。而智力低下，有讀寫(xiě)障礙的孩子一般也是可以隨班就讀的，尤其是現在自閉癥的兒童也越來(lái)越多，很多家長(cháng)都是跑遍醫院，專(zhuān)門(mén)送到自閉癥治療中心，我覺(jué)得融合教育彌補了這一點(diǎn)的缺陷。自閉癥的孩子是可以教育好的。有政府、教育主管部門(mén)、資源中心、普通學(xué)校的支持，孩子會(huì )在一個(gè)健康、充滿(mǎn)友愛(ài)的集體中生活學(xué)習，樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)、團結友愛(ài)的氛圍下健康成長(cháng)。不一定能多么輝煌和光彩照人，但一定要心懷感恩，不恨世界。

　　最后感謝本次活動(dòng)的組織者，講師們，還有一起學(xué)習和幫助的各位老師和同學(xué)們。教學(xué)相長(cháng)，有愛(ài)同行。

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