小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思

小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思（精選20篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇1

　　這是音樂(lè )教材中新加入的一首歌曲，主要抒發(fā)對母親的熱愛(ài)，表達對祖國的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，節奏運用豐富，多次用到附點(diǎn)節奏、切分節奏、休止符號以及大跳音程，在增加了歌曲難度的同時(shí)，也使歌曲的表現力得了到進(jìn)一步加強。 對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的演唱還是有難度的。 在教學(xué)設計中，針對學(xué)生對音符時(shí)值的把握不清楚和識譜能力較弱情況，我在每節課開(kāi)始都會(huì )練一些節奏律動(dòng)和識譜訓練，來(lái)提高學(xué)生的.音樂(lè )學(xué)習能力。 本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會(huì )演唱歌曲，做到音準到位、節奏準確。

　　在學(xué)唱過(guò)程中，主要通過(guò)聆聽(tīng)錄音范唱和教師范唱來(lái)讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通過(guò)朗讀歌詞來(lái)了解大致內容，再讓學(xué)生跟著(zhù)老師的伴奏自主唱歌詞，同時(shí)對歌唱中出現的難點(diǎn)部分進(jìn)行歌譜的視唱，從而達到完整演唱全曲的目的。通過(guò)綜合聆聽(tīng)、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習方式，學(xué)生在潛移默化到感受、體驗到歌曲的情感內涵。處理歌曲中，孩子們的理解力讓我大加贊賞！

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇2

　　開(kāi)學(xué)已有十幾周了，學(xué)校組織了對新教師的考核，公開(kāi)課是考的重點(diǎn)之一，現談?wù)剬ψ约汗�開(kāi)課的一點(diǎn)感受。

　　本節課運用了多媒體的教學(xué)手段，首先給他們觀(guān)看《海鷗》的圖片，讓他們對海鷗有個(gè)直觀(guān)的印象，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)。本節課我盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中，讓他們獲得音樂(lè )審美體驗。音樂(lè )是情感藝術(shù)，審美教育是一種情感教育。情感是音樂(lè )審美過(guò)程中最活躍的心理因素。教師在音樂(lè )教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，讓學(xué)生全身心地參與音樂(lè )學(xué)習與體驗音樂(lè )情緒。體驗式音樂(lè )學(xué)習是旨在從“體驗”中實(shí)行對“音樂(lè )知識”的學(xué)習，是因為音樂(lè )教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，有著(zhù)與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。老師首先從感性入手、以情動(dòng)人，以美感人，重視了教育的潛在性。我十分清楚地認識到：音樂(lè )教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師啟發(fā)與指導下，引導學(xué)生參與體驗音樂(lè )的過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生主體參與體驗，就難有真正的音樂(lè )教學(xué)。只有當學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)之中，自己親身主動(dòng)地去體驗、領(lǐng)悟、探尋，與音樂(lè )融為一體時(shí)，才能對音樂(lè )知識、技能技巧真正地理解和掌握，才能實(shí)行對音樂(lè )的欣賞與創(chuàng )造。同時(shí)，在今后的教學(xué)中，我還要把握住審美的愉悅性是音樂(lè )藝術(shù)的本質(zhì)特征，因為音樂(lè )能夠給人以愉悅、以享受，只有保持學(xué)生的良好心境，使學(xué)生充分感受音樂(lè )的愉悅，才能保證音樂(lè )教學(xué)獲得成功的一個(gè)前提條件。

　　事實(shí)證明，我對學(xué)生現有的心理和生理狀況分析得還不夠，在演唱之前盡管我滿(mǎn)懷激情的調動(dòng)學(xué)生情感，整堂課中，我發(fā)現同學(xué)們情緒十分高漲，積極性很高，每個(gè)人都躍躍欲試，從學(xué)生表情看，他們也很想表現出美好的情感，但是到了歌曲的高潮部分，又不由自主“躲”了回去，通過(guò)這次課讓我意識到備課不僅要備課文，還要備學(xué)生。

　　通過(guò)這次公開(kāi)課，我學(xué)到了更多，看清的自己在教學(xué)中的'優(yōu)勢和不足，今后應該更多地向老教師請教而且不斷地反思和總結，反思自己的教學(xué)行為，總結自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì )，提煉自己的經(jīng)驗，從而提升自己的認識。認真分析同事的評議，就能正視自己的優(yōu)勢和不足，也就能提高自己的思維品質(zhì)，也才能有下一步高質(zhì)地的新思考

　　最后特別感謝xx老師，她不斷指導并多次提出意見(jiàn)和建議讓我及時(shí)改進(jìn)，同時(shí)感謝其他同事們抽出時(shí)間聽(tīng)課并提出寶貴意見(jiàn)！

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇3

　　現在的學(xué)生實(shí)在太難教，他們條件好，個(gè)性強，脾氣大，想訓幾句怕他鬧，想動(dòng)兩下怕他告，不知道怎樣把握分寸。

　　五（２）班有位男生數學(xué)學(xué)得很好，其它功課也不錯，還正在學(xué)習古箏，人很傲氣。那位學(xué)生在課堂上不尊重老師，不遵守課堂紀律，不能跟老師很好地配合，總說(shuō)是媽媽的意見(jiàn)。我很生氣，要求他媽媽到學(xué)校來(lái)見(jiàn)老師。

　　有一天，學(xué)生家長(cháng)讓孩子的語(yǔ)文老師轉交給我一封信，信中同時(shí)附上一張報紙，并指定閱讀文章《淺談師生之間的感情在教學(xué)中的`作用》。他的孩子已經(jīng)先把文章看了，家長(cháng)還希望能和老師面談。

　　看了信和文章，我的觸動(dòng)很大。我找了這位學(xué)生談話(huà)， 他表示理解老師的辛苦， 從此以后改正不良的行為，后來(lái)他真的表現好多了，我也在課堂上表?yè)P了他。我認為和家長(cháng)的溝通也是很重要的，家長(cháng)是我們的教育同盟，我非感謝這位家長(cháng)。文章作者的教育箴言：先做學(xué)生的朋友，后做學(xué)生的父母，再做學(xué)生的老師。我想：要想讓學(xué)生喜歡上你的音樂(lè )課，首先要讓學(xué)生喜歡你自己。那么音樂(lè )教師既要活潑大方，又要有慈母般的體貼與關(guān)愛(ài)，還要有慈父般的隱忍和大度。如果與孩子們建立了朋友式的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì )喜歡上你的音樂(lè )課。

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇4

　　學(xué)校音樂(lè )重視識譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣，最弱的也是識唱簡(jiǎn)譜，對于音樂(lè )識譜教學(xué)，本人根據自己的教學(xué)，做了以下反思:

　　音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的`基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。

　　比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè )老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的權力，一首樂(lè )曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì )音樂(lè )中美和豐富的情感。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè )就是本節課要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，從而起了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法，但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。

　　所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)。

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇5

　　在大量的隨堂聽(tīng)課和觀(guān)摩聽(tīng)課活動(dòng)中，經(jīng)常能聽(tīng)到老師們這樣的評論：“這堂課比較有意境”�！斑@堂課把我們帶到美的意境中去了”�！奥�(tīng)了學(xué)生的歌唱，使我們身臨其境”�！斑@堂課如果在歌曲的藝術(shù)處理上再細些，則意境可能會(huì )更深些�！笨梢�(jiàn)，小學(xué)音樂(lè )課的意境教學(xué)正在受到廣大音樂(lè )教師的關(guān)注，從許多報刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)音樂(lè )課意境教學(xué)的心得體會(huì )文章中，也可以看到，小學(xué)音樂(lè )課的意境教學(xué)正在成為廣大音樂(lè )教育工作者探索和研究的課題。

　　我國音樂(lè )理論家修海林認為：音樂(lè )意境“既產(chǎn)生于音樂(lè )家對對象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè )的表現中。

　　自然，音樂(lè )的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物”。小學(xué)音樂(lè )課堂內的音樂(lè )意境，存在于音樂(lè )教師的音樂(lè )表現和學(xué)生音樂(lè )審美體驗的自始至終。沒(méi)有教師主動(dòng)的音樂(lè )表現，就沒(méi)有學(xué)生的音樂(lè )審美體驗，就沒(méi)有小學(xué)音樂(lè )課的意境教學(xué)。

　　小學(xué)音樂(lè )課的意境教學(xué)大致可以從以下幾方面進(jìn)行：

　　一、挖掘教材的意境因素

　　教師應當認真分析教材內歌曲的歌詞、旋律、節奏、速度、力度、音樂(lè )表現記號、情感標記等，以充分發(fā)掘教材的音樂(lè )意境因素，并運用它來(lái)為意境教學(xué)服務(wù)。

　　二、用色彩來(lái)營(yíng)造意境

　　教師應當運用自然界的五彩繽紛來(lái)引導學(xué)生想象和表現音樂(lè )色彩。

　　如：杭州市學(xué)軍小學(xué)任一波老師在教學(xué)《秋天多么美》（浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè )第七冊）一課時(shí)，精心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫(huà)，準備了農民在金黃色田野里開(kāi)鐮收割的鏡頭，學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的金秋意境中，用明亮的音色，明快的節奏，演唱了《秋天多么美》，臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說(shuō)明，美的色彩，能造成美的意境，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

　　三、用電化多媒體來(lái)展示意境

　　現代電化多媒體在展示音樂(lè )意境中，具有快捷、方便、超越時(shí)空的特點(diǎn)。學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音樂(lè )意境中去。

　　例如：我在指導一位教師教學(xué)《中華人民共和國國歌》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè )第八冊）時(shí)，為他精心剪輯了一組電影電視鏡頭，學(xué)生在屏幕看到的是：人民音樂(lè )家聶耳在簡(jiǎn)陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創(chuàng )作《義勇軍進(jìn)行曲》→隨著(zhù)聶耳搞音樂(lè )創(chuàng )作的臉部特寫(xiě)鏡頭漸漸拉近，疊印出抗日將士萬(wàn)眾一心冒著(zhù)敵人的炮火沖鋒陷陣的場(chǎng)景，同時(shí)響起了沖鋒的號角：附圖{圖}強勁的軍號聲激發(fā)了聶耳的創(chuàng )作靈感，激勵著(zhù)聶耳在粗糙的五線(xiàn)譜紙上奮筆疾書(shū)《義勇軍進(jìn)行曲》→隨著(zhù)《義勇軍進(jìn)行曲》的歌聲由弱到強，又疊印出抗日救亡運動(dòng)風(fēng)起云涌的畫(huà)面……→在莊嚴的`《中華人民共和國國歌》聲中，萬(wàn)人注目著(zhù)天安門(mén)前的升旗儀式……這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛柔相濟的藝術(shù)效果，使學(xué)生既了解了《中華人民共和國國歌》的創(chuàng )作過(guò)程，又很自然地進(jìn)入了《國歌》的音樂(lè )意境，并產(chǎn)生了強烈的學(xué)唱愿望。

　　四、用鋼琴演奏來(lái)渲染意境

　　鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批調皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講述了一個(gè)大森林的故事，竟使這些調皮鬼安靜下來(lái)，并一個(gè)個(gè)進(jìn)入了夢(mèng)鄉。這說(shuō)明作為樂(lè )器之王的鋼琴，在音樂(lè )意境的渲染上，有著(zhù)不可替代的獨特作用。

　　杭州大關(guān)小學(xué)洪嫦老師在用鋼琴演奏來(lái)渲染意境方面，就有較好的嘗試，比如：她在教學(xué)貝多芬寫(xiě)的A小調歌曲《土拔鼠》（全日制小學(xué)音樂(lè )課本第十二冊）一課時(shí)，按A[，m]→D[，m]→E[，7]→A[，m]和弦的連接與進(jìn)行，用左手連續滾動(dòng)式分解和弦為右手八度主旋律編配，使織體更富有流動(dòng)性。從而渲染出歌曲中的“我”為了生活而背井離鄉到處流浪的音樂(lè )意境。她在教學(xué)《閃爍的小星》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè )第一冊）一課時(shí)，則用了和聲節奏音型，為歌曲主旋律作背景，通過(guò)和弦的節奏性變化，來(lái)展現滿(mǎn)天星星一閃一閃亮晶晶的音樂(lè )意境。

　　上述教學(xué)實(shí)例說(shuō)明，只要教師能根據教材實(shí)際設計出豐富多彩的鋼琴伴奏織體，就能有助于音樂(lè )意境的渲染，取得較好的意境教學(xué)效果。

　　五、用語(yǔ)言來(lái)描述意境

　　教師在用音樂(lè )語(yǔ)言構筑音樂(lè )意境后，還必須及時(shí)調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，用口頭語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè )意境。如：杭州市下城三小方琦老師在上音樂(lè )欣賞課《彼得與狼》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè )第十冊）時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)這個(gè)交響童話(huà)的音樂(lè )，在學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )旋律的發(fā)展漸入佳境后，又及時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，用自己的話(huà)來(lái)描述它，在此基礎上，簡(jiǎn)要概括出在這個(gè)交響童話(huà)故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥(niǎo)的機靈活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險、毒辣，彼得的機智勇敢，老爺爺的善良、可親等音樂(lè )形象，使學(xué)生真正感受到交響童話(huà)音樂(lè )的藝術(shù)魅力。

　　值得注意的是：學(xué)生在進(jìn)入音樂(lè )意境后，必然會(huì )對音樂(lè )的旋律織體、和聲節奏贊嘆不絕，激動(dòng)萬(wàn)分，并有一種急于表述的激情。這時(shí)，教師就應當因勢利導，讓學(xué)生充分表達自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達意，但教師還是應當給予鼓勵，并在此基礎上作出總結性的畫(huà)龍點(diǎn)睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)的深化。

　　六、用形體來(lái)表現意境

　　首先，教師應當運用自己富有表情的形體動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )意境。如：在范唱《可愛(ài)的羊群》（浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè )第三冊）時(shí)，可以用一個(gè)較大幅度的緩慢抬手、遠眺的形體動(dòng)作，來(lái)表現遼闊的草原意境。又如：在為學(xué)生演奏《碼頭工人歌》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè )第八冊）的時(shí)候，教師可以用沉穩的演奏姿勢，痛苦而憤怒的臉部表情，來(lái)表現受盡煎熬的碼頭工人掙扎反抗的情景。

　　其次，教師應當組織學(xué)生用形體動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )意境。如杭州市西湖小學(xué)肖樺老師在教學(xué)《走啊走》（浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè )第一冊）這首歌時(shí)，積極啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )編了老大爺、小朋友、解放軍走路的形體動(dòng)作，在教師富于表情的鋼琴伴奏下，學(xué)生興致勃勃地表演了各具個(gè)性的老大爺、小朋友、解放軍走路的情景。

　　音樂(lè )意境的形體表現，應以教師為主導，在組織學(xué)生的積極參與中，促使意境教學(xué)的直觀(guān)形象化。

　　七、用歌唱來(lái)贊美意境

　　學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂(lè )的意境，就會(huì )用非常自然的歌唱來(lái)贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動(dòng)人心弦的。例如，杭州學(xué)軍小學(xué)鄔淑穎老師在教學(xué)《小紙船的夢(mèng)》（九年義務(wù)教育五、六年制小學(xué)音樂(lè )第十二冊）一課時(shí)，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到一個(gè)神奇的夢(mèng)境中去，在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學(xué)生十分投入地唱起了《小紙船的夢(mèng)》，用動(dòng)聽(tīng)的歌聲贊美神秘的夢(mèng)境，而神秘的夢(mèng)境又使孩子們的歌聲更加動(dòng)聽(tīng)。

　　以上七個(gè)方面均反映了音樂(lè )教師積極、主動(dòng)的音樂(lè )表現。音樂(lè )教師的這種主觀(guān)能動(dòng)的音樂(lè )表現，實(shí)質(zhì)上是音樂(lè )教師對音樂(lè )教材內容的艱苦的二度創(chuàng )作。這種二度創(chuàng )作的層次，與音樂(lè )教師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養及音樂(lè )藝術(shù)素質(zhì)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng )作的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到小學(xué)音樂(lè )課堂意境教學(xué)的成敗。

　　綜上所述，小學(xué)音樂(lè )課的意境教學(xué)，是培養少年兒童審美情趣，增強少年兒童審美意識，完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)也沒(méi)有也不可能有人對真理的追求�！弊屛覀儓猿中�學(xué)音樂(lè )課的意境教學(xué)，使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇6

　　我國是一個(gè)多民族且歷史悠久的文明古國，在幾千年的歷史長(cháng)河中，我國各族人民通過(guò)生活實(shí)踐創(chuàng )造了極其豐富的、具有我國特色的民族音樂(lè )，它體現了中華民族的氣質(zhì)和精神，是我國古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠，也是世界音樂(lè )寶庫中的一朵奇葩。由于民族音樂(lè )文化長(cháng)期根值于人民生活的土壤之中，為人民所喜愛(ài)，所以，重視民族民間音樂(lè )，就是尊重本民族人民音樂(lè )欣賞習慣的連續性，運用優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )實(shí)施美育，就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。通過(guò)學(xué)習中華民族音樂(lè )，學(xué)生將會(huì )了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，強化愛(ài)國主義情懷。

　　《音樂(lè )課程標準》指出：“音樂(lè )課程應將我國各民族優(yōu)秀的傳統音樂(lè )和反映近現代與當代中國社會(huì )生活的優(yōu)秀民族音樂(lè )作品作為重要的教學(xué)內容，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，增強民族意識，培養愛(ài)國主義情感�！蓖ㄟ^(guò)這段表述，可以理解音樂(lè )新課程中對民族音樂(lè )的弘揚將具體地體現在兩個(gè)方面：第一，將我國各民族優(yōu)秀的傳統音樂(lè )作為音樂(lè )課重要的教學(xué)內容，通過(guò)學(xué)習民族民間音樂(lè )，使學(xué)生了解認識傳承民族音樂(lè )文化的意義和責任；第二，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )生活的變遷，反映近現代和當代中國社會(huì )生活的優(yōu)秀民族音樂(lè )作品，同樣應納入音樂(lè )課的教學(xué)中。而民歌是由勞動(dòng)人民集體創(chuàng )作的，并在人們一代一代的.口頭相傳中不斷得到完善與發(fā)展的一門(mén)藝術(shù)，是中華民族音樂(lè )的典型代表。音樂(lè )教育家柯達伊也曾說(shuō)：“民歌是民族的產(chǎn)物，它的創(chuàng )造永遠都不會(huì )達到止境，在它的任何階段中，它總同時(shí)寄托在很多形式里�！眰�(gè)人也非常喜歡中國的民歌，因為它們短小精悍，易于傳唱、記憶，具有鮮明的民族特征和地方特色。所以，我選擇了《茉莉花》這首中國民歌的杰出代表，嘗試在音樂(lè )課堂中融入民族元素，引導學(xué)生更好地感受民族藝術(shù)的獨特魅力。

　　《茉莉花》是一首流行于全國的人們喜聽(tīng)愛(ài)唱的民間小調是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細膩優(yōu)美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國門(mén)，深受外國人喜愛(ài)，因而成為中華民族音樂(lè )文化的代表之一。從學(xué)情上看，學(xué)生對《茉莉花》已相當熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內容。通過(guò)欣賞這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對《茉莉花》及民歌特點(diǎn)的認識，從中感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美。

　　20xx年雅典奧運會(huì )閉幕式上一個(gè)手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬(wàn)觀(guān)眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清新優(yōu)美的曲調，是全世界華人的驕傲，也必定會(huì )引起學(xué)生的共鳴。重現這激動(dòng)人心的一剎那，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這樣的情境導入必定會(huì )吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習中去。在這舉世矚目的時(shí)刻，編導為什么會(huì )選擇這樣一首民歌，問(wèn)題的設置引起了學(xué)生的思考，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的心理。接下來(lái)歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。這樣的旋律對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)是比較容易的，所以我不想在歌曲學(xué)唱上多花時(shí)間，而是挖掘歌曲的豐富內涵，通過(guò)歌曲處理，更好地表現歌曲，感受歌曲。歌曲的旋律有什么特點(diǎn)，用了什么音，什么調式，節奏是緊密的還是寬松的，引導學(xué)生一邊聽(tīng)辨一邊思考，找出民歌的相通點(diǎn)，一般都是五聲調式。歌曲演唱時(shí)，學(xué)生的音色很美，只是最后一個(gè)音顯得有點(diǎn)低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動(dòng)，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達愛(ài)花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復吟唱中歸納江蘇民歌的特點(diǎn)————優(yōu)美柔和、細膩委婉。

　　一方水土養一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現了不同的地域色彩。江蘇人細膩委婉地表達對茉莉花的喜愛(ài)，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對茉莉花的喜愛(ài)，體現在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。河北人的剛直爽朗，也帶給茉莉花不同的感覺(jué)。引導學(xué)生聽(tīng)辨這三首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起強烈的聽(tīng)覺(jué)反差，引導學(xué)生更好地了解我國的民歌和那里的人民是離不開(kāi)的。通過(guò)聽(tīng)辨、比較，找出它們的異同點(diǎn)，進(jìn)行總結歸納，引導學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，增強民族意識和愛(ài)國主義情操。經(jīng)過(guò)比較學(xué)生發(fā)現三首《茉莉花》，節奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。而它們的相同點(diǎn)是都是五聲ZHI調式，同樣表達了對茉莉花的喜愛(ài)。這樣的設計，引導學(xué)生將聽(tīng)賞不僅僅停留在表面，而去挖掘它們的內涵和聯(lián)系。

　　民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導學(xué)生聽(tīng)辨用了那個(gè)版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽(tīng)賞，增強民族自豪感。最后的著(zhù)名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽(tīng)享受的同時(shí)，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄————完整演唱《茉莉花》時(shí)，學(xué)生果然比之前唱得更好。

　　這是一次音樂(lè )與民族相結合的嘗試，學(xué)生沉浸在《茉莉花》清新優(yōu)美的旋律中，我相信通過(guò)本課的學(xué)習，他們肯定會(huì )對我國的民族音樂(lè )更感興趣，無(wú)形中提升了審美和創(chuàng )造美的能力。

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇7

　　《小小的船》是一首童年的歌謠，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生通過(guò)各種形式反復朗讀體會(huì )所表達的美感。

　　課的伊始，我就通過(guò)多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫(huà)面，為孩子們創(chuàng )設了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。當我問(wèn)孩子們“你覺(jué)得月亮像什么？”時(shí)，孩子們不假思索地說(shuō)出了月亮像小船，像香蕉、像鐮刀、像牛角等。孩子們的想象力出乎我的意料。

　　其次，課上，我先通過(guò)范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又通過(guò)播放課件，使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一起通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的形象。這一節課的閱讀我還讓音樂(lè )貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂(lè )都起到了非常重要的作用。課堂的氣氛是活躍的，學(xué)生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個(gè)性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

　　再次，一年級小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強，注意力不易持久。因此我采用了生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習漢字方法，激發(fā)他們學(xué)習的積極性，使他們樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。其中感覺(jué)最成功的還是“小老師”的活動(dòng)。讓會(huì )的.學(xué)生當小老師，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習。每次“小老師”一上臺，其他學(xué)生的情緒便特別高漲，注意力也格外的集中。而當了“小老師”的學(xué)生也顯得認真負責，“跟我讀”“我要提醒大家”，一招一式還真有模有樣，識字效率大大提高。當然“小老師”并不局限于幾個(gè)人，學(xué)習好的可以做小組合作學(xué)習中檢查識字情況的“小老師”；學(xué)習中等的可以帶領(lǐng)大家學(xué)習難度不高的內容；膽子小的、學(xué)習較困難的更通過(guò)當“小老師”樹(shù)立信心，變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生的主體地位得到發(fā)展�！靶±蠋煛钡幕顒�(dòng)作用還真不小呢！

　　當然，這節課也存在一些不足的地方。比如：為了能夠在一節課內完成任務(wù)，文章內容挖掘不深，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文。對于學(xué)生的回答，雖然給予了鼓勵性的評價(jià)，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數，但對于極個(gè)別的困難生，還是力不從心。這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探索，進(jìn)一步改進(jìn)。

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇8

　　輕快、陽(yáng)光，節奏明朗，是我初識這首歌曲最大的感受。正因為這般喜聞樂(lè )見(jiàn)的表現，讓我對這首彈奏頗有難度的歌曲興趣淙淙。也是花了好些課余的時(shí)間，將其彈奏順溜，在自彈自唱的學(xué)習中，也讓我對這首歌曲產(chǎn)生了更多的興趣與探究，只因這美好的旋律讓人回味。

　　這是一首頗具通俗歌曲風(fēng)格的校園歌曲，4|4拍，大調式，二段體結構。每個(gè)樂(lè )段采用了起、承、轉、合式的手法寫(xiě)成，曲調規整。歌曲的節奏十分緊密，十六分節奏貫穿全曲，并多處出現旋律的八度、六度、四度大跳，使得歌曲富有動(dòng)感、活潑向上。

　　以《哦，十分鐘》的彈奏演唱進(jìn)入本課教學(xué)，這也是一首上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的頗受學(xué)生喜愛(ài)的校園歌曲，因此學(xué)生的積極性濃郁。更在后面借助了言談交流的激發(fā)，讓孩子們自由討論起平日在校園里最快樂(lè )最美好的場(chǎng)景，他們都興致勃勃，一個(gè)說(shuō)下課十分鐘“恢復自由”的時(shí)間，另一個(gè)說(shuō)中午饑腸轆轆地聞到美味午餐的時(shí)候，更有甚者傍晚整理書(shū)包沖出教室的一刻等，無(wú)論如何，孩子的想法終究單純，卻也十分美好，通過(guò)彼此振振有詞且歡欣鼓舞的討論，也總算讓他們體味感受到了我們美好可愛(ài)的小小校園。為歌曲的學(xué)唱做好感情鋪墊，順勢而下。

　　在聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中，孩子們就著(zhù)興趣，也聽(tīng)得十分投入，不時(shí)忍不住輕輕跟著(zhù)音樂(lè )哼唱上兩句，但由于這首歌曲的旋律較難，還有較多的裝飾音，如波音、倚音等的加入，盡管為歌曲錦上添花，卻也著(zhù)實(shí)提高了難度。一遍欣賞完畢，首先讓孩子們表達對歌曲的直觀(guān)感受，對內容的初步了解，他們都各抒己見(jiàn)，結合自己的校園生活，倒也說(shuō)得娓娓動(dòng)聽(tīng)。

　　在歌曲的學(xué)唱方面，先是讓孩子們再次聽(tīng)琴欣賞了一遍，考慮到旋律較難、跨度較大的原因，只是聽(tīng)，不贊成跟唱。加深他們對于歌曲旋律的印記與感受，同時(shí)靜心聆聽(tīng)，可發(fā)現老師彈奏中出現的.一些裝飾音，演唱時(shí)可多加關(guān)注。鑒于四年級對于歌譜教學(xué)的要求與提高，我在黑板上謄抄了八個(gè)小結的樂(lè )譜，便于識譜教學(xué)，節選了是本首歌曲前八小節，忽略波音與倚音的表達。由于這八小節的曲調中，十六分音符出現十分緊密，時(shí)而在前半拍，時(shí)而出現在后半拍，因此我通過(guò)琴鍵上反復的彈奏，放慢速度地彈奏，讓學(xué)生感受到十六分音符的時(shí)值與位置，唱好歌譜。自從黑板上點(diǎn)譜教學(xué)之后，我明顯覺(jué)得孩子們對于這幾個(gè)數字的唱名有了更敏銳的洞察，識譜能力也得到了較多進(jìn)步，讓人欣慰。點(diǎn)譜唱、隨琴唱幾遍過(guò)門(mén)之后，這八小結的樂(lè )譜識得，于是我輕輕地在音符的上面加上了波音與倚音的記號，通過(guò)對比沒(méi)有裝飾音與有裝飾音的旋律彈奏，讓學(xué)生形象直觀(guān)地體會(huì )到旋律的不同，再進(jìn)行學(xué)唱講解，事半功倍。

　　解決了識譜的問(wèn)題，按照節奏朗讀歌詞已難不倒他們了。偶有幾處帶附點(diǎn)的音符的時(shí)值還把握不好之外，基本沒(méi)有什么大的問(wèn)題，想來(lái)這也是素日里較多對他們節奏練習的緣故。對于歌曲的教唱，先聽(tīng)輕輕跟唱，后隨琴自信演唱。讓他們自己發(fā)現問(wèn)題，較難樂(lè )句，反復彈奏聆聽(tīng)學(xué)唱，孩子們也總是完成地很出色。對于一些八分休止符的地方，他們還時(shí)常摸不著(zhù)頭腦，只得反復提醒。輕松的樂(lè )感，舒暢的旋律，使得他們很快喜歡上了這首歌曲。有了蓄勢待發(fā)的興趣，任何的難關(guān)都有了克服的跡象。兩遍下來(lái)，他們已經(jīng)能駕輕就熟了。

　　歌曲演唱處理得差不多，便是內容的進(jìn)一步提煉了。通過(guò)感受尋找歌曲的高潮，體會(huì )最后一個(gè)樂(lè )句的含義，爭先恐后地描繪出美好快樂(lè )的校園生活。更借助歌曲的表達，讓孩子真正體會(huì )了一把校園的美好，最后教師給予感情教育與小節，在美麗的百花園中度過(guò)自己最美好的學(xué)生時(shí)代，同這春天一般渙散燦爛，茁壯成長(cháng)。美好的旋律，美麗的意境，美妙的童聲，將歌曲與孩子們相融，愉快習得。

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇9

　　每次走進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望，我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生們在學(xué)習文化課之外能夠用音樂(lè )來(lái)熏陶他們的心靈樂(lè )園？怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲橫飛的時(shí)代得到最大程度的升華？

　　音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課程之一，他們熱衷于音樂(lè )課本上的歌曲演唱，但是他們又對教材中的歌曲所包含的背景故事卻毫不知情，為了讓學(xué)生不僅會(huì )唱歌，還要清楚唱的是什么？怎樣唱？為什么要這樣唱？怎樣唱的更好？這就需要在針對于音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，要了解和掌握教學(xué)內容的條理性和層次感，循序漸進(jìn)，深層次的進(jìn)行探討和反思。

　　一、音樂(lè )課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么？

　　音樂(lè )課不單純是唱歌課，也是通過(guò)學(xué)習歌曲演唱來(lái)了解音樂(lè )知識和拓展藝術(shù)視野的途徑。以前課堂上所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理等，比如有的歌曲離我們現在的生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，比如：《松花江上》、《游擊隊之歌》等，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求在教授這類(lèi)題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，立體的讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的音樂(lè )課堂就會(huì )豐富起來(lái)。所以，音樂(lè )課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么？我本人總結起來(lái)就是：興趣的培養，對歌曲學(xué)習過(guò)程中的.興趣的培養。當然，樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)更為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如在上課的時(shí)候找出學(xué)生歌唱的不足之處進(jìn)行糾正的時(shí)候要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養學(xué)生的自信心。

　　二、課堂教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)是什么？

　　在音樂(lè )的課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂的導入尤為重要。重視導入環(huán)節的設計，就是看一個(gè)教師對本堂課的掌控力和準備工作是否完備。導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )課堂產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂氛圍之中，音樂(lè )課堂既是生動(dòng)活潑的，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和有著(zhù)特殊教育意義的，所以，課堂的導入，精、準、到位，意義重大，也是課堂教學(xué)過(guò)程中當之無(wú)愧的重點(diǎn)。

　　總之，在音樂(lè )課堂教學(xué)當中，只要我們摒棄長(cháng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，音樂(lè )課堂的教學(xué)審美功能一定會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也一定能得到共同發(fā)展。

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇10

　　作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。因此在音樂(lè )課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、引導：

　　一、感受音樂(lè )

　　1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念。

　　2、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的'民間音樂(lè )，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。

　　二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣

　　1、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)拓視野、提高審美能力。

　　2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。

　　3、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。

　　在教授《雪花歌》之前，我向學(xué)生提問(wèn)，喜歡哪個(gè)季節，學(xué)生都說(shuō)出了心目中喜歡的季節并說(shuō)明了原因。對于冬天而言，他們覺(jué)得白雪皚皚，多么美麗的一幅畫(huà)面。孩子們天性就是好動(dòng)，因此，我會(huì )牢牢抓住孩子的心理特征，讓幼兒在玩中得到樂(lè )趣。同時(shí)，學(xué)到更多的本領(lǐng)。

　　在此活動(dòng)中，為了讓學(xué)生喜歡冬天，通過(guò)創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生體驗舞蹈帶給大家美的享受，孩子們學(xué)的也是有模有樣，他們很喜歡做下雪時(shí)的動(dòng)作，雙手往下滑落時(shí)手指翹翹的，很有節奏感。同時(shí)，我也請了一部分學(xué)生上臺表演。學(xué)生積極性都很高，對于音樂(lè )活動(dòng)，最主要的是讓學(xué)生大膽地去表演，有些學(xué)生會(huì )在表演的同時(shí)，跟著(zhù)老師不由自主的一起歌唱。這充分說(shuō)明了學(xué)生的喜愛(ài)之情。

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇11

　　本周帶領(lǐng)四年級學(xué)生練習了節奏。節奏稱(chēng)為音樂(lè )的靈魂和骨架，節奏訓練在小學(xué)教學(xué)中占有重要位置。學(xué)生在學(xué)習唱歌、器樂(lè )等活動(dòng)中，首先要面對的就是節奏，因此節奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂(lè )教學(xué)，而單調、乏味的節奏訓練容易使學(xué)生感到枯燥而生厭，抑制了學(xué)生的興趣。因此我的節奏訓練盡力多樣化、趣味化、把被動(dòng)的灌輸轉變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四年級的`學(xué)生積累了一定的樂(lè )理知識，了解各種音符的名稱(chēng)與時(shí)值比例，初步了解各種拍子的特點(diǎn)與強弱規律，在這個(gè)基礎上我把教學(xué)中的節奏訓練，在具體操作方面，始終遵循一條原則：由簡(jiǎn)到繁，由易到難。把節奏難點(diǎn)逐步解決，對學(xué)生更好地理解歌曲所表達的情感扎下了穩定的基礎；同時(shí)，在熟練掌握的同時(shí)，還培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，從不同的角度來(lái)溫習，掌握所學(xué)的知識。不僅能唱讀節奏，能記節奏，而且能夠靈活運用節奏。

　　小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，在節奏訓練時(shí)，我首先注意了直觀(guān)教具的運用，讓學(xué)生參與多種形式的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，讓多種感官都得到訓練和鞏固，提高學(xué)生節奏的興趣，發(fā)展對音樂(lè )節奏的感受力、表現力、創(chuàng )造力。我以2/4拍為例，讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)節奏歸納總結出一拍的節奏型，并用標號設為五種，把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，每個(gè)小組分得一種小打擊樂(lè )器進(jìn)行表演。在進(jìn)行當中，注意引導，及時(shí)鼓勵表現好的同學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的集體合作精神，讓他們知道只有相互配合，才能表演得好。

　　教學(xué)過(guò)程中存在很多不足，如：在表演過(guò)程中有個(gè)別同學(xué)的樂(lè )感不好，對節奏學(xué)習有一定的困難，在擊打樂(lè )器時(shí)出現跟不上節拍現象，影響到整體的聲音。節奏訓練是音樂(lè )教學(xué)的重要環(huán)節，要使學(xué)生準確牢固地掌握各種節奏，必須在音樂(lè )教學(xué)中經(jīng)常反復訓練。根據循序漸進(jìn)的原則、由淺入深、由易到難，有計劃地進(jìn)行不同形式的節奏訓練。使每個(gè)學(xué)生都很好的掌握好節奏，為學(xué)習音樂(lè )打好基礎。

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇12

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

　　我在教學(xué)中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的�？傊�，音樂(lè )教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。

　　小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

　　一、指導學(xué)生熟讀歌詞。

　　在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。比如：《步步高》這首歌曲，他的節奏非常復雜，中間出現了許多大切分節奏型，和每小節中的空拍處，如果不先將節奏帶入歌詞去讀會(huì )，不然根本沒(méi)法將歌曲學(xué)會(huì )。

　　二、引導學(xué)生理解歌曲的`情緒。

　　在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。比如《步步高》這首歌曲是廣東音樂(lè )，情緒熱烈歡快，表現的是歌曲過(guò)年時(shí)的歡快氣氛，在演唱時(shí)就要將歌曲的意境及廣東音樂(lè )的特點(diǎn)用歌聲表現出來(lái)。

　　三、讀譜訓練。

　　在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。

　　四、教唱歌詞。

　　這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應示范演唱唱二遍至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。

　　此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。

　　1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。如：《蒲公英》這首歌曲，我以4小組為一個(gè)單位，有人表現蒲公英，有人表現風(fēng)，有人表現小寶寶，通過(guò)情境表演的形式加深他們對歌曲的理解

　　2、對于五、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。因為這年級的同學(xué)已基本具備識譜能力，如《什么結籽高又高》這課，如果機械的句句教唱會(huì )使同學(xué)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，毫無(wú)生機可言，無(wú)法調動(dòng)學(xué)習積極性。因此，我采用了師生合作法采用一唱眾合的形式去表現歌曲，去充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇13

　　一、反思：小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

　　受應試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂(lè )課作為拓展學(xué)生課外知識的一種手段，在教學(xué)中強調理論知識的專(zhuān)業(yè)性，將大量時(shí)間、精力耗費在對音樂(lè )作品創(chuàng )作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂(lè )本體的關(guān)注，未能認識到音樂(lè )本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對音樂(lè )課的認識上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習音樂(lè )的興趣。

　　二、出路：提高小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析

　　針對當前小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問(wèn)題，為適應新課程標準的客觀(guān)要求，小學(xué)音樂(lè )教師應主動(dòng)更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標，積極轉變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來(lái)講，筆者認為可以從以下幾方面著(zhù)手。

　　1、轉變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

　　新課程標準下的小學(xué)音樂(lè )課堂，應當是以學(xué)生為主體的樂(lè )園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂(lè )課不再是學(xué)生接觸音樂(lè )的唯一場(chǎng)所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂(lè )，通過(guò)日常生活音樂(lè )的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂(lè )喜好和修養。音樂(lè )教師應充分認識到新形勢下自身角色定位的轉換，明確自身不再是單純的音樂(lè )理論知識傳授者，更是學(xué)生音樂(lè )興趣及審美情趣形成的引導者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達、思考，以學(xué)生為中心，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素養、審美情趣的形成。

　　2、創(chuàng )新教學(xué)方法，轉變教學(xué)模式

　　小學(xué)音樂(lè )教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應當主動(dòng)跳出傳統教學(xué)的條條框框，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來(lái)講，教師可通過(guò)指導學(xué)生制作音樂(lè )手抄報、音樂(lè )賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂(lè )；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂(lè )作品，并對作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達到音樂(lè )教育與欣賞的目的'。

　　3、關(guān)注音樂(lè )本體，重視音樂(lè )欣賞，培養審美意識

　　就音樂(lè )本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂(lè )有助于培養學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂(lè )本體，重視音樂(lè )欣賞，通過(guò)優(yōu)化課程設計，豐富教學(xué)內容，改善教學(xué)環(huán)境，引導學(xué)生發(fā)揮想象力，通過(guò)音樂(lè )作品理解作者的創(chuàng )作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng )設的情境，感受音樂(lè )本身所表達的情緒，培養學(xué)生的審美意識。

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，今天的音樂(lè )環(huán)境較之過(guò)去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生音樂(lè )知識獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂(lè )課堂，傳統的音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)遠不能適應現代化音樂(lè )課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線(xiàn)的組織者和引導者，小學(xué)音樂(lè )教師應不斷提高自身音樂(lè )素養，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應新課標的要求。

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇14

　　音樂(lè )課程改革的方向是“應注重學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生切實(shí)體會(huì )到音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造”。因此，在執教歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過(guò)程中，我將歌曲中的難點(diǎn)和重點(diǎn)編成音樂(lè )游戲，指導學(xué)生于聹聽(tīng)、模仿中學(xué)習，于創(chuàng )編中發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。

　　1、設計“聽(tīng)——模仿——辨析——唱”的過(guò)程，由淺入深地解決教學(xué)中的附點(diǎn)四分節奏的重難點(diǎn)。

　　歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌，歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌曲為二段體結構，旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)之一就是感受附點(diǎn)節奏的特點(diǎn)并能正確掌握運用。為了達到這個(gè)目的，我設置了如下環(huán)節：

　�。�1）播放火車(chē)圖片，讓學(xué)生傾聽(tīng)并模仿火車(chē)在行進(jìn)過(guò)程中發(fā)出的“咔嚓”聲。這樣，學(xué)生在看、聽(tīng)、模仿的過(guò)程中初步感受到了附點(diǎn)節奏歡快、富有動(dòng)感的特點(diǎn)，同時(shí)，在用“捻指”表示休止的練習中，使學(xué)生鞏固加深了對休止符時(shí)值的掌握。

　�。�2）做音樂(lè )小游戲：聽(tīng)聽(tīng)辨辨（課件）。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹附點(diǎn)八分節奏以及通過(guò)旋律分析、對比它與八分節奏的不同后，使學(xué)生進(jìn)一步感受到附點(diǎn)八分節奏的特點(diǎn)。選擇歌曲中有代表性的難點(diǎn)旋律進(jìn)行分析、教唱，為后面學(xué)習歌曲的旋律作了很好的鋪墊。

　　2、設計“音符梯”，解決寬音程的.音準問(wèn)題。

　　我出示飛機圖片，啟發(fā)學(xué)生憑借飛機上的“音符梯”，唱準1——1和2——1。這種看音符梯，“上下樓梯”聽(tīng)辨琴聲并跟唱音高的游戲形式，使學(xué)生在自然、隨意的情境中較為輕松地唱準了寬音程，利于隨后的歌曲旋律教唱。

　　3、啟發(fā)學(xué)生在思考和歌唱中創(chuàng )編動(dòng)作，再現勞動(dòng)場(chǎng)景，豐富情感體驗。

　　本著(zhù)音樂(lè )教育應“注重情感體驗，培養審美情趣，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展，以情感人以美育人”的目的，我安排了兩個(gè)環(huán)節來(lái)讓學(xué)生體會(huì )牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。

　�。�1）從歌詞上體驗情感。

　�。�2）讓他們從當地的勞動(dòng)場(chǎng)景出發(fā)，猜想曲作者創(chuàng )作四分休止符的意圖，并由此創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作來(lái)達到情感體驗的目的。

　　當然，我在教學(xué)和思考中也感到有很多的不足，主要是：

　　1、在解決附點(diǎn)四分節奏時(shí)，所出示的課件不夠好，都是定格了的圖片，沒(méi)有有效地與聲音相結合。如果設計成走路的男孩（配上八分節奏的聲音）和奔跑的馬（配上附點(diǎn)八分節奏的聲音），這樣既有不同節奏型的對比，又生動(dòng)形象便于更好地接受、模仿。

　　2、學(xué)習新歌的環(huán)節比較平淡。

　　我在這個(gè)過(guò)程中扮演的是“主要”的角色，從介紹農莊到引入歌曲再到教唱，一直都是牽著(zhù)學(xué)生走，沒(méi)有注重他們的主體性。我想，如果我能采用“激情起疑”的方法，可能效果會(huì )好一點(diǎn)。教學(xué)中我可引導學(xué)生在初聽(tīng)歌曲后，啟發(fā)、鼓勵他們對歌曲學(xué)習中想了解或有疑問(wèn)的地方提出問(wèn)題。這樣，不但能夠很好地調動(dòng)學(xué)生對有關(guān)歌曲等方面的疑問(wèn)和強烈的學(xué)習欲望，激起他們自主學(xué)習的積極性，而且我也能很自然地通過(guò)師生交流、生生交流，讓學(xué)生對歌曲的情感有一個(gè)基本的了解，對澳大利亞的風(fēng)土人情、人文地理知識等方面有一個(gè)大致的把握，方便后面的學(xué)習。

　　總之，我還要更加努力，不斷探索不斷進(jìn)步，讓孩子們體會(huì )到音樂(lè )的美！

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇15

　　我在教學(xué)中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。

　　總之，音樂(lè )教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。

　　小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校學(xué)生的.音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

　　一、讀譜訓練。

　　在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。

　　二、教唱歌詞。

　　這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。

　　我教的是三年級學(xué)生的音樂(lè )。對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用聽(tīng)唱教學(xué)法，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。

　　三、指導學(xué)生熟讀歌詞。

　　四、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。

　　針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用多功能電子琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。

　　2、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。

　　3、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用樂(lè )器，結合新課程標準上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。

　　以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇16

　　《蘋(píng)果豐收》這首歌曲表現了朝鮮人民在蘋(píng)果豐收時(shí)的喜悅心情，因此，速度較快，尤其是第一樂(lè )段，一字一音。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種喜悅的情感。在范唱時(shí)使學(xué)生感受作品的整體情緒效果后，必需放慢速度讓學(xué)生來(lái)學(xué)習旋律與歌詞。

　　在學(xué)習中運用競賽的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。分小組自學(xué)提高了學(xué)生對歌曲旋律掌握的能力，這對于學(xué)生的基礎也是很重要的`。讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習也培養了他們的領(lǐng)導和組織能力。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)來(lái)看，五年級的學(xué)生已經(jīng)有能力去進(jìn)行初步的自學(xué)歌曲了，當然這也是要在老師的指引下完成的，而并不是學(xué)生完全自學(xué)。這應該就是我們所說(shuō)的，強調了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念吧。本節課我也是從這點(diǎn)出發(fā)來(lái)考慮的課程安排，因為這首歌曲是一首朝鮮民歌，所以首先是進(jìn)行反復聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生自己來(lái)感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區別，在這里學(xué)生們都很快的就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過(guò)課件了解朝鮮得風(fēng)土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國風(fēng)格。在學(xué)生們抓住歌曲的特點(diǎn)之后便很快學(xué)會(huì )了演唱歌曲。在這部分的學(xué)習中我的教學(xué)設計上有些不足，沒(méi)能想出一個(gè)巧妙的辦法讓學(xué)生演唱時(shí)達到和諧的效果，在此還有待經(jīng)驗的吸取和教學(xué)的磨練，并且要以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生創(chuàng )新、實(shí)踐能力為目標的新型教學(xué)模式。

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇17

　　隨著(zhù)教育改革的不斷深入和新課程標準的實(shí)施，具備人本思想的教育理念，自由活潑的教學(xué)方式，為我們教師開(kāi)啟了一片教育新天地。一堂好的音樂(lè )欣賞課應該體現“課堂教學(xué)生活化”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流，使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動(dòng)獲得感受與鑒賞、表演、創(chuàng )造、評價(jià)等多方面的藝術(shù)能力，完成審美教育。音樂(lè )欣賞教學(xué)的目的之一是培養學(xué)生欣賞音樂(lè )的興趣和習慣，作為音樂(lè )教師，首先要激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，使他們有興趣去聽(tīng)，所以，在這節欣賞課上，我以現代音樂(lè )教育的思想，發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。

　　一、設計懸念，激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。

　　出示樂(lè )曲表現出的所有情緒，讓學(xué)生在欣賞完一遍后為他們排序，抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)因為情緒中有緊張、恐怖激發(fā)了學(xué)生欣賞的興趣。在學(xué)生排出正確的順序之后，我再次設計懸念：“作曲家正是用這幾種情緒為我們講述了一個(gè)發(fā)生在鳥(niǎo)店里的故事，請同學(xué)們再來(lái)完整的欣賞一遍這首樂(lè )曲，然后，請給大家講一講你從音樂(lè )中聽(tīng)到的故事�！币魳�(lè )和故事的結合，使孩子們能用心聽(tīng)音樂(lè )并用心講故事。在每一位同學(xué)的心中都有著(zhù)自己對音樂(lè )的理解，因此講述自己編的小故事調動(dòng)起了所有的同學(xué)。這樣欣賞音樂(lè )，同學(xué)們怎能沒(méi)有興趣。

　　二、從曲式結構入手，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，表現音樂(lè )

　　欣賞音樂(lè )最重要的是教會(huì )學(xué)生欣賞音樂(lè )的方法，分析音樂(lè )作品的能力。首先教師在組織教學(xué)時(shí)必須具有邏輯性，引導學(xué)生一步步地對音樂(lè )作品進(jìn)行分析，培養學(xué)生分析音樂(lè )作品的方法，提高感受音樂(lè )的能力。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知、體驗、理解音樂(lè )，在引導分析中，應注意兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。教師要善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)的過(guò)程中，我運用動(dòng)起來(lái)的方法，引導學(xué)生認真地有步驟地聽(tīng)辨音樂(lè )，首先利用故事，抓住樂(lè )曲的主題，清晰地展現出樂(lè )曲的結構，最后通過(guò)表演使學(xué)生逐步感受到音樂(lè )的整體效果。每聽(tīng)一遍樂(lè )曲，總要針對一定的問(wèn)題去聽(tīng)、去思考。以誘發(fā)其好奇心，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考和認真回答問(wèn)題。

　　三、巧妙評價(jià)，融思想教育于其中。

　　通過(guò)放飛鳥(niǎo)籠中的小鳥(niǎo)回到樹(shù)林中這一生動(dòng)有趣的形式對各組學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地評價(jià)，不僅激發(fā)了學(xué)生的.積極性、培養了生生之間的合作能力，更教育教育學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，盡自己的能力保護鳥(niǎo)類(lèi)，為建設我們綠色的家園做出自己的貢獻。

　　總之，通過(guò)這節課的教學(xué)，使我深深地感到在音樂(lè )教學(xué)中要特別重視學(xué)生的自身體驗、重視學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)；真正民主、和諧和寬松的課堂氣氛，使學(xué)生的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。從學(xué)生們的立場(chǎng)、需求出發(fā)組織教育教學(xué)；多創(chuàng )造適宜的環(huán)境鼓勵學(xué)生們自主探索；較大的自由度和較強的自主性使學(xué)生的認知能力得到了極大的發(fā)展，情感體驗、能動(dòng)性、主動(dòng)性、探究性和創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生們在寬松的環(huán)境中自信地發(fā)展。

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇18

　　新課標、新理念、新教材告訴我，現在的音樂(lè )課目的是培養學(xué)生感受美、創(chuàng )造美、鑒賞美的能力，培養學(xué)生用音樂(lè )的方式表現和交流情感，并獲得創(chuàng )造、表現、合作和交流能力，培養學(xué)生對知識的組合、運用、創(chuàng )新的能力，在引導學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，自己也有很大的收獲。

　　1、棄傳統的苦學(xué)，推行“樂(lè )學(xué)”

　　整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛(ài)、融洽的`氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn)，變厭為趣，變深奧為通俗易懂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機械重復為靈活多變富于創(chuàng )造，充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負擔，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂(lè )。

　　2、音樂(lè )課，多媒體電腦其樂(lè )融融。

　　運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)過(guò)程，提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂(lè )課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結合而富于變化的學(xué)習情境，調動(dòng)起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去。

　　3、把靜態(tài)的歌曲內容作動(dòng)態(tài)處理

　　在處理歌曲《大雨和小雨》的過(guò)程中，把知識與實(shí)際有機結合，把靜態(tài)的歌曲內容作動(dòng)態(tài)處理。用聲勢節奏練習、師生對唱、模唱等活動(dòng)架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索、發(fā)現，在培養學(xué)生的表現能力的同時(shí)，還培養了學(xué)生的獨立性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性等方面的素質(zhì)。

　　反思這節課，給我留下了一些遺憾：

　　一、教案設計容量太大，導致沒(méi)有完成本節課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒(méi)能展現，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時(shí)間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽(tīng)了一遍歌曲踩雨，就結束了此課，給人以沒(méi)有完成教學(xué)內容的感覺(jué)。

　　二、如果能把教學(xué)環(huán)節組織得更周密一些，教學(xué)效果會(huì )好一點(diǎn)。我認為歌曲處理上所花時(shí)間偏長(cháng)，應精減精練。

　　三、對于學(xué)生識譜能力的估計，不能準確到位，也就是說(shuō)，了解學(xué)生的力度不夠，導致學(xué)生給老師提了一個(gè)小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會(huì )唱好的�！本唧w說(shuō)：在戲雨視唱《踩雨》第二樂(lè )段的旋律時(shí)，因歌譜節奏復雜，高音較少，我擔心學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著(zhù)學(xué)生，其實(shí)這個(gè)環(huán)節在老師與學(xué)生共同學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習效果是很好的，應該放手給學(xué)生。

　　四、處理教學(xué)時(shí)間思維不夠靈活，其實(shí)，剩下的兩分鐘，改為看雨聽(tīng)賞《雨打芭蕉》，讓學(xué)生在美的畫(huà)面中欣賞雨景，感受大自然的美，給人的感覺(jué)也將會(huì )是一節完整的課。

　　總之，通過(guò)仔細地研究，全面地分析自己所講過(guò)的課，我認為這是對自己的一次很有意義的學(xué)習。我相信，在這種環(huán)境中，我的音樂(lè )教學(xué)在各位同事的幫助下，會(huì )有很大的進(jìn)步和提高。

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇19

　　在新課標理念指導下，音樂(lè )教學(xué)更應體現它的藝術(shù)性、體驗性。在音樂(lè )課活動(dòng)的設計中，更應體現學(xué)生們參與的頻率、效果。在此次的教學(xué)設計中，我在設計教學(xué)的時(shí)候了解學(xué)生的興趣，研究一年級學(xué)生的.心理特征，用學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行教學(xué)。鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，一年級學(xué)生剛由幼兒園跨入學(xué)校 ，無(wú)論生活還是學(xué)習，都要有一個(gè)適應過(guò)程。好玩好動(dòng)是他們的天性，老師必須抓住其特點(diǎn)，讓孩子在唱唱玩玩中，毫無(wú)負擔地學(xué)習音樂(lè )，才能加強學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與性。

　　在這節音樂(lè )課中，開(kāi)始我用了情景式的教學(xué)，通過(guò)謎語(yǔ)，引出了本課的教學(xué)。

　　然后我有意識的通過(guò)學(xué)習歌曲的主要節奏完成了聲勢活動(dòng)，培養了孩子的聽(tīng)覺(jué)、模仿和節奏感，從而建立起了良好的課堂氛圍。練習節奏用了荷葉上的跳跳呱呱等活動(dòng)，使學(xué)生在玩中掌握了這個(gè)節奏。在學(xué)習歌曲過(guò)程中，先讓學(xué)生按照有節奏的讀歌詞，戴上耳機聽(tīng)歌曲，感受歌曲的情緒，說(shuō)出歌曲的調式，節拍，速度等。接著(zhù)學(xué)生學(xué)唱歌曲，讓他們通過(guò)聽(tīng)唱，模仿，跟唱歌曲，換方式唱歌曲等等的形式學(xué)會(huì )了這首歌曲。同時(shí)，鼓勵學(xué)生模仿小青蛙的動(dòng)作，創(chuàng )設小青蛙找家的音樂(lè )情境，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的表演。歌曲學(xué)會(huì )以后我讓學(xué)生換了樂(lè )器來(lái)表演歌曲，學(xué)生更感興趣了。最后在拓展知識中，創(chuàng )編歌詞、唱出歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的表演，在這個(gè)活動(dòng)中快樂(lè )地結束了這節課。這節音樂(lè )課讓學(xué)生體會(huì )的不僅是音樂(lè )，還讓學(xué)生通過(guò)親身參與的各項音樂(lè )活動(dòng)，體會(huì )到了音樂(lè )給自己帶來(lái)的快樂(lè )。

　　在這篇教學(xué)設計中，我把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設計進(jìn)行了有機的結合，讓先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)中得到了充分的體現與落實(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我決心進(jìn)一步豐富充實(shí)自己，密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，完善自己的教學(xué)思路，使自己真正成為創(chuàng )新型、研究型的教師。

　　小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)反思 篇20

　　識譜唱譜是音樂(lè )課課堂教學(xué)的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì )出現冷場(chǎng)，音樂(lè )情感美的熏陶無(wú)從談起。

　　音樂(lè )新《課標》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識譜教學(xué)要符合音樂(lè )學(xué)習的規律，它是學(xué)習音樂(lè )的工具和手段，而不是音樂(lè )教育的目標。那么在音樂(lè )教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：

　　一、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)

　　音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。

　　如：在一節唱歌課中，當學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室時(shí)，我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太 難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節課是輕松愉快、有所“成就”的'，而且有表現自我的空間。

　　一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓練，班上僅有幾位會(huì )樂(lè )器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣，可是現在我們先唱歌后識譜，才上兩節課，我就會(huì )唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興�！�

　　二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力

　　創(chuàng )造性能力的培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造想象的空間和機會(huì )。

　　例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè )曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機的音高，在根據自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導，創(chuàng )編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。

　　其實(shí)，創(chuàng )編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng )編形式能讓同學(xué)們在樂(lè )趣與自己的成就感之中學(xué)習簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。

　　三、樂(lè )器進(jìn)課堂提高識譜興趣

　　樂(lè )器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習樂(lè )器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過(guò)反復的演奏達到聽(tīng)音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。

　　但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì )各個(gè)方面的配合與協(xié)調。

　　總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè )教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕�學(xué)生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習音樂(lè )的好工具，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、表現能力、鑒賞能力、創(chuàng )造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè )，去尋找，去探索，去創(chuàng )造。

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