《一線(xiàn)教師》讀后感11篇
當品味完一本著(zhù)作后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的《一線(xiàn)教師》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《一線(xiàn)教師》讀后感1
從這本書(shū)中，我看到了作為一名教師該有的責任，愛(ài)心以及作為一名教師不僅僅是教育書(shū)本上的知識，更要教育學(xué)生們怎么做人，怎么與人相處！同時(shí)，書(shū)中，也有一些教育的方法，很多的教育問(wèn)題在我的班上也是遇到的，想想，真是慚愧，我的處理的方法似乎有失妥當。我想，在讀完這本書(shū)之后我可以好好的反思反思，解決一些班上的問(wèn)題！
書(shū)中，給我映像最深的有這么幾段:
一、“大凡學(xué)習后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成，拖拉不止的學(xué)生。要抓好考試，一定要抓好作業(yè)，這對考試，對分數最直接最管用”這一點(diǎn)我很是同意，讓我頭疼的是很多次的作業(yè)總是有人拖拉，問(wèn)了也沒(méi)人承認，總是弄的自己很是疲倦！但看到管老師的方法——建立作業(yè)競賽小組。覺(jué)得很是管用，立即實(shí)施，在班上分成8個(gè)小組，小組之間競賽。結果，最經(jīng)幾天的作業(yè)交的總是又快又齊！
二、作業(yè)競賽小組是把作業(yè)問(wèn)題解決了，可新的問(wèn)題又來(lái)了。因為早上一到班級小組長(cháng)就要交作業(yè)，來(lái)一個(gè)交一個(gè)，使得班級紀律很差，無(wú)法安心讀書(shū)。所以規定：早上到班級不交作業(yè)，認真看書(shū)，7：30大家都到齊了，統一交作業(yè)，3分鐘內交完各科作業(yè)，課代表5分鐘內，交給任課老師。這樣既不浪費時(shí)間，又方便了組長(cháng)查作業(yè)，自然也可以安靜的讀書(shū)了。
三、預備鈴在我們班紀律總是做不好。學(xué)生鈴聲一響，總是靜不下來(lái)，不能立即進(jìn)入班級做好等待老師！之前就覺(jué)得要改正的壞習慣的決心，在看了管老師的書(shū)之后更加的堅定！
四、我是一名英語(yǔ)老師。英語(yǔ)中聽(tīng)寫(xiě)很重要！自然每一次聽(tīng)寫(xiě)前的幾分鐘對于學(xué)生也很關(guān)鍵，但是有時(shí)候還是得不到他們的重視，書(shū)中給我支了一招：可以給正在認真看書(shū)復習的學(xué)生特權，不論他聽(tīng)寫(xiě)成績(jì)如何都不用重寫(xiě)，以激勵其他的學(xué)生認真復習，這幾分鐘很重要！
以上的四點(diǎn)，僅僅是書(shū)中對于我個(gè)人來(lái)說(shuō)比較欣賞的教學(xué)方法，在此感謝管老師，他的方法相信會(huì )幫助到我，幫助到我的班級！
除了上面的幾個(gè)教學(xué)方法，還有幾個(gè)故事也是讓我很感動(dòng)！暑假作業(yè)沒(méi)做的`小英，從最開(kāi)始的說(shuō)謊，到后來(lái)的承認錯誤，得到大家的接受和認同，這和管老師的愛(ài)的教育有直接的關(guān)系；六年級學(xué)生的過(guò)度，瘋狂的追星行為，從最開(kāi)始的惡意傷害，孤立小儀到后來(lái)的支持；自閉的小;以及認為自己是笨蛋的阿濤......這些種種的小故事，管老師，他對孩子的愛(ài)，對孩子正確的教育手段和對事情全面的看法，讓人更加的敬佩！
“ 教育無(wú)非是使人生活的更文明，更快樂(lè )，更自信，巨大而無(wú)奈的教育現實(shí)面前......我，一個(gè)教師，做了什么？無(wú)奈中做了什么？無(wú)奈中傷害了學(xué)生什么？我是不是已經(jīng)將教育的思想收了起來(lái)，是不是講教育的意義狹隘到了分數的地步......”
《一線(xiàn)教師》讀后感2
這本書(shū)是以前單位給的讀書(shū)任務(wù)，每個(gè)人必須讀并寫(xiě)讀后感。
再翻“一線(xiàn)教師”，卻又增添了些許感悟。
俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生�！�
書(shū)中沒(méi)有長(cháng)篇大論的說(shuō)教，有的只是實(shí)實(shí)在在的案例，而這些案例又都是我們這些一線(xiàn)教師工作中最常見(jiàn)的問(wèn)題，如遇到作業(yè)老不交的學(xué)生該怎么辦，遇到不遵守紀侓的學(xué)生該如何處理，如何處理學(xué)生中出現矛盾等等。
期中有一段是關(guān)于紀律問(wèn)題：我感觸頗深
一位計算機老師，她的課上，學(xué)生的紀律不錯。為什么？我觀(guān)察發(fā)現，她每次去班級帶學(xué)生，都要求學(xué)生將隊伍整理好，一路上保持安靜，到機房門(mén)口，要求學(xué)生再次整隊，安靜進(jìn)入機房。正是因為她將平時(shí)點(diǎn)滴抓好了，課上學(xué)生的紀律也好，她也教得很順手。教得順手，學(xué)生學(xué)到了東西，就樂(lè )意學(xué)，形成一種良性循環(huán)。抓紀律，不能只抓課堂上。平時(shí)點(diǎn)滴不抓，到課上，喊破了喉嚨，也不一定能起啥效果；況且，課上抓紀律，現場(chǎng)氛圍被破壞，教學(xué)效果自然打折。抓紀律，要將平時(shí)點(diǎn)滴抓在手里。
書(shū)中記錄了管老師作為一名底層的一線(xiàn)教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應該是我們每個(gè)一線(xiàn)老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或將來(lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，管老師設身處地地道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè )地工作著(zhù)。也為我在教學(xué)方法，管理班級教學(xué)作了很好的引領(lǐng)，對我真是大有裨益。
他用自己積極的態(tài)度告訴我們，其實(shí)一線(xiàn)教師可以不用抱怨，其實(shí)一線(xiàn)教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的.心態(tài)來(lái)認識教師這個(gè)工作，又是用什么樣的心態(tài)來(lái)面對我們不可避免的這些繁瑣事。
反思自己，覺(jué)得自己還有很多很多地方做的不夠好。
一心一意教自己的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵聲中張揚個(gè)性，茁壯成長(cháng)。什么叫用心做教育，這就是最好的回答！這也是我努力追求的目標。
《一線(xiàn)教師》讀后感3
初翻《一線(xiàn)教師》時(shí)，覺(jué)得也就那樣，就像茶剛入喉般，有點(diǎn)澀�？珊芸斓�，你便會(huì )發(fā)現，舌尖的微澀已漸轉甘甜，看書(shū)的心境也已發(fā)生360度大轉變——入迷了！這是一本務(wù)實(shí)的書(shū)，因為它從作者——管建剛老師的平凡教學(xué)生活中來(lái)；這是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，因為它濃縮了管老師的教書(shū)育人的藝術(shù)！
整本書(shū)分為十個(gè)手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個(gè)案學(xué)、激勵學(xué)、復習學(xué)、反思學(xué)。這些手記記錄了作者，也是我們每個(gè)一線(xiàn)老師在自己的教育、教學(xué)中可能遇到的一系列問(wèn)題，如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題、課堂紀律問(wèn)題、班級管理問(wèn)題、育人問(wèn)題、考試復習問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等等，記錄了針對這些問(wèn)題提出來(lái)的解決方法�？梢哉f(shuō)這本書(shū)是教育、教學(xué)的細節處理的藝術(shù)和智慧的寶庫。
作為“一線(xiàn)”的管老師說(shuō)起話(huà)來(lái)妙語(yǔ)連珠，具有幽默感，卻又句句誠懇親切，非常有說(shuō)服力，他班上的`學(xué)生都喜歡聽(tīng)他講話(huà)。管老師是智慧的，他的課堂絕不沉悶，寫(xiě)作教學(xué)更是一絕，讓討厭寫(xiě)作的孩子能把它當成愛(ài)好，班級里人人都會(huì )寫(xiě)，人人都愛(ài)寫(xiě)。管老師又是親切的，在他身上看不到一點(diǎn)教師爺的架子。在他身邊常常圍著(zhù)一群孩子，他們相親相伴，休戚與共。學(xué)生都喜歡他，親切地稱(chēng)呼他為“管大”。在這些不知道父母生日的90后孩子心里，居然能緊記管老師的生日，不忘送上一張精致的賀卡，捎上一句溫情的祝福。
前蘇聯(lián)教育專(zhuān)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“要通往兒童的心靈，并不是要經(jīng)過(guò)一條潔凈平坦的小路，教師不只是要在路上經(jīng)常用心做拔除野草的人，而是要經(jīng)過(guò)一片道德品質(zhì)‘幼苗’的肥沃的田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，小心地呵護那些尚未茁壯成長(cháng)的幼苗的根部和向著(zhù)太陽(yáng)生長(cháng)的新葉�！薄澳銘{什么要我成為男子漢”“我是個(gè)笨小孩”“她為什么自閉”一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的個(gè)案，詮釋了管老師時(shí)時(shí)關(guān)注、愛(ài)護班級里的每位學(xué)生，讓一顆顆柔弱的幼苗在他的赤誠的精心呵護下春風(fēng)化雨、妙手回春，一塊塊頑石在他的指引下，點(diǎn)石成金。
孩子在成長(cháng)中難免會(huì )遭遇迷茫，碰到煩惱。管老師就是孩子成長(cháng)道路上的引路人，循循善誘，指點(diǎn)迷津。剛剛進(jìn)入青春期的六年級學(xué)生，也是崇拜歌星、明星的年齡，當班級遭遇“偶像”之爭，對于如何正確看待歌星偶像，管老師并不是一人說(shuō)了算，也不輕易地作出評論，而是理智、巧妙地通過(guò)班級評價(jià)周報、啟用博客、開(kāi)展辯論會(huì )，從而引導學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、辯，使用班集體的力量來(lái)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，讓迷茫逐步破解，真理逐漸明晰。
教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重、關(guān)愛(ài)他們，想出了一個(gè)個(gè)教育、教學(xué)妙招�？赐赀@本書(shū)，還有一種只可意會(huì )不可言傳的強烈感受，因為它記錄的就是我們——一線(xiàn)教師的生活！
《一線(xiàn)教師》讀后感4
寒假在家，在調整自己、籌備過(guò)節、走親訪(fǎng)友的同時(shí)，我沒(méi)有忘記每天晚上睡覺(jué)前翻看床頭的《一線(xiàn)教師》這本書(shū)。管老師是用自己的行動(dòng)在寫(xiě)書(shū)，在告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實(shí)際的指導意義。
給我印象最深的是本書(shū)《一線(xiàn)教師》。里面為班主任出了很多招兒，很有借鑒價(jià)值�！凹议L(cháng)做試卷”出十道測試題，測試家長(cháng)對孩子的了解程度。家長(cháng)做好后，班級小干部收上去，與同學(xué)預先寫(xiě)好的答案對照批改。我相信，這個(gè)活動(dòng)一定會(huì )收到好的效果。特別是那些將孩子的教育責任一股腦推給學(xué)校的家長(cháng)，會(huì )有一份特殊的體驗和思考。想象平時(shí)我們也召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，可每次都是老師講家長(cháng)聽(tīng)，什么作業(yè)要求、學(xué)習紀律、注意事項之類(lèi)的`，老師講的口干舌燥，家長(cháng)聽(tīng)的不屑于顧，完全沒(méi)有老師和家長(cháng)的互動(dòng)�？吹竭@里，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很有意思 。是呀!每次家長(cháng)會(huì )后，家長(cháng)都會(huì )給老師丟下這么幾句話(huà)：孩子交給你了，不聽(tīng)話(huà)你可以收拾他;俺孩子最近一段時(shí)間咋樣?俺孩子你抓緊點(diǎn)兒，他就是太貪玩兒了，俺孩子你多費心了，以后你多管教等等。在他們認為教育孩子就是老師你的事情，很少家長(cháng)會(huì )說(shuō)些會(huì )配合老師共同教育好孩子之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。以后家長(cháng)會(huì )上，我們也可這樣出些測試題來(lái)測試一下家長(cháng)對孩子的了解。很多家長(cháng)以為教育孩子是老師的事情，孩子送到學(xué)校他們就萬(wàn)事大吉啦!當孩子學(xué)習落后時(shí)，當孩子行為有異常時(shí)，他們首先想到的是老師對他的孩子關(guān)注不夠，卻沒(méi)有想到自己對孩子了解多少，關(guān)心多少�！凹议L(cháng)做試卷”活動(dòng)可以讓那些將教育責任一股腦兒推給學(xué)校的家長(cháng)，有一份特殊的體驗和思考�！靶l生清單制、值日單位1制”實(shí)行目標責任制，既給學(xué)生壓力又讓他們有了動(dòng)力，還增強了他們的集體意識，團隊精神。其實(shí)，書(shū)中說(shuō)到的班級衛生情況，又何嘗不是作為班主任的我們經(jīng)常遇到的并為之頭疼的呢?每當遇到這種情況，我有時(shí)訓斥，有時(shí)調查，有時(shí)懲罰，也有時(shí)睜一只眼閉一只眼，以至于班級衛生時(shí)好時(shí)壞。其實(shí)，做任何事情，要想把它做好都不容易，這就需要我們動(dòng)腦筋想辦法，就像文中所說(shuō)的，剛開(kāi)始，必須每天都有老師看著(zhù)學(xué)生做值日，給值日生打分，實(shí)行“組長(cháng)責任制”，要給組長(cháng)壓力，有壓力才有動(dòng)力。還要明確任務(wù)，就像文中所說(shuō)的“衛生清單制”，給組長(cháng)落實(shí)的方向，因為他們畢竟是孩子。除此之外，還要讓他們明白大家是一個(gè)集體，一個(gè)團隊，榮辱與共，既給他們壓力還要給他們動(dòng)力，最終更要讓他們感受到真正的勞動(dòng)帶給他們的自豪和快樂(lè )。
總之，要想班級有很好的發(fā)展，是需要我們反思、總結、想辦法，充分調動(dòng)一切可調動(dòng)的因素，不要孤軍奮戰，要相信集體的力量，爭取家長(cháng)的支持，班干部的協(xié)助，任課老師的配合，因為團結就是力量。
《一線(xiàn)教師》讀后感5
天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。
教育，乃國之大計。管建剛老師的《一線(xiàn)教師》是一線(xiàn)教師日常工作的真實(shí)寫(xiě)照，全書(shū)共十個(gè)手記，從一線(xiàn)“作業(yè)學(xué)”到一線(xiàn)“育人學(xué)”，再到一線(xiàn)“反思學(xué)”，全部是管老師一線(xiàn)真實(shí)實(shí)戰案例和經(jīng)驗積累，具有可操作性，值得作為一線(xiàn)教師的案頭書(shū)。
掩卷反思，我的心平靜了許多，終于找到了一線(xiàn)教師的操作指南，一線(xiàn)教師就要這樣做。既然有標桿，學(xué)習的方向更加明確。同是一線(xiàn)教師，我們遇到的問(wèn)題是相似的，如作業(yè)拖拉不按時(shí)上交，紀律方面老師在與不在完全兩樣，協(xié)助班主任管理班級等等，解決方案不是唯一的，而管老師的育人方法卻是最用心的，他堅持、固執、向著(zhù)既定目標勇往直前，以帶好班級、教好學(xué)生為己任，情感最真摯，方法最優(yōu)化，值得學(xué)習和借鑒。慶幸讀到《一線(xiàn)教師》，我這個(gè)一線(xiàn)教師新學(xué)期開(kāi)啟我的一線(xiàn)帶班。
一、教育有方，育人有道
一線(xiàn)育人學(xué)，也是一線(xiàn)故事學(xué)。一線(xiàn)教師，應該成為有著(zhù)一肚子教育故事的人。每一個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的個(gè)體，走進(jìn)孩子，解讀孩子，每一個(gè)孩子都有故事。
你的察言觀(guān)色，你的處處留心，你的細致入微，你的諄諄教誨，將改變一個(gè)孩子的行走軌跡，成就一個(gè)孩子的`美好未來(lái)。比起管老師，與我們擦肩而過(guò)的可能性太多。今年我帶畢業(yè)班，悉心耕耘我的責任田，用心記錄一個(gè)個(gè)一線(xiàn)故事，紀念我們一起走過(guò)的光輝歲月。
二、基本技能，持久堅持
語(yǔ)文的“三個(gè)一”基本功：一手好漢字、一篇好文章、一副好口才，不但是語(yǔ)文老師的基本功，也是學(xué)生的基本功。新學(xué)期，在書(shū)寫(xiě)上，我繼續堅持教孩子們練字。在寫(xiě)作上，嘗試管老師的《班級作文周報》，堅持每日素材，可隨機定主題，比如開(kāi)學(xué)第一天的主題是“我期待的新班級”，三五句話(huà)即可，培養孩子們的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力，同時(shí)，也是育人和班風(fēng)建設的好陣地。
三、組建班委，公開(kāi)招募
管老師公開(kāi)招募語(yǔ)文小助手，我公開(kāi)招募班干部、學(xué)科代表，明確崗位職責，公布要求與分配，公開(kāi)競聘上崗，接受大家監督，人人是班級主人，人人參與班級管理。培養孩子們的主人翁意識，心系集體，心中有集體，心中有他人，以為大家服務(wù)為榮。
樸素、樸直、純粹的管老師，為我做了一個(gè)好榜樣。從一線(xiàn)教師的日常點(diǎn)滴做起，做實(shí)、做精、做細，立德樹(shù)人，教育教學(xué)處處是做人的學(xué)問(wèn)。
《一線(xiàn)教師》讀后感6
俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生�！边@是我拜讀管建剛老師的《一線(xiàn)教師》這本書(shū)最深的感受。
書(shū)中的“十個(gè)一線(xiàn)”即“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)、一線(xiàn)情感學(xué)、一線(xiàn)育人學(xué)、一線(xiàn)自立學(xué)、一線(xiàn)個(gè)案學(xué)、一線(xiàn)激勵學(xué)、一線(xiàn)復習學(xué)、一線(xiàn)反思學(xué)”給了我無(wú)限的思考。這不就是我們一線(xiàn)教師工作真實(shí)寫(xiě)照嗎？
書(shū)中記錄了管老師作為一名底層的一線(xiàn)教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應該是我們每個(gè)一線(xiàn)老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或將來(lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題、課堂紀律問(wèn)題、班級管理問(wèn)題、育人問(wèn)題、考試復習問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的'良策。這過(guò)程中，管老師設身處地地道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè )地工作著(zhù)。這應該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線(xiàn)老師的心聲，同進(jìn)也為我們在教學(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對我們真是大有裨益啊。
讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長(cháng)，作為校長(cháng)的他，能如此超脫，一心一意教自己的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什么叫用心做教育，這就是最好的回答！
當然，閱讀此書(shū)也發(fā)現自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽(tīng)的耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每件事學(xué)生都有他人心里的“認為”，這是學(xué)生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是丑”也是有標準的，也許這評分標準可能需要調整和指導；一方面是“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對“真實(shí)容觀(guān)”的認識，教師應設身處地地從學(xué)生角度思考問(wèn)題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標。
我認為，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，從而使學(xué)生能自覺(jué)地、能動(dòng)地根據個(gè)人的特長(cháng)和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
《一線(xiàn)教師》讀后感7
暑假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本《一線(xiàn)教師》。自認為不太有名就順手放置不顧。暑假，我隨手翻開(kāi)看了幾眼，很快地，看書(shū)的心境已發(fā)生360度大轉變——入迷了！這是一本務(wù)實(shí)的書(shū)，因為它從作者——管建剛老師的平凡教學(xué)生活中來(lái)；這是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，因為它濃縮了管老師的教書(shū)育人的藝術(shù)！可以說(shuō)這本書(shū)是教育、教學(xué)的細節處理的藝術(shù)和智慧的寶庫。
看了管老師《一線(xiàn)教師》忽然有種親切感，這應該是自己也是一名一線(xiàn)教師的緣故吧。曾經(jīng)的夢(mèng)想就在鈴起鈴落中演譯，當初的銳氣也正點(diǎn)點(diǎn)消融，真如管老師在序言中所說(shuō)“不只是我，每個(gè)一線(xiàn)教師，無(wú)日不做著(zhù)大量的瑣碎事，它吞噬著(zhù)一線(xiàn)教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn)�！比绾卧谄椒捕脂嵥榈慕虒W(xué)中走過(guò)，如何保持當初的那份熱情，如何堅定又要有成效地工作，相信被稱(chēng)為實(shí)干家的管老師會(huì )給我指名方向，于是有了一口氣讀完的沖動(dòng)。
書(shū)如其名，它記錄了管老師作為一名底層的一線(xiàn)教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，當看著(zhù)書(shū)中的某一個(gè)生動(dòng)的例子時(shí)，自己會(huì )興奮地想起它也曾出現在我的工作中��！因為書(shū)中所記錄的，就是我們每個(gè)一線(xiàn)老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或將來(lái)可能遇到的一系列問(wèn)題。諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，課堂紀律問(wèn)題，班級管理問(wèn)題，育人問(wèn)題，考試復習問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，管老師設身處地地道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè )地工作著(zhù)，站在一線(xiàn)教師的角度說(shuō)出了每一位工作在平凡崗位上的一線(xiàn)老師的心聲，同時(shí)為我們在教學(xué)方法、管理策略上作了很好的.引領(lǐng)。閱讀過(guò)程中，我也時(shí)常把管老師的教學(xué)實(shí)踐與自己的進(jìn)行對照，也確實(shí)獲得了許多啟發(fā)，對我真是大有裨益。
回味這本書(shū)，我不得不佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會(huì )到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著(zhù)大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì )學(xué)著(zhù)管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線(xiàn)教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂(lè )。
感謝學(xué)校，推薦了這么優(yōu)秀的一本書(shū)；感謝“管大”，給了我工作中的指南�！敖逃裏o(wú)非是使人生活的更文明、更快樂(lè )、更自信、更美好”。用“管大”的這句話(huà)讓我們共勉，愿我們再多一份愛(ài)心、真心、細心、信心、雄心，在樸實(shí)平淡的教育工作中做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的有心人。
《一線(xiàn)教師》讀后感8
《一線(xiàn)教師》，翻了第一頁(yè)，我就覺(jué)得特別親切，覺(jué)得真的是找到了知己。一提起小學(xué)老師，別人真的會(huì )說(shuō)，“你們老師，一周才幾節課，有啥好忙的？不就上幾節課，批幾本作業(yè)么？”，每次聽(tīng)到這些，我真的挺想說(shuō)，我真的有點(diǎn)忙。管建剛老師的這本書(shū)用樸實(shí)的語(yǔ)言記錄了我們一線(xiàn)教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事。讀著(zhù)“一線(xiàn)教師”，就會(huì )想起自己親身經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )不知不覺(jué)的把管老師班里的那些事和自己班里的那些事聯(lián)系到一起，對管老師教育細節處理的藝術(shù)和智慧真的是很佩服。
《一線(xiàn)教師》這本書(shū)記述了管老師平日工作中的平凡的不能再平凡的小事。它寫(xiě)出了每個(gè)一線(xiàn)教師每天在做的那些大量的瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)等十個(gè)部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的，對于我們這些剛入職的新老師來(lái)說(shuō)，很有實(shí)際的指導意義。這是一本務(wù)實(shí)的書(shū)，真的很喜歡。
從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的教師面對不同的問(wèn)題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。作為一名班主任，我最感興趣的是管老師的“協(xié)助學(xué)”部分，開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，讓家長(cháng)做試卷，家長(cháng)做好后，與孩子預先寫(xiě)好的答案對照批改，絕大多數家長(cháng)只得了二三十分，家長(cháng)是愛(ài)孩子的，尚且如此不了解孩子，而我們要帶好幾十個(gè)孩子啊，大部分的每一位家長(cháng)都期望老師對自己的孩子由很深入的了解，對于不了解孩子的老師，覺(jué)得老師不夠關(guān)心、不稱(chēng)職。通過(guò)這個(gè)測試，對于那些將孩子的教育責任一股腦兒推給學(xué)校的家長(cháng)，我想，他們應該會(huì )有一份特殊的思考吧。家庭教育和學(xué)校教育是萬(wàn)萬(wàn)不得分開(kāi)的。
這部分給我的另一個(gè)感觸就是管老師的教育是時(shí)時(shí)為生活服務(wù)的，他讓孩子給新來(lái)的同學(xué)寫(xiě)歡迎詞，這個(gè)新同學(xué)一定能夠感到幸福，有這樣的老師和同學(xué)，再陌生的環(huán)境也會(huì )感到溫馨。在汶川地震后，他帶領(lǐng)孩子觀(guān)看感人的`畫(huà)面，回憶一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，并用文字將地震中的溫暖和愛(ài)傳遞出去，在他們幼小的心靈中，接受了一次真正的愛(ài)的教育，我想，這對于他們的成長(cháng)，對于他們以后的生活都是有很大的教育意義的。
讀了這本書(shū)，真的是有很多的收獲，原來(lái)我們一線(xiàn)教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著(zhù)這么多的智慧，在今后的教學(xué)路上，我也爭取以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當中的種種問(wèn)題。相信不久的將來(lái)我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和快樂(lè )。
《一線(xiàn)教師》讀后感9
讀著(zhù)“一線(xiàn)教師”，就會(huì )想起自己親歷其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì )想起自己工作過(guò)程中的苦與累，憂(yōu)和樂(lè )。整本書(shū)分為十個(gè)手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個(gè)案學(xué)、激勵學(xué)、復習學(xué)和反思學(xué)。書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄我們身邊的瑣事與難題，如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題、課堂紀律問(wèn)題、班級管理問(wèn)題等等。管老師用他的智慧和恒心，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問(wèn)題的良策。其中沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，有的只是他平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，耐心詳盡地敘事。他用自己原味記錄的方式闡述了他所展開(kāi)的系列行動(dòng)研究。讓我深深體會(huì )怎樣才能當好一名數學(xué)老師——以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
第一步：認真鉆研教材人教版小學(xué)數學(xué)教材內容都是連貫性的，像統計，從一年級就開(kāi)始學(xué)。所以說(shuō)，每個(gè)內容都要讓學(xué)生好好掌握，打好基礎。課堂教學(xué)是實(shí)現教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設計教學(xué)是教學(xué)成功的基礎條件�！爸庇X(jué)不是有效課堂表現的關(guān)鍵，實(shí)際上，收放自如的優(yōu)秀表現是經(jīng)過(guò)周密計劃的”
第二步：實(shí)際了解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都處在不同的水平線(xiàn)，數學(xué)本就是比較靈活的一個(gè)科目
要實(shí)際了解班上的每一位學(xué)生，根據他們的'水平進(jìn)行教育。要喜歡數學(xué)喜歡學(xué)生
第三步：找尋合適的教學(xué)方法，盡量做到因材施教
每個(gè)學(xué)生的水平都不一樣，要根據學(xué)生的不同水平，因材施教
第四步：熟能生巧
學(xué)得怎么樣，都是在練習當中能反應出來(lái)。從練習當中可以知道學(xué)生是否在學(xué)。學(xué)以致用解決生活問(wèn)題。會(huì )學(xué)能用，全面提高能力
第五步：抓重點(diǎn)
學(xué)習要掌握一定的方法，不能盲目的學(xué)習，有些學(xué)生只會(huì )死記硬背，不會(huì )靈活運用。不要太機械的學(xué)習每一樣東西，要很靈活的運用。隨著(zhù)課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)取得了很多明顯的成績(jì)，教師普遍認為學(xué)生思維更活躍了。在數學(xué)教學(xué)中，教師在關(guān)注教學(xué)目標、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量上，做了許多創(chuàng )造性的勞動(dòng)。但仍然還存在一些問(wèn)題
第六步：不斷學(xué)習，為自己充電，提高教學(xué)水平
首先老師自己要有足夠的知識才能教會(huì )學(xué)生，如果自己都不知道，學(xué)生也會(huì )輕視你，不聽(tīng)你的話(huà)。要給別人半杯水就自己先得有一杯水。就是這個(gè)道理。
回味這本書(shū)，我不得不佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會(huì )到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著(zhù)大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì )學(xué)著(zhù)管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。
《一線(xiàn)教師》讀后感10
初識《一線(xiàn)教師》，是在上學(xué)期的一次會(huì )議上毛校長(cháng)給我們推薦的。趁著(zhù)這次暑假閑暇時(shí)光，仔細品讀了一番。
書(shū)中提到的問(wèn)題都是我們青年教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的，比如說(shuō)“紀律問(wèn)題”、“復習問(wèn)題”、“作業(yè)問(wèn)題”、“班級衛生問(wèn)題”等等，細小而具有很強的針對性。作者通過(guò)例舉自己親歷親為之事展示了自己獨特的處理方法和藝術(shù)，也為我們今后處理相關(guān)這些問(wèn)題提供了一些方法。
書(shū)中提到的案例大多都用到了激勵的手段，而且運用得比較成功。正如管老師所說(shuō)的：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好�！笨梢�(jiàn)，激勵在教學(xué)當中的`作用是不容忽視的，運用得好的話(huà)，往往能起到事半功倍的效果。在今后的教學(xué)當中，我們應該結合小學(xué)生們的認知規律，興趣愛(ài)好進(jìn)行備課、授課；根據他們樂(lè )于鼓勵、表?yè)P，厭惡批評、指責的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起他們的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們能自覺(jué)地、能動(dòng)地根據個(gè)人特長(cháng)、優(yōu)勢去努力，全面充分的發(fā)展。
管老師之所以能將激勵手段運用得這么成功，我想與他的專(zhuān)業(yè)素養、良好的工作態(tài)度是分不開(kāi)的。提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，要求我們具備足夠的恒心和毅力，通過(guò)不斷進(jìn)行學(xué)習獲得足夠的教育智慧。曾有名人講過(guò)：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養的，學(xué)生階段是建立良好閱讀習慣，培養良好人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應該多些耐心，除此之外，更應該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機，多用智慧，多多開(kāi)展深入細致的思想工作，把工作做實(shí)，做細。
一線(xiàn)教師的工作是紛繁復雜的，比如說(shuō)遇到屢教不改、違反班級紀律的調皮學(xué)生，又或者是用功學(xué)習但成績(jì)止步不前的差生。當我們處理這些問(wèn)題時(shí)經(jīng)歷了一次次失敗、一次次打擊，我們大多數人往往會(huì )放棄，但書(shū)中的管建剛卻給我們做出了榜樣，他樹(shù)立了良好的工作態(tài)度，不管是什么樣的復雜問(wèn)題，他都堅持用教育智慧去化解。他的行動(dòng)經(jīng)歷給了我們一個(gè)很好的啟示：一線(xiàn)教師需要在教書(shū)的同時(shí)做個(gè)思想者，做個(gè)有心人。
一口氣看完這本書(shū)，我發(fā)自?xún)刃牡嘏宸芾蠋�，他的心思竟是如此的細膩。我深深地體會(huì )到了原來(lái)我們一線(xiàn)教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著(zhù)大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)路上,我也將會(huì )學(xué)著(zhù)管老師那樣不斷學(xué)習提高自己的專(zhuān)業(yè)素養、樹(shù)立良好的工作態(tài)度，以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當中的種種問(wèn)題。相信不久的將來(lái)我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和滿(mǎn)足。
《一線(xiàn)教師》讀后感11
剛接到《一線(xiàn)教師》這本書(shū)，我還不以為然，自己不就是一線(xiàn)教師嗎?還看什么《一線(xiàn)教師》?沒(méi)想到一翻開(kāi)書(shū)，我就愛(ài)不釋手，連續五個(gè)晚上就看完了�？赐陼�(shū)后，我自嘆不如，我雖然是班主任，所做的卻遠遠不如不是班主任的管老師!
管老師書(shū)中的“十個(gè)一線(xiàn)”即“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)、一線(xiàn)情感學(xué)、一線(xiàn)育人學(xué)、一線(xiàn)自立學(xué)、一線(xiàn)個(gè)案學(xué)、一線(xiàn)激勵學(xué)、一線(xiàn)復習學(xué)、一線(xiàn)反思學(xué)” 給了我深刻的影響，也給了我無(wú)限的思考。書(shū)中列舉的一個(gè)個(gè)案例，雖是作者親歷親為之事，但卻像是發(fā)生在自己身邊的事。
在管老師書(shū)中的“十個(gè)一線(xiàn)”中，我最欣賞的是一線(xiàn)作業(yè)學(xué)。在我十幾年教學(xué)生涯中，最頭痛的就是學(xué)生的作業(yè)完成情況，每個(gè)班級中總會(huì )有幾個(gè)不按時(shí)完成作業(yè)的。我總是把很多精力放在抓學(xué)生的作業(yè)上，但總是事倍功半，而且把自己弄個(gè)筋疲力盡�？墒遣蛔ビ植恍�，就像管老師說(shuō)的：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對考試、對分數最直接、最管用。大凡學(xué)習后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成、拖拉不止的`學(xué)生，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師的腦子里掛不住了，他們趁此溜作業(yè)的號。管老師真是太了解學(xué)生了!上學(xué)期我們班就有這樣一位學(xué)生——王帥鵬，他是個(gè)很聰明的學(xué)生，但很懶，總是不按時(shí)完成作業(yè)，所以語(yǔ)文成績(jì)很不理想。我就利用下午放學(xué)后把他留下來(lái)補做作業(yè)，一個(gè)星期后，他連續幾天能按時(shí)完成作業(yè)了。我以為大功告成了，就放松了警惕。沒(méi)想到有一天我突擊檢查發(fā)現他又有三天日記沒(méi)有寫(xiě)了，還騙我忘帶作業(yè)了。我很生氣，立即打電話(huà)給王帥鵬家長(cháng)，了解到王帥鵬這幾天回家根本沒(méi)做作業(yè)，總是告訴家長(cháng)作業(yè)已經(jīng)在學(xué)校做好了。放學(xué)后我問(wèn)他為什么不做作業(yè)，他竟回答：“第一天沒(méi)做作業(yè)，見(jiàn)你也沒(méi)檢查，后來(lái)慢慢地就更不想做了�！蔽衣�(tīng)了，無(wú)語(yǔ)。
于是，這學(xué)期一開(kāi)始，我就在班里嚴格作業(yè)檢查制度。班里掛了一個(gè)作業(yè)檢查筆記本。記錄學(xué)生每天作業(yè)完成情況。完成好的校信通表?yè)P。不好或寫(xiě)的不夠規范的。也發(fā)短信提醒家長(cháng)認真輔導，迎頭趕上。制度定下來(lái)之后，每天到校小組長(cháng)提醒學(xué)生把作業(yè)放在桌子左上角。早讀一下課我在班里一個(gè)一個(gè)檢查。記錄反饋。這樣學(xué)生做作業(yè)的積極性就提高了。也認真起來(lái)了。
從管老師的“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”我得到啟示，我發(fā)現自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心，我更應該提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，培養自己的教學(xué)智慧。
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