《一線(xiàn)教師》讀后感(8篇)
認真品味一部名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編精心整理的《一線(xiàn)教師》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一線(xiàn)教師》讀后感1
《一線(xiàn)教師》，翻了第一頁(yè)，我就覺(jué)得特別親切，覺(jué)得真的是找到了知己。一提起小學(xué)老師，別人真的會(huì )說(shuō)，“你們老師，一周才幾節課，有啥好忙的？不就上幾節課，批幾本作業(yè)么？”，每次聽(tīng)到這些，我真的挺想說(shuō)，我真的有點(diǎn)忙。管建剛老師的這本書(shū)用樸實(shí)的語(yǔ)言記錄了我們一線(xiàn)教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事。讀著(zhù)“一線(xiàn)教師”，就會(huì )想起自己親身經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )不知不覺(jué)的把管老師班里的那些事和自己班里的那些事聯(lián)系到一起，對管老師教育細節處理的藝術(shù)和智慧真的是很佩服。
《一線(xiàn)教師》這本書(shū)記述了管老師平日工作中的平凡的不能再平凡的小事。它寫(xiě)出了每個(gè)一線(xiàn)教師每天在做的那些大量的`瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)等十個(gè)部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的，對于我們這些剛入職的新老師來(lái)說(shuō)，很有實(shí)際的指導意義。這是一本務(wù)實(shí)的書(shū)，真的很喜歡。
從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的教師面對不同的問(wèn)題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。作為一名班主任，我最感興趣的是管老師的“協(xié)助學(xué)”部分，開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，讓家長(cháng)做試卷，家長(cháng)做好后，與孩子預先寫(xiě)好的答案對照批改，絕大多數家長(cháng)只得了二三十分，家長(cháng)是愛(ài)孩子的，尚且如此不了解孩子，而我們要帶好幾十個(gè)孩子啊，大部分的每一位家長(cháng)都期望老師對自己的孩子由很深入的了解，對于不了解孩子的老師，覺(jué)得老師不夠關(guān)心、不稱(chēng)職。通過(guò)這個(gè)測試，對于那些將孩子的教育責任一股腦兒推給學(xué)校的家長(cháng)，我想，他們應該會(huì )有一份特殊的思考吧。家庭教育和學(xué)校教育是萬(wàn)萬(wàn)不得分開(kāi)的。
這部分給我的另一個(gè)感觸就是管老師的教育是時(shí)時(shí)為生活服務(wù)的，他讓孩子給新來(lái)的同學(xué)寫(xiě)歡迎詞，這個(gè)新同學(xué)一定能夠感到幸福，有這樣的老師和同學(xué)，再陌生的環(huán)境也會(huì )感到溫馨。在汶川地震后，他帶領(lǐng)孩子觀(guān)看感人的畫(huà)面，回憶一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，并用文字將地震中的溫暖和愛(ài)傳遞出去，在他們幼小的心靈中，接受了一次真正的愛(ài)的教育，我想，這對于他們的成長(cháng)，對于他們以后的生活都是有很大的教育意義的。
讀了這本書(shū)，真的是有很多的收獲，原來(lái)我們一線(xiàn)教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著(zhù)這么多的智慧，在今后的教學(xué)路上，我也爭取以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當中的種種問(wèn)題。相信不久的將來(lái)我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和快樂(lè )。
《一線(xiàn)教師》讀后感2
從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的教師面對不同的問(wèn)題，不同的孩子，將教育的真諦發(fā)揮得淋漓盡致。小到作業(yè)的收繳，大到良好班風(fēng)的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，卻有著(zhù)班主任的使命，將孩子的一切放在心中，從孩子學(xué)習生活的點(diǎn)滴抓起，用心揣摩解決問(wèn)題的最佳策略，為孩子擁有精彩的人生奠定基礎。
特別欣賞的是管老師的“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”，沒(méi)有高深的理論，沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，詳盡地闡述了他所開(kāi)展的一系列活動(dòng)�！敖M建作業(yè)競賽小組”讓孩子樹(shù)立競爭意識；“與作業(yè)拖沓者訂作業(yè)合同”讓?xiě)泻⒆佑谩昂米鳂I(yè)”回擊別人的嘲笑；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習；活動(dòng)凝聚了管老師的良苦用心，招招見(jiàn)效。
其中給我印象最深的.是管老師的激勵學(xué)。正如書(shū)中所說(shuō)：一線(xiàn)教師要努力成為一名激勵孩子的高手。孩子有了進(jìn)步，或者做了一件很小的好事，或者壞習慣有了改善等，都需要教師給予關(guān)注。教師及時(shí)恰當的喝彩，可以增加動(dòng)力，提高積極性。管老師建立的生動(dòng)活潑、形式多樣的獎勵機制。如“每日表?yè)P”、“管老師專(zhuān)項獎”、“邀請學(xué)生幫老師做事”、“藥走偏方”、“和學(xué)生打賭”、“與最近的人比”等等。這些充滿(mǎn)生命力、充滿(mǎn)人情味的教育，告訴我們沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。
在感動(dòng)之余，我也嘗試著(zhù)像管老師那樣用心去觀(guān)察每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上和微信群里表?yè)P。學(xué)期結束我結合孩子們的特點(diǎn)，給他們頒發(fā)了“勞動(dòng)小能手”、“進(jìn)步之星”、“禮貌之星”、“學(xué)習標兵”等。假期里我結合孩子實(shí)際情況，制定了習慣養成記錄表，另外鼓勵家長(cháng)每日把孩子做家務(wù)、學(xué)習、鍛煉身體等方面的或者視頻發(fā)在微信群里。我們任課老師看到后都會(huì )對孩子進(jìn)行鼓勵，堅持做著(zhù)每日表?yè)P。給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造展示自我、受到表?yè)P、成為榜樣的機會(huì )。相信我們的孩子一定會(huì )收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
借用管老師的一句話(huà)，用以自勉“一線(xiàn)教師除了站在大地上，還應用詩(shī)意的目光不時(shí)眺望一下地平線(xiàn)；一線(xiàn)教師除了耕耘、忙碌，還應不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧�！�
《一線(xiàn)教師》讀后感3
作為班主任，第一要緊的本領(lǐng)就是得管得住班級紀律，因此，帶著(zhù)想從管建剛老師的“一線(xiàn)紀律學(xué)”中得到“靈丹妙藥”的我，把“一線(xiàn)紀律學(xué)”反反復復看了許多遍。
看“一線(xiàn)紀律學(xué)”中，“吵鬧的早上安靜下來(lái)了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”……可見(jiàn)問(wèn)題隱藏于平常小事中，教師要有一雙善于發(fā)現的眼睛，不能光看到事情的表面現象 ，更要透過(guò)現象發(fā)現其本質(zhì)的問(wèn)題所在，并對癥下藥，采取對應的解決措施。
回想自己的班級，早讀，起初是老師不到班，班上亂哄哄的，后來(lái)，我指定五個(gè)同學(xué)每天早上輪流領(lǐng)讀、領(lǐng)背，慢慢的，早讀的氣氛出來(lái)了，后來(lái)這段早讀的時(shí)間，老師在與不在一個(gè)樣。再比如中午書(shū)法課之前這段時(shí)間，我是讓學(xué)生看課外書(shū)的，雖然由組長(cháng)監督，但還是只要老師往教室門(mén)口一站，學(xué)生才立馬拿起書(shū)，做出認真看書(shū)的姿態(tài)，究竟是不是腦眼合一呢?老師不得而知，后來(lái)我就在班上宣布：只要中午書(shū)法課之前在班上認真看書(shū)的學(xué)生，組長(cháng)要記下名字，在月養成教育評比中，綠色讀書(shū)卡就是這些一個(gè)月中每天堅持認真讀書(shū)的學(xué)生。別說(shuō)還真有效果，以后每天這個(gè)時(shí)候認真看書(shū)的學(xué)生越來(lái)越多了。還有班上的'“量化積分”制度，我也是最近看到班上有部分學(xué)生習慣差，常�？郯喾植哦ㄖ频�。班上有十二個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)一個(gè)本子，組長(cháng)管理。組長(cháng)記下本組名單，每個(gè)學(xué)生沒(méi)有基礎分，不論哪位老師上課，只要課上表?yè)P一次加五分，批評一次扣五分，如果大隊委檢查扣班分一次，被扣分的學(xué)生組長(cháng)要扣其十分，如果做好事給班上加分的學(xué)生，組長(cháng)要給其加十分。每周五班會(huì )之前各組長(cháng)要算出本組總分、個(gè)人得分，如果哪一組得分最高，組長(cháng)和得分最高的學(xué)生老師要警醒口頭表?yè)P和物質(zhì)獎勵，本組成員全班進(jìn)行表?yè)P。哪一組分最低，這一組中分最低的學(xué)生將離開(kāi)本組，一周坐在最后角查看，表現好方可歸隊。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣極高，每天都有人給我匯報：老師，今天我班誰(shuí)誰(shuí)扣分了，老師，今天誰(shuí)誰(shuí)做好事為我班掙分了。從中我看出了：學(xué)生給我匯報的何止是分數，更是他們對班級榮譽(yù)的極大關(guān)注。
我想：對于這一群說(shuō)大不大，說(shuō)小不小的孩子來(lái)說(shuō)，老師要想“拿住”他們，真的要想辦法，動(dòng)腦筋，重視細節。因為決定成敗的關(guān)鍵就隱藏在這些細節當中。
《一線(xiàn)教師》讀后感4
當我剛拿到管建剛老師《一線(xiàn)教師》這本書(shū)的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話(huà)，我真是又驚又喜。一直以為學(xué)校為我們選擇的會(huì )是一本本厚厚的教育理論書(shū)籍，翻開(kāi)目錄的那一刻，我才發(fā)現這是我一直尋找的教育隨筆。上班之初，身邊的老師，往日的同學(xué)就一直推薦我閱讀此類(lèi)書(shū)籍，我也一直在尋找，在這過(guò)程中，我有幸拜讀過(guò)薛瑞萍的《心平氣和的一年級》，感觸很深。但是，在她的文章中敘述的主要是一年級小孩的`語(yǔ)文教育教學(xué)工作，而我現在所從事的是三年級的數學(xué)教學(xué)工作。一年級和三年級的孩子，無(wú)論從心理特征、性格還是其他方面，都存在一定的差距，因此，在教育教學(xué)中，我仍然還是存在很多的疑惑，特別是在課堂常規方面。利用寒假的時(shí)間，我仔細拜讀了管老師的《一線(xiàn)教師》，讓我對學(xué)生的教育工作有了一個(gè)全新的了解。使我印象最深的是他的“一線(xiàn)‘激勵學(xué)’”這一篇章。
管老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)這要一段話(huà)：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好�！笨梢�(jiàn)，激勵在教學(xué)中的作用是不可忽視的。在課堂教學(xué)中，我們應結合兒童的認知規律，興趣愛(ài)好；根據兒童樂(lè )于鼓勵、表?yè)P，厭惡批評、指責的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生能自覺(jué)地、能動(dòng)地根據個(gè)人的特長(cháng)和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
莎士比亞說(shuō)：“我們得到的贊美就是我們的薪水�！贝笕艘嘤诖�，兒童更需要贊美。我們應該毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言，讓激勵始終伴隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)歷程。對學(xué)生取得的進(jìn)步，要善于進(jìn)行鼓勵性表?yè)P；對學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jì)，要善于及時(shí)捕捉并夸獎；對學(xué)生獨特的個(gè)性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學(xué)習暫有困難或學(xué)習態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達，和學(xué)生們一起傾聽(tīng)他發(fā)言，真誠地陪同他進(jìn)步，精心保護其每一個(gè)進(jìn)步的足跡。
《一線(xiàn)教師》讀后感5
天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。
教育，乃國之大計。管建剛老師的《一線(xiàn)教師》是一線(xiàn)教師日常工作的真實(shí)寫(xiě)照，全書(shū)共十個(gè)手記，從一線(xiàn)“作業(yè)學(xué)”到一線(xiàn)“育人學(xué)”，再到一線(xiàn)“反思學(xué)”，全部是管老師一線(xiàn)真實(shí)實(shí)戰案例和經(jīng)驗積累，具有可操作性，值得作為一線(xiàn)教師的案頭書(shū)。
掩卷反思，我的心平靜了許多，終于找到了一線(xiàn)教師的操作指南，一線(xiàn)教師就要這樣做。既然有標桿，學(xué)習的方向更加明確。同是一線(xiàn)教師，我們遇到的問(wèn)題是相似的，如作業(yè)拖拉不按時(shí)上交，紀律方面老師在與不在完全兩樣，協(xié)助班主任管理班級等等，解決方案不是唯一的，而管老師的育人方法卻是最用心的，他堅持、固執、向著(zhù)既定目標勇往直前，以帶好班級、教好學(xué)生為己任，情感最真摯，方法最優(yōu)化，值得學(xué)習和借鑒。慶幸讀到《一線(xiàn)教師》，我這個(gè)一線(xiàn)教師新學(xué)期開(kāi)啟我的一線(xiàn)帶班。
一、教育有方，育人有道
一線(xiàn)育人學(xué)，也是一線(xiàn)故事學(xué)。一線(xiàn)教師，應該成為有著(zhù)一肚子教育故事的人。每一個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的`個(gè)體，走進(jìn)孩子，解讀孩子，每一個(gè)孩子都有故事。
你的察言觀(guān)色，你的處處留心，你的細致入微，你的諄諄教誨，將改變一個(gè)孩子的行走軌跡，成就一個(gè)孩子的美好未來(lái)。比起管老師，與我們擦肩而過(guò)的可能性太多。今年我帶畢業(yè)班，悉心耕耘我的責任田，用心記錄一個(gè)個(gè)一線(xiàn)故事，紀念我們一起走過(guò)的光輝歲月。
二、基本技能，持久堅持
語(yǔ)文的“三個(gè)一”基本功：一手好漢字、一篇好文章、一副好口才，不但是語(yǔ)文老師的基本功，也是學(xué)生的基本功。新學(xué)期，在書(shū)寫(xiě)上，我繼續堅持教孩子們練字。在寫(xiě)作上，嘗試管老師的《班級作文周報》，堅持每日素材，可隨機定主題，比如開(kāi)學(xué)第一天的主題是“我期待的新班級”，三五句話(huà)即可，培養孩子們的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力，同時(shí)，也是育人和班風(fēng)建設的好陣地。
三、組建班委，公開(kāi)招募
管老師公開(kāi)招募語(yǔ)文小助手，我公開(kāi)招募班干部、學(xué)科代表，明確崗位職責，公布要求與分配，公開(kāi)競聘上崗，接受大家監督，人人是班級主人，人人參與班級管理。培養孩子們的主人翁意識，心系集體，心中有集體，心中有他人，以為大家服務(wù)為榮。
樸素、樸直、純粹的管老師，為我做了一個(gè)好榜樣。從一線(xiàn)教師的日常點(diǎn)滴做起，做實(shí)、做精、做細，立德樹(shù)人，教育教學(xué)處處是做人的學(xué)問(wèn)。
《一線(xiàn)教師》讀后感6
俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生�！边@是我拜讀管建剛老師的《一線(xiàn)教師》這本書(shū)最深的感受。
書(shū)中的“十個(gè)一線(xiàn)”即“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)、一線(xiàn)情感學(xué)、一線(xiàn)育人學(xué)、一線(xiàn)自立學(xué)、一線(xiàn)個(gè)案學(xué)、一線(xiàn)激勵學(xué)、一線(xiàn)復習學(xué)、一線(xiàn)反思學(xué)”給了我無(wú)限的思考。這不就是我們一線(xiàn)教師工作真實(shí)寫(xiě)照嗎？
書(shū)中記錄了管老師作為一名底層的一線(xiàn)教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應該是我們每個(gè)一線(xiàn)老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或將來(lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題、課堂紀律問(wèn)題、班級管理問(wèn)題、育人問(wèn)題、考試復習問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，管老師設身處地地道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè )地工作著(zhù)。這應該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線(xiàn)老師的心聲，同進(jìn)也為我們在教學(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對我們真是大有裨益啊。
讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長(cháng)，作為校長(cháng)的他，能如此超脫，一心一意教自己的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什么叫用心做教育，這就是最好的回答！
當然，閱讀此書(shū)也發(fā)現自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽(tīng)的'耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每件事學(xué)生都有他人心里的“認為”，這是學(xué)生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是丑”也是有標準的，也許這評分標準可能需要調整和指導；一方面是“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對“真實(shí)容觀(guān)”的認識，教師應設身處地地從學(xué)生角度思考問(wèn)題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標。
我認為，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，從而使學(xué)生能自覺(jué)地、能動(dòng)地根據個(gè)人的特長(cháng)和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
《一線(xiàn)教師》讀后感7
讀著(zhù)《一線(xiàn)教師》，他所寫(xiě)的不就是發(fā)生在自己身邊的是嗎不就是自己經(jīng)常也在嘗試的一些類(lèi)似的事嗎?這樣的事再普通但是了。讀著(zhù)讀著(zhù)我就有一股沖動(dòng)，也想把發(fā)生的、嘗試的事情寫(xiě)一寫(xiě)，但是在還未動(dòng)筆之前就打住了念頭。一想起經(jīng)常寫(xiě)，我就自問(wèn)能堅持嗎?不能。能把自己想的用鍵盤(pán)一個(gè)一個(gè)敲出來(lái)嗎不能。寫(xiě)得普普通通，有用嗎?沒(méi)用。做得事情能把它整理成一篇完整的稿子嗎?作為論文、案例的資料能夠嗎?不行、不行……
想起自己也以前嘗試著(zhù)寫(xiě)數學(xué)日記，堅持了兩年，但是回頭翻翻，寫(xiě)論文案例時(shí)，總感覺(jué)這些例子都用不著(zhù)�；蛘哂行┫氚阉闷饋�(lái)，都是手寫(xiě)的，不想再打字了，打字太麻煩了�？纯醋约核龅�，總是后一件推翻前一件，嘗試的事情總是達不到自認為最好的。無(wú)法寫(xiě)出讓自己滿(mǎn)意的，更別說(shuō)與別人比了，看看小學(xué)數學(xué)教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫(xiě)得文章才能獲獎發(fā)表。而我能寫(xiě)出這樣的文章嗎?但是我有嗎能行嗎?一切都是否定的。也許是懶，也許是本領(lǐng)就不高，看書(shū)少，寫(xiě)得少，想得少，就更不知如何寫(xiě)得更好。因此在還未動(dòng)筆之前就停筆了。
為什么那么多得否定?真的就不行嗎
回顧那時(shí)寫(xiě)日記的時(shí)間，自己不以前是寫(xiě)過(guò)幾篇論文案例，也曾獲過(guò)縣級市級的獎項�？磥�(lái)自己還是行的，最后有肯定自己的地方了，贊一個(gè)。獲獎讓我對自己寫(xiě)論文案例有了一種自信。最近幾年也許是對自己有過(guò)高的要求，看來(lái)寫(xiě)文章不能與小學(xué)數學(xué)教師書(shū)上地比，我們是拿到縣里比。以前能行的，如果我堅持花費必須的時(shí)間和精力也可能有獲獎的`。自己不是經(jīng)常覺(jué)得在哪一塊的教學(xué)或教育上感覺(jué)挺舒服滿(mǎn)意的嗎?經(jīng)�；仡^去想這些事：如果我要堅持下來(lái)，堅持看書(shū)，堅持寫(xiě)一寫(xiě)，努力把一件事做好，不就是自己最大的收獲嗎。但是此刻回頭一想自己所走過(guò)的，什么都沒(méi)留下，確實(shí)是一種遺憾。為了在以后的教育教學(xué)中少留遺憾，我該做什么呢
讀了《一線(xiàn)教師》讓我更相信自己，首先寫(xiě)文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真;另外就是學(xué)會(huì )堅持，堅持看書(shū)，不要求多看多想多寫(xiě)，只要求堅持看，堅持想堅持寫(xiě)。
《一線(xiàn)教師》讀后感8
這本書(shū)是以前單位給的讀書(shū)任務(wù)，每個(gè)人必須讀并寫(xiě)讀后感。
再翻“一線(xiàn)教師”，卻又增添了些許感悟。
俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生�！�
書(shū)中沒(méi)有長(cháng)篇大論的說(shuō)教，有的只是實(shí)實(shí)在在的案例，而這些案例又都是我們這些一線(xiàn)教師工作中最常見(jiàn)的問(wèn)題，如遇到作業(yè)老不交的學(xué)生該怎么辦，遇到不遵守紀侓的學(xué)生該如何處理，如何處理學(xué)生中出現矛盾等等。
期中有一段是關(guān)于紀律問(wèn)題：我感觸頗深
一位計算機老師，她的課上，學(xué)生的紀律不錯。為什么？我觀(guān)察發(fā)現，她每次去班級帶學(xué)生，都要求學(xué)生將隊伍整理好，一路上保持安靜，到機房門(mén)口，要求學(xué)生再次整隊，安靜進(jìn)入機房。正是因為她將平時(shí)點(diǎn)滴抓好了，課上學(xué)生的紀律也好，她也教得很順手。教得順手，學(xué)生學(xué)到了東西，就樂(lè )意學(xué)，形成一種良性循環(huán)。抓紀律，不能只抓課堂上。平時(shí)點(diǎn)滴不抓，到課上，喊破了喉嚨，也不一定能起啥效果；況且，課上抓紀律，現場(chǎng)氛圍被破壞，教學(xué)效果自然打折。抓紀律，要將平時(shí)點(diǎn)滴抓在手里。
書(shū)中記錄了管老師作為一名底層的一線(xiàn)教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應該是我們每個(gè)一線(xiàn)老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或將來(lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，管老師設身處地地道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè )地工作著(zhù)。也為我在教學(xué)方法，管理班級教學(xué)作了很好的引領(lǐng)，對我真是大有裨益。
他用自己積極的態(tài)度告訴我們，其實(shí)一線(xiàn)教師可以不用抱怨，其實(shí)一線(xiàn)教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來(lái)認識教師這個(gè)工作，又是用什么樣的心態(tài)來(lái)面對我們不可避免的'這些繁瑣事。
反思自己，覺(jué)得自己還有很多很多地方做的不夠好。
一心一意教自己的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵聲中張揚個(gè)性，茁壯成長(cháng)。什么叫用心做教育，這就是最好的回答！這也是我努力追求的目標。
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