一線(xiàn)教師讀后感6篇
認真品味一部名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的一線(xiàn)教師讀后感，歡迎閱讀與收藏。
一線(xiàn)教師讀后感1
俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生�！鼻安痪梦野葑x了管建剛老師的《一線(xiàn)教師》這本書(shū)。
書(shū)中的“十個(gè)一線(xiàn)”即“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)、一線(xiàn)情感學(xué)、一線(xiàn)育人學(xué)、一線(xiàn)自立學(xué)、一線(xiàn)個(gè)案學(xué)、一線(xiàn)激勵學(xué)、一線(xiàn)復習學(xué)、一線(xiàn)反思學(xué)”給了我無(wú)限的思考。這不就是我們一線(xiàn)教師工作真實(shí)寫(xiě)照嗎？
書(shū)中記錄了管老師作為一名基層的一線(xiàn)教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應該是我們每個(gè)一線(xiàn)老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或將來(lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，課堂紀律問(wèn)題，班級管理問(wèn)題，育人問(wèn)題，考試復習問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，管老師設身處地地道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè )地工作著(zhù)。這應該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線(xiàn)老師的心聲，同進(jìn)也為我們在教學(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對我們真是大有裨益啊。
讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長(cháng)，作為校長(cháng)的他，能如此超脫，一心一意教自己的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵聲中他們張揚個(gè)性，茁壯成長(cháng)。什么叫用心做教育，這就是最好的回答！讀《一線(xiàn)教師》感想很多，反思自己，總覺(jué)得自己有以下幾方面忽略了：
一、輕視學(xué)生獨立個(gè)體的精神需求，忽略了學(xué)生“精神關(guān)懷”的需要，學(xué)生有著(zhù)豐富的精神需要，是一個(gè)充滿(mǎn)他自己的思想，情感、欲望，需要的生命體更需要老師對其進(jìn)行“精神關(guān)懷”的心里需要。
二、漠視學(xué)生和老師同學(xué)的自尊需要，忽略了學(xué)生強烈的“自我意識”，教師應該發(fā)自?xún)刃牡厝プ鹬貙W(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，平視學(xué)生，讓學(xué)生真正感覺(jué)到教師可親、可敬可信任，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在教師心目中的位置，從而主動(dòng)親近教師。
三、缺乏傾聽(tīng)的耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每件事學(xué)生都有他人心里的.“認為”，這是學(xué)生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是丑”也是有標準的，也許這評分標準可能需要調整和指導。
四、“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對“真實(shí)容觀(guān)”的認識，教師應設身處地地從學(xué)生角度思考問(wèn)題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。
我們作為教師，應該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標。
一線(xiàn)教師讀后感2
在讀這本書(shū)時(shí)，我有過(guò)如此的感受。一名走在教育第一線(xiàn)的教師，用自己的真事、真情向我們訴說(shuō)了原來(lái)教育是那么美麗。在此我愿將自己的種種感受和大家一起分享。從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的教師面對不同的問(wèn)題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著(zhù)一個(gè)理念：一個(gè)好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實(shí)際上他是看不見(jiàn)的班主任，他沒(méi)有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問(wèn)題的最佳策略，讓孩子在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)！
感動(dòng)。教育的根本是什么？那就是生活。所有的教育都是為了生活實(shí)踐，脫離了生活，教育也就沒(méi)有存在的意義。管老師在教育中則時(shí)時(shí)、處處抓住契機，為生活服務(wù)，甚至為生活添彩。當我看到，他讓孩子為新來(lái)的同學(xué)寫(xiě)歡迎詞，我深深地為這個(gè)新同學(xué)感到幸福，有這樣的老師和同學(xué)，再陌生的環(huán)境也會(huì )變得親切、溫馨；當我看到，在汶川地震發(fā)生后，他帶著(zhù)孩子觀(guān)看一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面，回憶一個(gè)個(gè)動(dòng)人的.故事，并用文字將地震中的溫暖和愛(ài)傳揚出去，我為這些孩子感動(dòng)，在他們還稚嫩的心靈中，便埋下一顆愛(ài)的種子，相信，在未來(lái)的日子里，他們會(huì )收獲更多的愛(ài)！
說(shuō)到老師，一般總給人留下嚴肅，不茍言笑的印象，但在管大的教育中，卻處處透著(zhù)快樂(lè )。當我讀到他因不滿(mǎn)學(xué)生叫他管老大而寫(xiě)下的話(huà)：“嗚嗚嗚，我何等斯文，竟落得這一雅稱(chēng)，嗚嗚嗚，趕快給我拿掉，不然我就上吊�！蔽倚α�；當我讀到他化解學(xué)生指出自己的不足的尷尬時(shí)說(shuō)的：“我的鼻子紅了，我的脖子紅了，一看屁股，它也紅了，嘿，幸好穿著(zhù)褲子，要不，羞死了�！蔽矣謽�(lè )了。從他那另類(lèi)的師生交流中，學(xué)生在快樂(lè )中體會(huì )到了老師的愛(ài)。這是怎樣的一種心態(tài)，如果他不是深深地愛(ài)著(zhù)他的學(xué)生，如果他不是深深的愛(ài)著(zhù)教育，怎能想到這樣精妙的語(yǔ)言。無(wú)疑，和他在一起是快樂(lè )的，常此以往，自己也會(huì )成為一個(gè)制造快樂(lè )的人，更何況是心靈潔凈的孩子呢？
用心用愛(ài)換來(lái)的是什么？那一定也是一顆真摯的心，一份真誠的愛(ài)。在管老師的班級中我看到了家的溫馨，那是家人才有的關(guān)懷�。阂粋�(gè)畫(huà)著(zhù)圖案，寫(xiě)著(zhù)“管大生日快樂(lè )”的熟雞蛋，一小袋板藍根，滋潤著(zhù)他的舌，也滋潤著(zhù)他干燥的喉，更滋潤著(zhù)我的心。陶行知說(shuō)，一個(gè)孩子，把他手中的一顆糖果送給你，那是對你最大的情誼的表現。我也期盼著(zhù)，我也努力著(zhù)，能得到孩子手中的糖果。
同樣是站在一線(xiàn)，同樣是教書(shū)育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對教育的反思，對教育的耐心，對教育的孜孜以求，對教育的熱愛(ài)。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的，而我們的孩子也只能是平凡的。成功最大的敵人是懈怠，你可能會(huì )為某件事堅持一年、幾年，但難的是堅持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望不愧對自己的學(xué)生。
最后，借管建剛老師的話(huà)結束我讀此書(shū)的心靈之旅，也作為我今后工作的起點(diǎn)吧：當你投入地去工作的時(shí)候，你就會(huì )決出這份工作的意義和樂(lè )趣。正像你投入的戀愛(ài)時(shí)，覺(jué)得戀人是那么可愛(ài)，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛(ài)。請投入地教育吧！
一線(xiàn)教師讀后感3
管老師書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例看起來(lái)好像和我們作為一名音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多少的聯(lián)系，但是細細的琢磨后其實(shí)不然，音樂(lè )課作為一門(mén)最受學(xué)生歡迎的課程之一，音樂(lè )老師不光光是簡(jiǎn)單的上完一堂課這么簡(jiǎn)單了，怎么樣去把一節課上“好”一直以來(lái)都是我解決不好的問(wèn)題，就說(shuō)音樂(lè )課的紀律吧，體育課不同于其他室內課，學(xué)生本來(lái)就靜不下來(lái)，這個(gè)時(shí)候紀律性是非常重要的事情，我一直來(lái)采取高壓的狀態(tài)，每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學(xué)生聽(tīng)話(huà)了，歌唱技能或者游戲的時(shí)候也變的縮手縮腳了，生怕一個(gè)不對就又要受到老師的批評了，這樣的課堂效果達不到快樂(lè )的要求，在看了管老師的對于管理紀律的敘述的后，知道管理學(xué)生的紀律是一門(mén)藝術(shù)，光靠一味嚴格是沒(méi)有用的，需要一定的技巧和策略:
1、對教學(xué)方法的研究�？茖W(xué)的教學(xué)方法是獲得好的教學(xué)效果的保障。如何指導學(xué)生、訓練學(xué)生，形成正確的學(xué)習方法，教師必須具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗，有解決各種問(wèn)題的辦法。根據學(xué)生的不同情況，采取靈活有效的方法和步驟，培養學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。教師要善于運用生動(dòng)形象、通俗準確的語(yǔ)言，遵循“循序漸進(jìn)”、“因材施教”的教學(xué)原則，做到有針對性地教學(xué)，把抽象的概念具體化、形象化，幫助學(xué)生加深對理論的理解，使學(xué)生在理論的指導下，結合實(shí)踐，明白怎樣做和為什么這樣做。
2、隨著(zhù)新教育理念不斷地運用到教學(xué)中來(lái)，一種新型的師生關(guān)系——“朋友”關(guān)系越來(lái)越受到歡迎。因此，教師必須盡快從以往的教學(xué)模式中走出來(lái)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不應再是傳統的居高臨下的灌輸、說(shuō)教，而應是充滿(mǎn)人文關(guān)懷的平等的討論、交流。課堂教學(xué)應注重營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的課堂氛圍，做到與學(xué)生既是師生又是朋友，激發(fā)學(xué)生積極地投入到音樂(lè )學(xué)習中去，提高他們學(xué)習新知識的興趣。在一種和諧、歡樂(lè )的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習欲望，盡情想像，盡情發(fā)揮。對學(xué)習中遇到的問(wèn)題，可在教師啟發(fā)下，讓學(xué)生進(jìn)行交流、展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互補充，對問(wèn)題加深理解。鼓勵學(xué)生會(huì )思考、愛(ài)提問(wèn)、敢爭論，引導他們多角度、多思路、多層面地發(fā)現并提出問(wèn)題，并且毫不顧慮地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。對一時(shí)還達不到要求的，教師要懂得及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，找出問(wèn)題的癥結所在。
3、愉快的心情是上好音樂(lè )課的保證，然而并不是每個(gè)學(xué)生都是天天好心情，他們的喜怒哀樂(lè )掛在臉上、藏在心理，沒(méi)有傾吐的對象。這時(shí)，教師要無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生的每一個(gè)細小變化，及時(shí)與他們交流。成為分擔他們痛苦和憂(yōu)傷，分享他們的幸福和快樂(lè )的朋友。使學(xué)生有話(huà)喜歡對老師講，良好的情緒得到保證。要理解、善待、寬容學(xué)生，通過(guò)多種方式的交流與溝通，縮短師生心靈之間的距離，增強學(xué)生的學(xué)習信心，提高授課質(zhì)量。熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把自己當做學(xué)生的朋友，以達到師生共學(xué)互進(jìn)的效果。
平時(shí)的工作與生活中，我們往往輕視細節、忽略細節，或沉于埋怨、耽于嘆息，了小細節中的大智慧，讓我們也像管校長(cháng)一樣，做一位勤于讀書(shū)思考、善于觀(guān)察分析、富有愛(ài)心與智慧的、深受學(xué)生喜愛(ài)的好教師！
一線(xiàn)教師讀后感4
在校圖書(shū)館的書(shū)架上，一下印入我的眼簾的是《一線(xiàn)教師》一書(shū)，也許是這個(gè)題目更切合我的實(shí)際吧，《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得：做個(gè)智慧型教師�！兑痪�(xiàn)教師》是江蘇省特級教師管建剛繼《不做教書(shū)匠》的之后的又一力作，作為一名青年教師，我不甘心僅僅做一個(gè)“教書(shū)匠”，更希望自己能得到專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗的引領(lǐng)，能在更多優(yōu)秀教師、特級教師的帶動(dòng)下快速成長(cháng)起來(lái)，我想我在此找到了答案，因此，我毫不猶豫地拿起這本書(shū)來(lái)讀。
和“管大”搭班的張老師這樣說(shuō)：“管老師不是班主任，不在‘主任’職位，卻做了很多‘主任’的活。他是一個(gè)能把大智慧融進(jìn)班級小管理，時(shí)時(shí)給學(xué)生以心靈啟迪，把對孩子們的愛(ài)融入每一節課、沒(méi)一次談話(huà)、每一個(gè)眼神中的男老師。他的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒，也給了我這個(gè)班主任一次又一次的驚喜�！弊鳛橐痪�(xiàn)教師就要學(xué)習“管大”，這本書(shū)我選對了。
書(shū)的目錄很系統，共十個(gè)手記：一線(xiàn)“作業(yè)學(xué)”、一線(xiàn)“紀律學(xué)”、一線(xiàn)“協(xié)助學(xué)”、一線(xiàn)“情感學(xué)”、一線(xiàn)“ “育人學(xué)”、一線(xiàn)“自立學(xué)”、一線(xiàn)“個(gè)案學(xué)”、一線(xiàn)“激勵學(xué)”、一線(xiàn)“反思學(xué)”。很詳細地講述了管老師的一線(xiàn)教學(xué)工作細節，一些方法我們可以信手捏來(lái)，得到毫不費功夫，就像他告訴我們的：我們都是一線(xiàn)教師，心得體會(huì )《《一線(xiàn)教師》讀書(shū)心得：做個(gè)智慧型教師》。
其中給我印象最深的是一線(xiàn)“紀律學(xué)”和一線(xiàn)“激勵學(xué)”。
管紀律是需要技巧和策略的，強硬地批評，反而起到事倍功半的效果。默寫(xiě)詞語(yǔ)一般都要求學(xué)生全對。我也要運用管老師的.好辦法，讓學(xué)生扎實(shí)掌握詞語(yǔ)。默寫(xiě)前復習三分鐘，而復習時(shí)，學(xué)生往往不進(jìn)入狀態(tài)，不會(huì )復習。以表?yè)P為主，“某某同學(xué)復習的很認真、很投入，不管他默寫(xiě)的怎么樣，特批：都不用重默�！薄澳衬惩瑢W(xué)復習的更專(zhuān)注，有方法，把難寫(xiě)字練寫(xiě)了一遍�！边@話(huà)一說(shuō)，部分學(xué)生也拿出筆來(lái)在練習本上練寫(xiě)�？磥�(lái)教師的教育方法，最有效的就是最好的方法，不論什么樣的課堂，表?yè)P、目標激勵，是管理最經(jīng)常也是最重要的手段。
一線(xiàn)“紀律學(xué)”中滲透對孩子要給予關(guān)注、表?yè)P，比知識教學(xué)、能力教學(xué)更重要的是一線(xiàn)“激勵學(xué)”。管老師教育他的學(xué)生時(shí)，連續三次的激勵，這位學(xué)生的寫(xiě)作信心得到了增強，寫(xiě)的文章越來(lái)越好，看來(lái)，激勵可謂是教學(xué)之外的重要事件。一線(xiàn)教師應努力成為一名激勵學(xué)生的高手。
激勵有很多種方式，管老師的方法實(shí)在是再好不過(guò)了，我要運用到我的教學(xué)中來(lái)�！懊咳毡�?yè)P”、“管老師專(zhuān)項獎”、邀請學(xué)生幫老師做事、化批評為獎勵、與離自己最“近”的人比等多種方法，不空洞，不做作，都來(lái)至于管老師的一線(xiàn)教學(xué)，是一線(xiàn)教師需要的好點(diǎn)子，我們一線(xiàn)教師把這些好點(diǎn)子運用到自己的教學(xué)中，如何不讓學(xué)生們進(jìn)步呢。
管老師所著(zhù)《一線(xiàn)教師》一書(shū)，用他的經(jīng)歷告訴我們，一線(xiàn)教師的工作是繁瑣的，作為一線(xiàn)教師更需要用智慧化解學(xué)生各種各樣的問(wèn)題。這本書(shū)的教育智慧太多太多，值得我們反復地品讀、學(xué)習，很感謝管老師這位有心人。在今后的教學(xué)道路上，我也將要向管老師學(xué)習，用智慧去處理教學(xué)中的種種問(wèn)題，做一名幸福的一線(xiàn)教師。
一線(xiàn)教師讀后感5
閱讀了《一線(xiàn)教師》這本書(shū)，書(shū)中的“十個(gè)一線(xiàn)”即“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)、一線(xiàn)情感學(xué)、一線(xiàn)育人學(xué)、一線(xiàn)自立學(xué)、一線(xiàn)個(gè)案學(xué)、一線(xiàn)激勵學(xué)、一線(xiàn)復習學(xué)、一線(xiàn)反思學(xué)”給了我深刻的影響，也給了我無(wú)限的思考。書(shū)中列舉了的一個(gè)個(gè)案例，雖是作者親歷親為之事，但卻像是發(fā)生在自己身邊的事。
“多讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典。經(jīng)典可以使人趨真向善，經(jīng)典可以使人寧靜志遠，經(jīng)典可以使人榮辱不驚，經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生�！弊x了管老師的教育主題手記，我不得不為他教育教學(xué)細節處理的“藝術(shù)”和“智慧”嘖嘖稱(chēng)贊。
教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。教學(xué)中，管老師有滿(mǎn)腦子的奇思妙想，金點(diǎn)子一個(gè)接一個(gè)。我特別欣賞管老師的“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”，沒(méi)有高深虛脫的理論，沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，詳盡地闡述了他所展開(kāi)的系列行動(dòng)�！耙痪�(xiàn)作業(yè)學(xué)”中的“組建作業(yè)競賽小組”巧妙地刺激學(xué)生的競爭意識；“與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同”讓倔強的懶孩子用“做好作業(yè)”來(lái)回擊別人的指責；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習，培養他們認真作業(yè)的態(tài)度、認真做事的態(tài)度……句句誠懇，有說(shuō)服力。
當他發(fā)現班級里個(gè)別學(xué)生寫(xiě)字潦草時(shí)他這樣說(shuō)的：“我曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，一篇學(xué)生作文要兩個(gè)學(xué)生謄寫(xiě)，一個(gè)謄寫(xiě)得很干凈、清楚，一個(gè)謄寫(xiě)得馬虎、潦草，送到幾個(gè)老師那兒去批改，當然，限時(shí)兩分鐘，因為高考作文，老師批閱的時(shí)間不會(huì )超過(guò)兩分鐘。結果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什么會(huì )相差這么大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來(lái)說(shuō)，老師印象里是這樣的，字跡干凈、整潔的同學(xué)學(xué)習總是不錯的。字跡潦草、馬虎的，學(xué)習一定不怎么樣�！薄昂煤脤�(xiě)字。把字寫(xiě)美，那要水平。把字寫(xiě)干凈，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫(xiě)快一點(diǎn)，能快出多少時(shí)間？習慣干凈、整潔了，速度并不慢�！焙锨槿肜淼囊环�(huà)，讓孩子們聽(tīng)得心服口服。
我特別欣賞的另一篇章是他的“一線(xiàn)激勵學(xué)”。管老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“一線(xiàn)教師要努力成為一名激勵學(xué)生的.高手。善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好�！睂W(xué)生的點(diǎn)滴成績(jì)，要進(jìn)行鼓勵大力表?yè)P；對學(xué)生取得的進(jìn)步，要及時(shí)捕捉當眾表?yè)P；尤其對于學(xué)習困難的學(xué)生，要將他們內心要學(xué)、要比的心態(tài)激勵出來(lái)……激勵手段還要有一個(gè)全程的統籌安排，不能今天想到這個(gè)用這個(gè)，明天想到那個(gè)用那個(gè)。每位老師應該毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言，讓激勵始終伴隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)歷程。
“一線(xiàn)教師除了站在大地上，還應用詩(shī)意的目光不時(shí)眺望一下地平線(xiàn)；一線(xiàn)教師除了耕耘，忙碌，還應不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)之路上，我將學(xué)著(zhù)管老師用一顆智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把工作做好做實(shí)。
一線(xiàn)教師讀后感6
管建剛老師的《一線(xiàn)教師》這本書(shū)包含了一線(xiàn)“作業(yè)學(xué)”等十個(gè)手記部分。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著(zhù)班主任的使命去實(shí)踐在教育孩子上。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問(wèn)題的最佳策略，讓孩子在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)！比如有不交作業(yè)或作業(yè)拖拉的“老大難”，他采取“簽訂作業(yè)合同”等激勵的方式去教育，最終讓孩子痛快地接受，心服口服。
班級里總有那么幾個(gè)學(xué)生作業(yè)拖拉。據我自習調查和訪(fǎng)談后發(fā)現一部分是因為態(tài)度問(wèn)題，一部分是因為知識問(wèn)題。態(tài)度問(wèn)題的我有的是辦法去政治他們，讓他們在最短的時(shí)間內改正缺點(diǎn)，按時(shí)完成作業(yè)。但對于那些是知識問(wèn)題的就難辦了，我們只能上課多關(guān)注一些，下課經(jīng)常留也不是個(gè)辦法。由于最近幾年我都是中途接班的，那些學(xué)生所“欠下”的知識又多，如若讓優(yōu)秀學(xué)生去指導他們，往往這些學(xué)生都成了老師的頭疼對象，也不招優(yōu)秀生待見(jiàn)，一次兩次可以，多了也就慢慢地放松了，難以堅持。結果，終究還是回到原始狀態(tài)。本學(xué)期看了學(xué)校發(fā)的《一線(xiàn)教師》，里面就有講到與作業(yè)拖拉者簽訂合同，我深受啟發(fā)，要不我也來(lái)個(gè)師徒結對。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，效果果然不錯。仔細回味，找出了問(wèn)題的關(guān)鍵，一是讓優(yōu)秀生和作業(yè)拖拉者都嘗到了甜頭，二是定期對優(yōu)秀生如果指導作業(yè)拖拉者進(jìn)行指導�？吹剿麄兊墓餐岣�，我會(huì )心地笑了。
至此，想必大家很想知道我具體是怎么做的？下面具體說(shuō)說(shuō)我的一些做法。
一、簽訂作業(yè)指導協(xié)議書(shū)（協(xié)議書(shū)附后），明確各方責任。
有了這份協(xié)議書(shū)，明確了師徒之間的責任，以后就有據可查，有話(huà)可講，誰(shuí)也跑不了。教師定期對他們進(jìn)行抽查指導情況，此時(shí)只能檢查他們有沒(méi)有完成協(xié)議內容。那指導的效果怎么樣？只能讓單元測試成績(jì)來(lái)說(shuō)話(huà)了，每次單元測試后都有成績(jì)記錄，并與前次測試進(jìn)行比較。讓作業(yè)拖拉者能夠及時(shí)地了解自己到底是進(jìn)步了還是退步了，另外，對于導師來(lái)說(shuō)也是一種鞭策，讓他們及時(shí)了解自己指導的效果。
二、對導師進(jìn)行指導。
對于導師來(lái)說(shuō)，由于他們都是優(yōu)秀生，個(gè)個(gè)學(xué)習成績(jì)頂呱呱，總覺(jué)得這些知識很簡(jiǎn)單，但是就是不知道怎么去指導別人。從某個(gè)角度講，他們并不是不想去指導作業(yè)拖拉者，而是不知道怎么去指導，針對這一情況，特制訂每雙周的`周二中午12:20-13:00對優(yōu)秀做指導。同時(shí)，預留10分鐘讓他們交流指導經(jīng)驗。
三、寫(xiě)試卷反思。
這應該說(shuō)是我的一大創(chuàng )舉，我們常聽(tīng)到教師寫(xiě)教學(xué)反思，從未聽(tīng)說(shuō)學(xué)生寫(xiě)試卷反思，反正我做了，效果不錯。平時(shí)學(xué)生一看到自己做出了，一般有兩個(gè)反應，一是不會(huì )做，二是因為太粗心做錯了。細看學(xué)生的錯誤，怎一個(gè)“粗心”了得？學(xué)生如果不能正確地面對自己的錯誤，那么下次他還會(huì )犯同樣的錯誤。針對以上情況，同時(shí)，也為了幫助導師（優(yōu)秀生）學(xué)會(huì )分析錯誤，我特創(chuàng )立了寫(xiě)“試卷反思”。試卷反思的主要內容有：一是寫(xiě)錯在哪里？讓學(xué)生將自己的錯誤一一羅列；二是寫(xiě)錯誤的原因分析，讓學(xué)生反思當時(shí)是出于什么考慮導致做錯了；三是寫(xiě)怎么改正或避免類(lèi)似的錯誤，讓學(xué)生寫(xiě)防范的方法；四是寫(xiě)自己在數學(xué)學(xué)習方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
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