學(xué)年高三歷史教學(xué)

學(xué)年高三歷史教學(xué)

學(xué)年高三歷史教學(xué)1

　　新課程改革面臨高中教材和教學(xué)的全面轉型，并直接引發(fā)高考考試觀(guān)念和命題思路的更新。20xx年高考，充滿(mǎn)著(zhù)變數、充滿(mǎn)著(zhù)懸念。充滿(mǎn)著(zhù)挑戰、充滿(mǎn)著(zhù)希望。面臨新的教材、新的測量方式、新的試卷結構和新的題型，我們普遍感到一些困惑和面臨解決新的問(wèn)題。例如①教材版本的問(wèn)題如何處理？②新教材中時(shí)空、時(shí)序觀(guān)念不強的問(wèn)題如何解決？③必修課和選修課如何平衡的問(wèn)題。④對舊的三輪復習模式如何改進(jìn)的問(wèn)題？

　　針對同一課標不同教材的問(wèn)題，應該是在吃透課標和江蘇學(xué)習要求目標的基礎上，細化教學(xué)目標，減少隨意性，整合盤(pán)活人民版和人教版教材，剔除其中遠離課標的內容及知識點(diǎn)，注意掌握兩個(gè)版本的交叉點(diǎn)，進(jìn)行結構性重組，高考考察的內容應該是兩個(gè)版本的交叉知識點(diǎn)，其中一個(gè)版本的有，另一個(gè)版本沒(méi)有的知識點(diǎn)考察的可能性較小，這從徐州市高二統考中也體現出來(lái)。

　　由于一標多本的`實(shí)行，傳統高考復習“以本為本”的觀(guān)念就要打破。師生的教學(xué)資源和知識的依托不再限于某一本教材。除課本為基礎教學(xué)資源外，必備教學(xué)資源還應有“高中歷史課標，江蘇省課標解讀、課標教學(xué)要求、高考教學(xué)要求，高考考試說(shuō)明�！�

　　新課程改變了過(guò)去的通史教學(xué)模式，但新課程下的歷史專(zhuān)題學(xué)習模式其弱點(diǎn)是現而易見(jiàn)的。如：專(zhuān)題式教學(xué)其外在的時(shí)序性不強，整體性也不明顯，呈現出縱向跳躍的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)完后不知朝代更迭的順序和某一事件的起止時(shí)間，這應該引起我們足夠的重視。

　　必修課和選修課在復習時(shí)間上要權衡安排。因高考試卷必修課內容100分，選修課20分，且選修內容只考兩大題，因此，復習要把主要精力和時(shí)間放在必修課上。

　　下面介紹一下我們高三歷史組準備采取的應考措施：

　　首先把握好課堂常規教學(xué)的三個(gè)環(huán)節，即①指導學(xué)生課前預習，認識是什么，主要讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。②課堂上教師精講，讓學(xué)生理解為什么，主要是解決問(wèn)題。③課后讓學(xué)生回歸教材，適當練習，訓練怎么辦，主要解決運用知識的問(wèn)題。

　　其次，加強集體備課。要強化集體備課意識，發(fā)揮教研組集體作用，集思廣益。堅持四定四有：定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內容，定要求；有計劃、有落實(shí)、有記錄、有檢查。集體備課時(shí)間每周一、周四晚上兩次。有教研組事先安排好中心發(fā)言人，中心發(fā)言人準備好相關(guān)材料，然后集體研討，資源共享。

　　再次，制定確實(shí)可行的復習計劃。從8月初開(kāi)始按中國古代史，近代史，現代史、世界古代、近代、現代史順序復習，第一輪復習到年后2月份結束，3—5月份為第二輪復習時(shí)間。第一輪復習主要以必修課三本書(shū)為主，基本按每課時(shí)一課的復習，學(xué)一課落實(shí)一課。落實(shí)的方式：提問(wèn)、默寫(xiě)、抽查、訂正。默寫(xiě)的方法略顯笨拙，但行之有效。對于高考閱卷以前有一種誤解，認為高考閱卷一定有很大的隨意性，通過(guò)今年參加高考閱卷工作，這一觀(guān)念有了轉變。高考閱卷是很?chē)栏�、公正的。�?5題，王安石變法一題的答案，“冗官”，不能答官員多，“機構臃腫”不能答機構重疊或機構多，“一定程度上損害了大地主、大官僚的利益”，不能少“一定程度上”或“大”字，“危害百姓”，不能答成“危害人民”，技術(shù)上失誤最為可惜，細節決定成敗。

　　在練習上每課有練，可安排在課后練，學(xué)生根據材料答案自評，每單元一練有老師改評。練習重質(zhì)量不重數量，從關(guān)心這道題學(xué)生做了沒(méi)有轉變?yōu)檫@道題學(xué)生能從中悟出多少，實(shí)現從勤奮型向效益型轉變。另外，多設計材料題、情景題，考查學(xué)生理解、判斷和學(xué)科思維能力，廣東20xx年高考淡化材料題和問(wèn)答題的界限，不在分材料解析和問(wèn)答題。應注意高考信息的搜集與分析研究。

　　豐縣中學(xué)高三歷史備課組

　　20xx年9月

學(xué)年高三歷史教學(xué)2

　　又是一年高三，有必要進(jìn)行一下總結。

　　我主要說(shuō)兩個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是歷史教學(xué)問(wèn)題;另一個(gè)是班級管理問(wèn)題(其中談?wù)劶庾由�培養問(wèn)題)

　　工作四年了，這兩年學(xué)校對我確實(shí)委以重任，連續兩年帶高三畢業(yè)班。下面對高三這兩年歷史教學(xué)進(jìn)行一下總結。

　　通過(guò)連續兩年高考，我認識到，若想贏(yíng)在高考，在整個(gè)高中階段歷史教學(xué)就必須要做到熟悉性、連續性、制度性、整合性。

　　首先是熟悉：包括課本和學(xué)生的熟悉。課本指的是書(shū)本上的知識要十分的熟悉，應能達到倒背如流的程度。這一點(diǎn)我是能夠做到的，但通過(guò)去年高三我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，既是我們對學(xué)生很不熟悉，不知道他們剛上高中時(shí)掌握到什么水平。我們總是抱怨學(xué)生笨、學(xué)不明白，其實(shí)很多時(shí)候是我們沒(méi)有講明白(排除學(xué)生上課不聽(tīng)的因素)我們對學(xué)生沒(méi)有比較徹底的了解，沒(méi)有給學(xué)生仔細解釋明白每一個(gè)知識點(diǎn)。嚴重點(diǎn)說(shuō)，從高一入學(xué)時(shí)我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎上，這樣對知識的整合、處理，提高解題能力等這些關(guān)乎高考最終分數的訓練便無(wú)從談起了。

　　連續性是今年高考后，我認識到的�，F在的高考可以說(shuō)完全脫離了書(shū)本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問(wèn)題的分析、理解以及解題能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學(xué)的考試題;而選修更是書(shū)本上根本沒(méi)有學(xué)過(guò)，死記硬背根本沒(méi)用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無(wú)關(guān)，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的能力，另外還有2—3道題是歷史基本素養、歷史素質(zhì)類(lèi)題，高三的三輪復習根本不會(huì )涵蓋到此類(lèi)型題。上面說(shuō)的這一切都應該是從高一抓起，在每節歷史課，每次歷史考試過(guò)程中不斷去灌輸，這就需要一個(gè)連續的過(guò)程。既高一時(shí)以教材整體布局為基架，填補完善歷史知識，培養學(xué)生歷史素質(zhì)，高二時(shí)重點(diǎn)掌握知識點(diǎn)，解讀并逐漸培養做題思路及方法，高三抓重點(diǎn)，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達到一個(gè)高的程度。

　　制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學(xué)校聽(tīng)課，我自己假期的時(shí)候還去了鞍山一中了解學(xué)習，并通過(guò)同學(xué)了解了一下錦州中學(xué)、遼陽(yáng)一高的做法�？傮w來(lái)說(shuō)，一個(gè)感受，這些學(xué)校的歷史成績(jì)之所以好，主要好在了制度性。歷史教學(xué)非常的系統而制度化。

　　首先是教材被系統整合，以教材為基礎，在此基礎上加工整合，對教材進(jìn)行在加工，使得學(xué)生更能夠理解教材上知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而達到很好的教學(xué)效果。另外整個(gè)高中三年的教學(xué)內容是基本固定的(經(jīng)過(guò)多次試驗的最好的一套教學(xué)內容)，在此基礎上來(lái)發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，使得教學(xué)既不會(huì )出現失誤，又能夠不斷的增加新內容，做到與時(shí)俱進(jìn)。不僅如此，每個(gè)階段都會(huì )有相應的試題伴隨，且根據學(xué)生不同情況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設置尖刀班，班型在30人以?xún)�，無(wú)論是作業(yè)還是考試都做到全批全改，密切關(guān)注每一位同學(xué)的'心態(tài)及學(xué)習的變化，以保證成績(jì)的絕對突出。

　　整合性：既是歷史內部的學(xué)科整合，又是各學(xué)科之間的整合。首先歷史內部的整合，教材是經(jīng)過(guò)整理、編寫(xiě)的，高一注重知識的基本框架、高二注重知識的具體內容、高三注重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細選，按照不同階段做不同程度的聯(lián)系，用他們話(huà)講“沒(méi)有一套題是白做的，要有效果，要解決問(wèn)題�！绷硗飧鲗W(xué)科之間也要整合，這尤其在高三表現尤為突出。學(xué)校嚴格控制高三各科的作業(yè)量，根據不同學(xué)科特點(diǎn)及課時(shí)分配，來(lái)規定不同學(xué)科的作業(yè)量，并嚴格規定自習時(shí)間，絕不可以隨意占用，一定要保證學(xué)生自己學(xué)習時(shí)間(符合文科特點(diǎn))。而且有很多具體的要求，比如絕對不可以隨便亂發(fā)卷子(尤其數學(xué)、地理等摧毀學(xué)生的科目)，每套題在要求學(xué)生做之前，老師必須首先熟悉，并清楚每套題要解決什么問(wèn)題，要達到什么效果。卷子的講解絕對不可以推著(zhù)來(lái)，必須是有總結，有對比，達到訓練效果。

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