《陽(yáng)光》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《陽(yáng)光》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計1
所在班級情況，學(xué)生分析：
全班有學(xué)生13人，其中優(yōu)生6人，這6人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫(xiě)作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學(xué)不止閱讀水平高，而且寫(xiě)作也不差，而有些同學(xué)閱讀水平高，寫(xiě)作也不差，但寫(xiě)字差；后進(jìn)生2人。閱讀寫(xiě)作差，智力差，需要加強學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣；則是智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，爭取在現有基礎有所進(jìn)步。
在語(yǔ)言文字訓練方面，本班學(xué)生通過(guò)中、高年級階段的訓練，基本接受了識字、詞、句的學(xué)習方法，具備了一定的獨立識字能力和理解、積累及運用詞句的能力，但還比較薄弱。本學(xué)期將根據新課標教材的要求進(jìn)一步加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，并重視觀(guān)察能力和思維能力的培養。把認識事物的能力和語(yǔ)文能力的訓練緊密結合起來(lái)，使學(xué)生在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，提高觀(guān)察思維能力和自主學(xué)習能力。
教學(xué)內容分析：
《陽(yáng)光皮膚》一課講述了在國際少年班里眾多小朋友之中的“我”企盼世界人民團結、平等、互助的美好愿望。課文以課堂對話(huà)為主線(xiàn)，通過(guò)“我”的一番話(huà)寫(xiě)出了南非人求平等、求生存的心聲。
這是一個(gè)國際少年班，54個(gè)孩子來(lái)自32個(gè)國家，而南非孩子占大多數，課文開(kāi)篇以每學(xué)期的慣例開(kāi)始，用各國孩子的自我介紹方式將需要很多話(huà)語(yǔ)介紹的人文背景集中在每個(gè)人的一句話(huà)表達之中。詳寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)、“我”的一番話(huà)語(yǔ)，文章最后以“陽(yáng)光皮膚”點(diǎn)題，令人震撼，體現了“我們是一個(gè)大家庭”。
一、學(xué)習目標：
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義，感受愛(ài)國情。
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )“我”渴望全世界人民團結、和平、互助的美好愿望。
難點(diǎn)：調動(dòng)學(xué)生們“積極性”以達到更好地把握文章內容，把握人物性格。
三、課時(shí)分配：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
1、瀏覽課文，請你用一兩句話(huà)概括地說(shuō)出課文內容，說(shuō)一說(shuō)本文講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
2、學(xué)生復述課文
3、理清文章思路及主要寫(xiě)作手法
這篇文章主要采用了對話(huà)的'形式貫穿全文的。
二、合作交流
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課。那么，各個(gè)國家的同學(xué)在利用口語(yǔ)來(lái)展示自己國家的風(fēng)采時(shí)，你認為：
1．哪個(gè)國家的同學(xué)介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？
2．哪一個(gè)國家的學(xué)生介紹得最精彩？最形象？
三、品讀體驗
1．在口語(yǔ)交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來(lái)的金順玉的對話(huà)是什么意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關(guān)于說(shuō)話(huà)的技巧呢？
2、你能想象小朋友介紹自己國家時(shí)的心情嗎？
�。ㄋ麄兌寄茏プ”緡业捏@人之處，給國際少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中國”學(xué)生是這樣介紹的：模擬一個(gè)情境，師、生及全班同學(xué)共同進(jìn)入到課文中，讀P84,“我想給大家講一個(gè)故事”……“長(cháng)江……黃河”
過(guò)渡：作為中國孩子，當時(shí)他該多自豪��！
3、可是，在我們這個(gè)少年班，54個(gè)孩子有20個(gè)是南非人，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？
模擬情境課堂，朗讀課文：
“我的心突然一抖，從一開(kāi)始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補充。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)字，會(huì )寫(xiě)也、長(cháng)、山、出４個(gè)字。認識2種筆畫(huà)豎提、豎折和１個(gè)偏旁雙耳刀。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、感受陽(yáng)光的美好與珍貴，培養熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文和認字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
【用具準備】
從網(wǎng)上搜集一些表現陽(yáng)光像利劍灑向大地、河流的圖片。生字卡片，配合課文的樂(lè )曲。
【教學(xué)設想】
這篇短文以抒情的筆調描寫(xiě)了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機和魅力。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，學(xué)生對其中有些語(yǔ)句可能理解起來(lái)比較難，這可以借助生動(dòng)的畫(huà)面，出示有關(guān)從網(wǎng)上搜集來(lái)的圖片，幫助學(xué)生增加一點(diǎn)感性認識，或者加動(dòng)作表演，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句來(lái)理解課文。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)對陽(yáng)光有了深刻的體會(huì )，這時(shí)再讓學(xué)生讀出自己的感情，要讓學(xué)生讀中有畫(huà)面、有形象。
對難點(diǎn)的突破可以通過(guò)與學(xué)生談話(huà)的方式，讓學(xué)生想象沒(méi)有了陽(yáng)光，世界會(huì )變成怎樣？這樣，學(xué)生很容易體會(huì )到陽(yáng)光的寶貴。
全文適宜配樂(lè )朗讀。注意朗讀指導要有層次性，并要激起學(xué)生朗讀的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
每天，是誰(shuí)給我們帶來(lái)光明？太陽(yáng)把金色的陽(yáng)光灑向大地，我們每天都生活在這個(gè)美麗的世界里。你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，看看陽(yáng)光下的世界是什么樣的？（板書(shū)）
二、初讀課文
�。�、自己借助拼音讀課文，讀準字音。
�。�、同桌互相讀課文，同桌有不會(huì )的字，當當小老師。
�。�、學(xué)習生字：
�、� 生字娃娃拍著(zhù)隊走遍了陽(yáng)光照射的第一個(gè)角落�，F在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來(lái)。（圈生字）
�、� 向生字朋友打聲招呼，把畫(huà)出來(lái)的生字讀一讀，不會(huì )的拼拼音或請教同桌。
�、� 游戲：登山看日出。課件出示本課生字，學(xué)生認讀，比比誰(shuí)最先到達山頂。
陽(yáng) 像 金 野 更 面
長(cháng) 早 晨 拉 進(jìn) 誰(shuí)
自己拼讀 比賽讀
�、� 男女生分讀，搶答，齊讀。
�。�、帶著(zhù)生字的正確讀音朗讀課文，并標明自然段。
三、細讀課文
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 誰(shuí)愿意讀第一自然段？
�、� 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白的？（利用課件演示陽(yáng)光像金子）指導讀金子。
�、� 學(xué)生可能會(huì )提出灑遍不理解。理解灑遍（課件出示在陽(yáng)光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著(zhù)陽(yáng)光。
�、� 指導朗讀。
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。
�、� 全班交流，教師隨即出示圖畫(huà)和句子：
課件出示句子：田里的禾苗綠了。山上的小樹(shù)高了。
田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的.小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。
通過(guò)課件觀(guān)察禾苗和小樹(shù)的樣子。說(shuō)說(shuō)自己對句子的理解。其他同學(xué)可以補充。
指導朗讀。突出更字。
�、� 小河在陽(yáng)光的照射下是什么樣的呢？（課件出示圖畫(huà)和句子：河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。）
�、� 配樂(lè )朗讀。
�。�、學(xué)習第三、四自然段：
�、� 自由朗讀，找出自己喜歡的句子。
�、� （課件演示插圖）觀(guān)察小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。
�、� 指導朗讀：（課件出示句子）
早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。
�。�、學(xué)習第五自然段：
小組討論：陽(yáng)光像什么？為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。�、全文配樂(lè )朗讀。
四、擴展練習
你覺(jué)得陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？
〖板書(shū)設計
�。� 陽(yáng)光
像
禾苗──更綠了
陽(yáng)光 小樹(shù)──更高了 金子
小河──像錦緞
更寶貴
〖教學(xué)后記
這篇課文較長(cháng)，語(yǔ)調很抒情，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，且其中有幾個(gè)長(cháng)句不易讀。教學(xué)時(shí)抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察形象的圖畫(huà)指導朗讀，受到了一定效果。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、認讀生字詞。
�。�、指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
二、識記生字
�。�、自由讀生字，學(xué)生認讀，重點(diǎn)讀準晨、金、誰(shuí)幾個(gè)易讀錯的字。
�。�、你用什么辦法記住這新生字的？小組討論交流。
�。�、全班交流（幻燈出示生字）。
三、寫(xiě)字
�。ㄕn件出示需會(huì )寫(xiě)的生字）
也 長(cháng) 山 出
�。�、你會(huì )讀嗎？（學(xué)生自由讀）數數字有幾畫(huà)，說(shuō)說(shuō)字的筆順。
�。�、通過(guò)課件觀(guān)察這四個(gè)字在田字格中占位，同桌說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字。
�。�、教師示范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡視指導。
�。�、擴詞練習。
四、讀讀說(shuō)說(shuō)
�。�、讀帶有日子旁的字，口頭組詞，進(jìn)行組詞比賽。
�。�、你還知道那些帶日子旁的字？
五、擴展活動(dòng)
表演唱《七色光》。
〖板書(shū)設計
�。� 陽(yáng)光
�。ㄔ谔镒指裰袝�(shū)寫(xiě)）
也 長(cháng) 山 出
〖教學(xué)后記
在書(shū)寫(xiě)時(shí)，也字不容易寫(xiě)好，需要重點(diǎn)指導，多次練習。教學(xué)山、出字時(shí)，學(xué)生易把筆順搞混，要幫學(xué)生重點(diǎn)區分。并注重個(gè)別指導，糾正練習，使學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
�。�、認識幾個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“也、長(cháng)、山、出”４個(gè)字。認識２個(gè)筆“、”和１個(gè)偏旁“阝”
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養熱愛(ài)大自然的情感。
【課前準備】
�。�、表現陽(yáng)光灑向大地的攝影作品；
�。�、布置學(xué)生課前觀(guān)察陽(yáng)光，感受陽(yáng)光。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、<課件演示>，太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸就得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方。
�。�、板書(shū)課題：陽(yáng)光
二、初讀課文
�。�、師：老師要送你們一件禮物，這就是一片陽(yáng)光，現在讓我們共同走進(jìn)陽(yáng)光，一起感受陽(yáng)光的溫暖吧！
配樂(lè )朗讀全文：<加輕音樂(lè )及背景畫(huà)面>
問(wèn)：你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？<請學(xué)生評價(jià)>
�。�、師：你們想讀課文嗎？生：想讀
請學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書(shū)要求：讀準字音，不會(huì )讀的字要多讀２遍。
師：現在，老師要考考你們，看看這課的生字你們都認識了嗎？
游戲：登山看日出。
課件演示：教師自下而上點(diǎn)擊，屏幕逐個(gè)出現生字，學(xué)生認讀。
三、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第一自然段
問(wèn)：讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。
課件演示：陽(yáng)光像金子，灑遍大地
師：誰(shuí)能再讀第一自然段，讓我們感受到這“金色的陽(yáng)光”。
�。�、指導學(xué)生朗讀
師：現在請你們選擇自己喜歡的段落讀一讀。
課件展示存：
田里的禾苗綠了，山上的小樹(shù)高了。
田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。
山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。
小組討論：這兩個(gè)句子，你喜歡哪一句？為什么？
課件演示：圖一，田里的.禾苗綠了；圖二，田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。
小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
課件演示：“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦鍛了”。
問(wèn)：讀了這句話(huà)，你有什么疑惑嗎？
課件演示：波波粼粼，像綠色錦鍛般美麗。
思考：你覺(jué)得它還像什么？
�。�、學(xué)習第三自然段
師：陽(yáng)光有時(shí)還像一位可愛(ài)、調皮的孩子，它有時(shí)會(huì )悄悄地來(lái)到你身邊，不信，你們瞧它來(lái)了！
課件演示：小孩打開(kāi)窗戶(hù)，看到一樓陽(yáng)光。
配樂(lè )朗讀，早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
請各個(gè)小組起來(lái)讀，說(shuō)一說(shuō)“為什么喜歡這句話(huà)�！�
課件演示：觀(guān)察小女孩的插圖，看小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好，指導閱讀。
“誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的�！�
問(wèn)：為什么陽(yáng)光是捉不住的？
重點(diǎn)理解句子：“捉不住，大家的�！�
指導朗讀：師：去找你喜歡的小伙伴讀這一自然段吧！
�。�、學(xué)習第四自然段
師：陽(yáng)光是大家的，你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？
請學(xué)生自由發(fā)揮。
課件演示：如果沒(méi)有了陽(yáng)光，世界將會(huì )變得怎樣？
課件：整個(gè)畫(huà)面暗淡下去，一片黑暗。
請學(xué)生盡情發(fā)揮對陽(yáng)光的喜愛(ài)之情。
配樂(lè )感情朗讀全文
師：小結，我們的生活是幸福的，因為我們的生活有陽(yáng)光
�。�、師：有時(shí)陽(yáng)光就像一個(gè)頑皮的孩子。不信，你們瞧它來(lái)了──引出第二自然段（大屏幕出字）
�、� 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
�、� 問(wèn)：你喜歡這句話(huà)嗎？為什么？
�。ㄖ�(zhù)重理解“跳進(jìn)”一詞）
課件演示插圖：觀(guān)察小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。
�、� 指導朗讀：誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。
�、� 找你喜歡的小伙伴去朗讀這句話(huà)。
�、� 質(zhì)疑：“捉不住”、“大家的”為什么？
�。�、師：如果沒(méi)有了陽(yáng)光，世界將會(huì )怎樣呢？（課件演示，陽(yáng)光黯淡圖）
說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？
說(shuō)一句話(huà)，表達對陽(yáng)光的喜愛(ài)
�。�、配樂(lè )讀讀全文。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字：媽、奶、午、合、放、收。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
過(guò)程與方法
熟讀課文，以小組為單位自主學(xué)習，著(zhù)重理解“棉鞋里的陽(yáng)光”，學(xué)會(huì )關(guān)心長(cháng)輩、體貼他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字和自讀自悟理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
從媽媽幫奶奶曬棉被的行動(dòng)感染小峰，小峰也自覺(jué)為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風(fēng)尚。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，今天老師特地為你們帶來(lái)一個(gè)精彩的.謎語(yǔ)，相信你們肯定會(huì )喜歡。
(課件出示謎語(yǔ))
看得見(jiàn)，摸不著(zhù)，白天有，晚上無(wú)，晴天有，陰天無(wú)，萬(wàn)物生長(cháng)全靠它。謎底是：
2、師:下面，我們就來(lái)學(xué)習一篇與太陽(yáng)有關(guān)的課文——棉鞋里的陽(yáng)光，請你們伸出小手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)課題。板書(shū)課題：7、棉鞋里的陽(yáng)光
二、檢查預習，了解情況。
通過(guò)預習，你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎?(學(xué)生回答預設：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。)
三、學(xué)習生字，加深體驗。
1、(課件出示田字格里的生字：媽 奶 午 合 放 收)
師:小老師帶讀生字
師：你是用什么方法認識這些生字的?
(學(xué)生爭先恐后地說(shuō)一說(shuō)：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽?zhuān)?/p>
“合”字是人一口等)
2、口頭組詞、造句
3、書(shū)寫(xiě)生字
A、師：同學(xué)們觀(guān)察一下，這些生字的結構是怎樣的?(學(xué)生觀(guān)察發(fā)言：
媽、奶、放、收是上下結構;合是上下結構。)
B、師：下面我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習“媽”、“合”字的寫(xiě)法，請同學(xué)們看好這兩個(gè)字的筆畫(huà)順序和在田字格中的位置，好嗎?
(教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，跟著(zhù)書(shū)空)
C、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導點(diǎn)撥。
(設計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式方法識字、寫(xiě)字，為熟讀課文，理解課文內涵打基礎的同時(shí)，培養了學(xué)生的識字能力。)
《陽(yáng)光》教學(xué)設計5
一、想象引入
師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽(yáng)光下那美麗的景色。清晨，太陽(yáng)緩緩地從東方升起來(lái)了，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽(tīng)！小鳥(niǎo)唱起了歡快的歌�？�！田里的禾苗在陽(yáng)光下更綠了；山上的小樹(shù)在陽(yáng)光下更高了……
�。ㄩ]上眼睛，學(xué)生聽(tīng)得入了神，陷入無(wú)限的遐想中……）
師：同學(xué)們，美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又想到了什么？
生：我看到太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候是火紅火紅的。
生：我想到小鳥(niǎo)唱歌的時(shí)候是蹦蹦跳跳的，非�？蓯�(ài)。
師：能想象出小鳥(niǎo)唱歌時(shí)的動(dòng)作，了不起！
生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛(ài)在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會(huì )去公園打太極拳。
師：陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機，給生命帶來(lái)了活力，也給小朋友們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？
生：（大聲地）想！
師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽(yáng)光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來(lái)。
�。埸c(diǎn)評：開(kāi)課設計，瞿老師曾打算以課件呈現，后來(lái)放棄了這個(gè)考慮。為什么呢？課件的確直觀(guān)生動(dòng)，但是給子學(xué)生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學(xué)設計，讓學(xué)生閉目根據老師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象，每個(gè)學(xué)生心中的形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。正因為每個(gè)學(xué)生對文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥(niǎo)“唱歌的動(dòng)作”。多么有意思的設計�。�
二、生字詞語(yǔ)學(xué)習
師：這篇課文有那些生字？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
生：生字有陽(yáng)、像、金、野……
�。◣熢谏卮鹬邪鍟�(shū)，其余學(xué)生書(shū)空）
師：哪些字的讀音容易讀錯？誰(shuí)來(lái)提醒一下大家？
生：晨是前鼻音，是翹舌。
�。◣煱鍟�(shū)“晨”
的拼音于“晨”
字上）
師：能讀一讀嗎？
生：（大聲地）chen──
生：“長(cháng)”容易讀錯，因為它有兩個(gè)讀音。
師：你知道的真多！是哪兩個(gè)？
生：一個(gè)讀“zhang”，“長(cháng)大”
的長(cháng)”；另一個(gè)讀“cnang”，“長(cháng)城”
的“長(cháng)”。在這篇課文里應該讀“chang”。
師：小小年紀就會(huì )用“一個(gè)”
和“另一個(gè)”來(lái)說(shuō)句子，老師佩服你！
�。◣煼謩e板書(shū)“長(cháng)”
的兩個(gè)讀音，學(xué)生分別組詞）
師：把這些生字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？
�。ㄍ雷x后，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）
�。埸c(diǎn)評：讓學(xué)生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個(gè)學(xué)生對于易錯字的不同理解把握，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情。這樣的教學(xué)針對性更強，既培養了學(xué)生自學(xué)能力，又調動(dòng)了學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個(gè)好方法。］
師：生字會(huì )讀了，再讀讀詞語(yǔ)怎樣？
生：（齊聲）行！
師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語(yǔ)勾劃下來(lái)，推薦給大家。咱們搞個(gè)“詞語(yǔ)推薦臺”活動(dòng)。（板書(shū)：推薦臺）
�。ㄉ宰x、勾畫(huà)，師巡視指導）
生：我推薦給大家的詞語(yǔ)有“陽(yáng)光、灑遍、田野……”
�。曇糨^小，自信不足）
師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！
�。ㄔ诶蠋煿膭钕�，她自信心增強，并讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內容及感情色彩）
師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。
「點(diǎn)評：“老師喜歡”就那么值得強調嗎？“最”的程度可最深喲！雖然得到老師的表?yè)P是學(xué)生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學(xué)的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應該都是重要的。由此課堂評價(jià)語(yǔ)，我聯(lián)想到：教師至上的意識在課堂上仍然很濃，學(xué)生受到老師表?yè)P的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長(cháng)期如此，學(xué)生自我意識、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學(xué)生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權威，迷信書(shū)本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng )新的現象較為普遍。因此，課堂教學(xué)中應少強調“老師最喜歡某某樣子”為好。］
�。ㄆ溆鄬W(xué)生踴躍舉手，大膽推薦）
師：老師也要向大家推薦一些詞語(yǔ)。（小黑板出示詞語(yǔ)：金子、田野、更高了、更綠了……）
讀給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
�。ㄖ该x）
師：“金子”
這個(gè)詞該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試一試！
師：（一生試讀后）如果在讀這個(gè)詞的時(shí)候，能想到它的意思，你會(huì )讀得更好！
�。ㄒ恍⿲W(xué)生大呼“我知道了！”“我知道了！”）
生：（使勁地）金子！
�。埸c(diǎn)評：教師應注意提醒學(xué)生聲音適度，注意美感，不要過(guò)分地“使勁”“大呼”。］
師：為什么這樣讀？
生：因為金子很寶貴，所以應該讀重一點(diǎn)。
�。ㄓ钟袔酌麑W(xué)生讀）
生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺(jué)。
生：人們都喜歡金子，我認為讀的時(shí)候應該有喜歡的心情。
�。蹐探陶吆笥洠簩W(xué)生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學(xué)推薦，能自信地說(shuō)出個(gè)人的感受和想法，能領(lǐng)悟到文字背后的情感和內容。相信孩子，就要給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們在自由的時(shí)空中盡情展示，享受成功的喜悅。］
三、朗讀感悟
師：金色的陽(yáng)光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹(shù)、小河在陽(yáng)光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。
生：有了陽(yáng)光，禾苗比平時(shí)更綠了。
生：在陽(yáng)光的照耀下，小樹(shù)長(cháng)得更高了。
生：小河在陽(yáng)光下像長(cháng)長(cháng)的錦緞。
師：從“更高了”“更綠了”
這兩個(gè)詞你能讀懂點(diǎn)什么？請大家結合這兩個(gè)句子，再認真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話(huà)）
生：禾苗在陽(yáng)光下會(huì )進(jìn)行光合作用，所以它才會(huì )變綠。
師：你是怎么知道光合作用的？
生：我是從《小哥白尼》上看到的。
師：通過(guò)自學(xué)，從課外書(shū)上獲得知識，這種習慣非常好！
生：我讀懂了小樹(shù)會(huì )在陽(yáng)光下生長(cháng)，所以小樹(shù)才能更高。
生：我知道了植物在陽(yáng)光下都會(huì )生長(cháng)。
師：陽(yáng)光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)錦緞？
生：我見(jiàn)過(guò)，有些裝酒的'盒子里有錦緞，我今天把它拿來(lái)了。
�。ㄆ溆鄬W(xué)生見(jiàn)到了皆唏噓不己）
師：錦緞漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：錦緞非常漂亮，它在陽(yáng)光下會(huì )發(fā)光！
生：錦緞是用絲綢做的。
生：閃光的錦緞在陽(yáng)光下像小河。
師：能說(shuō)“錦緞像閃光的小河”，不錯！
師：陽(yáng)光下的景色多迷人��！就讓我們來(lái)美美地讀讀這一段吧！
�。R讀，賽讀第二段）
「點(diǎn)評：一方酒瓶中“錦緞”
的展示，它閃動(dòng)金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀(guān)性的形象展示，運用得恰到好處�！�
四、比較分析、深入領(lǐng)會(huì )
師：大家會(huì )認字、會(huì )讀書(shū)了，那會(huì )不會(huì )比較呢？
生：（自信地）會(huì )！
師：請大家讀一讀這兩個(gè)句子，然后同桌說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子更好。
�。ǔ鍪緝蓚�(gè)句子：1．陽(yáng)光照進(jìn)了我的家。）
2．陽(yáng)光跳進(jìn)了我的家。）
生：我認為第二個(gè)句子比較好，因為它……（說(shuō)不下去了）
師：什么才會(huì )跳？
生：哦！陽(yáng)光有點(diǎn)像小兔子，它們都會(huì )跳。
生：（自信地）我認為第二句好，因為它有想象力，讓陽(yáng)光會(huì )跳了。
師：有想象力，好！
生：第二句讓人感到陽(yáng)光會(huì )跳，好像有了生命。
師：陽(yáng)光在作者眼里是有生命的，是會(huì )跳的。咱們現在就來(lái)讀讀這個(gè)會(huì )跳的句子。
�。▽W(xué)生讀得非常好）
師：陽(yáng)光跳到屋里來(lái)了，誰(shuí)去把它捉��？
生：（一愣，隨后恍然大悟）陽(yáng)光捉不��！
師：因為陽(yáng)光是……
生：（高聲齊答）大家的！
師：陽(yáng)光就像金子一樣，那為什么還說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個(gè)問(wèn)題。
�。▽W(xué)生討論，師巡視指導）
生：金子可以用錢(qián)買(mǎi)到，而陽(yáng)光是買(mǎi)不到的。
生：陽(yáng)光給人類(lèi)帶來(lái)了光明，帶來(lái)了溫暖，沒(méi)有陽(yáng)光植物就不能生存，人類(lèi)也會(huì )滅亡。
生：陽(yáng)光能使禾苗變綠，小樹(shù)變高，但是金子不能。
生：沒(méi)有金子，人類(lèi)可以生存。沒(méi)有陽(yáng)光，人類(lèi)就只能滅亡。
五、讀重點(diǎn)句，結束本課
師：讓我們再大聲地讀讀這句話(huà)──“陽(yáng)光比金子更寶貴”。
師：是��！陽(yáng)光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學(xué)們在溫暖的陽(yáng)光健康成長(cháng)！
�。埸c(diǎn)評：如金子般寶貴的何止陽(yáng)光，還有學(xué)生積極思維碰撞出的創(chuàng )新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導下學(xué)生的精彩表現。如教師的引導“陽(yáng)光跳進(jìn)屋來(lái)了，誰(shuí)去把它捉��？”，一個(gè)“捉”
字，跳出了一般性思維，喚起了學(xué)生的童心，童真童趣畢現，點(diǎn)燃起的創(chuàng )新火花自不待言……］
[總評]
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，課堂肯定也會(huì )被“撬動(dòng)”。這個(gè)支點(diǎn)就是民主的課堂，就是平等的師生關(guān)系，就是對學(xué)生的尊重信任。
這節課中，課堂無(wú)疑是被“撬動(dòng)”
起來(lái)了，你看，學(xué)生真切地體會(huì )到了陽(yáng)光金子般的美麗，發(fā)現了陽(yáng)光“跳”進(jìn)屋子里的驚奇，感受到陽(yáng)光的可貴可愛(ài)。沒(méi)有教師對于獨特體驗的尊重，沒(méi)有民主的氣氛，課堂定會(huì )如死水一潭。就是有不足的同學(xué)，如發(fā)言不自信，表達不準確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵，終于使他們樹(shù)立了大膽地表達自己思想的勇氣。這些學(xué)生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？
其次，教師善于捕捉最佳“評價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀(guān)的、真誠的、又是發(fā)展性的評價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生）對于評價(jià)的積極感受。贊可夫說(shuō)過(guò)，喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專(zhuān)指相貌）。我們的教學(xué)過(guò)程評價(jià)，不但要積極評價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒(méi)有回’答好的學(xué)生身上找到積極的“評價(jià)點(diǎn)”，促進(jìn)’每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應該是我們教師的功夫。如學(xué)生答的內容不完整，瞿老師發(fā)現并鼓勵他聲音洪亮；學(xué)生的表述不清晰，老師發(fā)現他可貴的膽量，比以前有進(jìn)步，給他一個(gè)好的“臺階”，也給信心，并讓他逐步學(xué)會(huì )（當然，對不足也要客觀(guān)的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現有的水平，不要，將教師的預想結果強加給每一學(xué)生）�！傊�，教師要善于敏銳地發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(cháng)。正如瞿老師課后反思寫(xiě)的：“找準了積極的評價(jià)點(diǎn)，充分注意全體學(xué)生對于評價(jià)的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對學(xué)生進(jìn)行批評、指正，他們也樂(lè )于接受”。
教師給了學(xué)生一個(gè)恰當的支點(diǎn)，又找到了積極的“評價(jià)點(diǎn)”，所以課堂鮮活，是一節難得的隨堂課。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
�。�、認識本課１２個(gè)生字，初步培養學(xué)生自學(xué)生字的能力。
�。�、認識豎鉤、豎折兩種筆畫(huà)和１個(gè)偏旁雙耳朵，能對漢字的形體結構有初步的認識。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
�。�、能工整、正確地書(shū)寫(xiě)本課的４個(gè)生字，初步感受漢字的形體美。
【學(xué)習重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解文中的重點(diǎn)句子：河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。
【課前準備】教學(xué)插圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、實(shí)物錦緞、課件
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
�。�、認識１個(gè)偏旁雙耳朵，能對漢字的形體結構有初步的`認識。
�。�、理解文中的重點(diǎn)句子：河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。
【學(xué)習重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解文中的重點(diǎn)句子：河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。
【學(xué)習過(guò)程】
一、猜謎導入，揭示課題
�。�、猜謎導入
畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，是什么東西？（日、太陽(yáng)）你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？
�。�、揭示課題：我們今天學(xué)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文──《陽(yáng)光》。
�、耪J識陽(yáng)字，認識偏旁雙耳朵
�、平o陽(yáng)字找朋友。簡(jiǎn)單理解陽(yáng)光。
二、初讀課文，暢談感受
�。�、你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身感受）
�。�、聽(tīng)教師范讀，你認為小作者對陽(yáng)光的感受是什么？
�。�、請小朋友們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
�。�、朗讀反饋
�、盼闹心膫�(gè)字或哪句句子你覺(jué)得讀起來(lái)有困難？（陽(yáng)、更、長(cháng)是后鼻音，長(cháng)、晨、誰(shuí)是翹舌音。）（課文第２自然段的３個(gè)長(cháng)句朗讀較困難，注意停頓。）
�、平處熤笇Ю首x重點(diǎn)詞句
�、侵该侄卫首x（教師說(shuō)明段落）
�、葞熒u價(jià)（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點(diǎn)詞句是否讀好了）
�。�、全班齊讀，再談?wù)勀銓@篇文章的感受。
三、細讀課文，深入理解
�。�、陽(yáng)光像金子，灑遍了大地的每一個(gè)角落�？�，陽(yáng)光灑到了哪里？（出示陽(yáng)光照亮大地的圖片）。
�。�、田野、高山、小河分別在哪呢？請小朋友來(lái)找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語(yǔ)卡片，并帶著(zhù)其他小朋友讀一讀。）
�。�、讓我們一起來(lái)讀一讀第１自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？或者你還有不明白的地方嗎？
�、蓬A設問(wèn)題：為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？
�、平處燑c(diǎn)撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）
�。�(yáng)光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子。）
�、墙處熜〗Y：因為陽(yáng)光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說(shuō)陽(yáng)光像金子。那你說(shuō)，太陽(yáng)像什么呢？（完成隨堂練習第４題）
灑是什么意思？（借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解）
�。�、我們一起再來(lái)讀讀第１自然段，一起再來(lái)感受陽(yáng)光的寶貴。
�。�、當太陽(yáng)灑遍大地的時(shí)候，大地上的一切便開(kāi)始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第２自然段，說(shuō)說(shuō)大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹(shù)更高了；小河像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。）
�。�、質(zhì)疑：對這個(gè)自然段，你有什么地方不明白嗎？
�、蓬A設問(wèn)題：更是什么意思？（在原有基礎上再進(jìn)一步）
為什么說(shuō)：河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。
�。ɡ脤�(shí)物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學(xué)生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽(yáng)光，看起來(lái)非常亮）
�。�、小朋友們再一起來(lái)讀讀第２自然段。
�。�、現在，你對陽(yáng)光又有了怎樣的感受？（陽(yáng)光很寶貴，它能使植物生長(cháng)。）
�。�、課文最后說(shuō)陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴。這是為什么呢？（陽(yáng)光能使植物生長(cháng)，能使小朋友們長(cháng)高，可是金子不能，所以陽(yáng)光比金子更寶貴。）
四、假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì )怎樣？
學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節，通過(guò)一個(gè)假設條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步認識到陽(yáng)光的美好與寶貴，進(jìn)一步理解文中的陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴。）
《陽(yáng)光》教學(xué)設計7
教材分析：
從題目上看是一篇論事的文章，學(xué)習論事的文章就要抓住事件的起因，經(jīng)過(guò)和結果，在事件的敘述中體會(huì )人物的思想性格和作者要表達的思想感情。題目為一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，謂語(yǔ)的詞“送”，賓語(yǔ)“陽(yáng)光”，讀了這個(gè)題目我們也許會(huì )想：是誰(shuí)送陽(yáng)光呢？送陽(yáng)光給誰(shuí)呢？為什么要送陽(yáng)光呢？陽(yáng)光如何送呢？送的結果又怎樣呢？學(xué)生有了這些疑問(wèn)，正是這個(gè)題目的表達效果。
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀，學(xué)習苗苗關(guān)心、幫助他人的品質(zhì)，養成關(guān)心他人，樂(lè )于助人的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
能感受文中散發(fā)的'濃濃的親情，懂得關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
教學(xué)過(guò)程：
1、設疑導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
陽(yáng)光會(huì )帶給你什么樣的感受？你給別人送過(guò)陽(yáng)光嗎？有一個(gè)叫苗苗的小女孩就送陽(yáng)光，你想知道是怎么回事嗎？那就請同學(xué)們來(lái)閱讀課文。
2、初讀課文，感知課文內容。
�。�1）學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀熟課文，初步感知課文內容。
�。�2）采用多種形式朗讀課文，正音，標出自然段。
�。�3）范讀課文，加深對課文感情的體會(huì )。
3、細讀課文，感悟內容。
�。�1）自由讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�2）指名讀第二自然段。
重點(diǎn)指導：①苗苗沐浴在陽(yáng)光中的情景。
�、诋斆缑缈吹饺棺永锍錆M(mǎn)陽(yáng)光時(shí)會(huì )怎么想？然后又是怎么做的？
�。�3）指導學(xué)生閱讀第三、四自然段。
在讀中體會(huì )：苗苗把陽(yáng)光帶回家后發(fā)生了什么事？苗苗包得嚴嚴實(shí)實(shí)的陽(yáng)光怎么沒(méi)有了呢？而奶奶為什么說(shuō)沒(méi)有丟？讓學(xué)生邊讀邊圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論和合理的想象，體會(huì )苗苗是一個(gè)什么樣的孩子？奶奶是一個(gè)什么樣的人？
�、儆谩耙痪汀闭f(shuō)話(huà)（體會(huì )急切心情）
�、诼�(lián)系課后說(shuō)的內容：奶奶后來(lái)說(shuō)的話(huà)是什么意思，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、升華主題。
�。�1）你學(xué)完這篇課文后有什么感受和想法？
�。�2）你以后也會(huì )給別人送“陽(yáng)光”嗎？
5、讓學(xué)生表演這個(gè)故事。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1．認識13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“媽、奶、午、放、合、收”6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
4．引用古詩(shī)，創(chuàng )編兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)
1.自讀、自悟課文。
2.引用古詩(shī)，創(chuàng )編兒歌。
教學(xué)難點(diǎn)引用古詩(shī)，創(chuàng )編兒歌。
教具準備多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程課前集體朗誦古詩(shī)《游子吟》。
游子吟
�。ㄌ疲┟辖�
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
一、導入學(xué)習
1．師解說(shuō)：這是一首母愛(ài)的頌歌。詩(shī)中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛(ài)。
詩(shī)的開(kāi)頭兩句，所寫(xiě)的人是母與子，所寫(xiě)的物是線(xiàn)與衣，然而卻點(diǎn)出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫(xiě)慈母的動(dòng)作和意態(tài)，表現了母親對兒子的深篤之情。雖無(wú)言語(yǔ)，也無(wú)淚水，卻充溢著(zhù)愛(ài)的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛(ài)，小草似的兒女，怎能報答于萬(wàn)一呢？
我們的父母對我們付出了一切，用她那無(wú)私的愛(ài)包容著(zhù)我們，愛(ài)護著(zhù)我們，培育著(zhù)我們，我們要好好的孝敬她們，該孝敬的不光有我們的父母親，還要孝敬我們的長(cháng)輩們�！鞍偕菩橄取本透嬖V我們，人人要學(xué)會(huì )孝敬。
2．導入揭題:今天我們要來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于孝敬老人的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》，齊讀。學(xué)習“棉”。
3．讀了課題 ，你有什么想問(wèn)的？ 生自由回答。
二、感知性閱讀，學(xué)習生字詞
1．自由讀課文，標一標自然段。
2．再讀課文，用“____”畫(huà)出文中的生字。
3．生字教學(xué)：
(1)出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。(2)去拼音，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(3)小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記：
認識“衣補旁”：跟衣服有關(guān)。
區別：午──牛 說(shuō)──脫 很──眠──眼 清──精──情──晴
加一加，減一減：給──合 日──西──曬
(4)組詞說(shuō)話(huà)練習。
4．再讀課文，要求讀得正確、流利：
領(lǐng)讀──指名讀。
5．讀了課文，你懂得了什么？課文中有哪幾個(gè)人物？
�。ㄕn文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）
三、再讀課文，理解內容
1．聽(tīng)老師讀課文一到四段，用“——”劃出媽媽說(shuō)的.話(huà)，用“~~”劃出小峰說(shuō)的話(huà)。
2．學(xué)生匯報：小峰是怎么說(shuō)的？媽媽又是怎么回答的？
�。ㄖ笇Ю首x，讀出小峰的好奇語(yǔ)氣）
同桌同學(xué)分角色讀一讀──指名分角色讀。
你覺(jué)得媽媽是個(gè)怎樣的人？（孝敬老人，敬老愛(ài)老），
3．小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì )變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
同桌分角色讀，自學(xué)第5、6自然段。
想想小峰做了什么事？給人物的對話(huà)做上記號。
4．理解“舒服地”，用“舒服”說(shuō)話(huà)。
5． 奶奶起來(lái)發(fā)現了什么，她是怎么說(shuō)的？
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
6．“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？
朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語(yǔ)氣。
全班讀
想一想，小峰這樣做媽媽會(huì )說(shuō)什么？奶奶會(huì )說(shuō)什么？
你想對小峰說(shuō)些什么？（尊敬老人的好孩子）。一年級《棉鞋里的陽(yáng)光》詩(shī)文化課堂教學(xué)設計 相關(guān)內容:《蘭蘭過(guò)橋》教學(xué)設計激趣導讀 感悟 體驗《好事情》教案設計---有效課堂教學(xué)案例春雨奏鳴曲——一年級語(yǔ)文《雨點(diǎn)》教學(xué)案例《我長(cháng)大了一歲》教學(xué)設計《古詩(shī)兩首》說(shuō)課設計認一認3 教學(xué)設計入學(xué)教育教案查看更多>> 小學(xué)一年級語(yǔ)文教案
7．你還有什么不懂的？
8．自己有感情地再朗讀課文。同桌互相討論。
9．除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光？小組討論。
四、小結
1．學(xué)習完這課，你最想對誰(shuí)說(shuō)？說(shuō)什么？
2．小組討論，匯報結果。
3．師總結：“百善孝為先”多少年來(lái)被我們歷代相傳的佳話(huà)，無(wú)不時(shí)刻告誡我們要尊老愛(ài)老敬老。誰(shuí)還有哪些孝敬老人的佳話(huà)？生回答，師做記錄。
“出入扶持須謹慎，朝夕伺候莫厭煩”。
“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶”。
“呼喚應聲不敢慢，誠心誠意面帶歡”。
“好飯先盡爹娘用，好衣先盡爹娘穿”。
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
五、創(chuàng )編兒歌 ：
學(xué)了這篇課文，我們更應該愛(ài)我們的父母與長(cháng)輩，我們也來(lái)創(chuàng )編兒歌吧：
小組合作交流，創(chuàng )編兒歌，師做記錄，后作處理。
孝敬長(cháng)輩我可以
小峰是個(gè)好學(xué)生，
孝敬老人還真行，
看到媽媽曬被子，
忙到跟前來(lái)打聽(tīng)，
棉被沒(méi)濕為啥曬？
媽媽笑笑做回應，
棉被曬了更暖和，
奶奶蓋著(zhù)真暖盈，
小峰忙把房間進(jìn)，
幫助奶奶曬棉鞋，
奶奶穿上好舒服，
直夸小峰真孝敬。
六、活動(dòng)延伸：
替爸爸，媽媽?zhuān)瑺敔�，奶奶做些力所能及的事�?/p>
《陽(yáng)光》教學(xué)設計9
課程標準：
滿(mǎn)足學(xué)生在課余時(shí)間的鍛煉需求
教材分析
七彩陽(yáng)光是第三套全國中小學(xué)生系統廣播體操之一，由教育部組織創(chuàng )編，20xx年9月1日起在全國普通中小學(xué)校，中等職業(yè)學(xué)校中推行實(shí)施。共分9節，68個(gè)八拍。
學(xué)情分析
本套操節拍變化大，節奏快，動(dòng)作規律性不強，所教學(xué)生是四年級的小學(xué)生，學(xué)生年齡相對小，靈活性、協(xié)調性參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中有些學(xué)生知難而退，并且還會(huì )影響其他同學(xué)，針對這種情況教師要采取直觀(guān)法、講解法、口令提示法、完整法與分解法、重復練習法，累積練習，并且要和學(xué)生溝通，認真輔導，師生互動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)目標：
1、清楚廣播操正確的路線(xiàn)走向
2、能跟著(zhù)老師較慢的口令做出相應正確的動(dòng)作
3、在心情愉悅中盡量做到協(xié)調、到位
4、培養正確的身體姿勢，并能在學(xué)練中相互交流，和同伴建立和諧的人際關(guān)系
評價(jià)任務(wù)：
1.清楚廣播操正確的路線(xiàn)走向
2.能跟著(zhù)音樂(lè )做出相應正確的動(dòng)作
教學(xué)過(guò)程：
(一)準備部分
教師活動(dòng)：
1.組織學(xué)生集隊、練習隊列。
2.跟隨口令，集體做準備活動(dòng)《熱身操》。
學(xué)生活動(dòng)：
1.看教師手勢，聽(tīng)教師口令快速集隊，并從集隊中體現“快、靜、齊”的集隊要求。
2.集體做熱身操，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的靈敏性和協(xié)調性。
(二)基本部分：
學(xué)習廣播操——七彩陽(yáng)光第二節《擴胸運動(dòng)》《踢腿運動(dòng)》
教師活動(dòng)：
1.示范、講解第二節“擴胸運動(dòng)”第三節“踢腿運動(dòng)”的動(dòng)作方法，并讓學(xué)生記住操名。
2.跟著(zhù)老師反復練習分解動(dòng)作。
3.集體隨著(zhù)老師的.口令練習。
4.以自薦的形式展示學(xué)練成果，老師給予評價(jià)。
5.試著(zhù)隨音樂(lè )節拍練習。所需輔材第三套全國小學(xué)生廣播體操七彩陽(yáng)光口令錄音.mp3
學(xué)生活動(dòng)：
1.認真聽(tīng)、仔細看教師的'講解和示范。
2.在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行分解動(dòng)作練習。
3.敢于表現自我，展示自我。
4.能隨著(zhù)教師的口令及音樂(lè )節拍完整的做操(預備節和第一節)。
組織形式：四列橫隊
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
☆
體能訓練
教師活動(dòng)：
1.組織學(xué)生進(jìn)行體能訓練，講解時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，示范正確，讓學(xué)生能明白。
2.教師帶領(lǐng)大家練習，同時(shí)強調安全。
學(xué)生活動(dòng)：
1.學(xué)生認真聽(tīng)講解
2.學(xué)生積極參與訓練。
�。ㄈ�、結束部分
教師活動(dòng)：
1.組織學(xué)生小結，并對學(xué)生的表現進(jìn)行點(diǎn)評。
2.師生再見(jiàn)。
學(xué)生活動(dòng)：
1.配合老師對自己的學(xué)習作出評價(jià)。
2.向老師道再見(jiàn)。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計10
【教材分析】
《陽(yáng)光》是人教版新課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第三單元的課文。學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(cháng)，但刻意留意陽(yáng)光的時(shí)候并不多。課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機和美麗──禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞──有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白，這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽(yáng)光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
【學(xué)生分析】
�。�、本課是一年級的語(yǔ)文課并涉及到一些自然常識。
�。�、學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識字、讀課文，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內容，能根據畫(huà)面內容展開(kāi)想象。
�。�、作為一年級的孩子，好動(dòng)愛(ài)說(shuō)，要注意充分給學(xué)生表達的時(shí)間和空間。
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：
�、� 認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。
�、� 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�、� 感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
�。�、過(guò)程和方法：
�、� 學(xué)生結合課文里的注音和老師的指導認識生字。
�、� 設計問(wèn)題，引導學(xué)生以各種方式朗讀課文。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生體會(huì )陽(yáng)光的美好與寶貴，加深對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)理念】
�。�、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
�。�、架設生活和學(xué)習的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
�。�、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂課文。
【評價(jià)的維度】
�。�、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握知識與形成能力的程度。
�。�、情感與興趣的'趨向。
�。�、學(xué)習習慣的養成。
�。�、學(xué)生在小組學(xué)習中自主學(xué)習，合作交流的能力。
【應用信息技術(shù)的依據和考慮】
�。�、利用直觀(guān)展示，創(chuàng )設多種情景，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強感性認識。
�。�、充分發(fā)揮電腦課件在構字方面的優(yōu)勢，規范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，體驗漢字的美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)準備階段
�。�、教師利用教材相關(guān)信息設計教學(xué)課件。
�。�、教師設計引導性的問(wèn)題。
�。�、指導學(xué)生學(xué)習預習課文，自己嘗試學(xué)習生字。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)流程及評價(jià) 活動(dòng)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間評價(jià)
一、創(chuàng )設情境 導入課題 啟發(fā)談話(huà)導入新課。
創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣。
范讀課文。 認真傾聽(tīng)。
初步感受陽(yáng)光帶給世界的變化。
�。捣昼�
學(xué)生能積極投入到學(xué)習氛圍中，興趣濃厚。
二、閱讀理解 檢查學(xué)生初讀課文的情況。
指導學(xué)生分小組自主學(xué)習，交流合作互談感受。
指導學(xué)生細讀課文。
提供課件幫助學(xué)生理解并組織交流。
給予相應的朗讀指導。
對學(xué)生在學(xué)習中的表現及時(shí)給予集體與個(gè)體的評價(jià)。
提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)他人發(fā)言，并給予肯定。 分小組自由讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說(shuō)感受。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計11
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、認讀12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8
個(gè)生字.
2、正確,流利地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
1、認讀12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字.
2、正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內容.
教具準備:
卡片.
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
師:我們每天都可以走到陽(yáng)光下,同學(xué)們可以快樂(lè )地來(lái)到陽(yáng)光下享受著(zhù)美好,晴朗,溫暖的陽(yáng)光.而那些享受不到陽(yáng)光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)陽(yáng)光的課文.
板書(shū):6.陽(yáng)光
二、初讀課文,感知內容
1、自由讀課文.
2、畫(huà)出生字.
3、了解大致內容.
4、匯報.（生字待教）
5、內容.
看到陽(yáng)光,佳子來(lái)到草地上,看花開(kāi)鳥(niǎo)飛,跳起了歡樂(lè )的舞蹈.
佳子看到美好的陽(yáng)光,心想:要是把陽(yáng)光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.
佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.
到了家中,佳子打開(kāi)裙子,里面什么也沒(méi)有.奶奶對佳子說(shuō):好孩子,不要著(zhù)急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.
歸納內容.
佳子在草地上曬太陽(yáng),想到生病的奶奶,就用裙子包了陽(yáng)光回家,回到家,陽(yáng)光沒(méi)有了,奶奶對佳子說(shuō):陽(yáng)光跑到我心里來(lái)了.
三、學(xué)習生字
1、出示生字卡片.
學(xué)生自主學(xué)習生字.
注意點(diǎn)撥:
邊音:累了
前鼻韻母:閃動(dòng),抱緊,簡(jiǎn)要
后鼻韻母:著(zhù)zhao(著(zhù)地)
zhe(走著(zhù))
其他:佳節,呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,測讀生字.
2、出示帶有生字的句子測讀.
佳子打開(kāi)房門(mén),趟過(guò)小溪,來(lái)到對面的草地上.
佳子跳起歡樂(lè )的舞,烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮.
佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.
佳子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái).
好孩子,不要著(zhù)急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.
3、書(shū)寫(xiě)生字
出示生字.
組詞.
4、講識記要訣.
(1)口字部:呀,啊,詠,其中啊是左中右結構.
(2)木字部:樓,樹(shù).
其他:閃(中間一個(gè)人),動(dòng)(左云右力),亮(上中下結構)
范寫(xiě)一兩個(gè)字.
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě).
學(xué)生在田字格內書(shū)寫(xiě).
6、評比.
出示好的示范.
出示不夠好的講評,指正.
四、正確,流利地朗讀課文.
自由讀.
請幾個(gè)學(xué)生分段讀.
全班齊讀.
五、作業(yè)
1、認讀,抄寫(xiě)生字.
2、朗讀課文.
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1、正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、背誦最后一個(gè)自然段.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):在朗讀中了解課文內容.
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習佳子的孝敬.
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
1、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě).
2、講講課文大致內容.
課文講了誰(shuí)呀
佳子,奶奶.
她們做了一件是么事
佳子來(lái)到草地曬太陽(yáng),想到用裙子把陽(yáng)光帶回去,作為例外內送給奶奶.可是到了家,陽(yáng)光不見(jiàn)了,奶奶摟住佳子說(shuō):還孩子,不要著(zhù)急,陽(yáng)光都跑道我心里來(lái)了.
二、學(xué)習課文
大家自由讀課文,找出你最喜歡的.句子.
讀一讀.
講一講你喜歡的原因.
匯報學(xué)習.
學(xué)生讀描寫(xiě)陽(yáng)光的第1,2,3,4段.
請喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀.
請他們講講喜歡的原因.
陽(yáng)光照得屋子亮堂堂的.
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā),在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮.
大家認為陽(yáng)光這么美,想不想把這份美讀出來(lái).
請幾個(gè)同學(xué)讀一讀.
學(xué)生讀第4段.
請也喜歡讀的一起來(lái)讀.
評價(jià)他們的朗讀.
請這幾個(gè)同學(xué)講講自己喜歡讀的原因.
師引導:大家想不想讀這么美的陽(yáng)光,這么美的孩子.
想讀的讀;齊讀.
師引導:佳子為什么會(huì )想把陽(yáng)光帶回家,她又是怎樣帶陽(yáng)光的讀讀課文,找出來(lái),讀給大家聽(tīng).
匯報:
A,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著(zhù):要是有陽(yáng)光,該多好哇.
B,佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.
(15)師引導:多好的陽(yáng)光啊!
多好的孩子啊!
師:誰(shuí)能讀出這份可愛(ài),這份善良呢
學(xué)生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽(yáng)光的向往)
師:大家還喜歡讀哪些句子
一學(xué)生讀佳子回家的段.
請學(xué)生講講喜歡的原因.
請他再讀課文.
生評價(jià).
……
請同學(xué)們一起讀出佳子的快樂(lè )與傷心.
理解奶奶說(shuō)的話(huà):好孩子,不要著(zhù)急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.
學(xué)生討論交流.
匯報后師總結.
奶奶雖然沒(méi)有得到陽(yáng)光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽(yáng)光一樣照亮了奶奶的心.
表演朗讀
注意語(yǔ)言,動(dòng)作.
三、作業(yè)
背誦最后一個(gè)自然段.
《陽(yáng)光》教學(xué)設計12
【情景說(shuō)明】
一年級的教學(xué)目標里有一條是：“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！睂τ谝荒昙壍膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，這既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。特別是有感情地朗讀，許多學(xué)生讀起書(shū)來(lái)沒(méi)有輕重之分，拖聲拖調地唱讀。如何讓學(xué)生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領(lǐng)讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結合課文內容的理解來(lái)啟發(fā)學(xué)生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句來(lái)指導學(xué)生朗讀，取得了一定的成效。
《棉鞋里的陽(yáng)光》是一年級下學(xué)期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動(dòng)影響著(zhù)幼小的心靈，小峰也學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著(zhù)陽(yáng)光溫暖著(zhù)奶奶的心。這是一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文。
課文的教學(xué)目標是：認識“棉、照”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“媽、奶”等6個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。教學(xué)的第一課時(shí)完成識字；把課文讀正確；并學(xué)會(huì )寫(xiě)“午、合、放、收”這四個(gè)字。下面具體展示第二課時(shí)的教學(xué)設計：
一、設計思路：
抓住文章中的重點(diǎn)詞指導學(xué)生朗讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
體會(huì )重點(diǎn)詞的含義，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)目標：
1．結合具體詞句理解課文內容；
2．流利、有感情地朗讀課文；
3．有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩；
四、教學(xué)準備：用小黑板寫(xiě)好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(cháng)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復習生字。
1.上節課我們學(xué)習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學(xué)們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識記生字。]
2. 以開(kāi)火車(chē)的形式抽卡片認讀生字，注意正音。
二、 理解課文，朗讀感悟。
1. 學(xué)習1—4自然段。
�。�1） 指名讀1－4自然段，其他同學(xué)看書(shū)中的插圖。
�。�2） 小黑板出示媽媽和小峰的對話(huà)，指名一位同學(xué)上臺用“——”劃出媽媽的話(huà)，用“～～”劃出小峰的話(huà)。其他同學(xué)在書(shū)中劃。
對話(huà)如下：
小峰問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳棠痰拿薇灰稽c(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì )更暖和�！眿寢屨f(shuō)。
“為什么呢？”小峰又問(wèn)。
媽媽說(shuō)：“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和？”
�。�3） 評議劃得是否正確，并告訴學(xué)生人說(shuō)的話(huà)是在兩個(gè)引號之間的部分，教師簡(jiǎn)介引號的作用。
�。�4） 同學(xué)們在家里問(wèn)爸爸媽媽問(wèn)題時(shí)是用什么語(yǔ)氣呀？（好奇、疑問(wèn)）
爸爸媽媽又是用什么樣的語(yǔ)氣回答你們呢？（耐心、親切）
請同學(xué)們試著(zhù)讀讀媽媽和小峰的對話(huà)，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀。
�。�5） 指名學(xué)生和老師一起讀媽媽與小峰的對話(huà)，大家評議。
�。�6） 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話(huà)。
�。�7） 我發(fā)現有的同學(xué)在讀媽媽的話(huà)時(shí)，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（棉被本來(lái)就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）
�。�8） 你們從“更”字體會(huì )出媽媽是個(gè)怎樣的人？（細心、體貼）
[在具體的品詞品句中讓學(xué)生感悟到人物的品質(zhì)。]
2．學(xué)習第5自然段。
�。�1） 媽媽把棉被曬過(guò)了，奶奶午覺(jué)時(shí)有什么感覺(jué)呢？指名讀第5自然段。
�。�2） 請同學(xué)們用“＝＝”標出奶奶說(shuō)的話(huà)（“這被子真暖和�！保�
�。�3） 奶奶躺進(jìn)被窩時(shí)有什么感覺(jué)呢？你們能用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答嗎？（舒服）
�。�4） “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。
[讓學(xué)生用表演的形式感覺(jué)一下奶奶舒服的感受，學(xué)生體會(huì )會(huì )更加真切。]
�。�5） 讓學(xué)生帶著(zhù)“舒服”地感覺(jué)讀奶奶的話(huà)。
3． 學(xué)習6－8自然段。
�。�1） 奶奶睡著(zhù)了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。
�。�2） 小黑板出示第6自然段，學(xué)生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽(yáng)光曬到的地方。）
�。�3） 小峰想的`話(huà)后面的六點(diǎn)是什么？（省略號）
�。�4） 老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）
�。�5） 你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會(huì )幫奶奶曬棉被呢？
�。ㄐ》逑氲皆缟蠇寢尳o奶奶曬棉被，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉鞋里，那穿上后也會(huì )更加暖和。）
[讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]
�。�6） 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）
�。�7） 為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
�。�8） 你覺(jué)得小峰是個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心、體貼長(cháng)輩，非常細心）
�。�9） 你們有沒(méi)有像小峰這樣，關(guān)心體貼長(cháng)輩？[聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛(ài)老敬老的美好心靈。]
�。�10） 奶奶醒了后，說(shuō)了些什么呢？指名讀奶奶的話(huà)。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
�。�11） 你們猜猜看，奶奶當時(shí)的心情會(huì )是怎樣的？ （驚喜，是誰(shuí)幫我曬了棉鞋呢？）
�。�12） 假如你是小峰，你聽(tīng)了奶奶的話(huà)后，會(huì )是怎樣的心情？（開(kāi)心、愉快）
�。�13） 請你們帶著(zhù)開(kāi)心、愉快的心情讀第八自然段。
4．總結全文
�。�1） 假如小峰現在就站在你的面前，你想對他說(shuō)些什么？[通過(guò)假設的情景，使學(xué)生對小峰的贊賞之情得到充分體現，并指導自己的行為。]
�。�2） 四人小組分角色朗讀。
�。�3） 指名分角色朗讀。
三、指導寫(xiě)字
1. 觀(guān)察“媽”、“奶”，找到相同之處。
2. 說(shuō)說(shuō)寫(xiě)女字旁和“女”字有什么不同之處。
3. 老師范寫(xiě)“媽”、“奶”。
4. 學(xué)生臨摹。
【教學(xué)反思】
《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文較長(cháng)，為了讓學(xué)生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識字，把課文讀正確，并寫(xiě)了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里，沒(méi)有出現過(guò)多的識字環(huán)節，只是在開(kāi)課時(shí)復習了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住人物的對話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話(huà)，在勾畫(huà)、感情朗讀、評議中體會(huì )到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過(guò)“更”字的體會(huì )，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì )小峰關(guān)心體貼長(cháng)輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話(huà)中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽(tīng)了奶奶的話(huà)后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì )到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
在理解課文的基礎上進(jìn)一步指導朗讀，教學(xué)得心應手，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
葉筍老師這節課緊扣了小峰關(guān)心、體貼長(cháng)輩的這條主線(xiàn)，引導學(xué)生細細體味小主人翁觀(guān)察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動(dòng)，從而贊揚小峰的美好品質(zhì)。老師抓住“輕輕地”，體會(huì )小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學(xué)生展開(kāi)想象，小峰會(huì )想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會(huì )小峰是個(gè)細心、孝順的好孩子。
老師注意抓住重點(diǎn)詞，引導學(xué)生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學(xué)生體會(huì )奶奶躺進(jìn)被窩里，感覺(jué)是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。學(xué)生體會(huì )到了，讀才能讀出美好的感覺(jué)。
老師在教學(xué)中還十分注重指導朗讀，如，“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕”，“一點(diǎn)兒”讀兒化韻�！芭汀弊x輕聲。小峰與媽媽的對話(huà)，一問(wèn)一答，讀出語(yǔ)氣。奶奶奇怪地問(wèn)：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
整篇課文在讀中理解，理解后再讀，讀出了語(yǔ)氣的變化，讀出了情感。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計13
知識目標：
1、能用歡樂(lè )、充滿(mǎn)朝氣的聲音學(xué)會(huì )演唱《陽(yáng)光體育之歌》。
2、注意歌曲中弱起小節的演唱與換氣記號的表現。
3、知道《陽(yáng)光體育之歌》是根據國家教育部推行的陽(yáng)光體育活動(dòng)推出的歌曲。并了解陽(yáng)光體育的相關(guān)知識。
能力目標：
通過(guò)歌曲的學(xué)習，能主動(dòng)積極參與歌曲的表現。
情感目標：
1、能與同學(xué)分享自己參加陽(yáng)光體育活動(dòng)的內容。
2、通過(guò)歌曲的學(xué)習和《陽(yáng)光體育之歌》MTV的欣賞，讓孩子們能感受到歌曲快樂(lè )的情緒，了解更多參與到陽(yáng)光體育活動(dòng)中的體育活動(dòng)和游戲，從而能更好的激發(fā)學(xué)生參加陽(yáng)光體育活動(dòng)的興趣。
教學(xué)設想：
陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展了近兩年了，但孩子們對于“陽(yáng)光體育”這個(gè)詞還不夠熟悉�，F在上級部門(mén)要求傳唱歌曲《陽(yáng)光體育之歌》，教育部推廣第三套廣播體操，又趕上第二屆陽(yáng)光體育長(cháng)跑活動(dòng)啟動(dòng)之時(shí)，于是，我把這首歌曲的教學(xué)插入了音樂(lè )課堂。為了方便學(xué)生的傳唱，根據學(xué)生的基本情況我降低了難度，只教學(xué)了歌曲的第一聲部。
由于第三套廣播體操中的《七彩陽(yáng)光》所用到的旋律正好是《陽(yáng)光體育之歌》，于是，我就以欣賞《七彩陽(yáng)光》導入“陽(yáng)光體育活動(dòng)”的介紹，進(jìn)而導入歌曲mv的欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣后開(kāi)始歌曲的教學(xué)。再以“你唱歌，我表演”的形式進(jìn)行音樂(lè )課與體育課的.整合，讓學(xué)生對歌曲更加熟悉，同時(shí)，也鞏固了剛剛學(xué)習的廣播體操。最后以“陽(yáng)光體育活動(dòng)” 的“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”口號，讓學(xué)生伴隨著(zhù)《陽(yáng)光體育之歌》走出課堂，進(jìn)行自己的陽(yáng)光體育活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )演唱《陽(yáng)光體育之歌》
教學(xué)難點(diǎn)：
能用歡樂(lè )、充滿(mǎn)朝氣的聲音演唱歌曲《陽(yáng)光體育之歌》并積極參與“你唱歌、我表演”的活動(dòng)中去
教學(xué)準備：
1、學(xué)生準備歌譜
2、教學(xué)課件、《七彩陽(yáng)光》視頻
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、播放《七彩陽(yáng)光》視頻，學(xué)生進(jìn)教室
二、談話(huà)導入：
1、同學(xué)們，你們喜歡現在看到的廣播操嗎？它和我們以前做的操背景音樂(lè )上有什么特點(diǎn)？
2、同學(xué)們平時(shí)的體育鍛煉除了做廣播體操以外，還參加過(guò)哪些體育活動(dòng)或是體育游戲？
3、小結：其實(shí)，除了同學(xué)們剛剛所參加過(guò)的體育活動(dòng)，同學(xué)們現在在大課間操時(shí)所跳的集體舞、咱們學(xué)校舉辦的趣味運動(dòng)會(huì )都是源于一個(gè)活動(dòng)，它就是國家教育部推廣的“陽(yáng)光體育活動(dòng)”。
三、了解“陽(yáng)光體育活動(dòng)”
1、什么叫“陽(yáng)光體育活動(dòng)”呢？（課件顯示）讓我們來(lái)了解一下。
2、“陽(yáng)光體育活動(dòng)”還提出了自己專(zhuān)門(mén)的口號“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”一起來(lái)喊一喊！讓我們喊著(zhù)口號，唱響《陽(yáng)光體育之歌》
四、學(xué)唱歌曲。
1、（播放歌曲mtv）這首歌曲的旋律，你們聽(tīng)過(guò)嗎？它就是《七彩陽(yáng)光》的背景音樂(lè )，你們想學(xué)嗎？
2、再聽(tīng)歌曲，體會(huì )演唱的情緒。（歡樂(lè )，充滿(mǎn)朝氣）
3、讀歌詞。
�、僮屛覀冇脷g樂(lè )、充滿(mǎn)朝氣的聲音朗讀歌詞吧！請大家注意反復記號。
�、趧偛旁诶首x時(shí)你發(fā)現了我們剛剛喊過(guò)的口號嗎？是哪一句？聽(tīng)老師唱一唱這幾句。你能學(xué)一學(xué)嗎？
�、蹘煆椙�，生聽(tīng)唱法學(xué)習。
4、和老師做個(gè)游戲吧：我唱前面一部分的旋律，你們接唱后部分的歌詞。
�、俾�(tīng)老師范唱歌曲旋律，注意節奏（歌曲中的弱起部分），并接唱歌詞。
�、谀隳芨儆谩發(fā)a”模唱前面的旋律部分嗎？生跟唱旋律部分。
�、勐�(tīng)老師完整的彈奏歌曲第一段，生做口型跟唱。
5、生完整的演唱歌曲第一段，師指導有困難的地方。
6、師生合作演唱歌曲。生唱第一段，師唱第二段。
7、學(xué)習結束句的演唱。
�、僬媸遣缓靡馑�，結束句這里我一個(gè)人唱不了，為什么？
�、趯W(xué)生分成兩個(gè)聲部，學(xué)唱兩個(gè)聲部。
�、勐暡亢献�，注意和諧。
8、生完整的唱歌曲第二段。
9、生完整的聽(tīng)歌曲，再次感受歌曲。
10、 生完整的表現歌曲。
五、我唱歌，你表演
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)到了這首歌曲是《七彩陽(yáng)光》的背景音樂(lè )，那么，現在咱們一起來(lái)邊唱歌，邊來(lái)做一做《七彩陽(yáng)光》，體驗一下音樂(lè )和體育結合在一塊的樂(lè )趣，好不好！
六、快樂(lè )結束，陽(yáng)光繼續
1、同學(xué)們，你們今天有哪些收獲？
2、大家今天的收獲真不小，希望你們今后能在音樂(lè )中找到更多的樂(lè )趣！
3、現在，讓我們在歌聲中走出教室，進(jìn)行我們快樂(lè )的陽(yáng)光體育活動(dòng)吧！學(xué)生出教室。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計14
【設計理念】
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著(zhù)親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來(lái)，讓其在豐富的想象世界中感知語(yǔ)言，受到良好的思想教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
�。保畮煟ò鍟�(shū)“陽(yáng)光”）：你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識？
�。玻^(guān)看廣告片。
�。常裉煳覀円獙W(xué)習一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文——《棉鞋里的陽(yáng)光》。
�。矗x了課題，你有什么想問(wèn)的？
二、感知閱讀，自學(xué)生字
�。保埿∨笥严茸宰x課文，交流識字方法。
�。玻c(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
�。常w交流，鞏固識字效果。
�。ǎ保┱埿±蠋煄ёx。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）
�。ǎ玻┎乱徊��！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。
�。ǎ常┠信プx生字。
�。ǎ矗╅_(kāi)火車(chē)讀生字。
�。ǎ担├首x生詞。（小組朗讀、全班朗讀）
三、精讀課文，感悟真情
�。保鍪静鍒D，請學(xué)生說(shuō)圖意。然后朗讀第一自然段。（個(gè)別讀、全班齊讀）
�。玻畬W(xué)習課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導。（分組讀）
�。常n文寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方？誰(shuí)在干什么？小峰是怎么說(shuō)的？媽媽又是怎么回答的？
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問(wèn)，指導讀準疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�。矗首x課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對讀）
�。ǎ保┊斈棠趟奖桓C里，奶奶的感受是怎樣的.？（暖和）
�。ǎ玻┻@是為什么？（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺(jué)著(zhù)暖和。）
�。ǎ常├斫狻笆娣亍�，用“舒服”說(shuō)話(huà)。
�。ǎ矗┬》逯懒诉@個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì )變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
�。ǎ担┠棠唐饋�(lái)發(fā)現了什么，她是怎么說(shuō)的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
�。ǎ叮斑住闭f(shuō)明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出“奇怪”的語(yǔ)氣。
�。担處熖釂�(wèn)，深化內涵。
�。ǎ保┬》遄隽艘患裁词�？他是向誰(shuí)學(xué)的？
�。ǎ玻┠棠谈械叫腋�？為什么？
�。ǎ常┤绻闶悄棠�，你會(huì )對小峰說(shuō)什么呢？
�。叮斫怏w會(huì )關(guān)心長(cháng)輩、體貼長(cháng)輩的道理。
板書(shū)：
關(guān)心 關(guān)心
媽媽———奶奶———小峰
�。罚阆矚g小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
�。福懈星榈乩首x課文。
�。梗〗M練讀，以給畫(huà)面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
�。保埃畮熒黄鹩懈星榈乩首x課文。
四、識記字形，練習寫(xiě)字
�。保∨笥炎孕杏^(guān)看“媽”書(shū)寫(xiě)的動(dòng)畫(huà)。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）
�。玻畬W(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
五、情感延伸，實(shí)踐拓展
�。保阕鲞^(guò)關(guān)心家人的事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家學(xué)習學(xué)習。
�。玻∨笥褌兓氐郊液�，為長(cháng)輩們多做一些力所能及的事情。
�。常嗣薇�、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光？
《陽(yáng)光》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目的
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道影子產(chǎn)生的條件和影子的變化——方向變化和長(cháng)短變化。
2.培養學(xué)生的實(shí)驗能力——做說(shuō)明影子變化的實(shí)驗。
3.使學(xué)生體會(huì )到自然現象是有一定條件的。
二、教學(xué)準備
1.分組實(shí)驗材料：手電、跳棋棋子、白紙。
2.演示實(shí)驗材料：投影儀、鉛筆盒。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
通過(guò)有趣的手影游戲引起興趣，創(chuàng )設問(wèn)題的情境。在此基礎上引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，這樣可以更好地培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和提出問(wèn)題的能力。
1.打開(kāi)投影儀的開(kāi)關(guān)，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墻上的太陽(yáng)光。）
2.教師演示：表演一種手影。
3.談話(huà)：這個(gè)影子像什么？誰(shuí)還會(huì )表演手影，請到前面來(lái)表演。
4.學(xué)生表演手影。
5.談話(huà)：關(guān)于影子，你有什么問(wèn)題？
6.講述：這節課，我們來(lái)研究關(guān)于影子的秘密。（板書(shū)課題）
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1.指導學(xué)生認識影子產(chǎn)生的條件
�。�1）談話(huà)：你認為影子是怎么產(chǎn)生的？
�。�2）講述：為了弄清為什么會(huì )有影子，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。
�。�3）演示實(shí)驗：
此實(shí)驗方法滲透了對比實(shí)驗的方法——在其他條件相同下，進(jìn)行單因素比較。
�、匍_(kāi)燈（投影儀），燈光中沒(méi)有擋光的物體。問(wèn)學(xué)生：有影子嗎？為什么？
�、谂e一物體（例如水碗或瓶子），關(guān)燈。問(wèn)學(xué)生：有影子嗎？為什么？
�、坶_(kāi)燈，在燈光中舉一個(gè)水碗。問(wèn)學(xué)生：有影子嗎？
�。�4）討論：根據以上實(shí)驗結果，你認為怎樣才有影子？
�。�5）教師小結：通過(guò)以上實(shí)驗和討論，我們知道：只有在有光、有擋光的物體時(shí)才有影子，這是產(chǎn)生影子的二個(gè)不可缺少的條件。此外，還要有屏幕、墻這樣的東西，使影子能投在上面，否則也看不到影子。
2.指導學(xué)生認識影子方向的變化
�。�1）談話(huà)：同一個(gè)物體的影子都一樣嗎？影子會(huì )發(fā)生什么變化？
這個(gè)問(wèn)題應該讓學(xué)生充分發(fā)言，不限于影子方向的變化。因為學(xué)生并不知道下面將要研究什么問(wèn)題，所以應該讓學(xué)生廣開(kāi)思路，全面發(fā)言。上方、稍斜一點(diǎn)、再斜一點(diǎn)…）照在跳棋子上，觀(guān)察棋子的影子有什么變化？
�。�2）講述：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。把白紙鋪在桌上，把跳棋子立在紙的中間；用手電光照射棋子，觀(guān)察棋子有影子嗎？讓手電光分別從前、后、左、右方向照在棋子上，觀(guān)察棋子的影子有什么變化？
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�4）匯報實(shí)驗結果：
�、倨遄拥挠白佑惺裁醋兓�？（方向變化）
�、谄遄佑白拥姆较蚴窃鯓幼兓�？當光從前面照時(shí)，棋子的影子在哪個(gè)方向？當光從左面照時(shí)，棋子的影子在哪個(gè)方向？當從后面照時(shí)，棋子的影子在哪個(gè)方向？當光從右面照時(shí)，棋子的影子在哪個(gè)方向？
�。�5）討論：影子方向的變化有什么規律？
�。�6）教師小結：通過(guò)以上研究可以知道，影子的方向是隨著(zhù)光照方向的變化而變化的，影子總在物體受光方向的反面。
3.指導學(xué)生認識影子長(cháng)短的變化
�。�1）講述：下面，我們再來(lái)做個(gè)實(shí)驗。讓手電光從不同的角度（正此實(shí)驗滲透太陽(yáng)高度的變化，即太陽(yáng)光直射與斜射時(shí)物體影子的變化。
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�3）匯報實(shí)驗結果。
�。�4）討論：影子的長(cháng)短變化有什么規律？
�。�5）教師小結：影子的長(cháng)短是隨著(zhù)光照的角度變化的。光照的角度大（即光從“頭頂”往下照或稍微斜一點(diǎn)），影子比較短；光照角度�。垂庹辗较蛐钡帽容^多），影子比較長(cháng)。
�。ㄈ╈柟�
“鞏固”環(huán)節的任務(wù)，不僅是幫助學(xué)生記住本課的`知識要點(diǎn)，還有幫助學(xué)生更好地把學(xué)到的知識遷移到各種實(shí)際中去。
�。�1）講述：這節課，我們學(xué)習了關(guān)于影子的知識。
�。�2）提問(wèn)：
�、儆白赢a(chǎn)生必須具備什么條件？
�、谑裁礃拥奶鞖獾厣系奈矬w有影子？什么樣的天氣物體沒(méi)有影子？為什么？
�、巯胍幌�，是不是所有的物體在光照下都有影子？（透明的物體沒(méi)有影子。）
�、苡白拥拈L(cháng)短是隨著(zhù)什么變化的？
�、菀雇�，當你走在有路燈的街上，你的影子有什么變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
此項作業(yè)可以為高年級學(xué)習日晷的知識打下感性基礎。
觀(guān)察、記錄陽(yáng)光下直立物體（跳高架、旗桿、小樹(shù)等）的影子，在天中有什么變化？
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