《陽(yáng)光》教學(xué)設計15篇
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《陽(yáng)光》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容。
2、分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文章包含的深刻道理，樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
從簡(jiǎn)單的小故事中，明白生活的大道理。
教學(xué)資源：
投影儀、教師自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入，激發(fā)興趣
導入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、說(shuō)說(shuō)課文告訴我們一個(gè)什么故事。
三、細讀寓言，理解內容
1、分角色細讀故事前半部分。（2-8自然段）
2、田鼠們?yōu)槭裁葱α�？他們是怎樣笑的？他們�?huì )怎么想？會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、發(fā)揮想象，想想尼克是怎樣工作的？（課件出示）
4、嚴寒的'冬天到了，田鼠們又發(fā)生了什么故事呢？
5、朗讀故事后半部分。
6、學(xué)生扮演尼克，給其他田鼠講故事。
思考：為什么田鼠們睜開(kāi)眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮？
7、引導學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的美麗景象。訓練學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，用語(yǔ)言表現生活中的美。
8、說(shuō)一說(shuō)其他田鼠會(huì )怎么想、怎么說(shuō)？
結合上下文理解詞語(yǔ)“歡呼雀躍”，從田鼠們聽(tīng)得“入迷”，你體會(huì )到了些什么？
四、拓展延伸，弄清寓意
1、為什么田鼠們說(shuō)尼克“真了不起”呢？細心的同學(xué)一定能從課文中找到答案，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？
2、齊讀句子。
3、小結：在寒冷的冬天，是尼克給大家帶來(lái)了溫暖，尼克是多么了不起��！所以，大家敬佩地說(shuō)——讀“尼克，你真了不起！”那么，尼克到底收藏的是什么呢？
五、感悟生活，加深認識
1、田鼠們?yōu)槎冗^(guò)嚴寒的冬天準備了充足的食物，這是物質(zhì)上的準備，我們的生活離不開(kāi)基本的物質(zhì)基礎，（教師學(xué)生合作板書(shū)）但是，僅僅有物質(zhì)基礎是不夠的，尼克在寒冷的冬天給大家帶來(lái)了快樂(lè )，這是什么呢？（教師板書(shū)）
2、是啊，不僅田鼠需要物質(zhì)和精神的儲備，人更加需要，那么，
作者是怎樣感受的呢？
3、引導學(xué)生反復讀句子，體會(huì )其中的深意。
4、人生也像四季，當我們幸福、快樂(lè )時(shí)是陽(yáng)光明媚的暖春；當我們遭遇困難、不幸、挫折時(shí)就是嚴寒的冬天。那么，我們應該怎樣去面對人生的嚴冬呢？
5、現在，你知道課題中的“陽(yáng)光”指什么了嗎？（請愿意回答的孩子上臺板書(shū)）
6、同學(xué)們，你愿意做尼克嗎？你在生活中遇到困難和挫折了嗎？那么你是怎么做的呢？（你是一只。。。。。。的尼克。）
六、總結全文，情感升華
1、教師小結。
2、讓我們在歌聲中結束今天的語(yǔ)文課堂吧，謝謝大家！
《陽(yáng)光》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀并理解17~22自然段。
2、引導學(xué)生從人物語(yǔ)言及舉止把握人物的內心世界，加深對課文理解。
3、激發(fā)學(xué)生對世界和平、平等的熱愛(ài)，培養學(xué)生“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，引導學(xué)生從人物語(yǔ)言及舉止把握人物的內心世界。
難點(diǎn)：
從思考“能否說(shuō)每個(gè)孩子都是陽(yáng)光皮膚？”激發(fā)學(xué)生對世界和平、平等的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、回顧：上節課我們學(xué)習了《陽(yáng)光皮膚》的1~16自然段，請同學(xué)們快速瀏覽這幾個(gè)自然段，回憶一下，那些同學(xué)介紹了自己的國家，能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞概括一下每個(gè)國家的特點(diǎn)嗎？并想一想，他們介紹時(shí)的心情怎樣？
2、學(xué)生匯報，并板書(shū)。
二、研讀感悟：
1、過(guò)渡：是啊，他們在介紹時(shí)都充滿(mǎn)了驕傲和自豪，但是不是每個(gè)孩子都如此，誰(shuí)引起了你的注意？請同學(xué)們自由朗讀17~22自然段。
2、預設：
a、桑巴哈：自卑從哪里可以看出？
�。�1）神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì )“半晌”、“終于”指導朗讀。
�。�2）語(yǔ)言：注意“戰爭”后面的“！”，表明他痛恨戰爭，他深受其害，非�？释推�。指導朗讀。
過(guò)渡：同樣時(shí)南非人的還有……
b、多列爾：沉重但激昂。
語(yǔ)言：（1）肯定自己的國家很美：聯(lián)系《賣(mài)木雕的`少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布
�。�2）人美：心靈聯(lián)系《賣(mài)木雕的少年》對中國人民的友好、熱情。
�。�3）種族歧視：理解“歧視”。體會(huì )“咬咬牙，忍住了”。
�。�4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話(huà)。
引讀：雖然多列爾的國家很美，可有——有——。
雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——
雖然多列爾是黑皮膚，可他也想——
多列爾母親的話(huà)也告訴我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽(yáng)光皮膚。
c、拓展：
陽(yáng)光皮膚指的是什么呢？也許你看了下面的資料，理解會(huì )更深刻。
在很長(cháng)一段時(shí)間，德國人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰期間，德國甚至要把猶太人滅族。而無(wú)產(chǎn)階級的偉大導師馬克思也是一名猶太人，身為德國人的恩格斯卻沒(méi)有歧視他，他們成了好朋友，無(wú)論在生活上還是事業(yè)上都給予對方許多幫助。有一個(gè)時(shí)期，為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)。他把掙來(lái)的錢(qián)分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時(shí)候，每天下午，恩格斯總到馬克思家里去。他們討論各種政治事件和科學(xué)問(wèn)題，一連談上好幾個(gè)鐘頭，各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，有時(shí)侯還進(jìn)行激烈的爭論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。
�。ㄓ谩半m然……可……”來(lái)感知資料的內容。）
d、；理解“陽(yáng)光皮膚”。（寫(xiě)對話(huà)的形式）
娜塔莎滿(mǎn)臉疑惑，她不解地問(wèn)：“什么是陽(yáng)光皮膚？”
多列爾（提示語(yǔ)在中間）
萊斯小姐（提示語(yǔ)在后）
寫(xiě)后交流，并體會(huì )：是不是每個(gè)孩子的皮膚都是陽(yáng)光的？
三、總結：（背景音樂(lè )：youandme）
雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同�？晌覀兪且粋�(gè)大家庭。
板書(shū)：陽(yáng)光皮膚
荷蘭美國日本法國
德國俄羅斯中國……
南非
大家庭
《陽(yáng)光》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、參與制造人工彩虹實(shí)驗，知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對本小組的設計進(jìn)行改進(jìn)和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。
3、養成在實(shí)驗過(guò)程中能認真觀(guān)察、積極思考、發(fā)現新問(wèn)題的好習慣。
其中組織學(xué)生參與實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，分析實(shí)驗結論是教學(xué)重點(diǎn)，設計提出研究問(wèn)題、實(shí)驗方案是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導入、激發(fā)探究
1、談話(huà)：利用光的直線(xiàn)傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問(wèn)題，還設計了自己的“陽(yáng)光小屋”。你設計的“陽(yáng)光小屋”是什么樣子的？還有什么問(wèn)題嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)生匯報設計的陽(yáng)光小屋和問(wèn)題
3、教師小結，提出新的研究問(wèn)題——怎樣才能是我們的陽(yáng)光小屋充滿(mǎn)色彩？
設計意圖：?jiǎn)?wèn)題來(lái)源于生活。發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題是科學(xué)探究活動(dòng)中的'基礎，學(xué)生經(jīng)歷了陽(yáng)光小屋設計，學(xué)生在匯報交流中總結了小屋的特點(diǎn)，一是陽(yáng)光要充足，二是通風(fēng)效果好，教師因勢利導，引導學(xué)生提出“怎樣讓小屋充滿(mǎn)色彩？”，探究問(wèn)題自然生成，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ⿲�(shí)驗導學(xué)、交流導疑
1、引入實(shí)驗：學(xué)生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報收獲和啟示
2、小組實(shí)驗（一）——制造人工彩虹
——教師演示實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗的欲望。
——介紹實(shí)驗材料，展示實(shí)驗要求（實(shí)驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實(shí)驗要求：①在準備的實(shí)驗材料里找出實(shí)驗所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實(shí)驗中認真觀(guān)察，把看到的現象記錄下來(lái)。③實(shí)驗后小組討論，根據觀(guān)察的現象對陽(yáng)光的顏色做出結論。）
——小組實(shí)驗，觀(guān)察現象，分析結論
——匯報展示，在交流中理解光的色散現象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。
設計意圖：把學(xué)生置于實(shí)驗探究活動(dòng)。學(xué)生探究怎樣讓小屋充滿(mǎn)色彩，一是感到突然或者困難，教學(xué)時(shí)利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學(xué)生會(huì )有新的想法，把陽(yáng)光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實(shí)驗”，直接要求學(xué)生實(shí)驗，也會(huì )是一籌莫展，以演示實(shí)驗示范、展示要求規范實(shí)驗、匯報交流突出探究，讓實(shí)驗順利進(jìn)行，并能有所收獲。
3、小組實(shí)驗（二）——物體的顏色
——問(wèn)題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？
——小組實(shí)驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì )呈現什么顏色？
——全班交流，解開(kāi)疑惑
——引導小結，歸納結論（課件展示）
設計意圖：實(shí)驗是驗證猜想的有效方式。學(xué)生把普通白光分離出七色光后，便會(huì )對物體的顏色產(chǎn)生疑問(wèn)，有了前一個(gè)實(shí)驗和猜想的基礎，讓學(xué)生自己設計并進(jìn)行實(shí)驗，將實(shí)驗探究引向深入，能激活學(xué)生思維，培養學(xué)生的探究能力。
�。ㄈz測導練、知識應用
應用解釋現象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？
2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設計意圖：知識在應用中鞏固。學(xué)生探究了有關(guān)陽(yáng)光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環(huán)節主要是讓學(xué)生把探究出得知識應用于生活，起到應用、檢測和鞏固的作用。
�。ㄋ模┙涣骺偨Y、拓展延伸
1、匯報收獲，體驗成功
2、實(shí)驗延伸：用平面鏡和水做實(shí)驗在制彩虹。
設計意圖：在匯報收獲時(shí)體驗成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續研究中拓展。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R
知道經(jīng)常呼吸清新的空氣，到戶(hù)外在陽(yáng)光下參加體育運動(dòng)有益身體健康，可以增強體質(zhì)少生病。
�。ǘ┘寄�
養成及時(shí)開(kāi)窗通氣的好習慣，遠離空氣污濁、人員雜多的封閉空間。
�。ㄈ⿷B(tài)度
愿意和伙伴一起利用課余時(shí)間多運動(dòng)、多沐浴陽(yáng)光，增強免疫力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┲澜�(jīng)常呼吸清新空氣，到戶(hù)外陽(yáng)光下參加運動(dòng)有益身體健康，少生病。
�。ǘB成及時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)的好習慣。
�。ㄈ├谜n余時(shí)間多沐浴陽(yáng)光、多運動(dòng)，增強免疫力。
三、教學(xué)內容
空氣和陽(yáng)光是萬(wàn)物生存的必要條件，動(dòng)物的呼吸生長(cháng)，植物的光合作用都離不開(kāi)空氣和陽(yáng)光，我們人類(lèi)更是如此。兒童的成長(cháng)更需要新鮮的空氣和充足的陽(yáng)光照射。
�。ㄒ唬┻m度照射陽(yáng)光
陽(yáng)光不僅可以讓我們感覺(jué)溫暖，還能夠促進(jìn)人的生長(cháng)發(fā)育，陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)可以殺菌，預防很多皮膚病，幫我們抵抗疾病，還能促進(jìn)體內鈣和許多維生素的合成。燦爛的陽(yáng)光也能夠讓我們心情愉快。
�。ǘ┙�(jīng)常呼吸新鮮空氣
新鮮的空氣能夠提供充足的氧氣，幫助人體更好地生長(cháng)發(fā)育，還能使人神清氣爽。
�。ㄈ╆�(yáng)光運動(dòng)身體好
經(jīng)常在適宜的陽(yáng)光下、新鮮的空氣里進(jìn)行游戲和運動(dòng)，能夠促進(jìn)身體各系統良好的循環(huán)，快速進(jìn)行新陳代謝，增強體質(zhì)，有利于身體的生長(cháng)發(fā)育，也可以使我們每天都很快樂(lè )。
四、教學(xué)過(guò)程
一、新課導入：
1、教師：同學(xué)們，如果生病了吃什么就會(huì )好��？學(xué)生回答：吃藥
2、教師：可是有只小狐貍生病了，它沒(méi)有吃藥就好了，是什么治好了它的病呢？你們想知道嗎？聽(tīng)故事《小狐貍生病了》。（提問(wèn)：小狐貍沒(méi)有吃藥，它的病就好了，這是為什么呢？）
3、城市里空氣不好，后來(lái)它呼吸了新鮮空氣…
4、小結：我們時(shí)刻都要呼吸新鮮空氣。小狐貍因為呼吸了城市里污濁的空氣而生病，又因為回到了深山呼吸了新鮮空氣而恢復健康�？梢�(jiàn)，我們呼吸的空氣質(zhì)量多么重要！
5、教師簡(jiǎn)要講述空氣質(zhì)量和人的生存關(guān)系，并強調一定要多呼吸新鮮的空氣，經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)。
二、教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)一：請你來(lái)判斷
1、教師：人類(lèi)的生存需要靠呼吸空氣，呼吸新鮮的空氣能夠提供充足的氧氣，幫助我們人體更好的生長(cháng)發(fā)育，還能使人神清氣爽。但是我們的教室空間只有這么大，班上有五六十個(gè)同學(xué)，我們想要呼吸新鮮空氣該怎么做呢？
2、引出開(kāi)窗通風(fēng)，下面老師就請同學(xué)們判斷一下，下面幾副圖片哪些情況下能開(kāi)窗通風(fēng)，哪種情況下不能開(kāi)窗通風(fēng)？為什么？（小組討論）
3、教師：空氣中有許多的細菌、灰塵和雜質(zhì)，如果開(kāi)窗通風(fēng)做的不好，人體吸入這些細菌就會(huì )感染疾病，身體就會(huì )不舒服。前幾天老師遇到一位老大爺，大爺為了呼吸一些新鮮空氣，他就去商店買(mǎi)空氣，不知道他有沒(méi)有買(mǎi)到，我們一起來(lái)看一看。
活動(dòng)二：看小品“買(mǎi)空氣”
1、看同學(xué)們表演的小品“買(mǎi)空氣”，看完同學(xué)們的表演你受到了什么啟發(fā)？
2、小結：空氣中含有大量的細菌和病毒，而且它們在封閉潮濕，沒(méi)有陽(yáng)光的條件下繁殖的更快，開(kāi)窗通風(fēng)之后細菌就會(huì )減少，如果不開(kāi)窗通風(fēng)，教室（家里這些密閉條件下）空氣中細菌數量要比開(kāi)窗增加2-5倍。所以我們要經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，沐浴陽(yáng)光！
活動(dòng)三：討論：曬太陽(yáng)的好處
1、下面同學(xué)們看一下，圖片上的同學(xué)們在干什么呢？（在太陽(yáng)下玩耍）
教師：我們剛才說(shuō)了空氣對我們的身體很重要，同樣，陽(yáng)光和運動(dòng)也是我們不開(kāi)缺少的，沐浴陽(yáng)光，曬曬太陽(yáng)有什么好處呢？（同學(xué)們相互討論，請同學(xué)來(lái)回答）
2、教師：陽(yáng)光不僅可以讓我們感覺(jué)溫暖，還能夠促進(jìn)人的生長(cháng)發(fā)育，陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)可以殺菌，預防很多的皮膚病，幫助我們抵抗疾病，還能促進(jìn)體內鈣和許多維生素的合成。燦爛的陽(yáng)光也能夠讓我們心情愉快。
這些都是曬太陽(yáng)的好處，老師還要給同學(xué)們介紹一下同學(xué)們所不知道的一些好處。（1）減少感冒（2）防止近視
曬太陽(yáng)的好處有這么多，但曬太陽(yáng)也有一定的講究，我們一起來(lái)看一下曬太陽(yáng)時(shí)的'一些注意事項。
小結：看來(lái)，只要不在紫外線(xiàn)很強的時(shí)候暴曬，平時(shí)注意多曬曬太陽(yáng)，多運動(dòng)，皮膚就會(huì )健健康康的，身體也會(huì )棒棒的。所以，我們要利用課間十分鐘的時(shí)間去多接觸太陽(yáng)。
活動(dòng)四：陽(yáng)光運動(dòng)身體好
1、我們每天在學(xué)校，早上要上四節課，下午要上三節課，如果我們要曬太陽(yáng)，我們要什么時(shí)候去呢？課間10分鐘是同學(xué)們充分休息的時(shí)間，你們有好好利用嗎？平時(shí)都干些什么呢？（請同學(xué)來(lái)回答）
2、那我們一起來(lái)看一看圖上的這些小朋友在干什么？同學(xué)們，你沒(méi)看出這幾幅圖上的小朋友哪副圖的同學(xué)是開(kāi)心的？哪副圖的同學(xué)是不開(kāi)心的？為什么？那你有什么辦法讓那個(gè)不開(kāi)心的小朋友開(kāi)心起來(lái)嗎？
三、結束部分
1、小結
2、放松操
《陽(yáng)光》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“也、長(cháng)、山、出”4個(gè)字。認識2個(gè)筆畫(huà)“しㄥ”和1個(gè)偏旁“雙耳”。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
識字寫(xiě)字�！耙�、長(cháng)、山、出”的筆順。理解比喻句，感受陽(yáng)光的美好與寶貴
教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)準備
課件、生字卡片
教學(xué)流程
動(dòng)態(tài)修改
一、談話(huà)揭示課題
同學(xué)們，請看一組圖片（出示陽(yáng)光穿透樹(shù)林的圖片）看后有什么感受？
�。�(yáng)光很美）（陽(yáng)光像金子）
今天，老師和大家一起學(xué)習著(zhù)名詩(shī)歌作家金波的一首“陽(yáng)光”。（板書(shū)課題）8.陽(yáng)光
請跟老師一起寫(xiě)課題。陽(yáng) 的左邊是一個(gè)新偏旁，叫雙耳旁。我們一起寫(xiě)。（橫撇彎鉤，豎） 右邊是“日”。接著(zhù)寫(xiě) 光。齊讀課題。
�。ǚ排錁�(lè )）請打開(kāi)課本78頁(yè)，聽(tīng)老師給大家讀課文。8“陽(yáng)光”。
二、初學(xué)課文
1．你們喜歡讀嗎？伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )自由讀吧。遇到不認識的字多讀幾遍，并標出自然段。
2．檢查自學(xué)情況。字詞正音，補充指導讀“因為”“灑遍”“寶貴”“錦緞”幾個(gè)文章出現但是不要求認的字。
3．出示幻燈圖：“長(cháng)長(cháng)的錦緞”指什么？（結合圖認識“錦緞”是絲綢織成的光滑閃光的布）。
4. 這篇課文有幾個(gè)自然段？ （指導進(jìn)一步認識自然段的標志：每個(gè)段的開(kāi)頭都空兩個(gè)格子）。說(shuō)完整的話(huà)：這篇課文有5個(gè)自然段。
三、指導理解讀課文
1．誰(shuí)愿意給大家讀第一自然段？（指名讀）
課件點(diǎn)紅“、”號，這個(gè)點(diǎn)做標點(diǎn)符號時(shí)叫“頓號”，停頓時(shí)比逗號稍微短一點(diǎn)，聽(tīng)老師讀，大家注意對比“， 、 �！蓖ｎD的不同。 指名再讀，讀出停頓。
師再指導體會(huì )理解讀：你看，田野、高山和小河里到處都有陽(yáng)光了，書(shū)上用了哪個(gè)詞，告訴我們處處有陽(yáng)光（“灑遍”）讀出來(lái)。 我們讀出其中的味道來(lái)。
2．品讀二自然段。
陽(yáng)光灑遍田野、高山、小河后，那里有了什么變化，請讀課文的第二自然段。
這一自然段有幾句話(huà)？（3句）請標出來(lái)？指導學(xué)生標注幾句話(huà)的標志是看段中的句號。
誰(shuí)來(lái)讀第一句？
出示對比句子： 田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，綠了。
田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。
第二句多了一個(gè)“更”字，看，禾苗得到陽(yáng)光的溫暖，她會(huì )說(shuō)什么？（我要長(cháng)大，我要長(cháng)高）這就是“更綠”。（板書(shū) 禾苗 更綠）
請讀出禾苗高興生長(cháng)的樣子。略讀第二句。
補充說(shuō)話(huà)練習，進(jìn)一步理解太陽(yáng)的好處：（出示課件圖片），同學(xué)們看，路邊的野花，因為有了陽(yáng)光，有了什么變化？（更美了）（更香了）（更紅了）。
�。ㄔ俪鍪緢D：竹林、小魚(yú)、小鳥(niǎo)、小草）還有哪些事物，因為有了陽(yáng)光，發(fā)生了變化？
可引導學(xué)生說(shuō)到：小魚(yú)因為有了陽(yáng)光，更快樂(lè )了。小鳥(niǎo)因為有了陽(yáng)光，更健康了。竹子因為有了陽(yáng)光，更茂盛了。小朋友因為有了陽(yáng)光，更高了。
�。ǔ鍪菊n件）看，河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河像什么了？（指兩名說(shuō)自己的想象）書(shū)上怎么寫(xiě)的.？（小河像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。）陽(yáng)光給小河帶來(lái)了美麗，我們分三組讀，比賽哪個(gè)組讀讀得好。（展示幻燈中夕陽(yáng)下、耀眼的陽(yáng)光下小河的樣子，各組比賽讀）
3．第三自然段
陽(yáng)光不僅僅來(lái)到大自然中，給自然植物帶來(lái)美麗、好處，也來(lái)到我們小朋友的身邊。引讀——早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
同學(xué)們，你感覺(jué)陽(yáng)光怎么樣？（很快樂(lè )）讀書(shū)他快樂(lè )的樣子。請把“跳進(jìn)來(lái)”的陽(yáng)光讀出來(lái)。（示范用輕快的語(yǔ)氣讀）
4．指導讀四自然段
同學(xué)們想不想捉住一束陽(yáng)光收藏起來(lái)？我們捉捉試一試。（學(xué)生捉）捉到了嗎？（沒(méi)有）。為什么捉不��？（陽(yáng)光是大家的。）齊讀第四自然段。
5．總結讀第五自然段
同學(xué)們，是呀，陽(yáng)光是大家的。他要送給世界上所有的事物、植物、動(dòng)物和我們人類(lèi)。她是無(wú)私的。讓我們一起夸夸他——齊讀最后一自然段。
為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更珍貴？（指幾名說(shuō)）（例如：有了陽(yáng)光，我們才能看見(jiàn)走路。）金子能幫我們照明嗎？能植物生長(cháng)嗎？能讓小河變得更美嗎？（不能）是呀——引讀：陽(yáng)光比金子更珍貴。
讓我們到課外感受美好的陽(yáng)光。下課。
四. 晨誦延伸閱讀《太陽(yáng)好處多》
作業(yè)設計：
1、背誦《陽(yáng)光》。
2、抄寫(xiě)生字。
板書(shū)設計：
8 陽(yáng)光
禾苗 更綠
小樹(shù) 更高
小河 像長(cháng)長(cháng)的錦緞
教學(xué)反思：
《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗。課文共有五個(gè)自然段，只有第二自然段是三句話(huà)，其它各段都是一句話(huà)，最后一自然段點(diǎn)明文章的主題：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語(yǔ)言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(cháng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課時(shí)，我利用最具感染力的音樂(lè )，和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng )設了樂(lè )于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計6
［教學(xué)目標］
1.回顧本組課文，引導學(xué)生用心體會(huì )作者是如何表達自己的真情實(shí)感。
2.學(xué)會(huì )根據自己的不同心境表達不同的感受。
3.默讀例文，學(xué)習作者細微的表達情感的方法。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
學(xué)會(huì )根據自己的不同心境表達不同的感受。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
交流平臺與初試身手
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
南梁時(shí)的文學(xué)理論批評家劉勰在《文心雕龍》中曾說(shuō)“情以物遷，辭以情發(fā)”，意思是說(shuō)作者的情感是隨著(zhù)景物的不同而變化的，文辭又是隨著(zhù)作者情感的變化而抒發(fā)的。我們這個(gè)單元的一組課文，就是寫(xiě)實(shí)感抒真情的文章。在學(xué)習的過(guò)程中相信大家曾被朱自清對時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆深深打動(dòng)，也曾為兒童時(shí)期史鐵生第一次盼望的失落而心酸……今天我們再一起重溫一下吧。
二、交流平臺
1.小組交流，回顧本組課文內容。
�。�1）《匆匆》和《那個(gè)星期天》的主要內容是什么？
�。�2）作者是如何表達自己的內心感受的？
2.集體交流。
各小組選代表參加集體交流，增強大家的學(xué)習感受，鞏固所學(xué)知識。老師適時(shí)指導，歸納總結寫(xiě)作時(shí)如何表達內心的真實(shí)情感。
明確：
�。�1）融情入人。通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)來(lái)表達情感�！杜D八粥》中“八兒”對媽媽的催問(wèn)、計劃分粥的天真語(yǔ)態(tài)等，都表現出“八兒”盼著(zhù)早點(diǎn)兒吃到臘八粥的急切心情。
�。�2）融情入事。通過(guò)頗具情節的事例來(lái)表達感情�！赌莻�(gè)星期天》中“我”站在街門(mén)口等母親、站在門(mén)后等母親等各種小事例、小舉動(dòng)把“我”焦急而又興奮的情感一一呈現出來(lái)。
�。�3）融情入景。這個(gè)“景”可以是環(huán)境，可以是景物。這樣的例子有很多，《窮人》的開(kāi)頭通過(guò)對環(huán)境的描寫(xiě)寫(xiě)出了桑娜對外出捕魚(yú)未歸的丈夫的牽掛和擔憂(yōu)；《那個(gè)星期天》中作者寫(xiě)道：“我感覺(jué)到周?chē)墓饩�(xiàn)漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠越來(lái)越縹緲……”將景物的特色和心理活動(dòng)的描寫(xiě)融合在一起，讓讀者感同身受�！皼鱿氯�、沉郁下去越來(lái)越縹緲”的不僅僅是光線(xiàn)，更是自己的“第一次盼望”。
�。�4）直抒胸臆。把心里的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。
3.交流自己在本單元學(xué)習中的收獲。
三、初試身手
1.出示例句一：一直想養一只小狗，媽媽今天終于答應了。
�。�1）指名朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受什么是“情以物遷，辭以情發(fā)”，當心情不同時(shí)，對身邊事物的感受也會(huì )有所不同。
�。�2）如果是你，此時(shí)你的心情是怎樣的？你會(huì )想到哪幾個(gè)詞來(lái)表達自己此時(shí)的心情？
�。ㄩ_(kāi)心、快樂(lè )、感覺(jué)高興得要飛起來(lái)一樣……）
�。�3）你現在正走在放學(xué)回家的路上，想到回去就能看到媽媽給你買(mǎi)回來(lái)的心愛(ài)的小狗，你的心情一定愉快極了，這時(shí)你看路旁的景物會(huì )是怎樣的？（色彩上是明麗的，情態(tài)上是可愛(ài)的、活潑的……）
�。�4）有一位同學(xué)這樣寫(xiě)道：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在歡唱，樹(shù)葉沙沙作響，好像也在為我高興。是不是和自己的心境很相襯？如果讓你寫(xiě)，你會(huì )怎樣寫(xiě)？
2.出示例句二：打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機會(huì )沒(méi)把握住，結果我們輸給了二班。
路旁的花兒耷拉著(zhù)腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，也像是在譏笑我。（沮喪、傷心、難過(guò)……）
3.小結：看了剛才的兩個(gè)例子，我們對“情以物遷，辭以情發(fā)”是否有了一定的感受了呢？花還是路邊的花，鳥(niǎo)還是樹(shù)上的鳥(niǎo)，但卻出現了兩種不同的情態(tài)，只是因為觀(guān)景人的心情不同罷了�！拔摇笨淳拔�，景物就染上了“我”的情感色彩，這就是寓情于景，情景交融。
第二課時(shí)
習作例文
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
前面的學(xué)習中我們知道了“情以物遷，辭以情發(fā)”，接下來(lái)我們來(lái)看看習作例文，看看作者何紫對學(xué)習語(yǔ)文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者又是怎樣把這種變化表達出來(lái)的。
二、閱讀習作例文一——《別了，語(yǔ)文課》，討論：
1.例文的主要內容是什么？
本文敘述了一個(gè)五年級的學(xué)生陳小允原來(lái)討厭上語(yǔ)文課，不喜歡語(yǔ)文課，但當他即將移民海外，不再有學(xué)習國語(yǔ)的.機會(huì )時(shí)，他的心理產(chǎn)生了微妙的變化，他感受到了國語(yǔ)的美好，對故土、對母語(yǔ)的依依不舍，從而下定決心即使到了海外，也要好好自修國語(yǔ)。
2.讀完全文，“陳小允”的心理發(fā)生了怎樣的變化？
“我”開(kāi)始時(shí)調皮、天真、不愛(ài)學(xué)習國語(yǔ)、默書(shū)不合格，將要移民時(shí)，開(kāi)始悔恨、懊惱并逐漸喜歡上國語(yǔ)，下決心要好好自修國語(yǔ)。
3.作者是怎樣寫(xiě)出他的這種情感的變化的？
�。�1）前后對比寫(xiě)出情感變化。以前上課時(shí)總是“懶洋洋提不起勁”，現在“全神貫注地聽(tīng)張先生授課”；以前“不喜歡國語(yǔ)課”，現在覺(jué)得“課文內容饒有趣味”……
�。�2）用幾個(gè)具體事例寫(xiě)出“我”對國語(yǔ)課的真實(shí)情感。
�、僖豢跉庾x完張先生送給“我”的圖書(shū)《怎樣學(xué)好語(yǔ)文》，感受到中國語(yǔ)文的豐富和優(yōu)美。
�、谙肫鹱约涸僖矝](méi)有學(xué)習國語(yǔ)的機會(huì )，心里很難過(guò)，希望把整本國語(yǔ)書(shū)一下子全學(xué)會(huì )。
�。�3）語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)表達感情。
4.過(guò)渡：《別了，語(yǔ)文課》中作者用質(zhì)樸生動(dòng)的表達方式，通過(guò)生動(dòng)細致的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，前后態(tài)度的轉變、直抒胸臆的內心獨白，寫(xiě)出了一個(gè)少年兒童即將離開(kāi)故土的難舍之情，讓我們看到了涌動(dòng)在他心間的一顆赤誠的愛(ài)國之心。相信在我們成長(cháng)的過(guò)程中也曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣那樣的事情，一定也帶給我們各種各樣的情感體驗，請大家說(shuō)說(shuō)：你的印象中有哪些難忘的經(jīng)歷？讓你覺(jué)得開(kāi)心或難過(guò)、感動(dòng)或憤怒、激動(dòng)或害怕的是什么事情呢？
三、閱讀習作例文二——《陽(yáng)光的兩種用法》，討論：
1.請分別用一句話(huà)簡(jiǎn)要概括文中描繪的兩件有趣的事。
�。�1）冬天，母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里。
�。�2）夏天，畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里面。
2.“老陽(yáng)兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò )的作用。說(shuō)說(shuō)你對“老陽(yáng)兒”深刻內涵的理解。
“把老陽(yáng)兒疊起來(lái)”“把老陽(yáng)兒煮在水里”“陽(yáng)光成了居家過(guò)日子的一把好手”，“老陽(yáng)兒”帶給“我們”溫暖與快樂(lè )。母親這種“智慧與溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨練出的一點(diǎn)兒本事”，成為“我們”生命中不可或缺的太陽(yáng)（老陽(yáng)兒），母親就是照亮和溫暖“我們”生命的陽(yáng)光（老陽(yáng)兒），是“我們”所有幸福和感恩的來(lái)源。因此，更深一層“老陽(yáng)兒”指的是人們在艱苦的生活中創(chuàng )造出智慧，渡過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
3.說(shuō)說(shuō)從兩家人的生活中，你體會(huì )到了什么樣的情感。
從母親在冬天把“老陽(yáng)兒”疊在被子里給“我”取暖，體會(huì )到了母親愛(ài)孩子、熱愛(ài)生活的情感。從畢大媽夏天把一缸水放在太陽(yáng)底下煮熱，給孩子們洗澡，我體會(huì )到了畢大媽是一個(gè)溫暖而又有智慧的人。在艱苦的生活里，她們都有一顆慈愛(ài)、智慧的心，帶給孩子們溫暖和快樂(lè )。
4.和同學(xué)交流：作者是怎樣表達情感的？
通過(guò)講述母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里和畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里面這兩件事，把情感融入其中，自然地流露了內心的情感。
四、小結
寫(xiě)文章就像說(shuō)話(huà)一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。有時(shí)，我們可以通過(guò)情感的變化來(lái)表達，如，《別了，語(yǔ)文課》一文中，通過(guò)幾個(gè)具體事例的前后對比寫(xiě)出“我”對國語(yǔ)課的情感變化。有時(shí)，我們不僅可以把情感融入具體的事情中，還可以把心里想說(shuō)的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)。下節課，我們可以將這些方法運用到習作當中去。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能運用學(xué)過(guò)的識字方法認識生字，正確，工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)得生字。
2、合作學(xué)習能在小組中和同學(xué)交流生字記憶方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、走進(jìn)大自然，聯(lián)系平時(shí)的觀(guān)察，感受陽(yáng)光的美麗和可愛(ài)，感受陽(yáng)光的頑皮，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用學(xué)過(guò)的識字方法認識生字，交流生字記憶方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受陽(yáng)光的可愛(ài)與頑皮的關(guān)系。聯(lián)系實(shí)際練習說(shuō)話(huà)。
教學(xué)準備：
生字卡片，多媒體課件，學(xué)生對陽(yáng)光的有目的的觀(guān)察。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、由觀(guān)察回憶導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
師：孩子們，我們在曾經(jīng)在大自然中觀(guān)察過(guò)陽(yáng)光，我們看見(jiàn)了陽(yáng)光在什么地方？誰(shuí)能告訴我？
學(xué)生踴躍發(fā)言，當學(xué)生發(fā)言的時(shí)候教師板書(shū)孩子們說(shuō)出的地方。
二、由議論引入課題，討論陽(yáng)光的頑皮
師：是啊陽(yáng)光無(wú)處不在，我們看見(jiàn)他跑著(zhù)、跳著(zhù)像同學(xué)們走進(jìn)大自然么？
生：像��！
師：像誰(shuí)呢？
準許學(xué)生議論教師饒有興趣的孩子們的發(fā)言。
師：對。真的像我們班頑皮的男孩子。
師：今天我們就學(xué)習《頑皮的陽(yáng)光》請跟老師讀課題。
學(xué)生跟讀課題。
抽學(xué)生讀課題
師：誰(shuí)能告訴老師“頑皮”是什么意思？
由學(xué)生討論然后抽人回答。
師：看看“頑”字，誰(shuí)能告訴老師怎么記住它？
學(xué)生討論（元+頁(yè)）
教師指導記憶與區別元的最后一畫(huà)的變化。
三、自主識字讀通課文
師：孩子們，我們已經(jīng)能夠自己認識生字了，你能自己讀通課文么？給5分鐘時(shí)間看誰(shuí)能讀通課文。在讀的時(shí)候把不不認識的要通過(guò)拼音認識的字做好記號，多拼讀幾次。
學(xué)生認真地讀課文。教師在巡視的時(shí)候認真看聽(tīng)，特別輔導個(gè)別差生。
四、小組學(xué)習，以?xún)?yōu)帶差
師：同學(xué)們能讀通了么？讀給同小組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生小組學(xué)習，教師走到小組里聽(tīng)能讀通的小朋友讀，并指導他怎么帶同小組的小朋友共同讀通。
學(xué)生認真地幫帶。
五、集體展示，表現共同進(jìn)步
師：同學(xué)們讀的聲音漸漸的整齊了，老師能聽(tīng)出孩子們自信的聲音了，真好聽(tīng)。能齊讀給老師聽(tīng)么？
學(xué)生齊讀，老師評價(jià)讀的好。
師：不過(guò)我也聽(tīng)到整齊的聲音里有不和諧。哪個(gè)小組能來(lái)讀給大家聽(tīng)？
教師抽一小組讀。鼓勵并糾正朗讀的時(shí)候出現的問(wèn)題。
師：誰(shuí)能一個(gè)人讀？
學(xué)生一人讀。
教師帶領(lǐng)學(xué)生認真聽(tīng)讀，并對不足之處提出正確的修改意見(jiàn)。
六、評價(jià)學(xué)習態(tài)度，集中注意力。
師：剛才的學(xué)習時(shí)間里，孩子們表現都不錯能積極發(fā)言，讀得很認真很流利。
七：小組交流記憶書(shū)寫(xiě)生字
師：下面進(jìn)行生字記憶交流，誰(shuí)能把你記憶生字的方法告訴大家？
學(xué)生很踴躍，教師根據學(xué)生的踴躍情況組織學(xué)生在小組中交流告訴同小組的人怎么去記憶，小組中學(xué)生自己組織交流。教師巡視的時(shí)候鼓勵發(fā)言積極的孩子，并收集孩子記憶生字的方法。
在小組中把生字寫(xiě)一次看你能不能記住它們。
學(xué)生寫(xiě)生字。
八：集體認識生字，鞏固生字記憶方法。
孩子們，來(lái)我們認識生字卡片上的生字，老師抽同學(xué)來(lái)告訴大家怎么記憶生字的好不好？
學(xué)生認識生字卡片分析生字。
生字記憶方法：
拆字記憶：爬掛著(zhù)臉孩誰(shuí)窗
加偏旁記憶：像進(jìn)河
換偏旁記憶：跳——桃睡——錘看——著(zhù)
……
逐一認識生字，說(shuō)出生字記憶方法。
同學(xué)們都能認識生字了，請工整地把“又、陽(yáng)、進(jìn)、河、看、臉、著(zhù)、跳”寫(xiě)在課文后面的田字格里。認清字在田字格中的位置認真書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候教師注意強調寫(xiě)字的.姿勢和寫(xiě)字記憶的態(tài)度。
九、梯度練習，讓快速度的孩子能更好。
師：有同學(xué)的速度很快啊。真不錯。寫(xiě)好字認識一下。放在課文中讀一讀。把課文中別的生字能認能寫(xiě)就更好了。
教師對速度慢的學(xué)生和書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，檢查記憶。
師：孩子們，我們已經(jīng)能夠認識《頑皮的陽(yáng)光》一課的生字了，能聽(tīng)寫(xiě)么？誰(shuí)來(lái)試一試？
學(xué)生舉手教師抽查抽寫(xiě)生字“又、陽(yáng)、進(jìn)、河、看、臉、著(zhù)、跳”
師：你還能寫(xiě)本課那些生字？
學(xué)生寫(xiě)
師：真不錯。你記憶得多而且主動(dòng)學(xué)習。是個(gè)好孩子，老師相信你一定能學(xué)得很好。
師：誰(shuí)能很流利地讀出課文？
生：我（舉手）
師：那好，我抽一個(gè)小朋友來(lái)讀，其他的小朋友認真聽(tīng)�？凑l(shuí)能聽(tīng)出他讀的好在什么地方，有什么不足。
一學(xué)生讀。
學(xué)生評價(jià)他讀的怎么樣。老師評價(jià)學(xué)生的讀，和學(xué)生的評。
二、研讀全文，積極思考訓練。
�。ㄒ唬�、咬文嚼字，提綱挈領(lǐng)。
幻燈1（陽(yáng)光像個(gè)頑皮的孩子）課文全文
教師引導學(xué)生讀題目后提問(wèn)。
師：什么是頑皮？
生：淘氣。
生：不聽(tīng)話(huà)。
……
教師允許孩子們自由說(shuō)。
師：你是不是也有頑皮的時(shí)候呀？
生：有。
師：能告訴老師你的頑皮么？
生：（主動(dòng)說(shuō)話(huà)，和同桌交流）
教師示范舉手發(fā)言。
師：誰(shuí)能用頑皮說(shuō)一句話(huà)？
生：我是個(gè)頑皮的孩子。
生：我家有一只頑皮的貓。
……
教師鼓勵后叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)調皮的樣子。然后引入課文中研讀課文中的文字。
�。ǘ�、逐段研讀，體會(huì )頑皮
師：小朋友，課文第一自然段告訴我們：陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩。誰(shuí)能告訴老師，課文中寫(xiě)了頑皮的陽(yáng)光到了那些地方？它的樣子頑皮么。你能學(xué)學(xué)他的樣子么？
生：樹(shù)梢
生：窗臺
生：花園
生：小河
教師用多媒體演示陽(yáng)光到了哪些地方，并且打出文字讓學(xué)生跟著(zhù)讀以熟悉課文內容。
幻燈2（陽(yáng)光在樹(shù)梢，窗臺）
出現幻燈后學(xué)生朗讀這一段話(huà)。并且討論爬、跳、探、看、動(dòng)作詞。演示動(dòng)作體會(huì )。
師：能表演一下爬么？
生：（表演）
師：小朋友看，爬爪子，巴，多有意思。
師：大家跳一跳。
生：（跳）
師：區別一下桃——跳誰(shuí)能說(shuō)出它們的不同？
生：區別在部首。
師：小朋友看，探是這樣的。探著(zhù)腦袋看看（示范探看）。
生：（跟做）。
教師引導學(xué)生邊讀邊邊表演動(dòng)作以使學(xué)生對課文熟練到背誦。
幻燈3花園
師：誰(shuí)能讀這段話(huà)？
生：（讀）。
師：請同學(xué)們表演一下陽(yáng)光的動(dòng)作。請和小朋友說(shuō)自己看見(jiàn)陽(yáng)光在花園里是什么樣子的。
老師和學(xué)生一起做。
生：（藏）（想象陽(yáng)光在花園的情景）
師：（認真地聽(tīng)）（也參加小朋友的議論）
幻燈4小河。
師：小朋友請齊讀這段話(huà)。想象我們看見(jiàn)陽(yáng)光在小河里的情景。覺(jué)得陽(yáng)光美麗么。頑皮么？
生：（齊讀）后會(huì )七嘴八舌的議論。
師：（允許孩子說(shuō)說(shuō)然后）小朋友誰(shuí)能告訴老師你讀后的感覺(jué)？
生：（說(shuō)出自己的感受）。
三、課堂生成，拓展教材
師：小朋友，我們知道陽(yáng)光還去了很多的地方，你能告訴大家么？
生：（說(shuō)出自己知道的。）
幻燈5課后2題
師：老師把陽(yáng)光去的地方畫(huà)了一些出來(lái)，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)頑皮的陽(yáng)光到了這些地方干了什么？
師：老師知道頑皮的陽(yáng)光來(lái)到田野里，在蘋(píng)果樹(shù)上打秋千，給蘋(píng)果妹妹化妝，蘋(píng)果妹妹的臉被畫(huà)得紅紅的，真美麗。
生：（踴躍說(shuō)話(huà)）。
師：（在學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)候，給以鼓勵，并支持學(xué)生的多種說(shuō)法。）
師：孩子們說(shuō)的真不錯。陽(yáng)光還去了什么地方干了什么事情？你能寫(xiě)出來(lái)么�；蛘呤钱�(huà)出來(lái)么？看看誰(shuí)寫(xiě)的話(huà)多！看誰(shuí)畫(huà)得美麗。
生：積極寫(xiě)話(huà)。畫(huà)畫(huà)。
師：以欣賞的態(tài)度巡視，鼓勵學(xué)生。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計8
【設計理念】
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著(zhù)親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來(lái)，讓其在豐富的想象世界中感知語(yǔ)言，受到良好的思想教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
�。保畮煟ò鍟�(shū)“陽(yáng)光”）：你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識？
�。玻^(guān)看廣告片。
�。常裉煳覀円獙W(xué)習一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文——《棉鞋里的陽(yáng)光》。
�。矗x了課題，你有什么想問(wèn)的'？
二、感知閱讀，自學(xué)生字
�。保埿∨笥严茸宰x課文，交流識字方法。
�。玻c(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
�。常w交流，鞏固識字效果。
�。ǎ保┱埿±蠋煄ёx。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）
�。ǎ玻┎乱徊��！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。
�。ǎ常┠信プx生字。
�。ǎ矗╅_(kāi)火車(chē)讀生字。
�。ǎ担├首x生詞。（小組朗讀、全班朗讀）
三、精讀課文，感悟真情
�。保鍪静鍒D，請學(xué)生說(shuō)圖意。然后朗讀第一自然段。（個(gè)別讀、全班齊讀）
�。玻畬W(xué)習課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導。（分組讀）
�。常n文寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方？誰(shuí)在干什么？小峰是怎么說(shuō)的？媽媽又是怎么回答的？
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問(wèn)，指導讀準疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�。矗首x課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對讀）
�。ǎ保┊斈棠趟奖桓C里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）
�。ǎ玻┻@是為什么？（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺(jué)著(zhù)暖和。）
�。ǎ常├斫狻笆娣亍�，用“舒服”說(shuō)話(huà)。
�。ǎ矗┬》逯懒诉@個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì )變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
�。ǎ担┠棠唐饋�(lái)發(fā)現了什么，她是怎么說(shuō)的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
�。ǎ叮斑住闭f(shuō)明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出“奇怪”的語(yǔ)氣。
�。担處熖釂�(wèn)，深化內涵。
�。ǎ保┬》遄隽艘患裁词�？他是向誰(shuí)學(xué)的？
�。ǎ玻┠棠谈械叫腋�？為什么？
�。ǎ常┤绻闶悄棠�，你會(huì )對小峰說(shuō)什么呢？
�。叮斫怏w會(huì )關(guān)心長(cháng)輩、體貼長(cháng)輩的道理。
板書(shū)：
關(guān)心 關(guān)心
媽媽———奶奶———小峰
�。罚阆矚g小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
�。福懈星榈乩首x課文。
�。梗〗M練讀，以給畫(huà)面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
�。保埃畮熒黄鹩懈星榈乩首x課文。
四、識記字形，練習寫(xiě)字
�。保∨笥炎孕杏^(guān)看“媽”書(shū)寫(xiě)的動(dòng)畫(huà)。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）
�。玻畬W(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
五、情感延伸，實(shí)踐拓展
�。保阕鲞^(guò)關(guān)心家人的事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家學(xué)習學(xué)習。
�。玻∨笥褌兓氐郊液�，為長(cháng)輩們多做一些力所能及的事情。
�。常嗣薇�、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光？
《陽(yáng)光》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容。
2.分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文章包含的深刻道理，樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)田鼠生活習性的資料。
一、問(wèn)題導入，激發(fā)興趣
1.陽(yáng)光是什么?它能收藏嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習“收藏陽(yáng)光”。
2.出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰(shuí)收藏陽(yáng)光?為什么收藏陽(yáng)光?收藏陽(yáng)光有什么好處?
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號，畫(huà)出感受深刻的句子和沒(méi)有讀懂的句子。
2.學(xué)習兩個(gè)生字�？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么辦法識記，結合理解生字詞的意義。
3.小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事?你有什么感受?
三、細讀寓言，理解內容
1.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)田鼠生活的資料，了解田鼠的生活習性。
2.讀寓言故事，想想可以分為幾部分?分別寫(xiě)了什么?
3.學(xué)習第一層。
學(xué)生分角色朗讀，注意讀準人物對話(huà)，理解人物的不同心情。
思考：當其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么?
田鼠們聽(tīng)了尼克的回答后，表現如何?你從中體會(huì )到了什么?
發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描述尼克是怎樣工作的。
4.學(xué)習第二層。
小組討論學(xué)習，尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別是什么?在文中畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
思考：為什么田鼠們睜開(kāi)眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮?
引導學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的美麗景象。訓練學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，用語(yǔ)言表現生活中的美。
結合上下文理解詞語(yǔ)“歡呼雀躍”， 從田鼠們聽(tīng)得“入迷”，你體會(huì )到了些什么?
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對“收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴冬來(lái)臨之際溫暖自己的`心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在”這句話(huà)的理解。
四、感悟生活，加深認識
1.從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受?畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
2.小組討論交流。
“精神儲備”和“物質(zhì)收藏”分別指的是什么?
“對于生存，精神儲備和物質(zhì)收藏同等重要”這句話(huà)，你是怎么理解的?舉一個(gè)生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，聯(lián)系生活談體會(huì )，談感受。
3.結合自己的感受，仿照課文最后一段的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話(huà)，表達自己對生活的理解，對快樂(lè )的理解，對困難的理解。
五、課外延伸， 情感升華
搜集有關(guān)“收藏陽(yáng)光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫(xiě)下來(lái)，作為自己的座右銘 。
笑，就是陽(yáng)光，它能消除你臉上的冬色。
往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。
——莎士比亞
《陽(yáng)光》教學(xué)設計10
預設目標：
1、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)也、長(cháng)、山、出4個(gè)字。認識2個(gè)筆畫(huà)（豎提，與豎折）與一個(gè)偏旁（雙耳朵）。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文和認字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。。
教學(xué)難點(diǎn)：文中最后一段理解是教學(xué)的難點(diǎn)
教學(xué)準備：
1、課件
2、生字、詞語(yǔ)卡片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
�。�、師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽(yáng)光下那美麗的景色。清晨，太陽(yáng)緩緩地從東方升起來(lái)了，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的.每一個(gè)角落。聽(tīng)！小鳥(niǎo)唱起了歡快的歌�？�！田里的禾苗在陽(yáng)光下更綠了；山上的小樹(shù)在陽(yáng)光下更高了……
�。ㄩ]上眼睛，學(xué)生聽(tīng)得入了神，陷入無(wú)限的遐想中……）師：同學(xué)們，美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又想到了什么？
�。ㄕ垖W(xué)生自由說(shuō)）
師：陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機，給生命帶來(lái)了活力，也給小朋友們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽(yáng)光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來(lái)。
2、聽(tīng)師范讀：
聽(tīng)了后，你有什么感受。（陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光……）
3、自讀全文：
5分鐘時(shí)間朗讀全文，可多讀幾遍。
4、檢查朗讀：
開(kāi)火車(chē)逐句朗讀，要求讀準字音。
金、晨、進(jìn)是前鼻音，陽(yáng)、更、長(cháng)是后鼻音，長(cháng)、晨、誰(shuí)是翹舌音。
5、朗讀鞏固：
哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、深入感知
1、陽(yáng)光像什么？（金子）
2、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
3、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？
�。伾�，都閃亮亮的，很寶貴。）
4、為什么說(shuō)陽(yáng)光很寶貴？
�、賹W(xué)生讀句子：田里……山上……河面……
�、谥笇Ц星槔首x：
a、聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)畫(huà)面。）
b、選擇一句，自由朗讀。
c、交流反饋，請三個(gè)學(xué)生讀句子。
d、你最想向誰(shuí)學(xué)習，學(xué)著(zhù)他的樣子再讀句子。
e、再次反饋,交流朗讀。
�、弁卣梗哼�有誰(shuí)因為有了陽(yáng)光，就更好了。（小朋友，因為有了陽(yáng)光，更高了�！�
5、陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶(hù)？學(xué)生說(shuō)感受。
是的，陽(yáng)光會(huì )你的窗戶(hù)，我的窗戶(hù)，他的窗戶(hù)，陽(yáng)光是大家的。
6、指導朗讀
7、教師總結：
板書(shū)設計：
第八課
陽(yáng)光
生字：金、晨、進(jìn)、陽(yáng)、更、長(cháng)、晨、誰(shuí)
陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光
陽(yáng)光像金子：金黃色，閃亮亮，很寶貴
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、有感情的朗讀1~4自然段。
2、拓展練習：
說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？
一、復習導入：
�、�、朗讀帶生字的詞語(yǔ)：
陽(yáng)光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長(cháng)長(cháng)的錦緞、早晨、拉開(kāi)、跳進(jìn)、誰(shuí)
�、谠谖闹姓业皆~語(yǔ)劃下來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)。
�、劾蠋焾笊�，學(xué)生在生字表上標序號。
�、苄温曌志毩�。
出示：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚
找一找，這些字有什么特點(diǎn)。（都和日有關(guān)）
組詞理解。
2、
學(xué)寫(xiě)四會(huì )字。
�、�
學(xué)習筆畫(huà)（豎提，與豎折）。
a、自己尋找新筆畫(huà)。
b、彩色電線(xiàn)演示新筆畫(huà)。
c、書(shū)空筆畫(huà)。
�、趯�(xiě)字練習。
二、學(xué)習課文最后一段：
1、指導學(xué)生朗讀、評議
2、小組討論、交流、評議：
為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹(shù)長(cháng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。）
三、有感情的朗讀課文、背誦課文
1、齊讀課文，注意有感情
2、評選朗讀能手（老師與各小組的一個(gè)代表參與）
3、背誦全文。
a、出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
b、想象畫(huà)面，同桌互備，指正。
c、集體背誦。
四、表演唱《七色光》
五、指導寫(xiě)字
1、出示我會(huì )寫(xiě)。學(xué)生觀(guān)察后，自由說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字，其他同學(xué)補充。學(xué)生示范寫(xiě)、評議。
2、展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評。
六、讀讀說(shuō)說(shuō)：
1、開(kāi)火車(chē)讀帶日字旁的字。
2、教師隨意點(diǎn)擊一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰(shuí)是組詞大王。
七、拓展活動(dòng)：
畫(huà)一幅畫(huà)，表現陽(yáng)光的美好。
教師小結：
板書(shū)設計：
第八課
陽(yáng)光
陽(yáng)光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長(cháng)長(cháng)的錦緞、早晨、拉開(kāi)、跳進(jìn)、誰(shuí)
早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚
金子不能使禾苗變綠，不能使小樹(shù)長(cháng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)字，會(huì )寫(xiě)也、長(cháng)、山、出４個(gè)字。認識2種筆畫(huà)豎提、豎折和１個(gè)偏旁雙耳刀。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、感受陽(yáng)光的美好與珍貴，培養熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文和認字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
【用具準備】
從網(wǎng)上搜集一些表現陽(yáng)光像利劍灑向大地、河流的圖片。生字卡片，配合課文的樂(lè )曲。
【教學(xué)設想】
這篇短文以抒情的筆調描寫(xiě)了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機和魅力。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，學(xué)生對其中有些語(yǔ)句可能理解起來(lái)比較難，這可以借助生動(dòng)的畫(huà)面，出示有關(guān)從網(wǎng)上搜集來(lái)的圖片，幫助學(xué)生增加一點(diǎn)感性認識，或者加動(dòng)作表演，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句來(lái)理解課文。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)對陽(yáng)光有了深刻的體會(huì )，這時(shí)再讓學(xué)生讀出自己的感情，要讓學(xué)生讀中有畫(huà)面、有形象。
對難點(diǎn)的突破可以通過(guò)與學(xué)生談話(huà)的方式，讓學(xué)生想象沒(méi)有了陽(yáng)光，世界會(huì )變成怎樣？這樣，學(xué)生很容易體會(huì )到陽(yáng)光的寶貴。
全文適宜配樂(lè )朗讀。注意朗讀指導要有層次性，并要激起學(xué)生朗讀的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
每天，是誰(shuí)給我們帶來(lái)光明？太陽(yáng)把金色的陽(yáng)光灑向大地，我們每天都生活在這個(gè)美麗的世界里。你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，看看陽(yáng)光下的世界是什么樣的？（板書(shū)）
二、初讀課文
�。�、自己借助拼音讀課文，讀準字音。
�。�、同桌互相讀課文，同桌有不會(huì )的字，當當小老師。
�。�、學(xué)習生字：
�、� 生字娃娃拍著(zhù)隊走遍了陽(yáng)光照射的第一個(gè)角落�，F在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來(lái)。（圈生字）
�、� 向生字朋友打聲招呼，把畫(huà)出來(lái)的生字讀一讀，不會(huì )的拼拼音或請教同桌。
�、� 游戲：登山看日出。課件出示本課生字，學(xué)生認讀，比比誰(shuí)最先到達山頂。
陽(yáng) 像 金 野 更 面
長(cháng) 早 晨 拉 進(jìn) 誰(shuí)
自己拼讀 比賽讀
�、� 男女生分讀，搶答，齊讀。
�。�、帶著(zhù)生字的正確讀音朗讀課文，并標明自然段。
三、細讀課文
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 誰(shuí)愿意讀第一自然段？
�、� 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不明白的？（利用課件演示陽(yáng)光像金子）指導讀金子。
�、� 學(xué)生可能會(huì )提出灑遍不理解。理解灑遍（課件出示在陽(yáng)光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著(zhù)陽(yáng)光。
�、� 指導朗讀。
�。�、學(xué)習第二自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。
�、� 全班交流，教師隨即出示圖畫(huà)和句子：
課件出示句子：田里的禾苗綠了。山上的小樹(shù)高了。
田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。
通過(guò)課件觀(guān)察禾苗和小樹(shù)的樣子。說(shuō)說(shuō)自己對句子的.理解。其他同學(xué)可以補充。
指導朗讀。突出更字。
�、� 小河在陽(yáng)光的照射下是什么樣的呢？（課件出示圖畫(huà)和句子：河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。）
�、� 配樂(lè )朗讀。
�。�、學(xué)習第三、四自然段：
�、� 自由朗讀，找出自己喜歡的句子。
�、� （課件演示插圖）觀(guān)察小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。
�、� 指導朗讀：（課件出示句子）
早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。
�。�、學(xué)習第五自然段：
小組討論：陽(yáng)光像什么？為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。�、全文配樂(lè )朗讀。
四、擴展練習
你覺(jué)得陽(yáng)光可愛(ài)嗎？為什么？
〖板書(shū)設計
�。� 陽(yáng)光
像
禾苗──更綠了
陽(yáng)光 小樹(shù)──更高了 金子
小河──像錦緞
更寶貴
〖教學(xué)后記
這篇課文較長(cháng)，語(yǔ)調很抒情，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，且其中有幾個(gè)長(cháng)句不易讀。教學(xué)時(shí)抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察形象的圖畫(huà)指導朗讀，受到了一定效果。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、認讀生字詞。
�。�、指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
二、識記生字
�。�、自由讀生字，學(xué)生認讀，重點(diǎn)讀準晨、金、誰(shuí)幾個(gè)易讀錯的字。
�。�、你用什么辦法記住這新生字的？小組討論交流。
�。�、全班交流（幻燈出示生字）。
三、寫(xiě)字
�。ㄕn件出示需會(huì )寫(xiě)的生字）
也 長(cháng) 山 出
�。�、你會(huì )讀嗎？（學(xué)生自由讀）數數字有幾畫(huà)，說(shuō)說(shuō)字的筆順。
�。�、通過(guò)課件觀(guān)察這四個(gè)字在田字格中占位，同桌說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字。
�。�、教師示范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡視指導。
�。�、擴詞練習。
四、讀讀說(shuō)說(shuō)
�。�、讀帶有日子旁的字，口頭組詞，進(jìn)行組詞比賽。
�。�、你還知道那些帶日子旁的字？
五、擴展活動(dòng)
表演唱《七色光》。
〖板書(shū)設計
�。� 陽(yáng)光
�。ㄔ谔镒指裰袝�(shū)寫(xiě)）
也 長(cháng) 山 出
〖教學(xué)后記
在書(shū)寫(xiě)時(shí)，也字不容易寫(xiě)好，需要重點(diǎn)指導，多次練習。教學(xué)山、出字時(shí)，學(xué)生易把筆順搞混，要幫學(xué)生重點(diǎn)區分。并注重個(gè)別指導，糾正練習，使學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
�。�、認識本課１２個(gè)生字，初步培養學(xué)生自學(xué)生字的能力。
�。�、認識豎鉤、豎折兩種筆畫(huà)和１個(gè)偏旁雙耳朵，能對漢字的形體結構有初步的認識。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
�。�、能工整、正確地書(shū)寫(xiě)本課的４個(gè)生字，初步感受漢字的形體美。
【學(xué)習重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解文中的重點(diǎn)句子：河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。
【課前準備】教學(xué)插圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、實(shí)物錦緞、課件
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
�。�、認識１個(gè)偏旁雙耳朵，能對漢字的形體結構有初步的認識。
�。�、理解文中的.重點(diǎn)句子：河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。
【學(xué)習重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解文中的重點(diǎn)句子：河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。
【學(xué)習過(guò)程】
一、猜謎導入，揭示課題
�。�、猜謎導入
畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，是什么東西？（日、太陽(yáng)）你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？
�。�、揭示課題：我們今天學(xué)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文──《陽(yáng)光》。
�、耪J識陽(yáng)字，認識偏旁雙耳朵
�、平o陽(yáng)字找朋友。簡(jiǎn)單理解陽(yáng)光。
二、初讀課文，暢談感受
�。�、你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身感受）
�。�、聽(tīng)教師范讀，你認為小作者對陽(yáng)光的感受是什么？
�。�、請小朋友們借助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
�。�、朗讀反饋
�、盼闹心膫�(gè)字或哪句句子你覺(jué)得讀起來(lái)有困難？（陽(yáng)、更、長(cháng)是后鼻音，長(cháng)、晨、誰(shuí)是翹舌音。）（課文第２自然段的３個(gè)長(cháng)句朗讀較困難，注意停頓。）
�、平處熤笇Ю首x重點(diǎn)詞句
�、侵该侄卫首x（教師說(shuō)明段落）
�、葞熒u價(jià)（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點(diǎn)詞句是否讀好了）
�。�、全班齊讀，再談?wù)勀銓@篇文章的感受。
三、細讀課文，深入理解
�。�、陽(yáng)光像金子，灑遍了大地的每一個(gè)角落�？�，陽(yáng)光灑到了哪里？（出示陽(yáng)光照亮大地的圖片）。
�。�、田野、高山、小河分別在哪呢？請小朋友來(lái)找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語(yǔ)卡片，并帶著(zhù)其他小朋友讀一讀。）
�。�、讓我們一起來(lái)讀一讀第１自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？或者你還有不明白的地方嗎？
�、蓬A設問(wèn)題：為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？
�、平處燑c(diǎn)撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）
�。�(yáng)光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子。）
�、墙處熜〗Y：因為陽(yáng)光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說(shuō)陽(yáng)光像金子。那你說(shuō)，太陽(yáng)像什么呢？（完成隨堂練習第４題）
灑是什么意思？（借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解）
�。�、我們一起再來(lái)讀讀第１自然段，一起再來(lái)感受陽(yáng)光的寶貴。
�。�、當太陽(yáng)灑遍大地的時(shí)候，大地上的一切便開(kāi)始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第２自然段，說(shuō)說(shuō)大地有了什么變化？（田里的禾苗更綠了；山上的小樹(shù)更高了；小河像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。）
�。�、質(zhì)疑：對這個(gè)自然段，你有什么地方不明白嗎？
�、蓬A設問(wèn)題：更是什么意思？（在原有基礎上再進(jìn)一步）
為什么說(shuō)：河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。
�。ɡ脤�(shí)物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學(xué)生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽(yáng)光，看起來(lái)非常亮）
�。�、小朋友們再一起來(lái)讀讀第２自然段。
�。�、現在，你對陽(yáng)光又有了怎樣的感受？（陽(yáng)光很寶貴，它能使植物生長(cháng)。）
�。�、課文最后說(shuō)陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴。這是為什么呢？（陽(yáng)光能使植物生長(cháng)，能使小朋友們長(cháng)高，可是金子不能，所以陽(yáng)光比金子更寶貴。）
四、假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì )怎樣？
學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節，通過(guò)一個(gè)假設條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步認識到陽(yáng)光的美好與寶貴，進(jìn)一步理解文中的陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴。）
《陽(yáng)光》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、感受詩(shī)歌明朗、歡快的節奏。
2、理解詩(shī)歌的畫(huà)面，學(xué)習有感情的朗誦詩(shī)歌。
3、理解并掌握詩(shī)歌中的動(dòng)詞：爬、笑、跳、亮。
教學(xué)準備：
物質(zhì)準備：背景圖一幅（畫(huà)有太陽(yáng)、小溪、窗戶(hù)、花朵、媽媽?zhuān)�、錄音磁帶《�?yáng)光》
知識準備：知道陽(yáng)光是什么。
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的畫(huà)面，學(xué)習有感情的朗誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：理解并掌握詩(shī)歌中的動(dòng)詞：爬、笑、跳、亮。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、觀(guān)察背景圖引入，激發(fā)幼兒學(xué)習詩(shī)歌的興趣1、出示背景圖，引出詩(shī)歌名稱(chēng)師：老師今天帶來(lái)了一幅好看的.圖畫(huà)，我們一起來(lái)欣賞一下好嗎？圖上面有什么��？
小結："在藍藍的天空上有一輪金色的太陽(yáng)，在金色的陽(yáng)光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個(gè)媽媽。其實(shí)這幅畫(huà)里藏著(zhù)一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字就叫《陽(yáng)光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩(shī)歌明朗、歡快的節奏，并理解詩(shī)歌的畫(huà)面1、聽(tīng)錄音磁帶，讓幼兒感受詩(shī)歌的節奏。
提問(wèn)："聽(tīng)完這首詩(shī)歌，你們的感覺(jué)是什么樣？
2、借助教具，教師有感情朗誦詩(shī)歌第二遍，幫助幼兒理解詩(shī)歌的畫(huà)面。
提問(wèn)："陽(yáng)光先照在什么地方呢？""接著(zhù)陽(yáng)光又照在什么地方？""陽(yáng)光再照到什么地方呢？""最后陽(yáng)光照在什么地方？"小結："陽(yáng)光先照在了窗上，接著(zhù)照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了媽媽的眼里。"3、教師第三遍朗誦詩(shī)歌，引導幼兒理解詩(shī)歌內容并掌握詩(shī)歌中的幾個(gè)動(dòng)詞。
提問(wèn)："陽(yáng)光，在什么上爬著(zhù)？""陽(yáng)光，在什么上笑著(zhù)？""陽(yáng)光，在小溪上怎么樣？""陽(yáng)光在媽媽的眼里又是怎么樣？"（教師逐一提問(wèn)個(gè)別幼兒，要求幼兒用詩(shī)歌的原句來(lái)回答老師的問(wèn)題，幼兒回答后，請全班幼兒一起念一遍原詩(shī)句。）提問(wèn)："為什么說(shuō)陽(yáng)光在窗上爬著(zhù)？在花上笑著(zhù)？在溪上跳著(zhù)？在媽媽的眼里閃著(zhù)？"（三）幼兒學(xué)習朗誦詩(shī)歌1、借助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩(shī)歌。
2、幼兒第二遍完整地朗誦詩(shī)歌。
3、有感情地跟老師朗誦4、請個(gè)別幼兒朗誦詩(shī)歌。
�。ㄋ模⿴ьI(lǐng)幼兒到戶(hù)外感受陽(yáng)光，找找陽(yáng)光都照在了那里。
活動(dòng)延伸幼兒把尋找到的"陽(yáng)光"畫(huà)下來(lái)，至少要四樣，為下次活動(dòng)的仿編"陽(yáng)光" 的詩(shī)歌做準備。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中復習鞏固認讀字。學(xué)寫(xiě)“也”字。
2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。
3、使學(xué)生感受到陽(yáng)光的寶貴與美好。
4、培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，鼓勵學(xué)生發(fā)言，增強自信心，從而培養閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
出示課件播,這一切的出現都離不開(kāi)……隨機板書(shū)課題：8 陽(yáng)光。
�、僬J讀生字：還記得上節課認識過(guò)的生字朋友嗎？讀
�、谡J讀詞語(yǔ)：請男女生合作認讀。
�、劾首x句子，引入課文學(xué)習：課件出示第一自然段，指名朗讀。
二、 學(xué)文
�、� 學(xué)習第一、二自然段
1、仔細觀(guān)察，畫(huà)面有什么變化？電腦播放動(dòng)畫(huà)
2、在陽(yáng)光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那應該怎樣讀這句話(huà)呢？課件再次出示第一自然段
3、為進(jìn)一步指導，教師進(jìn)行范讀，然后請學(xué)生評價(jià)。（灑遍）再請學(xué)生讀。
4、是因為有了陽(yáng)光，我們才能看到美麗的田野、高山、小河。指名讀 匯報中穿插指導：為什么說(shuō)“陽(yáng)光像金子”？還記得剛才看過(guò)的圖片嗎？課件出示圖片，（陽(yáng)光像金子一樣亮）對理解得很好，誰(shuí)試試？大家一起感受一下陽(yáng)光的美好吧�。R讀第一自然段）
5、在陽(yáng)光的關(guān)愛(ài)下，田野、高山、小河都有什么變化呢？自己讀讀書(shū)找一找。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名讀第2自然段）數數這個(gè)自然段有幾句話(huà)？（3句話(huà)）指名讀 匯報：
�、俚谝痪� 禾苗們有什么變化？（更綠了）出示第一句 指名讀 禾苗為什么更綠了？貼上“禾苗”的'活動(dòng)圖片，板書(shū)：綠。再讀讀第一句 一起讀一讀吧。
�、诘诙� 小樹(shù)們有什么變化？（更高了）出示第二句 指名讀 板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)：小樹(shù) 板書(shū)：高 和你的小伙伴一起來(lái)讀一讀吧。
�、坌『幽�？出示第三句 指名讀 你們見(jiàn)過(guò)錦緞嗎？出示：“錦緞”的實(shí)物。這就是“錦緞”。說(shuō)說(shuō)你看到的錦緞是什么樣的？來(lái)摸一摸，有什么感覺(jué)？再看看灑上了陽(yáng)光的小河是什么樣的？課件出圖 和錦緞一樣亮亮的。板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)：小河 挑戰讀
�、� 這么美好的陽(yáng)光，讓我們一起回顧一下吧！出示第二自然段 齊讀
�、� 課中操配樂(lè )配動(dòng)作唱歌
1、指板書(shū)，與學(xué)生共同回顧前文：陽(yáng)光照在禾苗上，小禾苗……（更綠了）陽(yáng)光照在小樹(shù)上，小樹(shù)……（更高了）陽(yáng)光照在小河上，小河……（就像錦緞了）
2、禾苗、小樹(shù)、小河都喜歡陽(yáng)光，太陽(yáng)公公也很喜歡他們。瞧，太陽(yáng)公公來(lái)了。出示太陽(yáng)的活動(dòng)圖片貼在黑板上。我們來(lái)把剛才說(shuō)的唱出來(lái)吧。出歌詞：太陽(yáng)光 照禾苗，小禾苗 更綠了。太陽(yáng)光 照小樹(shù)，小樹(shù) 更高了。太陽(yáng)光 照小河，小河小河 像錦緞。課件播放音樂(lè )《勞動(dòng)最光榮》，熟悉這首曲子嗎？動(dòng)起來(lái)，我們來(lái)邊表演，邊演唱。
�、� 學(xué)習第三、四、五自然段
禾苗、小樹(shù)、小河都喜歡陽(yáng)光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的圖片及課文第三自然段 誰(shuí)來(lái)讀讀？陽(yáng)光是怎么“跳進(jìn)我的家”的？（一下子、快）誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀，讓我們感受一下陽(yáng)光的頑皮？你也喜歡陽(yáng)光照進(jìn)你的家，是不是？為什么？板書(shū)：暖、亮
我們大家都愛(ài)陽(yáng)光，我們來(lái)夸夸陽(yáng)光吧！指名讀第五自然段 為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴？
三、拓展延伸，回顧全文
不僅如此，陽(yáng)光在我們現在的日常生活中，也發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，你們知道嗎？課件出示太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能發(fā)電場(chǎng)、太陽(yáng)能騎車(chē)的圖片。
又美麗又有用處的陽(yáng)光多么寶貴呀！齊讀課文（配樂(lè )）
四、品讀賞析，配樂(lè )背誦
這么美的課文，我們來(lái)一起背背怎么樣？
五、指導觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)生字“也”
1、 指導觀(guān)察：課件出示帶田字格的“也”，你覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字應該注意什么？
2、 范寫(xiě)、指導。
3、 學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
4、 反饋展示，互相評價(jià)。
5、 這個(gè)字就在課文的第四自然段中，課件出示句子，齊讀。
《陽(yáng)光》教學(xué)設計15
�。ㄒ唬⿵土暸f知 導入新課
1、認讀生字詞。
2、正確朗讀1－4自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第三、四自然段。
過(guò)渡：早晨，當第一縷陽(yáng)光跳進(jìn)我們家里時(shí)，我們的心情會(huì )怎樣？
�。�1）自由讀文，通過(guò)動(dòng)作理解“拉開(kāi)、跳進(jìn)、捉”等詞語(yǔ)。
�。�2）看圖，從小朋友的神情感受陽(yáng)光的`美好。
�。�3）讓我們帶著(zhù)高興的心情來(lái)讀一讀課文，好嗎？
�。�4）齊讀第三、四自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第五自然段
過(guò)渡：人們常說(shuō)“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”我們課文的最后一段也這樣描寫(xiě)陽(yáng)光。
1、出示句子：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。
2、誰(shuí)認為自己的朗讀很有特色，請站起來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
3、合作討論：為什么說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴？
4、全班交流。
5、課文里的這句話(huà)寫(xiě)得真好，讓我們一起把它背誦下來(lái)吧！
�。ㄋ模┮M(jìn)課外資源
課件出示兩段話(huà)，讓學(xué)生練習誦讀積累。
1、這時(shí)，天邊出現了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞�？�，仿佛一個(gè)火球向我們飛來(lái)，太陽(yáng)升起來(lái)了！大火球一縱一縱地往上升，��！太陽(yáng)出來(lái)了。
2、太陽(yáng)出來(lái)了，先是一絲抹了紅色的線(xiàn)，不一會(huì )兒像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子，一轉眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎著(zhù)大地，一瞬間，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)叢，透過(guò)晨霧，斜斜地、密密地灑滿(mǎn)了大地。
�。ㄎ澹┲笇�(xiě)字，展示自我臺（學(xué)生自由選擇期中一項內容）
1、學(xué)習會(huì )寫(xiě)的字（課件出示4個(gè)生字）：學(xué)生觀(guān)察后，自由說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字，師范寫(xiě)提示筆順、描紅、抽生板演
2、展示學(xué)生作業(yè)、點(diǎn)評
3、完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”：這些自由什么特點(diǎn)？組詞后說(shuō)說(shuō)還知道那些帶“日”字旁的字。
�。┛偨Y全文 課后實(shí)踐（課件出示兒歌）
《太陽(yáng)公公》
太陽(yáng)公公起得早，他怕寶寶睡懶覺(jué)；
爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見(jiàn)了。
寶寶正在院子里，一二三四做早操；
太陽(yáng)公公咪咪笑，寶寶是個(gè)好寶寶。
板書(shū)設計：
禾苗 更綠了
陽(yáng)光 小樹(shù) 更高了 像金子比金子更寶貴
小河 更美了
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