捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記

捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記

　　細細品味一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。到底應如何寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編精心整理的捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。

捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記1

　　斷斷續續花了好長(cháng)的時(shí)間終于讀完了孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》，這本書(shū)對我而言，理論知識太多，一時(shí)難以消化，以后還要多翻閱學(xué)習。

　　全書(shū)的主題是孩子的各個(gè)敏感期出現時(shí)，家長(cháng)和老師要給與足夠的愛(ài)和自由，幫助孩子平穩度過(guò)每一個(gè)敏感期。

　　等等兩歲生日時(shí)，發(fā)生了一件小事。等等在客廳玩耍，因為里屋開(kāi)了空調，干爹從陽(yáng)臺進(jìn)來(lái)后就隨手關(guān)門(mén)了。突然只聽(tīng)到等等嚎啕大哭，大家立刻去哄他，也哄不好，還是歇斯底里的哭。我猜測，干爹進(jìn)來(lái)后自己關(guān)門(mén)了，沒(méi)有讓他關(guān)。把他抱過(guò)來(lái)，問(wèn)他是不是這個(gè)原因而哭。他點(diǎn)點(diǎn)頭。立馬打開(kāi)門(mén)，喊他去關(guān)。他一邊流著(zhù)眼淚，一邊笑著(zhù)跑去關(guān)門(mén)，然后就不哭了。因為之前，每次我們從陽(yáng)臺進(jìn)來(lái)，都是他去關(guān)門(mén)。他已經(jīng)到了這個(gè)秩序敏感期，這個(gè)事是讓他來(lái)做，那么別人就不許做，必須等他來(lái)做。即使到現在2歲5個(gè)月了，我們從外面進(jìn)來(lái)，如果他在家，必須喊他來(lái)開(kāi)門(mén)，如果你用鑰匙開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)，他立馬就會(huì )哭，喊著(zhù)：“讓我來(lái)”。家里還有一些事情也必須讓他來(lái)，比如爸爸的煙灰缸必須讓他來(lái)倒，即使他倒不好，每次搞得到處都是。他的這秩序個(gè)敏感期持續時(shí)間挺長(cháng)了，但是對于我們家人的生活沒(méi)有影響，我們也都由著(zhù)他，給予他足夠的.空間和時(shí)間。

　　兩歲半以前的敏感期有很多，比如走——從最初的要成人拉著(zhù)手跳，到獨立行走，到要上下坡、爬樓梯，到專(zhuān)門(mén)愛(ài)走不平的路�，F在細細回想起來(lái)，等等這一些都經(jīng)歷過(guò)。他還不到1歲就能獨立自己行走了，不要我們牽他，自己像只小企鵝一樣，左搖右擺的走路，還特別喜歡去追比他走得快的大孩子。大一點(diǎn)后，喜歡走樓梯，大熱天里我陪著(zhù)他在小區入口的樓梯處每天走好幾趟，為了導入數學(xué)興趣，一邊走，我還一邊數數，他走一級臺階，我數一個(gè)數。小區的花園里有好多一塊塊的石板小道，不是平坦的，而且還隱藏在灌木叢中。一歲8個(gè)月左右，因為妹妹出生了，他每天都是由阿姨帶著(zhù)出去玩，每天都帶著(zhù)阿姨走那些凹凸不平的小路，而且每次路線(xiàn)都還不一樣，阿姨必須跟在他后面走。兩歲4個(gè)月時(shí)，大姑和姨奶奶來(lái)長(cháng)沙玩，我們一起去爬岳麓山，我們都走在大路上，他一個(gè)人走在路旁的干水溝里，我們讓他上來(lái)，不肯，還走得特別開(kāi)心，一個(gè)個(gè)的叫我們回頭看他。進(jìn)入模仿額敏感期時(shí)，簡(jiǎn)直就是鸚鵡學(xué)舌，我們說(shuō)什么，他也跟著(zhù)說(shuō)。我問(wèn)他：“你吃蘋(píng)果嗎？”他說(shuō)：“你吃蘋(píng)果嗎？”“媽媽是問(wèn)你，你吃不吃蘋(píng)果？”“你吃不吃蘋(píng)果？”還能怎么溝通呢？

　　諾諾現在已經(jīng)9個(gè)多月了，但是對吃手還是樂(lè )此不疲。她在用口腔探索世界，也是在用口腔尋找安全感，安慰自己。6個(gè)月以前是經(jīng)常吃，一根根手指輪著(zhù)來(lái)，或者是整個(gè)手指都賽進(jìn)嘴里，或者是攥成小拳頭塞進(jìn)去�，F在是只吃食指，想要睡覺(jué)了就會(huì )吃，半夜醒來(lái)也會(huì )吃。平常拿到什么東西都往嘴里放，不讓她吃立馬就哭了，一還給她，眼淚馬上收住，塞進(jìn)嘴里，望著(zhù)你笑。她的口腔敏感期還沒(méi)有過(guò)，平常不會(huì )阻止她，但是也會(huì )引導她發(fā)展其它感官，比如聽(tīng)覺(jué)，用工具發(fā)出不同的聲音；訓練視覺(jué)，用玩具吸引她追視；給她不同材質(zhì)的玩具，讓她摸，捏，以此來(lái)訓練觸覺(jué)。

　　對于孩子，我們總是以自己的固有思維去看待他，其實(shí)孩子有自己的發(fā)展歷程，他到了什么年齡，自然會(huì )有什么樣的發(fā)展，我們不能揠苗助長(cháng)，也不必憂(yōu)慮，給予足夠的愛(ài)和自由，靜待花開(kāi)。

捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記2

　　一般的教育類(lèi)書(shū)籍都是理論式的，但是孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》卻全是案例，再加上案例點(diǎn)評。而且書(shū)中的案例都特別典型，很容易帶入日常的教學(xué)中。

　　比如說(shuō)口的敏感期，在不了解幼兒的敏感期時(shí)，我一直認為嬰兒把手放入口中是一個(gè)極不衛生的動(dòng)作，而且容易養成幼兒吃手的習慣。但事實(shí)正好相反，首先，在這一時(shí)期，口是孩子探索世界，認識萬(wàn)物的非常重要的器官。如果在口的敏感期時(shí)，沒(méi)有讓幼兒用嘴巴去探索一些事物，嬰兒就不可能獲得一些生活的經(jīng)驗；而且很多孩子的敏感期是有補償期的，也就是如果在適宜的年齡沒(méi)有得到很好的發(fā)展，以后會(huì )用更長(cháng)的時(shí)間來(lái)補償這一敏感期，還是以口的敏感期舉例，有些大孩子有吃手的習慣大概就是源于此原因吧。

　　像是我的一個(gè)同學(xué)，現在與我同歲，已經(jīng)二十多了。睡覺(jué)的時(shí)候還是不自覺(jué)的吃手指，并且有咬指甲的習慣。我也曾多次跟他說(shuō)過(guò)這個(gè)習慣非常不好，但他就是改不掉，老是不自覺(jué)的去咬手指甲，每次看他的手指都是參差不齊的.。他媽媽跟他說(shuō)，他小的時(shí)候，大人就是覺(jué)得咬手指頭不衛生，只要一看到他把手放進(jìn)嘴里就給他拿出來(lái)，甚至給他穿的小衣服的袖子都特別長(cháng)，小手都是藏在衣袖里面，根本沒(méi)有辦法把小手放進(jìn)手里。這樣就阻礙了他用口去探索世界，使得這個(gè)敏感期沒(méi)有好好度過(guò)，還形成了不好的性慣。

　　在幼兒處于某個(gè)敏感期時(shí)，我們應盡力幫助幼兒順利度過(guò)敏感期，不要以安全等名義去阻礙他的發(fā)展，因為幼兒對于一些危險是有規避意識的。

　　點(diǎn)評：口的敏感期是個(gè)非常有意思的現象，傳統觀(guān)念上，我們總是認為孩子“吃手“”是非常不衛生的，豈不知這嚴重剝奪了寶寶的發(fā)展需求，阻礙了寶寶探索世界的內在動(dòng)力的發(fā)展�，F代教育研究與實(shí)踐不但證明了這一觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)，如果我們能夠仔細的觀(guān)察一下新生的小寶寶的話(huà)，我們會(huì )發(fā)現，當TA第一次依靠自己的力量把小手放進(jìn)自己的口中的時(shí)候，TA的小臉上會(huì )呈現出多么動(dòng)人的滿(mǎn)足與喜悅的神色！

　　讓我們一起探討孩子成長(cháng)的秘密，分享孩子成長(cháng)的快樂(lè )！

捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記3

　　第一次接觸到這本書(shū)是在育兒課堂中聽(tīng)到的，當時(shí)老師用了三天的時(shí)間來(lái)解讀這本書(shū)，剛聽(tīng)完那會(huì )感嘆萬(wàn)分，因為兩個(gè)孩子都已經(jīng)長(cháng)大了，期間錯過(guò)了很多敏感期。也因為自己的無(wú)知并沒(méi)有讓孩子很好的過(guò)渡敏感期。這本書(shū)買(mǎi)了很久卻一直遲遲未開(kāi)封，一部分原因是育兒課堂上聽(tīng)過(guò)，也有部分原因是自己認為孩子已經(jīng)過(guò)了敏感期了，沒(méi)必要看了。最近重讀了這本書(shū)，書(shū)中有三個(gè)知識點(diǎn)讓自己感觸特別的深刻。

　　第一點(diǎn)也是印象最深的一點(diǎn)，就是孩子秩序敏感期第三階段的執拗和不可逆性。在孩子小的時(shí)候吃東西時(shí)不小心掉地上，無(wú)論自己如何哄，拿一樣的吃的也好，更有吸引力的吃的也罷，哪怕拿出平時(shí)最?lèi)?ài)吃的東西，都無(wú)法改變孩子就是要掉地上臟了的那一塊食物的想法。多次把當時(shí)的自己氣的夠嗆，只覺(jué)得怎么會(huì )有這么犟的孩子。一點(diǎn)都不理解孩子其實(shí)是在經(jīng)歷秩序敏感期，無(wú)論什么東西都要和原來(lái)一樣，哪怕是掉地上的糖，再拿一塊一樣的對孩子來(lái)說(shuō)也是不一樣～

　　第二點(diǎn)是書(shū)中提到的一個(gè)案例：講著(zhù)一個(gè)孩子在玩自己的尿，他的媽媽多次勸阻無(wú)效后，孩子的爸爸強行將孩子帶離現場(chǎng)，而書(shū)中兩個(gè)孩子卻提出了不同的解決辦法，一個(gè)是不管孩子，讓他繼續玩；一個(gè)是尋找孩子從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的玩具吸引孩子的注意力來(lái)阻止孩子玩尿。試想如果是我們，又會(huì )怎么做呢？我一定也會(huì )像案例中的爸爸或媽媽一樣，想盡辦法阻止他繼續玩，不斷的打擾他，如果還沒(méi)有用也會(huì )使用強行拉走的辦法。而書(shū)中卻提到孩子在專(zhuān)心致志于自己感興趣的事物時(shí)常被無(wú)端打斷，破壞了孩子成長(cháng)的機會(huì )。雖然自己的孩子沒(méi)有出現過(guò)書(shū)中那樣玩尿的情況，可是又有多少孩子在專(zhuān)注于一件事時(shí)沒(méi)有被打擾過(guò)呢？我家孩子被打擾最典型的莫過(guò)于孩子小時(shí)候喂飯難，為了讓孩子多吃幾口飯，父母總是會(huì )在孩子邊玩時(shí)塞一口飯。因此孩子現在不夠專(zhuān)注，和小時(shí)候專(zhuān)注被打斷是有必然聯(lián)系的。

　　第三點(diǎn)是書(shū)中提到的攀爬敏感期，相信每個(gè)孩子都會(huì )經(jīng)歷還沒(méi)走穩就喜歡亂爬亂竄的行為。我家大寶也不例外，一直以來(lái)都覺(jué)得大寶是個(gè)膽子很小的孩子，看這本書(shū)時(shí)想起他曾經(jīng)成長(cháng)的經(jīng)歷，原來(lái)他曾經(jīng)也有過(guò)大膽嘗試與體驗的經(jīng)歷，像爬床爬樓梯爬凳子，甚至是床的`圍攔也攔不住他攀爬。只要能爬的，他都會(huì )去嘗試。但由于他是大寶，大家都很寵他，尤其是父母，生怕他摔著(zhù)碰著(zhù)，在孩子多次嘗試各種攀爬時(shí)，自己總是會(huì )揪著(zhù)一顆心，時(shí)不時(shí)大聲呼喚小心。而父母的寵愛(ài)時(shí)常不給孩子嘗試的機會(huì )，慢慢的，孩子膽子越來(lái)越小了…

　　已經(jīng)錯過(guò)的敏感期就是錯過(guò)了，孩子們已經(jīng)長(cháng)大了也過(guò)了可以恢復敏感期的年齡，但這本書(shū)還是解決了自己很多疑惑，理解了孩子現在的某些行為，知道了自己曾經(jīng)在孩子成長(cháng)中犯過(guò)的錯誤。自己努力讀書(shū)也是為了給孩子更好的教育，日后，希望自己無(wú)論是這本書(shū)還是其它親子教育類(lèi)書(shū)籍，都不要忘了初心，教育孩子的前提是愛(ài)，給予孩子充足的愛(ài)，愛(ài)孩子就要先懂孩子～

捕捉兒童敏感期讀書(shū)筆記4

　　在工作生活中，當遇到不同年齡段的孩子表現出不同的行為時(shí)，自己雖有不解，但卻未曾真正的去認真思考了解這些行為背后的原因，僅僅只是想想，心中的疑惑未曾得到半點(diǎn)解答，直到我遇見(jiàn)它：教研培訓會(huì )上，李玥杉老師為我們分享的《捕捉兒童敏感期》一書(shū)。雖之前有粗略的讀過(guò)，終究是不解其中真諦，而今是如獲珍寶，細細品位其中內涵，悔恨初見(jiàn)之怠慢。

　　輕撫書(shū)頁(yè)，聞著(zhù)墨香，欣喜地發(fā)現孫瑞雪老師對一些主要敏感期的專(zhuān)門(mén)闡述，如“兒童在用手思考”“空間、時(shí)間的敏感期”“人際關(guān)系的敏感期”“婚姻敏感期”等。認真研讀后，曾幾何時(shí)盤(pán)梗在我心中的疑問(wèn)，如同縷縷清風(fēng)，將這些疑問(wèn)一一吹散，為我撥云見(jiàn)日。這本書(shū)給了清晰的答案，為我展示了一幅多姿多彩的生命的畫(huà)卷，讓我對幼兒的生命發(fā)展有了一個(gè)比較直觀(guān)的了解，也使我更加靜下心來(lái)深入細致的思考自我，提升自我，突破自我。

　　內容簡(jiǎn)介

　　這是一本在兒童日常行為、大量?jì)和�的案例中總結出來(lái)的育兒理念，以蒙臺梭利教育理論為基礎，延伸出來(lái)的具有可操作性的日常教育方法。本書(shū)收錄了200多個(gè)孩子（0～10歲）敏感期的真實(shí)案例，大規模、全面深入地揭示敏感期這一生命現象，引領(lǐng)讀者了解兒童成長(cháng)的規律，破解兒童內心的秘密。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個(gè)新的層面。

　　案例分享

　　在讀這本書(shū)以前，我知道人的發(fā)展有一些敏感期。比如語(yǔ)言敏感期、動(dòng)作敏感期、繪畫(huà)敏感期、音樂(lè )敏感期等。但是兒童在敏感期到底是什么樣子？各個(gè)敏感期分別在什么時(shí)候到來(lái)？怎么判斷孩子處于生命敏感期？孩子敏感期到來(lái)時(shí)，父母應該做些什么？對于這些非�，F實(shí)的問(wèn)題，我幾乎一無(wú)所知。閱讀了本書(shū)后，并與自身工作生活中遇到案例相結合，令我茅塞頓開(kāi)，真正領(lǐng)略了書(shū)中自有黃金屋的真諦。

　　案例一：口的敏感期

　　在我們的生活中，時(shí)常會(huì )看到襁褓中的嬰兒，會(huì )時(shí)常將手放進(jìn)嘴里不斷吮吸著(zhù)。小侄女，現年2周歲，在其半歲前，時(shí)�；丶铱倳�(huì )看到她很專(zhuān)注的將手往嘴里放，而且還會(huì )發(fā)出很大的“吧唧”聲，這時(shí)身邊的大人也包括我自己，看到后就會(huì )一邊說(shuō)著(zhù)“不衛生，不干凈”，一邊將孩子的手從嘴里拿出來(lái)，這時(shí)會(huì )發(fā)現剛剛還可愛(ài)的乖寶寶，瞬間變成愛(ài)哭鬼。

　　當我看到這一幕時(shí)，只是會(huì )拍拍孩子，安撫一下孩子的情緒。沒(méi)過(guò)一會(huì )，再看孩子，她仍在不斷努力的將手送入自己的小嘴巴。為什么剛才吃著(zhù)小手安靜快樂(lè )的寶貝，把手取出后，瞬間惱怒起來(lái)了呢？雖然自己有過(guò)思考，但未曾真正的了解過(guò)吃手行為背后的'原因。直到我看了《捕捉兒童敏感期》一書(shū)后，書(shū)中提到的口的敏感期中的案例，使我思緒全開(kāi)，也使我更清晰地認識孩子，了解孩子，更給我今后科學(xué)有效地育兒生活指明了方向。

　　孩子吃手，這是她用口發(fā)展和獨立口的功能，使用口來(lái)認識她自身，她要認識甚至是喚醒自己的身體，她透過(guò)這樣的吮吸來(lái)把手解放出來(lái)，最后用口來(lái)認識這個(gè)世界，她手的感覺(jué)是這樣開(kāi)始的，她的世界也是這樣開(kāi)始的。

　　兒童口腔敏感期在半歲左右來(lái)臨，嬰兒首先要使口的功能建立起來(lái)，其次才用口來(lái)認識世界�？诓粌H僅用來(lái)飲食，在最早先，口肩負著(zhù)一個(gè)重要的使命，就是用它來(lái)喚醒身體的其他部分，并且用它來(lái)認識外在的世界。關(guān)注幼兒敏感期，至關(guān)重要，當嬰兒暢通無(wú)阻的度過(guò)了一個(gè)敏感期時(shí)，他就走過(guò)了一個(gè)發(fā)展的臺階，這給嬰兒帶來(lái)了愉悅和持續性的滿(mǎn)足，也釋放出了嬰兒生命中的能量。

　　案例二：空間、時(shí)間的敏感期

　　在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們都非常喜歡玩滑滑梯，好些孩子總喜歡在滑滑梯下面的空間來(lái)回穿梭，玩著(zhù)各種游戲，十分開(kāi)心。作為老師總是怕孩子們來(lái)回跑不注意，會(huì )碰到頭或者摔傷，甚至時(shí)有打斷孩子們的游戲。

　　看完《捕捉兒童敏感期》中關(guān)于空間、時(shí)間的敏感期后，深刻地認識到孩子們原來(lái)是通過(guò)滑滑梯下面的空間，感知空間，建立空間意識。作為教師我們需要有承受危險的心理力量，我們應該給孩子愛(ài)和自由，所有的孩子在這個(gè)年齡段都會(huì )有這樣的需求，空間敏感期對空間的探索，是兒童一個(gè)自我創(chuàng )造的過(guò)程、一個(gè)突破極限的過(guò)程。

　　案例三：婚姻的敏感期

　　班級中（中班）的兩個(gè)小朋友（4—5歲），一一（女）和左左（男）。一段時(shí)間里，他們兩個(gè)總會(huì )互相說(shuō)著(zhù)“長(cháng)大了，我要和她/他結婚”“長(cháng)大了，我要嫁給他”“長(cháng)大了，我要娶她”。

　　兒童時(shí)期是一個(gè)純粹的情感培養和情感發(fā)展的過(guò)程，讓兒童在童年順利度過(guò)婚姻的敏感期，將為孩子成人后的婚姻關(guān)系奠定基礎。無(wú)論是父母還是教師，都應重視兒童的婚姻敏感期�；橐雒舾衅趯�(shí)際上是兒童最早開(kāi)始涉及成人世界的道德問(wèn)題，當孩子的婚姻敏感期到來(lái)時(shí)，我們應該高興，因為我們可以在這個(gè)過(guò)程中，為兒童建立更好的婚姻觀(guān)念，為兒童建立更好的愛(ài)的觀(guān)念和豐富的情緒。

　　金句分享

　　孩子的心是細膩的，只有當我們盡可能細膩起來(lái)的時(shí)候，才會(huì )有機會(huì )感受到孩子細膩美妙的情感溪流。

　　我們普遍存在的問(wèn)題是，讓兒童學(xué)習他年齡不能承受的東西，用成人的學(xué)習方法和強制手段給孩子灌輸知識。

　　媽媽們叫孩子時(shí)很少先觀(guān)察一下孩子正在干什么，誰(shuí)知道有多少個(gè)寶貴的瞬間就被這樣打斷了。

　　彌補敏感期需要條件，需要愛(ài)和自由的環(huán)境……在愛(ài)的包容下，被壓制過(guò)的兒童會(huì )獲得心理上的療愈；在自由中兒童逐漸放松和解放，逐漸打開(kāi)自己的心智，走向正常。

　　對于孩子來(lái)說(shuō)，任何所學(xué)的知識，一定要被使用在生活中，這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程便是內化的過(guò)程。

　　讀罷此書(shū)，意猶未盡，進(jìn)入幼教行業(yè)快六年了，期間遇到過(guò)不同類(lèi)型的孩子，由于自身經(jīng)驗缺乏，在孩子們出現一些看似奇怪的行為后不知所措，也不知道如何更科學(xué)地引導孩子們。當我讀了這本書(shū)后，對之前遇到的很多問(wèn)題都找到了答案。當我們遇到一些看似很奇怪的行為時(shí)，如果能夠心平靜氣地站在孩子們的角度來(lái)看，其實(shí)沒(méi)有什么。只是我們常常會(huì )用成人的標準以及眼光去評判一個(gè)孩子的行為。順其自然，讓孩子們慢慢去度過(guò)他們的特殊時(shí)期，適時(shí)引導，及時(shí)指正。這本書(shū)淺顯易懂，大量的案例分析以及建議可以很好地轉化為自己的經(jīng)驗。也希望自己今后能更了解孩子，懂得更尊重孩子，在孩子做出不理解的事情時(shí)，不再是阻止，最起碼知道為什么。

　　感知兒童的敏感期，了解和尊重孩子的發(fā)展規律，為兒童順利度過(guò)敏感期做出努力。

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