讀《捕捉兒童敏感期》有感

讀《捕捉兒童敏感期》有感3篇

　　當品讀完一部作品后，你有什么體會(huì )呢？需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編幫大家整理的讀《捕捉兒童敏感期》有感，歡迎大家分享。

讀《捕捉兒童敏感期》有感1

　　原來(lái)是這樣——讀《捕捉兒童敏感期》有感

　　這是一本引領(lǐng)讀者了解兒童成長(cháng)規律，破解兒童內心的秘密的書(shū)，它就像一把打造了10年的金鑰匙，全面深入地揭示敏感期這一生命現象。 看了這本書(shū)，你會(huì )知道嬰兒剛出生時(shí)喜歡看黑白相界的地方，而不是人們通常認為的彩球;還有他為什么愛(ài)吃手;為什么喜歡不斷地重復做同一件事情等等。書(shū)中舉了很多的案例，從0歲到6歲，以及6歲以后，一個(gè)個(gè)活生生的例子和作者精彩的剖析，讓你一點(diǎn)一點(diǎn)的了解兒童的心理世界，很多疑問(wèn)也不斷地得到解決。

　　就說(shuō)說(shuō)跟我們息息相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題吧!班里有幾個(gè)孩子特別喜歡用咬人來(lái)解決問(wèn)題，以前總以為他們是兇、是狠的表現，覺(jué)得很惱火�？戳藭�(shū)才知道，原來(lái)這些孩子是口腔的敏感期沒(méi)過(guò)渡好，兒童口腔的敏感期應該是在半歲左右來(lái)臨，由于很多的家庭原因會(huì )導致部分孩子的`敏感期推后。當出現這個(gè)現象時(shí)，不必再大驚小怪，只需把他拉到一邊，用平和的語(yǔ)氣告訴他這是不行的，并且要為他提供一些較堅硬的零食，如糖果等，以滿(mǎn)足他的敏感期的需要，幫助他渡過(guò)這個(gè)遲來(lái)的敏感期。

　　兩歲左右兒童的自我意識開(kāi)始蘇醒，首先他會(huì )用“打”來(lái)表示“他不按照我說(shuō)的做”，“打”是兒童的心理語(yǔ)言，兒童用打表示“不愿意!”“走開(kāi)!”，這里打的含義是排除，但這個(gè)時(shí)期會(huì )很快過(guò)去，接踵而來(lái)的是說(shuō)“不”，什么都是“不”，做與不做都是“不”。在這樣的重復中，兒童感受著(zhù)“我”與他人分離的快樂(lè )。

　　每看一次這本書(shū)，我都會(huì )忍不住感嘆一次：“哦，原來(lái)是這樣!”這對我了解孩子真的有很大的幫助，一個(gè)個(gè)讓我迷惑不解的問(wèn)題都在書(shū)里得到了解釋。

　　每個(gè)階段的孩子都有相對應的敏感期，當孩子的某一個(gè)敏感期出現時(shí)，我們要尊重孩子，給他自由寬松的環(huán)境，幫助他們好好的渡過(guò)敏感期。

讀《捕捉兒童敏感期》有感2

　　幼兒的成長(cháng)如同一把扣緊了的鎖，需要找對一把合適的鑰匙來(lái)打開(kāi)，能打開(kāi)幼兒心靈的這把金鑰匙恰恰就是幼兒的敏感期。而所謂的敏感期指：“在0-6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷地重復實(shí)踐的過(guò)程。順利的通過(guò)敏感期后，兒童的心智水平會(huì )上升到一個(gè)新的層面”。

　　在書(shū)店初遇此書(shū)，內心十分欣喜，因大二學(xué)習蒙臺梭利教育時(shí)，對兒童在早期發(fā)展階段的幾個(gè)“敏感期”或“關(guān)鍵期”就有了簡(jiǎn)單的了解。而當時(shí)只有理論基礎，沒(méi)有帶班經(jīng)驗，面對“敏感期”這樣的理論只是欣然接受，生搬硬套，并不曾多想。

　　資深幼兒教育專(zhuān)家孫瑞雪，這個(gè)名字對我來(lái)說(shuō)并不陌生，以前對他的教育理念及團隊就有所了解，而今再次有機會(huì )拜讀孫瑞雪專(zhuān)家編著(zhù)的《捕捉兒童敏感期》讓我感觸頗深，慢慢研讀之余發(fā)現孫老師與她的教育團隊用不同的真實(shí)圖片和案例相結合，通過(guò)評析的方式向我們條理清晰的闡述了：每個(gè)年齡階段幼兒的敏感期都是不同的，隨著(zhù)年齡的不斷變化，敏感期也悄悄地發(fā)生著(zhù)變化，不同的幼兒因個(gè)體差異所表現出來(lái)的敏感期先后、程度也各不相同。此書(shū)不僅為一線(xiàn)的幼兒教師怎樣觀(guān)察幼兒的行為（如吃手、亂扔東西、“打人”等）與語(yǔ)言提供了科學(xué)有力的依據、為怎樣關(guān)心幼兒，幫助他們順利度過(guò)敏感期指明了研究方向，同時(shí)也給家長(cháng)朋友們科學(xué)育兒提供了參考。

　　其實(shí)，在與大班孩子們朝夕相處的這幾個(gè)月，我發(fā)現我們班多數的幼兒對文字符號，特別是書(shū)寫(xiě)文字符號特別感興趣，像宸宸、萭嫣等小朋友對書(shū)寫(xiě)自己的名字產(chǎn)生了獨有的情感，平時(shí)只要有紙和筆他們總喜歡寫(xiě)寫(xiě)、涂涂、畫(huà)畫(huà)，針對這一現象在第六章中不難找到詳細的案例與精確的解讀：5-6歲是幼兒書(shū)寫(xiě)閱讀的敏感期，幼兒對文化有著(zhù)強烈的需求。在他們的.心里總有十萬(wàn)個(gè)為什么？這一時(shí)期我們可以為孩子們提供大量的文化科學(xué)知識滿(mǎn)足孩子們的書(shū)寫(xiě)閱讀需求。

　　同時(shí)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》也在建議我們：讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗文字符號的功能，培養書(shū)寫(xiě)興趣；在繪畫(huà)和游戲中做必要的書(shū)寫(xiě)準備，如：鼓勵幼兒學(xué)習書(shū)寫(xiě)自己的名字；提醒幼兒寫(xiě)畫(huà)時(shí)保持正確姿勢。通過(guò)真正的對《捕捉兒童敏感期》的學(xué)習與了解；通過(guò)再次研究《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的總、子目標，讓我發(fā)現敏感期對幼兒成長(cháng)的重要性，敏感期來(lái)了，幼兒的書(shū)（畫(huà)）寫(xiě)儼然成了一種生活樂(lè )趣，這就是孩子們的書(shū)寫(xiě)敏感期。面對幼兒的“敏感期”，希望我們更好的幫助他，而不是抑制他、破壞他，敏感期來(lái)了，一切都順理成章，“強制便成了一種愚蠢的辦法”，只要正確接受幼兒的“敏感期”，就會(huì )探尋幼兒成長(cháng)的各種秘密。

讀《捕捉兒童敏感期》有感3

　　在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我不得不說(shuō)它真的是以一種簡(jiǎn)單案例呈現的方式卻是能直觀(guān)讓我感受到了什么是孩子的敏感期以及對案例的分析。

　　從這本書(shū)中，我發(fā)現寶寶們的成長(cháng)原來(lái)有這么多的秘密。成長(cháng)中的寶寶有著(zhù)一個(gè)接一個(gè)的敏感期，所謂敏感期是指在0—6歲的成長(cháng)過(guò)程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個(gè)時(shí)間段內，專(zhuān)心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復實(shí)踐的過(guò)程。而這本書(shū)就從四個(gè)孩子：暢暢、恒恒、緹緹、毛毛開(kāi)啟的敏感期觀(guān)察之旅，也開(kāi)始了我的收獲之旅。

　　我覺(jué)得我們成人對于孩子的一些思維了解的太少，只是在用自己的思維，用成人的價(jià)值觀(guān)來(lái)判斷孩子的`行為，殊不知自己其實(shí)是嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。孩子在敏感期內的固執、蠻不講理，老師沒(méi)有耐心的疏導，認為是孩子任性，對孩子沒(méi)有很好的理解、變通……有問(wèn)題的兒童，如多動(dòng)的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動(dòng)被嚴重阻礙而造成的。而孫老師在這本書(shū)中提到了判斷一個(gè)孩子是否進(jìn)入了某個(gè)敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現，所以孫老師認為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會(huì )觀(guān)察，不去干擾孩子，充分給與寶貝們愛(ài)和自由的空間。

　　愛(ài)和自由是我們老師所需要的、也是我們還沒(méi)跨進(jìn)這個(gè)工作崗位時(shí)常掛在嘴邊的，可是等到的真正的情況下，我們還能記得嗎？這時(shí)的你是不是只有那句：不能對學(xué)生好，他們會(huì )騎在你頭上，要兇到讓他們怕你，才是好老師！才認為是真理。這時(shí)我依稀記得林劍萍老師在一次教研中也提到過(guò)愛(ài)和自由，林老師要我每天要抱抱每個(gè)寶貝并說(shuō)“我愛(ài)你”，就像孫老師說(shuō)的“幸福會(huì )像空氣一樣包圍著(zhù)我們�！边@件事會(huì )成為我成為一名真正的幼兒教師后第一件要做的事。

　　在這本書(shū)中我重點(diǎn)看了3—6歲一些案例，也為我先積累一些處理經(jīng)驗，有些幼兒執拗的問(wèn)題如恒恒一定要拿著(zhù)影碟穿外套，這只是他怕光碟會(huì )被拿走而已，教師此時(shí)所要做的只是理解他，然后去變通，這只是幼兒對事物一種秩序的追求；幼兒的色彩敏感期，小班屬于此階段，她們喜歡亂涂亂畫(huà)，嘗試不同的新顏色，在以后的繪畫(huà)中我就會(huì )對此有所了解，給幼兒提供形式、材料的繪畫(huà)工具讓其嘗試；語(yǔ)言她們追求完美；她們在用手思考；人際關(guān)系也有敏感期等等，都有大量非常典型、鮮活的實(shí)例闡述和理論的，讓我讀后既有認識上的提升，又有實(shí)踐上的指導。

　　總之，這本書(shū)讓身為教師的我去感受到了幼兒的世界，幫助了我了解幼兒，我們老師所要做的就是在這些經(jīng)驗下去靈活運用到實(shí)際的情況中，讓每個(gè)幼兒都能在愛(ài)和自由健康成長(cháng)，這也是我收獲最多的一個(gè)觀(guān)念。

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