七年級上冊歷史教學(xué)反思(集合15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的七年級上冊歷史教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級上冊歷史教學(xué)反思1
本課利用學(xué)案教學(xué),這種模式能讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習課本，對課堂上的一些重難點(diǎn)問(wèn)題有所思考，使學(xué)生對歷史的線(xiàn)索更加清晰，特別在小組學(xué)習過(guò)程中有利于培養綜合歸納能力，達標檢測有利于學(xué)生在拓展知識的前提下進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。教學(xué)方法是好的，但在實(shí)施的`過(guò)程中有好的一方面，也存在著(zhù)一些問(wèn)題，我將從幾個(gè)方面予以說(shuō)明：
一、好的方面：
1、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí)，作為起始課，在導入新課時(shí)利用歷史朝代歌，通過(guò)提問(wèn)方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系。
2、這節課利用導學(xué)案教學(xué)，通過(guò)運用大運河資料，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解。
3、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中有利于培養學(xué)生的綜合歸納能力。
二、不足之處：
1、設計了兩個(gè)合作探究題，時(shí)間不夠用，而且有些影響重 點(diǎn)的突出。
2、上了兩節課都感到課堂練習達標時(shí)間不夠充分，鞏固不到位。
3、學(xué)生在發(fā)言方面，不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。
4、通過(guò)檢測發(fā)現學(xué)生對第一課大運河的相關(guān)知識掌握的不好。
七年級上冊歷史教學(xué)反思2
在實(shí)際教學(xué)工作中只有運用頭腦真正地反思，才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我帶來(lái)的益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
（1）賞識的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：
在上每節課時(shí)，我都會(huì )有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給七（2）班上完歷史課后，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因為平時(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的兩位同學(xué)居然在那節課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細回憶每個(gè)細節，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準備好？”這兩位同學(xué)就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè )于助人進(jìn)行了表?yè)P，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。這兩位同學(xué)臉上洋溢著(zhù)被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內心世界，是教育成功的秘訣�！�
2、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法：
有一次，在七（2）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的`節目還沒(méi)上演就草草收場(chǎng)……從講臺上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教七（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(cháng)；其次，不能自由結組，平時(shí)混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細節問(wèn)題，把課堂上可能出現的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅動(dòng)力。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！
七年級上冊歷史教學(xué)反思3
1、課前準備較充分，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
上課前我做了充分的準備。課前的充分準備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對教材進(jìn)行了總體的把握，寫(xiě)好了完整的教案，并根據學(xué)生特點(diǎn)制定出了教學(xué)目標。查閱了大量的資料輔助教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以比較熟練的把握教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節，順利完成教學(xué)任務(wù)。
2、采取了多種教學(xué)方法，引導學(xué)生完成知識的學(xué)習
在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問(wèn)法。同時(shí)還通觀(guān)看與課題相關(guān)的圖片，使學(xué)生能直觀(guān)，清楚的了解相關(guān)知識。通過(guò)講述法，把與課題相關(guān)的背景知識講述給學(xué)生。通過(guò)比較分析法，培養學(xué)生的'比較分析問(wèn)題的能力。通過(guò)提問(wèn)法，引導學(xué)生思考問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、教學(xué)中的師生互動(dòng)略有欠缺
在教學(xué)互動(dòng)方面，通過(guò)提問(wèn)法，引導學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中，尚未完全調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在課堂中應更多的站在學(xué)生的角度，引導學(xué)生思考問(wèn)題，起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過(guò)程中，應充分體現學(xué)生在課堂中的主體作用，把學(xué)生的課堂參與性充分調動(dòng)起來(lái)，還課堂于學(xué)生。
4、教學(xué)過(guò)程中暴露的長(cháng)處及不足
教學(xué)過(guò)程基本得以順利的進(jìn)行，教學(xué)目標也比較順利的實(shí)現。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節包括過(guò)渡語(yǔ)言，都通過(guò)現有教材的知識和以前學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)行過(guò)渡。并在新授過(guò)程中引導學(xué)生回顧舊的知識的基礎上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培養學(xué)生學(xué)習技巧方面仍有很大的不足，以后應注意在課堂教學(xué)中教會(huì )學(xué)生如何學(xué)，如何思考，注重加強歷史學(xué)法的培養。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，并努力學(xué)習其他老師的長(cháng)處，優(yōu)化自己的教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。
七年級上冊歷史教學(xué)反思4
歷史這一學(xué)科涉及的內容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。所以對這一學(xué)科無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情。尤其對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史這一門(mén)課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學(xué)生，歷史這一門(mén)課程我們老師應該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢?對此在這里提出一些我的淺見(jiàn)。 初一的學(xué)生大多數都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢(qián)和時(shí)間，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì )錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應期。而且許多學(xué)生認為歷史課枯燥無(wú)味，不喜歡上歷史課，所以這門(mén)課對學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?
(1)根據每節課不同的教學(xué)內容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節涉及的內容是比較廣泛，包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫學(xué)和音樂(lè )等方面的成就。因此我認為這一節課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生通過(guò)本節的學(xué)習能夠了解我國古代勞動(dòng)人所創(chuàng )造的輝煌文明。這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對這部分歷史知識的掌握。
又如第12課《大一統的漢朝》，這一節的重點(diǎn)內容就是漢武帝對漢朝的統治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學(xué)生的形象記憶，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時(shí)期的歷史。同時(shí)也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據自己對漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評，并且讓學(xué)生展開(kāi)想象“如果漢武帝沒(méi)有實(shí)現大一統，那么中國的歷史會(huì )怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺。
(2)上課前老師要做充足的準備，盡量從學(xué)生的視角去講解。從學(xué)生熟悉的內容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學(xué)都對這一課的內容比較感興趣。因為這一課的內容與他們所熟悉的《三國演義》的內容有關(guān)，因此學(xué)習這一節內容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時(shí)候可以從調查的方向上去引導學(xué)生更好的學(xué)習。
(3)抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。由于歷史涉及的內容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的'學(xué)習。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節會(huì )學(xué)到關(guān)于春秋戰國時(shí)期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時(shí)期著(zhù)名的代表人物。那么在這里可以結合語(yǔ)文課上對《論語(yǔ)》十則的學(xué)習，學(xué)生對孔子的思想有了一定的了解，由此導入我想學(xué)生應該會(huì )比較容易接受。
這只是我對歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法，如有不足之處請見(jiàn)諒。那么對于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習方法也就不同，對此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習。在此提出一些我的看法。我個(gè)人認為最重要的就是利用好自己手中的教科書(shū)。對每一節的學(xué)習內容要根據小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個(gè)知識框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì )摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問(wèn)題、歸納總結問(wèn)題的能力。開(kāi)始可以就一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習，通過(guò)不斷的學(xué)習提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學(xué)習方法。
七年級上冊歷史教學(xué)反思5
本周我在七年級四個(gè)班上了第1課《祖國境內的遠古居民》，教學(xué)反思如下：本節課距離我們較為遙遠，所以上課時(shí)我借助多媒體課件，利用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，收效很好。通過(guò)展示歷史圖片，同學(xué)們直觀(guān)地感覺(jué)這段歷史，進(jìn)而了解這段歷史。學(xué)生在課堂上積極地記憶重點(diǎn)知識，充分說(shuō)明學(xué)生對歷史這門(mén)學(xué)科的興趣。學(xué)生們通過(guò)小組間的交流比較北京人的頭部復原圖和山頂洞人的復原圖，得出他們的.體質(zhì)特征的不同，從而進(jìn)一步認識山頂洞人的進(jìn)步。
由于學(xué)生未作很好預習，對本課知識有些生疏，因此在教學(xué)進(jìn)度上沒(méi)達到預期效果。通過(guò)本節課的教學(xué)，使我意識到讓學(xué)生提前預習在歷史教學(xué)中的意義，以后要重視對學(xué)生預習的指導。
七年級上冊歷史教學(xué)反思6
本節課共有三部分內容：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營(yíng)西域；其中，第1和第2個(gè)問(wèn)題是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習本節課，讓學(xué)生掌握我國古代歷史上中原地區與邊疆地區的經(jīng)濟文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟文化交流的歷史過(guò)程。培養學(xué)生全面分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，并通過(guò)學(xué)習張騫、班超兩個(gè)歷史人物，強化學(xué)生愛(ài)國主義熱情。。
但是，學(xué)生們對于基礎知識的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握得不夠扎實(shí)，我在本節課中也存在著(zhù)一定的不足：
1、張騫通西域這一部分的教學(xué)其實(shí)應該做得更好，我可以把這部分的內容搞活起來(lái)，比如把張騫在西域的所見(jiàn)所聞以第一人稱(chēng)的形式，讓學(xué)生來(lái)描述；或者以張騫為記者進(jìn)行追蹤報道，這樣就可以訓練學(xué)生的口才，同時(shí)也可以訓練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
2、關(guān)于絲綢之路的教學(xué)，如果為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地記住絲綢之路，我應該用多媒體展示出地圖，讓幾個(gè)學(xué)生按照地圖來(lái)重新走一下絲綢之路。
3、知識的延伸不夠，如：可以結合現實(shí)生活談一談西部的開(kāi)發(fā)，也可以結合講講關(guān)于東突事件等。
4、在當堂鞏固環(huán)節，應多設計一些選擇性題目和材料分析題。
5、學(xué)生會(huì )了的'問(wèn)題，不應該再去過(guò)多的強調。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要多看一些與歷史知識有關(guān)的書(shū)籍，拓展自己的知識面，爭取做一名與時(shí)俱進(jìn)、知識淵博的教師。
七年級上冊歷史教學(xué)反思7
原本以為《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》這一課是選學(xué)課，我沒(méi)有必要講，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥，也比較簡(jiǎn)單。但是，在準備的過(guò)程中，才發(fā)現并非我所想的，學(xué)生所表現出來(lái)的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益非淺。
首先，歷史劇表演的嘗試，讓師生親身感受體驗了歷史，對歷史的陌生感與距離感縮小了，以往枯燥的歷史學(xué)習也變得輕松多了，學(xué)生學(xué)習歷史的興趣也大大的提高了，師生關(guān)系更融洽。同時(shí)，在創(chuàng )作歷史劇的過(guò)程當中，師生對歷史有了更深層次的思考與體驗，老師適當指導，學(xué)生充分發(fā)揮，甚至為了設計一個(gè)時(shí)間，都要查閱大量的資料，最終決定以公元前110年作為劇本的背景時(shí)間，這樣才能將書(shū)本中導言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來(lái)等。通過(guò)這一活動(dòng)，對于學(xué)生口頭表達能力、資料收集與整理能力、協(xié)調能力、創(chuàng )新能力等都有較大的.促進(jìn)。
第二，視頻資料的恰當使用，為課堂增色不少。在查閱視頻資料中，我在無(wú)意間找到一種以FLASH形式出現的教學(xué)視頻，該FLASH《漢武大帝》，比較適合學(xué)生口味，同時(shí)，這個(gè)動(dòng)畫(huà)開(kāi)始的三個(gè)畫(huà)面中的文字“他建立了一個(gè)國家前所未有的尊嚴；他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信；他的國號成了一個(gè)民族永遠的名字”，對漢武帝的一生，可以說(shuō)做了充分概括，對學(xué)生認識漢武帝這個(gè)人物也起到了很好的指導作用。同時(shí)，畫(huà)面中出現的人物、服裝與場(chǎng)景，比如匈奴、馬車(chē)等，讓學(xué)生更直觀(guān)地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說(shuō)實(shí)在以前根本沒(méi)有關(guān)注過(guò)此種形式的教學(xué)視頻，甚至有時(shí)還嗤之以鼻，以為純屬小兒科的，可是通過(guò)實(shí)踐，此類(lèi)視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度，何樂(lè )而不為呢？
講農業(yè)的發(fā)展環(huán)節中，我運用了大量的有關(guān)農業(yè)發(fā)展的農具圖片、耕作圖片，也進(jìn)行了講解，有一張圖片中的耬車(chē)立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學(xué)生情不自禁開(kāi)始討論這個(gè)耬車(chē)為何“長(cháng)三只腳呢？”最終，還是“回答問(wèn)題專(zhuān)業(yè)戶(hù)們”道出了心聲：三只腳的耬車(chē)可以同時(shí)播種三行，同時(shí)耬車(chē)又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。
七年級上冊歷史教學(xué)反思8
教學(xué)的生命在于創(chuàng )新。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會(huì )取得很好的效果的.。例如：上《漢通西域和絲綢之路》時(shí)，導入時(shí)候，可以先做個(gè)這樣的小調查：“同學(xué)們，你們最?lèi)?ài)吃的水果是？”對這樣的問(wèn)題比較容易，學(xué)生會(huì )爭先恐后的回答，然后問(wèn)：你們知道它們從哪里傳入的嗎？從而引起學(xué)習新課的興趣，由于開(kāi)始上課提起了胃口，整堂課的氣氛會(huì )比較好。
點(diǎn)評：
教師注重思考，強調學(xué)習興趣、方法，注重采取靈活的教學(xué)手段。
教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于不斷創(chuàng )新。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)不能復制，世界上既然沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也就沒(méi)有兩節完全相同的課堂。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，貴在方法多樣靈活。有了興趣，自然讓人興奮，就會(huì )產(chǎn)生良好的教育效果。
我們要探索課改新路子，寓課堂以生機。課堂的生命在于創(chuàng )新，讓課堂煥發(fā)活力。
想盡千方百計，說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ)，為了千百學(xué)生，實(shí)現千變萬(wàn)化。
七年級上冊歷史教學(xué)反思9
在本課教學(xué)目標設計上重點(diǎn)突出了新的教學(xué)理念，特別是注意學(xué)法指導、注意學(xué)生的自主學(xué)習、教師的引導式教學(xué)。
這節課成功之處以下幾個(gè)方面:
1、讓學(xué)生通過(guò)講成語(yǔ)故事的方式，既充實(shí)了相關(guān)歷史知識，又增強了他們學(xué)習歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在這種愉悅的氛圍中接受知識，學(xué)習效率也比較高，基礎知識也能夠得以掌握。
2、在講授陳勝吳廣起義時(shí)，設置情境教學(xué)，還原大澤鄉起義的場(chǎng)景，讓學(xué)生更能深刻的體會(huì )到當時(shí)的'歷史背景。
3，在導入中，用民謠引導學(xué)生探索秦暴政的表現，也吸引學(xué)生注意力。
在實(shí)際教學(xué)中，該課還有不少需要改進(jìn)的地方；
1、對學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的把握不夠緊湊，導致課堂前松后緊，拓展、鞏固時(shí)間偏少，《秦末農民戰爭形勢圖》使用不夠充分等。
2、對難點(diǎn)的突破做的不好，學(xué)生還不能夠很好區分陳勝、吳廣起義和項羽、劉邦楚漢之爭的不同性質(zhì)，而且在講到巨鹿之戰和楚漢之爭時(shí)，學(xué)生混淆了這兩個(gè)戰爭。
我認為教學(xué)案的編寫(xiě)要注意留有余地，讓學(xué)生有充分的思維拓展空間，鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手完善和發(fā)展教學(xué)案。努力避免一體化教學(xué)案的使用給學(xué)生帶來(lái)的消極、負面影響。
七年級上冊歷史教學(xué)反思10
�。ㄒ唬┻@節課下來(lái)我覺(jué)得做的較好的地方是：
1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導學(xué)生提出些問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。本來(lái)準備4分鐘完成的自主學(xué)習部分，就用了12分鐘，打亂了預計的安排，好在及時(shí)做了調整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現略講一下，從而為后面的步驟順利實(shí)施贏(yíng)回了時(shí)間。
2、歷史與現實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問(wèn)題，比如引導學(xué)生理解鴻門(mén)宴的寓意問(wèn)題。在講鴻門(mén)宴問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的講解引導學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護聯(lián)系起來(lái)，起到較好的學(xué)以致用的作用。
3、將教材的知識做適度的拓展延伸，考慮到七年級學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)引導學(xué)生理性、客觀(guān)、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。
4、環(huán)節的過(guò)渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導入設計、從秦暴政過(guò)渡到大澤鄉起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過(guò)渡，這些小安排還是收到不錯的效果，讓整節課連貫，緊促。
5、三維目標的落實(shí)方面效果較好，通過(guò)自主檢測反饋的信息感受到這節課教學(xué)效果不錯。
�。ǘ┤欢@節課操作下來(lái)，也有做的不夠好的地方。
1、學(xué)生自主提問(wèn)方面的引導。這個(gè)環(huán)節由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應，弄得自主提問(wèn)環(huán)節有些冷場(chǎng)，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，而且提問(wèn)的學(xué)生積極性不高。
2、一節課的容量過(guò)大�？赡荛L(cháng)期呆在初三的緣故，這節課忽略了七年級學(xué)生不可以長(cháng)時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線(xiàn)定理”。本節課除了8分鐘的自主學(xué)習和8分鐘的`自主檢測之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問(wèn)題，導致學(xué)生有疲勞感。
3、板書(shū)方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結進(jìn)行的較為倉促，而沒(méi)有落實(shí)到從基礎知識到基本能力再到情感價(jià)值觀(guān)方面的縱橫向聯(lián)系寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀(guān)感受，從而實(shí)現本節課的升華。
4、本節課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對于七年級的學(xué)生也是不太適應的。
5、成語(yǔ)故事的搜集與整理方面也做得不到位。
總的來(lái)說(shuō)，這節課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說(shuō)：教無(wú)定法、教無(wú)止境。今后的教學(xué)中繼續完善和發(fā)展自己的課堂吧。
七年級上冊歷史教學(xué)反思11
這節課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級進(jìn)行教學(xué)。
一節課下來(lái)，覺(jué)得幾個(gè)做的成功的地方：
一、教材的處理。
將需要解決的三維目標融進(jìn)劇本，讓兩漢經(jīng)濟的發(fā)展狀況用一種直觀(guān)的形式展現。
二、問(wèn)題的設置。
本節課依然采用基于問(wèn)題模式的教學(xué)，將三維目標分10個(gè)問(wèn)題展現出來(lái)，10個(gè)問(wèn)題，分成三個(gè)層次。其中較為靚點(diǎn)的設置是：科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系推導、以及一句話(huà)展現兩漢時(shí)期農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個(gè)問(wèn)題的設置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系，是個(gè)很抽象的東西，通過(guò)這樣的人展現形式，還是讓學(xué)生很直觀(guān)的感受到兩漢的經(jīng)濟發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅動(dòng)的關(guān)系，并通過(guò)一個(gè)普通家庭的日常勞動(dòng)行為展現出來(lái)，從而感受到那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟的發(fā)展狀況。
三、采取選答問(wèn)題的方式。
考慮到學(xué)生對于不同問(wèn)題的思考，我打亂按序回答的常規，給學(xué)生以充分發(fā)揮空間，讓不同層次的學(xué)生都能在一節課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習的參與程度。
這節課不足的地方：
一、容量過(guò)大。
這可能是我長(cháng)期初三備考養成的不良習慣，總覺(jué)得一節課就解決一兩個(gè)問(wèn)題是在浪費時(shí)間，這對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線(xiàn)。
二、將問(wèn)題的設置與劇本的表演沒(méi)有有機的`結合。
如果將劇本的表演和問(wèn)題結合起來(lái)、穿插開(kāi)來(lái)，這樣可能對于調動(dòng)課堂學(xué)習的氛圍更有幫助，有些學(xué)生對于劇本的興趣是很高的，但苦于沒(méi)有表現的機會(huì )，也就打消了他們的后階段的問(wèn)題教學(xué)模式的參與程度。
三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。
我一直倡導學(xué)生自主提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題，雖然在第一節課沒(méi)有很好地表現，但我依然覺(jué)得可以在這個(gè)方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗證了這種思路的正確性，卻沒(méi)有很堅決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關(guān)的問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中新問(wèn)題的產(chǎn)生，沒(méi)有給他們以表達的時(shí)空。
七年級上冊歷史教學(xué)反思12
一、成功之處
1、本節課貫穿了“人本”的教學(xué)原則，著(zhù)重鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力。并運用了現代的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、在這節課中“學(xué)”“思”“練”三者結合，形式多樣。便于學(xué)生掌握基本知識，加強了遷移知識的能力。
3、教師和學(xué)生是處在平等對話(huà)的關(guān)系中，促進(jìn)了學(xué)生主體與教師的協(xié)同成長(cháng)，打破了原來(lái)沉悶的課堂教學(xué)，給教學(xué)注入了新的活力。
二、有待提高之處
1、順其自然、課堂生成性
導入時(shí)激發(fā)了學(xué)生的`興趣，這種高昂的情緒持續到學(xué)習完第一部分文景之治，在學(xué)習第二部分漢武帝的大一統時(shí)，學(xué)生略顯疲勞，我還是按照教案設疑、組織學(xué)生閱讀教材，用筆勾知識要點(diǎn)，由于文字多、難度大外加學(xué)生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。
對這部分教學(xué)可以把漢武帝大一統的原因、措施、意義分3部完成，先分析原因，再引導學(xué)生閱讀政治上措施，然后思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因為比較抽象）引導學(xué)生理解記憶。再如，學(xué)習漢武帝的大一統政治措施的背景由學(xué)生介紹完畢后，過(guò)渡“如果你是漢武帝，面對如此囂張的諸侯王，你怎么辦？”由學(xué)生說(shuō)“把他斃了”，生集體回答。如果由學(xué)生個(gè)別回答可能會(huì )更好的理解推恩削藩的2個(gè)步驟，課堂氣氛會(huì )更活躍，當然由2張圖形也體現出推恩削藩的2個(gè)步驟。教學(xué)目標雖然實(shí)現了但氣氛略顯沉悶。
2、眾生平等，關(guān)注邊緣學(xué)生
在閱讀漢武帝的大一統時(shí)，文字多外加學(xué)生疲勞以及基礎較差，有些學(xué)生在閱讀時(shí)就偷偷休息，課堂效率不高，盡管我通過(guò)集體回答形式解決了設疑的問(wèn)題，但確實(shí)存在濫竽充數的現象，在教學(xué)設計時(shí)我忽視了邊緣學(xué)生。
3、突破教材編排的束縛
歷史發(fā)展有一定線(xiàn)索，為了讓學(xué)生更好的感知歷史本來(lái)面目，有些時(shí)候可以教材突破教材編排的束縛，采用多種手段和方法把歷史基本問(wèn)題講清楚并讓學(xué)生理解。
教學(xué)改革來(lái)自于對實(shí)踐的反思、對教學(xué)中存在問(wèn)題的反思。每一次反思都是對自身教學(xué)的再定位和思考，也是一個(gè)認識自己和學(xué)生的過(guò)程。我相信成長(cháng)是一種美麗的痛苦。
七年級上冊歷史教學(xué)反思13
關(guān)于這節課我在新課標的指導下，結合了學(xué)生的實(shí)際情況，認真地設計教案，組織教學(xué)，從課堂效果來(lái)看，基本實(shí)現了預期的效果，本節課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn)：一、設計情景，在情景中提出問(wèn)題選擇一些與生活經(jīng)驗有關(guān)的情景來(lái)呈...
關(guān)于這節課我在新課標的指導下，結合了學(xué)生的實(shí)際情況，認真地設計教案，組織教學(xué)，從課堂效果來(lái)看，基本實(shí)現了預期的`效果，本節課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn)：
一、設計情景，在情景中提出問(wèn)題
選擇一些與生活經(jīng)驗有關(guān)的情景來(lái)呈現問(wèn)題，讓學(xué)生“神入”到當時(shí)的歷史情境之中，對歷史進(jìn)行合理想象，例如在本課學(xué)習鐵農具中設置情景“假如現在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會(huì )選擇哪種？”和學(xué)習都江堰修筑原理時(shí)設置情境“假如你是李冰，你會(huì )怎樣解決岷江水患問(wèn)題？”，一方面使教學(xué)顯得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，另一方面有利于學(xué)生主動(dòng)運用已有的知識結構來(lái)解決問(wèn)題，從而達到培養他們歷史思維能力的目標。
二、設計角色表演活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位
本節課在教學(xué)商鞅變法的內容這塊，讓學(xué)生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內容，并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動(dòng)可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性�？梢允拐n堂氣氛十分活躍。是課堂效果達到高潮。
七年級上冊歷史教學(xué)反思14
1.本課的設計線(xiàn)索脈絡(luò )清晰,能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我把教材內容分解成三部分：一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰。三、草原帝國的消失。以匈奴政權的興起、發(fā)展、消亡為主線(xiàn)串起全文。以漢匈的“戰—和—戰”為中心突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
2.教學(xué)過(guò)程宏觀(guān)設置合理,能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節【設置情景點(diǎn)撥導入】約三分鐘。第二環(huán)節【自主探究合作掌握】約三十五分鐘，其中一、草原帝國的興起約十分鐘。二、草原帝國與西漢王朝的`和戰約二十分鐘。三、草原帝國的消失約五分鐘。第三環(huán)節【本課總結】約兩分鐘。第四環(huán)節【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3.教學(xué)設計平穩扎實(shí)，知識脈絡(luò )構建系統清晰，能用學(xué)生喜見(jiàn)樂(lè )聞的形式，把握重難點(diǎn)適時(shí)形成課堂高潮。如：?jiǎn)?wèn)題二（3）觀(guān)看《漠北戰役》視頻再用上節課總結的學(xué)習史實(shí)的方法概述漠北戰役的經(jīng)過(guò)和影響(時(shí)、地、事)。問(wèn)題二（4）你贊同這時(shí)再實(shí)行“和親”政策嗎?（創(chuàng )設漢元帝朝辨情景，學(xué)生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，出現有效知識生成，達成教學(xué)目標。
4.能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì )，引導學(xué)生擴散思維。如：?jiǎn)?wèn)題二（2）結合史實(shí)比較一下，漢初對匈奴的政策與漢武帝時(shí)對匈奴的政策有什么不同？為什么會(huì )有這種不同,請用史實(shí)說(shuō)明（政治、經(jīng)濟、軍事）。---關(guān)注社會(huì ):放眼當今世界，你認為中國立足于世界取決于什么？。問(wèn)題三（1）天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？問(wèn)題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族，那么今天民族與民族之間應該如何相處呢？。
5.但是，總的來(lái)講這一節課我仍然沒(méi)有改變對知識點(diǎn)處理面面俱到的習慣，所以受時(shí)間限制，在學(xué)生自主合作學(xué)習這一部分的拓展還是有所不足。我是應該打破體系,還是堅持風(fēng)格呢?
七年級上冊歷史教學(xué)反思15
昨天在七2班，我感覺(jué)歷史復習課上的特別扭，課堂上提的問(wèn)題沒(méi)人回答。我發(fā)了一通脾氣，說(shuō)你們班每一次歷史考試總是倒數第一，并揚言今后再出現這種情況，堅決不客氣。
課后我冷靜下來(lái)，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。針對這種情況我布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家寫(xiě)一下歷史課的感受，和對老師的建議，而且我覺(jué)得任何事只要動(dòng)腦筋思考，就會(huì )不斷完善。
第二天，我早早來(lái)到辦公室，作業(yè)已擺在我的桌子上。一個(gè)上午，我一直沒(méi)出辦公室。在那里認認真真地閱讀同學(xué)們寫(xiě)的內容。做了下面的分析，之后又根據同學(xué)們的要求對一些問(wèn)題進(jìn)行了解答。
一、不回答問(wèn)題的原因：
1、不會(huì )，懶得思考。
2、缺乏自信，覺(jué)得答案不夠完善，不敢說(shuō)，怕嘲笑。
3、沒(méi)聽(tīng)講，不知道老師的問(wèn)題。
4、太簡(jiǎn)單的，不想回答；太難的又不會(huì )回答。
二、學(xué)生困惑及急需解決的問(wèn)題
1、上課思想不集中。
2、對老師所講的內容，整體上把握不好。
3、如何答好歷史材料解析題。
三、問(wèn)題與解答：
1、設計問(wèn)題要有針對性
老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識；不斷思考問(wèn)題。特別是每一個(gè)問(wèn)題的設計，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的'水平，而不能草率地提問(wèn)，沒(méi)有任何的價(jià)值。學(xué)生生活在思考的世界里，這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn)、渴求知識的火焰。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對書(shū)籍的不可遏止的向往。
2、我自信我能行
有一句教育名言是這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路�！疤痤^來(lái)”意味著(zhù)對自己、對未來(lái)、對所要做的事情充滿(mǎn)信心。任何一個(gè)人，當他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會(huì )干得很好的”、“小小的挫折對我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。有自信才能增強自己的實(shí)力，有實(shí)力你會(huì )更自信。
3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題？
仔細審題，讀懂題意。這是成功解題的基礎，它可以有效地避免“文不對題”“答非所問(wèn)”的現象。同學(xué)們在答題時(shí)首先要讀懂題意，弄清材料所反應的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設問(wèn)，明確用什么方法來(lái)回答什么問(wèn)題等。
圍繞問(wèn)題，尋找知識的落腳點(diǎn)。開(kāi)放性試題的命題依據及答案取向是以教材為導向的。同學(xué)們在解題時(shí)必須以教材為基礎，以問(wèn)題為中心向教材求索，尋“根”問(wèn)宗，找出解答問(wèn)題的相關(guān)歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。注重發(fā)散思維，全方位解答。正確運用發(fā)散思維是解答開(kāi)放性試題最為重要的思想武器。
我作為一個(gè)歷史新課程教師，在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位，應該多下苦功夫，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，使學(xué)生苦干加巧干，考出優(yōu)異成績(jì)。
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