七年級上冊歷史教學(xué)反思(通用15篇)
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的七年級上冊歷史教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級上冊歷史教學(xué)反思1
近日，我執教了一節《華夏之祖》的公開(kāi)課，上完之后，感覺(jué)不甚良好，雖然不排除一些客觀(guān)原因，但回首課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，失誤頻頻，怎一個(gè)“差”字了得。
首先，未體現“自主”的教學(xué)理念。雖然學(xué)生是以小組的形式學(xué)習的，但在展示環(huán)節，我并未要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示。話(huà)題投放形式太過(guò)單一、刻板，如請學(xué)生講述堯、舜、禹的故事，完全可以讓一個(gè)組的學(xué)生自由選擇講述，而不是先講堯，繼而舜，再而禹。學(xué)生講述后，也未引導學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行互動(dòng)、補充。教學(xué)內容顯得單薄，不夠豐富。
其次，對學(xué)情認識不夠。未充分考慮七年級的`學(xué)生只上了兩節新課，學(xué)習歷史的熱情、能力都相對底下，從而對學(xué)生預習情況把握不準，對學(xué)生學(xué)習、展示能力不能有準確的認識。要求學(xué)生進(jìn)行表演“禪讓制”的環(huán)節，課前沒(méi)有進(jìn)行必要的指導，導致學(xué)生空有表演的熱情，卻不知怎樣表演，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，也使課堂氣氛略顯尷尬。
再次，對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育落實(shí)不夠。要求學(xué)生合作探究“什么樣的人才能被推選為部落聯(lián)盟會(huì )首領(lǐng)？你覺(jué)得堯、舜、禹有什么優(yōu)秀的品質(zhì)值得你去學(xué)習？”原本讓學(xué)生充分討論、交流，各抒己見(jiàn)，這本是個(gè)對學(xué)生進(jìn)行思想教育的絕好機會(huì )，我卻沒(méi)有充分利用，三言?xún)烧Z(yǔ)，輕描淡寫(xiě)的敷衍了過(guò)去。
最后，教學(xué)未有激勵措施，評價(jià)方式單一。原本打算獎勵給學(xué)生的幸運星因為時(shí)間匆忙忘記帶到課堂，雖然少了物質(zhì)獎勵，但整堂課下來(lái)，我也很吝嗇自己的贊美之詞，沒(méi)有對學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度和獨到的見(jiàn)解表示過(guò)由衷的贊揚，對學(xué)生缺乏激勵性評價(jià)。評價(jià)方式也都是自己在絮絮叨叨，沒(méi)有引導學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行互評，導致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍壓抑、沉悶。
當然，失誤還有許多，在此不再一一列舉�？傊�，這堂課是失敗的。但也帶給我太多的反思，反思是為更好的成長(cháng)，它讓我找到了自己的軟肋，也讓我在今后的課堂教學(xué)中，俯下身子，求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地的去鉆研、實(shí)踐。
七年級上冊歷史教學(xué)反思2
昨天在七2班，我感覺(jué)歷史復習課上的特別扭，課堂上提的問(wèn)題沒(méi)人回答。我發(fā)了一通脾氣，說(shuō)你們班每一次歷史考試總是倒數第一，并揚言今后再出現這種情況，堅決不客氣。
課后我冷靜下來(lái)，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。針對這種情況我布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家寫(xiě)一下歷史課的感受，和對老師的建議，而且我覺(jué)得任何事只要動(dòng)腦筋思考，就會(huì )不斷完善。
第二天，我早早來(lái)到辦公室，作業(yè)已擺在我的桌子上。一個(gè)上午，我一直沒(méi)出辦公室。在那里認認真真地閱讀同學(xué)們寫(xiě)的內容。做了下面的分析，之后又根據同學(xué)們的要求對一些問(wèn)題進(jìn)行了解答。
一、不回答問(wèn)題的原因：
1、不會(huì )，懶得思考。
2、缺乏自信，覺(jué)得答案不夠完善，不敢說(shuō)，怕嘲笑。
3、沒(méi)聽(tīng)講，不知道老師的問(wèn)題。
4、太簡(jiǎn)單的，不想回答；太難的又不會(huì )回答。
二、學(xué)生困惑及急需解決的問(wèn)題
1、上課思想不集中。
2、對老師所講的'內容，整體上把握不好。
3、如何答好歷史材料解析題。
三、問(wèn)題與解答：
1、設計問(wèn)題要有針對性
老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識；不斷思考問(wèn)題。特別是每一個(gè)問(wèn)題的設計，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平，而不能草率地提問(wèn)，沒(méi)有任何的價(jià)值。學(xué)生生活在思考的世界里，這就是教師點(diǎn)燃起來(lái)的勤學(xué)好問(wèn)、渴求知識的火焰。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對書(shū)籍的不可遏止的向往。
2、我自信我能行
有一句教育名言是這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路�！疤痤^來(lái)”意味著(zhù)對自己、對未來(lái)、對所要做的事情充滿(mǎn)信心。任何一個(gè)人，當他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會(huì )干得很好的”、“小小的挫折對我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。有自信才能增強自己的實(shí)力，有實(shí)力你會(huì )更自信。
3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題？
仔細審題，讀懂題意。這是成功解題的基礎，它可以有效地避免“文不對題”“答非所問(wèn)”的現象。同學(xué)們在答題時(shí)首先要讀懂題意，弄清材料所反應的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設問(wèn)，明確用什么方法來(lái)回答什么問(wèn)題等。
圍繞問(wèn)題，尋找知識的落腳點(diǎn)。開(kāi)放性試題的命題依據及答案取向是以教材為導向的。同學(xué)們在解題時(shí)必須以教材為基礎，以問(wèn)題為中心向教材求索，尋“根”問(wèn)宗，找出解答問(wèn)題的相關(guān)歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。注重發(fā)散思維，全方位解答。正確運用發(fā)散思維是解答開(kāi)放性試題最為重要的思想武器。
我作為一個(gè)歷史新課程教師，在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位，應該多下苦功夫，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，使學(xué)生苦干加巧干，考出優(yōu)異成績(jì)。
七年級上冊歷史教學(xué)反思3
1.本課的設計線(xiàn)索脈絡(luò )清晰,能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我把教材內容分解成三部分：一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰。三、草原帝國的消失。以匈奴政權的興起、發(fā)展、消亡為主線(xiàn)串起全文。以漢匈的“戰—和—戰”為中心突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
2.教學(xué)過(guò)程宏觀(guān)設置合理,能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。第一環(huán)節【設置情景點(diǎn)撥導入】約三分鐘。第二環(huán)節【自主探究合作掌握】約三十五分鐘，其中一、草原帝國的興起約十分鐘。二、草原帝國與西漢王朝的和戰約二十分鐘。三、草原帝國的消失約五分鐘。第三環(huán)節【本課總結】約兩分鐘。第四環(huán)節【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3.教學(xué)設計平穩扎實(shí)，知識脈絡(luò )構建系統清晰，能用學(xué)生喜見(jiàn)樂(lè )聞的形式，把握重難點(diǎn)適時(shí)形成課堂高潮。如：?jiǎn)?wèn)題二（3）觀(guān)看《漠北戰役》視頻再用上節課總結的學(xué)習史實(shí)的方法概述漠北戰役的經(jīng)過(guò)和影響(時(shí)、地、事)。問(wèn)題二（4）你贊同這時(shí)再實(shí)行“和親”政策嗎?（創(chuàng )設漢元帝朝辨情景，學(xué)生分文武大臣兩組辯論）假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，出現有效知識生成，達成教學(xué)目標。
4.能挖教材，找立意，聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì )，引導學(xué)生擴散思維。如：?jiǎn)?wèn)題二（2）結合史實(shí)比較一下，漢初對匈奴的政策與漢武帝時(shí)對匈奴的`政策有什么不同？為什么會(huì )有這種不同,請用史實(shí)說(shuō)明（政治、經(jīng)濟、軍事）。---關(guān)注社會(huì ):放眼當今世界，你認為中國立足于世界取決于什么？。問(wèn)題三（1）天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？問(wèn)題三（2）我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族，那么今天民族與民族之間應該如何相處呢？。
5.但是，總的來(lái)講這一節課我仍然沒(méi)有改變對知識點(diǎn)處理面面俱到的習慣，所以受時(shí)間限制，在學(xué)生自主合作學(xué)習這一部分的拓展還是有所不足。我是應該打破體系,還是堅持風(fēng)格呢?
七年級上冊歷史教學(xué)反思4
本課的成功之處：
1.設計思路較清晰。表現在：一、把課本知識高度整合；二、針對主要問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境；三、設計知識結構圖對知識進(jìn)行整合、提煉。
2.目標意識很強。緊緊圍繞學(xué)習目標展開(kāi)。
3.非常重視直觀(guān)教學(xué)。大量歷史圖片的運用加強了歷史知識的理解和運用，如秦滅六國的順序、秦的疆域對比、長(cháng)城等圖片的運用等。
4.注重教學(xué)觀(guān)念的轉變。突出學(xué)生的主體地位，如自主學(xué)習環(huán)節、合作探究環(huán)節等等。
5.試題設計具有針對性和開(kāi)放性。如合作探究中兩個(gè)假如的提出針對學(xué)習的難點(diǎn)，有很強的針對性，回答的方面很廣，也具有很大的開(kāi)放性。
6.形式靈活。如對知識的'溫習、加深理解用奏折的方式；對知識的歸納總結用寫(xiě)頒獎詞和知識構建的方式等。
7.目標達成度高，學(xué)生對知識的掌握比較扎實(shí)。
幾點(diǎn)不足：
1.學(xué)法指導上可再全面一些。如對學(xué)生自主學(xué)習的指導，把自學(xué)內容、方法和時(shí)間都給學(xué)生提示一下，學(xué)生自主學(xué)完后，再留出幾分鐘來(lái)讓學(xué)生在小組內交流，把疑問(wèn)提出來(lái)。再如學(xué)習方法上可以用數字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國的順序，可以諧音為含（韓）著(zhù)（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。
2.評價(jià)方式要多樣。除了老師的及時(shí)評價(jià)外還應讓學(xué)生評價(jià)。
3.板書(shū)設計不應欠缺。板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，不應省略。
4.課件可以進(jìn)一步精簡(jiǎn)，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評價(jià)焚書(shū)坑儒的那段話(huà)可以指導學(xué)生閱讀課本即可。
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�。ㄒ唬┻@節課下來(lái)我覺(jué)得做的較好的地方是：
1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導學(xué)生提出些問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。本來(lái)準備4分鐘完成的自主學(xué)習部分，就用了12分鐘，打亂了預計的安排，好在及時(shí)做了調整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現略講一下，從而為后面的步驟順利實(shí)施贏(yíng)回了時(shí)間。
2、歷史與現實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問(wèn)題，比如引導學(xué)生理解鴻門(mén)宴的寓意問(wèn)題。在講鴻門(mén)宴問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的講解引導學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護聯(lián)系起來(lái)，起到較好的學(xué)以致用的作用。
3、將教材的知識做適度的.拓展延伸，考慮到七年級學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)引導學(xué)生理性、客觀(guān)、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。
4、環(huán)節的過(guò)渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導入設計、從秦暴政過(guò)渡到大澤鄉起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過(guò)渡，這些小安排還是收到不錯的效果，讓整節課連貫，緊促。
5、三維目標的落實(shí)方面效果較好，通過(guò)自主檢測反饋的信息感受到這節課教學(xué)效果不錯。
�。ǘ┤欢@節課操作下來(lái)，也有做的不夠好的地方。
1、學(xué)生自主提問(wèn)方面的引導。這個(gè)環(huán)節由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應，弄得自主提問(wèn)環(huán)節有些冷場(chǎng)，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，而且提問(wèn)的學(xué)生積極性不高。
2、一節課的容量過(guò)大�？赡荛L(cháng)期呆在初三的緣故，這節課忽略了七年級學(xué)生不可以長(cháng)時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線(xiàn)定理”。本節課除了8分鐘的自主學(xué)習和8分鐘的自主檢測之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問(wèn)題，導致學(xué)生有疲勞感。
3、板書(shū)方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結進(jìn)行的較為倉促，而沒(méi)有落實(shí)到從基礎知識到基本能力再到情感價(jià)值觀(guān)方面的縱橫向聯(lián)系寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀(guān)感受，從而實(shí)現本節課的升華。
4、本節課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對于七年級的學(xué)生也是不太適應的。
5、成語(yǔ)故事的搜集與整理方面也做得不到位。
總的來(lái)說(shuō)，這節課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說(shuō)：教無(wú)定法、教無(wú)止境。今后的教學(xué)中繼續完善和發(fā)展自己的課堂吧。
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這節課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級進(jìn)行教學(xué)。
一節課下來(lái)，覺(jué)得幾個(gè)做的成功的地方：
一、教材的處理。
將需要解決的三維目標融進(jìn)劇本，讓兩漢經(jīng)濟的發(fā)展狀況用一種直觀(guān)的形式展現。
二、問(wèn)題的設置。
本節課依然采用基于問(wèn)題模式的教學(xué)，將三維目標分10個(gè)問(wèn)題展現出來(lái)，10個(gè)問(wèn)題，分成三個(gè)層次。其中較為靚點(diǎn)的設置是：科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系推導、以及一句話(huà)展現兩漢時(shí)期農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個(gè)問(wèn)題的設置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系，是個(gè)很抽象的東西，通過(guò)這樣的人展現形式，還是讓學(xué)生很直觀(guān)的感受到兩漢的經(jīng)濟發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅動(dòng)的關(guān)系，并通過(guò)一個(gè)普通家庭的日常勞動(dòng)行為展現出來(lái)，從而感受到那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟的發(fā)展狀況。
三、采取選答問(wèn)題的方式。
考慮到學(xué)生對于不同問(wèn)題的思考，我打亂按序回答的常規，給學(xué)生以充分發(fā)揮空間，讓不同層次的學(xué)生都能在一節課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習的參與程度。
這節課不足的地方：
一、容量過(guò)大。
這可能是我長(cháng)期初三備考養成的不良習慣，總覺(jué)得一節課就解決一兩個(gè)問(wèn)題是在浪費時(shí)間，這對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線(xiàn)。
二、將問(wèn)題的設置與劇本的.表演沒(méi)有有機的結合。
如果將劇本的表演和問(wèn)題結合起來(lái)、穿插開(kāi)來(lái)，這樣可能對于調動(dòng)課堂學(xué)習的氛圍更有幫助，有些學(xué)生對于劇本的興趣是很高的，但苦于沒(méi)有表現的機會(huì )，也就打消了他們的后階段的問(wèn)題教學(xué)模式的參與程度。
三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。
我一直倡導學(xué)生自主提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題，雖然在第一節課沒(méi)有很好地表現，但我依然覺(jué)得可以在這個(gè)方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗證了這種思路的正確性，卻沒(méi)有很堅決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關(guān)的問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中新問(wèn)題的產(chǎn)生，沒(méi)有給他們以表達的時(shí)空。
七年級上冊歷史教學(xué)反思7
在本課教學(xué)目標設計上重點(diǎn)突出了新的教學(xué)理念，特別是注意學(xué)法指導、注意學(xué)生的自主學(xué)習、教師的引導式教學(xué)。
這節課成功之處以下幾個(gè)方面:
1、讓學(xué)生通過(guò)講成語(yǔ)故事的方式，既充實(shí)了相關(guān)歷史知識，又增強了他們學(xué)習歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在這種愉悅的氛圍中接受知識，學(xué)習效率也比較高，基礎知識也能夠得以掌握。
2、在講授陳勝吳廣起義時(shí)，設置情境教學(xué)，還原大澤鄉起義的場(chǎng)景，讓學(xué)生更能深刻的`體會(huì )到當時(shí)的歷史背景。
3，在導入中，用民謠引導學(xué)生探索秦暴政的表現，也吸引學(xué)生注意力。
在實(shí)際教學(xué)中，該課還有不少需要改進(jìn)的地方；
1、對學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的把握不夠緊湊，導致課堂前松后緊，拓展、鞏固時(shí)間偏少，《秦末農民戰爭形勢圖》使用不夠充分等。
2、對難點(diǎn)的突破做的不好，學(xué)生還不能夠很好區分陳勝、吳廣起義和項羽、劉邦楚漢之爭的不同性質(zhì)，而且在講到巨鹿之戰和楚漢之爭時(shí)，學(xué)生混淆了這兩個(gè)戰爭。
我認為教學(xué)案的編寫(xiě)要注意留有余地，讓學(xué)生有充分的思維拓展空間，鼓勵學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手完善和發(fā)展教學(xué)案。努力避免一體化教學(xué)案的使用給學(xué)生帶來(lái)的消極、負面影響。
七年級上冊歷史教學(xué)反思8
在實(shí)際教學(xué)工作中只有運用頭腦真正地反思，才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我帶來(lái)的益處。
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
�。�1）賞識的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：
在上每節課時(shí)，我都會(huì )有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給七（2）班上完歷史課后，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因為平時(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的兩位同學(xué)居然在那節課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細回憶每個(gè)細節，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準備好？”這兩位同學(xué)就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對她們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè )于助人進(jìn)行了表?yè)P，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。這兩位同學(xué)臉上洋溢著(zhù)被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
�。�2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內心世界，是教育成功的秘訣�！�
2、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法：
有一次，在七（2）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的`歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒(méi)上演就草草收場(chǎng)……從講臺上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教七（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(cháng)；其次，不能自由結組，平時(shí)混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細節問(wèn)題，把課堂上可能出現的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅動(dòng)力。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！
七年級上冊歷史教學(xué)反思9
本節課共有三部分內容：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營(yíng)西域；其中，第1和第2個(gè)問(wèn)題是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習本節課，讓學(xué)生掌握我國古代歷史上中原地區與邊疆地區的經(jīng)濟文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟文化交流的歷史過(guò)程。培養學(xué)生全面分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，并通過(guò)學(xué)習張騫、班超兩個(gè)歷史人物，強化學(xué)生愛(ài)國主義熱情。。
但是，學(xué)生們對于基礎知識的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握得不夠扎實(shí)，我在本節課中也存在著(zhù)一定的不足：
1、張騫通西域這一部分的教學(xué)其實(shí)應該做得更好，我可以把這部分的內容搞活起來(lái)，比如把張騫在西域的所見(jiàn)所聞以第一人稱(chēng)的形式，讓學(xué)生來(lái)描述；或者以張騫為記者進(jìn)行追蹤報道，這樣就可以訓練學(xué)生的口才，同時(shí)也可以訓練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
2、關(guān)于絲綢之路的教學(xué)，如果為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地記住絲綢之路，我應該用多媒體展示出地圖，讓幾個(gè)學(xué)生按照地圖來(lái)重新走一下絲綢之路。
3、知識的延伸不夠，如：可以結合現實(shí)生活談一談西部的開(kāi)發(fā)，也可以結合講講關(guān)于東突事件等。
4、在當堂鞏固環(huán)節，應多設計一些選擇性題目和材料分析題。
5、學(xué)生會(huì )了的問(wèn)題，不應該再去過(guò)多的'強調。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要多看一些與歷史知識有關(guān)的書(shū)籍，拓展自己的知識面，爭取做一名與時(shí)俱進(jìn)、知識淵博的教師。
七年級上冊歷史教學(xué)反思10
歷史教學(xué)往往存在只重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)的狀況，教師上課只把知識點(diǎn)一教了之，根本談不上學(xué)法的指導，學(xué)生則認為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師念重點(diǎn)，學(xué)生畫(huà)橫線(xiàn)這種現象，嚴重妨礙了學(xué)生獨立思維能力的培養，不利于智力的開(kāi)發(fā)、人才的造就。加強對學(xué)生學(xué)法的指導，對于學(xué)生能力培養來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。新課標下的歷史教學(xué)，應充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主探究、合作共進(jìn)的積極性，已成為我們每個(gè)歷史教師的共識。
歷史教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng )造大膽發(fā)言的機會(huì )。比如對“中華文化的勃興”這節課的學(xué)習，可以提問(wèn)“你知道春秋戰國時(shí)有哪些著(zhù)名的思想家嗎？你喜歡其中的哪一位？為什么？”而后讓學(xué)生先看書(shū)準備，再發(fā)表自己的見(jiàn)解，在激烈的各抒已見(jiàn)中就將幾位大思想家學(xué)活了，理解透了。由此可見(jiàn)，課堂是活生生的，是學(xué)生的樂(lè )園，只要教師耐心引導，會(huì )達到事半功倍的效果。
歷史課本來(lái)就是豐富多彩的，萬(wàn)不可就課本知識照本宣科�！坝霉适录と搿边@是歷史課的一大特色，如學(xué)習《秦王掃六合》一課，教師可以先講講“荊柯刺秦王的.故事”，既而提問(wèn)“荊柯應不應該刺殺秦始皇呢？秦始皇在歷史上到底有何作用？”然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)找答案。這樣一來(lái)，學(xué)生興致極高，會(huì )迫不及待地啃起書(shū)本。整節課，學(xué)生都會(huì )處于一種興奮的狀態(tài)，教師只要稍加點(diǎn)撥，本課的重點(diǎn)——秦始皇鞏固國家的措施就會(huì )很自然地掌握了。如果一開(kāi)始就讓學(xué)生看書(shū)找重點(diǎn)內容，會(huì )讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無(wú)味。
歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來(lái)了挑戰，但也提供了機遇。只要經(jīng)過(guò)磨礫，教師觀(guān)念得到更新，理論得到充實(shí)，實(shí)踐得到提升，我們將滿(mǎn)懷信心，為歷史教學(xué)開(kāi)辟一片肥沃的土地。
七年級上冊歷史教學(xué)反思11
七年級歷史上冊《兩漢的科技和文化》教學(xué)反思存在問(wèn)題：
1、知識點(diǎn)不夠嚴密
2、歷史時(shí)間的表述應當準確
3、教師自身專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習及其素質(zhì)的不斷提升
4、意識上對歷史的傳承性特點(diǎn)不夠重視
5、學(xué)習方法的補充和豐富
6、課件的制作中應注意字體大小的合理設置，照顧后排學(xué)生
7、精研課本，教師用書(shū)的合理應用
8、拓展知識點(diǎn)
感想:通過(guò)本次學(xué)習，使我深刻的認識到自己的不足，作為一名新入職教師，能夠接受專(zhuān)業(yè)教師的指導是一次難得的機會(huì )，對此，在今后的.教學(xué)生涯中，我將不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養和能力，加強專(zhuān)業(yè)閱讀，同時(shí)不斷的向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，多請教，多聽(tīng)課，在實(shí)踐中不斷的尋求進(jìn)步，使自己能后盡快的成長(cháng)起來(lái)。
七年級上冊歷史教學(xué)反思12
上完《秦王掃六合》一課，細細反思，覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)：
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終圍繞教學(xué)目標來(lái)組織教學(xué)，而且知識與技能、過(guò)程與方法 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)都得到了很好的體現，完成了教學(xué)目標。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀(guān)念，從而達到共識，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
為增強知識的系統性，我打破了教材編寫(xiě)的順序，將教學(xué)內容設計為秦完成統一和鞏固、維護統一兩大內容，在處理第二項內容時(shí)，又引導學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化、軍事（民族關(guān)系）等方面來(lái)歸納秦鞏固統一的措施。這樣做，不僅線(xiàn)索清晰，便于學(xué)生掌握和理解，同時(shí)有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng )新問(wèn)題設計上有突破，能聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生共鳴。
本課教學(xué)中，我給予學(xué)生充足的時(shí)間，自學(xué)課文內容，然后學(xué)生思考、討論、作答，教師點(diǎn)撥、同時(shí)輔以材料展示。我還注重為學(xué)生提供自我表現機會(huì )，讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng )造。如：我指導學(xué)生到黑板上設計秦的疆域示意圖，以幫助學(xué)生壓縮信息，同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的.空間觀(guān)念。這節課也體現了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉變，由原來(lái)的講述者轉變?yōu)閹椭�、引導者、促進(jìn)者。學(xué)生會(huì )的，允許學(xué)生自由發(fā)揮，互相補充，教師及時(shí)評價(jià)；學(xué)生不會(huì )的，教師進(jìn)行激勵、引導，然后共同解決。
這節課最大的不足就是：不敢放開(kāi)手腳，給學(xué)生以機會(huì )，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。其它細微之處，還存在著(zhù)很多不盡如人意之處，比如：釋疑過(guò)程中，有些小問(wèn)題的設置稍顯牽強；過(guò)渡語(yǔ)，有個(gè)別之處，不夠自然；習題設計過(guò)于單調死板，以后應力求多樣化、趣味性，努力調動(dòng)學(xué)生的積極性；在學(xué)生分析秦完成統一的原因出現困難時(shí)，教者引導的語(yǔ)言有些羅嗦，沒(méi)有做到簡(jiǎn)明扼要；對學(xué)困生的關(guān)注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。
學(xué)生方面：在討論秦始皇的歷史作用時(shí)，他們的回答遠遠超出了我的想象，非常透徹、全面。尤其是說(shuō)說(shuō)他們原先印象中的秦始皇時(shí)，學(xué)生的反應特別積極，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關(guān)注歷史的，我們有理由對歷史教學(xué)充滿(mǎn)信心。
七年級上冊歷史教學(xué)反思13
今天縣教研室人員來(lái)我校進(jìn)行達標課驗收，對我們的課堂教學(xué)作出評價(jià)并給與指導，收獲頗豐，體會(huì )如下：
1、課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握基礎知識，更重要的是培養學(xué)生的能力，以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的體現。小組合作學(xué)習的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強，建立好小組評價(jià)機制，讓學(xué)生投入到學(xué)習中，去思考、去體會(huì )、去感悟、去提升。
2、注重知識的聯(lián)系與整合，在課堂教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行知識歸納，教師要注重對知識的整合與延伸，加強前后知識、中國史與世界史。歷史與現實(shí)的`聯(lián)系。
3、廣泛閱讀書(shū)籍，加強理論學(xué)習。豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識以及提高教育教學(xué)此文轉自水平。精心研究，潛心教學(xué)，用心課堂。
七年級上冊歷史教學(xué)反思14
本課的成功之處：
1。設計思路較清晰。表現在：一、把課本知識高度整合；二、針對主要問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境；三、設計知識結構圖對知識進(jìn)行整合、提煉。
2。目標意識很強。緊緊圍繞學(xué)習目標展開(kāi)。
3。非常重視直觀(guān)教學(xué)。大量歷史圖片的運用加強了歷史知識的理解和運用，如秦滅六國的順序、秦的疆域對比、長(cháng)城等圖片的運用等。
4。注重教學(xué)觀(guān)念的轉變。突出學(xué)生的`主體地位，如自主學(xué)習環(huán)節、合作探究環(huán)節等等。
5。試題設計具有針對性和開(kāi)放性。如合作探究中兩個(gè)假如的提出針對學(xué)習的難點(diǎn)，有很強的針對性，回答的方面很廣，也具有很大的開(kāi)放性。
6。形式靈活。如對知識的溫習、加深理解用奏折的方式；對知識的歸納總結用寫(xiě)頒獎詞和知識構建的方式等。
7。目標達成度高，學(xué)生對知識的掌握比較扎實(shí)。
幾點(diǎn)不足：
1。學(xué)法指導上可再全面一些。如對學(xué)生自主學(xué)習的指導，把自學(xué)內容、方法和時(shí)間都給學(xué)生提示一下，學(xué)生自主學(xué)完后，再留出幾分鐘來(lái)讓學(xué)生在小組內交流，把疑問(wèn)提出來(lái)。再如學(xué)習方法上可以用數字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國的順序，可以諧音為含（韓）著(zhù)（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。
2。評價(jià)方式要多樣。除了老師的及時(shí)評價(jià)外還應讓學(xué)生評價(jià)。
3。板書(shū)設計不應欠缺。板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，不應省略。
4。課件可以進(jìn)一步精簡(jiǎn)，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評價(jià)焚書(shū)坑儒的那段話(huà)可以指導學(xué)生閱讀課本即可。
七年級上冊歷史教學(xué)反思15
歷史這一學(xué)科涉及的內容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。所以對這一學(xué)科無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡(jiǎn)單的事情。尤其對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史這一門(mén)課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學(xué)生，歷史這一門(mén)課程我們老師應該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢?對此在這里提出一些我的淺見(jiàn)。 初一的學(xué)生大多數都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢(qián)和時(shí)間，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì )錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應期。而且許多學(xué)生認為歷史課枯燥無(wú)味，不喜歡上歷史課，所以這門(mén)課對學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?
(1)根據每節課不同的教學(xué)內容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節涉及的內容是比較廣泛，包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫學(xué)和音樂(lè )等方面的成就。因此我認為這一節課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生通過(guò)本節的學(xué)習能夠了解我國古代勞動(dòng)人所創(chuàng )造的輝煌文明。這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對這部分歷史知識的掌握。
又如第12課《大一統的漢朝》，這一節的`重點(diǎn)內容就是漢武帝對漢朝的統治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學(xué)生的形象記憶，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時(shí)期的歷史。同時(shí)也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據自己對漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評，并且讓學(xué)生展開(kāi)想象“如果漢武帝沒(méi)有實(shí)現大一統，那么中國的歷史會(huì )怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺。
(2)上課前老師要做充足的準備，盡量從學(xué)生的視角去講解。從學(xué)生熟悉的內容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學(xué)都對這一課的內容比較感興趣。因為這一課的內容與他們所熟悉的《三國演義》的內容有關(guān)，因此學(xué)習這一節內容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時(shí)候可以從調查的方向上去引導學(xué)生更好的學(xué)習。
(3)抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。由于歷史涉及的內容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節會(huì )學(xué)到關(guān)于春秋戰國時(shí)期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時(shí)期著(zhù)名的代表人物。那么在這里可以結合語(yǔ)文課上對《論語(yǔ)》十則的學(xué)習，學(xué)生對孔子的思想有了一定的了解，由此導入我想學(xué)生應該會(huì )比較容易接受。
這只是我對歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法，如有不足之處請見(jiàn)諒。那么對于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習方法也就不同，對此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習。在此提出一些我的看法。我個(gè)人認為最重要的就是利用好自己手中的教科書(shū)。對每一節的學(xué)習內容要根據小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個(gè)知識框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì )摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問(wèn)題、歸納總結問(wèn)題的能力。開(kāi)始可以就一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習，通過(guò)不斷的學(xué)習提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學(xué)習方法。
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