初三歷史教學(xué)反思（通用20篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的初三歷史教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初三歷史教學(xué)反思 篇1
抓住常規教學(xué)，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率，這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復習提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用�？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。
加強中考、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢，在平時(shí)的課堂滲透中招意識。初三的教學(xué)工作是直接面對中考考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門(mén)造車(chē)，不去學(xué)習來(lái)了解新信息。因此，我經(jīng)常瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養，做到功在平時(shí)，形成習慣。
教給學(xué)生一些學(xué)習方法，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。平時(shí)的`教學(xué)中，在傳授知識時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學(xué)習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。
最后，我用荷蘭著(zhù)名的繪畫(huà)大師梵高的名言作結：“相信我吧，在藝術(shù)問(wèn)題上，下面這句話(huà)是真實(shí)的：老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不要投機取巧、嘩眾取寵。
初三歷史教學(xué)反思 篇2
如何講好歷史復習課？組內探討研究后認為最起碼應該做到以下幾點(diǎn)：首先，不論是復習一章還是一冊書(shū)都需要歷史教師在眾多的史實(shí)中找出一條主線(xiàn)來(lái)統領(lǐng)所授知識，理清線(xiàn)索，便于學(xué)生理解前后知識，并加深記憶。其次，復習課是對所學(xué)知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低、知識性增加、能力要求提高，需要想辦法提高學(xué)生的積極性。第三，通過(guò)講練結合，提高學(xué)生的審題能力、做題能力和歸納概況的能力。
鑒于以上思考，我對本節反思如下：
1、基礎知識的歸納，積累
對于復習課，學(xué)生對基礎知識應該有一定的認識，因此，復習課的第一步驟應該是對課堂基礎知識進(jìn)行歸納、積累。這一步體現在導學(xué)案的“自主學(xué)習”部分，經(jīng)過(guò)本節課堂復習，我認為這一步應該放到課前完成，上課的時(shí)候可以通過(guò)提問(wèn)的方式完成。但作為小科目的歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，有一定難度，難以形成慣例。
2、重難點(diǎn)突破
在基礎知識積累了的基礎上，利用材料分析、小組合作探究、小活動(dòng)等方式，強化理解記憶“資產(chǎn)階級統治的鞏固與擴大”與“工業(yè)革命”、“第二次工業(yè)革命”之間的關(guān)系。并引導學(xué)生在已有知識的基礎上，深化對 “改革”這一專(zhuān)題的理解認識，突破難點(diǎn)的認知門(mén)檻，認識到“決定改革成敗的因素”，深化學(xué)生對改革專(zhuān)題的理解。
3、能力拓展，學(xué)以致用
認識到“決定改革成敗的因素”后再利用戊戌變法、俄國廢除農奴制等檢測學(xué)生對改革的掌握情況，并從中獲得學(xué)生的反饋。對于基礎的歷史史實(shí)，學(xué)生是要死記硬背，但是，現在中考的題目更注重對學(xué)生知識運用的考查，對學(xué)生分析、綜合、歸納、比較等方面的'能力的考查。因此，及時(shí)做題是最快最好檢測學(xué)生的課堂知識掌握情況的方法。通過(guò)做題，拓展、鍛煉學(xué)生的知識運用能力，同時(shí)可以及時(shí)得到反饋，夯實(shí)基礎，補救學(xué)生在知識上掌握不足的地方，落實(shí)學(xué)法指導。但在這一方面，我準備不足，沒(méi)有充分認識到學(xué)生的認知理解能力，也沒(méi)有提供充足的史料，直接拋出“決定改革成敗的因素”的答案，以至于顯得呆板生硬，學(xué)生也難以接受。
4、歸納總結，深化主題
對本課的知識體系用列表對比法、聯(lián)系法、總結規律性的知識等進(jìn)行進(jìn)一步歸納出一些學(xué)法和歷史規律等，讓學(xué)生對本單元知識有一個(gè)更完整的認識。
5、合理安排，堂堂清
本單元課容量大，理應把基礎知識的歸納總結放到課下完成，這樣就可以節省出時(shí)間安排當堂練習，爭取做到復習完整，讓學(xué)生對知識有一個(gè)完整的認識。
6、復習課如何生動(dòng)有趣，調動(dòng)學(xué)生積極性
這是一個(gè)亟待解決的難題，張小龍老師給了一個(gè)很好的建議：讓復習課出新意。
一新，思維模式、過(guò)程可以新奇，比如逆向思維；
二新，例題新意，講解可以多種方法；
三新，知識新，如歸納概括一些規律，學(xué)習方法等等。用新意來(lái)調動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)思考，讓學(xué)生在思考中收獲快樂(lè )與成就。
初三歷史教學(xué)反思 篇3
抓住常規教學(xué)，認真地上好每一節課。翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復習提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。
在平時(shí)的.課堂滲透中招意識。初三的教學(xué)工作是直接面對中考考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門(mén)造車(chē)，不去學(xué)習來(lái)了解新信息。因此，我經(jīng)常瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養，做到功在平時(shí)，形成習慣。
教給學(xué)生一些學(xué)習方法，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學(xué)習習慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。
初三歷史教學(xué)反思 篇4
] 認知指導實(shí)踐，許多教師在這個(gè)思想指導下嘗試改革，出現了研究性學(xué)習、探究性學(xué)習、興趣小組等各種行之有效的新方法，總結過(guò)去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì )，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
一、我主要從下幾方面展開(kāi)了教學(xué)：
(一)認真備課:在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專(zhuān)業(yè)知識的人，著(zhù)名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應該有一桶水”的論斷也說(shuō)明了教師具有的專(zhuān)業(yè)知識水平的重要性。在備課環(huán)節，我不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排，認真寫(xiě)好教案，做到每一課都“有備而來(lái)”。在本學(xué)期的歷史教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)，設計各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，借助網(wǎng)絡(luò )資源，拓寬知識,豐富教學(xué)內容，使教學(xué)不至于陷入枯燥乏味。課后及時(shí)對課堂教學(xué)作出總結。
(二)課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！比绻處熗ㄟ^(guò)設疑，創(chuàng )設有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強烈的好奇心，無(wú)疑會(huì )使教學(xué)事半功倍。
(三)教會(huì )學(xué)生理清歷史發(fā)展線(xiàn)索，抓住學(xué)習重點(diǎn)
歷史發(fā)展的線(xiàn)索就是歷史發(fā)展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的'特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學(xué)生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線(xiàn)索，提示歷史發(fā)展的規律性和重大事件之間的內在聯(lián)系，是十分重要的。在理清線(xiàn)索的基礎上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )確定學(xué)習重點(diǎn)。我引導學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：
第一，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀(guān)點(diǎn)的內容;
第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;
第三，屬于“世界之最”的內容;
第四，教科書(shū)上有插圖，課后有練習題的內容。
學(xué)生掌握上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
二、 在教學(xué)中存在的不足
1.在指導學(xué)生的學(xué)習方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2.對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。
三、 今后需要努力的方面：
(一)在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。
(二)保持歷史課的生動(dòng)性能大大激發(fā)學(xué)生興趣。
1.很多學(xué)生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無(wú)形中覺(jué)得很累，不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，這時(shí)，生動(dòng)通俗的語(yǔ)言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時(shí)，我說(shuō)：“商紂王創(chuàng )制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時(shí)，就強迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽(tīng)到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地燒死了�！边@樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽(tīng)到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺(jué)，從而加深了對商紂王殘暴統治的認識。
2.初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀(guān)教學(xué)。如在講“君主專(zhuān)制的中央集權”時(shí)，先讓五名學(xué)生表演歷史劇，再現歷史，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣，然后又出示過(guò)圖示說(shuō)明：秦始皇通過(guò)郡縣制把地方的權力集中到中央，這就是中央集權;又通過(guò)中央的丞相、太尉、御史大夫，把權力集中到自己的手里，這就形成君主專(zhuān)制的中央集權制度。從而使枯燥的概念變得直觀(guān)、形象、生動(dòng)，便于理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識。
3.根據初中生表現欲望強烈的特點(diǎn)，設計有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個(gè)人搶答等多種形式，最后對優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
4 .初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。教師在授課過(guò)程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調節學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。如講“吳越爭霸”時(shí)，結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學(xué)習“商鞅變法”時(shí)讓學(xué)生講述“立木為信”的故事，使學(xué)生認識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學(xué)生。第二單元學(xué)完后，組織學(xué)生舉行講故事比賽，不得不佩服學(xué)生的潛力，學(xué)生不僅故事講得好，體會(huì )也寫(xiě)得好，不僅得到了啟示，學(xué)習歷史的興趣也更濃了。
初三歷史教學(xué)反思 篇5
歷史中考打破了傳統的閉卷考試形式，實(shí)行開(kāi)卷考試試題更具靈活性、開(kāi)放性和綜合性，更加注重能力考查，而且考查是全方位、多層次、多角度的，而非淺層次的識記方面的考查。進(jìn)入初三面臨中考的壓力，由于歷史學(xué)科課時(shí)有限，而內容卻涵蓋了初一到初三所有課本，針對歷史學(xué)科的特點(diǎn)，初三應如何低耗高效復習，力爭高分呢？
一、夯實(shí)基礎，落實(shí)考點(diǎn)。
中考著(zhù)重考查學(xué)生的歷史基本知識，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念和歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索；考查學(xué)生掌握的有關(guān)歷史基本技能。因此，在新課教授階段，一定要立足于課堂教學(xué)，打好基本功。只有這樣，在進(jìn)行復習時(shí)，學(xué)生才能在原有的基礎上，加深對歷史知識的理解掌握，進(jìn)而提高自身的歷史思維能力。要深入研究中考歷史考綱的.廣度、深度、外延和內涵，與往年的異同，在此基礎上加強指導、培養學(xué)生的自主性、探究性、研究性學(xué)習的能力，這對歷史復習迎考來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
二、整合教材資源，加強解題訓練，加強能力培養，開(kāi)拓思維空間。
隨著(zhù)中考歷史學(xué)科考試改革力度進(jìn)一步加大，開(kāi)卷考試的考查功能將會(huì )逐步提高和不斷完善。開(kāi)卷考試從主客觀(guān)試題難度上看，逐年增高，因此，在教學(xué)中要注意從更高的層面引導學(xué)生思考歷史發(fā)展的線(xiàn)索、規律，幫助學(xué)生站得高，看得遠，具備良好的歷史思維能力。同時(shí)，也需要引導學(xué)生進(jìn)行必要的解題訓練，在解題過(guò)程中不斷克服思維定勢，根據具體情況改變解題思路。只有這樣，才能科學(xué)有效地提高教學(xué)效率，使學(xué)生取得理想的成績(jì)。
三、關(guān)注熱點(diǎn)，史政結合。
培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題是新課程的重要基本理念之一。今年中考歷史試題聯(lián)系當今現實(shí)考查了一些中外歷史知識。教師要引導學(xué)生關(guān)注國家、人類(lèi)和世界的命運，在平時(shí)教學(xué)中要注意聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。史政結合，發(fā)揮歷史學(xué)科的社會(huì )教育功能。同時(shí)培養學(xué)生信息搜索能力，使他們開(kāi)拓思維，以史為鑒，學(xué)以致用。
初三歷史教學(xué)反思 篇6
閱讀教科書(shū)是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績(jì)的重要途徑，也是培養智能的重要前提。因此，教會(huì )學(xué)生閱讀教科書(shū)是歷史課堂教學(xué)的'重要內容。
由于歷史學(xué)科具有過(guò)去性、綜合性和史論性的特點(diǎn)，學(xué)生在初讀時(shí)容易遇到許多障礙，也有一部分學(xué)生因為基礎差、閱讀不得法，抓不住重點(diǎn)，所以，在起始階段，我重點(diǎn)訓練學(xué)生的閱讀方法，通過(guò)提問(wèn)引路、審題啟示、疑難突破、重點(diǎn)探索、提綱導讀等多種方法，把學(xué)生引到自覺(jué)閱讀的軌道上來(lái)。例如，在教授中國歷史第一冊的《大變革時(shí)期的社會(huì )經(jīng)濟》一課時(shí)，我首先給學(xué)生指出：社會(huì )經(jīng)濟主要包括農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面，農業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗、水利及成就；手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場(chǎng)等。然后指導學(xué)生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點(diǎn)知識，學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。
初三歷史教學(xué)反思 篇7
我任教初三年級兩個(gè)班歷史，本次期中檢測成績(jì)不理想。從檢測的情況來(lái)看，在選擇題上得分相對較好，說(shuō)明學(xué)生的基礎知識掌握較好；但是在后面的綜合題部分失分較多，明學(xué)生的理解分析能力較差主要原因是學(xué)生的綜合題訓練不夠。
反思前階段的教學(xué)，主要存在以下問(wèn)題。
一是備課不充分。雖然自己已任教初三歷史有幾年，有了一定的基礎，但是每節課前還都應該進(jìn)行認真備課，特別是背的科目，去年教的有些內容現在已經(jīng)忘了，自己在這方面做得很不好，每節課只是去上課，有的沒(méi)有認真備課，課堂上講了一些過(guò)多的'內容，低效重復性的東西比較多，造成整體課堂質(zhì)量的低下。
二是教學(xué)抓得不緊。對時(shí)間抓得不緊，包括雙休日，沒(méi)用在教學(xué)上。沒(méi)有深入了解學(xué)生情況，到現在連一半的學(xué)生姓名都叫不上來(lái)。對學(xué)生學(xué)習情況了解也不夠，針對性的輔導也沒(méi)實(shí)施。對學(xué)生日常學(xué)習情況雖然進(jìn)行了一定的過(guò)問(wèn)，但是沒(méi)有認真研究制訂具體的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏進(jìn)一步的落實(shí)措施，使這些要求流于形式。對各種習題集沒(méi)有進(jìn)行深入綜合歸納，基本沒(méi)有推給學(xué)生高質(zhì)量的精品練習題目。
為在今后工作中加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，將主要采取以下措施。
一是要改進(jìn)課堂教學(xué)。規范辦學(xué)秩序以來(lái)，課時(shí)數量得到了規范，課堂上的時(shí)間很有限，平日又不允許副科布置作業(yè)，并且主科老師教學(xué)抓得很緊，平日學(xué)生課余時(shí)間很少，有時(shí)連作業(yè)也寫(xiě)不完，根本沒(méi)時(shí)間來(lái)學(xué)習其他科。因此要提高教學(xué)質(zhì)量就必須將精力集中在課堂上。為此就要認真備課，提高課堂效率，既要將該講的講到，又要讓學(xué)生有時(shí)間掌握。
二是要抓好部分學(xué)生的課外輔導。通過(guò)檢測發(fā)現，有的學(xué)生偏科現象嚴重，歷史科分數很低，而且這種現象不在少數，班級達十余人。對此，今后計劃通過(guò)加強思想教育要求、利用中午進(jìn)行個(gè)別輔導等方法來(lái)促進(jìn)他們提高。
三是要加強對各類(lèi)題目的分析。要對各類(lèi)習題集的題目進(jìn)行分析挑選，選出優(yōu)秀題目推給學(xué)生，讓學(xué)生用少時(shí)間學(xué)生多知識，提高學(xué)習效率。
四是要加強對學(xué)生問(wèn)題的有效解決。對教學(xué)中的各種問(wèn)題及時(shí)發(fā)現，采取有針對性的措施及時(shí)解決，并且大力抓好落實(shí)。
五是要采取更有效的管理辦法，主要是發(fā)揮好小組長(cháng)的作用。
六是要做好教學(xué)計劃，特別是復習計劃，并認真實(shí)施。在復習期間，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行備課和復習，爭取使復習得到高效率高質(zhì)量地進(jìn)行。
總之，在今后的工作中，我將努力抓緊每一天的時(shí)間，積極研究和加強教學(xué)工作，爭取在以后的考試中取得好成績(jì)。
初三歷史教學(xué)反思 篇8
學(xué)生基礎相對較弱，初三歷史教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但兩級分化較嚴重。因此，在上課時(shí)經(jīng)常會(huì )顧此失彼。今后要努力做到因材施教，做到備教法的同時(shí)要備學(xué)生。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的.重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。本學(xué)期，我聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去。
因為歷史的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現優(yōu)差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。
初三歷史教學(xué)反思 篇9
主要問(wèn)題有：
1.部分同學(xué)始終未進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；
2.提問(wèn)后響應者較少；
3.第一部分內容用時(shí)太多；
4.第一部分內容閱讀前所提問(wèn)題大部分同學(xué)不能作答。
我想，造成以上原因主要有：
1.引入是按照給九·三班上課時(shí)的設想，這對于八班同學(xué)理解較難，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生探究新課的熱情，使其遲遲不能進(jìn)入狀態(tài)，所以不同班級的教學(xué)設計、設想要有所不同。
2.在閱讀前所提問(wèn)問(wèn)題可能難度較大。
3.沒(méi)有讓同學(xué)起來(lái)回答相關(guān)問(wèn)題，造成學(xué)生沒(méi)有學(xué)習壓力與動(dòng)力，讓學(xué)生失去了真正思考的時(shí)間、積極性受到影響，這與我害怕耽誤時(shí)間的想法有關(guān)，從而背離了以學(xué)生為主體的.思想。
4.美蘇爭霸這部分基本上由我講述，并且不太簡(jiǎn)潔，學(xué)生理解難度較大，實(shí)際可能通過(guò)一系列小問(wèn)題概括其特點(diǎn)和突出事件。
思考：
1.教學(xué)設想必須根據班級情況適當調整并要不斷總結經(jīng)驗。
2.閱讀前的問(wèn)題主要是最基礎的史實(shí)知識，稍有難度的問(wèn)題在講解中、講解后才提出，利于解決
3.必須要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，給予適當壓力，課堂氛圍才能有大的改觀(guān)。
課前設計精益求精，準備必須充分，才會(huì )靈活自如地進(jìn)行。
初三歷史教學(xué)反思 篇10
抓住常規教學(xué)，認真地上好每一節課。翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復習提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。在平時(shí)的課堂滲透中招意識。
一、在教學(xué)中要注意把學(xué)生學(xué)習歷史的積極性調動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題是聯(lián)想式教學(xué)方法，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，收到顯著(zhù)的教學(xué)效果。
新課程實(shí)施以后教師從以講解、概括為主，到結合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀(guān)念，從而達到共識，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根據教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申。
二、抓住常規教學(xué)，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的.重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
在注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復習提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。
三、加強中考信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢，在平時(shí)的課堂滲透中招意識。教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學(xué)習習慣，做到功在平時(shí)，形成習慣。
初三歷史教學(xué)反思 篇11
一、基本情況
今年我任教九(3)(4)兩個(gè)班的歷史課，看到八年級升九年級的成績(jì)單，這兩個(gè)班的學(xué)生成績(jì)參差不齊，成績(jì)好的學(xué)生和成績(jì)差的學(xué)生差距明顯。另外，優(yōu)秀率較低，后進(jìn)面還是很大，成績(jì)不太理想，歷史學(xué)習基礎較差。
二、主要經(jīng)驗
(一)認真設計每節課的導學(xué)案：鉆研教材、參考資料、認真備課。
在備課環(huán)節，我不但備教材備教法而且備學(xué)生，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排，探究活動(dòng)做好設計，做到每一課都“有備而來(lái)”。沒(méi)設計出導學(xué)案堅決不講新課。
(二)抓住常規教學(xué)，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率。
我憑借多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗，把教材中所蘊含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認真組織課堂教學(xué)，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，努力抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率。
(三)抓好學(xué)生的知識點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查，及時(shí)反饋，做到功在平時(shí)。
上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節上課前，我都對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復習提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用�？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。
(四)加強中考、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢，在平時(shí)的課堂滲透中考意識。
九年級的教學(xué)工作是直接面對中考。做為九年級教師不能只顧眼下，閉門(mén)造車(chē)，不去了解中考新信息。因此，我平時(shí)較多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中考方面的.信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中考意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。
(五)教給學(xué)生一些學(xué)習方法，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。
平時(shí)的教學(xué)中，我在傳授知識時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學(xué)習習慣，把做為畢業(yè)生必備的技能盡數傳教學(xué)生。
三、不足的方面
1、課時(shí)和內容所限，任務(wù)重，為了加快總復習的速度，在10月份中旬學(xué)完九年級上冊的內容，我沒(méi)給學(xué)生復習歷史的時(shí)間，讓學(xué)生自己在課后復習，導致學(xué)生對于整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。
2、督促檢查的力度不夠。
3、對學(xué)生輔導還不夠到位.
(1)對尖子生每個(gè)老師都喜歡尖子生，我也不例外。但我對他們的關(guān)注不夠，我班的某個(gè)尖子生成績(jì)下降，沒(méi)能及時(shí)找他談心，分析成績(jì)降的原因，幫助其樹(shù)立信心，沒(méi)能抽時(shí)間幫他在做難題的解題思路上進(jìn)行指導。上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)課也不提醒，任他們放任自流，導致成績(jì)下降。
(2)每個(gè)班都有厭學(xué)的學(xué)生，特別是男同學(xué)，每個(gè)班都有七、八個(gè)，上課紋絲不動(dòng)，每篇課文都是白白的。他們就是每次考試不及格的對象。偶爾能鼓勵他們，偶爾能找他們談話(huà)，偶爾授課時(shí)能督促他們做課堂筆記，但多數時(shí)候是對他們忽略，有時(shí)心情不好還說(shuō)了一些傷害他們自尊心的話(huà)，使他們對歷史學(xué)科更失去了興趣。
4、教法呆板。課改我注重了導學(xué)案的使用，很少在用多媒體了。歷史課內容豐富多彩，用多媒體上，效果更好，學(xué)生對與課文有關(guān)的影片、視頻、歷史圖片很感興趣，但我在教室上，僅對課文作了一些補充，不能夠吸引學(xué)生。對學(xué)生的引導、啟發(fā)不足，導致(包括尖子生)能力難提高，考試時(shí)難題易丟分。
四、今后努力的方向
1、指導學(xué)生學(xué)習歷史的科學(xué)方法，掌握記憶技巧。
我們知道時(shí)間，地點(diǎn)，事件是歷史基礎知識的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中，我應力爭嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法，趣味記憶法以及引導學(xué)生記憶綱要等。
2、注意培養學(xué)生的自主學(xué)習。
新課程要求教學(xué)應該是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應繼續努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式。
3、加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，學(xué)習新課標下新的教學(xué)理念，注重答題技巧的指導。
4、多聽(tīng)課，學(xué)習同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。
5、加強尖子生的培養、差生的思想轉化工作力度。
6、多用多媒體上課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
7、多了解中考信息，把握中考趨勢，多訓練中考練習題。
初三歷史教學(xué)反思 篇12
一月來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣和成績(jì)都有提高。但總體回顧，仍有許多不足之處。最主要的一點(diǎn)是沒(méi)有很好地引導學(xué)生自主學(xué)習。老師每天只是疲于應付教案、作業(yè)，只是按部就班地解決了每堂課的任務(wù)，未能很好地引導學(xué)生將學(xué)習任務(wù)延續到課后。這一點(diǎn)很值得反思。
一、與學(xué)生感情溝通較少。
去年下期剛來(lái)健坤，一個(gè)新的環(huán)境，一群新的學(xué)生不免讓我內心充滿(mǎn)壓力，原有的自信也減少了。因此很少與學(xué)生去溝通，與學(xué)生缺少感情交流。而感情恰恰是做事的最大動(dòng)力，一個(gè)學(xué)生，一個(gè)班級體如果對老師有興趣，有感情，那么他們就會(huì )有一股自發(fā)的學(xué)習動(dòng)力。因此，今后我一定會(huì )在學(xué)習、生活上多與學(xué)生交流、溝通，平常多找學(xué)生談心。
二、沒(méi)有很好地抓落實(shí).。
雖然有時(shí)給學(xué)生安排了一些任務(wù),但由于工作作風(fēng)比較拖拉,因此有些作業(yè)與要求沒(méi)有及時(shí)去落實(shí)。這樣帶來(lái)了許多不良影響,首先學(xué)生不會(huì )及時(shí)去完成學(xué)習任務(wù)，而且也會(huì )養成一種拖拉的習慣。其次是有損老師的.威信和尊嚴。這一系列的惡性循環(huán)確實(shí)值得反思并糾正。因此，我告誡自己今后做任何事都要雷厲風(fēng)行，要在快中求好，快中求穩，快中求發(fā)展。因為快節奏是當今社會(huì )生活的重要特征。
三、沒(méi)有很好激活學(xué)生學(xué)習歷史興趣。
在中考中歷史考試內容包括中國歷史和世界歷史6本書(shū)，教學(xué)內容較多，上期在完成本學(xué)期教學(xué)內容外還要完成下學(xué)期課本內容，在教學(xué)過(guò)程中可能過(guò)快，教學(xué)方法不夠好，課堂效率有時(shí)不高。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要不斷探求良好的教學(xué)方法。
四、沒(méi)有很好引導學(xué)生自主學(xué)習。
相當一部分學(xué)生不喜歡歷史，這其中有些學(xué)生認為歷史曾經(jīng)學(xué)得差，對學(xué)習歷史失去了信心。最多也就是希望聽(tīng)聽(tīng)歷史故事，再加上歷史知識點(diǎn)較多，難記。歷史給他們的感覺(jué)是死記硬背、死板乏味，根本不想背，也不愿去理解分析；課后就更不用說(shuō)去自主學(xué)習。這些既對中考沒(méi)多大作用，也對學(xué)生歷史思維能力的提高沒(méi)有多大作用。其實(shí)只要老師恰當地引導，合理地安排，學(xué)生會(huì )自覺(jué)學(xué)習。評常學(xué)生缺乏學(xué)習的自覺(jué)性，老師也不能一味地埋怨學(xué)生，一是歷史學(xué)科內容多且復雜，知識點(diǎn)零碎，不向學(xué)數學(xué)、物理那樣能邏輯性很強；。二是真正說(shuō)來(lái)歷史學(xué)習確實(shí)存在一定的難度，不僅要識記而且要理解，如材料、問(wèn)答題學(xué)生能背出答案但往往答不出。因此這就需要老師作引導和指導。不能隨便給學(xué)生布置一下或放任自流，而是有計劃性、有目標性給學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)并指導合理的學(xué)習方法，然后定期做檢查。長(cháng)期進(jìn)行這樣工作，相信學(xué)生的自主學(xué)習習慣定會(huì )養成，學(xué)習興趣定會(huì )濃厚。自主學(xué)習是新課程倡導的一種重要的學(xué)習方式，是學(xué)生學(xué)習能力的重要標志。但學(xué)生的自主學(xué)習習慣與能力也是需要老師作引導和指導的。因此，教學(xué)中我會(huì )在這方面多做努力和探究。
初三歷史教學(xué)反思 篇13
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)改革，自己在教學(xué)理念上有了很大的轉變。復習課上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，把學(xué)生分成小組，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下一起討論，做練習冊，并教給小組長(cháng)一些方法，引導他們盡可能的發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用，讓成員學(xué)會(huì )如何給別人分析、講解問(wèn)題。小組出現不會(huì )的問(wèn)題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習課上也充分發(fā)揮小組的作用，先給同學(xué)們一定的時(shí)間背題，然后小組長(cháng)同時(shí)抽三個(gè)組員，這樣即可調動(dòng)學(xué)生的積極性，還能激發(fā)他們的競爭意識，從而提高記憶的質(zhì)量。同時(shí)在課堂和自習上，我也在嘗試給學(xué)生一種沒(méi)有壓力的學(xué)習氛圍，只規定背題的`范圍，不規定必須背下來(lái)，或是抽背、默寫(xiě)，人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張，如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習，不但不會(huì )提高學(xué)習效率，相反還會(huì )降低學(xué)習效率。而是想調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓其真正地參與學(xué)習，自覺(jué)自愿地去完成課堂任務(wù)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)周的實(shí)踐，我發(fā)現現在的歷史課學(xué)生喜歡上了，課堂上也活了起來(lái)，以前復習時(shí)所有的題都是自己講，一節課下來(lái)累的筋疲力盡，而有一半以上的學(xué)生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來(lái)，學(xué)生小組討論非�；钴S，沒(méi)有一個(gè)昏昏欲睡的學(xué)生，大部分的學(xué)生都參與了課堂學(xué)習。
一次課堂上有一個(gè)組的同學(xué)提出了個(gè)一個(gè)問(wèn)題：一戰和二戰對世界的影響的相同點(diǎn)是什么？其中有一個(gè)答案是“摧毀了法西斯主義，和平進(jìn)步思想深入人心”，學(xué)生問(wèn)為什么沒(méi)選這個(gè)答案，當時(shí)我就愣住了，正在思考時(shí)，旁邊一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因為一戰時(shí)還沒(méi)有出現法西斯主義。哦，同學(xué)們馬上就明白了。從這個(gè)事例中使我對學(xué)生的能力有了更深的認識，以前老是不放心學(xué)生，其實(shí)我們的學(xué)生是很聰明的，我們應該相信我們的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )。事實(shí)上，練習冊上的題絕大部分同學(xué)們都能自己做出來(lái)。課堂上師生關(guān)系有了明顯的改善，同學(xué)們提問(wèn)題的人越來(lái)越多，越來(lái)越多的學(xué)生把我當成了他們的一員，和我討論問(wèn)題時(shí)也時(shí)不時(shí)我和說(shuō)幾句笑話(huà)，還有的干脆就面帶微笑向我招手，要我過(guò)去給他們講解。甚至相互“搶”著(zhù)要我過(guò)去，我想這就是我們平時(shí)所說(shuō)的師生平等。當然，以上也許只是一些表面現象，而且這種學(xué)習方法與不給學(xué)生壓力的理念不一定能提高學(xué)生的成績(jì)，課堂上的時(shí)間不好掌握，學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量教師也摸不準，還有一部分學(xué)生混水摸魚(yú)，學(xué)生間的講解有時(shí)候不很透徹，但我想要改革就要付出一定的代價(jià)，而且也要給學(xué)生一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程。但有一點(diǎn)可以肯定，學(xué)生喜歡這種沒(méi)有壓力和緊張的課堂。以上只是我在歷史復習課上的一點(diǎn)體會(huì )和反思，在歷史新授課中還有待進(jìn)一步探索。
初三歷史教學(xué)反思 篇14
一、 運用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣
講課生動(dòng)，課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習興趣。在歷史課上，講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結合《封神榜》的故事講，同學(xué)聽(tīng)的津津有味，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，培養學(xué)生的演講能力，擴大學(xué)生的知識面。
二、對歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時(shí)，提到其慘遭陷害的情況，誰(shuí)害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯?是歷史上著(zhù)名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰(shuí)殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè)，學(xué)生自然聽(tīng)得專(zhuān)注入迷。
三、比較分析法
對歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法，但大多簡(jiǎn)單雷同，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較，無(wú)論在航行的時(shí)間、規模、次數上，鄭和都要超過(guò)哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿易違背了經(jīng)濟規律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來(lái)源，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的到來(lái)。
四、從人性角度講述歷史人物
歷史的一些偶然的、主觀(guān)的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現象的解釋?zhuān)渲�，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個(gè)人的`因素在這里占幾分?事實(shí)上，當時(shí)孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，“他沒(méi)有一絲一毫的中國官僚的權利欲，他完全是帶著(zhù)對天下難民的博愛(ài)而擔當起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格，為了“民主共和”的盡早實(shí)現，在中華民國成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統的職務(wù)，也就是很自然的事情了。
當然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會(huì )取得很好的效果的。
初三歷史教學(xué)反思 篇15
歷史教學(xué)對提高國民素質(zhì)和推動(dòng)社會(huì )發(fā)展具有重要意義，這是不爭的事實(shí)。一個(gè)國家是否重視歷史教學(xué)，小則影響該國國民道德品質(zhì)修養和理論文化水準的高低，大則影響國民和執政者能否正確認識社會(huì )現實(shí)和社會(huì )發(fā)展的規律，關(guān)系到能否用科學(xué)的歷史觀(guān)和歷史經(jīng)驗指導自我的行動(dòng)和正確決策，進(jìn)而影響社會(huì )發(fā)展進(jìn)程和個(gè)人事業(yè)的成敗。
歷史教學(xué)作用如此巨大，然而歷史教學(xué)的現狀與提高人民素質(zhì)以及進(jìn)行愛(ài)國主義教育恰恰是背道而馳的。道德品質(zhì)與愛(ài)國主義是一種思想修養，是經(jīng)過(guò)不斷的薰陶和培養而構成的一種心理品質(zhì)。歷史是這種品質(zhì)構成的一個(gè)重要因素。由于人們不能正確認識歷史的這種學(xué)科特征，產(chǎn)生了許多誤解，所以在素質(zhì)教育中不能充分發(fā)揮它的教育功能。在現實(shí)社會(huì )中人們不重視，甚至輕視歷史教學(xué)，究其原因主要有三：
首先，歷史學(xué)作為一門(mén)修身和認知社會(huì )的學(xué)科，是一種長(cháng)期的、含蓄的、意識導向型的學(xué)科。其主要作用是提高人們思想境界和認識社會(huì )現實(shí)進(jìn)行科學(xué)決策�？墒沁@種道德水平和決策本事的提高，需要一個(gè)較長(cháng)的構成過(guò)程。不象數理化等工具學(xué)科在提高人的技能方面，能收到立桿見(jiàn)影的效果。
因為這些學(xué)科具有很強的應用性，如在日常生活中不可避免的計算問(wèn)題;簡(jiǎn)單的機械使用與維修等，容易讓人看到它們的價(jià)值�！皩W(xué)好數理化，走遍天下都不怕”的諺語(yǔ)就是人們重理輕文思想的折射。在功利主義的驅使下，我國社會(huì )各行各業(yè)對人才的選拔，招工和招公務(wù)員的考試中，絕大多數不考查被選拔者的歷史知識水平。這在客觀(guān)上強化了“讀史無(wú)用論”。在這種情景下，終日為升學(xué)而苦讀的學(xué)生當然不會(huì )為這樣一個(gè)看起來(lái)無(wú)關(guān)緊要的科目而花費太多的時(shí)間;社會(huì )上的人也不會(huì )花費太多的時(shí)間去學(xué)習這種不能創(chuàng )造現實(shí)的利潤和價(jià)值的`知識。所以，歷史常常被束之高閣，無(wú)人問(wèn)津。
其次，是歷史教學(xué)本身的問(wèn)題。它涉及國家政策導向、史學(xué)工作者、教材編者和各級各類(lèi)學(xué)校的歷史教師等諸多方面。就史學(xué)研究和史學(xué)工作者來(lái)看，許多史學(xué)研究“太細”，遠離國計民生;不少史學(xué)文章和專(zhuān)著(zhù)文句深奧難懂，只能在圈內流傳，圈外無(wú)人理會(huì )，形同廢紙。就教材的編寫(xiě)來(lái)說(shuō)，當今中學(xué)歷史教材比以前幾版是圖文并茂了，可是圍繞歷史教育功能選材以及中小學(xué)各級教材層次區分方面，仍然不盡如人意。如選材狹窄、人物敘述缺乏立體感、回避熱點(diǎn)問(wèn)題等等。
自會(huì )考制度實(shí)行以來(lái)，歷史教材的問(wèn)題就更加突出了。為了減輕學(xué)生負擔，提高學(xué)習效率，教材編寫(xiě)越來(lái)越簡(jiǎn)單，僅有基本線(xiàn)索和事件梗概缺乏詳細資料。而考試的要求卻越來(lái)越高，試想學(xué)生沒(méi)有充分的占有歷史資料，怎能去分析歷史問(wèn)題，又怎能從中得出規律性的認識呢這種南轅北轍的教學(xué)與考試模式怎能培養學(xué)生的唯物史觀(guān)和發(fā)奮進(jìn)取的求知意識呢
最終，是學(xué)生知識結構的失衡，造成歷史學(xué)習的困難。會(huì )考制度實(shí)行后初中就不再學(xué)習地理，學(xué)生對地理知識一無(wú)所知。歷史本就抽象，再失去了這個(gè)人物、事件賴(lài)以存在的舞臺，那么學(xué)歷史就好比是下盲棋，沒(méi)有幾個(gè)人能搞得明白。如今學(xué)生中聽(tīng)不懂國際新聞，讀不懂世界文學(xué)名著(zhù)的大有人在。
因為他們對世界的地名、人名識記不準，混淆不清，甚而不辨國別，不分時(shí)代，就是因為缺少了這個(gè)科學(xué)而便捷的工具，不死記硬背難道還有別的好方法嗎如在一次考試中，問(wèn)“《馬關(guān)條約》開(kāi)放的通商口岸，深入中國內地的是(沙市、重慶、蘇州、杭州)”，學(xué)生有選蘇州的，也有選杭州的，也有選沙市的，很明顯他們是僅僅依靠記憶來(lái)做題的，書(shū)上寫(xiě)的是重慶，記住了就能選對，記不住就選錯了。因為沒(méi)有地理坐標，也就沒(méi)有思維的余地，只好憑記憶來(lái)做了。本來(lái)是為了減輕學(xué)生的學(xué)習負擔而精減了科目，但結果卻適得其反，不健全的知識結構反而加重了學(xué)生的負擔。所以，要改變歷史教學(xué)的困難處境，還需要優(yōu)化學(xué)科體系，讓學(xué)生建立良好的知識結構，這樣才能更有利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。
我想，歷史的教育作用要得到真正的發(fā)揮，首要的是在宏觀(guān)的教育決策上要重視歷史。假若在高考中取消歷史考試，歷史將更為人們所輕視。至于那種取消中學(xué)歷史教學(xué)的論調，更是危險的。此刻學(xué)生中不學(xué)歷史的風(fēng)氣極盛，不懂得中國歷史也不覺(jué)得恥辱，歷史課上常出一些荒謬的笑話(huà);在社會(huì )上時(shí)時(shí)處處都能見(jiàn)到歷史盲的活劇。
這些問(wèn)題難道不值得我們去深思嗎清代思想家龔自珍曾說(shuō)過(guò)“滅人國必先去其史�！比毡厩秩A時(shí)，在淪陷區曾不準中國人民學(xué)習歷史，以期奴化中國人民.此刻如果我們自棄國史，結果如何，可想而知�！皻v史之于民族，正如記憶之于個(gè)人。一個(gè)人如果喪失了記憶，那他就成了白癡;一個(gè)民族如果不講歷史，那就會(huì )成為愚昧的民族�！彼�，教育部門(mén)在發(fā)揮歷史作用方面，還有很多的工作要做。如經(jīng)濟上支持歷史研究和歷史教學(xué);在政府公務(wù)員考試中，增試有關(guān)歷史知識和運用歷史知識解決問(wèn)題的本事;加強歷史教育功能的社會(huì )宣傳等等。這樣，就能有力推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展，增強人們學(xué)習歷史的意識。
另外要充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，還有賴(lài)于史學(xué)研究工作者的自身努力。那里，一是要求我們自身具有崇高夢(mèng)想和追求，使歷史的教育功能在自身得以充分展現，以自身的表率作用顯示歷史的魅力，激發(fā)人們學(xué)習歷史，并運用歷史的觀(guān)點(diǎn)和方法去思考和解決問(wèn)題。二是要求我們在歷史研究、歷史教學(xué)和歷史信息利用等方面做很多深入細致的工作。
在研究方面，我們應把重點(diǎn)放在國計民生方面，主動(dòng)研究與現實(shí)社會(huì )相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從歷史的角度主動(dòng)為政府、企業(yè)的決策供給有力的服務(wù)，使人們在實(shí)際工作和生活中深刻感受和認識到歷史的現實(shí)意義。在歷史著(zhù)述方面，我們要力誡文字深奧難懂，力求通俗易懂和富有文采，以生動(dòng)形象的論述向人們展示歷史上的善惡美丑、成敗得失、經(jīng)驗教訓和人類(lèi)社會(huì )發(fā)展規律，從而使人們喜歡讀歷史著(zhù)述，在閱讀中潛移默化地理解歷史教育。對于中小學(xué)歷史教材的編寫(xiě)，要力求做到資料結構清晰、目標明確、強化教育功能等等。還有在歷史考試中應增強趣味性和應用性，不要對那些純粹的死知識追的太深太細。讀史使人明智，通達事理，同時(shí)還能提高理論修養，受到愛(ài)國主義教育。如果單純考察知識，就會(huì )陷入學(xué)究式的誤區，自然是越學(xué)越枯燥，讓學(xué)生望而生畏，失去了學(xué)習的興趣，增加了歷史教學(xué)的難度。
初三歷史教學(xué)反思 篇16
一、以培養學(xué)生的歷史學(xué)科素養去教學(xué)
新課程要求突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)要減少統一講解，增加學(xué)生的自主探究。這就要求教師提高設計問(wèn)題的能力，設計出發(fā)散的、擴展的，升華學(xué)生思維的問(wèn)題及方案。
在備課過(guò)程中，首先根據課程標準的內容來(lái)研究教材內容，對符合歷史核心素養即唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養的內容進(jìn)行分類(lèi)和整理，在教學(xué)中充分體現和對學(xué)生進(jìn)行培養。比如七年級下冊第1課《隋朝的統一與滅亡》在備課的過(guò)程中結合課程標準的內容，確定了“開(kāi)通大運河”子目主要培養學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念的核心素養，充分利用教材和地圖冊中的地圖進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生的觀(guān)察和動(dòng)手制作示意圖。
二、正確處理內容和形式之間的關(guān)系
教學(xué)時(shí)，注意利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，或者一個(gè)知識點(diǎn)引出一個(gè)知識串，形成一個(gè)知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )舉一反三、觸類(lèi)旁通。這就需要在教學(xué)過(guò)程中正確處理好內容和形式的關(guān)系。
首先，我要選那些最適用的，最具有說(shuō)服力和感染力的典型事例，選擇典型材料真實(shí)可信，能夠逐步展開(kāi)并深化和升華主題，增強表達效果。例如：在講授《新中國的外交》這一課時(shí)，為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習外交家的遠見(jiàn)卓識和為國家利益而努力探索的精神，在課堂上播放了周恩來(lái)的外交演講的視頻。他們說(shuō)外交家真厲害，能一切從國家利益出發(fā)來(lái)做事情。這次的'啟示就是：不用講解，學(xué)生就能從真人真事上領(lǐng)悟國家利益是國與國之間關(guān)系的根本所在。他們還對外交家的演講和口才驚嘆不已，達到了情感和知識教育的雙重目的。
其次，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習方法和形式，調動(dòng)學(xué)生的積極因素使他們樂(lè )學(xué)愛(ài)聽(tīng)。上歷史課之前都會(huì )提前兩分鐘進(jìn)班級，充分利用好預鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘，讓他們快速思考上節課的基礎知識，上課后馬上提問(wèn)。我發(fā)現兩分鐘如果利用好，學(xué)習的效率也會(huì )很高�，F在，利用課前兩分鐘回顧舊知識在我教的班級中已經(jīng)成為一種習慣。每當正式鈴打響之后，不用提問(wèn)，他們都會(huì )主動(dòng)站起來(lái)回答。
三、重視情感教育，形成大的歷史觀(guān)
學(xué)一門(mén)課程首先就要明確學(xué)習它的作用和目的。在一些歷史人物、歷史事件的評價(jià)和比較上，經(jīng)常要"瞻前顧后"、"左顧右盼"，聯(lián)系中國，聯(lián)系世界，聯(lián)系古代，聯(lián)系今天。為的就是能夠使學(xué)生逐漸形成一個(gè)大的歷史觀(guān)和深厚的歷史感。
四、制定學(xué)生學(xué)業(yè)多元化評價(jià)方案，教學(xué)中持之以恒執行
根據歷史學(xué)科的特點(diǎn)和考慮到實(shí)際的可操作性，確定歷史學(xué)科的評價(jià)。從以下四個(gè)方面進(jìn)行。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的課堂表現。
班級學(xué)生分為男生組和女生組兩個(gè)小組。課堂上學(xué)生參與討論、回答問(wèn)題答對的每人次加一分。以“正”字標記，下課前總結本堂課中的兩個(gè)小組的各自分數。課代表記錄在墻上的表格中。
�。ǘ⿲W(xué)生改正作業(yè)情況。
每天交上來(lái)的作業(yè)在教師批閱后，學(xué)生自行改正。教師記錄學(xué)生改正的情況。以打對號的方式，依照學(xué)生的姓名進(jìn)行記錄。每天每人次加一分，當天統計分數加到兩個(gè)小組中“改正作業(yè)”項目中。
�。ㄈ⿲W(xué)生檢測成績(jì)情況。
學(xué)生的每次歷史學(xué)科的檢測成績(jì)，按照100分加5分，95分以上加4分，90分以上加3分，85分以上加2分，60分以上加1分。分數不累計。這樣的規則進(jìn)行統計加分。
�。ㄋ模⿲W(xué)生品德和課堂紀律。
學(xué)生做好人好事和遵守課堂紀律每人次加2分。加到小組分數表格中。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生完成當天任務(wù)量情況。
每天歷史課上總結歸納的表格和完成作業(yè)的都要進(jìn)行加分統計。
�。┰u價(jià)的總結方式
每周進(jìn)行周統計、每月進(jìn)行月總結、每學(xué)期進(jìn)行學(xué)期末的匯總，展示給學(xué)生知道，評出優(yōu)勝組，教師給優(yōu)勝組獎勵以示鼓勵。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習的具體操作，一些學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
以上四大方面是在新教材改革下教學(xué)案例和經(jīng)驗方法的總結。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我還有很多沒(méi)有解決的問(wèn)題和困惑，準備在今后的教學(xué)過(guò)程中將問(wèn)題細化，注重平時(shí)的積累，著(zhù)手解決，具體成文。正像一位老師說(shuō)的："教學(xué)有法，但無(wú)定法，只要傾注自己的愛(ài)心和激情就能得法！"在新教材改革的背景下，要學(xué)會(huì )用智慧和愛(ài)心打造自己的風(fēng)格，不斷思考！
初三歷史教學(xué)反思 篇17
探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，提升學(xué)生的核心素養
基于核心素養的初中歷史課堂教學(xué)，對教師提出了更高的要求，強調教師要重視學(xué)生的主體地位，結合新課程標準，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。在初中歷史教學(xué)中，教師可以指導學(xué)生自主繪制思維導圖，將歷史事件串聯(lián)起來(lái)，并根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，將時(shí)空和歷史事件緊密結合，幫助學(xué)生理解時(shí)空觀(guān)念，了解時(shí)空里的歷史事件。例如，在學(xué)習人教部編版教材“人民解放戰爭的勝利”這部分內容時(shí)，為了讓學(xué)生理解人民解放戰爭的歷程，掌握解放區、三大戰役、渡江戰役及南京解放等基本史實(shí)，知道劉鄧大軍挺進(jìn)大別山的重要意義是人民解放軍由戰略防御轉為戰略進(jìn)攻的開(kāi)始，教師可以根據學(xué)生的歷史知識掌握情況進(jìn)行分組，讓小組搜集和整理人民解放戰爭的資料，對歷史事件建立時(shí)間軸。這樣可以幫助學(xué)生理清史實(shí)發(fā)生的時(shí)間脈絡(luò )，提高學(xué)生的歷史核心素養。
創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，培養學(xué)生的核心素養
初中歷史知識點(diǎn)較多且枯燥，導致學(xué)生不能主動(dòng)探索歷史知識。因而，教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在初中歷史課堂教學(xué)中，為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，教師可以設計問(wèn)題情境，以問(wèn)題為主線(xiàn)引導學(xué)生主動(dòng)思考和探究歷史知識，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的核心素養。例如，在學(xué)習人教部編版教材“從‘貞觀(guān)之治’到‘開(kāi)元盛世’”這部分內容時(shí)，教師可以用多媒體展示“虢國夫人春游圖”，展現出一個(gè)充滿(mǎn)朝氣、開(kāi)放的時(shí)代情境，引出唐朝的繁榮盛世。在講授新課的過(guò)程中，教師可以利用多媒體出示唐朝建立、李世民登基的基本情況和貞觀(guān)之治出現的基于核心素養的初中歷史教學(xué)思考與分析原因，通過(guò)多媒體直觀(guān)展示讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究歷史問(wèn)題的答案。這樣能夠培養學(xué)生的歷史思維能力，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養的提升。
提倡學(xué)生自主探究，增強學(xué)生對歷史的理解
在新課程標準的指導下，初中歷史教學(xué)更加注重對學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的培養，增強學(xué)生對歷史的理解，促進(jìn)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀(guān)的形成。因此，教師要改變傳統的教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，突出學(xué)生在歷史學(xué)習中的重要作用，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。教師要引導學(xué)生搜集和整理教材中的歷史史料，培養學(xué)生嚴謹的探究態(tài)度，以及史料實(shí)證的素養。例如，在學(xué)習人教部編版教材“殖民地人民的反抗斗爭”這部分內容時(shí)，教師可以指導學(xué)生利用“拉丁美洲獨立運動(dòng)”，讓學(xué)生通過(guò)讀圖分析歷史問(wèn)題，全面了解拉丁美洲獨立戰爭的'過(guò)程。然后，教師讓學(xué)生分組探究，搜集并整理殖民地人民反抗斗爭的歷史史實(shí)，自主歸納總結反抗殖民統治戰爭的主要事跡，并且從歷史事件中學(xué)習愛(ài)國主義的優(yōu)秀品質(zhì)，培養正確的歷史價(jià)值觀(guān)。
拓展教材中的歷史知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野
在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要認真分析和挖掘歷史教材的內容，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標，結合特定的歷史背景引導學(xué)生對歷史的認知。教師要對教材中的歷史知識、歷史事件進(jìn)行拓展延伸，開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而讓歷史學(xué)習更加科學(xué)化和系統化。這樣，學(xué)生的歷史思維能力和歷史敏感性才能得到提升，從而提升歷史核心素養。例如，在學(xué)習人教部編版教材“鴉片戰爭”這部分內容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的影片片段，并對教材中鴉片戰爭的背景進(jìn)行介紹，拓展鴉片對國家和人民造成的影響和危害。這樣可以引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習林則徐維護中華民族利益和尊嚴的愛(ài)國主義精神，激發(fā)學(xué)生強烈的社會(huì )責任感和民族情懷。
總而言之，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要以培養學(xué)生的核心素養為教學(xué)目標，采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，拓展延伸教材中的歷史知識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習歷史的熱情，培養學(xué)生的自主探究能力�；诤诵乃仞B的初中歷史教學(xué)要增強學(xué)生對歷史的理解，使學(xué)生的歷史思維能力、時(shí)空觀(guān)念、歷史價(jià)值觀(guān)得到發(fā)展。
初三歷史教學(xué)反思 篇18
中學(xué)歷史新課程標準明確指出，在中學(xué)階段，歷史課教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生獲取歷史知識、認知歷史、培養人文情感價(jià)值。然而，由于歷史課學(xué)生識記資料太多的原因，很多教師在實(shí)際教學(xué)中總感覺(jué)學(xué)生力不從心，致使教學(xué)效果不佳。那里，筆者結合親身教學(xué)實(shí)踐，以求教于大方。
反思之一，應注重人文主義精神。中華民族五千年歷史，記載了眾多有血有肉的歷史人物。一般人們心目中的歷史知識更多地來(lái)源于歷史人物故事的傳說(shuō)傳講，是以正史為依據經(jīng)過(guò)戲曲、歷史小說(shuō)、評書(shū)、影視網(wǎng)絡(luò )等獲取的。這些生動(dòng)鮮明的歷史人物形象，贊揚了人文主義精神，突出了人在歷史發(fā)展中的主體主導作用，也就是突出了人是駕馭歷史社會(huì )發(fā)展的主體，而不是物。是人創(chuàng )造了繁榮的經(jīng)濟文化，沒(méi)有人類(lèi)就沒(méi)有今日社會(huì )的禮貌�？墒谴丝痰�'中學(xué)歷史教材、教學(xué)對這些資料的體現還是有很多不足之處，似乎是人屈從于政治經(jīng)濟，人的主體主導作用沒(méi)有鮮明生動(dòng)地體此刻歷史教材教學(xué)之中，只感覺(jué)是枯燥無(wú)味的政治經(jīng)濟資料，沒(méi)有生命力、人情味。
反思之二，應加強道德教育。中學(xué)歷史教學(xué)終極目的是為國家培養有道德的合格人才做好準備。道德是一個(gè)國家，一個(gè)民族的靈魂和精神家園。大而言之，道德是一個(gè)民族國家對人類(lèi)貢獻了多少物質(zhì)禮貌和精神禮貌，是引領(lǐng)一個(gè)民族前進(jìn)的標桿和榜樣，是一個(gè)國家永葆青春活力的精神。如果缺失了道德，一個(gè)民族就會(huì )逐漸地衰落和滅亡，也會(huì )危及人類(lèi)社會(huì )的.發(fā)展。小而言之，一個(gè)人沒(méi)有道德，沒(méi)有仁愛(ài)之心、同情之心、行為低下，就會(huì )墮落犯罪自我毀滅。所以，歷史教學(xué)更應加強德育教育。
反思之三，應遵從學(xué)生認知規律。人的認知本事是由低級向高級，由簡(jiǎn)單到復雜，由感性認識上升到理性認識，從書(shū)本知識到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理性的過(guò)程，同時(shí)認知水平程度也取決人的智力水平、生理年齡、社會(huì )環(huán)境的影響。中學(xué)生對歷史的認知本事也遵循這些規律。中學(xué)生正處于身體發(fā)育成長(cháng)階段，身體，智力沒(méi)有充分成熟，認知本事更多側重于感性認識。所以，在實(shí)際教學(xué)中教師要因材施教，根據中學(xué)生的認知水平和本事，創(chuàng )新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，將原本枯燥的歷史知識經(jīng)過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，培養學(xué)生用發(fā)展的眼光、全面的眼光，從經(jīng)濟的角度、全球整合的角度來(lái)理解和分析歷史事件，才能減少或避免學(xué)生學(xué)習的盲目性。
總而言之，作為一名歷史課教師，必須要遵循教育教學(xué)規律，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為社會(huì )培養鍵全人格的人奠定基礎。
初三歷史教學(xué)反思 篇19
我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過(guò)程應當是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開(kāi)教師的正確引導。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是貼合青少年心理，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史興趣的重要方法之一。
這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當代，使學(xué)生認識到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。
首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開(kāi)放，能夠先經(jīng)過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì )到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國統一大業(yè)的需要，貼合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線(xiàn)方針、政策、措施。這樣經(jīng)過(guò)溫習以前的舊知識來(lái)理解、深化當前新知識，還能夠鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬(wàn)象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還能夠聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。
數學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物、數學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的`思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和進(jìn)取性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現的空間，并且更容易讓學(xué)生理解歷史與現實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。
例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛民族，捍衛國土的高尚氣節。講到華盛頓創(chuàng )立美國的赫赫戰功，同時(shí)謝絕連任，就能夠提到當今熱點(diǎn)布什再次當選總統，但美國歷史上沒(méi)有連任三任的總統的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，能夠提到中央2套的《鑒寶》，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還能夠起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的職責。
利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)效果顯著(zhù)提高，還能夠利用學(xué)生的想象力，補充教師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。
由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還能夠培養學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出確定的本事，這樣不僅僅有利于培養學(xué)生的探索精神，并且有利于提高學(xué)生的分析、解決當代實(shí)際問(wèn)題的本事。
也能夠幫忙他們疏理已知知識，并且能夠糾正他們掌握的不正確的歷史信息。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識，能夠鞏固舊知識;甚至能夠給他們表現自我的機會(huì )。但利用這種教學(xué)方法，作為教師首先要充分，準備不然有時(shí)會(huì )無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)還會(huì )控制不了局面。作為教師更要多渠道的了解時(shí)代信息�？墒遣灰^(guò)多的引用課外知識，要善于引導學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。
以上這些只是我個(gè)人在從事歷史教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì )，說(shuō)出來(lái)，與大家共勉。
初三歷史教學(xué)反思 篇20
在多年的歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現初中生對歷史已經(jīng)非常厭倦。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認為歷史知識容易掌握。只要他們讀一本書(shū)，他們就能理解它。他們不需要聽(tīng)講座。如果他們想在考試中取得高分，他們只需要死記硬背。事實(shí)證明，這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。用這種方法不可能學(xué)好歷史。我在教學(xué)中注重培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就不會(huì )厭倦學(xué)習。
一、用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣
生動(dòng)的講座和活躍的課堂氣氛可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在歷史課上，講生動(dòng)的歷史故事就可以做到這一點(diǎn)。例如，當學(xué)生們談?wù)撋檀鷼v史時(shí)，結合《眾神名錄》的故事，他們饒有興趣地聽(tīng)著(zhù)。課后，學(xué)生們還有更多的意義。它還可以為學(xué)生提供熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自我解釋?zhuān)囵B學(xué)生的演講技巧，拓展學(xué)生的知識面。
二、歷史人物系列解說(shuō)
例如，在談到韓非時(shí)，他提到了他被陷害的'悲慘場(chǎng)景。殺死韓非的是他嫉妒的同學(xué)利斯。殺害利斯的是歷史上著(zhù)名的叛徒趙高。誰(shuí)殺了趙高？誰(shuí)殺了秦王子的孩子？誰(shuí)殺了他的孩子？王公項羽的結局如何？Hellip&Hellip，學(xué)生們自然會(huì )著(zhù)迷。
三、比較分析法
歷史人物或事件的比較分析是一種常用的方法，但大多數方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生感到枯燥。如果延長(cháng)，效果將大不相同。比如說(shuō)，鄭和與哥倫布相比，鄭和將在航行時(shí)間、規模和次數上超越哥倫布，但為什么哥倫布的影響力要大于鄭和呢？鄭和的朝貢貿易沒(méi)有經(jīng)濟利益，違反了經(jīng)濟法，給明朝政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。哥倫布的航行引發(fā)了價(jià)格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要源泉，推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的到來(lái)。
四、從人性角度講述歷史人物歷史的一些偶然和主觀(guān)因素
往往會(huì )改變其外觀(guān)。例如，“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱偷走”這一歷史現象的解釋是，雖然是北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山的個(gè)人因素占了一小部分。事實(shí)上，盡管孫中山當時(shí)對袁世凱并不放心，但他仍然對袁世凱寄予厚望，孫中山是一位誠實(shí)善良、淡泊名利的人；他對中國官僚的權力沒(méi)有絲毫渴望。他懷著(zhù)對全世界難民的普遍熱愛(ài)承擔起了政治使命。以孫中山的人格和性格，為了盡快實(shí)現“民主共和國”，在中華民國成立兩個(gè)月后辭去臨時(shí)總統職務(wù)是理所當然的。
當然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法有很多。只要使用得當，就會(huì )取得好的效果。
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