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教師招聘考試面試技巧:短時(shí)間快速備考
第一,根據抽到的課題的內容確定好本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn),再以重難點(diǎn)為中心,圍繞它們進(jìn)行知識線(xiàn)索的建構,設置學(xué)生互動(dòng)的主題,設計板書(shū)和精選練習題。這種備課方式粗放而又細膩,簡(jiǎn)潔而又有序,能使教師在短時(shí)間內快速把握講課內容,理清教學(xué)思路,提高了上課思維的“層次性”和“宏觀(guān)化”,促進(jìn)了教學(xué)目標的有效達成。
第二,可進(jìn)行“脈絡(luò )備課”,構建課堂大框架。所謂“脈絡(luò )備課”,就是以這節課的教學(xué)目標為核心,圍繞主要的學(xué)習環(huán)節進(jìn)行板塊設計,并有明確的設計意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學(xué)脈絡(luò ),明確教學(xué)方向,從而促進(jìn)教學(xué)目標的快速達成。
例如,在人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊“長(cháng)方體和正方體的體積”一課中,有一位試講者進(jìn)行了幾個(gè)板塊的設計。
一是猜想--長(cháng)方體的體積可能與什么有關(guān)?
二是探究--根據所給的小正方體,分組操作(擺一擺長(cháng)方體或正方體)、研究(長(cháng)方體體積與長(cháng)、寬、高有怎樣的關(guān)系)。
三是交流--根據所填的實(shí)驗記錄表,你發(fā)現了什么?你有什么疑問(wèn)?
四是驗證--學(xué)生用自己做的長(cháng)方體或正方體來(lái)說(shuō)明,先弄清“長(cháng)×寬×高”與小正方體總個(gè)數之間的關(guān)系,之后教師課件演示,進(jìn)一步明確長(cháng)方體的體積為什么等于“長(cháng)×寬×高”。
五是應用--根據公式求體積;根據體積求其中一個(gè)條件;設計判斷題加強辨析能力。
六是拓展--運用長(cháng)方體和正方體體積公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
第三,備課中每個(gè)環(huán)節的設計要安排清楚,相互要聯(lián)系緊密,一環(huán)扣一環(huán),并且要有整體性。備課中要思考學(xué)生可能有疑問(wèn)的地方,試講時(shí)要講清楚“我覺(jué)得此處學(xué)生會(huì )有怎樣的問(wèn)題,因此我這樣處理”。
第四,備課要精心設計引入課題的技巧。所謂“良好的開(kāi)始是成功的一半”,聰明的教師往往在“導入”上匠心獨運,多數老師通過(guò)“激趣”、“過(guò)渡”、“啟發(fā)思考”、“激發(fā)認知沖突”等手段來(lái)導入。應試者可以發(fā)揮了解本學(xué)科最新前沿動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢,可用一個(gè)吸引眼球的畫(huà)面進(jìn)行導入。
第五,在備課時(shí)不要追求面面俱到。一方面備課時(shí)間和講課時(shí)間都是有限的,面面俱到可能耗費很多時(shí)間而沒(méi)有突出自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢;另一方面,課堂是動(dòng)態(tài)的,是變化的,如果備得太細,可能會(huì )束縛了手腳、局限了思維,對于突發(fā)問(wèn)題不能隨機應變。因此,應試者應該積極運用、調動(dòng)自己的教育機智和教學(xué)智慧進(jìn)行課堂即時(shí)備課,現備現用,使模擬課堂教學(xué)成為充分展現自己激情與智慧的舞臺。
第六,面試前多練習,尤其是教學(xué)文章欠缺的應試者,務(wù)必在面試之前多演練。在較短的時(shí)間里備好課,再自己試著(zhù)講一堂二三十分鐘的課(如果公告有告知多長(cháng)時(shí)間就按多長(cháng)時(shí)間練習),可找關(guān)系較好的朋友擔任評委,然后根據講課的效果再修改教案。多次模擬演練之后,必能總結出最適合自己的備課、講課技巧,面試時(shí)也就會(huì )胸有成竹,并且不會(huì )太緊張。
總之,整個(gè)講課過(guò)程所應注意的有:導入技巧,重難點(diǎn)及詳略的把握,各知識點(diǎn)間的過(guò)渡,板書(shū)內容及字體大小,課堂小結,教師的語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)氣及語(yǔ)調等。面試模擬教學(xué)主要考查的是應試者的基本教學(xué)素質(zhì),比較看重教學(xué)基本功。記住,要盡量展示你的語(yǔ)文素養和駕馭課堂的能力,不管即時(shí)教案是好是壞,你都要在模擬教學(xué)中充分表現出自信與激情。
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