聽(tīng)課評課的心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣能夠培養人思考的習慣。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的聽(tīng)課評課的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)課評課的心得體會(huì )1
學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵�？此破匠�，并不平常的課堂教學(xué)，蘊含著(zhù)眾多的教學(xué)規律。教與學(xué)、講與練、主導與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開(kāi)，又在課堂教學(xué)中運行。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認識課堂教學(xué)規律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽(tīng)課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。
一、怎樣去聽(tīng)課，教師聽(tīng)課應該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)
(一)課前要有一定的準備工作。
教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內容，把課本找來(lái)預習一下，看看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn);同時(shí)自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對比。如果聽(tīng)課不做準備，匆忙走進(jìn)教室，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì )有較大的收獲。
教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準備。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學(xué)術(shù)的差距，這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì )收獲更大一些。
(二)聽(tīng)課中要認真觀(guān)察和記錄
教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節和教學(xué)方法。
教師要一邊聽(tīng).一邊觀(guān)察思考，既要看教皋要看學(xué)二者兼顧看教者對教材的鉆研，重點(diǎn)的處厘，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的，教學(xué)基本功的展示，看學(xué)生的學(xué)。
要看學(xué)生的課堂表現，看學(xué)習參與的情緒，學(xué)習的習慣，總而言之要看教師主導作用和學(xué)生主體地位有機結合，有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面，根據授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，可以適當有所側重。
對一般的研究課，就著(zhù)重看其在研究方向上的達成度，對于名家的課，宜著(zhù)重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現，聽(tīng)課應詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀(guān)感受和零星評析。
(三)聽(tīng)課后要思考和整理
教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應對課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應進(jìn)行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執教者交談，或將幾節互相牽連的課作番比較，或寫(xiě)一篇聽(tīng)課一得，或干脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。
在分析總結他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(cháng)補短。每個(gè)教師在長(cháng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì )有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的'長(cháng)處和短處，并結合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益的經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會(huì )有很大幫助。
二、教師如何評課
(一)、從教學(xué)目標上分析
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。
首先，從教學(xué)目標制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定;具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學(xué)科特點(diǎn);適宜指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。
其次，從目標達成來(lái)看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內容，重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強化。
(二)、從處理教材上做出分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時(shí)，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
三、從教學(xué)程序上分析
教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實(shí)現要看教師教學(xué)程序的和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。
(一)看教學(xué)思路
1.作要有思路，寫(xiě)文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設計符不符合教學(xué)內容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際;二是要看教學(xué)思路的是不是有一定的獨創(chuàng )性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受;三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò )是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。
(二)看課堂結構安排
教學(xué)思路與課堂結構既有區別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò )，而課堂結構側重教法設計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節。它是指一節課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結構也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節或步驟。課堂結構的不同，也會(huì )產(chǎn)生不同的課堂效果�？梢�(jiàn)課堂結構是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
計算授課者的教學(xué)時(shí)間設計，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結構安排授課時(shí)間包括教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配與銜接是否恰當，1.計算教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當，
2.計算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現象，3.計算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配，看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時(shí)間大少現象。
4.計算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間，看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現象，5.計算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現象。
四、從教學(xué)方法和手段上分析
評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內容。
(一)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
教學(xué)是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
(二)看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實(shí)際恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有性。
(三)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新
評析教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新。要看課堂上的思維訓練的，要看創(chuàng )新能力的培養，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構建，要看教學(xué)風(fēng)格的形成等。
(四)看現代化教學(xué)手段的運用
現代化教學(xué)呼喚現化教育手段，一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史，看教師教學(xué)方法與手段的運用還要看教師適時(shí)、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學(xué)手段。
五、從教師教學(xué)基本功上分析
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內容。
1.看板書(shū)好的板書(shū)，首先，科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有性，再次，條理性強，字跡工整美觀(guān)，板畫(huà)嫻熟。
2.教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。
3.教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
4.看操作看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
六、從教學(xué)效果上分析
分析一節課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結果方面�？凑n堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。
二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理。
課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場(chǎng)做以測試，而后通過(guò)統計分析來(lái)對課堂效果做出評價(jià)。
聽(tīng)課評課的心得體會(huì )2
在來(lái)公開(kāi)課現場(chǎng)的路上，我的腦子里就已經(jīng)在勾畫(huà)，想象一堂公開(kāi)課的樣式。多媒體的使用，與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內容，熱情活躍的學(xué)生……可當我步入現場(chǎng)后，就立刻將這些想法全部打亂。臨時(shí)停電，教學(xué)內容：《為人民服務(wù)》第二課時(shí)，寂靜的課堂……還有沉著(zhù)的教師。
演講詞對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，學(xué)習起來(lái)比較困難，不易接受�？晒蠋焻s將演講詞本身的.論證嚴密與自己的課堂設計相結合，滲透于課堂教學(xué)之中。從內容入手，既是回顧復習，又是為下文分析論證的嚴密性作鋪墊。教師從典型段落入手，設題，引導學(xué)生分析論證嚴密性。問(wèn)題之間，層層深入，沿著(zhù)作者的思維軌跡將學(xué)生帶入其中去感受。學(xué)生似乎已經(jīng)學(xué)會(huì )了釣“如何分析演講詞論證嚴密”這條“魚(yú)”的方法。教師進(jìn)而讓學(xué)生小組合作分析句與句關(guān)系如何論證嚴密，一起來(lái)試釣，從中加深學(xué)生的學(xué)習體驗。
教師并未到此為止，她還想讓學(xué)生吃到自己釣到的這條“魚(yú)”，進(jìn)一步深入到句中，分析分句與分句的論證嚴密。首先，她把“柴草”堆好，給出例句，設題，讓學(xué)生意識到關(guān)聯(lián)詞在論證中的作用。因而學(xué)生從中找到更多的柴草——關(guān)聯(lián)詞，體驗燒“魚(yú)”之樂(lè )趣。如果說(shuō)學(xué)生正沉浸在成功之中時(shí)，魚(yú)熟的香味已經(jīng)讓他們自己開(kāi)始思考讓魚(yú)的味道更鮮美——品味語(yǔ)言的嚴密。同學(xué)們想到很多方法——一些使語(yǔ)言更生動(dòng)形象、富于表現力的修辭方法和增強感情的特殊句式，使語(yǔ)言更準確的修飾限制詞。
最后，一道師生共同烹制的鮮美大餐即將呈現之前，檢驗水準最好的辦法就是讓“廚師”學(xué)生自談做“魚(yú)”之體會(huì )。
在課堂之上，教師不僅應該是一位釣魚(yú)高手，也應該是一位“漁”生高手。在寂靜、光線(xiàn)稍顯暗淡的教室中，教師原生態(tài)的內在功力才是課改成果的真正展示。
聽(tīng)課評課的心得體會(huì )3
校本教研活動(dòng)中的聽(tīng)課評課是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽(tīng)課是聽(tīng)課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀(guān)的觀(guān)摩授課教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，以及授課教師和學(xué)生之間的互動(dòng)情況。評課是課后授課教師和評課教師對照教學(xué)目標，對教師和學(xué)生校本教研活動(dòng)中的聽(tīng)課評課是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽(tīng)課是聽(tīng)課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀(guān)的觀(guān)摩授課教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，以及授課教師和學(xué)生之間的互動(dòng)情況。評課是課后授課教師和評課教師對照教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。聽(tīng)課是進(jìn)行評課的前提和依據，評課是聽(tīng)課之后的下一個(gè)必然的教研活動(dòng)環(huán)節，兩者共同構成了一個(gè)完整的教研活動(dòng)，缺一不可。在推動(dòng)課程改革、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，聽(tīng)課評課已經(jīng)成為中學(xué)教師日常教研活動(dòng)的一種重要形式。以筆者所在的學(xué)校為例，按照學(xué)校規定，每個(gè)教研組每周都應該推薦本組一名教師講一節公開(kāi)課，本組其余教師都應該去聽(tīng)課。每周星期日晚上，每個(gè)教研組的所有教師聚在一起針對本組本周的公開(kāi)課進(jìn)行評課。筆者認為，這種教研活動(dòng)對于提高教師的教學(xué)水平起了很大的作用，但在實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題。以下是筆者結合實(shí)踐，認為聽(tīng)課活動(dòng)和評課活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，以及筆者個(gè)人的一些思考和建議。
一、聽(tīng)課活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題
1、有些教師思想認識不夠，聽(tīng)課過(guò)程中敷衍了事。
同一個(gè)教研組的教師，一般都在同一個(gè)辦公室或相鄰辦公室里辦公，彼此之間都特別了解，因此，在授課教師的課堂上，聽(tīng)課教師覺(jué)得授課教師還是老一套，沒(méi)有什么新意，聽(tīng)課教師也就不怎么認真地觀(guān)摩授課教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。還有些教師認為授課教師的教學(xué)設計、教學(xué)方法等符合他自己的個(gè)性，對聽(tīng)課教師沒(méi)有什么幫助，所以聽(tīng)課過(guò)程中也就敷衍了事，不認真聽(tīng)、不認真記錄、不認真參與了。
2、有些聽(tīng)課教師在聽(tīng)課過(guò)程中，只觀(guān)摩授課教師的教學(xué)活動(dòng)，輕視或忽視了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。
在授課教師的課堂上，這些聽(tīng)課教師從授課教師的語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)到教學(xué)內容的每個(gè)細節都聽(tīng)得很認真，記得很仔細，但就是對學(xué)生注意力的變化、思維活動(dòng)等情況重視不多或者忽視了。在任意一節課堂上，教師在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)主導作用，但學(xué)生卻是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師應該為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為核心。而我們大多數聽(tīng)課教師卻忽視了這一點(diǎn)，只關(guān)注了授課教師，卻遺忘了學(xué)生。
3、有些聽(tīng)課教師在聽(tīng)課過(guò)程中，在聽(tīng)課記錄上記的不合理或者不完善。
在授課教師的.課堂上，聽(tīng)課教師以第三者的身份進(jìn)行觀(guān)摩，從整個(gè)課堂的教學(xué)設計到每個(gè)教學(xué)環(huán)節，從授課教師的教學(xué)活動(dòng)到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，著(zhù)實(shí)該記錄的東西特別多。但在實(shí)際的聽(tīng)課過(guò)程中，據筆者觀(guān)察，有些聽(tīng)課教師在聽(tīng)課記錄上只記了授課教師的部分板書(shū)，更有甚者，在聽(tīng)課記錄上幾乎什么也沒(méi)記。像這樣的聽(tīng)課記錄怎么能作為課后進(jìn)行評課的依據。
4、有些聽(tīng)課教師在聽(tīng)課過(guò)程中，如果授課教師的課講得很精彩，聽(tīng)課就很認真；如果授課教師的課講得不精彩，自己也就不認真聽(tīng)、不認真記錄了。
其實(shí)在授課教師的課堂上，可能有許多預想不到的情況，授課教師課講得不精彩，聽(tīng)課教師也應該認真地觀(guān)摩，并從中找出授課教師的課講得不精彩的地方和原因，并記錄下來(lái)。一節成功的課，學(xué)生學(xué)習可能非常有效，授課教師也更加有信心，這是非常好的事情，但是，一節失敗的課，與一節成功的課同樣有價(jià)值。通過(guò)這節失敗的課，聽(tīng)課教師應該幫助授課教師找出并分析這節課失敗的原因，也許，有些原因就是授課教師在教育教學(xué)方面的不足之處。通過(guò)查找原因、分析原因，幫助授課教師認識到不足之處，正是授課教師可以取得很大提高的地方。因此，即使是一節失敗的課，授課教師講得很不精彩，聽(tīng)課教師也應該認真地記、認真地分析，課后幫助授課教師分析、更正、提高，這也是聽(tīng)課評課能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的地方。
二、評課活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題
1、有些教師在評課活動(dòng)中，只唱贊歌，不談問(wèn)題，或者避重就輕，不談主要問(wèn)題，只說(shuō)次要問(wèn)題。
聽(tīng)課和評課是教研活動(dòng)中不可分割的兩個(gè)環(huán)節，它們共同構成了一個(gè)完整的教研活動(dòng)，只聽(tīng)課，不評課，就沒(méi)有什么意義。因為只有在評課的過(guò)程中，聽(tīng)課教師和授課教師共同探討，各抒己見(jiàn)，在思想的碰撞中，針對授課教師的課，作出客觀(guān)公正的評價(jià)，精彩之處在什么地方，不足之處在什么地方，哪些方面可以用另一種方式更巧妙地處理等等。這樣，授課教師會(huì )有更大的收獲，知道自己什么地方很精彩，得到別人的肯定和贊賞，以后應該堅持；知道自己存在的不足之處，以后應該改進(jìn)和提高，同時(shí)，也獲得好多建議。同樣聽(tīng)課教師在進(jìn)行評課的過(guò)程中也獲益不少。從授課教師那里直接可以獲得經(jīng)驗，例如，授課教師的這個(gè)教法用的不錯，那個(gè)設問(wèn)提的很好等，自己在以后都可以嘗試應用。而且，可以設想，以后如果自己講這節課的內容時(shí)應該怎樣講。因此，積極參與評課活動(dòng)，可以促進(jìn)授課教師和聽(tīng)課教師的共同發(fā)展。本教研組的教師進(jìn)行評課，不要礙于情面，只唱贊歌，不談問(wèn)題，或者避重就輕，不談主要問(wèn)題，只說(shuō)次要問(wèn)題。進(jìn)行評課，所有人身份平等，實(shí)事求是，真誠的進(jìn)行評課，既指出亮點(diǎn)，又指出不足，真正促進(jìn)大家一起進(jìn)步。
2、有些教師在評課活動(dòng)中，提出了問(wèn)題，卻沒(méi)有分析問(wèn)題，更沒(méi)有提出改進(jìn)措施和建設性意見(jiàn)。
這些教師在授課教師的課堂上，并不是沒(méi)有認真地聽(tīng)、認真記錄，只是他們發(fā)現了問(wèn)題，卻沒(méi)有分析問(wèn)題，僅僅是在評課的時(shí)候把所有的問(wèn)題指出來(lái)，然后把它扔給了授課教師。筆者所在學(xué)校同一教研組的一位同事就曾面臨此種情況，他給高二學(xué)生講了一節《西漢政治經(jīng)濟制度》的公開(kāi)課，評課活動(dòng)中一些教師提出，課堂上不少學(xué)生反應不積極，課堂氣氛不活躍。殊不知，這個(gè)班的學(xué)生，筆者曾在高一時(shí)教過(guò)，大多數學(xué)生來(lái)自農村，不喜歡表現，在公開(kāi)課上，有那么多老師在聽(tīng)課，更不愿意主動(dòng)去發(fā)言。而且這節課的內容理論性強，需要教師多分析、多解釋?zhuān)赃@節公開(kāi)課就難免課堂氣氛不活躍。因此，評課中不僅要提出問(wèn)題，還要分析問(wèn)題，更要就具體問(wèn)題提出改進(jìn)的措施、努力方向以及建設性的意見(jiàn)和建議。
3、有些教師在評課活動(dòng)中，評課觀(guān)念落后，評課標準落后。
這些教師中不乏一些老教師、兼任課的學(xué)校領(lǐng)導，其中有教師使用數字評課，導課、學(xué)生閱讀、講課、結課等各用了多少時(shí)間，課堂上教師提了多少個(gè)問(wèn)題，有多少個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言等�？陀^(guān)地說(shuō)，離開(kāi)了具體的教學(xué)內容，空洞地說(shuō)數據并不是科學(xué)態(tài)度，甚至可能會(huì )對一些教師產(chǎn)生誤導。
基于以上問(wèn)題和分析，筆者認為如果上述現象不能及時(shí)有效的改正，那么聽(tīng)課評課活動(dòng)就不會(huì )對教師的教學(xué)水平的提高起到作用，也就淪落為一種形式主義的教研活動(dòng)。筆者認為，要想使聽(tīng)課評課活動(dòng)真正發(fā)揮作用，應從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：（1）聽(tīng)課評課活動(dòng)作為一項重要的教研活動(dòng)，需要進(jìn)一步規范化。從聽(tīng)課活動(dòng)的組織安排到評課活動(dòng)的原則和程序，要有嚴格的科學(xué)標準。（2）學(xué)校領(lǐng)導要帶頭，并帶動(dòng)其他教師積極參與聽(tīng)課評課活動(dòng)，來(lái)營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)熱情的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導帶頭參與，對促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教師教學(xué)水平提高有多方面的意義。但領(lǐng)導評課，更須謹慎務(wù)實(shí)。除了做到上面兩點(diǎn)，還應該在實(shí)踐中改進(jìn)其他的具體問(wèn)題，使聽(tīng)課評課在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮真正的作用。
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玩游戲是孩子的天性，將數學(xué)游戲設計新穎有趣，別具一格，可見(jiàn)黃教師獨特的創(chuàng )造才能。這一設計，使學(xué)生的思維處在變化發(fā)展中，教學(xué)過(guò)程也在動(dòng)態(tài)中，師生都進(jìn)入了真正思考的創(chuàng )造境界。
從黃老師上“約數和倍數的意義”的精彩片斷，欣賞他的教學(xué)藝術(shù)。
1．導入，體現了一個(gè)“趣”字。黃老師的導入可以說(shuō)是敏銳地捕捉了生活中的信息，把生活中常見(jiàn)的現象，以數學(xué)的方式呈現，讓人不得不佩服他的奇特構思。教學(xué)時(shí)通過(guò)教師的周密安排，學(xué)生自然入境，仿佛是在玩一種有趣的游戲，其實(shí)卻是教師精心安排的一個(gè)數學(xué)問(wèn)題情境；學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)感受到了生活與數學(xué)之間的聯(lián)系，拉開(kāi)了在趣中設疑，在趣中體驗的序幕，這樣的教學(xué)—薔20xx‘數學(xué)·1I．-真可謂苦心經(jīng)營(yíng)、匠心運作、一箭雙雕。在新課教學(xué)中，黃老師有意地選取了19、44等特別的數字讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)倍數和約數的關(guān)系，無(wú)疑又給課堂教學(xué)增添了新的樂(lè )趣。
2．新授，體現了一個(gè)“實(shí)”字。黃老師在課堂教學(xué)中十分重視揭示知識的發(fā)生過(guò)程，緊緊圍繞培養和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間。他采用了推理方法、思維方法和思想方法，讓學(xué)生從算式中找出能整除的算式，揭示整除和倍數、約數之間的.關(guān)系．再通過(guò)舉例去驗證約數與倍數的關(guān)系，學(xué)生感受數與數之間的聯(lián)系，在推理中“悟”出知識的規律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，起、承、轉、合圓潤自然、通達順暢，給人以美的享受。學(xué)生也在學(xué)習中真正獲得體驗。實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程，這樣的學(xué)習對學(xué)生來(lái)說(shuō)是難能可貴的。在練習的設計上，從唯一答案到有多個(gè)答案，逐步深化，既鞏固和加深了對知識的理解，又學(xué)會(huì )了運用逐層遞進(jìn)的訓練方式去發(fā)展學(xué)生的思維，無(wú)不體現一個(gè)“實(shí)”字。
3．結尾，體現了一個(gè)“活”字。如果說(shuō)引人入勝的開(kāi)頭是成功的一半，那么，畫(huà)龍點(diǎn)睛的結束則使成功得以鞏固。黃老師在結束教學(xué)中的活動(dòng)游戲，設計得頗有韻味。他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號數是哪些數的倍數，依次讓學(xué)號是2、3、5……的學(xué)生離開(kāi)教室，有意的留下學(xué)號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同學(xué)，讓這些同學(xué)想辦法去解決這個(gè)問(wèn)題。黃教師靈活巧妙的設計，使教學(xué)過(guò)程不僅僅停留在快樂(lè )的學(xué)習狀態(tài)中，而是進(jìn)入了真正思考的創(chuàng )造境界。學(xué)生面對教師精心設計、饒有趣味的問(wèn)題，不是望而生畏，而是躍躍欲試。在積極參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng )造的教學(xué)活動(dòng)，既鞏固了知識，又享受了數學(xué)思維的快樂(lè )，可謂一舉多得。
黃愛(ài)華老師把教材中普普通通的一節課，上得有聲有色，使師生之間、上課與聽(tīng)課教師之間產(chǎn)生強烈的情感共鳴。黃老師精湛的教學(xué)藝術(shù)、高超的教學(xué)技藝、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格博得了聽(tīng)課老師的贊賞。
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課堂是學(xué)校教學(xué)改革的主陣地。課堂教學(xué)可以通過(guò)教師不斷的經(jīng)驗積累和體悟反思實(shí)現內生性的發(fā)展。教師間相互學(xué)習，有利于自身素質(zhì)的提高，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，聽(tīng)評課始終是我們開(kāi)展教研活動(dòng)的有效途徑之一。但是，對于這種最常見(jiàn)的教研方式，許多參與者還停留在經(jīng)驗慣性與隨意處理之中，缺乏認真的思考。
聽(tīng)課，包含了教學(xué)觀(guān)念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、研究成果匯報等許多因素，是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。在聽(tīng)課、評課二者之中，聽(tīng)課是評課的前提與基礎，評課是聽(tīng)課的延續與升華。那么，怎樣才能使聽(tīng)評課更有效呢?
一、明確聽(tīng)課目的
聽(tīng)課是當老師的開(kāi)始，是老師走上講臺的基石。聽(tīng)課是老師的基本功，是老師走上專(zhuān)業(yè)的一條重要途徑。我國著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)：“我的特級教師是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的”。這就說(shuō)明了聽(tīng)課的重要性。但是，盲目地聽(tīng)課、隨意地聽(tīng)課是不會(huì )有多大收獲的，更“聽(tīng)”不成特級教師的。每聽(tīng)一節課，我們首先要有目前的目的，是觀(guān)摩學(xué)習，是探討問(wèn)題?是研究性聽(tīng)課，還是個(gè)案觀(guān)摩?有了明確的目的，才能避免盲目地、隨意地聽(tīng)課;有了明確的目的，才能有所反思，有所提高。
二、做好聽(tīng)課準備
盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準備聽(tīng)課，效果大不一樣，聽(tīng)課前應做好如下準備工作。
(1)熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學(xué)內容的重難點(diǎn)。
(2)明確這節課教學(xué)的三維目標，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標，才能看出教師教學(xué)的完成情況。
(3)針對這節課，根據自己的經(jīng)驗或理解，在頭腦中設計出課堂教學(xué)初步方案。粗線(xiàn)條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個(gè)參照體系。
三、做好聽(tīng)課記錄
聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)研討與評價(jià)的依據，它應該反映課堂教學(xué)的原貌，能使聽(tīng)課者依據聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想象與“填空”，在頭腦中再現教學(xué)實(shí)況。應關(guān)注如下幾個(gè)方面：
1、關(guān)注教學(xué)環(huán)節設計。即情境創(chuàng )設→新課的導入→新知的探究→新知的鞏固、應用與拓展等。是否能夠做到隨機應變，靈活調整、調控課堂，達到激活課堂的目的。各環(huán)節如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節的過(guò)程和過(guò)渡的情況。聽(tīng)課時(shí)還要注意思考：教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節，大的環(huán)節內又是如何安排小的環(huán)節，是怎樣使課堂結構符合本節課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。各個(gè)步驟或環(huán)節之間安排得是否有條不紊?關(guān)注課堂上什么時(shí)候教師引導，什么時(shí)候學(xué)生自主探究，什么時(shí)候學(xué)生合作交流，什么時(shí)候學(xué)生練習展示，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結。是否做到合理安排、科學(xué)調配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
2、關(guān)注重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師怎樣運用學(xué)生已有的知識縱橫聯(lián)系，其方法是否充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效。是否采用舉例說(shuō)明、引導比較、直觀(guān)演示等手段。如何運用比較、類(lèi)比、分析、歸納等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識轉化為學(xué)生的精神財富。還要關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗。
3、關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的學(xué)習能力。怎樣培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì )分析、判斷與推理，學(xué)會(huì )概括、歸納與總結，學(xué)會(huì )操作與演示，學(xué)會(huì )討論、辯論，學(xué)會(huì )調查、探究等。
4、關(guān)注輔助手段的應用與板書(shū)設計。聽(tīng)課時(shí)，還要認真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習提供有效的輔助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設計板書(shū)，看其是否做到詳略得當、層次分明、脈絡(luò )清晰、重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)、整潔美觀(guān)。
5、關(guān)注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習形式是否多樣，是否應用所學(xué)知識解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
另外，我們應該注意到，課堂教學(xué)過(guò)程隨著(zhù)時(shí)間而進(jìn)展。在一節課中，有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會(huì )出現斷裂，影響對整個(gè)教學(xué)環(huán)節的整體認知。因些，聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維、認真分析。應從三個(gè)角色介入：一要進(jìn)入“教師”的角色。要設身處地地思考，如果自己來(lái)上這節課，該怎樣上，這樣既可以避免以局外人的身份去隨意挑剔，看不到長(cháng)處，不理解執教者的良苦用心;又可以避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內容、怎樣引導、如何組織，學(xué)生才能聽(tīng)得懂、能探究、能應用。三要進(jìn)入“學(xué)習受教”的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現教者的長(cháng)處，發(fā)現課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對自己有啟迪的東西，做到取長(cháng)補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平�？傊�，要開(kāi)動(dòng)腦筋去聽(tīng)課，做到耳到、眼到、心到、手到。
四、整理好聽(tīng)課記錄
聽(tīng)課記錄應記錄聽(tīng)課內容，按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，學(xué)生學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應用，如情境創(chuàng )設、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的'情況。記錄處理偶發(fā)事件的情況。記錄練習狀況、練習內容、練習形式，等等。
做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節課后就應及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節課的特點(diǎn)和閃光處，總結出一些有規律性的認識。明確對自己有啟迪、能學(xué)會(huì )的有哪幾個(gè)方面。并針對這節課實(shí)際情況，準備一些建設性的意見(jiàn)與合理的修改建議，以便與執教教師進(jìn)行交流切磋，以達到互助互學(xué)的目的。
當然，在聽(tīng)課時(shí)，盡管我們的視線(xiàn)往往跟著(zhù)教師走，看教師是否善于引導，是否創(chuàng )設良好教學(xué)環(huán)境，是否組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，是否留有靜思的空間和時(shí)間等。但我們的意識和思想必須落在學(xué)生這一方面，聽(tīng)課的要點(diǎn)是要看學(xué)生“學(xué)”的情況，看學(xué)生是否積極參與，參與面有多大，是否主動(dòng)探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值的問(wèn)題，關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么。
五、反思自己的教學(xué)聽(tīng)完別人的課你一定有很多感觸，是贊許，是驚嘆?是同情，還是遺憾?贊許什么，驚嘆什么，同情什么，遺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學(xué)比較而得。因此，聽(tīng)同行的課，反思自己的教學(xué)，才能提高聽(tīng)課的有效性，才能提高自己的教學(xué)水平。
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我認為對課的評價(jià)，應圍繞著(zhù)“一個(gè)中心、三個(gè)基本點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行，即以教學(xué)目標為中心，以教學(xué)思想和態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)基本功這三個(gè)基本方面展開(kāi)評價(jià)。
1、評教學(xué)目標 ：這是評課的中心，它應符合下列要求：容量適當；教學(xué)目標具體得當；課堂上有力地滲透思想品德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)；學(xué)生切實(shí)地把書(shū)本知識轉化成自己的知識并將知識轉化成能力；教會(huì )學(xué)生學(xué)習；情意效果好；教學(xué)效率高。
2、評教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度：教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，教學(xué)態(tài)度決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。
3、 評教學(xué)方法：使用的'教學(xué)方法是否能讓教師的引導作用和學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮；是否運用了啟發(fā)式，是否把啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)作為啟發(fā)的中心；是否注重思想方法和學(xué)習方法的培養；教學(xué)過(guò)程是否符合人們的認識規律；是否注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出應用能力的培養
4、評教學(xué)基本功：教學(xué)模式的選擇與運用；教學(xué)組織能力；教學(xué)行為策略；教學(xué)機智與表現力；理論功底與知識面；教師的氣質(zhì)表現。
綜上所述，對一節課的評價(jià)，應該全面看其是否符合素質(zhì)教育和新課程改革的時(shí)代要求。
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教學(xué)過(guò)程：
一、單元導入，揭題解題。
1、師：今天，我們要來(lái)欣賞一幅名揚中外的古畫(huà)。（板書(shū)課題）齊讀課題。什么叫“名揚中外”？
2、（課件欣賞）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、這幅畫(huà)叫什么名字？你對他有多少了解？（生自由交流預習資料）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫(huà)呢？請同學(xué)們認真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？生自由地讀課文，指名交流。
2、指名分段讀文。
3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？
三、精讀課文。
1、現在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫(huà)吧。
2、這幅圖到底有什么特別之處？想用什么方法來(lái)讀懂課文呢？引導學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對照法”。
3、自由讀文，對照圖畫(huà)，看看課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的那些內容？簡(jiǎn)單地標注在文字旁邊。
4、選一個(gè)你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會(huì )體會(huì )，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�1）讀第2小節時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人？通過(guò)讀句子，并想象補充省略的人物，來(lái)體會(huì )“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了�！斌w會(huì )張擇端花了很大工夫，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)了不起。
�。�2）讀第3小節，重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補充省略的內容，理解“形態(tài)各異”，引導朗讀“畫(huà)面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚�！睆亩w會(huì )畫(huà)的內容是如此豐富，張擇端的畫(huà)技如此高超。
�。�3）讀第4小節，先引導學(xué)生看畫(huà)面說(shuō)說(shuō)看到了什么，體會(huì )畫(huà)的生動(dòng)、精彩。老師再生動(dòng)地朗讀這段文字，請學(xué)生閉目想象仿佛聽(tīng)到了什么，進(jìn)而體會(huì )“張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神��！”
5、朗讀課文第5小節。引導學(xué)生：欣賞了這樣一幅畫(huà)技精湛的神奇的畫(huà)，讀懂了這么有趣生動(dòng)的課文，現在你想說(shuō)什么？
四、單元總結，延伸課外。
1、師：讓我們再次走進(jìn)這幅名揚中外的畫(huà)，記住這幅名揚中外的畫(huà)。（課件）
2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統文化，認識了古代著(zhù)名思想家、教育家孔子和老子，領(lǐng)略了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地神話(huà)的魅力，還欣賞了勞動(dòng)人民智慧和才干的結晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
學(xué)生暢談感受，體會(huì )到民族文化的燦爛，古代勞動(dòng)人民的智慧等。
3、師：中華民族文化源遠流長(cháng)，同學(xué)們一定已經(jīng)收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續準備，下次我們將作專(zhuān)題交流和展示。
板書(shū)設計：
20*一幅名揚中外的'畫(huà)
《清明上河圖》
人物 街市 情景
評課：
本課文章較長(cháng)，但教師能通過(guò)各種手段，讓學(xué)生淺顯地學(xué)習課文，看得出教師的聰慧。教師在課堂中采用分段朗讀理解的方式，對于描寫(xiě)具體的句子充分練讀，效果很好。學(xué)生欣賞了《清明上河圖》，感嘆頗多，對于課文的學(xué)習理解有很大的幫助。分段仍然是學(xué)生比較輕松解決的問(wèn)題，對于個(gè)別不同意見(jiàn)，孩子們積極踴躍的幫助其糾正。課后還須加強讀文練習。
聽(tīng)課評課的心得體會(huì )8
依據學(xué)校的部署，在緩和而又忙碌的工作中，我有幸聽(tīng)了良多老師的課。說(shuō)句瞎話(huà)，踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)的一個(gè)感受就是一個(gè)字“忙”字，因而，起初的聽(tīng)課我并不多大的踴躍性，只是作為去實(shí)現一項義務(wù)的心態(tài)看待聽(tīng)課，然而，幾回的聽(tīng)課之后，我由起初被動(dòng)的利用自己沒(méi)課的時(shí)光去聽(tīng)課，轉為主動(dòng)跟其余老師調課去聽(tīng)課。由于，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我，從他們身上，我真正學(xué)到了許多新的教學(xué)辦法和教學(xué)理念，使我大開(kāi)眼界，線(xiàn)人一新，豐碩了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方式，使我真正理解到了我們老師要一起課改共同成長(cháng)共同進(jìn)步，每堂課都體現了新課標的精神和理念：學(xué)生才是學(xué)習的主人，先生是學(xué)習活動(dòng)中的組織者領(lǐng)導者和配合者。。，我談?wù)勛约旱亩嗌冱c(diǎn)體會(huì )：
一、視營(yíng)造高興體現新課標的精力，重課堂。
不同的老師決議了不同的教學(xué)風(fēng)格和模式，他們都有屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗和特色，在課堂上，每個(gè)老師都能充足發(fā)揮特點(diǎn)和獨到之處。特殊是同課異構的聽(tīng)課活動(dòng)，使不同的老師在統一教學(xué)內容中，在教學(xué)設計上卻有著(zhù)不同的教學(xué)特色。比方：一年級的“加法實(shí)際問(wèn)題”，四位老師的課堂都很精彩，都能從不同的角度去處置教材和教學(xué)資源，從身邊找出數學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)，特別是張一老師，那面帶微笑的面容，親熱的立場(chǎng)，平和的語(yǔ)氣，天然的教態(tài)始終映入我的腦海，這種教學(xué)作風(fēng)正合適小學(xué)生的春秋特點(diǎn)，適時(shí)的組織學(xué)生，能及時(shí)把思維走神或做小動(dòng)作的小友人拉回課堂，使每個(gè)同窗都能主動(dòng)參加而不落伍，尤其課件處理的很不錯，再加上老師優(yōu)美的導入語(yǔ)言，始終借助學(xué)生愛(ài)好的動(dòng)畫(huà)片中的喜羊羊美羊羊......等來(lái)貫串全部課堂，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興致，學(xué)生在愉悅的氣氛中人不知鬼不覺(jué)的接收了新知，讓學(xué)生在快活中學(xué)習，在輕松中強化了知識，同時(shí)也使學(xué)生感觸到數學(xué)貼近生活，領(lǐng)會(huì )到了數學(xué)的樂(lè )趣。同時(shí)，張老師還及時(shí)應用動(dòng)畫(huà)中的.人物給學(xué)生浸透德育教育，教導學(xué)生學(xué)習動(dòng)畫(huà)中勤奮的動(dòng)物，好好學(xué)習，不要像那些偷勤的動(dòng)物學(xué)習�？傊�，老師們在課堂上都展示了自己精彩的一面。
二、體現數學(xué)與生涯的接洽，器重創(chuàng )設情景。
在聽(tīng)課之時(shí)，最大的感受就是每位老師能從生活實(shí)際動(dòng)身，從身邊的生活中找出數學(xué)信息和數學(xué)資源作為教學(xué)資料，以贊助自己實(shí)行教學(xué)設計，老師們都重視創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從情境中把學(xué)生自若的引入課堂及學(xué)習內容，這樣激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣和愿望，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，這樣促使了學(xué)生主動(dòng)地對四周事物進(jìn)行察看，能從生活中收集數學(xué)信息，從而把所學(xué)數學(xué)知識利用到**常生活中去，使學(xué)生從生活中感想數學(xué)，從數學(xué)中感觸生活。
三、體現自動(dòng)性學(xué)習，看重學(xué)生著(zhù)手操作。
俗話(huà)說(shuō)：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識，就要孩子們主動(dòng)的介入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么，動(dòng)手操作是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。在課堂上，好多老師重視本環(huán)節，在老師的領(lǐng)導下，學(xué)生能主動(dòng)探究協(xié)作交流的學(xué)習知識，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
四、聽(tīng)評課不再是一種形式，它起到了推進(jìn)作用。
課堂上的出色展現，教研活動(dòng)上的暢所欲言，已經(jīng)體現了我們聽(tīng)課評課的真正內涵，起到了真正的教研作用。聽(tīng)課評課不再是一種情勢，而是給我們老師搭建了一個(gè)互相學(xué)習自在交流共同商討，群體研究跟探討的一個(gè)平臺，再議課中，老師們都能爭先恐后的發(fā)表自己的看法和獨到之處，對一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰到好處的確定，對課堂中存在的一些問(wèn)題，也敢于直抒己見(jiàn)的進(jìn)行發(fā)表自己見(jiàn)解和倡議，對一些不置可否的數學(xué)常識能進(jìn)行集體探討共同研討，我感到這才是真正起到了教研活動(dòng)的作用，促使我們老師們揚長(cháng)避短，在爭議中成長(cháng)，在反思中進(jìn)步，在交換中發(fā)展，反“敗”為“勝”，汲取教訓，經(jīng)驗，在一次次的聽(tīng)課評課活動(dòng)中找出本人的不足，施展自己的專(zhuān)長(cháng)，才干使我們所有老師共同發(fā)展并先進(jìn)。
總之，通過(guò)一學(xué)期的聽(tīng)課評課運動(dòng)，在今后的教學(xué)中我們必定要發(fā)揮成就找出差距，不分年紀檔次，虛心向教訓豐盛的老師學(xué)習，我們大家群策群力，共同探討，相互學(xué)習，互相輔助，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在今后的教學(xué)中，以更加高昂的斗志，以更加豐滿(mǎn)的熱忱，全身心的投入到教養工作中去，使咱們一起同課改成長(cháng)，同我們的玉峰街試驗小學(xué)共同提高，獨特發(fā)展。
聽(tīng)課評課的心得體會(huì )9
20xx年11月22日，我校為了打造教師，語(yǔ)文組進(jìn)行了聽(tīng)課評課活動(dòng),給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助。由于課程的限制,我僅聽(tīng)了八節課：邱光龍老師的《桃花源記》、易曉寰老師的《化石吟》、李文勝老師的《蘇州園林》支玉老師的《答謝中書(shū)書(shū)》、張值升老師《散步》、劉珍良老師的《那樹(shù)》、朱桂谷老師的《天上的街市》、劉倫老師的《泊秦淮》、課堂上教師成熟與教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
第一,備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《化石吟》這篇文章原來(lái)也可以這樣設計的,那優(yōu)美的朗讀更讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。比如,劉珍良老師在《那樹(shù)》中讓學(xué)生以自己的方式找出那樹(shù)的情體現在哪些地方?人們是怎樣對待那樹(shù)的?(討論)我看到了學(xué)生的積極性很高，還有李文勝老師的《蘇州園林》，學(xué)生的積極性也是很高的，
第三,注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的,無(wú)論是現代文還是文言文,老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。比如：支玉老師在《答謝中書(shū)書(shū)》中讓學(xué)生反復誦讀描寫(xiě)環(huán)境的句子,在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內涵。在劉倫老師的《泊秦淮》中，劉老師引導學(xué)生反復朗詩(shī)歌，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì )到了詩(shī)的情感，
第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，張值升老師在《散步》這一課、讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì )到了“中華民族尊老愛(ài)幼傳統美德”這一重要含義。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的'語(yǔ)言。在上課時(shí)，這幾位老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。
作為一名語(yǔ)文教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。而在這一環(huán)節中，幾位老師也都對學(xué)生的回答做出了相應、合理的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”------以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽(tīng)了這幾位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應當在課堂上注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養學(xué)生合作討論的方式，使自己的教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分提升學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，使自己不斷成長(cháng)。
總之，這一次的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂(lè )”。
每個(gè)學(xué)期都要舉行聽(tīng)、評課活動(dòng)，本學(xué)期也不例外。最近我鄉舉行了一次大規模的聽(tīng)評課活動(dòng)，參與其中，使我感受頗深。
首先，本次聽(tīng)評課活動(dòng)規模之大，，無(wú)論從聽(tīng)課領(lǐng)導，還是講課老師人人參與，真是“八仙過(guò)海各顯神通”。即使期間有其他事情被迫間斷，但是最終還是取得了圓滿(mǎn)結束�？梢�(jiàn)，領(lǐng)導對此次活動(dòng)之重視，老師們對此次活動(dòng)之用心。歸根結底，是因為本次活動(dòng)的主題“在快樂(lè )中追逐高效”，是每位教師賺追求的目標。
其次，各位教師精彩的課堂讓人耳目一新，老師們都運用了“三段六步教學(xué)法”備課、講課，課堂上都由學(xué)習目標做引導，注重課堂訓練，課上檢測及時(shí)反饋了學(xué)習效果。另外，老師們對“三段六步教學(xué)法”打造高效課堂的認識還體現在積極備課、講課的態(tài)度上，老師們的參與意識有了很大的提高。如我校幾個(gè)上了年紀的老教師，對于學(xué)習目標的制定、反復推敲，多次與身邊教師討論，就是在小黑板上寫(xiě)的字都格外認真，稍有一點(diǎn)不滿(mǎn)意都要擦了重寫(xiě)。劉老師也是一位年齡比較多大的老教師，多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗加上劉老師的心態(tài)，使她的課堂活力四射、神采飛揚，正應了那句“讓老師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情”。課上老師們都注意了學(xué)生行為習慣的培養，學(xué)習習慣的培養，對教材的利用均能做到深入淺出。
再次，在這次聽(tīng)評課活動(dòng)中，我取得了不少“經(jīng)”。如張俊茹老師執教的《狼牙山五壯士》一課，課上引導學(xué)生自學(xué)，采用了抓重點(diǎn)句、詞、段落，理解文中表達的意思和情感。用文中的情感激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。張老師引導學(xué)生讀出感情的方法，也是別出心裁。先用五壯士的壯烈豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生們對五壯士的敬仰之情，再讓學(xué)生分男生組、女生組、全體讀這種層層遞進(jìn)的方式一步步將學(xué)生的閱讀激情推向高潮，此時(shí)，那激昂、高亢的語(yǔ)氣在學(xué)生口中自然流露出來(lái)，真是水到渠成。
另外，楊素欣老師指教的《地球萬(wàn)歲》課堂中創(chuàng )設情境訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力也讓我印象深刻，讓學(xué)生勸說(shuō)人類(lèi)，保護生態(tài)環(huán)境，保護動(dòng)物，不僅是學(xué)生自己有了口語(yǔ)鍛煉的機會(huì )，也是同學(xué)間相互交流的一個(gè)很好的平臺，而且使學(xué)生對文中體現的含義有了更深刻的認識。
總之，本次聽(tīng)評課活動(dòng)，讓老師們身體力行了“高效課堂教學(xué)模式”老師們在這次活動(dòng)中相互交流了教學(xué)方式、方法，認識了自身的可行之處和不足之處，在今后的教學(xué)中輝更加改進(jìn)，深入地完善和改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，也是一種提高。
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聽(tīng)評課的目的可以概括為兩種：一是為了觀(guān)摩學(xué)習，二是為了商榷指導。后者通過(guò)發(fā)現問(wèn)題，指出不足，總結推廣經(jīng)驗，培養典型，示范帶動(dòng)，共同進(jìn)步，其實(shí)質(zhì)都是為了學(xué)習。聽(tīng)課應是觀(guān)摩學(xué)習，棄其糟粕，汲取精華的活動(dòng)。每位教師都有自己的長(cháng)處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現長(cháng)處，加以總結提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
一、關(guān)于聽(tīng)課：
在聽(tīng)課中，應能做到翔實(shí)記錄，積極推敲。聽(tīng)課者要綜合運用自己的感官，努力做到眼到耳到手到和心到，認真做好聽(tīng)課記錄。一定要聽(tīng)看結合，詳細記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資源，是評課的依據。
根據現代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。因此，聽(tīng)課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況�？唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設計，教學(xué)基本功的展示�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習的習慣。
由于教學(xué)是一種學(xué)習活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。教師聽(tīng)完課后應進(jìn)行反復的琢磨。在分析總結時(shí)要注意比較、研究，取長(cháng)補短，準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。
二、關(guān)于評課：
(一)以正確的理念為指導：
1.評課的目的在于增值。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2.評課的作用重在診斷。注意突出重點(diǎn)，充分挖掘亮點(diǎn)，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
3.評課的方式強調對話(huà)。評課的過(guò)程應是一種溝通，交流對話(huà)的過(guò)程。
4.評課的成效需要行為跟進(jìn)。
(二)明確新課程對評課的要求
1、評課要以學(xué)生的發(fā)展為本。評課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現和主體作用發(fā)揮，強調尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵發(fā)現、探究與質(zhì)疑，以利培養學(xué)生的'創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
2、評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導向出發(fā)。正確評價(jià)一堂課，既要著(zhù)眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不能面面俱到，要突出對體現素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價(jià)中進(jìn)行有針對性的診斷，確保正確的導向。
3、評課要堅持評教與評學(xué)相結合，把評課的重點(diǎn)放在評學(xué)上面。
4、評課要提倡創(chuàng )新，培育個(gè)性。
5、評課要從實(shí)際出發(fā)。教學(xué)要回歸生活。評價(jià)一堂課要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)，既要肯定成績(jì)，也要指出缺點(diǎn);要實(shí)事求是，以理服人，不要以勢壓人;要允許有不同意見(jiàn)，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。
教學(xué)工作中的聽(tīng)課與評課，強調相互學(xué)習、借鑒提高。作為新時(shí)代的合格教師，既要做好執教者，也要扮演好聽(tīng)評課的角色。要不斷提高自身素養，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習先進(jìn)的理論知識，更新課堂教學(xué)觀(guān)的同時(shí)，也要更新課堂教學(xué)評價(jià)觀(guān)。
不斷加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習，形成自己的理念，然后通過(guò)不斷實(shí)踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進(jìn)的觀(guān)念和過(guò)硬的理論、實(shí)踐能力來(lái)實(shí)踐、帶動(dòng)教育教學(xué)。
聽(tīng)課評課的心得體會(huì )11
一學(xué)期一次的教師聽(tīng)課、評課活動(dòng)讓我有很深的感觸，教師的課各具特色，各具風(fēng)格，從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們觀(guān)念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。
這些課與名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實(shí)。我們教師中既有經(jīng)驗豐富的老教師，也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課，就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗，還是對教師課堂駕御能力的考驗，也是心理素質(zhì)的考驗，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)，去學(xué)習。
我印象比較深刻的是黃禪老師上的《制作汽水》，黃老師是一位經(jīng)驗豐富的老教師，她的語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們受到感染。正因為如此，課堂上有了精彩的片段，課上，我聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們喜歡、興趣濃。
《不倒翁》這節課是黃江麗老師上的課，她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規則，但不約束，活而不亂，調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。
我覺(jué)得老師們的課都做到了以下幾點(diǎn)：
1、轉變教育觀(guān)念，落實(shí)綱要精神�！毒V要》中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴(lài)感。在傳統觀(guān)念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長(cháng)時(shí)間內，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì )要求小朋友“手背在背后，坐好不準動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì )在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評價(jià)是以畫(huà)得像不像為標準，這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著(zhù)教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng )新。
尤其是新技術(shù)的發(fā)展，有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動(dòng)活潑。在傳統的.觀(guān)念中，老師是權威的化身，老師總是對的。目前，強調建立民主、平等的師幼關(guān)系，要求幼兒教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話(huà)”，轉變自己的幼兒觀(guān)和師幼觀(guān)，把幼兒當成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀(guān)念和選擇。建構積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
2、教學(xué)設計有創(chuàng )意。每一節課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節也都經(jīng)過(guò)認真的考慮，什么地方該說(shuō)什么?該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都做到心中有數。如:李紅老師設計的《神奇的音樂(lè )》重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚，大膽使用現有的電教設備。讓幼兒感受到音樂(lè )的魅力。彭娟老師設計的《小兔種蘿卜》充分抓住小班幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，再就是培養幼兒團結合作精神。
3、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準備非常關(guān)鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節課就成功了一半。龔竹老師的課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》形象逼真，孩子們通對原有經(jīng)驗的再現與課件進(jìn)行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠?哪些動(dòng)物是冬眠過(guò)冬、哪些動(dòng)物是儲存食物過(guò)冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過(guò)冬等。周菊玲老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì )，當然，還有許多值得我學(xué)習的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)。
聽(tīng)課評課的心得體會(huì )12
幼兒園教師的聽(tīng)課、評課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀(guān)念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。
經(jīng)驗豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及心理素質(zhì)的考驗，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習。
一次聽(tīng)觀(guān)摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗豐富的`周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染�；顒�(dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規則，但不約束，活而不亂，調動(dòng)起孩子學(xué)習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。
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