找幫助的課后反思

找幫助的課后反思

　　近日，我們小博士幼兒園大班年級組進(jìn)行了一次家長(cháng)半日活動(dòng)，這對家長(cháng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)觀(guān)摩幼兒在園表現很好的一個(gè)機會(huì )。因此，家長(cháng)們都特別重視這次的活動(dòng)，出勤率占97％。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我執教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《找“幫助”》。主要是讓幼兒理解故事內容，體會(huì )“幫助”的含義，讓幼兒知道幫助不是一件東西，他是一句安慰的話(huà)，一聲體貼的問(wèn)候，一個(gè)小小的行動(dòng)。同時(shí)，讓幼兒感受幫助別人和得到幫助的快樂(lè )，產(chǎn)生樂(lè )意去幫助他人的愿望。

　　首先，我給孩子們講了故事的前半部分，讓幼兒說(shuō)說(shuō)：“小女孩想要尋找一個(gè)幫助，她遇到了哪些朋友？”然后再讓幼兒說(shuō)說(shuō)，小姑娘是怎么問(wèn)山羊的，山羊又是怎么回答小姑娘的話(huà)的。分別以同樣的方式說(shuō)說(shuō)小姑娘與野牛、猴子的對話(huà)。其實(shí)，相互間的對話(huà)應該讓孩子們都熟透，因為，只有這樣，才能進(jìn)行接下來(lái)的角色表演。在教學(xué)過(guò)程中，由于小姑娘與動(dòng)物們的對話(huà)不是很熟悉，造成了孩子在表演的時(shí)候，有些都說(shuō)不出來(lái)。還有，就是老師在讓幼兒上臺表演的時(shí)候，教師可注意下第一批的幼兒應該讓哪些幼兒上來(lái)表演，由于我看到一個(gè)小女孩之前都沒(méi)舉過(guò)一次手，這次表演時(shí)小手舉得很高，我就迫不及待地叫她上來(lái)表演，但效果不是很好。孩子們對于表演動(dòng)物角色是最感興趣的，但有時(shí)也要看下平時(shí)孩子的接受能力，第一批的孩子最好請表演能力好的幼兒，這樣，有了一個(gè)好的榜樣，相信接下來(lái)的表演會(huì )更出色、更精彩。

　　在講述完后半個(gè)故事中，讓幼兒說(shuō)說(shuō)“最后，小女孩找到幫助了嗎？”孩子的回答都很出色，有的說(shuō)：“山羊爺爺摟住小女孩是幫助�！庇械恼f(shuō)：“猴子摘來(lái)葉子給大家擋雨也是幫助等”。其實(shí)，我想讓孩子說(shuō)一說(shuō)，剛開(kāi)始動(dòng)物們陪著(zhù)小姑娘一起幫忙找“幫助”這就是幫助的時(shí)候，由于孩子說(shuō)不上來(lái)，我就直接跟孩子們說(shuō)：“我們剛才說(shuō)的這些是幫助，那故事的前面還有幫助嗎？”這樣的問(wèn)題只能讓幼兒回答有或者沒(méi)有，對于大班的孩子而言，這樣的答案給他們框架筐的太死。教師應正確引導問(wèn)題，給幼兒更多的想象空間與回答，這樣會(huì )更好。

　　在最后展開(kāi)有關(guān)“幫助”的討論中，當問(wèn)起：“你有幫助過(guò)別人嗎？”孩子們的一個(gè)個(gè)回答都贏(yíng)得了家長(cháng)的一陣陣掌聲，如說(shuō)：“給家人燒飯燒菜，給家人洗碗拖地等�！币粋�(gè)個(gè)回答都證明了孩子在家，學(xué)會(huì )了做家務(wù)是件多么懂事的事。但在馮老師的指導下，使我知道了又一個(gè)新的發(fā)現，也就是站在教師的角度去評課的話(huà)，不僅僅是讓幼兒正確回答教師的問(wèn)題，更主要的是讓孩子更深的去體會(huì )“幫助”的含義。其實(shí)之前有位小朋友回答：“哥哥鞋帶掉了，我幫哥哥系鞋帶”。說(shuō)明除了做家務(wù)，還有另外一些也算是幫助人的事情，這件事就是擴大了幫助的范圍，教師應給予表?yè)P，引導幼兒大膽去思考，從而讓幼兒感受幫助的快樂(lè )及產(chǎn)生樂(lè )意幫助別人的強烈愿望。

　　對于家長(cháng)的角度，今天的課總體情況還不錯。但在教育教學(xué)的研究方面，我覺(jué)得自己上得不夠理想，以上是我的一些課后反思，還值得自己好好去摸索下，找出不足，吸取精華，爭取有更大的進(jìn)展。

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