愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記（精選21篇）
品味完一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好記錄一下了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編整理的愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 1
——淺談新時(shí)期如何做個(gè)好老師
我很慶幸在我最浮躁最沒(méi)有方向的時(shí)候讀到李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，尤其當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”的時(shí)候，我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。
學(xué)校如同軍營(yíng)，鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵，我們當老師的一生教過(guò)一屆又一屆的學(xué)生。我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到退伍的老兵懷念和感謝自己在軍營(yíng)里度過(guò)的歲月，因為那是他們最受益匪淺的時(shí)光，毅力、勇氣、忠誠、友情等等等等都會(huì )在當兵的時(shí)候得到。那么我們的學(xué)生呢？我們的學(xué)生在若干年后還會(huì )懷念甚至感謝他們在學(xué)校里、在我們的班級里所度過(guò)的歲月嗎？肯定有，但是苦澀、后悔甚至怨恨的人也大有人在。這是為什么？我相信我們每一個(gè)老師都應該根據蘇霍姆林斯基的那句話(huà)捫心自問(wèn)：我有讓每一個(gè)從我手中走出的學(xué)生都幸福地過(guò)一生嗎？或者退一步，至少要問(wèn)問(wèn)：我有沒(méi)有可能讓每一個(gè)從我手中走出的學(xué)生都幸福地過(guò)一生呢？
要實(shí)現讓每個(gè)學(xué)生幸福的教學(xué)目標，做一個(gè)好老師，我覺(jué)得教師迫切要做的就是自我認識與反省。
一、教師要有積極的人生觀(guān)和正確的世界觀(guān)。
要讓學(xué)生感覺(jué)到幸福，就要給學(xué)生灌輸正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，如果老師自己都是不知所以，整天渾渾噩噩地過(guò)日子，只為拿點(diǎn)工資打發(fā)時(shí)間的話(huà)，又怎么談得上教育別人呢。作為老師，我們也要經(jīng)常給自己充電，多看有益的書(shū)籍，多做有益的事情，多思多想，讓自己作為一個(gè)老師的生活也豐富多彩起來(lái)。同時(shí)老師也要有自己的理想，這種理想不要僅僅局限在物質(zhì)方面，可以更多地去考慮作為一個(gè)老師應該有的理想，淡泊名利，活得開(kāi)心充實(shí)就行。并且老師也要為自己的理想不懈地追求并奮斗著(zhù)，言傳身教，給學(xué)生們樹(shù)立榜樣，促動(dòng)孩子們?yōu)樽约旱哪繕藠^斗。
二、要有成為一個(gè)好老師的決心和信心。
作為老師，我們要不僅僅會(huì )紙上談兵，叫學(xué)生積極向上，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，我們自己也要切實(shí)地實(shí)踐起來(lái)，爭取做個(gè)“品教兼優(yōu)”的好老師。在工作方面，我們應該本著(zhù)為學(xué)生負責，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊的基本原則，認真備好、教好我們的每一節課，改好每一本作業(yè)，爭取在成績(jì)方面讓班級的學(xué)生處在同齡兒童的前列。正如我們教育學(xué)生“也許你不是天生資質(zhì)聰慧，但是你一定要盡力”一樣，雖然我們老師也不是每一個(gè)都能把自己的班級教到名列前茅，但作為老師我們就要盡力，要盡到自己的責任，即使班級學(xué)生的學(xué)習成績(jì)再怎么不理想，都不要輕言放棄，因為一旦放棄，可能就改變了某些孩子一生的命運。同時(shí)我們也不要吝嗇自己的優(yōu)點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生看到我們作為老師的優(yōu)點(diǎn)，也要讓孩子們看到我們作為大人表現出來(lái)的成熟、穩重等優(yōu)點(diǎn)�？傊�，要讓學(xué)生從你的課堂上學(xué)到東西，也要讓孩子從你這個(gè)人身上學(xué)到東西。
三、要為自己是個(gè)老師而自豪。
如今社會(huì )“利”字當頭，在物欲橫流的社會(huì )，金錢(qián)就代表著(zhù)地位和權力。教師的工資和待遇不算很高，雖然現在國家出臺政策不斷在上調教師工資，
但是一些中小城市教師的工資基數本身就小，上調的幅度相對物價(jià)飛漲的生活來(lái)說(shuō)也是杯水車(chē)薪。所以我們老師如何自處，是個(gè)很重要的.問(wèn)題。90年代流行下海，現在很多老師又蠢蠢欲動(dòng)，看到周?chē)娜硕及l(fā)達了，也想搞點(diǎn)副業(yè)。心不大的做做家教，搞搞補習班，心大的利用課余時(shí)間自己也開(kāi)個(gè)店。另外一些老師自己不會(huì )去做，但是看周?chē)娜税l(fā)財了，不禁開(kāi)始抱怨學(xué)校，抱怨政府，教學(xué)的積極性也慢慢減退。更有甚者發(fā)展成為“混日子”的。這些都只能證明我們有些老師思想認識不深刻，不明理。從公了講，教師教學(xué)，根本目的在育人，商人經(jīng)商，根本目的在盈利，所謂道不同不相為謀，我們老師和其他人的目的不一樣，沒(méi)有可比性，要想發(fā)財，干脆學(xué)前人下海經(jīng)商，不要做著(zhù)教師，學(xué)著(zhù)商人，兩頭誤，自己誤了不說(shuō)，最重要誤了學(xué)生；從私了講，商人接觸的環(huán)境使得商人有機會(huì )贏(yíng)取更多的利潤，老師呢？老師周?chē)臅?shū)香之氣也是旁人無(wú)法企及的，我們老師也可以利用這個(gè)優(yōu)勢繼續讀書(shū)深造，我們可以在職讀研，可以深造，往一線(xiàn)城市去發(fā)展，待遇也會(huì )相應提高，又何必怨天尤人！老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，當我們桃李滿(mǎn)天下的時(shí)候，那種快樂(lè )應該比金錢(qián)帶給我們的快樂(lè )更持久更有意義。
老師，是一個(gè)多么神圣的稱(chēng)謂，它之所以神圣，不僅僅是因為別人在歌頌它，而是因為別人在看著(zhù)這個(gè)稱(chēng)謂下的一群人，看著(zhù)他們默默付出，看著(zhù)他們始終守著(zhù)那片凈土，耕耘，播種，施肥，開(kāi)花結果！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 2
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)終于看完了，起初是抱著(zhù)涉獵的心態(tài)閱讀的，可越讀越覺(jué)得離自己好近好近，不知不覺(jué)將自己的一些感受和困惑與之相聯(lián)系，相比較。此時(shí)的心情不能用言語(yǔ)來(lái)表達，心靈的震撼更是不言而喻的，有感動(dòng)、有感激、有慚愧、有反省，各種感覺(jué)交織在一起，而大腦中則凸顯著(zhù)幾個(gè)鮮明的大字——愛(ài)心的堅持創(chuàng )造教育的奇跡。
“當一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心�！崩钫裎骼蠋熥屛颐靼�，只有愛(ài)心的堅持才會(huì )創(chuàng )造奇跡�！拔矣X(jué)得我的運氣好，每教一批學(xué)生，他們都對我特別好。比起學(xué)生對我的感情，我欠他們的實(shí)在太多太多！”讀著(zhù)李老師的這句話(huà)，我不由地思緒起伏，我想學(xué)生之所以對李老師好，并不是因為李老師的運氣好，而是李老師為學(xué)生付出的太多太多，試想有幾人能做到每天給學(xué)生煮雞蛋？又有誰(shuí)能做到李老師對寧瑋、伍建那樣的關(guān)愛(ài)，更何況萬(wàn)同這樣的學(xué)生。李老師那份長(cháng)達近五十頁(yè)的“我與萬(wàn)同的故事”，著(zhù)實(shí)讓我震撼。我在閱讀中不斷地被感動(dòng)著(zhù)，不斷地思索著(zhù)，如果我遇到像萬(wàn)同這樣的學(xué)生，我會(huì )有多少耐心來(lái)等待他的轉變，又會(huì )有多少愛(ài)心和毅力來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復？想到這些，不覺(jué)感到自慚形穢，羞愧無(wú)比！從萬(wàn)同身上，我看到了轉化一個(gè)后進(jìn)生的艱難，更看到了李老師的`愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心，而萬(wàn)同身上所體現出的反復，足以考驗最有耐心的教師。我想李老師之所以會(huì )有如此的耐心與愛(ài)心，是因為李老師始終有一顆感恩的心吧！因為感恩，他不斷地付出，因為不斷地付出，他不斷地收獲著(zhù)學(xué)生的感恩，這樣如此這般，周而復始，才使李老師有那么好的“運氣”，遇到了那么好的學(xué)生。因此不要抱怨學(xué)生不懂事，不知道感恩，只是因為我們還沒(méi)有做到，做好，做深，做透。
一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。同樣，做一時(shí)、一天的好老師并不難，難的是每時(shí)每刻心中充滿(mǎn)對學(xué)生的牽掛和愛(ài)護；愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，難的是愛(ài)一個(gè)如李老師所說(shuō)的象萬(wàn)同這樣的差生。閱讀此書(shū)時(shí)，我不斷的反復自問(wèn)：如果是我遇到象萬(wàn)同這樣的學(xué)生，我會(huì )怎樣。我覺(jué)得自己也是個(gè)富有愛(ài)心的老師，可遇到象萬(wàn)同這樣的學(xué)生一而再，再二三的犯錯誤，我還會(huì )象李鎮西老師那樣耐心細致地對待他，談心，講道理嗎？我不會(huì )，我會(huì )生氣，會(huì )憤怒，會(huì )覺(jué)得他無(wú)可救藥，會(huì )放棄。我們花的功夫和心血遠遠不如李鎮西老師，我們的教育智慧、技巧遠遠不如李老師。我們對學(xué)生的愛(ài)是零星的、間斷的、不恒定的，而李鎮西老師的愛(ài)一如行走沙漠的疲憊者得到了甘霖，又如同痛苦無(wú)助、暗夜孤獨的人贏(yíng)得了星光，讓人找到自信、自尊，讓人振奮。這正是李鎮西老師受孩子衷心愛(ài)戴的根本原因。他對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養，是我們學(xué)習的楷模，值得每一位教師一讀。
讀了《愛(ài)心與教育》，反思自己與李鎮西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！相信只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造教育的奇跡。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 3
看著(zhù)那么多的好書(shū)，一時(shí)不知道看哪篇，不過(guò)我感覺(jué)《愛(ài)心與教育》應該是一本不錯的教育類(lèi)書(shū)籍——著(zhù)名教育家李鎮西老師的代表作《愛(ài)心與教育》。細心研讀，在感動(dòng)之余常常受到很多啟發(fā)。
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！睂τ诰幼】臻g有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。我在讀書(shū)的過(guò)程中便常常感嘆于“開(kāi)卷有益”的道理所在。讀書(shū)是一種享受，可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類(lèi)的書(shū)籍時(shí)，經(jīng)常對號入座，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類(lèi)似，在書(shū)中可以學(xué)習怎樣教育教學(xué)，能從中獲得許多啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容，這樣的感覺(jué)很真實(shí)也很充實(shí)。
“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師，過(guò)一種有尊嚴的教育生活�！笔俏易鳛槿嗣窠處煹囊粋�(gè)目標。讀了李老師的書(shū)，感觸頗深。
感受之一：作為教師，應該多讀書(shū)，讀各種各類(lèi)的書(shū)，尤其是文學(xué)名著(zhù)更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，確實(shí)有這種感覺(jué)，讀書(shū)不僅增長(cháng)見(jiàn)識，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮西老師經(jīng)常向學(xué)生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的`動(dòng)力。當然，推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習，雖然我曾經(jīng)是教美術(shù)的，但我本身一直認為讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。讀書(shū)伴隨著(zhù)積累，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”，在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當的精神營(yíng)養。最近，我也經(jīng)�？础遁斣趬牧晳T》，《每天多做一點(diǎn)點(diǎn)》等等，看了之后，覺(jué)得輕松愉快，心靈上有很大的觸動(dòng)，我可以把這分精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生也每天多學(xué)習一點(diǎn)點(diǎn)。
感受之二：教師應該真誠地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向學(xué)生學(xué)習，他也認為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個(gè)字眼，是因為我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認識，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我也和李鎮西老師在書(shū)中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會(huì )，特別是和那些學(xué)習、紀律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都后悔不迭，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇，有時(shí)我真誠地向他們道歉，他們卻說(shuō)：“沒(méi)事，老師，你都是為我好”；反思一下，作為老師覺(jué)得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀！今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹(shù)立教師的形象，用真心喜愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(cháng)；愛(ài)學(xué)生，才能細心指導學(xué)生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準備就提出了具體的要求；愛(ài)學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。上學(xué)期里
的“陽(yáng)光體育”運動(dòng)中，我們班級那么多弱小的家伙，輸給別的班級是不可避免的了，按著(zhù)我以前的急性子，也會(huì )批評他們的。但我深深的感到，他們盡了很大的努力，也想為班級爭光，也非常富有集體榮譽(yù)感，我不能傷害他們，所以我一直安慰他們，一直鼓勵他們，其實(shí)這個(gè)過(guò)程中不僅他們很開(kāi)心，我也很開(kāi)心，有些事很容易釋然的。
感受之三：做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng )新，但更應遵循教育的規律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵方法是“每日九問(wèn)”，而在“手記三”中他在指導優(yōu)生學(xué)習時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求：“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有？二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有？三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有？四問(wèn)今天的功課復習沒(méi)有？五問(wèn)今天預習明天的功課沒(méi)有？六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有？七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有？八問(wèn)今天計劃完成沒(méi)有？九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有？十問(wèn)今天有無(wú)浪費的時(shí)間？”他要求學(xué)生把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習的良性循環(huán)�！蔽覍Ρ攘艘幌�，我也經(jīng)常建議學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己今天學(xué)習了什么內容，今天復習鞏固了嗎？今天預習下一課了嗎？一部分學(xué)生真的在做這些事了，而有一部分學(xué)生還是學(xué)無(wú)習慣，亂了一團，所以必須經(jīng)常指導個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養良好的學(xué)習習慣。
《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道�！痹谧鹁�、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì )更深刻，效果也更好！還有，教師也應該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石�！倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。
對于我這個(gè)年輕的教師，要學(xué)習還很多，要把握好素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，著(zhù)眼于人的培養，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 4
“一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這些是我在看李鎮西名著(zhù)《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一，我更是對他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì )，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì )，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的高貴！
《愛(ài)心與教育》文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著(zhù)李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。
一、“玉不琢不成器”
“玉不琢不成器”！每一個(gè)人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。我的思緒帶進(jìn)了我們班的小班長(cháng)身上……
放學(xué)了，孩子們陸陸續續背著(zhù)書(shū)包離開(kāi)教室，我也準備去辦公室，子俊卻把我叫住了，可愛(ài)的小男孩，盡管是班級中的搗蛋王，可是我很喜歡他，天資聰穎，活潑可愛(ài)，瞧他神秘的樣子，我問(wèn)他有什么事，他卻示意我站到教室門(mén)口的那個(gè)角落里，還是一副老樣子，嘻嘻地笑著(zhù)。我親切地對他說(shuō)：“孩子，說(shuō)吧！”他雙腳不停地搓著(zhù)地面，天真無(wú)邪的雙眼看著(zhù)我：“老師，班級里安排兩個(gè)班長(cháng)行嗎？”我肯定地回答了他�！澳恰蠋�，我能當班長(cháng)嗎？我想當回班長(cháng)呢！”我心里盡管格登了一下，但我答應了他，他鼓足勇氣對我說(shuō)，我能打擊他的自信心嗎？但是我如果馬上讓他當班長(cháng)，同學(xué)們會(huì )接受他嗎？其他任課老師會(huì )滿(mǎn)意嗎？說(shuō)起我們班級的課堂紀律，所有的老師對他都搖頭。
我拉著(zhù)他去辦公室，他的小手緊緊攥著(zhù)我的手，我的心暖暖的。我愛(ài)牽孩子的手，小時(shí)候老師牽我的手我覺(jué)得真幸福，我也想把我的愛(ài)傳遞給我的學(xué)生。他用誠懇的`眼神看著(zhù)我，這次看來(lái)是認真的。也許這一次我能改變他，我仿佛看到了一個(gè)蓬勃向上的子俊。我問(wèn)子�。骸捌綍r(shí)，老師和同學(xué)們推薦的班長(cháng)具有什么優(yōu)點(diǎn)？”他想了想回答了我，一會(huì )兒就低頭不語(yǔ)。我把他拉到我的身邊，我猜他對自己沒(méi)信心了。我在他耳邊低語(yǔ)：“好孩子，別泄氣，你有機會(huì )，老師會(huì )等待！”“真的？那就是說(shuō)我還能當班長(cháng)！”他喜出望外。
從第二天開(kāi)始，我在各方面幫助他，鼓勵他，提醒他，每天放學(xué)后都會(huì )耐心地跟他交流一次他一天的學(xué)習、思想、課堂表現。這一切，同學(xué)們都沒(méi)有覺(jué)察到。慢慢的，子俊變了，跟以前判若倆人，老師和同學(xué)們都改變了對他的看法，評價(jià)越來(lái)越高。他的紅花本上也開(kāi)滿(mǎn)了鮮艷的小紅花。在學(xué)期第二次評選班干部時(shí)以最高的票數摘取班長(cháng)的桂冠。他興奮得蹦呀跳呀：“老師，我成功了，我終于當班長(cháng)了！”我激動(dòng)抱起了孩子！
二、“心心相印的教育”
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！碧招兄舱f(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處�！崩铈偽髟谒摹稅�(ài)心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
徐茵是我們班的漂亮女孩，她有舞蹈天賦，幼兒園時(shí)一直在學(xué)舞蹈，一年級學(xué)了一年的拉丁舞，可是現在她嫌苦，不管父母和老師的反對堅決放棄。舞蹈老師深感惋惜。學(xué)習上也是如此，作業(yè)丟三拉四，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)緊皺眉頭，做作業(yè)時(shí)叫苦連天，盡管我耐心跟她溝通，可這對她來(lái)說(shuō)都無(wú)濟于事。她的惰性導致她成績(jì)不理想。這次元旦文藝節目表演，我們班級的是器樂(lè )合奏《親親茉莉花》，有十位同學(xué)伴舞，茵茵也是其中一位，她的舞姿最美。我一直夸獎她，讓跳舞的幾個(gè)同學(xué)以她為榜樣。表演前為她換上精心挑選的旗袍，為她梳了最美的發(fā)髻，第一個(gè)為她化了妝。高挑的個(gè)兒，羞澀的表情，高雅的氣質(zhì)，真是太美了。當我為其他同學(xué)化妝時(shí)，她湊到我身邊，悄悄地問(wèn)我：“老師，你為什么對我這么好？”我輕輕地告訴他：“因為老師喜歡你，我們是最好的朋友呀！”她恍然大悟的表情，后來(lái)一直坐在我旁邊，看我給其他同學(xué)化妝，還不時(shí)給我幫忙呢。我心里暗喜著(zhù)。精彩的表演讓我忘卻了排練的辛苦。演出結束后，她第一個(gè)奔到我的身邊，我馬上豎起大拇指，夸她：“好朋友，你的表演真出色！”聽(tīng)我叫她好朋友，她開(kāi)心地笑了。
以后的學(xué)習生活中，只要我們單獨相處在一起，我就叫她好朋友。課堂上她會(huì )不時(shí)傳遞著(zhù)她的笑臉，常常聽(tīng)到她響亮的回答，作業(yè)不再偷懶，書(shū)寫(xiě)端正了，我利用課余時(shí)間給她補課、講故事、一起學(xué)英語(yǔ)，我倆成了無(wú)話(huà)不談的朋友，她把苦惱向我傾訴。單元測試里要求寫(xiě)一篇寫(xiě)人的習作，寫(xiě)一位班級里親密的伙伴，寫(xiě)一件倆人之間值得寫(xiě)的事，同學(xué)們你看我，我看你，然后開(kāi)始寫(xiě)作，都寫(xiě)了班級里的同學(xué)�？伤齾s寫(xiě)了一篇《我的朋友周老師》，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她寫(xiě)得這么真摯感人的作文，以前總是三言?xún)烧Z(yǔ)，草草敷衍了事�？山裉焖齾s另要附頁(yè)，她把我鼓勵的話(huà)記得一清二楚，三年級的孩子呀，剛剛練寫(xiě)作，卻能通過(guò)習作表白心聲。我知道我們的友誼在不斷升華，我知道茵茵在以后的學(xué)習道路上不會(huì )再停滯不前，一句樸實(shí)的“因為我們是朋友”，是一盞幫助她遠航的啟明燈，她還跟我說(shuō)，想繼續去學(xué)拉丁舞，她要把最好的舞姿展示給我這個(gè)好朋友看。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 5
《愛(ài)心與教育》是李鎮西老師的代表作，這本書(shū)以手記的形式敘述了李老師教書(shū)育人的感人故事，書(shū)中描述的故事體現了他高度的責任心和無(wú)私的愛(ài)心，讓我無(wú)比感動(dòng)和崇敬。
李鎮西老師對學(xué)生的愛(ài)永遠是那么真摯。愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，是教育的動(dòng)力和基礎。教育是一種需要真情付出的勞動(dòng)，唯獨真心賦予學(xué)生，才會(huì )收獲內心的感動(dòng)。不同的老師對學(xué)生有不同的愛(ài)的表達法，有的如疾風(fēng)驟雨，有的如細水長(cháng)流。無(wú)論哪種，總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，這也許沒(méi)錯，但這種居高臨下的態(tài)度讓我們感到為人師者深藏骨髓之中的那一份道德優(yōu)越感。李老師則不同，他給汪斌煮雞蛋，給學(xué)生送生日祝福，和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵她。由此可見(jiàn)，李鎮西老師的愛(ài)是那么的真摯，因為貴在執著(zhù)和堅持。作為一名教師，能夠長(cháng)期地像李鎮西老師這樣真誠對待每一個(gè)學(xué)生的，實(shí)在是少見(jiàn)！這份教育手記，讓我在感動(dòng)的同時(shí)也不斷的反思：如果我遇到這樣一些難以管理的學(xué)生，我會(huì )有多少耐心來(lái)等待他們的轉變，又會(huì )有多少愛(ài)心和毅力來(lái)對待問(wèn)題的反反復復？想到這些，不覺(jué)感到自慚形穢。我以為我們應該用心去閱讀，并且結合自己身的實(shí)踐去讀。
李老師對學(xué)生的愛(ài)是建立在民主的基礎之上的，是真正平等的且發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的'互動(dòng)！李老師是真正地熱愛(ài)自己的學(xué)生，正是這種愛(ài)架起了師生之間溝通的橋梁。反觀(guān)自身，作為一名英語(yǔ)老師，由于平常帶的班比較多，平時(shí)與每個(gè)班的孩子相處的時(shí)間并不多。剛工作時(shí)的還是滿(mǎn)腔熱情，但現在工作的繁忙與壓力讓我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，曾經(jīng)對學(xué)生的那份執著(zhù)與牽掛，現在竟有些淡然。李鎮西老師的故事讓迷茫我又注入了清新的活力。我深深地感到成功的教育需要的是源源不斷的愛(ài)的付出，這些要比知識的灌輸重要的多，教師只有做到愛(ài)的付出才會(huì )有愛(ài)的回報，才能成為一個(gè)幸福的老師。
教育需要愛(ài)的付出更需要理性公平的教育方式。寧小燕的故事讓我流淚的同時(shí)更多了一份沉重的思考。不少教師認為只有學(xué)習好的學(xué)生才是人才，對他們的態(tài)度和評價(jià)也是較為積極的，而對那些學(xué)習不好的學(xué)生則認為他們將來(lái)也不會(huì )有大出息，因此對他們的評價(jià)也是消極的，這是教育的可悲。
作為老師，我們在培養知識型人才的同時(shí)又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育方式。我以為對于優(yōu)秀生，我們不能只看重他們的學(xué)習成績(jì)，更不能以學(xué)習成績(jì)?yōu)闃藴蕘?lái)評判其他方面的發(fā)展。雖然優(yōu)生的確在學(xué)習等方面表現得讓人欣喜，但在他們身上同樣也存在著(zhù)這樣或那樣的缺點(diǎn)，比如自高自大不團結同學(xué)、不尊敬師長(cháng)、耐挫折能力弱等，甚至在個(gè)別孩子身上存在心理缺陷，而這些在很大程度上卻被我們這些教育者忽視了，因此作為教育者我們更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。對于差生，我們應盡量發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常深入學(xué)生之中，善于發(fā)現每個(gè)后進(jìn)生的身上的優(yōu)點(diǎn)。只要我們有一雙發(fā)現的眼睛，就會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子都是可愛(ài)的。今后我希望自己能充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(cháng)，為班集體作出貢獻，發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時(shí)不斷完善自身，從而達到全面發(fā)展。只有這樣各種“個(gè)性+特長(cháng)”的學(xué)生才會(huì )不斷涌現，社會(huì )所需要的成功加智力的人才才會(huì )層出不窮。
教育的成敗很大程度上和責任感和使命感有很大關(guān)系。正是這份使命感促使李鎮西老師從參加教育工作起就邊教學(xué)邊不斷地閱讀教育理論書(shū)籍，以提高自己的理論素養，起初他讀得最多的是著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的著(zhù)作，可以說(shuō)這些閱讀給了李老師深遠的影響，才使李老師學(xué)以致用，不斷完善自身�？戳死罾蠋熢谝灾袑�(xiě)的他的教育思想歷程，我驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)。其實(shí)讀完之后也不難明白，正是由于對教育事業(yè)的這份執著(zhù)與熱愛(ài)，他樂(lè )意把自己寶貴的點(diǎn)滴時(shí)間都用在了閱讀和教育事業(yè)上�；叵胱约�，真是慚愧，每次總是以這樣那樣的理由為借口，放棄為自己充電。作為新時(shí)代的老師，我們也要繼承這份光榮的使命感和責任感，不斷學(xué)習教育理論和知識，提高自身。最為重要的是運用所學(xué)解決教育實(shí)踐問(wèn)題，真正用自己的責任和愛(ài)心搞好教育工作。
這本書(shū)讓我對教育有了更深的認識，教育和愛(ài)是分不開(kāi)，它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己的微笑，真誠的贊嘆，熱情的鼓勵，無(wú)私的愛(ài)心，因為它們會(huì )如春風(fēng)細雨般滋潤著(zhù)每個(gè)孩子的心靈。作為一名新時(shí)代的老師，我也會(huì )積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我自己的真心、愛(ài)心和責任心，在每一個(gè)孩子的心田都播下希望的種子。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 6
李老師說(shuō)：“教師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。這種愛(ài)細水長(cháng)流是一般的老師難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花，看似耀眼的火花卻閃耀在學(xué)生生活的每一個(gè)入微的瞬間。
李老師對愛(ài)的'執著(zhù)也深深打動(dòng)著(zhù)我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到�？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕�？而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，越來(lái)越碌碌無(wú)為呢？這是因為李老師對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當一個(gè)好老師最基本的條件是么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄皫煇�(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！彼�，讓我們對孩子多一份愛(ài)吧。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，呵護我們的孩子！帶著(zhù)愛(ài)心和他們共同成長(cháng)吧！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 7
愛(ài)可以創(chuàng )造新的生命，愛(ài)能創(chuàng )造新的奇跡！愛(ài)能創(chuàng )造教育的輝煌！
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》。我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"！
托爾斯泰說(shuō)過(guò)："在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心，愛(ài)護，就能學(xué)會(huì )用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護別人"，"我們應該擴大內心的愛(ài)"。所以我們當老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護的時(shí)候充分體現自己的愛(ài)心和善舉，"投桃報李"不是我們耳熟能詳的老話(huà)嗎？相信學(xué)生也會(huì )用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報這個(gè)世界的。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)不是流水線(xiàn)上下來(lái)的機械拼湊，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著(zhù)淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼："愛(ài)心"，"良知"，"思考"，"責任"，"憂(yōu)患"……
這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著(zhù)華美，流暢中滲透著(zhù)憂(yōu)慮，峻急中深藏著(zhù)思考，舒展中流動(dòng)著(zhù)智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的.花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺(jué)意識來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀，我以為，應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
一、萬(wàn)同勾起的回憶
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)，都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)教師"制造"一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(cháng)期地像李鎮西老師對待萬(wàn)同這樣地對待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我們有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！后進(jìn)生是不幸的。因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，難以健康，快樂(lè )，自信，向上的精神生活。如果我們能還他們以健康，快樂(lè )，自信，向上，那該是多好的教育！一路閱讀中，我在問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì )怎么做，我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì )如李鎮西老師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但我會(huì )容忍他太多的反復嗎？我想不會(huì )，我會(huì )傷心，會(huì )憤恨，會(huì )覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而"教育不是萬(wàn)能的"……
二、寧小燕：永遠的遺產(chǎn)
如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的，是我心中永遠的自責與痛，那么寧小燕，則給了我一份沉重的思考。寧小燕的故事讓我流淚。為什么？我們的教育為什么會(huì )出現這樣的結果這樣的慘��？在我眼里，寧小燕是一把刀子，劃開(kāi)了我們的教育，特別是德育的"偽善"面孔！寧小燕以偽為真，活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里，而這個(gè)世界注定要破滅的，這是寧小燕的悲劇，更是對教育的控訴。我們的教育，從來(lái)不乏善，不乏美，而唯獨缺少的是一份真！我們的德育不是教育人的，而只是負責對萬(wàn)千現實(shí)進(jìn)行議論，解釋?zhuān)瑯?shù)立無(wú)數無(wú)人瞅一眼的石像。而在今天，寧小燕們越來(lái)越少了！因為一個(gè)孩子，當他小學(xué)的時(shí)候，他可能就不會(huì )輕易相信什么了。這才是教育真正的悲劇，比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲哀。當正直被嘲笑，當美好被毀滅，當真誠被欺騙，我們的社會(huì )會(huì )變成什么樣子？武漢大學(xué)生賣(mài)淫案，藝校學(xué)生夜總會(huì )實(shí)習事件，已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育，如何導致道德的大規模塌方！讀李鎮鎮西老師的文章，讓人震撼也讓人憂(yōu)慮！教育，不僅僅要從善開(kāi)始，更要從真開(kāi)始。
三、教育，僅有愛(ài)心是不夠的
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，興趣，愛(ài)好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達過(guò)對學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài)，有恨鐵不成鋼式的愛(ài)，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種，總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，這當然也沒(méi)錯，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這是整部書(shū)中我最以為然的結論！所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！"春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。"而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當看到學(xué)生精心準備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！這一點(diǎn)，李老師多年以前就意識到了。所以，在愛(ài)心的背后，是對學(xué)生的嚴格要求，甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識，深厚的修養，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對教育本質(zhì)，特別是德育本質(zhì)的思考，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿(mǎn)愛(ài)心，民主，真誠，人性的教育！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 8
這段時(shí)間里，我讀完了《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，這本書(shū)是著(zhù)名教育家李鎮西老師寫(xiě)的，這本書(shū)打動(dòng)過(guò)無(wú)數人的教育著(zhù)作《愛(ài)心與教育》，本書(shū)敘述了李鎮西老師教育的感人故事，書(shū)中故事都體現了李老師和學(xué)生那種超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。
讀完這本書(shū)，我感觸很深，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。李老師運用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把整個(gè)心靈獻給孩子”。尤其是讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著(zhù)我。我更是對他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì )，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì )，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范。
然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽�！倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲！當看到學(xué)生精心準備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的`時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！
書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。對于工作多年的我來(lái)說(shuō)，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……
但我從未想過(guò)，當我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”時(shí)，這使我深深震撼了。這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 9
1.教育者的明智和機智，在于引導“后進(jìn)學(xué)生”經(jīng)常進(jìn)行“靈魂的搏斗”，不但善于發(fā)現自己的可貴之處，更勇于用“高尚的‘我’”戰勝“卑下的‘我’”。P60
2.真正的教育是自我教育。(蘇霍姆林斯基)但是，必須指出，“后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個(gè)充滿(mǎn)反復的長(cháng)期教育過(guò)程�！胺稿e——認錯——改錯——又犯錯——又認錯……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責學(xué)生“屢教不改”、“光說(shuō)不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者應該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰勝自己，并引導學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長(cháng)或者錯誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步的快樂(lè )，進(jìn)而增強繼續進(jìn)步的信心。P61
3.從某種意義上講，所謂“轉化后進(jìn)生”，更多的時(shí)候就是不斷設法喚起他向上的信心。P65
4. “后進(jìn)學(xué)生”寫(xiě)“每日九問(wèn)”。引導“后進(jìn)學(xué)生”養成每天“自省”的習慣：一問(wèn)今天影響同學(xué)學(xué)習沒(méi)有;二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有;三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有;四問(wèn)今天的功課復習預習沒(méi)有;五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事沒(méi)有;六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話(huà)沒(méi)有;七問(wèn)今天戰勝弱點(diǎn)沒(méi)有;八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有;九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有。P66
5.讓人們因我的存在而感到幸福!比方說(shuō)，這個(gè)星期，你多次主動(dòng)打掃教室，同學(xué)們就因你的存在感到了班集體的溫暖;又比方說(shuō)，你主動(dòng)幫同學(xué)修理壞了的椅子，那位同學(xué)就因班上有了你而感到了幸福!李老師希望你永遠做一個(gè)能讓別人感到幸福的人!P69
6. “我給你找了兩位老師，讓這兩位老師隨時(shí)提醒你別違反紀律。一位就是你自己——每個(gè)人的上進(jìn)心和意志都是自己最嚴厲的老師;另一位呢?是你的同學(xué)——我打算給你安排一位‘幫助人’，由這位同學(xué)隨時(shí)注意你的表現并提醒你改正。之所以叫‘幫助人’，就是說(shuō)，這位同學(xué)是出于對你的愛(ài)護而幫助你進(jìn)步的�！蔽�(李老師)腦子里轉了個(gè)彎：與其由我給他指定“幫助人”，不如讓他自己給自己找“幫助人”，這樣他在教育過(guò)程中的主動(dòng)性更強，效果可能會(huì )更好些。于是，我說(shuō)： “這個(gè)‘幫助人’，由你自己在班上找。條件是：1.你最信任的人;2.他比你表現得好;3.他又坐在你附近�！�(李老師：我和萬(wàn)同的`故事)P75
7.離開(kāi)了對學(xué)生心靈的尊重，還有什么“教育”可言?P80
8.一個(gè)人要改正缺點(diǎn)，不光要看他口頭上的承諾，更重要的是言行一致。P88
9.童心可鑒，淚眼作證——有了一批又一批心心相印的學(xué)生，我便成了情感富翁和精神巨人;作為一名普通的教育者，還有比自己人格的豐碑鑄在學(xué)生心目中更崇高的榮譽(yù)嗎?P102
【是的，有著(zhù)學(xué)生對老師的不舍，對老師濃濃的愛(ài)，我想這也是作為一名教師的幸福所在!】
10.激勵“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì);二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我。甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中體驗到“人生的樂(lè )趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。P104
11.引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向(立志)，最有效的方法之一，是給他們推薦有關(guān)偉人名人的傳記讀物，使“優(yōu)生”把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認識自己的使命。P105
12.從某種意義上說(shuō)，教育的魅力就是教育者對學(xué)生的吸引力。當學(xué)生對教育者有了一種發(fā)自?xún)刃牡某缇瓷踔脸绨葜闀r(shí)，我們的教育已經(jīng)露出希望的曙光。P138
13.教育離不開(kāi)談心，而讓學(xué)生覺(jué)得“夠哥兒們”的談心更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。從這個(gè)意義上講，教育的藝術(shù)有時(shí)就是談心的藝術(shù)。P140
14.學(xué)習上“每天十問(wèn)”：一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復習沒(méi)有?五問(wèn)今天預習明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費的時(shí)間?可以制成表格，每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。唯有堅持，才能真正步入學(xué)習的良性循環(huán)。
【這里，學(xué)習上的“每天十問(wèn)”和前面所提到的“后進(jìn)學(xué)生”的“每天九問(wèn)”，有著(zhù)異曲同工之妙，只是針對的對象不同而已�！懊刻焓畣�(wèn)”，問(wèn)的內容具體，可操作性強，有助于學(xué)生步入學(xué)習的良性循環(huán)�！�
15.真理總是樸素的。教育科學(xué)有時(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把教師的教育意圖盡可能轉化為學(xué)生的自我要求，再設法讓學(xué)生堅持下去以形成習慣。(“每天十問(wèn)”的好習慣)P149
16.把考試當練習，把練習當考試。
【把考試看淡一些，“不就是一次練習嗎”，丟掉任何患得患失的思想包袱，可能反而考試時(shí)會(huì )發(fā)揮得好一些;而對平時(shí)的每一道練習，都要當成考場(chǎng)上的試題，一絲不茍，而且要有時(shí)間觀(guān)念。這樣，真的到了考場(chǎng)，也就不會(huì )緊張了�！�
17.教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好……P166
18.教師因自己傳授的思想遭到學(xué)生反感而十分傷心，學(xué)生因自己關(guān)心的問(wèn)題得不到老師的解答而萬(wàn)分苦悶。教育者和被教育者都感到離不開(kāi)對方，然而現在都失去了對方!
這正是德育的危機之一，也是德育的轉機所在——作為處于主導地位的教育者來(lái)說(shuō)，回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，找回失去的對方，正是改革德育的一個(gè)突破口!P168
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 10
從孔子的“愛(ài)之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到夏丏尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”；從羅素“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智能都不能充分地或自由地得到發(fā)展”，到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同，教育風(fēng)格各有千秋，但是，我以為他們的精髓是一致的，那就是——愛(ài)即教育。
李鎮西老師說(shuō)：“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心�！笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦�？我認為是一個(gè)懷有仁愛(ài)之心的人。
我把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，走進(jìn)她們的情感世界。課堂上，看到孩子們的學(xué)習興趣不高時(shí)，我會(huì )因勢利導，讓自己變得時(shí)而可愛(ài)、時(shí)而搞笑、時(shí)而夸張、時(shí)而溫柔、時(shí)而嚴肅、時(shí)而撒嬌……讓學(xué)生在我的角色轉換中把枯燥的學(xué)習變得興趣盎然；課間，看到孩子們圍在一起“高談闊論”，我會(huì )加入到其中，和她們分享我的觀(guān)點(diǎn)和看法；飯后，看到孩子們在操場(chǎng)運動(dòng)、游戲，我也會(huì )參與其中，和她們一比高下……在孩子們向我問(wèn)好時(shí)，我一定大聲地回應她們；在氣溫驟變時(shí)，我會(huì )下意識地提醒她們增減衣服；在他們因犯錯受到批評之后，冷靜下來(lái)的我會(huì )由憤怒又轉為心疼，再找機會(huì )去安慰他們……
誰(shuí)說(shuō)小孩子不懂得感恩？當孩子們感受到了我對他們的愛(ài)，他們對我也特別的關(guān)心和照顧，時(shí)常跑過(guò)來(lái)安慰我，叫我不要太辛苦。倘若我上課的時(shí)候因嗓子不舒服而不能大聲講課時(shí)，她們會(huì )瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火，孩子們反過(guò)來(lái)會(huì )用小紙條、小插圖、擁抱的方式來(lái)表達他們對我的愛(ài)。我和我的'學(xué)生、我的課堂、我的課余生活都因為充滿(mǎn)了“人情味”而變得豐富多彩。
李鎮西老師在激勵“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示：
1、盡可能多地讓他們參入實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己的潛質(zhì)；
2、鼓勵他們在日常生活中挑戰自我；甚至有意識設置一些困難去“折磨”他們，以“動(dòng)心忍性，增益其所不能”，讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌不光要戰勝自我，更要超越自我。
為了更好的鍛煉提升“優(yōu)生”的能力，讓他們引領(lǐng)帶動(dòng)更多的同學(xué)進(jìn)步，我做了這樣一些嘗試：
1、舉行“拜師儀式”，發(fā)揮“小老師”的作用。
簡(jiǎn)單的拜師儀式，讓“小老師”更有成就感和責任感，“徒弟”們面對“小老師”的無(wú)私幫助和悉心輔導，也會(huì )更好的約束自己，奮起直追�！靶±蠋煛贝矸窒砹怂麄兊妮o導計劃和方式，談到了如何合理利用課余時(shí)間、怎樣查漏補缺、不定期的和徒弟談話(huà)、必要時(shí)進(jìn)行心理疏導……他們的幫輔如此具體，如此用心。在“師徒結對”中，雙方受益，于“小老師”而言，所學(xué)的知識得到再次消化鞏固，還提高了自己的組織能力、表達能力；于“徒弟”而言，有了一個(gè)亦師亦友的好伙伴，課上沒(méi)有弄懂的問(wèn)題可以得到“小老師”兒童化的補習，他們的講授往往比老師更通俗易懂，因為他們用的是純兒童化的語(yǔ)言。我的共同進(jìn)步的目標也得以實(shí)現。
2、把自習時(shí)間留給班干部管理。
每天的語(yǔ)文自習時(shí)間，如早讀、午自習，班長(cháng)或是語(yǔ)文課代表會(huì )把當天的學(xué)習任務(wù)寫(xiě)在黑板上，并坐在講桌前維持紀律，在我值班或是處理其他事情的時(shí)候，也能保證學(xué)生學(xué)習任務(wù)明確，教室紀律良好。如果學(xué)習任務(wù)完成的不理想或是紀律糟糕時(shí)，我會(huì )佯裝生氣，找當值的班干部，讓她們自己找問(wèn)題，找原因，想對策，并對他們提更高的要求，讓他們變壓力為動(dòng)力，變“老師要我這樣做”為“我應該這樣做”、“我可以做的更好”。學(xué)生的管理讓我有更多的時(shí)間思考自己的教學(xué)得失，事半功倍。
在《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的最后，李鎮西老師說(shuō)：“人不能沒(méi)有原則，但要擁有自己的原則，首先必須學(xué)會(huì )感動(dòng)。做一個(gè)善于感恩和感動(dòng)的人！”雖然我從事教育工作的時(shí)間不長(cháng)，但是讓我感恩和感動(dòng)的人和事很多。
一日，我在改作文的時(shí)候，看到謝馨玥同學(xué)的文章，我特別感動(dòng)，她是從紅星小學(xué)轉來(lái)的孩子，文中她記敘了兩年前在紅星小學(xué)發(fā)生的事情。那時(shí)我在紅星小學(xué)任教，她還是個(gè)二年級的小姑娘，每到周四，我總會(huì )給住讀的小姑娘梳頭發(fā)，這樣的小事被小姑娘深深記在心里，并感恩在懷。小小年紀竟有一顆感恩之心，著(zhù)實(shí)讓我意外和感動(dòng)。
一天，我收到李想媽媽的微信，信中這樣寫(xiě)到：李想告訴媽媽長(cháng)大以后要當和朱老師、顏老師一樣棒的老師！李想媽媽感謝兩位老師對孩子的引導和對學(xué)生做出的榜樣。家長(cháng)能把我們對孩子的教誨和關(guān)愛(ài)銘記在心，說(shuō)出這般感謝的話(huà)語(yǔ)，怎不讓我驚喜和感動(dòng)？
今年是我加入洛陽(yáng)教育的第三個(gè)年頭，在此，我要感謝洛陽(yáng)教育的各位領(lǐng)導，謝謝你們對我的信任、鼓勵和引導；我同樣感謝與我朝夕相伴的前輩們，謝謝你們對我的包容和不吝賜教，謝謝你們對我工作的幫助和支持；我也要感謝和我年齡相仿的小伙伴們，謝謝你們的陪伴，正是你們的陪伴讓我倍感溫暖。我熱愛(ài)教育事業(yè)，不僅僅是因為天真無(wú)邪的孩子，還因為洛陽(yáng)教育這個(gè)溫馨的大家庭。
《愛(ài)心與教育》敘述的是李鎮西老師自己的教育故事，我在讀這本書(shū)的時(shí)候，看到了我們身邊很多老師的影子。作為一名青年教師，我會(huì )不停地從教育家的論述中汲取教育的精華，我會(huì )不斷地向身邊的老師請教，虛心學(xué)習，保持對教育的初心，同時(shí)也希望自己成為一個(gè)心中有愛(ài)，眼中有光，學(xué)而不厭，誨人不倦，深受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 11
希望的種子，以一終于讀完了這本書(shū)，當我合上書(shū)時(shí)，我深深地懂得，做一個(gè)教師，愛(ài)心比起其他的任何東西都要來(lái)的重要。如果說(shuō)最初的愛(ài)來(lái)自于職業(yè)的要求，自己命令著(zhù)自己，自己提醒著(zhù)自己，那么，能讓這愛(ài)綿延不絕的，是我們的“心”。
《愛(ài)心與教育》啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因為他是那么富有愛(ài)心、童心，真心，信心。也正是因為是這樣的人，李老師與學(xué)生的'交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，也正是因為這樣，李老師以愛(ài)回報愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。想著(zhù)，看著(zhù)，愧疚之心不自覺(jué)地油然而生，誠然，我也是愛(ài)孩子的。我會(huì )為孩子生病而憂(yōu)心忡忡，我會(huì )為孩子的退步而發(fā)愁，我會(huì )為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……
但我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，李老師卻能堅持不懈地播撒愛(ài)的種子，細心呵護著(zhù)那顆顆幼芽，讓他們不斷地成長(cháng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我，是的，我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)穎會(huì )使學(xué)生接近我們并樂(lè )于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族……
我們班有一位幼兒叫周張恒，性格及其內向，生活習慣也比較薄弱，他從不愿意和老師交流甚至是打招呼，從不愿意在幼兒園中吃飯，不愿意參加集體活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，雖然我們兩位老師都盡了力但是他的進(jìn)步還是微乎其微。還是《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給了我啟示，我們要用心去對待他，要主動(dòng)和他聊天，要積極鼓勵他。
一天他早上來(lái)園時(shí)又突然不愿意和我們說(shuō)早上好了，而且還躲在奶奶后面不愿意出來(lái)。他奶奶有點(diǎn)生氣了剛想訓斥她我就馬上阻止了他說(shuō)：“周張恒不是不愿意跟老師打招呼，是已經(jīng)在心里打過(guò)招呼了，對嗎？”他看了看我點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，他又躲在了奶奶后面，但是輕輕地說(shuō)了聲“老師早”。我馬上走過(guò)去笑著(zhù)對他說(shuō)：“嗯，你說(shuō)得真響！明天還要再響一點(diǎn)，讓小朋友也聽(tīng)到，好嗎？”他沒(méi)有回答我，但是我知道他已經(jīng)在心里默許了。果然在這之后，他每天都愿意用響亮的聲音和我們打招呼了。
老師啊，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 12
“教育仿佛是行駛的列車(chē)，老師就好像是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客，這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解，也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車(chē)，同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份，也許來(lái)自全國各地，但是他們有一個(gè)共同的目標就是搭乘這列火車(chē)到達心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達，將是我們最基本的責任。珍惜上來(lái)的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠的問(wèn)候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車(chē)的過(guò)程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快�！�
花了一些時(shí)間，終于把《愛(ài)心與教育》讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼” ！這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著(zhù)淚水與歡笑的`文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂(yōu)患”?
這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調，沒(méi)有剪切的痕跡??這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著(zhù)華美，流暢中滲透著(zhù)憂(yōu)慮，峻急中深藏著(zhù)思考，舒展中流動(dòng)著(zhù)智慧??這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺(jué)意識來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀？我以為，應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 13
“父母是孩子的第一任老師，老師是學(xué)生的第二任父母�！边@是我讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)最大的感受。是的，李老師的文中沒(méi)有教育的豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有高談闊論教育的真諦，他用學(xué)生的原話(huà)，真實(shí)的故事，真真切切地道出了什么是師愛(ài)，什么是真正的教育。
李鎮西老師是蘇霍姆林斯基的“追星族”一員，而我則是李老師的粉絲之一�？戳似鋾�(shū)好幾遍，每一遍都有不同的收獲，每一遍都在引發(fā)我的思索。
送生日禮物，學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，老師也收獲沉沉的愛(ài)。由偶然到必然，李老師把每一位學(xué)生的生日記在紙上，記在心里。生日禮物多種多樣：書(shū)、文具、生日蛋糕、真誠祝�！恳粯佣Y物都充滿(mǎn)鼓勵，都代表著(zhù)老師對學(xué)生深深的愛(ài)。而這樣純潔無(wú)私的愛(ài)必然會(huì )贏(yíng)得學(xué)生愛(ài)的回報。學(xué)生進(jìn)步了，班級更和諧，更加充滿(mǎn)了愛(ài)。這就是一種超越三尺講臺的魅力，這就是愛(ài)，真心拿學(xué)生當孩子待的愛(ài)。當學(xué)生家長(cháng)對他說(shuō)：“您對我們的孩子太好了！”他卻說(shuō)：“那是因為你們的孩子對我太好了！”多么真誠，多么無(wú)私的語(yǔ)言啊，它深深得震撼了我的心靈。
把更多的愛(ài)投向后進(jìn)生。李老師對后進(jìn)學(xué)生特別關(guān)注，研究頗深，從產(chǎn)生的原因到具體的教育方法都一一羅列�？v觀(guān)全文，其實(shí)最好的方法還是——愛(ài)。文章對后進(jìn)學(xué)生萬(wàn)同的故事記載詳細，從15個(gè)連載小故事中，我清晰地看到一個(gè)缺少愛(ài)、缺乏教育的孩子，李老師傾其所有精力去幫助他、感化他、教育他。不僅關(guān)注他的課堂，還關(guān)注他的家庭，甚至于私生活。慢慢地一步步地讓這樣一個(gè)既偷又暴還差，人人聞而駭之的學(xué)生，得到了大家的`認可，樹(shù)立了自己的目標，最后成為了一名軍人。試想：如果沒(méi)有李老師的愛(ài)，萬(wàn)同會(huì )這樣嗎？也許早入社會(huì )，偷雞摸狗，或許成為一個(gè)大惡不赦的混混，這是多么可怕！所以，沒(méi)有絕對的黑暗，只要有愛(ài)，光明的希望就在前方。
“程樺、王銅”這些李老師班級里的優(yōu)生的名字已經(jīng)印入我心，看似不讓人操心的優(yōu)生，其實(shí)李老師也費盡了大量的心血引導他們、教育他們，使他們揚長(cháng)避短，成為成績(jì)、品德、人格上真正的優(yōu)生。這又源于什么？愛(ài)。只要有愛(ài)，才會(huì )有教育。
和學(xué)生去旅游，給仰慕者回信……文章的故事太多太多，文中的愛(ài)太多太多……
手捧《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，感覺(jué)自己就像和李老師在對話(huà)一般，讓我有所思、有所悟，相信這些“談資”可以成為我以后教育工作中的火花，我會(huì )以李老師為標桿，在自己的教育之路上，好好努力，也譜寫(xiě)一曲屬于我的《愛(ài)心與教育》。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 14
看著(zhù)《愛(ài)心與教育》，里面樸實(shí)的文字，一個(gè)個(gè)真實(shí)平凡而感人的故事，無(wú)一不給我帶來(lái)心靈的震撼。李老師以手記的形式，敘述了一個(gè)個(gè)教書(shū)育人的感人故事。汪斌父親的雞蛋；與寧瑋八年如一日的通信；步行三十多里山路，來(lái)到伍建勞作的田頭，齊聲大喊：“伍—建—你—好—”；“后進(jìn)生”萬(wàn)同的轉化過(guò)程；對一個(gè)個(gè)優(yōu)生的用心培養；和遠方一群中學(xué)生的通信……這些故事無(wú)一不向我們傳播著(zhù)李老師的一個(gè)信念——“讓人們因我的存在而感到幸福！”。
一、愛(ài)心與童心
李老師首先提出當一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！李老師提到素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育，一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者；一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。讀罷這一節，我深深地為我過(guò)去的教育觀(guān)念而愧疚。我曾經(jīng)非常篤信老師必須和學(xué)生保持一定的距離，一定的威嚴，學(xué)生就必須要尊重老師。學(xué)生一看到我就馬上安靜下來(lái)，我曾經(jīng)為這一點(diǎn)多么地自豪“看我把這些小家伙治得多好”�？墒情_(kāi)心過(guò)后，我卻深知，他們只是怕我，而不是敬我。做了媽媽以后的我，重新站上講臺后，一件小事讓我陷入深深的沉思。
小女兒喜歡聽(tīng)歌，我每天都會(huì )在她精神好的時(shí)候給她聽(tīng)上一段輕快的兒歌。上課前的一段時(shí)間，我想學(xué)生上課很累了，就一些最新的學(xué)生感興趣的歌，讓他們輕松輕松。就是這么一個(gè)小小的事情，學(xué)生給我的評價(jià)是：這老師真好，上老師你的課很開(kāi)心。一節課下來(lái)，師生和諧，教學(xué)愉快。因此我更懂得了老師對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的“平易近人”，而是應該發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。
二、要公平地愛(ài)學(xué)生
《愛(ài)心與教育》中，最令我感動(dòng)的是李老師對待學(xué)生的平等態(tài)度，他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。在每個(gè)父母的眼中，每一個(gè)小孩都是最棒的，每一個(gè)小孩都是帶著(zhù)父母滿(mǎn)心的期待來(lái)到這個(gè)世上的.。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們老師如果把學(xué)生當成自己的孩子一樣去教育一個(gè)學(xué)生，像對待自己的子女那樣去選擇教育方法。那我們的學(xué)生根本就不存在優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生，每一個(gè)都是好孩子。那么你不論是用溫和的勸導還是嚴厲的批評，讓學(xué)生體驗你那份摯愛(ài)和真誠，都會(huì )起到良好的效果。
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“后進(jìn)生”的轉化，一直以來(lái)是令人頭疼的事，“后進(jìn)生”教育要民主，用心靈贏(yíng)得心靈。愛(ài)，是教育的前提；但是，對“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，這種“愛(ài)”應該是真誠的。李鎮西老師對“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉化的過(guò)程更像是一個(gè)驚心魂魄的傳奇故事，最后萬(wàn)同成為我們身邊最可愛(ài)的人。
信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科很特殊，成績(jì)的好壞，一般和其他科目的成績(jì)是沒(méi)有很大聯(lián)系的。其他科目的成績(jì)不理想，信息技術(shù)這門(mén)的成績(jì)也可能會(huì )很優(yōu)秀。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，是一個(gè)雙差生，上課的時(shí)候從不注意聽(tīng)講。后來(lái)我就發(fā)現，其實(shí)這個(gè)學(xué)生有時(shí)候還是能夠完成我布置的簡(jiǎn)單任務(wù)的。
有一次上課的時(shí)候讓我就他在前面給同學(xué)們做示范，雖然這個(gè)過(guò)程中他可能不會(huì )做了，但是中間老師可以提醒他，告訴他，結果一堂課下來(lái)，他不但完成了任務(wù)，更重要的是他的自尊心得到了極大的滿(mǎn)足，因為他已經(jīng)在同學(xué)們面前露了一手。下次上課他還會(huì )爭取下一次機會(huì )，現在他每堂課都上的很認真，雖然他其他科成績(jì)不好，但上我的課總是爭取做得更好。同時(shí)其他同學(xué)也會(huì )受到感染，因為連平時(shí)不認真的學(xué)生都在做，那他有什么理由不做呢？這時(shí)你不但使這個(gè)后進(jìn)生得到了轉變，連整個(gè)班的學(xué)習風(fēng)氣都得到了改善。
教育實(shí)踐告訴我們：愛(ài)是最有效的教育手段，愛(ài)可以點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，甚至使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對他的一片愛(ài)心和殷切地期待時(shí)，他們就會(huì )“親其師而信其道”。
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溫9月4日在北京35中學(xué)教師座談會(huì )上說(shuō)：“教育的根本任務(wù)是培養人才，特別是要培養德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才�！�
改革開(kāi)放和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展不僅需要各種各樣的人才，而且對人才的要求越來(lái)越高。要立足于現代化建設對人才的實(shí)際需要，不斷調整專(zhuān)業(yè)設置和課程設計，努力培養創(chuàng )新型、實(shí)用型和復合型人才，同時(shí)要加強愛(ài)國主義和理想信念教育，培養學(xué)生增強社會(huì )責任感，報效祖國，服務(wù)社會(huì )�！庇纱丝梢�(jiàn)，培養高素質(zhì)的人才也是教育迫切的任務(wù)。
“優(yōu)生”的培養，“優(yōu)生”，是指品德、學(xué)習和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。李老師在培養優(yōu)生時(shí)先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后指出了“優(yōu)生”的培養方法，指出：激勵“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我。優(yōu)生比“差生”學(xué)習成績(jì)好，常常受到老師、家長(cháng)、同學(xué)的贊揚，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們往往只重視對優(yōu)生的學(xué)習成績(jì)的提高，但卻忽視對優(yōu)生的心理障礙的疏導，總認為這部分學(xué)生自覺(jué)性強、智商高，不用多管也能成才。
但是由于這些中學(xué)生正處于青春期，容易受各種因素的干擾，緊張的學(xué)習、激烈的競爭、單調的生活、成長(cháng)的煩惱，還有來(lái)自家長(cháng)、教師及學(xué)生自身過(guò)高期望值等，常常會(huì )誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒，產(chǎn)生不良的心理現象。如果我們能對優(yōu)生因勢利導，不斷激發(fā)他們的進(jìn)取心，培養他們的積極性，會(huì )使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”
“愛(ài)心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！崩铈偽骼蠋煹囊痪渚湔嬲\的話(huà)響徹心頭，在我心里撞起了千層浪。愛(ài)，讓我對教師這個(gè)職業(yè)，對教書(shū)育人這份工作有了更深層的解讀。
我讀了這本書(shū)后，一定會(huì )好好反思，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認認真真的做好！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 15
拜讀了李鎮西的《愛(ài)心與教育》，非常的震撼，李老師結合自身的教學(xué)體驗，深入簡(jiǎn)出地闡述了愛(ài)心與教育的深層關(guān)系，展現了李老師教學(xué)的不凡風(fēng)采，讓我深深地體會(huì )到，付出真誠的愛(ài)心之與學(xué)生們的重要。李老師給予我的無(wú)限的啟迪，要讓愛(ài)心掌舵，揚起教育風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導和教育下，開(kāi)始幸�？鞓�(lè )的人生。
李老師說(shuō)，當好一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。是的呀，只有擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，才會(huì )真誠地與學(xué)生們交朋友，切身體會(huì )他們的喜怒哀樂(lè )，感受他們的學(xué)習困惑和心理障礙。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻給孩子”。你會(huì )愛(ài)上這些孩子們，引導他們走上正確的道路，傳授知識和技能給他們，讓他們更好的了解自己和這個(gè)世界，從而培養他們形成正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，使他們在以后的學(xué)習和生活都充滿(mǎn)信心和希望，積極進(jìn)取，奮發(fā)圖強。也只有這樣，才能達到素質(zhì)教育的基本要求。
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！懊總�(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè )和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了�！薄斘业谝淮巫x到蘇霍姆林斯基這段真誠的話(huà)時(shí)，我竟感動(dòng)得眼睛都濕潤了：一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛(ài)孩子的童心！還是這位我敬重的教育家，曾在一個(gè)春天，和他的學(xué)生們共同買(mǎi)了一條小木船，然后劃到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上去探險。教育家寫(xiě)道：“可能有人會(huì )想，作者想借這些事例來(lái)炫耀自己 特別關(guān)心孩子。不對，買(mǎi)船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，而孩子們的快樂(lè )，對于我就是最大的幸福�！保ㄌK霍姆林斯基：《巴甫雷什中學(xué)》）
這是李老師書(shū)中的一段話(huà)，令我深有感悟。反映我的教學(xué)中，我也常有跟同學(xué)們玩在一起，學(xué)在一起，深入了解他們的想法和困惑，在很多時(shí)候也幫到了他們。我每周都會(huì )布置他們寫(xiě)周記，讓他們把想和老師說(shuō)的話(huà)，或是一個(gè)星期來(lái)的表現自己作個(gè)總結，都一一寫(xiě)出來(lái)，然后每個(gè)同學(xué)的周記都會(huì )認真地看完，并做一一的回答和批注，這樣也成為我和同學(xué)們交流的好方式�，F在想來(lái)，這樣做，還遠遠不夠，我還需要進(jìn)行一些有創(chuàng )意的交流，像李老師所做的，讓同學(xué)們把自己所有的困惑的問(wèn)題都一一寫(xiě)出來(lái)，提出來(lái)，可以是書(shū)面上的，也可以
是面對面的溝通，了解他們的各階段的真實(shí)想法，解決他們的真實(shí)困難和疑惑。慚愧的是，我對表現好壞不同的學(xué)生，還是有一些偏見(jiàn)，我需要通過(guò)更大的努力，讓同學(xué)們感覺(jué)到我對他們的愛(ài)，慢慢的信任我，理解我，支持我，讓學(xué)習不好的，思想上有不同問(wèn)題的學(xué)生，一一解開(kāi)心結，找到各種問(wèn)題的真正原因，然后，對癥下藥，用正確的方法，解決同學(xué)們的疑難問(wèn)題。
李老師在書(shū)中提到了“后進(jìn)學(xué)生”的教育方式。他提到幾點(diǎn)：1，民主：用心靈贏(yíng)得心靈；2，科學(xué)：把教育主動(dòng)權交給學(xué)生；3，個(gè)性：不以分數論英雄。這是對待后進(jìn)生的態(tài)度，我們要民主地，科學(xué)地，教育學(xué)生，并且要尊重學(xué)生的個(gè)性。我們只有與學(xué)生平等地對待，以心交心，他們才會(huì )信任你，才會(huì )聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導。學(xué)生都有向善向好學(xué)習的天性，所以，要把教育的主動(dòng)權交給學(xué)生們，只要他們自發(fā)的想完善自己，改進(jìn)自己，他們就會(huì )主動(dòng)地學(xué)習自己需要的知道和道理。同樣，對于后進(jìn)生，不要以分數論英雄，要懂得發(fā)現他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并且由衷地贊美他們的長(cháng)處，并善于用各種方法去引導他們改正缺點(diǎn)。關(guān)于轉化“后進(jìn)學(xué)生”，李老師也提出要主意的幾點(diǎn)：第一，注重感情傾斜。教師對“后進(jìn)學(xué)生”真誠的愛(ài)，是轉化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心。第二，喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育�！蔽蚁�，這對“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用。第三，引導集體輿論。教師要善于把自己對某一學(xué)生的批評、表?yè)P、鼓勵、關(guān)心、幫助變成集體對這個(gè)學(xué)生的批評、表?yè)P、鼓勵、關(guān)心、幫助。第四，講究有效方法。李老師書(shū)里講述了他與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的事例，其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習，也從這個(gè)事例，可以看到，李老師對他學(xué)生們的真切之愛(ài)。
李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生”的培養方式。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：1.思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強，一般沒(méi)有重大的違紀現象。2.求知欲較旺盛，知識接受能力也較強，學(xué)習態(tài)度較端正，學(xué)習方法較科學(xué)，成績(jì)較好。3.長(cháng)期擔任學(xué)生干部，演說(shuō)能力、組織能力以及其它工作能力都較強，在同學(xué)中容易形成威信。4.課外涉獵比較廣泛，愛(ài)好全面，知識面較廣。5.由于智力狀況比較好，課內學(xué)習較為輕松，因而容易自滿(mǎn)，不求上進(jìn)。6.長(cháng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較自傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心。7.在畸形的“升學(xué)率”壓力下，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習上的不正當競爭。8.從小就處在受表?yè)P、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學(xué)生。相應要注意的幾個(gè)關(guān)鍵：第一，引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向。第二，幫助“優(yōu)生”認識自己。第三，教育“優(yōu)生”保持童心。第四，激勵“優(yōu)生”超越自我。第五，訓練“優(yōu)生”受挫心理。第六，培養“優(yōu)生”創(chuàng )造能力。這也是李老師對學(xué)生無(wú)私的.愛(ài)，結出的智慧果實(shí)，都是值得我學(xué)習和借鑒的，我會(huì )嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運用各種方法，培養出真正優(yōu)秀的學(xué)生。
對于學(xué)生青春期教育，一直是老師們痛的問(wèn)題，而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗�！澳壳敖逃钊狈Φ膬热葜槐闶切睦斫逃m然近幾年許多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試，但比起廣大中學(xué)生的心靈需求，還是遠遠不夠的。不少教師仍然習慣于把學(xué)生的心理疾病、性格弱點(diǎn)，當做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問(wèn)題來(lái)解決，或熱情地教育，或嚴肅地批評，這些“牛頭不對馬嘴”的思想工作怎么會(huì )奏效呢？”李老師的肺腑之言，也是正是我們憂(yōu)心的學(xué)生青春期教育現狀。我作為初中的思想政治老師，更感覺(jué)到身上的擔子之沉重。李老師提出心理教育（也可簡(jiǎn)稱(chēng)“心育”）的途徑與形式：1，創(chuàng )設和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅，而從某種意義上講，學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈，教師的心育便成功了一半。所謂和諧氛圍，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級內部的和諧環(huán)境。2，開(kāi)設專(zhuān)題講座是一種集體談話(huà)形式。班主任根據學(xué)生已經(jīng)出現或將會(huì )出現的種種問(wèn)題，將有關(guān)的心理學(xué)知識和心理保健方法傳授給學(xué)生，引導他們積極主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)。3，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，個(gè)別談話(huà)是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式。這里說(shuō)的個(gè)別談話(huà)是心理輔導，與單純的教育性談心不同。心理輔導的談話(huà)具有兩個(gè)特點(diǎn)：傾聽(tīng)與協(xié)商。4，保持書(shū)信交流對于處在青春期的中學(xué)生，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式，在這種情況下，書(shū)信便成了師生對話(huà)的合適途徑。對學(xué)生來(lái)講（尤其是對一些性格內向的學(xué)生），這樣做既避免了面談的局促不安，又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的交流。對班主任來(lái)說(shuō)，與學(xué)生建立并保持書(shū)信聯(lián)系，意味著(zhù)贏(yíng)得了學(xué)生的信任，這本身就是一種教育的成功，更重要的是，通過(guò)師生書(shū)信往來(lái)，教師可以比當面談話(huà)更全面、更真實(shí)、更細膩地感受到學(xué)生的內心世界及其變化，從而更主動(dòng)、更準確、更有效地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導。5，推薦有益讀物根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地推薦一些有益的書(shū)籍報刊資料，這也是進(jìn)行心理輔導的有效方法之一。6，爭取家長(cháng)配合父母與子女的特殊關(guān)系，確定了他們在青春期教育中的特殊作用。實(shí)踐證明，學(xué)生家長(cháng)的參與是青春期教育成功的重要因素之一。李老師從他與學(xué)生點(diǎn)滴的交流中，看到他對學(xué)生們真切的愛(ài)。而所有這些寶貴的經(jīng)驗，都讓我受益匪淺，對比自己的教學(xué)，可以更全面的做好學(xué)生的工作，進(jìn)行正確的心理輔導，讓他們全身心的健康成長(cháng)。
李老師手記中有一篇《沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析》，他提到，我對教育的反思，當然不是全部否定我以前的教育實(shí)踐，更不是徹底否定我們現行的德育，而是要通過(guò)反思發(fā)現我們德育存在的弊端，進(jìn)而更好地改進(jìn)我們的德育。文中的女孩，寧小燕，曾經(jīng)是一位樂(lè )觀(guān)、自信而且富于思考的少女，可由于缺乏了關(guān)注和愛(ài)，及其自己對世界形成的錯誤的觀(guān)念，以脆弱的心靈，她選擇了自殺，16歲，花一樣的年齡，花一樣的生命，就這樣消散。而離寧小燕事件已過(guò)二十多年了，現在還是有不少的學(xué)生，由于各種原因選擇了輕生，這不僅僅是他們的原因，更有社會(huì )的原因。作為老師的我們，更是肩負著(zhù)，人類(lèi)靈魂工
程師的重任，可以面對這些輕生的靈魂，我們可以不聞不問(wèn)，不理不睬嗎？德育教育也是愛(ài)的教育，只有我們奉獻出自己的愛(ài)心，把愛(ài)傳遞給他們，把愛(ài)傳遞到世界每一個(gè)角落，我們的教育才是成功的教育，我們的下一代才有蓬勃的希望！
李老師的《愛(ài)心與教育》，是教育界不可多得的珍寶，也是我們教育學(xué)生的難得范本。李老師對學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心，是我學(xué)習的好榜樣，我將奉獻出我的愛(ài)心，讓愛(ài)心掌舵，揚起教育風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導和教育下，開(kāi)始幸�？鞓�(lè )的人生。
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愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 16
一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。
這些是我在看李鎮西名著(zhù)《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一，我更是對他萬(wàn)分崇敬。在手記一里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì )，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì )，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是在還學(xué)生的債，這是何等的難能可貴!
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開(kāi)，受益無(wú)窮。在以后的工作中，我會(huì )以李老師轉化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說(shuō)的:一個(gè)好的教師，就是在他責備學(xué)生的不滿(mǎn)，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記住:不能讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅。為指導思想，耐心地去對待我的任何一個(gè)學(xué)生。
在新課程改革的今天，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )學(xué)習，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì )發(fā)現、創(chuàng )造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生:不偏愛(ài)分析能力強的優(yōu)等生，不歧視具有實(shí)踐創(chuàng )造能力的中等生和后進(jìn)生。老師們，不同愛(ài)好的學(xué)生不可能都成為具有成功智力的人，但是，如果老師能針對學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，以人為本的.教育思想就能充分體現，成功智力的學(xué)生也會(huì )大大增加，個(gè)性+特長(cháng)的學(xué)生也會(huì )不斷涌現，社會(huì )所需要的成功智力的人。才才會(huì )層出不窮
李鎮西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向學(xué)生學(xué)習，他也認為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認識，我也和李鎮西老師在書(shū)中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會(huì )，特別是和那些學(xué)習、紀律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都后悔不迭，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇，一節課的時(shí)間，他們又和你玩在一起;反思一下，作為老師覺(jué)得很慚愧，常常用有色眼鏡看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹(shù)立教師的形象，用真心喜愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(cháng);愛(ài)學(xué)生，才能細心指導學(xué)生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。例如:我班的王祖衡同學(xué)，性格憨厚，思維緩慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作業(yè)，所有同學(xué)都能當天完成，可他待到第二天也不能交納，錯誤率高。面對這樣的孩子，我時(shí)常表現急躁催促，對他大發(fā)雷霆，可是于事無(wú)補，成效不佳。時(shí)后與他拉近距離，細心談話(huà)，加以耐心輔導，發(fā)現他的數學(xué)思維不是我之前個(gè)人認為那樣不可救藥。所以我們對學(xué)生真正了解了，走進(jìn)他們的內心世界，去關(guān)愛(ài)他。你才會(huì )體會(huì )到我們的孩子是懂事的，是會(huì )對老師有種莫名的感激之情。
讀了《愛(ài)心與教育》，我深刻認識到，教育學(xué)生，需要的是羅森塔爾的期待效應；需要的是李鎮西老師的那份堅持。作為教育工作者，我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng )造自己燦爛美好的明天！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 17
在這個(gè)加長(cháng)版的假期里，我細細品讀了教育專(zhuān)家李鎮西老師的作品《愛(ài)心與教育》。似乎已經(jīng)很久，沒(méi)有這樣沉浸下來(lái)，安安靜靜地讀一本紙質(zhì)書(shū)了……
整本書(shū)中，李老師一字一字，一句一句將自己的教育故事溫情講述，娓娓道來(lái)，真實(shí)樸質(zhì)的文字讓人流連忘返。我被李老師的教育情懷深深折服，這是何等不凡的教育情懷��！相比較于年輕時(shí)候的李老師與現在的自己，真是慚愧不已。步入教育行業(yè)已有18個(gè)年頭，卻仍未想清楚自己為何走上教育之路。讀到李老師這句“只有童心能夠喚醒童心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心”時(shí)，像是突然之間明白了什么……因此，我想先借用李老師幾句話(huà)拋磚引玉。
童心與愛(ài)心——“童心是師愛(ài)之源。只有童心才能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心才能夠滋潤童心”�！皭�(ài)心”充滿(mǎn)了這本書(shū)的每一個(gè)角落，我被李鎮西老師的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心”，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)”；“我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生親近我們并樂(lè )意接受我們的教育，但僅此于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國家”。
對于大多數老師來(lái)說(shuō)，選擇教育，只是眾多行業(yè)里的一種選擇而已。而在選擇教育之后，沒(méi)有愛(ài)心，教育就如同沒(méi)有靈魂。李老師面對每一屆學(xué)生，每一位學(xué)生都能傾其所有，把他們當成朋友來(lái)對待，真正走進(jìn)了學(xué)生的內心，讓學(xué)生信任，感激，實(shí)屬不易。反觀(guān)自己的教學(xué)，沒(méi)有一點(diǎn)個(gè)性與獨創(chuàng )。每次上課也是面對一大班學(xué)生，上課，下課，改作業(yè)。對于步入教育行業(yè)18年的我來(lái)說(shuō)，早已對這樣的流程感到疲倦。幸好，讀到了李老師的《愛(ài)心與教育》，他的教育情懷和課堂把控能力，深深地打動(dòng)了我。讓我領(lǐng)悟到在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要善于運用自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！只有這樣我們的'學(xué)生也會(huì )因我們的存在而感到幸福。
換位思考——用孩子的眼睛去觀(guān)察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)。
書(shū)中記錄了李老師對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對“后進(jìn)”學(xué)生的轉化，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養，對“心理”教育的嘗試，對“有效”德育的探索，對“班干部”的選舉培養，對“青春期”教育的重視，對“民族教育”的宣揚，難得可貴的是書(shū)中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗，用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好”，他認為愛(ài)的教育不是一種教育，而是一種生活，一種常態(tài)的生活；愛(ài)的教育要從細節處入手————如學(xué)生生日親自送上一本書(shū)，一張賀卡等等。這本書(shū)就像一盞明燈，照亮了我們的成長(cháng)之路；更像一位引路人，引領(lǐng)我們走出教育的誤區�；叵胍郧�，面對個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽(tīng)話(huà)，我總是忍不住會(huì )煩躁，會(huì )發(fā)怒�？擅慨敯l(fā)過(guò)脾氣，總會(huì )有一點(diǎn)自責：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì )找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡�，F在想起來(lái)，孩子們曾經(jīng)給過(guò)我多少尊嚴和寬容��！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單��！
“在愛(ài)的呵護下，創(chuàng )設自由民主的課堂，讓同學(xué)因我的而感到幸�！边@是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。對學(xué)生由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。我愿把我的一生都獻給孩子們，用愛(ài)去點(diǎn)燃智慧；以民主平等的態(tài)度對待每一位孩子；做學(xué)生愛(ài)戴的師長(cháng)和真摯的朋友，通過(guò)日復一日平凡的工作，去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 18
《愛(ài)心與教育》一書(shū)是李鎮西老師以教育手記的方式來(lái)呈現的，大量的手記紀實(shí)被收入書(shū)中，沒(méi)有吹噓，也沒(méi)有講大道理，而是記述了大量的教育事實(shí)，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，用事實(shí)來(lái)呈現李鎮西老師的教育教學(xué)的特色，所以讀完這本書(shū)之后自己收益良多。
讀完本書(shū)后，自己最大的收獲就是明白了作為教師要保有愛(ài)心與童心，要時(shí)刻準備著(zhù)與孩子們“斗智斗勇”，并在斗智斗勇的過(guò)程中引導學(xué)生成長(cháng)。在手記里，李老師說(shuō)：“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了愛(ài)的情感，一切教育都無(wú)從談起�！薄拔覀儗W(xué)生的愛(ài)，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’，更不是為了達到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠的感情，應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)�！崩罾蠋熓沁@樣說(shuō)，也是這樣做的，他毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài)，他對學(xué)生的愛(ài)是建立在真正民主的基礎上的，是真正平等的愛(ài)，是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)。
整本書(shū)留給我印象最深是手記四——回答心靈的呼喚。這一章節主要是講李鎮西老師是如何對學(xué)生進(jìn)行心理輔導，是如何去排解學(xué)生的心里憂(yōu)傷，引導并幫助學(xué)生健康成長(cháng)。讀完這一章節使我明白了，教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”，學(xué)會(huì )用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗。
《傳習錄》有云：“種樹(shù)者必培其根，種德者必養其心�！弊鳛橐幻W(xué)教師，我們要如何洞悉學(xué)生的心理，啟發(fā)學(xué)生的心智？能用什么方法來(lái)解決學(xué)生遇到的心理問(wèn)題呢？看了李老師的方法后，我覺(jué)得可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行思考。首先最重要的是要創(chuàng )設一個(gè)和諧的班級氛圍，讓學(xué)生能在班級中感受到輕松愉悅，這樣我們的教育就成功了一半。其次就是要建立和諧的師生關(guān)系，要建立和諧的師生關(guān)系，我們作為教師首先就要端正自己的學(xué)生觀(guān)。我們應該認識到自己的教育對象是活生生的人，他們的年齡雖小，但也有自己的思想感情，有自己獨特而豐富的內心世界。師生關(guān)系不是上屬與下屬的關(guān)系，不是警察與小偷的關(guān)系，也不是醫生與病人的關(guān)系，而是平等、尊重、信任的朋友關(guān)系。作為教師也應學(xué)會(huì )理解并尊重學(xué)生的一些獨特的`、奇妙的想法。最后就是要教育全班學(xué)生建立起和諧的人際關(guān)系。我想作為教師，努力的做好這些工作的話(huà)，那班級學(xué)生的心理問(wèn)題肯定會(huì )大大減少。當然，學(xué)生心理的教育與輔導也離不開(kāi)家長(cháng)的配合，在遇到有問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，我們老師也要學(xué)會(huì )和家長(cháng)一起幫助孩子度過(guò)難關(guān)，健康成長(cháng)。
靜靜想來(lái)，李鎮西老師杰出的教育智慧與他長(cháng)期的理論學(xué)習是分不開(kāi)的，蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶等著(zhù)名教育家的教育思想給了李老師深遠的影響，李老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jì)热��？戳死罾蠋熢谝灾袑?xiě)的他的教育思想歷程，驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養成“手不釋卷”的習慣�；叵胱约�，真是慚愧。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！讓我領(lǐng)悟到了做教師的不易與幸福，更讓我學(xué)會(huì )了正視自己的不足，《愛(ài)心與教育》鞭策著(zhù)我一路前行。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 19
有幸拜讀了李鎮西的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，通過(guò)閱讀該書(shū)，感觸非常深。記得有這樣的一種描述，“教育仿佛是行駛的列車(chē)，老師就好像是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客，這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解，也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車(chē)，同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份，也許來(lái)自全國各地，但是他們有一個(gè)共同的目標就是搭乘這列火車(chē)到達心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多劣，將這批乘客安全送達，將是我們最基本的責任。珍惜上來(lái)的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠的問(wèn)候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車(chē)的過(guò)程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快�！苯逃鳛橐粋�(gè)服務(wù)行業(yè)，需要我們在崗的每一位教師都能帶著(zhù)我們真摯的愛(ài)去發(fā)現并扶正每株幼苗，讓它不斷壯大。
書(shū)中有這么幾句我很喜歡，“有時(shí)候，教育是一種含蓄而明朗的.暗示以及暗示之后充滿(mǎn)信心的期待。當孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵�！薄敖逃叩淖饑朗菍W(xué)生給的!”所以教育，僅有愛(ài)心是不夠的，我們的大多數老師都是有愛(ài)心的，對于后進(jìn)生，我們每一位老師都會(huì )想到用愛(ài)心感化他，可面對一些后進(jìn)生的屢教不改時(shí)，我們又有多少老師能有耐心反復地對其進(jìn)行教育呢?大多人想到的都是放棄或憤怒。教育更需要的是足夠的耐心，不能輕易放棄任何一個(gè)孩子。
上學(xué)期我們班的成績(jì)一直很不理想，剛開(kāi)始聽(tīng)到的聲音是說(shuō)我們班班風(fēng)太差了，我的潛意識就覺(jué)得是我太溺愛(ài)我們班學(xué)生了，就開(kāi)始嚴加管理。我們班很多學(xué)生都開(kāi)始怕我了，怕我罰他們，不給他們面子。有一次王孟杰的檢討上寫(xiě)道：每次作業(yè)不完成老師總是第一次讓我站起來(lái)，第一個(gè)收拾我，明明他們也有人沒(méi)寫(xiě)完。我的媽媽一直在鄭州打工，沒(méi)時(shí)間回來(lái)看我，我爸從來(lái)都沒(méi)回過(guò)家，也沒(méi)給過(guò)我零花錢(qián)。我不是不想寫(xiě)作業(yè)，我是因為太想媽媽了，我上課總是聽(tīng)不進(jìn)去。那一刻我意識到了我的問(wèn)題，我不該對他們過(guò)于嚴厲，有時(shí)候多跟他們談?wù)勗?huà)，聽(tīng)聽(tīng)他們內心的聲音，給他們做心理輔導會(huì )比我們施加暴力效果要更好。
這個(gè)學(xué)期來(lái)學(xué)校，我們班學(xué)生對五二班的學(xué)生說(shuō)，我們班主任這學(xué)期對我們特別好，我們現在特別想上她的課。其實(shí)嚴慈相濟，合適的教育才是有效的教育！
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心、責任心和耐心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!
李鎮西老師對學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心，是我學(xué)習的好榜樣，我將奉獻出我的愛(ài)心，讓愛(ài)心揚起教育風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導和教育下，開(kāi)始幸�？鞓�(lè )的人生！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 20
近日，我看了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，但每一篇文字都深深吸引著(zhù)我，李老師對教育事業(yè)的熱情，對學(xué)生的愛(ài)心深深的震撼了我，讓我對教師這個(gè)職業(yè)有了新的認識，對如何教學(xué)有了新的感悟。
作為一名教育工作者，愛(ài)學(xué)生，就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，以學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，去感受那個(gè)年齡對事物的認識，去做心靈上的朋友。記得在自己的課堂上，一位四年級的女學(xué)生，因為我提問(wèn)，當時(shí)沒(méi)有答上來(lái)，我當場(chǎng)訓斥了幾句，那位女生當場(chǎng)哭了，哭聲影響到了上課，我只能單獨將其叫到辦公室，一開(kāi)始那位女生不說(shuō)話(huà)，慢慢地我放下老師那種居高臨下的態(tài)度，女生開(kāi)始和我講其自己因為眼睛近視，前一節的內容根本沒(méi)有聽(tīng)懂，所以答不上來(lái)。那一刻，我只是覺(jué)得事情有了原委，并沒(méi)有過(guò)多去想。今天再去回想這件事，特別是看完《愛(ài)心與教育》后，更加體會(huì )到我們對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的平易近人，而應是發(fā)自肺腑地對朋友的愛(ài)。如果當時(shí)像一位朋友去問(wèn)一句：“你為什么不會(huì )？”或許會(huì )更容易走進(jìn)孩子的'心聲，孩子會(huì )主動(dòng)說(shuō)出原因。
書(shū)中講述了李鎮西老師和他的學(xué)生之間最為平常的點(diǎn)滴小事和最平常的愛(ài)，但是就是這種沒(méi)有界限，沒(méi)有私心的愛(ài)，收獲了學(xué)生對她親如父母、像如朋友、知為同學(xué)的特殊的愛(ài)。然而，她這樣說(shuō)道：“相比學(xué)生對我的感情，我欠他們的實(shí)在太多太多�！笔前�，只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起，教育孩子，這是一場(chǎng)特殊力量的奉獻。作為一名教育工作者，我們不僅需要有一顆愛(ài)人的心，更要有一顆智慧的愛(ài)心。就像李鎮西老師的愛(ài)那樣簡(jiǎn)單而又深沉，書(shū)中的故事有：每天送一個(gè)雞蛋給王斌同學(xué)，在學(xué)生生日時(shí)，送上一份生日禮物給學(xué)生，對班級中的優(yōu)生中等生差生，堅持按學(xué)號輪流家訪(fǎng)……
在這本書(shū)里，每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼:“愛(ài)心”“良知”“思考”“責任”這樣的文字是教育之樹(shù)上最大的果實(shí)，杏壇枝頭最美的花朵!正如蘇霍姆林斯基感嘆的:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的而是別具特點(diǎn)、與眾不同的�！弊儞Q教育方式感化他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露。在實(shí)踐教學(xué)中，針對不同學(xué)生的個(gè)性差異與“特殊性”，我們應該因人而異地選擇教學(xué)策略，從而轉變"特殊學(xué)生”。
冰凍三尺，非一日之寒;冰化三尺，非一日之暖。其實(shí)，每一個(gè)孩子都有向善的心理，都有內在的潛能。教師的責任與義務(wù)，就是從點(diǎn)滴做起，從細節入手，引領(lǐng)學(xué)生走向真善美，走向樂(lè )學(xué)好學(xué)的理想境界�！稅�(ài)心與教育》啟發(fā)我們在教育教學(xué)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，他們是滋補孩子心田的甘露，讓我們在李鎮西老師的教學(xué)中汲取更多的精神營(yíng)養，引導和激勵我們在平凡中創(chuàng )造出更多的精彩！
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記 21
很幸運地我得到了一本李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》。細細閱讀這本書(shū)，我被書(shū)中所描繪的師生真情深深地觸動(dòng)了，而李鎮西老師以他充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠和人性的教育方式更令我折服。在沉醉和感嘆之中，我帶著(zhù)自己的心靈讀這本書(shū)，帶著(zhù)自己的夢(mèng)想讀這本書(shū)，帶著(zhù)自己的實(shí)踐讀這本書(shū)，帶著(zhù)自己的思考讀這本書(shū)。當我靜靜地閱讀著(zhù)他的每一個(gè)小故事時(shí)，就好像我走進(jìn)了他的教室，與他一起經(jīng)歷了那些平凡但又讓人深思的事情。讀完李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)總結：“震撼”。只有一個(gè)真正的人才能夠寫(xiě)出如此真實(shí)的書(shū)籍。
“愛(ài)心”充滿(mǎn)了李鎮西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落，我被他的`愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心”，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)”；“我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生親近我們并樂(lè )意接受我們的教育，但僅此于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的 民族 ，愛(ài)我們的國家”。
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