《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記[精選]
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下！現在你是否對讀書(shū)筆記一籌莫展呢？下面是小編整理的《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記1
“一個(gè)真誠的教化者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素養教化，首先是充溢感情的教化。離開(kāi)了情感，一切教化都無(wú)從談起。這些是我在看李鎮西名著(zhù)《愛(ài)心與教化》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛(ài)心與教化》的手記一，我更是對他萬(wàn)分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親自送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠意的祝愿，為學(xué)生辦生日晚會(huì )，跟學(xué)生一起實(shí)行篝火晚會(huì )，始終關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的名貴！
《愛(ài)心與教化》文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有震天動(dòng)地的宏大壯舉，全是記載著(zhù)李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝愿，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來(lái)？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候，我們老師對學(xué)生的所謂“愛(ài)”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。
一、“玉不琢不成器”
“玉不琢不成器”！每一個(gè)人都是一塊璞玉，假如你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細刻”，就算你天賦多么的高，也不行能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教化》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。我的思緒帶進(jìn)了我們班的小班長(cháng)身上……
放學(xué)了，孩子們陸接連續背著(zhù)書(shū)包離開(kāi)教室，我也打算去辦公室，子俊卻把我叫住了，可愛(ài)的小男孩，盡管是班級中的搗蛋王，可是我很喜愛(ài)他，天資聰穎，活潑可愛(ài)，瞧他神奇的樣子，我問(wèn)他有什么事，他卻示意我站到教室門(mén)口的那個(gè)角落里，還是一副老樣子，嘻嘻地笑著(zhù)。我親切地對他說(shuō)：“孩子，說(shuō)吧！”他雙腳不停地搓著(zhù)地面，天真爛漫的雙眼看著(zhù)我：“老師，班級里支配兩個(gè)班長(cháng)行嗎？”我確定地回答了他�！澳恰蠋�，我能當班長(cháng)嗎？我想當回班長(cháng)呢！”我心里盡管格登了一下，但我答應了他，他鼓足志氣對我說(shuō)，我能打擊他的自信念嗎？但是我假如立刻讓他當班長(cháng)，同學(xué)們會(huì )接受他嗎？其他任課老師會(huì )滿(mǎn)足嗎？說(shuō)起我們班級的課堂紀律，全部的老師對他都搖頭。我拉著(zhù)他去辦公室，他的小手緊緊攥著(zhù)我的手，我的心暖暖的。我愛(ài)牽孩子的手，小時(shí)候老師牽我的手我覺(jué)得真華蜜，我也想把我的愛(ài)傳遞給我的學(xué)生。他用懇切的眼神看著(zhù)我，這次看來(lái)是仔細的�；蛟S這一次我能變更他，我仿佛看到了一個(gè)蓬勃向上的子俊。我問(wèn)子�。骸捌匠�，老師和同學(xué)們舉薦的班長(cháng)具有什么優(yōu)點(diǎn)？”他想了想回答了我，一會(huì )兒就低頭不語(yǔ)。我把他拉到我的身邊，我猜他對自己沒(méi)信念了。我在他耳邊低語(yǔ)：“好孩子，別泄氣，你有機會(huì )，老師會(huì )等待！”“真的？那就是說(shuō)我還能當班長(cháng)！”他喜不自勝。從其次天起先，我在各方面幫助他，激勵他，提示他，每天放學(xué)后都會(huì )耐性地跟他溝通一次他一天的學(xué)習、思想、課堂表現。這一切，同學(xué)們都沒(méi)有覺(jué)察到。漸漸的，子俊變了，跟以前判若倆人，老師和同學(xué)們都變更了對他的看法，評價(jià)越來(lái)越高。他的紅花本上也開(kāi)滿(mǎn)了艷麗的小紅花。在學(xué)期其次次評比班干部時(shí)以最高的票數摘取班長(cháng)的桂冠。他興奮得蹦呀跳呀：“老師，我勝利了，我最終當班長(cháng)了！”我激烈抱起了孩子！
二、“心心相印的教化”
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教化孩子�！碧招兄舱f(shuō)過(guò)：“真教化是心心相印的活動(dòng)。只有從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處�！崩铈偽髟谒摹稅�(ài)心與教化》手記四“教化是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。徐茵是我們班的美麗女孩，她有舞蹈天賦，幼兒園時(shí)始終在學(xué)舞蹈，一年級學(xué)了一年的拉丁舞，可是現在她嫌苦，不管父母和老師的反對堅決放棄。舞蹈老師深感惋惜。學(xué)習上也是如此，作業(yè)丟三拉四，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)緊皺眉頭，做作業(yè)時(shí)叫苦連天，盡管我耐性跟她溝通，可這對她來(lái)說(shuō)都無(wú)濟于事。她的惰性導致她成果不志向。這次元旦文藝節目表演，我們班級的是器樂(lè )合奏《親親茉莉花》，有十位同學(xué)伴舞，茵茵也是其中一位，她的舞姿最美。我始終夸獎她，讓跳舞的幾個(gè)同學(xué)以她為榜樣。表演前為她換上細心選擇的.旗袍，為她梳了最美的發(fā)髻，第一個(gè)為她化了妝。高挑的個(gè)兒，羞怯的表情，高雅的氣質(zhì)，真是太美了。當我為其他同學(xué)化妝時(shí)，她湊到我身邊，靜靜地問(wèn)我：“老師，你為什么對我這么好？”我輕輕地告知他：“因為老師喜愛(ài)你，我們是最好的摯友呀！”她茅塞頓開(kāi)的表情，后來(lái)始終坐在我旁邊，看我給其他同學(xué)化妝，還時(shí)常給我幫忙呢。我心里暗喜著(zhù)。精彩的表演讓我忘卻了排練的辛苦。演出結束后，她第一個(gè)奔到我的身邊，我立刻豎起大拇指，夸她：“好摯友，你的表演真精彩！”聽(tīng)我叫她好摯友，她快樂(lè )地笑了。以后的學(xué)習生活中，只要我們單獨相處在一起，我就叫她好摯友。課堂上她會(huì )時(shí)常傳遞著(zhù)她的笑臉，經(jīng)常聽(tīng)到她洪亮的回答，作業(yè)不再偷懶，書(shū)寫(xiě)端正了，我利用課余時(shí)間給她補課、講故事、一起學(xué)英語(yǔ)，我倆成了無(wú)話(huà)不談的摯友，她把苦惱向我傾訴。單元測試里要求寫(xiě)一篇寫(xiě)人的習作，寫(xiě)一位班級里密切的伙伴，寫(xiě)一件倆人之間值得寫(xiě)的事，同學(xué)們你看我，我看你，然后起先寫(xiě)作，都寫(xiě)了班級里的同學(xué)�？伤齾s寫(xiě)了一篇《我的摯友周老師》，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她寫(xiě)得這么真摯感人的作文，以前總是三言?xún)烧Z(yǔ)，草草敷衍了事�？山袢账齾s另要附頁(yè)，她把我激勵的話(huà)記得一清二楚，三年級的孩子呀，剛剛練寫(xiě)作，卻能通過(guò)習作表明心聲。我知道我們的友情在不斷升華，我知道茵茵在以后的學(xué)習道路上不會(huì )再停滯不前，一句樸實(shí)的“因為我們是摯友”，是一盞幫助她遠航的啟明燈，她還跟我說(shuō)，想接著(zhù)去學(xué)拉丁舞，她要把最好的舞姿展示給我這個(gè)好摯友看。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記2
讀完李鎮西老師所著(zhù)的《教育與愛(ài)心》，我被他的情懷所深深感動(dòng)；被他對教育事業(yè)的全身投入所震撼；被他講述的真實(shí)而感人的故事所打動(dòng)；為他所培養的學(xué)生感到自豪和驕傲。這讓我深刻認識到，作為一名優(yōu)秀的教師，最基本的條件是要擁有對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)心。
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，我們對學(xué)生的愛(ài)不應是居高臨下的"平易近人"，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài);愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢?
李鎮西老師對愛(ài)的執著(zhù)深深打動(dòng)了我。李老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài)，他也收獲著(zhù)學(xué)生的愛(ài)。李老師做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都做過(guò)。為什么李老師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，工作越來(lái)越?jīng)]勁?但更重要的是對教育的執著(zhù)，對愛(ài)的堅持。正如李老師所說(shuō):"愛(ài)心與童心"是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，我們只是把教育當成自己謀生的職業(yè)。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，能夠長(cháng)期像李老師對待萬(wàn)同同學(xué)那樣對待每一個(gè)學(xué)生，李老師說(shuō):"教師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。你將你內心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎?我發(fā)現自己做得的確不夠。身為一名英語(yǔ)老師，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，常常是這節課進(jìn)這班教室，下一節又要到另一個(gè)班級上課，很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，但作為老師。
從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現:擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，不要吝嗇贊美，你會(huì )發(fā)現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì);犯了過(guò)錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤。因為有了愛(ài)心，讓孩子努力爭取，改錯，會(huì )發(fā)現。
李鎮西老師對待學(xué)生的平等態(tài)度，是我們教育者永遠值得學(xué)習的榜樣！他既是學(xué)生的導師，更是學(xué)生的伙伴和知心朋友，與學(xué)生之間建立了深厚的情感聯(lián)系。學(xué)生們紛紛表示：“李鎮西老師雖然不是親人，但我們的心靈卻緊密相連！”可見(jiàn)師生之間的情感是多么深沉！由于他贏(yíng)得了學(xué)生的信任和親近感，也就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的`尊重。他對這個(gè)美好事業(yè)投入了一顆火熱的心，實(shí)在值得稱(chēng)贊！回憶起自己當學(xué)生時(shí)期，我非常討厭老師偏心，不能公平對待每位學(xué)生�，F在我在工作中也努力避免偏袒，但對每一位學(xué)生平等地關(guān)愛(ài)卻有所欠缺。在我學(xué)生時(shí)代，只要有一位老師說(shuō)話(huà)幽默、學(xué)識淵博，真心關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，我就會(huì )對他產(chǎn)生好感，對他所教的學(xué)科也會(huì )產(chǎn)生興趣，因此學(xué)習變得輕松愉快，成績(jì)也相應提高。在當今社會(huì )，我們也需要讓學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習，只有這樣他們才會(huì )敞開(kāi)心扉接受我們的教育。這是一種非常值得提倡和實(shí)施的方法。
但是，教育僅有愛(ài)心也是不夠的。這一點(diǎn)，李鎮西老師多年以前就意識到了。這些問(wèn)題值得思考，然而正是這些問(wèn)題，反襯出了李鎮西老師的偉大，反襯出了李鎮西老師的人格魅力!而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候，也在想，其實(shí)這本書(shū)里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景，而現在的社會(huì )又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書(shū)里所體現出來(lái)的教育者的愛(ài)心，教育者對教育這一份深沉的思考，教育者對大寫(xiě)的人的張揚，應該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。
是的，所有熟悉這本書(shū)的同仁們，讓我們手牽手，從李鎮西老師的啟示中出發(fā)，傳承這份寶貴的智慧，走向真正有意義的教育道路——一種充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠和人性關(guān)懷的教育！
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記3
有幸拜讀了李鎮西的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，通過(guò)閱讀該書(shū)，感觸非常深。記得有這樣的一種描述，“教育仿佛是行駛的列車(chē)，老師就好像是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客，這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解，也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車(chē)，同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份，也許來(lái)自全國各地，但是他們有一個(gè)共同的目標就是搭乘這列火車(chē)到達心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多劣，將這批乘客安全送達，將是我們最基本的責任。珍惜上來(lái)的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠的問(wèn)候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車(chē)的過(guò)程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快�！苯逃鳛橐粋�(gè)服務(wù)行業(yè)，需要我們在崗的每一位教師都能帶著(zhù)我們真摯的愛(ài)去發(fā)現并扶正每株幼苗，讓它不斷壯大。
書(shū)中有這么幾句我很喜歡，“有時(shí)候，教育是一種含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充滿(mǎn)信心的期待。當孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人”的愿望，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵�！薄敖逃叩淖饑朗菍W(xué)生給的!”所以教育，僅有愛(ài)心是不夠的，我們的大多數老師都是有愛(ài)心的，對于后進(jìn)生，我們每一位老師都會(huì )想到用愛(ài)心感化他，可面對一些后進(jìn)生的屢教不改時(shí)，我們又有多少老師能有耐心反復地對其進(jìn)行教育呢?大多人想到的都是放棄或憤怒。教育更需要的是足夠的耐心，不能輕易放棄任何一個(gè)孩子。
上學(xué)期我們班的成績(jì)一直很不理想，剛開(kāi)始聽(tīng)到的聲音是說(shuō)我們班班風(fēng)太差了，我的潛意識就覺(jué)得是我太溺愛(ài)我們班學(xué)生了，就開(kāi)始嚴加管理。我們班很多學(xué)生都開(kāi)始怕我了，怕我罰他們，不給他們面子。有一次王孟杰的檢討上寫(xiě)道：每次作業(yè)不完成老師總是第一次讓我站起來(lái)，第一個(gè)收拾我，明明他們也有人沒(méi)寫(xiě)完。我的媽媽一直在鄭州打工，沒(méi)時(shí)間回來(lái)看我，我爸從來(lái)都沒(méi)回過(guò)家，也沒(méi)給過(guò)我零花錢(qián)。我不是不想寫(xiě)作業(yè)，我是因為太想媽媽了，我上課總是聽(tīng)不進(jìn)去。那一刻我意識到了我的.問(wèn)題，我不該對他們過(guò)于嚴厲，有時(shí)候多跟他們談?wù)勗?huà)，聽(tīng)聽(tīng)他們內心的聲音，給他們做心理輔導會(huì )比我們施加暴力效果要更好。
這個(gè)學(xué)期來(lái)學(xué)校，我們班學(xué)生對五二班的學(xué)生說(shuō)，我們班主任這學(xué)期對我們特別好，我們現在特別想上她的課。其實(shí)嚴慈相濟，合適的教育才是有效的教育！
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心、責任心和耐心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!
李鎮西老師對學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心，是我學(xué)習的好榜樣，我將奉獻出我的愛(ài)心，讓愛(ài)心揚起教育風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導和教育下，開(kāi)始幸�？鞓�(lè )的人生！
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記4
合上書(shū)，李老師的內心的教育思想對我啟發(fā)很大。首先，他是一生致力于教育的人。從走上教師崗位起，內心就十分篤定，他至今仍保持著(zhù)童心。今年七月，李鎮西老師在樂(lè )山給他的第一屆未來(lái)班上完最后一堂課。他退休了，離開(kāi)了學(xué)生，但他的精神傳播給了他的學(xué)生和千千萬(wàn)萬(wàn)的教師，他的教育信條“讓人們因我的存在而感到幸�！庇绊懥藷o(wú)數人。其次，從教以來(lái)，李鎮西老師能從學(xué)生的視角思考與解決問(wèn)題。中學(xué)生的心理和生理發(fā)展進(jìn)入轉折期，針對學(xué)生的心里矛盾，他沒(méi)有從高大上的思想道德方面來(lái)教育學(xué)生，而是成為學(xué)生的朋友，傾聽(tīng)學(xué)生，給出合理的學(xué)生可以接受的建議，幫他們解開(kāi)煩惱，形成健康的心理。德國教育界雅斯貝爾斯認為“教育的本質(zhì)意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂�！崩铈偽骼蠋煹纳眢w力行給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，未來(lái)班的學(xué)生有愛(ài)心，純潔，努力向上。再次，李鎮西老師真正參與學(xué)生的成長(cháng)。通過(guò)閱讀，我明白了學(xué)生其實(shí)需要能理解他們，懂他們的老師，能和他們成為朋友，分享喜怒哀樂(lè )。李鎮西老師把自己當成學(xué)生的朋友，課下一起玩耍;帶學(xué)生出游;給學(xué)生過(guò)生日并送禮物;把學(xué)生帶到自己的家，工作生活不分家，教育就是生活，生活也是教育;同學(xué)間寫(xiě)短信互相表達情感，使得班級更加團結，讓人覺(jué)得未來(lái)班就是在一起學(xué)習的一家人。
書(shū)本內容介紹：
《愛(ài)心與教育》是教育家李鎮西關(guān)于教育學(xué)生的書(shū)籍。我花了整整兩個(gè)晚上讀完了這本書(shū)，一睹這本書(shū)的風(fēng)采，良久無(wú)言。我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是”感動(dòng)“，而是”震撼“! 《愛(ài)心與教育》這本書(shū)以手記的形式來(lái)敘述李鎮西老師教書(shū)育人的感人故事，全書(shū)共分為七個(gè)手記：手記一：愛(ài)心和童心——我和學(xué)生的感情故事手記二：與頑童打交道——”后進(jìn)學(xué)生“的轉化手記三：鍛造卓越人格——”優(yōu)秀學(xué)生“的培養手記四：回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析手記六：生死兩地書(shū)——和遠方一群中學(xué)生的通信手記七：”讓人們因我的存在而感到幸福!“——引導學(xué)生關(guān)注周?chē)娜?/p>
這些內容不是流水線(xiàn)上下來(lái)的機械拼湊，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著(zhù)淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼：”愛(ài)心“，”良知“，”思考“，”責任“，”憂(yōu)患“……書(shū)中的文字沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我們所熟悉的文字：樸素中閃爍著(zhù)華美，流暢中滲透著(zhù)憂(yōu)慮，峻急中深藏著(zhù)思考，舒展中流動(dòng)著(zhù)智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花!我們應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與李鎮西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!讀了這本書(shū)，我的感受很多，難以一一述及，這里選幾則印象最深的來(lái)敘述我的一點(diǎn)體會(huì )。
書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對學(xué)生的愛(ài)。教育根植于愛(ài)，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生是教育的前提，也是老師自身修養的一個(gè)重要方面。時(shí)刻把學(xué)生當作朋友，以感情為紐帶，讓學(xué)生體會(huì )到你在關(guān)心他、愛(ài)護他，這是李老師對待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛(ài)心與教育》里提到：”愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙�！八晕覀儜o學(xué)生以微笑，給學(xué)生以師愛(ài)。李老師不僅在校期間盡職盡責，在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍然牽掛著(zhù)他們——”從此，在緊張的工作中，我的心靈深處多了一份惦念和憂(yōu)思，我常常收到許多來(lái)自大學(xué)學(xué)生的信，每當這時(shí)，我忍不住想：寧瑋現在在什么地方呢?“”仿佛剛放下電話(huà)，寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問(wèn)，不停的追憶，不停的敘說(shuō)——“;所以他為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——”這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草——但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機�！皩Ρ茸约�，雖然作為小學(xué)老師的我，沒(méi)有初中那樣的升學(xué)壓力，但與學(xué)生朝夕相對六年了，師生之情也隨著(zhù)歲月的流逝而增加，因而也切身體會(huì )到學(xué)生的確是自己的牽掛，我也希望讓自己的學(xué)生幸福地渡過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊!李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。正如李老師所說(shuō)”愛(ài)心與童心“是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的'工作。特別是像我們這樣年齡的人，處在尷尬之中，對教學(xué)工作也有點(diǎn)力不從心了，但責任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。正如有人說(shuō)：”做一件好事不難，難的是做一輩子好事�！耙粋�(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難!在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心在教學(xué)工作中是多么的重要。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗了老師的耐心，也證實(shí)了只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
對學(xué)生真摯的愛(ài)，這是我們感染學(xué)生的情感魅力。要明確的是，師生在人格上應是絕對平等的，我們不應自視比學(xué)生”高人一等“。因此，我們對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的”平易近人“，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。這種愛(ài)的表達既是無(wú)微不至，又是不由自主的：上課時(shí)，面對學(xué)生的問(wèn)候，我們不是禮節性地點(diǎn)點(diǎn)頭而是充滿(mǎn)真誠感激之情地深深鞠躬;氣溫驟降，我們感到寒冷時(shí)，也自然急切地提醒學(xué)生”多穿一件衣服“;學(xué)生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡;節假日，我們邀約學(xué)生(或被學(xué)生邀約)去遠足郊游、去登山探險;在課余，與學(xué)生一起評論甚至爭論一下對近來(lái)發(fā)生的新鮮事的看法……當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不只把我們當作老師，甚至當成了親人、朋友。這時(shí)我們獲得的尊嚴，就不僅僅是教師的尊嚴，更有朋友的尊嚴、同志的尊嚴、兄長(cháng)的尊嚴、父親的尊嚴。換言之，教育者的尊嚴是學(xué)生給的!
愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。試想，有哪位老師能夠在學(xué)生畢業(yè)這么久后，還依然保持著(zhù)和他們的聯(lián)系，受到他們的愛(ài)戴呢!回想以前，跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧。面對個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復不定時(shí)，我總是忍不住會(huì )煩躁，會(huì )發(fā)怒�？擅慨敯l(fā)過(guò)脾氣，總會(huì )有一點(diǎn)自責：他們畢竟還只是孩子!于是，每次又都會(huì )找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。這些可愛(ài)的孩子們，不知道是真的原諒我，還是純潔無(wú)瑕的心根本就不會(huì )去多想，回應我的都是真誠的笑臉�，F在想起來(lái)，孩子們曾經(jīng)給過(guò)我多少尊嚴和寬容啊!和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單薄!試問(wèn)自己;對于一個(gè)責備或是訓斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(cháng)，你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。學(xué)生幼小的心靈更需要我們去呵護、去關(guān)心、去琢磨、去引導。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：”沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護兒童�！耙虼�，在教育教學(xué)中我們始終要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，用這顆無(wú)私的心去關(guān)心、理解、尊重、鼓勵、愛(ài)護他們，嚴格地要求他們，期望他們做得更好。這樣，學(xué)生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當作好朋友，無(wú)形中樹(shù)立起了老師崇高的威望，那么，你的教育定會(huì )取得事半功倍的效果。
我的感受：
再讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，為李鎮西老師那充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，在陶醉中、感嘆中，帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。當我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí)，像走入了他的班級，跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。
讀完李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括:“震撼”。只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠寫(xiě)出那么一本真實(shí)的書(shū)。
“愛(ài)心”充滿(mǎn)了李鎮西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落，我被他的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心”，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)”;“我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生親近我們并樂(lè )意接受我們的教育，但僅此于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國家”。李老師在手記二、三、四中主要寫(xiě)了：后進(jìn)生的轉化，優(yōu)秀生的培養，青春期教育的嘗試三個(gè)話(huà)題。其中，后進(jìn)生的轉化這個(gè)話(huà)題，引發(fā)我深深地思考。他在書(shū)中分析了后進(jìn)生后進(jìn)的原因：
對當下教育的啟示：
從我國推行素質(zhì)教育改革以來(lái)，不斷涌現出一批批教育改革者，他們身體力行，走在教育改革的前線(xiàn)，探索教育的規律，為教育的發(fā)展貢獻力量。在這些有名的教育工作之中，人們常說(shuō)的“北有魏書(shū)生，南有李鎮西”。他們的教育思想影響了大江南北的教師。作為一名教師，只有一腔熱情是不夠的，當在教育實(shí)踐中遇到困惑時(shí)，我們會(huì )想到歷史，同樣的事情別人肯定也經(jīng)歷過(guò)，前人的經(jīng)驗總有借鑒之處。在大致了解李鎮西老師的經(jīng)歷后，知道了他是在發(fā)表了《愛(ài)心與教育》后廣為人知的，李老師后來(lái)也有許多著(zhù)作，個(gè)人認為最初的教育理念和解決問(wèn)題的方法或許可以在這本書(shū)中找到答案，這本書(shū)也是后來(lái)思想發(fā)展的核心。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記5
教師應該真誠地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。 李鎮西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向學(xué)生學(xué)習，他也認為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個(gè)字眼，是因為我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認識，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。
我也和李鎮西老師在書(shū)中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會(huì )，特別是和那些學(xué)習、紀律上的困難生，每次過(guò)后，我都后悔不迭，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇，有時(shí)我真誠地向他們道歉，他們卻說(shuō)：“沒(méi)事，老師，你都是為我好”；反之，我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀！尤其是我教的小學(xué)生，細細想來(lái)，他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài)；有時(shí)候老師對學(xué)生好一點(diǎn)，那孩子必然感激涕零，其實(shí)那都是作為一名老師的分內之事��！今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹(shù)立教師的形象，用真心喜愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。
愛(ài)學(xué)生，才能對學(xué)生的.缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(cháng)；愛(ài)學(xué)生，才能細心指導學(xué)生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準備就提出了具體的要求；愛(ài)學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記6
假期里，我完整地通讀了李鎮西老師的這部已經(jīng)打動(dòng)過(guò)無(wú)數人的教育著(zhù)作《愛(ài)心與教育》，書(shū)中的內容深深地吸引著(zhù)我，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。此書(shū)以手記的形式，敘述了李老師“施愛(ài)育人”的感人故事。在閱讀過(guò)程中，李老師對學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對李老師真誠的愛(ài)的回報，每一幕都讓我為之感動(dòng)，不斷地引發(fā)我思考。
在這個(gè)世界上，人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)，可是長(cháng)久的對需要愛(ài)的人施之以愛(ài)卻不是人人都可以做到的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把整個(gè)心靈獻給孩子�！痹凇皭�(ài)心和童心”這部分的描述中，引起我共鳴的是：“當一個(gè)好老師最基本的條件是：擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。正如書(shū)中所言：“感情不能取代教育，但教育必須充滿(mǎn)感情�！�
我們每一位教師，如果你是愛(ài)學(xué)生的，就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當做學(xué)生的朋友去感受他們的世界，而非頤指氣使、強行命令。
給我印象最深的是書(shū)中“與頑童打交道（后進(jìn)學(xué)生的轉化）”這部分，其中有這樣三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
1、講求民主：點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí)，也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權力。錯誤面前人人平等，優(yōu)生差生一視同仁，即便是老師錯了也要公開(kāi)向學(xué)生道歉，用心靈贏(yíng)得心靈，用真誠走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生的心靈深處”，被后進(jìn)學(xué)生真心接納了，他們就會(huì )“因親其師而信其道了”。
2、講究科學(xué)：把教育的主動(dòng)權交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑Ш筮M(jìn)孩子“善于發(fā)現自己的可貴之處”，更要鼓勵他們勇于用“高尚的'我”戰勝“卑下的我”，還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”，讓他們通過(guò)自我控制逐漸減少犯錯的次數。
最令我動(dòng)容并且引發(fā)我思考的是：
3、個(gè)性：不以分數論英雄。
文中談到：沒(méi)有健康愉快的精神生活的人，是不幸者，而我們眼里的“后進(jìn)學(xué)生”，幾乎都是這樣的不幸者！由于在智力水平、行為習慣、知識基礎、家族背景等等方面的差異，“后進(jìn)學(xué)生”很難在短時(shí)間內與班集體同步，于是心靈的悲劇便發(fā)生了：自卑自賤但表面上滿(mǎn)不在乎，上課無(wú)法聽(tīng)懂又不得不日復一日地坐在教室里，作業(yè)往往完不成只好胡亂應付，因此常被各科老師斥罵，受盡了學(xué)生的白眼，于是處處與集體作對……多么真實(shí)的寫(xiě)照！
蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“尊敬的教育者們，請時(shí)刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學(xué)大綱和教科書(shū)、任何教學(xué)方式都沒(méi)有作出規定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活�！比松嬗谶@個(gè)世界上一定都會(huì )有其立足于世的天賦，不必千軍萬(wàn)馬過(guò)高考的獨木橋，對于后進(jìn)學(xué)生可以根據他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛(ài)好，引導他們學(xué)會(huì )做人之本、學(xué)會(huì )生存之道。
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)就像一盞明燈,照亮了我們教師的成長(cháng)之路；更像一位引路人，引領(lǐng)我們走出教育的誤區。
從教中,我也深深體會(huì )到:擁有一顆愛(ài)心,真心付出,也會(huì )收獲孩子們對你滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心與信任。我的教育之路已起步六年,回想起來(lái),這六年的教育路似乎很淺薄,好在未來(lái)還有漫長(cháng)的教育旅程可供自己去實(shí)踐、思考、探索。我會(huì )以李鎮西老師為鏡,反觀(guān)自己，走出淺薄、走出自滿(mǎn)，走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教育。用我的真心、愛(ài)心、耐心和責任心,在每一個(gè)孩子的心田播種下希望的種子,以一顆智慧之心、仁愛(ài)之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記7
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)終于看完了，起初是抱著(zhù)涉獵的心態(tài)閱讀的，可越讀越覺(jué)得離自己好近好近，不知不覺(jué)將自己的一些感受和困惑與之相聯(lián)系，相比較。此時(shí)的心情不能用言語(yǔ)來(lái)表達，心靈的震撼更是不言而喻的，有感動(dòng)、有感激、有慚愧、有反省，各種感覺(jué)交織在一起，而大腦中則凸顯著(zhù)幾個(gè)鮮明的大字——愛(ài)心的堅持創(chuàng )造教育的奇跡。
“當一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心�！崩钫裎骼蠋熥屛颐靼�，只有愛(ài)心的堅持才會(huì )創(chuàng )造奇跡�！拔矣X(jué)得我的運氣好，每教一批學(xué)生，他們都對我特別好。比起學(xué)生對我的感情，我欠他們的實(shí)在太多太多！”讀著(zhù)李老師的這句話(huà)，我不由地思緒起伏，我想學(xué)生之所以對李老師好，并不是因為李老師的運氣好，而是李老師為學(xué)生付出的太多太多，試想有幾人能做到每天給學(xué)生煮雞蛋？又有誰(shuí)能做到李老師對寧瑋、伍建那樣的關(guān)愛(ài)，更何況萬(wàn)同這樣的學(xué)生。李老師那份長(cháng)達近五十頁(yè)的“我與萬(wàn)同的故事”，著(zhù)實(shí)讓我震撼。我在閱讀中不斷地被感動(dòng)著(zhù)，不斷地思索著(zhù)，如果我遇到像萬(wàn)同這樣的學(xué)生，我會(huì )有多少耐心來(lái)等待他的轉變，又會(huì )有多少愛(ài)心和毅力來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復？想到這些，不覺(jué)感到自慚形穢，羞愧無(wú)比！從萬(wàn)同身上，我看到了轉化一個(gè)后進(jìn)生的艱難，更看到了李老師的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心，而萬(wàn)同身上所體現出的`反復，足以考驗最有耐心的教師。我想李老師之所以會(huì )有如此的耐心與愛(ài)心，是因為李老師始終有一顆感恩的心吧！因為感恩，他不斷地付出，因為不斷地付出，他不斷地收獲著(zhù)學(xué)生的感恩，這樣如此這般，周而復始，才使李老師有那么好的“運氣”，遇到了那么好的學(xué)生。因此不要抱怨學(xué)生不懂事，不知道感恩，只是因為我們還沒(méi)有做到，做好，做深，做透。
一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。同樣，做一時(shí)、一天的好老師并不難，難的是每時(shí)每刻心中充滿(mǎn)對學(xué)生的牽掛和愛(ài)護；愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，難的是愛(ài)一個(gè)如李老師所說(shuō)的象萬(wàn)同這樣的差生。閱讀此書(shū)時(shí)，我不斷的反復自問(wèn)：如果是我遇到象萬(wàn)同這樣的學(xué)生，我會(huì )怎樣。我覺(jué)得自己也是個(gè)富有愛(ài)心的老師，可遇到象萬(wàn)同這樣的學(xué)生一而再，再二三的犯錯誤，我還會(huì )象李鎮西老師那樣耐心細致地對待他，談心，講道理嗎？我不會(huì )，我會(huì )生氣，會(huì )憤怒，會(huì )覺(jué)得他無(wú)可救藥，會(huì )放棄。我們花的功夫和心血遠遠不如李鎮西老師，我們的教育智慧、技巧遠遠不如李老師。我們對學(xué)生的愛(ài)是零星的、間斷的、不恒定的，而李鎮西老師的愛(ài)一如行走沙漠的疲憊者得到了甘霖，又如同痛苦無(wú)助、暗夜孤獨的人贏(yíng)得了星光，讓人找到自信、自尊，讓人振奮。這正是李鎮西老師受孩子衷心愛(ài)戴的根本原因。他對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養，是我們學(xué)習的楷模，值得每一位教師一讀。
讀了《愛(ài)心與教育》，反思自己與李鎮西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！相信只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造教育的奇跡。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記8
看著(zhù)那么多的好書(shū)，一時(shí)不知道看哪篇，不過(guò)我感覺(jué)《愛(ài)心與教育》應該是一本不錯的教育類(lèi)書(shū)籍——著(zhù)名教育家李鎮西老師的代表作《愛(ài)心與教育》。細心研讀，在感動(dòng)之余常常受到很多啟發(fā)。
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！睂τ诰幼】臻g有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。我在讀書(shū)的過(guò)程中便常常感嘆于“開(kāi)卷有益”的道理所在。讀書(shū)是一種享受，可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類(lèi)的書(shū)籍時(shí)，經(jīng)常對號入座，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類(lèi)似，在書(shū)中可以學(xué)習怎樣教育教學(xué)，能從中獲得許多啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容，這樣的感覺(jué)很真實(shí)也很充實(shí)。
“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師，過(guò)一種有尊嚴的教育生活�！笔俏易鳛槿嗣窠處煹囊粋�(gè)目標。讀了李老師的書(shū)，感觸頗深。
感受之一：作為教師，應該多讀書(shū)，讀各種各類(lèi)的書(shū)，尤其是文學(xué)名著(zhù)更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，確實(shí)有這種感覺(jué)，讀書(shū)不僅增長(cháng)見(jiàn)識，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮西老師經(jīng)常向學(xué)生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當然，推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習，雖然我曾經(jīng)是教美術(shù)的，但我本身一直認為讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。讀書(shū)伴隨著(zhù)積累，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”，在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當的精神營(yíng)養。最近，我也經(jīng)�？础遁斣趬牧晳T》，《每天多做一點(diǎn)點(diǎn)》等等，看了之后，覺(jué)得輕松愉快，心靈上有很大的觸動(dòng)，我可以把這分精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生也每天多學(xué)習一點(diǎn)點(diǎn)。
感受之二：教師應該真誠地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向學(xué)生學(xué)習，他也認為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個(gè)字眼，是因為我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認識，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我也和李鎮西老師在書(shū)中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會(huì )，特別是和那些學(xué)習、紀律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都后悔不迭，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇，有時(shí)我真誠地向他們道歉，他們卻說(shuō)：“沒(méi)事，老師，你都是為我好”；反思一下，作為老師覺(jué)得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀！今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹(shù)立教師的形象，用真心喜愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(cháng)；愛(ài)學(xué)生，才能細心指導學(xué)生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準備就提出了具體的要求；愛(ài)學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。上學(xué)期里
的“陽(yáng)光體育”運動(dòng)中，我們班級那么多弱小的家伙，輸給別的班級是不可避免的了，按著(zhù)我以前的.急性子，也會(huì )批評他們的。但我深深的感到，他們盡了很大的努力，也想為班級爭光，也非常富有集體榮譽(yù)感，我不能傷害他們，所以我一直安慰他們，一直鼓勵他們，其實(shí)這個(gè)過(guò)程中不僅他們很開(kāi)心，我也很開(kāi)心，有些事很容易釋然的。
感受之三：做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng )新，但更應遵循教育的規律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵方法是“每日九問(wèn)”，而在“手記三”中他在指導優(yōu)生學(xué)習時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求：“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有？二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有？三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有？四問(wèn)今天的功課復習沒(méi)有？五問(wèn)今天預習明天的功課沒(méi)有？六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有？七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有？八問(wèn)今天計劃完成沒(méi)有？九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有？十問(wèn)今天有無(wú)浪費的時(shí)間？”他要求學(xué)生把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習的良性循環(huán)�！蔽覍Ρ攘艘幌�，我也經(jīng)常建議學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己今天學(xué)習了什么內容，今天復習鞏固了嗎？今天預習下一課了嗎？一部分學(xué)生真的在做這些事了，而有一部分學(xué)生還是學(xué)無(wú)習慣，亂了一團，所以必須經(jīng)常指導個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養良好的學(xué)習習慣。
《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道�！痹谧鹁�、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì )更深刻，效果也更好！還有，教師也應該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石�！倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。
對于我這個(gè)年輕的教師，要學(xué)習還很多，要把握好素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，著(zhù)眼于人的培養，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚！
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記9
優(yōu)秀的人，總有過(guò)人之處，而卓越，是在優(yōu)秀的基礎上，精益求精�，F實(shí)是，很多人甘于平凡，止于優(yōu)秀。
李老師對學(xué)生的教育，是特別的，是用心的，是以之為事業(yè)的。
一個(gè)人若對一件事情抱之以熱愛(ài)，付之以激情，持之以毅力，那做成做好，勢之必然。
讀過(guò)此書(shū)，感觸良多，同為教師的我，慚愧之至。想想畢業(yè)至今，我所給予學(xué)生的教育，不知道算不算合格。
啟發(fā)有三：
第一、教師關(guān)于學(xué)生的所有行為，都可以理解為，教師不僅參與了學(xué)生的成長(cháng)，也是和學(xué)生一起成長(cháng)。李老師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，不論成績(jì)好壞，都盡心去參與每一次學(xué)生的體驗成長(cháng)�！叭祟�(lèi)靈魂的工程師”更體現在靈魂的陪伴和人格的影響、“燃燒自己，照亮別人的.蠟燭”體現不辭辛勞甘做人梯，李老師給與學(xué)生的是犧牲和奉獻。教師在培養學(xué)生，自己同樣在進(jìn)步。教育不只是讓學(xué)生學(xué)習知識，教師要參與到學(xué)生的成長(cháng)中，教會(huì )他們認識世界的方式，既要教他們學(xué)習真、善、美，也要告訴他們要有一顆寬容的心，包容世界。包容別人，也是包容自己。
第二、參與班級管理對學(xué)生而言，是一種合作成長(cháng)。
李老師在班級管理中，充分利用班級管理，鍛煉學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在班級里有自己的標簽，每個(gè)學(xué)生能找到自己的存在感，盡量照顧到更多的學(xué)生。在班級生活中，“人人有事做，事事有人做”，有利于班級團結，培養學(xué)生責任意識，集體榮譽(yù)感，對學(xué)生心理發(fā)展作用巨大，在班級管理過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )合作，一起成長(cháng)。
第三、教育不是一勞永逸的工作，教師要學(xué)會(huì )在千篇一律的單調重復中尋找心理釋放的機會(huì )。教師生涯，雖然學(xué)生不同，但是教師工作內容，重復率很高，怎樣才能有一個(gè)快樂(lè )或者愉悅的工作過(guò)程？這一點(diǎn)我們應該像李老師學(xué)習，那就是在工作中投入愛(ài)心，注入激情，愛(ài)生如子，愛(ài)這份工作，在漫長(cháng)而單調的生涯中，尋找存在感和生存價(jià)值。
沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，但愛(ài)，不是教育的全部。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記10
很幸運地我得到了一本李鎮西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》。細細閱讀這本書(shū)，我被書(shū)中所描繪的師生真情深深地觸動(dòng)了，而李鎮西老師以他充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠和人性的教育方式更令我折服。在沉醉和感嘆之中，我帶著(zhù)自己的心靈讀這本書(shū)，帶著(zhù)自己的夢(mèng)想讀這本書(shū)，帶著(zhù)自己的實(shí)踐讀這本書(shū)，帶著(zhù)自己的思考讀這本書(shū)。當我靜靜地閱讀著(zhù)他的每一個(gè)小故事時(shí)，就好像我走進(jìn)了他的教室，與他一起經(jīng)歷了那些平凡但又讓人深思的事情。讀完李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)總結：“震撼”。只有一個(gè)真正的人才能夠寫(xiě)出如此真實(shí)的'書(shū)籍。
“愛(ài)心”充滿(mǎn)了李鎮西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落，我被他的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心”，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)”；“我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生親近我們并樂(lè )意接受我們的教育，但僅此于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的 民族 ，愛(ài)我們的國家”。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記11
在這個(gè)寒假中，我讀完李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我深深感動(dòng)于李鎮西老師高超的教育智慧、樸素的而執著(zhù)的教育情懷、一個(gè)個(gè)教學(xué)事例，猶如陣陣暖流涌入心田，他高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路，讓我的人生目標和教育目標更加明朗。但是更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛(ài)心與教育》對我最大幫助有以下兩個(gè)方面：
一、受益終生的話(huà)——讓人們因我的存在而感到幸福。
第一次讀到這一句話(huà)是在李老師轉化萬(wàn)同的.案例中。那一刻，我驚羨于李老師追求完美的思想境界，“讓人們因我的存在而感到幸�！边@不僅是一句承諾，而且是一種甘于付出的奉獻、是一種寬廣的胸懷。這一句話(huà)太精彩了！我決心以此句話(huà)為導向，引導我班的孩子慢慢學(xué)做一個(gè)“讓人們因我的存在而感到幸�！钡娜�。我想，如果一個(gè)孩子心中萌生了這樣的思想，他無(wú)論是在學(xué)校還是在家中，都會(huì )竭盡全力做有意義的事情，哪怕是一個(gè)甜甜的微笑、一句親切的問(wèn)候，如果人人都有了這樣的意識，在一個(gè)班集體里生活學(xué)習是多么幸福的一件事��！
二、教會(huì )我包容問(wèn)題學(xué)生。
之前，對于問(wèn)題學(xué)生心生厭惡，在情感上很難理解他們。當他們做錯了事情，經(jīng)常采取訓斥與批評的方式，很少考慮他們內心的感受。從李老師轉化萬(wàn)同的案例中我發(fā)現了自己曾經(jīng)的冷漠，對于犯錯誤的孩子感情基調是討厭、是恨，那是極其錯誤的教育方法，是無(wú)效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問(wèn)題學(xué)生的成因，去傾聽(tīng)問(wèn)題孩子內心的聲音，他們犯錯誤的幾率一定會(huì )逐漸減少的。我們當老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，那些脾氣暴躁、性格掘強、有毛病、有缺點(diǎn)的孩子是最需要老師去關(guān)心、去幫助的。
李老師對教育故事，自然真切，濃濃的師生情包蘊在字里行間。從飽含深情地文字中，我似乎窺見(jiàn)了李振李老師教育成功的秘密只在一個(gè)“愛(ài)”字。讀這本書(shū)，最為打動(dòng)我的是李老師對學(xué)生深深的牽掛及與學(xué)生心與心的交融。李老師用真情和學(xué)生溝通，一顆真誠的心感染者無(wú)數顆幼小的心。讀《愛(ài)心與教育》我的心情五味雜陳，有喜、有悲、有笑、有淚。
《愛(ài)心與教育》全文沒(méi)有深奧難懂的理論，一則則真實(shí)感人的教育案例凝聚著(zhù)李老師博大的教育情懷和對教育現象細致而深入的思考。合上這本書(shū)，諸多的內容和細節都記不清了，但李鎮西老師對教育事業(yè)的鐘情、對學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)已深深地植根于我的心中。在心得一個(gè)學(xué)期，我會(huì )秉承著(zhù)他的教育思想踏步向前。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記12
終于讀完了《愛(ài)心與教育》，一開(kāi)始我只是抱著(zhù)瀏覽的態(tài)度去讀，但是越讀越發(fā)現書(shū)中的內容與我的內心感受如此相近，不知不覺(jué)中我將自己的困惑和感受與書(shū)中聯(lián)系在了一起。此刻，我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達我的心情，但內心深處的震撼是顯而易見(jiàn)的。我既受到了感動(dòng)，也充滿(mǎn)了感激之情，同時(shí)也感到慚愧和反省。各種情感交織在一起，而我腦海中清晰地浮現出幾個(gè)令人印象深刻的詞語(yǔ)——堅持愛(ài)心創(chuàng )造教育奇跡。
“一個(gè)優(yōu)秀的教師最基本的要求就是擁有對學(xué)生的愛(ài)心�！崩钫裎骼蠋熥屛颐靼琢�，只有堅持愛(ài)心才能創(chuàng )造奇跡�！拔矣X(jué)得自己非常幸運，每次教學(xué)一批學(xué)生，他們都對我特別友好。比起學(xué)生對我的感情，我對他們的欠缺實(shí)在太多太多！”讀到李老師的這句話(huà)，我不禁思索起來(lái)，我認為學(xué)生對李老師友好并不是因為李老師的運氣好，而是因為李老師為學(xué)生做出了太多太多的付出。試想，有幾個(gè)人能每天給學(xué)生煮雞蛋？又有誰(shuí)能像李老師那樣關(guān)懷寧瑋、伍建，更別說(shuō)萬(wàn)同這樣的學(xué)生了。李老師在長(cháng)達近五十頁(yè)的《我與萬(wàn)同的故事》中，真是讓我震撼不已。在閱讀過(guò)程中，我不斷被感動(dòng)，不斷地思考，如果我遇到像萬(wàn)同這樣的學(xué)生，我會(huì )有多少耐心等待他的轉變？我會(huì )有多少愛(ài)心和毅力去處理他身上那些不可預料的反復？想到這些，我感到非常慚愧和羞愧！從萬(wàn)同身上，我看到了改變一個(gè)后進(jìn)生的困難，更看到了李老師的愛(ài)心、耐心和信心。無(wú)論萬(wàn)同朝著(zhù)哪個(gè)方向變化，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心，而萬(wàn)同身上所展現的反復，足以考驗最有耐心的教師。我認為李老師之所以有如此的耐心和愛(ài)心，是因為他始終懷有感恩之心！正因為感恩，他不斷地付出；正因為不斷地付出，他不斷地獲得學(xué)生的感恩。如此周而復始，才使得李老師擁有那么好的“運氣”，遇到了那么優(yōu)秀的.學(xué)生。因此，我們不應抱怨學(xué)生不懂事，不知感恩，只是因為我們還沒(méi)有做到足夠好、足夠深入、足夠透徹。
曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人做一件好事并不算難，但要一輩子堅持做好事則相對困難。同樣地，做一時(shí)、一天的好老師并不難，但要時(shí)刻充滿(mǎn)對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護則非常不易；愛(ài)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生并不難，但要像李老師所描述的那樣，愛(ài)一個(gè)像萬(wàn)同這樣的差生卻十分艱難。在閱讀這本書(shū)時(shí)，我反復思考著(zhù)：如果我遇到像萬(wàn)同這樣的學(xué)生，我將如何應對？雖然我認為自己也是一個(gè)富有愛(ài)心的教師，但當面對像萬(wàn)同這樣一次又一次犯錯的學(xué)生時(shí)，我是否能像李鎮西老師那樣耐心細致地對待他，與他談心、講道理呢？實(shí)際上，我不確定自己會(huì )做到，我可能會(huì )感到生氣和憤怒，并且認為他已無(wú)可救藥，最終放棄對他的關(guān)心。我們所付出的努力和用心遠遠不及李鎮西老師，我們的教育智慧和技巧遠遠不及他。我們對學(xué)生的愛(ài)是零星的、間斷的、不穩定的，而李鎮西老師的愛(ài)就像沙漠中行走的人獲得了甘霖，又像痛苦無(wú)助、孤獨黑夜中的人獲得了星光，讓人找到自信和自尊，令人振奮。這正是李鎮西老師深受孩子們真心愛(ài)戴的根本原因。他對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養，都是我們學(xué)習的楷模，值得每一位教師去借鑒。
閱讀了《愛(ài)心與教育》之后，我深思自己與李鎮西老師之間的差距。只有通過(guò)認真反省，我們才能擺脫淺薄和自滿(mǎn)的狀態(tài)，更加貼近學(xué)生、深入了解教育。我堅信，唯有懷揣愛(ài)心并持之以恒，我們才能創(chuàng )造出教育的奇跡。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記13
一翻開(kāi)李鎮西老師 的《愛(ài)心與教育》，我就被引言中的“素質(zhì)教育”的解釋深深吸引住了，它這樣寫(xiě)著(zhù)：“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育。李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)在三大方面給自己留下了深刻的印象，一是他的愛(ài)心，二是他的做有思想的教師，三是他的對教育的反思。
（一）愛(ài)心
李老師的書(shū)中有這樣一段話(huà)：“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起�！皭�(ài)心”充滿(mǎn)了李鎮西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落，我被他的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心”，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)”；“我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生親近我們并樂(lè )意接受我們的教育，但僅此于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國家”；“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀”。他愛(ài)得真實(shí)，愛(ài)得徹底，愛(ài)得偉大。只有愛(ài)，才能激起學(xué)生心中那些美好的情感，才能為國家、社會(huì )創(chuàng )造更多溫暖與和諧 。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。就如李鎮西老師在書(shū)中說(shuō)的“我們對學(xué)生的愛(ài)不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)”“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)”。我也非常贊同李老師說(shuō)的，假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢；假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢，說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當不過(guò)了！ 擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jì)，不要吝嗇贊美，你會(huì )發(fā)現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì)；犯了過(guò)錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛(ài)他們才教導他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤�！稅�(ài)心與教育》講述了很多感人至深的教育故事，最打動(dòng)我的是萬(wàn)同的故事。長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷在想，我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同那樣的學(xué)生，有多少耐心來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復，與李老師相比，我真的羞愧難當！其實(shí)每一個(gè)學(xué)校都有形形色色的“萬(wàn)同”，也有很多老師為這樣的“萬(wàn)同”付出了自己的耐心、愛(ài)心。但是又有幾人能如李鎮西老師那樣不棄不舍，耐心細致地對待萬(wàn)同的呢？很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄、選擇了任其自然。他的“后進(jìn)學(xué)生”寫(xiě)“每日九問(wèn)”。足以看出他對學(xué)生的耐心：“一問(wèn)今天影響同學(xué)學(xué)習沒(méi)有;二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有;三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有;四問(wèn)今天的功課復習預習沒(méi)有;五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事沒(méi)有;六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話(huà)沒(méi)有;七問(wèn)今天戰勝弱點(diǎn)沒(méi)有;八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有;九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有�！崩铈偽骼蠋熤阅艹蔀槊麕�，我想就是因為他對教育的執著(zhù)，對學(xué)生智慧的愛(ài)。
（二）做有思想的教師
“李鎮西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師�！边@是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭對李鎮西的評價(jià)。他遵從于蘇霍姆林斯基的教育理論，李老師在文中歸納到：“我們的教育對象的.心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。他提出，教育者的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展；而且，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現深藏在每一個(gè)人內心的財富。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現自己�！彼�十分注重“集體”這個(gè)有力的教育工具，特別強調集體中“共性”與“個(gè)性”的辯證統一。他一方面指出，“集體是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織這幾個(gè)基石上建立起來(lái)的”；另一方面又指出，“如果學(xué)生沒(méi)有個(gè)性，那就不會(huì )有集體”。要想用三言?xún)烧Z(yǔ)概括蘇霍姆林斯基的教育觀(guān)點(diǎn)，不是一件容易的事。但我認為，他全部理論的基石無(wú)非就是一個(gè)樸素而富有人情味的愿望：把每一個(gè)學(xué)生培養成幸福的人！他說(shuō)，教學(xué)大綱、教科書(shū)規定了給予學(xué)生的各種知識，但是沒(méi)有規定給予學(xué)生最重要的一樣東西，這就是：幸福。他的教育信念就是：“要培養真正的人！”讓每一個(gè)從他手里培養出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生�！弊x罷此書(shū)，我感覺(jué)受到了一次靈魂的洗滌，掩卷深思，李鎮西老師演繹的對教育和學(xué)生的摯愛(ài)背后是依靠他的教育思想做支撐，他用自己的行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)自己的教育思想。所以，我覺(jué)得我們學(xué)李鎮西，最重要的是學(xué)他“做有思想的教師”。 不能否認現在確實(shí)涌現出一批像李老師這樣有思想的教師群體，但數量極少。大多數教師仍然扮演著(zhù)“教書(shū)匠”的角色：重復著(zhù)別人說(shuō)過(guò)的話(huà)，復制著(zhù)別人寫(xiě)過(guò)的教案，模仿著(zhù)別人上過(guò)的課。李老師說(shuō)：“當教師的一定要有自己的教育思想，說(shuō)自己的話(huà)�！边@句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，值得我們每一位教育工作者認真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過(guò)認真學(xué)習，多讀教育理論專(zhuān)著(zhù)，多向名家和大師學(xué)習，多參加一些沙龍類(lèi)的討論，多進(jìn)行自我反思總結。李老師曾感慨地說(shuō)：“蘇霍姆林斯基的思想，是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光�！崩罾蠋煹某晒σ舱堑靡嬗趯逃宜枷氲募橙『头e淀。我們向教育家學(xué)習，不光要學(xué)習教育名家的理論和思想，還要學(xué)習他們持之以恒地學(xué)習和總結的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅持寫(xiě)《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》，這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報。反思我自己，與李鎮西老師相比，真感到汗顏！ 大師的成長(cháng)并不都是一帆風(fēng)順的。他們往往都經(jīng)歷過(guò)“昨夜西風(fēng)凋敝樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路”的迷茫、彷徨，經(jīng)歷過(guò)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的痛苦的學(xué)習積淀過(guò)程。與其天天盼機遇的垂青、幻想一鳴驚人，不如腳踏實(shí)地認真學(xué)習和反思總結。如果我們還想進(jìn)步，如果我們還不甘淪落為可悲的“教書(shū)匠”，那就讓我們快快行動(dòng)吧
（三）對教育的反思
除了“愛(ài)心”和“做有思想的教師”，書(shū)中還震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！睍r(shí)，我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。 李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。真的，跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽(tīng)話(huà)，我總是忍不住會(huì )煩躁，會(huì )發(fā)怒�？擅慨敯l(fā)過(guò)脾氣，總會(huì )有一點(diǎn)自責：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì )找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡�，F在想起來(lái)，孩子們曾經(jīng)給過(guò)我多少尊嚴和寬容��！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單��！ 我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實(shí)認真。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白“隨意或許是一種美麗，而執著(zhù)卻是一片更燦爛的云彩�！狈此歼^(guò)去的“隨意”與“從容”，越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的，我的從容包含著(zhù)更多的惰性。讀了這本書(shū)，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧！
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記14
“教育仿佛是行駛的列車(chē)，老師就好像是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客，這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解，也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車(chē)，同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份，也許來(lái)自全國各地，但是他們有一個(gè)共同的目標就是搭乘這列火車(chē)到達心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達，將是我們最基本的責任。珍惜上來(lái)的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠的問(wèn)候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車(chē)的過(guò)程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快�！�
花了一些時(shí)間，終于把《愛(ài)心與教育》讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼” ！這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著(zhù)淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂(yōu)患”?
這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調，沒(méi)有剪切的痕跡??這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著(zhù)華美，流暢中滲透著(zhù)憂(yōu)慮，峻急中深藏著(zhù)思考，舒展中流動(dòng)著(zhù)智慧??這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的.枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺(jué)意識來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀？我以為，應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記15
希望的種子，以一終于讀完了這本書(shū)，當我合上書(shū)時(shí)，我深深地懂得，做一個(gè)教師，愛(ài)心比起其他的任何東西都要來(lái)的重要。如果說(shuō)最初的愛(ài)來(lái)自于職業(yè)的要求，自己命令著(zhù)自己，自己提醒著(zhù)自己，那么，能讓這愛(ài)綿延不絕的，是我們的“心”。
《愛(ài)心與教育》啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的.鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因為他是那么富有愛(ài)心、童心，真心，信心。也正是因為是這樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，也正是因為這樣，李老師以愛(ài)回報愛(ài)，從而使教育獲得最終的“成功”。想著(zhù)，看著(zhù)，愧疚之心不自覺(jué)地油然而生，誠然，我也是愛(ài)孩子的。我會(huì )為孩子生病而憂(yōu)心忡忡，我會(huì )為孩子的退步而發(fā)愁，我會(huì )為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……
但我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，李老師卻能堅持不懈地播撒愛(ài)的種子，細心呵護著(zhù)那顆顆幼芽，讓他們不斷地成長(cháng)，這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我，是的，我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，無(wú)穎會(huì )使學(xué)生接近我們并樂(lè )于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族……
我們班有一位幼兒叫周張恒，性格及其內向，生活習慣也比較薄弱，他從不愿意和老師交流甚至是打招呼，從不愿意在幼兒園中吃飯，不愿意參加集體活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，雖然我們兩位老師都盡了力但是他的進(jìn)步還是微乎其微。還是《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給了我啟示，我們要用心去對待他，要主動(dòng)和他聊天，要積極鼓勵他。
一天他早上來(lái)園時(shí)又突然不愿意和我們說(shuō)早上好了，而且還躲在奶奶后面不愿意出來(lái)。他奶奶有點(diǎn)生氣了剛想訓斥她我就馬上阻止了他說(shuō)：“周張恒不是不愿意跟老師打招呼，是已經(jīng)在心里打過(guò)招呼了，對嗎？”他看了看我點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，他又躲在了奶奶后面，但是輕輕地說(shuō)了聲“老師早”。我馬上走過(guò)去笑著(zhù)對他說(shuō)：“嗯，你說(shuō)得真響！明天還要再響一點(diǎn)，讓小朋友也聽(tīng)到，好嗎？”他沒(méi)有回答我，但是我知道他已經(jīng)在心里默許了。果然在這之后，他每天都愿意用響亮的聲音和我們打招呼了。
老師啊，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
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