教師的幸福資本讀后感

教師的幸福資本讀后感

　　當閱讀完一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的教師的幸福資本讀后感，歡迎閱讀與收藏。

教師的幸福資本讀后感1

　　古往今來(lái)，人們對于幸福的追求從未停止過(guò)片刻，幸福到底是什么？多少人，為了這個(gè)沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題，從年少到白發(fā)，追問(wèn)終生、尋覓一世……

　　“我過(guò)得幸福嗎？”這也是從踏上三尺講臺以來(lái)常問(wèn)自己的一句話(huà)。追求幸福的課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，是每一名教師的責任與追求。但我卻常常為這個(gè)問(wèn)題感到困惑和迷茫。

　　為了使年輕的教師迅速成長(cháng)為優(yōu)秀的青年教師，我校成立了“青年教師成長(cháng)室”，并舉行年輕教師閱讀活動(dòng)，讓我有機會(huì )閱讀了雷嶺編著(zhù)的《教師的幸福資本——成為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書(shū)，使我豁然開(kāi)朗，感觸頗多。

　　翻開(kāi)書(shū)的剎那間，一句話(huà)映入眼簾，吸引著(zhù)自己讀完全書(shū)：“這是一本讓教師獲得幸福的書(shū)，蘊含著(zhù)無(wú)窮的智慧和力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成為幸福的教師……”我想要做個(gè)幸福的人，更想成為一名幸福的教師，于是一氣呵成，短短的假期讀了兩遍全書(shū)，回過(guò)頭來(lái)再讀這段話(huà)，感受有所不同，覺(jué)得只有心存高遠擁有理想、智慧和積極的心態(tài)，才能找到幸福。正如蘇格拉底所說(shuō)：“世界上最快樂(lè )的事，莫過(guò)于為理想而奮斗�！�

　　書(shū)中記錄著(zhù)哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州大學(xué)里做過(guò)一項著(zhù)名的實(shí)驗：

　　一個(gè)新學(xué)期開(kāi)始了，羅森塔爾博士讓校長(cháng)把學(xué)校的三位教師叫進(jìn)辦公室，對他們說(shuō)：“從你們過(guò)去的教學(xué)表現看，你們是本校目前最優(yōu)秀的教師。因此，我們特地從全校師生中挑選了100名最聰明的學(xué)生，并將它們組成三個(gè)班，請你們分別執教這三個(gè)班。希望你們讓他們取得更好的成績(jì)�！�

　　三位教師聽(tīng)了這番話(huà)后都高興地表示：“一定盡力�！�

　　這時(shí)，校長(cháng)又叮囑三位教師，要像平時(shí)一樣對待這些學(xué)生，不要讓學(xué)生或學(xué)生的家長(cháng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的。三位教師答應了。

　　一年之后，這三個(gè)班的學(xué)生的成績(jì)果然排在這所學(xué)校乃至所屬學(xué)區的前列。這時(shí)校長(cháng)告訴三位教師，這些學(xué)生并不是刻意選出的優(yōu)秀學(xué)生，而是普通的學(xué)生。

　　這三位教師沒(méi)想到事情是這樣的，于是沾沾自喜，都認為自己的教學(xué)水平的確很高。

　　這時(shí)，校長(cháng)又告訴他們另一個(gè)事實(shí)：他們也不是從全校中特意挑選出來(lái)的優(yōu)秀教師，也只是隨機抽調的普通教師。

　　這個(gè)小小的故事告訴我們：“人與人之間的差別不大，但是很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異是成功還是失敗�！崩蠋熍c老師之間的差別也不大，優(yōu)秀的教師和普通教師的區別就在于“主觀(guān)上的意愿，”成為一名優(yōu)秀的教師，也許需要時(shí)間上磨煉和理智上的付出，有著(zhù)很多自己無(wú)法把握的外在因素，

　　這個(gè)小小的故事告訴我們：所謂的天才其實(shí)都是靠自己的努力，發(fā)掘自身內在的潛力從而改變命運的�！叭伺c人之間的差別不大，但是很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異是成功和失敗�！崩蠋熍c老師之間的差別也不大，優(yōu)秀的教師和普通教師的區別就在于有沒(méi)有好學(xué)精神，有沒(méi)有教育激情，有沒(méi)有對教育的不懈追求，有沒(méi)有教育智慧，有沒(méi)有教育理想。而要想成為一名幸福的教師就要擁有健康積極的心態(tài)，自信樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；擁有一認真樂(lè )觀(guān)的愛(ài)心，有高度的責任感和使命感；擁有廣博的學(xué)識和獨立創(chuàng )新的教學(xué)精神；要學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，發(fā)揮自己的特長(cháng)，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的反思，學(xué)會(huì )思考，善于總結。正如馬卡連柯所說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求瑕，但是不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)。教師不過(guò)不能完善的掌握自己的專(zhuān)業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師�！�

　　回顧過(guò)去，也曾滿(mǎn)懷激情，雄心壯志，謙虛好學(xué)。但隨著(zhù)時(shí)光的流逝，因為學(xué)生的調皮搗蛋而怒發(fā)沖冠，也因為辛勤的耕耘卻顆粒無(wú)收而惱恨，更因滿(mǎn)腔的熱情遭受學(xué)生如水的冷遇而傷心。面對課上的冷漠，無(wú)奈的表情，重復單調的講課內容，我早已找不到教學(xué)快樂(lè )的理由，心中那份美好愿望也幾乎消失貽盡。不止一次地懷疑自己的職業(yè)選擇與工作能力，想到還有漫長(cháng)的日子要在這樣痛苦的煎熬中度過(guò)，真是不寒而栗。

　　但是，這次看了《教師的幸福資本》，作者的瀟灑自如讓人折服，那些名師的感人事跡讓人銘記于心，突然喚醒了自己那顆心灰意冷的心，重拾了自己的信念，指明了前進(jìn)的方向。這將成為自己人生中巨大的財富與轉折。每個(gè)人從事教育的工作者都會(huì )經(jīng)歷過(guò)迷茫和彷徨，甚至頹廢和放棄，但是，也有人靠著(zhù)不服輸的精神一步步的走出了困境。這其中有不被理解的痛苦，有成長(cháng)中不能寐的煎熬，他們在不停的肯定和否定聲中成長(cháng)，最終迎來(lái)曙光，獲得了成功。他們的經(jīng)歷讓我明白了成功對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)并不是遙不可及，也不是觸手可得！要靠我們自己去爭取，沒(méi)人生來(lái)就是幸運兒，可以一帆風(fēng)順的，沒(méi)有風(fēng)吹雨打哪有秋實(shí)的成熟；沒(méi)有刺骨的寒風(fēng)，哪有松柏的堅韌。

　　俗話(huà)說(shuō)的好：只要肯認真，鐵杵磨成針。無(wú)論做人做事，只要用心，就沒(méi)有做不好的人，就沒(méi)有做不好的事。教學(xué)也是一樣的道理。要想教好書(shū)，教育好孩子，必須要用心，及時(shí)反思，自己才有機會(huì )走出困境。

　　有個(gè)“大師移山”的故事，說(shuō)的是一位大師被邀請去移一座大山，大師在山的東南西北四個(gè)方位念念由此，山卻魏然未動(dòng)。大師未能移動(dòng)那座山，結果自己走進(jìn)了大山深處，意外地感受到風(fēng)光的無(wú)限美麗。我們改變不了山的位置，就得學(xué)會(huì )改變自己，或許這種改變會(huì )給自己帶來(lái)另一片提阿尼的`。既然自己選擇的教師這個(gè)職業(yè)，既來(lái)之，則安之。教學(xué)生活就是自己人生的重頭戲。自己的快樂(lè )應該在每一節課上。

　　教學(xué)本質(zhì)而言是情感與情感的交流，是思想與思想的碰撞，心靈與心靈的感受，是思維與思維的切磋，需要的是全心全意。而非理智知識的堆積。

　　反思自己的過(guò)去，更多的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng )造分數，忽略了孩子豐富的內心世界；關(guān)注了既定的結論，而忽略了數學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，在不遺余力的甚至設置各種陷阱往結論上生拉硬扯的時(shí)候，往往忽略了一個(gè)環(huán)節中可能崩射的智慧火花……要走出困境，有所作為，就要不斷的調整自己和改變固有的生活與工作態(tài)度，而這種調整與改變不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的必須，更是提高自己生命質(zhì)量的必要。在人生的道路上，沒(méi)有成功，只有成長(cháng)，只有不斷的學(xué)習，才能使自己快樂(lè )的成長(cháng)起來(lái)。這就需要閱讀教育理論著(zhù)作，審視傳統教育方法，接受新的教育理念，才能跟上時(shí)代的飛速發(fā)張，才能滿(mǎn)足學(xué)生不斷增長(cháng)的知識需求，才能創(chuàng )造出流淌著(zhù)情感、涌動(dòng)著(zhù)生命活力的課堂。

　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育；沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習；教師的育人在細微處，學(xué)生的成長(cháng)在活動(dòng)中�！必熑闻c奉獻是“教育夢(mèng)”的真諦。在教育中，有一個(gè)永不變的主題，那就是愛(ài)。不論是現在還是將來(lái)，愛(ài)將一直貫穿于我們的課堂。名師的經(jīng)歷讓我們感受到愛(ài)的價(jià)值，值得我們去學(xué)習，去反思，并在在今后的工作中去體會(huì )“享受教育就是享受幸福�！�

教師的幸福資本讀后感2

　　今年寒假，我在家里認真地拜讀了《教師的幸福資本》。讀完后，我真真切切地感受到這是一本好書(shū)，受益匪淺。

　　每個(gè)人都需要愛(ài)。這一個(gè)簡(jiǎn)單的；愛(ài)；字包含著(zhù)許多復雜的內容。有愛(ài)便有一切，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生感情大門(mén)的鑰匙，這是育人觀(guān)的一條最基本的原則。當學(xué)生知道你是真誠地熱愛(ài)他們時(shí)，他們的感情大門(mén)、智慧大門(mén)才會(huì )向你敞開(kāi)。作為一個(gè)教師，不但要擔負起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛(ài)心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹(shù)再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，因為每一扇門(mén)的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。全身心地熱愛(ài)學(xué)生，即是 師德 。很難想象一個(gè)對教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，會(huì )努力完成好教育教學(xué)工作，會(huì )努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。我們所給予他們的不能只是數字化了的知識，更要是一種能力，一種終身學(xué)習的能力，可持續發(fā)展的能力；是一種觀(guān)念，一種做人的觀(guān)念、生活的觀(guān)念；是一種操守，一種對人對事的操守；更是一種意識，一種愛(ài)的意識，責任的意識！

　　學(xué)生是人，是一個(gè)多樣化的人，他們的生活、學(xué)習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現學(xué)生的需求，用愛(ài)心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦，讓他們體會(huì )在自己最需要的時(shí)候去愛(ài)他們。拾起學(xué)生掉在地上的橡皮，耐心回答學(xué)生的提問(wèn)，常與學(xué)生個(gè)別談心，甚至只是走道里的一聲問(wèn)候，這些都是能讓學(xué)生摸得著(zhù)的關(guān)注，會(huì )化為無(wú)窮的動(dòng)力。多年的教育工作，或許用這句話(huà)可以概括：滿(mǎn)懷著(zhù)愛(ài)做有心人的事業(yè)。

　　教師的職業(yè)是美好的，當師魂達到一定境界的時(shí)候，教師在對這種美好的理解和追求中，真切地體驗并自然地表現出這種美好�！督處煹男腋ＹY本》這本書(shū)包括：1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。2、做你自己-優(yōu)秀教師的個(gè)性資本。3、EQ與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。4、做有學(xué)識的教師-優(yōu)秀教師的才學(xué)資本。5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)資本。6、挑戰工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。7、提高個(gè)人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。8、人脈-優(yōu)秀教師的社會(huì )資本。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本，同時(shí)我們也就擁有了教師的幸福！

　　教師的幸福從哪里來(lái)？我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數人帶來(lái)幸福的人，經(jīng)驗贊揚他們?yōu)樽钚腋５娜恕�。這本書(shū)中提到的.幾個(gè)幸福資本及很好的體現了教師的幸福。

　　首先教師要擁有良好的心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動(dòng)中表現出來(lái)的，決定教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著(zhù)影響的心理品質(zhì)的總和。因此，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學(xué)過(guò)程中培養自己良好的心理素質(zhì)。從 心理學(xué) 的角度看，一個(gè)人面對事情所持的心態(tài)，往往決定事情的成敗。人通常會(huì )受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀(guān)念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)，是人們在日常生活中最常見(jiàn)的心理現象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無(wú)意中接受這種信息，從而做出相應的反應的一種心理現象。

　　美國成功學(xué)大師拿破侖。希爾曾說(shuō)：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗�！被蛟S，我們沒(méi)有過(guò)人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅韌的品質(zhì)，有執著(zhù)向上的精神，和對教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對每一個(gè)學(xué)生的尊重與愛(ài)護，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢(mèng)想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會(huì )在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。

　　個(gè)性資本。日本教育家松下幸之助曾說(shuō)：“每個(gè)人都有他的個(gè)性魅力。最重要的，就是認識自己的個(gè)性，而加以發(fā)展�！眱�(yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個(gè)性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個(gè)性�！疤�起頭”指的是，關(guān)注學(xué)生的需求，勤于了解學(xué)生，善于研究學(xué)生；“往下看”指的是，“要透過(guò)水面去發(fā)現并抓住支撐著(zhù)數學(xué)知識的數學(xué)思維，讓學(xué)生親歷數學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生不僅要獲得扎實(shí)的知識技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗，具備科學(xué)態(tài)度和探索精神�！币晃挥袀�(gè)性的教師，會(huì )有對幸福的獨特體驗。

　　情商資本。情商是指一個(gè)人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說(shuō)到底，還是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)做基礎，教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)做指導。特級教師田麗利說(shuō)：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒(méi)有教育的盲區；在我的教學(xué)課上沒(méi)有不會(huì )學(xué)的學(xué)生；在我的心里沒(méi)有不被關(guān)注的孩子�！边@樣一位高情商的老師，她不會(huì )缺少幸福感。

　　才學(xué)資本。周步新是一位“能聽(tīng)到花開(kāi)聲音的人”“手往哪里一點(diǎn)，哪里就開(kāi)花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學(xué)，來(lái)自于“樂(lè )于學(xué)習”，“讀萬(wàn)卷書(shū)，走萬(wàn)里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學(xué)習語(yǔ)文，分享快樂(lè )，共同成長(cháng)，實(shí)在是人生極大的幸福�！�

　　專(zhuān)業(yè)資本。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應當引導每一位教師走上從事一些專(zhuān)業(yè)研究的這條幸福的道路上來(lái)”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過(guò)走教師專(zhuān)業(yè)研究之路，完成了她“站穩講臺――需求高度――跨上高地”的成長(cháng)三部曲。

　　職業(yè)資本。書(shū)中介紹了特級教師華應龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數學(xué)特級教師的過(guò)程，他不斷貢獻給學(xué)生高質(zhì)量教學(xué)，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。

　　品味資本。品味資本是教師整體高素質(zhì)的集中表現，德學(xué)才識的完滿(mǎn)結合，使得教師成為高品位的人，成為學(xué)生自發(fā)學(xué)習的榜樣，他的一言一行在自然而然對學(xué)生發(fā)生著(zhù)影響。特級教師靳忠良的座右銘是“一生優(yōu)雅，永遠微笑”，他被學(xué)生們封了“校草”的雅號。家長(cháng)反映“靳忠良的課使學(xué)生著(zhù)迷！”，20年前的學(xué)生還在新浪網(wǎng)發(fā)文懷念他……

　　社會(huì )資本。社會(huì )資本來(lái)源于教師的豐富閱歷和交往能力。著(zhù)名的書(shū)法家歐陽(yáng)中石，一生從教，從小學(xué)一年級一直教到博士后，他的人脈資本，使得他的貢獻滿(mǎn)天下�！�…

　　每個(gè)人的幸福體驗是不一樣的。盡管教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，教師是“為最大多數人帶來(lái)幸福的人”，教師被稱(chēng)作是“最幸福的人”應該說(shuō)是當之無(wú)愧。但是，從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會(huì )獲得幸福感，在現實(shí)生活中并不是每一位教師都有強烈的幸福感，所以教師的幸福要靠自己去爭��！

【教師的幸福資本讀后感】相關(guān)文章：

《教師的幸福資本》讀后感09-19

教師的幸福資本讀后感03-14

教師的幸福資本讀后感4篇08-31

教師的幸福資本讀后感(4篇)08-31

資本論讀后感01-14

《資本論》讀后感05-01

資本論讀后感01-20

《一生的資本》讀后感02-08

資本運營(yíng)心得體會(huì )03-03