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以教育為話(huà)題的論據素材
對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，門(mén)類(lèi)繁多的選修課無(wú)異于一桌精神菜肴，選得豐富，營(yíng)養才齊全。理科生應當多提升一些人文素養，文科生也應多了解一點(diǎn)科學(xué)知識，通過(guò)選修課來(lái)實(shí)現文理互補的教育制度設計，無(wú)疑值得肯定和推廣。但近些年來(lái)，選課似乎有些“變味”，現在大學(xué)生選課普遍開(kāi)始“挑食”——選課更偏向于選修與就業(yè)相關(guān)度高、易得高分的課，拓展、興趣類(lèi)課程總是人數寥寥。每到“選課季”，不少學(xué)生在選課前都會(huì )向師哥、師姐打聽(tīng)，哪個(gè)老師不愛(ài)點(diǎn)名，哪個(gè)老師給分高。學(xué)生們都傾向于選擇容易過(guò)、給分又高的老師。不少人為這種選課現象貼上了“功利性”的標簽。
每個(gè)人都有自由選擇的權利，好比有的人是為了好好學(xué)習，有的人只想拿夠學(xué)分，有的人的想法更直接，選幾個(gè)容易得高分的課，有助于拿到獎學(xué)金。想法不同不等于想法不對，學(xué)生在學(xué)校規則允許范圍內的選課無(wú)可厚非，但從高校育人的根本任務(wù)來(lái)說(shuō)，“功利性”選課無(wú)疑違背了當初設立選修課制度的初衷。
選課“功利化”，自然要加強對學(xué)生選課的教育引導，提倡學(xué)生選課注重“營(yíng)養全面”“膳食均衡”。但板子也不能全打在學(xué)生身上，加強選修課質(zhì)量管理與制度創(chuàng )新，因勢利導，也應同步提上日程。讓選修課變得有趣、有用又有料，學(xué)校和教師在這方面大有文章可做。
選修課有趣，自然對學(xué)生的吸引力更強。當前的90后大學(xué)生思維活躍、視野開(kāi)闊、視角敏銳，再加上新媒體時(shí)代為他們提供了豐富的信息接收和表達渠道，有些時(shí)候學(xué)生知道的比老師還多，灌輸式的課堂教學(xué)自然不能引起大學(xué)生的興趣。因此，選修課要有趣，內容和形式都要有趣。有趣并不是說(shuō)老師要一味迎合學(xué)生的口味，而是要通過(guò)生動(dòng)形象的講授來(lái)達到傳播知識的目的。浙江大學(xué)有一位叫蘇德礦的老師，他的高數課由于講課生動(dòng)有趣，信息量大，已成為偶像級老師，學(xué)生需要早上六點(diǎn)半去占座，從不點(diǎn)名卻座無(wú)虛席�？磥�(lái)只要用心，沒(méi)有什么課程是無(wú)法做到有趣的。
選修課要有用。學(xué)生喜歡選對就業(yè)有利的課，因為有用;學(xué)生喜歡選可以拿高分的課，因為有用——可以有助于拿獎學(xué)金。其實(shí)還有更廣義的“有用”，有助于學(xué)生成長(cháng)，比如拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的素養，提升學(xué)生思辨能力或者動(dòng)手能力等。在選修課開(kāi)設之初，主講教師就應十分明確，自己準備教給學(xué)生哪些“有用”的東西，統籌謀劃、整合資源，用心用情的課程，關(guān)注度和“點(diǎn)擊率”想必不會(huì )太差。
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