讀給教師的建議有感

讀給教師的建議有感_900字

　　認真品味一部名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編為大家收集的讀給教師的建議有感_900字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　在讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》后，我受到了深深感觸。的確這些建議就象一盞指路明燈一樣使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。它讓教師明白了一個(gè)道理，原來(lái)學(xué)生該這樣教。這本書(shū)共涉及到100條建議下面我就自己感觸最深的問(wèn)題：怎樣面對學(xué)生的個(gè)體差異性來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　我們教師每天面對的是來(lái)自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛(ài)好的學(xué)生。這就要求我們對他們的性格脾氣、家庭背景、學(xué)習方式、思維特點(diǎn)等等一一熟知，這樣在課堂上能“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè )趣”�？煞此家幌挛覀円酝�的教育、教學(xué)工作，是否真正全面考慮到這些因素了?仔細想來(lái)，在很多時(shí)候，我們都是按照教師用書(shū)上的學(xué)習目標，對學(xué)生提出同一個(gè)學(xué)習要求、要求他們完成同樣的作業(yè)、自然也會(huì )用同一個(gè)標準去衡量他們。在這種情況下，就出現了文章里所說(shuō)的情況，有些基礎差、智力水平又一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，久而久之，他們對學(xué)習也就失去了興趣。這里學(xué)生沒(méi)有錯，這是教師沒(méi)能注意到他們之間的個(gè)體差異，沒(méi)能做到因材施教。

　　因此，做為教師，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對不同學(xué)生要有不同的要求。在鼓勵他們刻苦學(xué)習，奮發(fā)向上的同時(shí)，不要對學(xué)習能力弱的孩子抱怨，不要對他們說(shuō)某某人行，你為什么不行?這樣會(huì )傷了孩子的自尊。而是要讓他們跟自己比，鼓勵他們每天進(jìn)步“一點(diǎn)點(diǎn)”，不僅讓他自己看到自己的進(jìn)步，同時(shí)讓他知道，全班的人都看到他的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步喝彩。相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈，賞識每一個(gè)個(gè)體，是蘇霍姆林斯基教育思想寶庫中的瑰寶，這一思想貫穿于整本書(shū)中，激勵著(zhù)每一位教師用賞識的眼光看待每一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生。

　　這里我只淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面還有很多經(jīng)驗都值得我去一一學(xué)習和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富!

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