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教師讀給教師的建議有感
當品讀完一部作品后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編收集整理的教師讀給教師的建議有感，歡迎閱讀與收藏。
今年已經(jīng)是我從事小學(xué)英語(yǔ)教師這一工作的第九個(gè)年頭了，工作的前幾年教育局和學(xué)校一直向我們推薦前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的這本《給教師的一百條建議》，可我似乎沒(méi)有認真翻開(kāi)書(shū)本來(lái)好好的閱讀一番。今年換了工作環(huán)境，學(xué)校仍然向我們推薦這本書(shū)，我想：“何不認真的讀一讀，仔細探索教育界如此推崇這本書(shū)的真諦呢”或許會(huì )有很多收獲。這兩周的閱讀計劃是一到十章，我準備了一本讀書(shū)筆記，讀到有感觸，有同感，或引起自己思考的地方就拿出筆記下來(lái)。
1、請記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生
“為什么早在一年級就會(huì )出現一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候還會(huì )遇到落伍的無(wú)可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？這是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故�！�
看到這段話(huà)的時(shí)候，我深有感觸。在平常的教學(xué)過(guò)程中，我也經(jīng)常思考，該如何對待班級里的所謂的后進(jìn)生，作為教師，總是習慣以一把相同標準的尺子來(lái)衡量班級里的每一位學(xué)生�？墒�，我們忘了，學(xué)生是有不同身心特點(diǎn)的個(gè)體，是獨特的人。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的“教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素�！弊鳛橐幻蠋�，應該懂得尊重學(xué)生的個(gè)性，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
2、教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)
作為一名教師，如果還是一個(gè)班級的班主任，那么，時(shí)間應當是比較緊迫了。我摘抄的是這么一段—“教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，——關(guān)于這一點(diǎn)，還得另外再提幾條建議�！痹谛r(shí)間是有限的，我身邊就有很多同事，早讀，備課，上課，批改作業(yè)，課堂練習，個(gè)別輔導，放學(xué)，與家長(cháng)溝通占據了所有的時(shí)間，連走路都是帶著(zhù)小跑。怎么做一個(gè)輕松，負責任，高效的好老師，我想，這是值得思考的問(wèn)題。
3、教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性
蘇霍姆林斯基寫(xiě)道“小學(xué)面臨著(zhù)許多重要任務(wù)，而其中占據首位的任務(wù)就是：要教會(huì )兒童學(xué)習。你主要操心的事情之一，就是要在兒童應當掌握的理論知識分量跟實(shí)際技能和技巧之間，確定一個(gè)正確的相互關(guān)系。
請你記�。褐心昙壓透吣昙墝W(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍，這主要是他們不會(huì )學(xué)習、不會(huì )掌握知識的結果�！�
我想，作為一名教師，在教學(xué)中如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習，生活是首要的任務(wù)，一定要注意培養學(xué)生良好的習慣，這會(huì )使孩子們受益匪淺
4、把基礎知識保持在學(xué)生的記憶里。
這一段，讓我記憶深刻的是“小學(xué)教師們！你們最重要的任務(wù)，就是構筑一個(gè)牢固的知識的地基。首先要注意基本讀寫(xiě)能力。接著(zhù)，作業(yè)就帶有游戲的性質(zhì)，這種游戲里鮮明地表現出自我教育、自我檢查的成分�！弊鳛橐幻W(xué)英語(yǔ)老師，我特別注重學(xué)生基礎知識的掌握和學(xué)生自我檢查能力的培養。長(cháng)久堅持下去，孩子自己就有了檢查作業(yè)的能力，提高作業(yè)的正確率，家長(cháng)和老師也會(huì )大大的減負。
5、“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維
“在有經(jīng)驗的教師那里，學(xué)生都備有專(zhuān)門(mén)的本子，用來(lái)抄錄那些必須熟記和牢固地保持在記憶里的材料�！蔽以谒伎�，這是不是就是我們通常所說(shuō)的學(xué)習筆記，在初中階段和高中階段，學(xué)生們做筆記是很習以為常的習慣，可以小學(xué)階段，很少有學(xué)生有這樣的學(xué)習習慣，說(shuō)到底，其實(shí)也是老師在平常的教學(xué)過(guò)程中疏忽了這一學(xué)習習慣的培養。
6、談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作
我特別贊同蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“在“后進(jìn)生”所讀的書(shū)籍里，在他從周?chē)澜缋锼龅降氖挛镏�，應當�?jīng)常發(fā)現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西�！�。在我平常的英語(yǔ)教學(xué)中，我特別注重班級里的一些對英語(yǔ)學(xué)習感覺(jué)有困難孩子的鼓勵和表?yè)P�？傁Ｍ�，他們可以在小學(xué)階段，培養起對英語(yǔ)學(xué)習濃厚的興趣，想讓他覺(jué)得：“其實(shí)，英語(yǔ)并不難嘛，我也可以取得一個(gè)不錯的成績(jì)”。
7、知識——既是目的，也是手段
“如果詞不是作為一種創(chuàng )造的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創(chuàng )造自己的思想并用詞把它們表達出來(lái)，那么他就會(huì )對詞采取冷淡、漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度�！崩蠋煹难哉Z(yǔ)如果可以觸及孩子的心靈，讓他有所感觸，產(chǎn)生共鳴，那么孩子學(xué)習起來(lái)很難得主動(dòng)的，而是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程。
8、關(guān)于獲取知識
教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。獲取知識——這就意味著(zhù)發(fā)現真理、解答疑問(wèn)。你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問(wèn)。如果你能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半。為了使學(xué)生從思考中獲取知識，教師必須對學(xué)生的知識有充分的了解。
9、怎樣把學(xué)生從事實(shí)引導到抽象真理
“識記（記熟）應當建立在理解的基礎上。你應當引導學(xué)生，通過(guò)理解（認識）、弄懂大量的事實(shí)、事物和現象以后再進(jìn)行識記。不要讓學(xué)生去記誦那些還不理解、沒(méi)有完全弄懂的東西�！痹谖业挠⒄Z(yǔ)課堂上，也存在需要學(xué)生去記憶，背誦我們稱(chēng)之為語(yǔ)法規律的知識。我發(fā)現，死記硬背通常會(huì )讓大部分學(xué)生很快遺忘。所以，在教學(xué)中，我常常使用“諧音法”“自然拼讀法”“記憶口訣”甚至我不太擅長(cháng)的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”，而學(xué)生們對以這種方式呈現出來(lái)的知識則理解透徹，記憶深刻。
10、第一次學(xué)習新教材
“我向你建議：在第一次學(xué)習新教材時(shí)，不要讓任何一個(gè)學(xué)生對事實(shí)、現象、規律性做出膚淺的理解，不要使學(xué)生在第一次學(xué)習新教材時(shí)就在語(yǔ)法規則上犯錯誤，不要使學(xué)生在第一次學(xué)習數學(xué)規律性時(shí)就解錯例題和應用題，等等�！�
重視學(xué)生對于知識的“最初的體驗”是正確的，清晰的，絕對不要模棱兩可，甚至是錯誤的。我們在心理學(xué)上有一個(gè)原理是“首因效應”，論證了第一次學(xué)習的重要性，在我看來(lái)它還可以給學(xué)生帶來(lái)獲得成功的體驗，從來(lái)進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
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