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雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計（精選18篇）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編整理的雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計，歡迎大家分享。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計 1
在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要在形式上不斷創(chuàng )新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)，真正的感受到學(xué)習知識的趣味性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
一、作業(yè)設計應注重形式，突出多樣性
語(yǔ)文作業(yè)不應該局限于某一個(gè)方面，而是應該從多個(gè)角度進(jìn)行把握，通過(guò)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”這四個(gè)方面，極大的推動(dòng)學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習，在完成學(xué)生的減負之后，讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習，增強他們對語(yǔ)文世界的學(xué)習和感知。
1、“聽(tīng)”的作業(yè)。從根本上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)的作業(yè)并沒(méi)有固定的形式，在實(shí)施的時(shí)候，一般有以下兩個(gè)方面的內容:一方面，可以讓學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)每一個(gè)角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽(tīng)一些和語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的內容，這樣可以極大的培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，增強學(xué)生的語(yǔ)感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內容。
2、“說(shuō)”的作業(yè)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，減負并不是單單的減輕作業(yè)負擔，更重要的是，要真正的打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓他們愿意去表達，愿意把自已了解的知識和身邊的人傾訴。因此“說(shuō)”的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識和自己的父母親人進(jìn)行復述，以講故事的口吻直白的去展現自已學(xué)到的知識，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識會(huì )得到強化和鞏固，他們自身的成就感也會(huì )大大增強。而對于一些開(kāi)放性的文章，教師應該鼓勵學(xué)生大膽的思考、想象，不斷培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習水平會(huì )得到大大提高。
3、“讀”的作業(yè)。語(yǔ)文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實(shí)踐和堅持，因此要加強學(xué)生的課外閱讀和積累，這就是我們所說(shuō)的“讀”的'作業(yè)�！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當然了,在內容的選擇上，可以隨機選擇。
二、作業(yè)設計應“因材施教”，突出層次性
在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，在教育的每一個(gè)階段，我們都要針對性的了解每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，去安排相應的學(xué)習任務(wù)，從而促使每-位學(xué)生都能健康成長(cháng)。
三、作業(yè)設計應突出趣味性
在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實(shí)相關(guān)的政策，全面減輕學(xué)生的負擔，同時(shí)還應該加強素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習，讓他們在學(xué)習中感受到莫大的喜悅和樂(lè )趣。在語(yǔ)文課堂作業(yè)的實(shí)施中，要想做到這一點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面做起:
1、繪畫(huà)的作業(yè)。很多孩子都有繪畫(huà)天賦，他們總是喜歡用繪畫(huà)的方式表達內心的某種情感。我們了解到繪畫(huà)可能是孩子表達內心情感的主要方式，可以以此方式來(lái)完成語(yǔ)文學(xué)習。這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與能力，同時(shí)也可以增強學(xué)生的畫(huà)面感。
2、表演的作業(yè)。在語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中，表演可謂是一個(gè)非常重要的內容，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進(jìn)行課文情節排練、分角色表演和道具的準備等，這些過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團隊協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時(shí)，學(xué)生們也可以進(jìn)--步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達的東西。
隨著(zhù)新課改的不斷深入，語(yǔ)文作業(yè)的設計和實(shí)施上，應該盡可能多的給孩子一些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現、感受和實(shí)踐。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計 2
減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，對于全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。
認真學(xué)習貫徹關(guān)于“雙減”工作的決策部署，批示精神，堅持疏堵結合，標本兼治，優(yōu)化“學(xué)校教育”關(guān)，打破“應試焦慮”關(guān)，抓實(shí)“日常監督”關(guān)，堅決把“雙減”工作落實(shí)到實(shí)處。
一、堅持減負增效并舉，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔。
一是嚴格減負政策規定，建立學(xué)生作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，加強作業(yè)統籌管理，提高作業(yè)設計質(zhì)量，科學(xué)布置作業(yè)，保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間。
二是強化作業(yè)總量控制，學(xué)生每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘，嚴禁布置重復性各懲罰性作業(yè)。不得通過(guò)微信等方式傳導學(xué)習和作業(yè)壓力，不得用手機布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)。
三是提高作業(yè)設計質(zhì)量，鼓勵教師探索布置分層作業(yè)，彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)、設計探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)，要求教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間，加強學(xué)生作業(yè)指導，著(zhù)力培養學(xué)生自主學(xué)習和時(shí)間管理能力，在校內完成大部分書(shū)面作業(yè)。
四是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，圍繞優(yōu)化課程體系，優(yōu)化課堂教改，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，完善教育評價(jià)機制，加強教育教學(xué)研究等，推出舉措，建立教學(xué)視導制度，優(yōu)化學(xué)校管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力做到優(yōu)質(zhì)輕負。
二、持續加大監督力度，有效減輕學(xué)生校外培訓負擔。
一是嚴格監管制度，加大對校外培訓機構的`監管力度。
二是形成監管合力，做到監管全覆蓋、無(wú)盲點(diǎn)，有效強化了日常監督。
三是推進(jìn)長(cháng)效治理，重點(diǎn)檢查，集中整改。
四是強化宣傳引導，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、教育引導學(xué)生家長(cháng)樹(shù)立正確的.教育觀(guān)念、成才觀(guān)念，理性對待校外培訓。
下一步學(xué)校要認真學(xué)習借鑒他校經(jīng)驗做法，進(jìn)一步提高政治站位，把“雙減”工作作為當前和今后一個(gè)時(shí)期的重大任務(wù)，切實(shí)強化責任，狠抓落實(shí)，不斷深化課堂教改，完善教學(xué)視導工作，抓實(shí)課堂教學(xué)常規，改進(jìn)教學(xué)方式方法，強化差異化教學(xué)和個(gè)別化指導，強化對作業(yè)來(lái)源、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過(guò)程管理，強化作業(yè)與備課、上課、輔導、評價(jià)等教學(xué)環(huán)節的系統設計。
同時(shí)常態(tài)化治理校外培訓機構，嚴格規范校外培訓機構的辦學(xué)行為，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(cháng)。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計 3
雙減政策對學(xué)校和老師提出了更高的要求，學(xué)校和老師必須努力適應新的要求。就語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，只有加強教師培訓，更新教育觀(guān)念、方法、評價(jià)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì)，學(xué)生的負擔才會(huì )真正的減輕。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)要減負，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學(xué)形式，形成一套有效的教學(xué)設計、課件。同時(shí)，教研組的各位成員也要分工開(kāi)發(fā)閱讀教材，開(kāi)出系列化的閱讀導讀課，配套的背誦、習字練習，這樣面向全體的規范化、個(gè)性化、配套化的設計才能真正的全面提高課堂質(zhì)量。
提高課堂效率。比如語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)總是機械性抄寫(xiě)的多，作為語(yǔ)文老師，要在充分調研學(xué)生的基礎上，針對學(xué)情教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生提前預習，緊扣教學(xué)目標，課堂抓能力訓練，扎實(shí)的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生課后能輕輕松松地做作業(yè)。
減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，首先要培養學(xué)生良好的作業(yè)習慣，先復習，再寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)必須在規定時(shí)間內完成。同時(shí)，每級教師要集體研討作業(yè)布置。不要杜絕無(wú)效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能夠精準的練習，可以做到面批面改，學(xué)生也就不會(huì )覺(jué)得作業(yè)難、作業(yè)多了。
更重要的是要培養學(xué)生自律、高效的意識。我們將共同努力，引導孩子在校自覺(jué)自律地完成學(xué)習任務(wù)，然后同時(shí)也要德智體美勞共同發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)�？鞓�(lè )學(xué)習，在家快樂(lè )成長(cháng)。
開(kāi)學(xué)季，上好“雙減”第一課卸下過(guò)重負擔、逃離題海戰術(shù)，讓孩子們“返璞歸真”，這才是童年該有的樣子。
暑假即將結束，很多同學(xué)真切感受到了“雙減帶來(lái)的“驚喜”一一校外培訓做“減法，業(yè)余時(shí)間做“加法”，孩子們有更多時(shí)間去追尋童年的“詩(shī)和遠方”。今年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”相關(guān)部署要求的第一個(gè)學(xué)期，“雙減”大禮包為孩子們送上開(kāi)學(xué)“見(jiàn)面禮”，家長(cháng)們也更加期待全新的打開(kāi)模式。開(kāi)學(xué)季，如何讓“雙減”在校園里與暑期有機銜接，持續推動(dòng)減負政策在校園里落地，孩子關(guān)心，家長(cháng)注重，全社會(huì )關(guān)切。教育部門(mén)、學(xué)校應把“雙減”政策貫穿到新學(xué)期的教育任務(wù)當中，精心準備好“雙減第一課。把各項“硬舉措”落地落實(shí)，首先要深刻把握“雙減”重點(diǎn)，對標對表，把舉措與實(shí)踐有機銜接起來(lái)，嚴格把控好書(shū)面作業(yè)量，探索推出延時(shí)托管服務(wù)等，讓“雙減政策與教育改革同頻共振，打開(kāi)更多新場(chǎng)景，為孩子們快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)創(chuàng )造更加良好的條件�！半p減”落地，關(guān)鍵看行動(dòng)，更要看力度。各地要細化措施，從嚴監管，讓好政策見(jiàn)到好效果。當前，很多地方積極采取行動(dòng)，紛紛推出“課后服務(wù)細則，讓“雙減走進(jìn)校園擁有更具體、更有針對性的政策“工具箱”。比如，江蘇推出暑期托管“服務(wù)套餐，規范課堂教學(xué)，不超綱、不超標、不超進(jìn)度，協(xié)助雙職工核心家庭解決“三點(diǎn)半難題”；西安推出“三個(gè)課堂”，通過(guò)名校幫帶、好課推優(yōu)、名師領(lǐng)航等質(zhì)量提升系列行動(dòng)，突出課堂教學(xué)主陣地，向課堂要質(zhì)量，在“提質(zhì)增效”上下功夫；上海嚴禁組織中小學(xué)生參加聯(lián)考、月考，著(zhù)力破除“唯分數“論排名等功利性教育行為。開(kāi)學(xué)季，是推動(dòng)“雙減從文件到實(shí)施的重要節點(diǎn)。減輕作業(yè)壓力，卸下過(guò)重學(xué)業(yè)負擔，重點(diǎn)要提升課堂質(zhì)量，讓校園和課堂真正成為教學(xué)的`“主陣地”。各地應在課程優(yōu)化、教學(xué)改革、師資配置等方面下功夫，用足用好有限的校園時(shí)間，充分調動(dòng)廣大教師積極性、創(chuàng )造性，提升課堂“含金量”，讓孩子們在校內享受優(yōu)質(zhì)教育，促動(dòng)學(xué)生健康成長(cháng)，形成家校減負合力�！半p減”政策從推出到現在，僅有一個(gè)多月時(shí)間，當前尚處于探索實(shí)踐階段。教育系統、各地方應把“雙減”作為教育改革的重要抓手來(lái)推動(dòng)，種好“試驗田”，即時(shí)總結經(jīng)驗，推廣有效做法。
根據安排，“雙減”政策在北京、上海、沈陽(yáng)、廣州、鄭州、長(cháng)治、威海、南通、成都九個(gè)城市試點(diǎn)，其他省份至少選擇1個(gè)地市展開(kāi)試點(diǎn)。試點(diǎn)城市應主動(dòng)改、大膽試，為全國更廣范圍推行提供更多的經(jīng)驗參考。試點(diǎn)城市當好“頭雁，引領(lǐng)“群雁齊飛，讓朗朗書(shū)聲充盈校園，讓課堂真正成為教育的“樂(lè )園。推動(dòng)“雙減落地見(jiàn)效，要預防“一刀切，要充分使用好“黑白名單”制度，堅持好校外培訓公益屬性，科學(xué)用好優(yōu)質(zhì)校外培訓資源，在特長(cháng)挖掘、素質(zhì)教育補充上留有空間，讓孩子們快樂(lè )成長(cháng)有更多的選擇自由�！半p減”，關(guān)鍵是減負擔，重點(diǎn)是升質(zhì)量。我們希望看到學(xué)生負擔“減”的同時(shí)，更希望看到教育成效的“增”。新學(xué)期新氣象，讓我們合力為孩子創(chuàng )造更加良好的教育環(huán)境。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計 4
“雙減”政策的落實(shí)，當務(wù)之急是做好多個(gè)維度的“雙增”工作，增強學(xué)校的辦學(xué)能力和家長(cháng)的家庭教育能力，只要堅持下去，社會(huì )、家庭、學(xué)校三方合力，就一定能把這件好事做好！首先，我們看看“雙減”背景下，學(xué)校管理都減了什么：
1、“減”考試
在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面，《若干措施》提出，逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到區域內初中的比例。堅決克服唯分數的傾向，考試成績(jì)呈現實(shí)行等級制，考試結果不排名、不公布，不得將考試結果在各類(lèi)家長(cháng)群傳播，不得按考試結果給學(xué)生調整分班、排座位、“貼標簽”；除初中學(xué)業(yè)水平考試外，不得組織任何與升學(xué)掛鉤的選拔性考試。
在全省積極開(kāi)展大幅壓減考試次數的探索試驗，小學(xué)一、二年級不進(jìn)行紙筆考試，其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試，初中年級可適當安排一次期中考試，學(xué)校和班級不得組織周考、月考、單元考試等其他各類(lèi)考試。
2、“減”作業(yè)在加強學(xué)生作業(yè)管理方面，《若干措施》提出，要控制書(shū)面作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級不得布置家庭書(shū)面作業(yè)，小學(xué)三至六年級每天書(shū)面作業(yè)總量平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中每天書(shū)面作業(yè)總量平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。嚴禁給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長(cháng)檢查、批改作業(yè)，嚴禁要求學(xué)生自批自改作業(yè)。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的同時(shí)，必須提高教學(xué)效率和增強學(xué)生身體素質(zhì)，，姑且稱(chēng)之為“雙減”背景下的“雙增”。
一、增加課堂有效教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。
學(xué)校要根據學(xué)期、學(xué)年工作目標，制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)工作計劃，完善教學(xué)調控的各項措施，有效統籌好每一個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)，增強教學(xué)，管理的合理性和規范性。進(jìn)一步完善以教學(xué)認真規范為主要內容的教師教學(xué)工作規范，落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的基本要求，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程。教師必須認識備好課是提高課堂教學(xué)有效性的前提，在備課上多花一份精力，在教學(xué)中就會(huì )多產(chǎn)生一份效果。必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學(xué)生、備教材”；課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道；作業(yè)練習是提高課堂教學(xué)有效性的調整點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的一個(gè)環(huán)節，是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，可以再次調整、強化認知結構，教師通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)習中的疑難，全面把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，教師也可以借此找到自身教學(xué)的疏漏之處。
二、增加校園延時(shí)服務(wù)，提升學(xué)生身體素質(zhì)。
《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》中指出，減輕學(xué)生負擔，根本在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)校教育的主陣地。學(xué)生在校園內就能學(xué)好、學(xué)透，家長(cháng)們才不會(huì )想方設法地為孩子們報班補習。但孩子們如有個(gè)性化的補習需求，學(xué)校應該組織優(yōu)秀教下答疑，讓學(xué)生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對義務(wù)教育階段，學(xué)校應該推行課后服務(wù)將5+2”模式，即每周5個(gè)工作日，每天至少2小時(shí)，結束時(shí)間與當地正常下班時(shí)間相銜接。延時(shí)服務(wù)不僅滿(mǎn)足學(xué)習輔導的要求，更要注重開(kāi)展體育運動(dòng)、興趣活動(dòng)，德育美育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一增：增加學(xué)生體育、藝術(shù)、戶(hù)外運動(dòng)和勞動(dòng)的機會(huì )。減下來(lái)的時(shí)間用來(lái)增加學(xué)生在體育活動(dòng)、美術(shù)、音樂(lè )等藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)上的時(shí)間。二增：增加學(xué)生體育、音樂(lè )、美術(shù)課外培訓的時(shí)間和機會(huì )，鼓勵學(xué)生參加體育、美育培訓。很多家長(cháng)對于“雙增”這個(gè)新名字可能有點(diǎn)懵，“雙增”到底對學(xué)生是好是壞呢？從學(xué)生角度解讀：學(xué)校會(huì )更加重視體美音課程，特別是體育老師不會(huì )再“被生病”了，這些以前不被重視的課程再也不會(huì )被主科霸占，學(xué)生當然是高興的。但是同時(shí)希望學(xué)校能夠重視體育課的課程安排，現在很多學(xué)校的體育課是為了上課而上課，課程內容較單一。以前體育課很豐富，現在天氣不好就讓學(xué)生留在教室，臨近考試趕緊安排學(xué)生跑步，如果真的是為了學(xué)生好，希望能完善課程體系，讓體育課發(fā)揮真正的作用。從家長(cháng)角度解讀：學(xué)生歡呼的同時(shí)家長(cháng)卻有點(diǎn)擔憂(yōu)，家長(cháng)要面對的問(wèn)題很現實(shí)，體育、藝術(shù)類(lèi)培訓班價(jià)格不便宜，比學(xué)科培訓還貴，增加孩子參加體育、美育培訓的機會(huì )意味著(zhù)家長(cháng)的經(jīng)濟負擔也隨之而來(lái)。其實(shí)家長(cháng)當然希望培養孩子特長(cháng)，只是經(jīng)濟條件有限，希望在增加培訓機構的同時(shí)也能適當降低價(jià)格，讓更多家長(cháng)和學(xué)生消費得起。
“雙減”和“雙增”同時(shí)進(jìn)行能切實(shí)地減輕學(xué)生學(xué)習的壓力，幫助學(xué)生培養一個(gè)強健的體魄，同時(shí)還有助于提升學(xué)生的素養。
“雙減“之下需要堅持面向學(xué)生群體素養的‘雙增’：
一是堅持面向全體，增加對每個(gè)學(xué)生成長(cháng)的關(guān)注；二是堅持全面發(fā)展，增加對學(xué)生綜合素養提升的關(guān)注�！睂W(xué)校要以培養學(xué)生的溝通力、創(chuàng )新力、領(lǐng)導力、學(xué)習力四種能力為目的，著(zhù)眼于“一人一藝，一生一技”，實(shí)施“每天一小時(shí)”體藝活動(dòng)方案。全面整合并優(yōu)化校本課程資源和形式，規范和完善課程設置與執行，實(shí)現了從面向全體、夯實(shí)基礎，到面向分層、開(kāi)闊視野，再到面向個(gè)體、豐富個(gè)性的課程聯(lián)結，給學(xué)生提供了“更多元”、“更精準”的選擇，將家長(cháng)的“操心事”變成了“暖心事”。
學(xué)校要著(zhù)力通過(guò)“加減乘除”法，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)量�！凹印笔歉鶕䦟W(xué)生學(xué)習情況，加學(xué)生自主開(kāi)放作業(yè)；
“減”是指老師減教輔材料，減機械重復作業(yè)；
“乘除”是通過(guò)彈性式周末ABC作業(yè)，去除孩子的超前培訓和拔高訓練，讓孩子形成“乘”長(cháng)型思維，真正的做到作業(yè)量減少，通過(guò)作業(yè)提升學(xué)生自主學(xué)習能力。
“雙減“之下還需要提升師生能力的“雙增”：一是增老師教學(xué)勝任力，二是增學(xué)生的學(xué)習力。
首先要提高教師課堂教學(xué)能力。通過(guò)新課標解讀、備教學(xué)評模式的構建，緊扣學(xué)科核心素養，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，讓課堂高效，讓學(xué)生做到真正的當堂“吃飽”。充分利用好延時(shí)服務(wù)時(shí)間，分層異步的布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生“吃好”。
其次要在教師學(xué)科素養真正下功夫。教師在提升學(xué)生的學(xué)科素養中扮演著(zhù)重要的角色。提升學(xué)科素養的'任務(wù)需要教師來(lái)完成，最終由學(xué)生來(lái)展現。教師具備的學(xué)科素養就顯得尤為重要。教“雙減”背景下提高教師課堂效率的有效方法師的學(xué)科素養應包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬⿲W(xué)科專(zhuān)業(yè)知識這包括所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)知識。充分把握教材、發(fā)現教材的教學(xué)價(jià)值及文本本身的閱讀價(jià)值。教師必須準確掌握自己所教學(xué)科的教學(xué)內容，能自主構建本科教學(xué)的知識體系，對于教材的重難點(diǎn)有清晰的把握，準確定位教學(xué)目標。教學(xué)目標規定教到什么程度，學(xué)到什么水平，在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)能把握好度，并能透徹了解課程標準對本冊教材的要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探索和創(chuàng )造的欲望、培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )造品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)的專(zhuān)業(yè)技能教師要具備純熟的專(zhuān)業(yè)技能，即良好的教學(xué)能力。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計 5
“雙減”工作開(kāi)展百日來(lái)，完小努力構建“雙減”工作體系、結合“五項”管理要求、“課后服務(wù)”工作本質(zhì)，按照既定實(shí)施方案，不斷通過(guò)各種活動(dòng)載體，研討實(shí)施各項活動(dòng)，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)，提高綜合素養�，F結合開(kāi)展的工作實(shí)際，不斷總結提升，充分認識，高度重視，調整方案，研討過(guò)程�？偨Y如下。
一、落實(shí)新政，讓思想在學(xué)習中徹底洗禮
深入了解“雙減”政策，才能正確地落實(shí)政策。學(xué)校組織教師學(xué)習國家“雙減”工作意見(jiàn)，省、市“雙減”工作要求，更新陳舊觀(guān)念；討論制定本�！半p減”工作實(shí)施方案、“課后服務(wù)”工作實(shí)施方案、“五項管理”實(shí)施辦法。通過(guò)召開(kāi)“雙減”工作專(zhuān)題家長(cháng)座談會(huì )，廣泛聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，優(yōu)化方案，宣傳國家“雙減”工作的重大意義，明確學(xué)�！半p減”工作內容、在“雙減”背景下，家長(cháng)應承擔的責任。
二、聚焦教學(xué)，讓能力在課堂中有效提升
緊抓質(zhì)量提升這個(gè)“魂”，專(zhuān)注教研，在提升課堂教學(xué)效率上積極探索。一是安排骨干教師聚焦核心素養示范教學(xué)，呈現“雙減”新政下的學(xué)思融通高效課堂；二是要求教師立足課堂主陣地，以生為本，充分準備，精心設計，訓練到位，上好每一節常態(tài)課，努力打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂；三是關(guān)注新入職教師，管理人員與結對師傅“推門(mén)聽(tīng)課”，給予及時(shí)的指導與幫助，助力他們提升業(yè)務(wù)水平。
三、優(yōu)化作業(yè)，讓學(xué)生在練習中有效鞏固
出臺作業(yè)管理規定，教務(wù)處細化作業(yè)管理要求，落實(shí)作業(yè)公示制度，作業(yè)質(zhì)量評價(jià)制度。學(xué)校分管領(lǐng)導及教務(wù)處定期做好作業(yè)情況調控與反饋。
在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開(kāi)展了“雙減”背景下作業(yè)設計與管理研討會(huì )，通過(guò)研討會(huì )的`開(kāi)展，大家分享了好的作業(yè)設計與管理的經(jīng)驗，研討了在作業(yè)設計與管理過(guò)程中的困惑。精心設計課堂作業(yè)，努力提高作業(yè)實(shí)效。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業(yè)原則，根據教學(xué)實(shí)際，結合教學(xué)內容，安排隨堂練習，即做即批，做好記錄，提高作業(yè)實(shí)效；分層設計家庭作業(yè)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求。作業(yè)方式增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手機會(huì )，注重能力培養。
四、精準施策，讓學(xué)生在服務(wù)中全面發(fā)展
精準落實(shí)“雙減”政策。學(xué)校根據上級主管部門(mén)指導，結合學(xué)校實(shí)際，發(fā)放課后服務(wù)工作《告家長(cháng)書(shū)》，統計回執，了解家長(cháng)需求；緊扣“雙減”本質(zhì)，召開(kāi)推進(jìn)會(huì )議，按照邊實(shí)施邊改進(jìn)，優(yōu)化服務(wù)內容，合理配置時(shí)間，真正做到貼合家長(cháng)需求，為民辦實(shí)事；著(zhù)力探索“5+2”模式，在校解決學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，解放時(shí)間，釋放空間，給學(xué)生足夠多的閱讀、運動(dòng)、勞動(dòng)等發(fā)展、成長(cháng)機會(huì )。
五、拓寬渠道，讓校園在活動(dòng)中豐富多彩
硬核“雙減”，減負不減質(zhì)。全面豐富服務(wù)內容，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長(cháng)。學(xué)校根據學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)段要求，結合辦學(xué)特色和實(shí)際情況，以“培植高尚情操，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，拓展綜合能力，促進(jìn)和諧發(fā)展”為目標，深度融合校園各類(lèi)資源，科學(xué)設計課后服務(wù)內容。第一時(shí)段安排學(xué)生自主學(xué)習、教師輔導答疑等。第二時(shí)段為學(xué)生自主活動(dòng)或學(xué)校組織活動(dòng)時(shí)間。校級社團活動(dòng)期間，學(xué)校開(kāi)放所有功能教室，安排體育、器樂(lè )、科普、藝術(shù)、閱讀、等各類(lèi)社團活動(dòng)。每位學(xué)生自主選擇，積極參與。同時(shí)，各班級結合本班特色，開(kāi)展班級小社團活動(dòng)：講講故事、玩玩游戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動(dòng)，享受活動(dòng)的快樂(lè )。
“雙減”工作落實(shí)意義重大深遠，我們要不斷總結經(jīng)驗，細化“五項”管理，加大“課后服務(wù)”力度，狠抓課堂教學(xué)常規管理，優(yōu)化作業(yè)設計與管理，不斷形成具體地域特色的文化體系，構建健康、和諧的育人環(huán)境，提升我校的辦學(xué)品牌。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計 6
隨著(zhù)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》的印發(fā)，社會(huì )各界對“雙減”政策十分關(guān)注，“雙減”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域“熱詞”，我校扎實(shí)開(kāi)展作業(yè)管理工作，認真落實(shí)“雙減”政策。
一、完善教學(xué)評價(jià)體系。
要制定學(xué)校課堂教學(xué)效益評價(jià)方案，制定出教師教學(xué)備、教、改、輔、考五環(huán)節考評細則，建立“第一課堂”教學(xué)質(zhì)量跟蹤評價(jià)方案。要加強對教師的教學(xué)過(guò)程監管，建立學(xué)生學(xué)科學(xué)習質(zhì)量過(guò)程性評價(jià)體系，從學(xué)科核心素養的角度分析學(xué)情，有的放矢開(kāi)展“第二課堂”和“第三課堂”,補齊學(xué)習短板，拓展學(xué)習特長(cháng)，激發(fā)學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)課程資源，實(shí)現學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)習品質(zhì)有效提升。
二、豐富課后延時(shí)服務(wù)內容，提升學(xué)習實(shí)效。
我校按照縣教體局關(guān)于開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)的部署要求，堅持以學(xué)生為本，在全鎮全面推廣開(kāi)展了課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現了鎮域全覆蓋，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿參加，對貧困學(xué)生免除了課后延時(shí)服務(wù)費用，開(kāi)展了學(xué)困生幫扶成長(cháng)計劃，全鎮各校還根據駐地家長(cháng)的實(shí)際需求，對下班時(shí)間與接送學(xué)生存在時(shí)間差的`部分學(xué)生進(jìn)行集中看護，有效解決了學(xué)生放學(xué)無(wú)人管、家長(cháng)接娃難等問(wèn)題。同時(shí)，各校還充分利用校本課程、校編沂蒙文化讀本等載體，進(jìn)一步豐富課后延時(shí)服務(wù)內容，將閱讀引入課后延時(shí)服務(wù)，各校加大走廊圖書(shū)館建設力度，為學(xué)生打造更加廣闊的知識海洋。
三、豐富課后服務(wù)
學(xué)校為學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導，為學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)拓展，依據學(xué)情有效提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。擬建立10多個(gè)社團，如：瑜伽、健美操、籃球、古箏、二胡、書(shū)法等。根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好，培養學(xué)生的技能。
四、把握作業(yè)育人功能，嚴控書(shū)面作業(yè)總量
開(kāi)學(xué)前我校各學(xué)科組就加強作業(yè)管理工作，開(kāi)展了專(zhuān)題研討活動(dòng),各學(xué)科組明確了作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補充。教師要遵循教育規律、堅持因材施教，嚴格執行課程標準和教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)提質(zhì)增效基礎上，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能，幫助學(xué)生鞏固知識、幫助教師精準分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。教師要確保一二年級不布置書(shū)面家庭作業(yè)，三至五年級每天作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘。學(xué)校將不定期進(jìn)行調查和問(wèn)卷，及時(shí)反饋，增強“減負工作”的實(shí)效性。
五、著(zhù)力抓好課堂教育教學(xué)，確�！半p減”工作有底氣
一是改進(jìn)課堂教學(xué)。
進(jìn)一步推進(jìn)課程改，豐富與自然、社會(huì )和生活密切聯(lián)系的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提升課堂效率，實(shí)現應教盡教，讓學(xué)生在課內學(xué)得好、學(xué)得足。
二是改進(jìn)作業(yè)管理。
科學(xué)設計作業(yè)，建立中小學(xué)學(xué)科作業(yè)班級統籌公開(kāi)和總量控制制度，鼓勵分層布置作業(yè)，嚴禁布置重復性和懲罰性作業(yè)，全面壓減學(xué)生作業(yè)總量，控制好學(xué)生作業(yè)時(shí)間。
三是改進(jìn)考試制度。
發(fā)揮考試的指揮棒作用，堅持教、學(xué)、考相統一。嚴控平時(shí)考試次數，降低考試難度，每次考試難易程度要與教學(xué)要求相當，嚴禁過(guò)度拔高試題難度，考試測驗結果采取等第制方式呈現。深化中考制度改,推行學(xué)科等第制與綜合素質(zhì)評價(jià)相結合的高中招生錄取辦法，切實(shí)減輕學(xué)生應試化、競技化壓力。
六、建立作業(yè)減負監督機制，全面實(shí)現減負目標
學(xué)校建立作業(yè)減負監督反饋制度，按照省市減負政策要求，高質(zhì)量推進(jìn)減負工作，力求實(shí)效。通過(guò)學(xué)校減負熱線(xiàn),線(xiàn)上線(xiàn)下家長(cháng)會(huì )，學(xué)生座談會(huì )、問(wèn)卷調查和作業(yè)減負記錄表等渠道方式，了解發(fā)現減負工作存在的問(wèn)題短板，及時(shí)修正解決，堅決把減負工作進(jìn)行到底。
七、打造服務(wù)品牌。
為提升學(xué)生和家長(cháng)對課堂教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)質(zhì)量的認可度，學(xué)校除了加強教師隊伍建設外，要重點(diǎn)突出學(xué)校課程特色，打造樣板課程，推出精品課程�？赏菩凶甙嘀普n后服務(wù)，打造服務(wù)型名師，鼓勵教師積極申報服務(wù)項目，學(xué)校實(shí)行審批制度，推動(dòng)課后服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。
八、加強宣傳引導。
通過(guò)致家長(cháng)的一封信、落地式家長(cháng)學(xué)校家委會(huì )、班級微信群等方式進(jìn)一步加大對科學(xué)教育理念和“雙減”政策的宣傳解讀力度合理引導預期，增進(jìn)社會(huì )共識。及時(shí)總結、宣傳，引導廣大家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)和成才觀(guān)。
九、明確職責
學(xué)校制定了“高九雙減工作方案”，成立“雙減”工作領(lǐng)導專(zhuān)班，作業(yè)管理領(lǐng)導專(zhuān)班，系統推進(jìn)學(xué)�！半p減”工作高效、有序進(jìn)行。
十、注重民生，優(yōu)化服務(wù)，家校協(xié)同辦好課后服務(wù)“關(guān)鍵小事”。
2018年2月，XX在全國區級層面率先出臺《關(guān)于在小學(xué)施行早上推退上學(xué)工作的指導意見(jiàn)》。2018年12月，又在全國率先由教育、發(fā)改、財政、人力社保四部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步規范小學(xué)放學(xué)后校內托管服務(wù)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，將托管服務(wù)列入2019年區工作報告內容和區教育局關(guān)鍵實(shí)事之一。2021年6月，教育部公布的全國首批23個(gè)義務(wù)教育課后服務(wù)典型案例單位，XX就有XXX、XX等街道入選，為入選單位最多的區份。其中，XX街道全部小學(xué)開(kāi)展托管服務(wù)從校外輔導機構“回流”學(xué)生XX萬(wàn)余人，占參與托管服務(wù)學(xué)生的XX%。
十一、下一步計劃
下一步，我校要認真學(xué)習借鑒試點(diǎn)縣市的經(jīng)驗做法，進(jìn)一步提高政治站位，把“雙減”工作作為當前和今后一個(gè)時(shí)期的重大政治任務(wù)，切實(shí)強化責任，狠抓落實(shí)，不斷深化課堂教改，完善教學(xué)視導工作，抓實(shí)課堂教學(xué)常規，改進(jìn)教學(xué)
方式方法，強化差異化教學(xué)和個(gè)別化指導，強化對作業(yè)來(lái)源、設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過(guò)程管理，強化作業(yè)與備課、上課、輔導、評價(jià)等教學(xué)環(huán)節的系統設計。同時(shí)，常態(tài)化治理校外培訓機構，嚴格規范校外培訓機構的辦學(xué)行為，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)。在今后的工作中，我們將把落實(shí)“雙減”工作放在首位，抓實(shí)抓好。
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為推動(dòng)實(shí)施“雙減”工作,我校深刻領(lǐng)會(huì )“雙減”工作的重要意義，把全面提髙學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量作為治本之策，把全面規范管理校外培訓機構作為重要措施，切實(shí)扛牢責任，著(zhù)力構建良好教育生態(tài)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(cháng)。
一、自開(kāi)展工作以來(lái)，我校主要開(kāi)展了以下專(zhuān)項工作：
�。ㄒ唬┙㈤L(cháng)效機制
探索“雙減”落實(shí)落細機制，分層遞進(jìn)落實(shí)，完善責任落實(shí)、制度保障、家校協(xié)同、督導檢查、社會(huì )監督機制，深化教育教改。著(zhù)力抓好配套措施落實(shí)，家庭、學(xué)校、社會(huì )必須堅持協(xié)同、統籌推進(jìn)，切實(shí)形成推動(dòng)任務(wù)落實(shí)的強大合力。
建立健全學(xué)校家庭社會(huì )協(xié)同育人機制。以家長(cháng)學(xué)校為載體，打造家庭、學(xué)校和社會(huì )有效銜接、相互促進(jìn)的`家庭教育指導服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，加大教育評價(jià)改革宣傳解讀力度，引導家長(cháng)樹(shù)立正確的.教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和育兒觀(guān)、人才觀(guān)，凝聚教育共識，緩解教育焦慮。
�。ǘ┲朴喠俗鳂I(yè)設計的原則
1、作業(yè)形式多樣化：根據教學(xué)實(shí)際需要，靈活采用口頭、書(shū)面或實(shí)踐性作業(yè)等形式。
2、優(yōu)化題目結構，讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中遷移舊知識，內化新知識，鍛煉思維的靈活性作業(yè)的過(guò)程是檢查學(xué)生學(xué)習新知效果的過(guò)程，更是不同階層內化理解知識、探索新知的過(guò)程。
3、從嚴控制考試次數和內容。每學(xué)期期中、期末共2次統一
考試�？荚噧热輫澜稣n程標準，考試命題應當由學(xué)校嚴格按照課程標準、教學(xué)內容及教學(xué)計劃要求，科學(xué)把握試題的難度不出偏題、怪題。
�。ㄈ⿵娀鳂I(yè)布置研究
以學(xué)科為單位開(kāi)展深度教研，依據學(xué)科特點(diǎn)，課程標準和學(xué)段要求，科學(xué)設計作業(yè)，做到一科一案。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新監測體系，在“控量”上下功夫。
徹底扭轉學(xué)校作業(yè)數量過(guò)多、機械重復過(guò)多是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的首要任務(wù)。
二、下一步打算
下一步，我校將進(jìn)一步提高認識堅持標本兼治，主動(dòng)作為、狠抓落實(shí)�！半p減”工作是一場(chǎng)持久戰，需要久久為功。我們始終要堅持切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)和校外培訓負擔，積極構建良好教育生態(tài)，不斷提升學(xué)校教育質(zhì)量，增強人民群眾的獲得感，辦好人民滿(mǎn)意的教育。
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為貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》和XX省《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)生減負工作的實(shí)施方案》精神，有效減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展，結合我校實(shí)際情況，特制定本方案如下。
一、指導思想
規范教育教學(xué)行為，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念；
以“課程創(chuàng )新為契機”，深入研究課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔，有效提高學(xué)校教育教學(xué)水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。
二、組織領(lǐng)導
為統疇推進(jìn)學(xué)�！半p減”工作全面、高效、有序進(jìn)行，學(xué)校成立“雙減”工作領(lǐng)導小組，具體名單如下：
組長(cháng)：XXX
副組長(cháng)：XXX、XXX
組員：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、全體教師
三、工作原則
1.堅持立德樹(shù)人和全面發(fā)展同行的原則。堅持立德樹(shù)人，落實(shí)“五育并舉”，認真執行課程計劃，科學(xué)合理設計和布置作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔。
2.堅持基礎性和科學(xué)性并重的原則。學(xué)生的作業(yè)布置要基于課程標準、關(guān)注核心素養、體現課程性質(zhì)。
3.堅持多樣性和發(fā)展性并舉的原則。多布置適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)踐性作業(yè)和過(guò)程性作業(yè)，逐步實(shí)現作業(yè)形式多樣化、個(gè)性化。
4.堅持遵循教育規律、學(xué)生認知規律和身心發(fā)展規律相結合的原則。
四、工作基本要求
�。ㄒ唬﹪栏衤鋵�(shí)XX省《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)生減負工作的實(shí)施方案》、XX市《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理的指導意見(jiàn)》精神和《海城市中小學(xué)減負工作落實(shí)情況導檢查實(shí)施方案》的要求做好此項工作。
�。ǘ┛茖W(xué)制定學(xué)校教學(xué)計劃。保證開(kāi)齊開(kāi)足課程。要特別重視體育、音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的開(kāi)設，不得隨意擠占課時(shí)。不得隨意增減課程課時(shí)，不得隨意增加課程難度，不得隨意加快教學(xué)進(jìn)度。堅決杜絕教師課堂上有意少講、“課堂內容課外補”現象。
�。ㄈ┳鳂I(yè)設計的要求
1.科學(xué)、合理設計作業(yè)。學(xué)校各備課組必須堅持每周研究一次學(xué)生作業(yè)布置。作業(yè)要緊扣課程標準和教學(xué)進(jìn)度,在作業(yè)內容、數量、要求等方面，經(jīng)過(guò)組內成員集體討論，提出學(xué)生作業(yè)周布置計劃。最后由教務(wù)處和年級主任進(jìn)行審批。
2.豐富作業(yè)形式，按照“五育”并舉為方針，每天要布置一定量的書(shū)面家庭作業(yè)外，也要布置一定數量的閱讀作業(yè)、家務(wù)勞動(dòng)和體育鍛煉，每周布置一個(gè)音樂(lè )、美術(shù)方面的實(shí)踐性作業(yè)。把預習類(lèi)作業(yè)、鞏固類(lèi)作業(yè)與閱讀、探究、實(shí)踐、合作、體驗等類(lèi)型作業(yè)相結合。
3.尊重學(xué)生學(xué)習上的差異性，給學(xué)生分層設置選擇的權利。提倡“必做作業(yè)＋鼓勵性作業(yè)＋拓展性作業(yè)”模式，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置的要求
1.確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習；
小學(xué)三至六年級書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。
2.建立教師“提前試做擬布置的作業(yè)”制度。凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，教師要先做一遍。教師在先做作業(yè)的過(guò)程中，掌握作業(yè)的難易程度、所需時(shí)間、規范要求、容易出錯的地方和適宜的.學(xué)生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性,不得布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。
3.堅決杜絕給學(xué)生布置機械性、重復性、難度過(guò)大的作業(yè)。不允許教師用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。杜絕翻印配套練習或以套題、教輔練習代替作業(yè)的現象。
4.杜絕教師“簡(jiǎn)單”、“粗放式”減負和“一刀切式”減負，要處理好面向全體和因材施教的關(guān)系，更要體現精準有效。
5.規范書(shū)面《家庭作業(yè)本》�！都彝プ鳂I(yè)本》要呈現日期、學(xué)科、作業(yè)內容，教師評價(jià)等內容。鼓勵對家庭作業(yè)進(jìn)行多元評價(jià)和多向交流。
8.嚴禁給小學(xué)生布置電子作業(yè)，加強對學(xué)生進(jìn)行的用眼衛生教育。
9.對參加學(xué)校組織校內課后延時(shí)托管服務(wù)學(xué)生，其書(shū)面作業(yè)應當在教師的輔導下，于當天在校內延時(shí)服務(wù)時(shí)間內完成。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)批改要求
1.教師要根據作業(yè)內容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選擇合適的作業(yè)批改方式，做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復批。
2.作業(yè)批改教師要全批全改,提倡教師個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批面改。倡導教師對學(xué)生作業(yè)中的'錯誤不只用“×”號做出標識，要同時(shí)給予相應指導。
�。┳鳂I(yè)講評要求
1.學(xué)生作業(yè)情況，教師要及時(shí)反饋、及時(shí)講評。對學(xué)生作業(yè)中的共性問(wèn)題要集中講評，個(gè)性問(wèn)題要面批校正或予以個(gè)別輔導。對作業(yè)中存在的錯誤要求學(xué)生訂正后，教師要進(jìn)行二次批改。
2.通過(guò)分析、梳理學(xué)生作業(yè)存在的普遍問(wèn)題和知識的薄弱環(huán)節，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)方法策略，作為推進(jìn)有效課堂教學(xué)的依據和支撐。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)管理要求
1.加強集體備課制。學(xué)校要切實(shí)加強校本培訓和校本教研，提高教師的作業(yè)設計能力，組織教師研讀課程標準，梳理教材，明確學(xué)科知識體系和認知要求，掌握作業(yè)設計的依據和方法。
2.實(shí)行作業(yè)統籌把關(guān)制。建立由教務(wù)處牽頭、年組長(cháng)協(xié)調、班主任負責、各科教師會(huì )商的工作機制，做好各學(xué)科作業(yè)的統籌平衡工作，確保作業(yè)量和完成時(shí)間的協(xié)調。
3.建立健全作業(yè)評價(jià)體系。使用鼓勵性語(yǔ)言，倡導陽(yáng)光評價(jià)和多元評價(jià)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng )新能力。
4.每學(xué)期開(kāi)展一次優(yōu)秀作業(yè)評選活動(dòng)，學(xué)習交流，樹(shù)立典型，取長(cháng)補短，共同提高。
�。ò耍⿵膰揽刂瓶荚嚧螖岛蛢热�。小學(xué)一、二年級每學(xué)期學(xué)�？山M織1次統一考試，其他年級每學(xué)期不超過(guò)2次統一考試�？荚噧热輫澜稣n程標準，考試命題應當由學(xué)校嚴格按照課程標準、教學(xué)內容及教學(xué)計劃要求，科學(xué)把握試題的難度不出偏題、怪題。
�。ň牛﹪栏窨荚嚱Y果運用�？荚噾斖怀黾�、反饋、調整和改進(jìn)功能。學(xué)校和教師要重視對考試結果的分析，從中發(fā)現教學(xué)過(guò)程中存在的典型問(wèn)題，提出科學(xué)對策�？荚嚦煽�(jì)實(shí)行等級評價(jià)，嚴禁以任何形式、方式公布學(xué)生考試成績(jì)及排名。
五、實(shí)施措施
1．學(xué)校領(lǐng)導小組要加強和改進(jìn)學(xué)作業(yè)管理，落實(shí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》，減輕學(xué)生課外負擔、提升教育理念，提高教育質(zhì)量、完善教學(xué)常規，改進(jìn)教學(xué)管理，科學(xué)構建作業(yè)管理機制。
2.加強集體備課，落實(shí)作業(yè)設計集體備課制度，組織教師研讀課程標準，梳理教材，明確學(xué)科知識體系和認知要求，理清學(xué)期目標、單元重點(diǎn)，做到備課組內作業(yè)布置一致性，并在學(xué)校進(jìn)行備案，嚴格教、學(xué)、評一致。
3.堅決杜絕教師個(gè)人隨意布置作業(yè)和對作業(yè)加量。組織教研組長(cháng)、骨干教師進(jìn)行作業(yè)管理，提高教師作業(yè)設計、布置、批改、反饋能力。
4.學(xué)校要把作業(yè)管理作為教學(xué)管理的重要內容，把作業(yè)評價(jià)納入教師的業(yè)務(wù)考核體系。要定期對作業(yè)實(shí)施情況進(jìn)行督查，及時(shí)發(fā)現和解決問(wèn)題。
5.學(xué)校將定期對學(xué)生、家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查，如作業(yè)的數量、難度和教師批閱、輔導、落實(shí)等；
對各學(xué)科之間在作業(yè)的數量進(jìn)行調控，按實(shí)際情況進(jìn)行調整作業(yè)數量和難度。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計 9
為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì )精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育，根據中辦、國辦《關(guān)于進(jìn)—步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》和省市有關(guān)文件精神，有效減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，結合學(xué)校實(shí)際，制定落實(shí)“雙減”工作實(shí)施方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅決落地落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“雙減”）的文件精神，站在“實(shí)現中華民族偉大復興的戰略高度”部署落實(shí)“雙減”工作，強化學(xué)校教育主陣地作用，構建教育良好生態(tài)，有效緩解家長(cháng)焦慮情緒，促逬學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(cháng)，辦人民滿(mǎn)意的教育。
二、工作原則
堅持學(xué)生為本、回應關(guān)切，遵循教育規律，著(zhù)眼學(xué)生身心健康成長(cháng)，保障學(xué)生休息權利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應社會(huì )關(guān)切與期盼，減輕家長(cháng)負擔，嚴格執行義務(wù)教育法、未成年人保護法等法律規定，堅持統籌推進(jìn)、穩步實(shí)施，推進(jìn)“五項管理”，全面落實(shí)國家關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負擔有關(guān)規定，確�！半p減”工作平穩有序。
三、工作目標
進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)及作業(yè)布置質(zhì)量，改變校園內學(xué)科間“內卷”狀態(tài)；徹底減輕學(xué)生課業(yè)負擔，緩解家長(cháng)焦慮情緒，增強學(xué)生體質(zhì)，豐富校園生活，培養德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。確保一年內學(xué)生和家長(cháng)的負擔有效減輕，3年內成效顯著(zhù)，人民群眾教育滿(mǎn)意度明顯提升。
四、領(lǐng)導小組
組長(cháng)：xx全面負責
副組長(cháng)：xx負責“雙減”統籌工作
組員：各班班主任及科任教師（全面參與到五項管理和雙減工作中來(lái)）
五、工作措施
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)管理工作
1.學(xué)校教導處嚴格監督各學(xué)科各年級書(shū)面作業(yè)總量。嚴格執行規定：一二年級不留書(shū)面作業(yè)，三至六年級日常不超過(guò)1小時(shí)。實(shí)行各學(xué)科作業(yè)統籌把關(guān)制，建立教導處牽頭、學(xué)科主管領(lǐng)導落實(shí)、學(xué)科年級組長(cháng)協(xié)調、班主任負責、各科教師配合的工作機制，做好各學(xué)科作業(yè)的統籌平衡工作。教導處不定時(shí)抽查作業(yè)或訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題馬上整改。
2.注重作業(yè)設計。要切實(shí)提高作業(yè)設計質(zhì)量，將作業(yè)設計工作納入校本教研工作體系，把作業(yè)設計落實(shí)到同級同科集體教研中，確保作業(yè)難度符合學(xué)生實(shí)際，不得超過(guò)課程標準要求。鼓勵分層布置作業(yè)，布置彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)，注重設計探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科作業(yè)、綜合性作業(yè)，進(jìn)一步創(chuàng )新適應不同學(xué)生需要的作業(yè)形式。堅決杜絕給學(xué)生布置機械性、重復性、高難度作業(yè)。
3.加強作業(yè)完成指導。教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間加強學(xué)生作業(yè)輔導，培養學(xué)生自主學(xué)習和時(shí)間管理能力；提高作業(yè)設計質(zhì)量；加強作業(yè)與備課、上課等教學(xué)環(huán)節的一致性，提高教師的作業(yè)設計能力。
4.認真批改反饋作業(yè)。學(xué)校各教研組定期檢查作業(yè)的布置與批改，教師對布置的學(xué)生作業(yè)要做到全批全改，不得求學(xué)生自批自改，作業(yè)批改要正確規范、評語(yǔ)恰當。嚴禁給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長(cháng)批改作業(yè)。
�。ǘ┧吖芾砉ぷ�
1.統籌安排學(xué)校作息時(shí)間。從保證學(xué)生充足睡眠需要出發(fā)，結合實(shí)際情況合理確定作息時(shí)間。上午上課時(shí)間不早于8:20，合理安排課間休息和下午上課時(shí)間，保障學(xué)生每天1小時(shí)午休時(shí)間。
2.加強科學(xué)睡眠宣傳教育。教導處制定《下窖小學(xué)“五項管理”致家長(cháng)一封信》轉發(fā)到班級家長(cháng)群及微信公眾號，進(jìn)一步明確學(xué)生睡眠時(shí)間要求：學(xué)校生每天睡眠時(shí)間應達到10小時(shí)，就寢時(shí)間一般不晩于21:20。大力普及科學(xué)睡眠知識，引導家長(cháng)重視做好孩子睡眠管理。
3.指導提高學(xué)生睡眠質(zhì)量。教師要關(guān)注學(xué)生上課精神狀態(tài)，對睡眠不足的，要及時(shí)提醒學(xué)生并與家長(cháng)溝通，家校共同加強學(xué)生睡眠監測督導。
�。ㄈ┦謾C管理工作
1.學(xué)校通過(guò)家長(cháng)群告知學(xué)生和家長(cháng)，原則上不得將個(gè)人手機帶入校園，嚴禁手機進(jìn)課堂。學(xué)生確有將手機帶入校園需求的，須經(jīng)學(xué)生家長(cháng)同意、書(shū)面向學(xué)校提出申請，進(jìn)校后要將手機交由學(xué)校統一保管，禁止帶入課堂。
2.將手機管理納入學(xué)校日常管理，制定《下窖小學(xué)手機管理制度》，明確統一保管的場(chǎng)所（保安室）、方式、責任人（保安），提供必須保管裝置。
3.通過(guò)國旗下演講、班隊會(huì )等多種形式加強教育引導，讓學(xué)生科學(xué)理性對待并合理使用手機，提高學(xué)生信息素養和自我管理能力。同時(shí)加強課堂教學(xué)和作業(yè)管理，不得用手機布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)。
4.學(xué)校將手機管理的有關(guān)要求，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、班級群等方式，告知學(xué)生家長(cháng)，講清過(guò)度使用手機的危害性和加強管理的必要性。讓家長(cháng)了解學(xué)生使用手機的利與弊，不要盲目聽(tīng)從孩子的話(huà)，告訴孩子，不要沉迷于手機游戲與網(wǎng)絡(luò )，告訴孩子要能正確使用手機。家長(cháng)應履行教育職責，加強對孩子使用手機的督促管理，形成家校協(xié)同育人合力。
5.廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)建議，細化手機管理規定，及時(shí)解決學(xué)校手機管理中存在的問(wèn)題。將學(xué)校手機管理情況納入班級日常監督范圍，確保有關(guān)要求全面落實(shí)到位，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
�。ㄋ模┱n外讀物管理工作
1.學(xué)校組織全體教職工認真學(xué)習《中心學(xué)校課外讀物進(jìn)校園管理辦法》，建立學(xué)校課外讀物管理領(lǐng)導小組及工作小組，加強管理，定期及不定期進(jìn)行自查，防止問(wèn)題讀物進(jìn)校園。
2.學(xué)校課外讀物管理工作小組對校內課外讀物認真排查清理，杜絕《辦法》中列出的'12條負面清單中圖書(shū)存在。
3.學(xué)校嚴禁任何單位和個(gè)人在校內通過(guò)舉辦講座、培訓等活動(dòng)銷(xiāo)售課外讀物。捐贈課外讀物，學(xué)校將務(wù)必明確受捐贈課外讀物來(lái)源，并進(jìn)行審核把關(guān)，嚴禁問(wèn)題課外讀物進(jìn)校園。
4.科學(xué)推薦讀物。進(jìn)校園課外讀物推薦目錄要向學(xué)生家長(cháng)公開(kāi)，堅持自愿購買(mǎi)原則，禁止強制或變相強制學(xué)生購買(mǎi)課外讀物，學(xué)校各部門(mén)不得組織統一購買(mǎi)。
5.加強圖書(shū)室（角）建設。學(xué)校圖書(shū)室或班級圖書(shū)角，要定期更新圖書(shū)，提高使用率，豐富學(xué)生的閱讀體驗。
�。ㄎ澹w質(zhì)管理工作
1.學(xué)校根據國家課程標準，開(kāi)齊開(kāi)足《體育與健康教育》課程，保證1-2年級每周4課時(shí)，3-6年級每周3課時(shí)。
2.學(xué)校制定大課間活動(dòng)制度，并按照要求全面落實(shí)，每天大課間及體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。
3.學(xué)校制定學(xué)生近視眼防控方案，確保每天上下午各做—次眼保健操，制定學(xué)校學(xué)生視力狀況監測機制，每學(xué)期定期進(jìn)行全覆蓋視力篩查。學(xué)校制定課程表，保證學(xué)生課間休息時(shí)間，要求任課教師提醒學(xué)生課間走出教室進(jìn)行放松。為避免不良用眼行為，教師要監督并及時(shí)糾正孩子不良讀寫(xiě)姿勢，應保持“一尺、一寸、一拳”要求，讀寫(xiě)連續用眼時(shí)間不宜超過(guò)40分鐘。
4.組織豐富多彩的體育競賽活動(dòng)。以賽促學(xué)、以賽促練，結合運動(dòng)季、比賽月開(kāi)展足球、籃球、長(cháng)跑、跳繩、廣播操比賽等體育專(zhuān)項運動(dòng)競技賽，豐富課余生活，提高學(xué)生身體素質(zhì)。通過(guò)學(xué)校拓展課、體育社團、校隊的專(zhuān)項訓練，達到培優(yōu)提升效果，發(fā)展學(xué)生體育特長(cháng)。
5.做好體質(zhì)檢測。學(xué)校認真做好每年一次的國家學(xué)生體質(zhì)健康達標測試，依據《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，如實(shí)記錄測試結果，并將測試成績(jì)及時(shí)錄入系統。針對成績(jì)不達標學(xué)生，進(jìn)行體質(zhì)健康復核制度，制定改善計劃。
�。┞鋵�(shí)課后服務(wù)工作
我校課后服務(wù)遵循“教師自愿、學(xué)生家長(cháng)自愿、校內實(shí)施、成本分擔、有效監管”的原則，為學(xué)生提供力所能及的服務(wù)，以政府和學(xué)校支持家長(cháng)合理分擔運行成本的做法，強化公益屬性。
1.自愿原則。為解決學(xué)生在家寫(xiě)作業(yè)遇到問(wèn)題無(wú)人輔導以及學(xué)生在家打游戲玩手機無(wú)人監管等問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)教育局的課后托管平臺，開(kāi)設課后托管服務(wù)，為群眾辦實(shí)事。
2.服務(wù)時(shí)間。周一至周五中午：11:50至13:10；下午：15:05至16:25（一二年級）；下午15:05-16:55，參與課后服務(wù)的學(xué)生可自由選擇。
1.安全管理。課后服務(wù)安排在校園內進(jìn)行，校內有保安巡查，課堂有教師管理，確保學(xué)生安全；同時(shí)要求家長(cháng)每天課后服務(wù)后準時(shí)接回。
2.課程安排。課后服務(wù)不上文化課，主要是作業(yè)輔導和各項素質(zhì)培訓班。
3.教師安排。本校教師自愿參與。
4.質(zhì)量評價(jià)。通過(guò)學(xué)校評分和家長(cháng)進(jìn)行評價(jià)，既要把學(xué)生和家長(cháng)的多重負擔實(shí)實(shí)在在地減下來(lái)，又要實(shí)實(shí)在在地提高教育質(zhì)量，亦即“減負增效”，真正提升校內的教育質(zhì)量。
5.成本分擔。學(xué)校無(wú)償提供校園內課后服務(wù)場(chǎng)室及其他后勤安全保障，家長(cháng)也需承擔一定費用，具體費用按上級文件執行。
�。ㄆ撸┖粚�(shí)家訪(fǎng)制度
把落實(shí)“雙減”工作融入家訪(fǎng)的內容之中，明確要求班主任每年全班家訪(fǎng)不少于1次，面對面咨詢(xún)家長(cháng)對學(xué)�！拔屙椆芾怼被颉半p減”工作的建議，發(fā)現問(wèn)題馬上反饋領(lǐng)導小組及時(shí)整改，把“雙減”工作落地做實(shí)。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計 10
作業(yè)是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節，是學(xué)生鞏固知識、提高能力的重要途徑，是教師開(kāi)展教學(xué)評價(jià)和精準分析學(xué)情的重要手段。根據《市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生作業(yè)管理的意見(jiàn)》文件精神，為了深入發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展，進(jìn)一步貫徹落實(shí)上級教育行政部門(mén)關(guān)于“減負”工作的指示精神，結合學(xué)校實(shí)際，特制定方案如下：
一、實(shí)施的意義
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補充。各地各校要遵循教育規律、堅持因材施教，嚴格執行課程標準和教學(xué)計劃，堅持小學(xué)一年級零起點(diǎn)教學(xué)。在課堂教學(xué)提質(zhì)增效基礎上，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能，布置科學(xué)合理有效作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養習慣，幫助教師檢測教學(xué)效果、精準分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、開(kāi)展科學(xué)評價(jià)、提高教育質(zhì)量。
二、領(lǐng)導小組
組長(cháng)：XXXX
副組長(cháng)：XXXX
成員：
三、嚴控書(shū)面作業(yè)總量。
要確保小學(xué)一二年級不布置書(shū)面家庭作業(yè)，可在校內安排適當鞏固練習；小學(xué)其他年級每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘；初中每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)90分鐘。周末、寒暑假、法定節假日也要控制書(shū)面作業(yè)時(shí)間總量。
四、創(chuàng )新作業(yè)類(lèi)型方式。
要根據學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置書(shū)面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì )與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型作業(yè)。鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，科學(xué)設計探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。切實(shí)避免機械、無(wú)效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業(yè)。
五、提高作業(yè)設計質(zhì)量。
要將作業(yè)設計作為校本教研重點(diǎn)，系統化選編、改編、創(chuàng )編符合學(xué)習規律、體現素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)。教師要提高自主設計作業(yè)能力，針對學(xué)生不同情況，精準設計作業(yè)，根據實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內容，合理確定作業(yè)數量，作業(yè)難度不得超過(guò)國家課程標準要求。各地教育行政部門(mén)要經(jīng)常性組織開(kāi)展作業(yè)設計與實(shí)施的教師培訓與教研活動(dòng)，定期組織開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動(dòng)，加強優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。教研機構要加強對學(xué)校作業(yè)設計與實(shí)施的研究與指導。
六、加強作業(yè)完成指導。
教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間加強學(xué)生作業(yè)指導，培養學(xué)生自主學(xué)習和時(shí)間管理能力，指導小學(xué)生基本在校內完成書(shū)面作業(yè)，初中學(xué)生在校內完成大部分書(shū)面作業(yè)。
七、認真批改反饋作業(yè)。
教師要對布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，強化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規范、評語(yǔ)恰當。通過(guò)作業(yè)精準分析學(xué)情，采取集體講評、個(gè)別講解等方式有針對性地及時(shí)反饋，特別要強化對學(xué)習有困難學(xué)生的輔導幫扶。有條件的地方，鼓勵科學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析診斷。
八、不給家長(cháng)布置作業(yè)。
嚴禁給家長(cháng)布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長(cháng)批改作業(yè)。引導家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，切實(shí)履行家庭教育主體責任，營(yíng)造良好家庭育人氛圍，合理安排孩子課余生活，與學(xué)校形成協(xié)同育人合力；督促孩子回家后主動(dòng)完成學(xué)校布置的作業(yè)，引導孩子從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，激勵孩子堅持進(jìn)行感興趣的.體育鍛煉和社會(huì )實(shí)踐；不額外布置其他家庭作業(yè)。
九、嚴禁校外培訓作業(yè)。
按國家有關(guān)規定，把禁止留作業(yè)作為校外培訓機構日常監管的重要內容，堅決防止校外培訓機構給中小學(xué)生留作業(yè)，切實(shí)避免校內減負、校外增負。
十、健全作業(yè)管理機制。
完善作業(yè)管理細則，明確具體工作要求，并在校內公示。要切實(shí)履行作業(yè)管理主體責任，加強作業(yè)全過(guò)程管理，每學(xué)期初要對學(xué)生作業(yè)作出規劃，加強年級組、學(xué)科組作業(yè)統籌協(xié)調，合理確定各學(xué)科作業(yè)比例結構，建立作業(yè)總量審核監管和質(zhì)量定期評價(jià)制度。
十一、加強作業(yè)監督檢查。
學(xué)校將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負擔等情況作為規范辦學(xué)行為的自查內容之一，納入教師考核工作中，對在此項工作中涌現出來(lái)的先進(jìn)典型予以表?yè)P，對工作不力、弄虛作假，甚至加重學(xué)生課業(yè)負擔的教師將在全校進(jìn)行通報批評。引導學(xué)生家長(cháng)共同監督作業(yè)情況，切實(shí)做好學(xué)生作業(yè)減負工作，實(shí)現“減負提質(zhì)”，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計 11
語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習起到導向作用。隨著(zhù)課程改革的逐步深入，其功能與價(jià)值越來(lái)越受到教師的關(guān)注與思考。
根據小學(xué)生的年齡、心理、興趣等特點(diǎn)，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性為目標，設計個(gè)性化、體驗性、操作性的作業(yè)，把學(xué)生從封閉的語(yǔ)文教育中解放出來(lái)，融入學(xué)校、家庭、社會(huì )廣闊的天地中去鍛煉、去實(shí)踐，以實(shí)現課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合，達到培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和語(yǔ)文實(shí)踐能力的目的。在“雙減”政策下，我認為主要可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
一、設計活動(dòng)性作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗
作業(yè)不應當是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元復合體，它是一種平臺，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識。教師要尋求作業(yè)創(chuàng )新，要設計形式多樣、多元化的作業(yè)。我將過(guò)去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、人文作業(yè)、多層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類(lèi)型的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，以畫(huà)圖、剪報、查資料、手工制作等方式來(lái)完成；鼓勵學(xué)生以看、聽(tīng)、摸和想象等多種感官感受知識的存在，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后，我讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識卡片，有的畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)，有的剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時(shí)連家長(cháng)也會(huì )參與，一舉多得。
二、設計多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性
“雙減”政策下，實(shí)施新課程理念的一個(gè)根本要求是必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而教師面對的是基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同的個(gè)體。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢必會(huì )造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現象。所以作業(yè)的設計和布置應一改以往命令式、強制式，針對學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿(mǎn)足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧后進(jìn)生的接受能力去設計多梯度的作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同難度、不同訓練量的作業(yè)練習在原有基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。例如，學(xué)習了《讀書(shū)筆記的三種方法》這節課后，為全班學(xué)生提供一篇閱讀文章，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，自選一種方法寫(xiě)讀書(shū)筆記，或摘記好詞佳句，或編寫(xiě)內容提綱，或結合自己的認識談體會(huì )。擇難選易全由學(xué)生自定，這樣讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、學(xué)好，一個(gè)臺階一個(gè)臺階地往前進(jìn)步。如用“參加”一詞造句時(shí)，要求后進(jìn)生只要造一句即可，中等生必須造出二句以上，而對于優(yōu)生就要求必須把“參加”分別放在句首、句中、句末來(lái)造句。
三、設計個(gè)性化作業(yè)，發(fā)揚學(xué)生的學(xué)習自主性
個(gè)性化特長(cháng)作業(yè)自設給學(xué)生張揚個(gè)性提供了機會(huì )。讓學(xué)生設計一份能充分展示自己才藝特長(cháng)的作業(yè)，教師要把布置作業(yè)的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們根據自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過(guò)去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著(zhù)決定權，并以一定的學(xué)習紀律作為強制力保障實(shí)施。學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的狀態(tài)。學(xué)生必須嚴格地按照教師的規定完成作業(yè)，沒(méi)有選擇權。而自主選擇的作業(yè)，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使他們找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力，并對自己提出了更高的要求。他們不再只滿(mǎn)足于書(shū)本上的知識，而是去尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間。自主選擇性的作業(yè)，使學(xué)生有了積極參與的熱情，他們不再把作業(yè)當成負擔，而是主動(dòng)地去完成任務(wù)。這樣，有利于學(xué)生創(chuàng )造能力的培養和個(gè)性的張揚。如在教學(xué)古詩(shī)《楓橋夜泊》時(shí)，我是這樣設計作業(yè)的：讀懂了這首詩(shī)，教師想請你們當一次“小能手”，為自己設計一道能充分展示自己才藝特長(cháng)的作業(yè)并完成它，時(shí)間為一星期。一周后，學(xué)生交上的作業(yè)，有的在作業(yè)本上用硬筆書(shū)法認真抄寫(xiě)了這首詩(shī)；有的畫(huà)了一幅山水畫(huà)，并在畫(huà)上題了這首詩(shī)；有的用自己的話(huà)描述了這首詩(shī)的意境。五花八門(mén)、充滿(mǎn)個(gè)性的作業(yè)說(shuō)明學(xué)生在參與設計中興趣濃厚、獨立思考、敢于嘗試、勇于探索。
四、設計趣味性作業(yè)，適應學(xué)生的心理特征
懷特海在《教育的目的》里說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的就是引導學(xué)生走自我發(fā)展之路�！薄半p減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓負擔和校內課業(yè)負擔，讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間，讓他們根據自己的'興趣愛(ài)好去選擇發(fā)展自己的特長(cháng)，更好地踐行教育是“培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰(shuí)培養人”這一目標。學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇一律的練習形式。教育心理學(xué)表明，單調乏味的學(xué)習活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì )使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設計也應講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式來(lái)提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識的學(xué)習和技能的訓練于趣味性的練習中。如六年級《草原》這一課的作業(yè)，以前大多數老師布置的作業(yè)都是讓學(xué)生背誦課文第一段，并默寫(xiě)出課文第一段。如果改成這樣布置：以第一自然段為基礎，以導游的口吻對草原美景進(jìn)行演說(shuō)，要說(shuō)出草原美和自己的感受——這樣的作業(yè)質(zhì)量就提高了，學(xué)生的思維就打開(kāi)了，就更愿意參與了。
總之，作業(yè)的布置也有創(chuàng )新空間，需要教師在教學(xué)中不斷優(yōu)化。作業(yè)不僅僅是一個(gè)載體，還是一個(gè)極好的平臺，它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)支點(diǎn)，由此激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生多方面的感官體驗，調動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)情緒，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習中熟悉的材料來(lái)挖掘和展示他們的潛能。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計 12
隨著(zhù)“雙減”政策的落地實(shí)施，小學(xué)作業(yè)設計成為小學(xué)教師日常教學(xué)工作的重要內容。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設計可以檢驗學(xué)生對學(xué)過(guò)的基礎知識的理解和記憶，以及鞏固基本技能、技巧的應用能力。語(yǔ)文作業(yè)的評價(jià)，是對學(xué)生學(xué)習的具體指導，具有激勵性，又有針對性，可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，糾正錯誤，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、單元類(lèi)作業(yè)：引導學(xué)生系統地學(xué)習
單元類(lèi)作業(yè)是以單元為基本單位進(jìn)行整體規劃、設計、執行和評價(jià)的所有作業(yè)的集合。單元類(lèi)作業(yè)設計遵循統一性、多樣性和差異性原則。學(xué)生在完成單元類(lèi)作業(yè)的過(guò)程中，突破了傳統作業(yè)固定化的框架體系和碎片化的學(xué)習模式，發(fā)展思維，完善情感價(jià)值，形成核心素養。如在學(xué)習三年級下冊第二單元的寓言故事之后，我讓學(xué)生以寓言故事為主題辦一期手抄報，包括概括寓言故事內容、讀了故事懂得的道理、給故事配上圖畫(huà)等，使學(xué)生深入地領(lǐng)悟故事的內涵。
二、合作類(lèi)作業(yè)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作
學(xué)生的學(xué)習離不開(kāi)家長(cháng)、教師和同伴的相互作用、相互協(xié)作。合作類(lèi)作業(yè)是與他人共同完成的，在完成任務(wù)的過(guò)程中，可能會(huì )產(chǎn)生不同的意見(jiàn)，學(xué)生不僅要完成作業(yè)，更要學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )接納、學(xué)會(huì )寬容。設計合作類(lèi)作業(yè)，可以讓學(xué)生樂(lè )中求教，發(fā)散思維，展示才能，發(fā)揮個(gè)性。如在三年級下冊綜合性學(xué)習傳統節日，我給學(xué)生布置不同的任務(wù)，部分學(xué)生收集有關(guān)傳統節日的故事或傳說(shuō)；部分學(xué)生收集有關(guān)的古詩(shī)或諺語(yǔ)；部分學(xué)生收集燈謎等，然后課堂上交流學(xué)習。這樣既拓寬了學(xué)生學(xué)習知識的渠道，還讓學(xué)生體驗合作學(xué)習帶來(lái)的愉悅。
三、自主式作業(yè)：提升學(xué)生自我效能感
自主式作業(yè)是學(xué)生依照教師設計的.作業(yè)范圍，根據自己的興趣愛(ài)好、認知水平和學(xué)習能力，自主選擇作業(yè)內容、作業(yè)的易難度。同時(shí)，學(xué)生根據作業(yè)要求，自主管理作業(yè)完成過(guò)程。自主式作業(yè)設計時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng )設與學(xué)生已有知識經(jīng)驗相適應的問(wèn)題，引起學(xué)生的認知沖突，引導學(xué)生積極探索、大膽實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生求知欲。在學(xué)生完成自主式作業(yè)的過(guò)程中，教師還需適時(shí)引導學(xué)生生成意義、建構知識。針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，培養學(xué)生學(xué)習的自主性和自覺(jué)性。如學(xué)習了杜牧的古詩(shī)《清明》，課后可以讓學(xué)生自主選擇幾首中國傳統節日的古詩(shī)背誦。靈活多變地給學(xué)生布置作業(yè)，可以使學(xué)生的被動(dòng)做作業(yè)轉為學(xué)生的主動(dòng)做作業(yè)。
四、實(shí)踐性作業(yè)：培養學(xué)生實(shí)踐操作能力
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！闭Z(yǔ)文學(xué)習要貫穿于學(xué)生熟悉的日常生活中。語(yǔ)文作業(yè)設計要以學(xué)生的家庭生活、社會(huì )生活以及其他各學(xué)科學(xué)習有機地結合起來(lái)，構成一個(gè)學(xué)習整體。如在教學(xué)部編版三年級下冊習作四之前，我布置學(xué)生回家親自動(dòng)手做一個(gè)小實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中注意觀(guān)察，留意實(shí)驗發(fā)生的變化。學(xué)生有了實(shí)踐操作的基礎，在習作時(shí)就有話(huà)可寫(xiě)，條理清楚，并能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識，發(fā)展語(yǔ)文能力，使語(yǔ)文知識得到內化。
五、探究性作業(yè)：發(fā)散學(xué)生思維火花
新課程理念更加強調培養學(xué)生自主合作、自主探究的學(xué)習方式。小學(xué)語(yǔ)文探究性作業(yè)，應該以教材為依據，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。如學(xué)習了部編版三年級課文《手術(shù)臺就是陣地》后，我讓學(xué)生思考，白求恩大夫在做手術(shù)時(shí)遇到什么情況？為什么說(shuō)手術(shù)臺就是陣地？結合語(yǔ)文每一個(gè)單元的基礎訓練進(jìn)行探究，語(yǔ)文基礎訓練側重于語(yǔ)文基礎知識和基本技能的訓練，通過(guò)對基礎訓練內容的探究，激活學(xué)生的語(yǔ)文應用能力和實(shí)踐能力。
六、分層性作業(yè)：體現學(xué)生個(gè)別差異
“雙減”政策提出后，教師需要對學(xué)生的作業(yè)設計理念做出相應的改變。尤其是在設計作業(yè)的過(guò)程中，教師應該思考如何結合分層設計作業(yè)的概念，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的有效分層，進(jìn)而結合作業(yè)內容，為不同層次的學(xué)生提供一個(gè)新的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習空間，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習的過(guò)程中，了解自己的學(xué)習弱點(diǎn)和優(yōu)勢。在學(xué)習了課文《趙州橋》后，我這樣布置作業(yè)：假如你是導游，試著(zhù)用下面的詞語(yǔ)向游客介紹趙州橋，作業(yè)按學(xué)生的不同層次，分三個(gè)層次：（1）結合趙州橋的位置、名稱(chēng)、歷史以及特點(diǎn)寫(xiě)簡(jiǎn)單明了的導游詞。（2）找寫(xiě)得較好的導游詞展示，讓學(xué)生分析好在哪里。（3）找寫(xiě)得較好的導游詞，畫(huà)出你認為好的詞句。這樣，語(yǔ)文能力不同層次的學(xué)生都能得到一定的訓練并獲得提高。
七、改革作業(yè)評價(jià)方式：激發(fā)學(xué)生內在潛能
在作業(yè)批改中分層評價(jià)，主要以激勵為主，尊重每個(gè)學(xué)生，發(fā)現學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P，尊重學(xué)生的學(xué)習成果。在作業(yè)評價(jià)中，采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評的方式，有時(shí)采用打分制，有時(shí)采用等級制，對優(yōu)秀的作業(yè)蓋印章或寫(xiě)上激勵語(yǔ)。對一次作業(yè)進(jìn)行多次的評價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習的自主性和自信心。
在語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的設計，優(yōu)化作業(yè)的形式，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，提高學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，使不同層次的學(xué)生感受到做作業(yè)的樂(lè )趣。這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，才能拓展學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的空間，才能提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)文的能力，才能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計 13
語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎，學(xué)好語(yǔ)文更是重中之重。課后作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節，它的有效存在才能與教學(xué)、課外實(shí)踐三者真正成為完整、健全的體系。它不但是檢驗教學(xué)成效的重要途徑，還能正向引導學(xué)生如何學(xué)習語(yǔ)文這一大基礎學(xué)科。無(wú)外乎，作業(yè)是鞏固復習、培養學(xué)習能力的有效方法，能夠加強學(xué)生學(xué)習習慣的逐步養成，促使學(xué)生興趣個(gè)性發(fā)展、發(fā)揮的真正方式�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》為當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基準和方向提出了更明確、更深層的定義，同時(shí)引領(lǐng)教師提升對語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng )新設計、布置，要更加注重人文內涵、實(shí)踐運用和科技創(chuàng )新。
一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的核心思想
近些年來(lái)，在新課改的大力推廣下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作遇到了新的挑戰。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的新式化、多樣化設計不僅要重視對書(shū)寫(xiě)的要求，更要著(zhù)重培養學(xué)生的獨立思考以及個(gè)人的語(yǔ)言表達能力，促使學(xué)生能在各方面得以充分發(fā)展和可持續性地應用于未來(lái)，讓學(xué)生能真正實(shí)現學(xué)以致用，受用終身。與此同時(shí)，強調學(xué)生的個(gè)體差異，教師在教學(xué)過(guò)程中能切實(shí)做到因材施教。
二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的策略
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)側重趣味性
俄國教育家烏申斯基提出：“沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探索真理的欲望�！薄芭d趣是最好的老師”，無(wú)論課內、課外的哪門(mén)課程，都不能只求形式上的五花八門(mén)而忽視了真正的意義所在。各門(mén)學(xué)科、課程，都應讓學(xué)生全面實(shí)現穩扎穩打、生動(dòng)活潑、切實(shí)具體的文化素養的進(jìn)一步提升。通過(guò)教育工作者對作業(yè)的多樣化設計，能讓學(xué)生在興趣的元素中探索、完成，獲得更深層次的新知，讓學(xué)生探索并整合知識點(diǎn)。教師對作業(yè)的多方定位，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并期待上這門(mén)課。這種形式的作業(yè)，肯定會(huì )令老師、家長(cháng)、孩子都有不一樣的收獲。實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的趣味性，教師需要基于如下兩點(diǎn)方案。
1.作業(yè)的布置
小學(xué)階段是學(xué)生獲取知識的初期，他們對各種各樣的知識都很好奇，所以學(xué)生的求知欲最強。如果教師采用“填鴨式”教學(xué)方法，不僅無(wú)法滿(mǎn)足現代教學(xué)要求，也會(huì )讓學(xué)生對這門(mén)課程失去學(xué)習興趣，這樣會(huì )使語(yǔ)文教學(xué)呈現滯后性，影響了學(xué)生的意志和品質(zhì)的形成。小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)相對容易，首先，教師可以帶學(xué)生反復熟讀課文，把課文中所描寫(xiě)的重點(diǎn)內容，讓學(xué)生根據個(gè)人的理解、體會(huì )以圖畫(huà)的形式進(jìn)行有趣、有效輸出，以自己喜歡的簡(jiǎn)潔、明朗的方式進(jìn)行合理表達。其次，教師對課文中出現的某種特殊現象，可以要求學(xué)生以自己擅長(cháng)的方式進(jìn)行探究和梳理，統計成書(shū)面形式進(jìn)行輸出、分享，這樣既提高了學(xué)生對學(xué)習的興趣，同時(shí)也能進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、動(dòng)手能力。
2.開(kāi)發(fā)想象力
豐富的想象力是一切開(kāi)辟、創(chuàng )新的根本因素，所以教師在布置安排語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要積極鼓勵學(xué)生突破局限、固化的課本內容，通過(guò)學(xué)生個(gè)人所掌握的課外知識，能夠大膽、創(chuàng )新地對其進(jìn)行補充、延伸和拓展，這樣不但增強學(xué)生求知求學(xué)的興趣，還激發(fā)了學(xué)生在固有的思維方式上不斷探索、創(chuàng )新、突破。重中之重，在設計、布置語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，教師一定要為學(xué)生量身定做一條以開(kāi)拓、創(chuàng )新為基準的主流線(xiàn)，讓學(xué)生能有一個(gè)支點(diǎn)撬動(dòng)自己想象的潛力，并得到最大的發(fā)揮。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設計、布置中，不僅能讓學(xué)生夯實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力，還要積極突破作業(yè)的不等同性、多樣性、趣味性，要實(shí)現學(xué)生對作業(yè)的不厭煩、不懼怕，始終如一地充滿(mǎn)積極性地實(shí)踐、完成。確保對學(xué)生的綜合能力的更好培養，要嚴格保存、堅持新課標所要求的教學(xué)內容，保證小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的常規性、科學(xué)性和合理性，在此基礎上實(shí)現小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力水平的飛躍。
�。ǘ┞鋵�(shí)自主實(shí)踐
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，大部分學(xué)生很難長(cháng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行學(xué)習，不少學(xué)生容易出現東張西望或做小動(dòng)作的現象，有人在與其他學(xué)生和教師進(jìn)行交流的過(guò)程中也容易出現注意力不集中的情況。這種情況如果未能得到及時(shí)糾正，將會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習效果。面對學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，教師要及時(shí)制止，培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣，這樣對學(xué)生溝通學(xué)習品質(zhì)的提升具有積極影響。傳統的語(yǔ)文教育教學(xué)之中，只是單一讓學(xué)生從課本中直觀(guān)地獲得固定的知識內容，可新課標卻煥然一新，更大程度上是重視學(xué)生能在語(yǔ)文的學(xué)習課程中激發(fā)興趣，以致實(shí)踐。學(xué)為實(shí)踐服務(wù)，實(shí)踐驗證所學(xué)相結合。因此，在現階段的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設計、布置中，教師更應偏重于實(shí)踐的時(shí)效性。關(guān)于這一點(diǎn)，教師應積極、大力與其他學(xué)科相結合，實(shí)現讓學(xué)生走出教室，邁向生活，探索大自然，結合課本基礎知識，進(jìn)一步獲取課本外豐富的知識和技能。
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語(yǔ)文課程的全新教學(xué)理念要求教師能夠關(guān)注學(xué)生之間的差異，對每個(gè)學(xué)生的差異、興趣、優(yōu)勢進(jìn)行全面分析，采用不等同性的作業(yè)布置，讓學(xué)生能根據自己的興趣愛(ài)好、特長(cháng)、弱點(diǎn)優(yōu)化的形式，有效選擇適合自己的作業(yè)，都能從中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，收獲成功的果實(shí)，同時(shí)也讓作業(yè)實(shí)現了其存在的價(jià)值。
1.作業(yè)數量要根據學(xué)生學(xué)習程度的不同進(jìn)行分層
基于每個(gè)班級學(xué)生的基礎、能力、特點(diǎn)的差異，進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)數量上的分層次、分批次，設計編排不同、層次的作業(yè)。例如，一模塊的作業(yè)類(lèi)型側重于扎實(shí)基礎知識，內容淺顯、易掌握；二模塊作業(yè)側重于綜合能力輸出，內容多樣化；三模塊作業(yè)側重于創(chuàng )新拓展，內容更具挑戰性；四模塊作業(yè)內容側重于綜合應用，內容側重于在一、二、三類(lèi)扎實(shí)掌握上學(xué)生拓寬視野，實(shí)時(shí)有效提高學(xué)生的'綜合素質(zhì)水平。
2.作業(yè)的難易程度劃分要根據每個(gè)學(xué)生對語(yǔ)文知識的掌握進(jìn)行分層
教師要準確地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習優(yōu)勢項、弱勢項和可開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢項，確立學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展方向，確定學(xué)生的終極學(xué)習目標，分化難易不等的多樣性作業(yè)，進(jìn)而激起學(xué)生的向學(xué)、愛(ài)學(xué)的信心，提升整體學(xué)生的綜合學(xué)習能力。例如，教師要為整體學(xué)生設計打造幾個(gè)階段的作業(yè)目標，如基礎型、開(kāi)發(fā)型和創(chuàng )新型等，要求并鼓勵學(xué)生都能從自己所完成的層次作業(yè)目標后，進(jìn)行下一個(gè)目標的發(fā)展和實(shí)現，不斷突破，不斷進(jìn)取。
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由于現階段社會(huì )，城市化生活節奏越來(lái)越快，學(xué)生所接觸的各類(lèi)事物少之又少，自然、社會(huì )、人文此類(lèi)事物對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是好奇、新鮮、有趣的，所以，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設計布置完全可以從生活中的方方面面開(kāi)展、進(jìn)行。而且，切身的感知更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，長(cháng)此以往，興趣得到高度培養，帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習，才能真正意義上實(shí)現學(xué)生對作業(yè)的期待和喜愛(ài)。同時(shí)，無(wú)論在任何社會(huì )背景下的語(yǔ)文教學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是學(xué)好其他學(xué)科的基礎所在，這四個(gè)因素貫穿著(zhù)教學(xué)的全部過(guò)程。所以，在實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的優(yōu)化之際，教師也要注重這四點(diǎn)因素得以百分百的保證。
1.“聽(tīng)”
教育工作者對“聽(tīng)”這一作業(yè)的設計、布置，要能以此為基礎培養學(xué)生的思維拓展能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)認真地傾聽(tīng)，得到受用于自己的知識、信息和與自己生活實(shí)踐的重要新聞。這一項抽象的作業(yè)更加適用于在實(shí)時(shí)的課堂之上有效的操作。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生播放利于身心發(fā)展的音頻或視頻，恰到好處地把學(xué)生由淺入深地帶入具體的思想意境，當學(xué)生的思想和情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，再引導學(xué)生體會(huì )作者所想要表達的感情，然后在音頻或視頻播放結束之后，鼓勵學(xué)生積極、大膽地說(shuō)出自己心中的感受和情感，最后讓學(xué)生以自己擅長(cháng)的表達形式輸出這段創(chuàng )新的精彩回放。
2.“讀”
“讀”是每個(gè)小學(xué)生必須掌握的最基本技能，閱讀不僅可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，還能有效地增加識字量，并且在讀的過(guò)程中，能夠直觀(guān)、具體地感受文章的意義與作者的感情。對小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高閱讀量是積累知識、開(kāi)闊視野和拓展思維的有效途徑。教師設計、布置這項作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀的基礎之上培養情操、完善人格、勇于挑戰。
3.“說(shuō)”
“說(shuō)”直接反映了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達能力，也能直接形成學(xué)生對語(yǔ)感的體會(huì )和閱讀理解能力的全面提升，這兩個(gè)要素都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教育工作者在設計、布置這部分作業(yè)的時(shí)候，要求學(xué)生認真閱讀課文、理解課文與體會(huì )課文，通過(guò)個(gè)人對課文內容的深度理解，充分組織語(yǔ)言進(jìn)行臨場(chǎng)表達，使學(xué)生能夠建立思維方式、組織語(yǔ)言能力，使所學(xué)習的內容得以進(jìn)一步理解、分析、掌握。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的腦、心、手協(xié)調一致，不但養成了良好的學(xué)習習慣，還提高了自主學(xué)習能力。
4.“寫(xiě)”
俗話(huà)說(shuō)得好：“眼觀(guān)千遍，不如手過(guò)一遍�！薄皩�(xiě)”在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設計、布置中是非常重要的環(huán)節，因為通過(guò)書(shū)寫(xiě)能夠讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行深刻的復習和鞏固，同時(shí)“寫(xiě)”也是“試金石”，能夠檢驗出學(xué)生對所學(xué)內容是否真正掌握及能否恰當地應用于實(shí)踐。新課標要求，在語(yǔ)文這一學(xué)科中，著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)筆習慣和能力，無(wú)論是預習還是復習，真正讓學(xué)生把理論知識和實(shí)踐應用相結合，使學(xué)生獨立動(dòng)手將知識進(jìn)行整理、歸納，逐步提高學(xué)生的學(xué)習能力，實(shí)現新課標的目標。
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教師在日常的教育教學(xué)中，形式上只針對的是課本教材、學(xué)生興趣、作業(yè)布置……實(shí)質(zhì)上是在和每個(gè)學(xué)生和他的整個(gè)家庭的背景、個(gè)人取向、道德品行、思想范疇有一個(gè)長(cháng)期的交集。這樣的交集可以說(shuō)是多樣化的，作業(yè)是教師建立的一種直接與每個(gè)獨立家庭單位的高頻率溝通橋梁，因此，學(xué)生完成作業(yè)和教育工作者批改作業(yè)是一種常規的人文互通、互助的人文活動(dòng)。在這座橋梁之上，教師要盡力讓學(xué)生和家長(cháng)感受到專(zhuān)業(yè)素養和個(gè)人修養，體會(huì )到團體協(xié)作和關(guān)系平等的氛圍，積極向上的情趣和不斷進(jìn)取的喜悅，促進(jìn)加快建立、發(fā)展、完善學(xué)生的心智和人格，使設計、布置作業(yè)成為人文素養的重要實(shí)施途徑和承載核心。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教育教學(xué)的延續和補充，是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中驗證是否真正完成學(xué)習目標的重要形式，也是檢驗教育教學(xué)是否達標的重要路徑。改革、創(chuàng )新小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的形式，教師不能一直停滯和滿(mǎn)足于單純的改變作業(yè)的數量、形式和類(lèi)別，而是要切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng )新和不斷嘗試，根據每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和語(yǔ)文教學(xué)的課程特點(diǎn)，科學(xué)、合理地設計、布置作業(yè)，讓革新深入骨子里，讓作業(yè)能夠真切地體現出魅力，讓學(xué)生在快樂(lè )中完成作業(yè)，在快樂(lè )中培養語(yǔ)文能力，在快樂(lè )中提高人文素養。
�。┴S富類(lèi)型性
對小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的“瘦身”，并不是全部注重數量上的減少，不是從原來(lái)的抄寫(xiě)五遍到現在的抄寫(xiě)兩遍，從原來(lái)的三頁(yè)習題壓縮到現在的一頁(yè)習題。作為教師，我們更應該了解的是，語(yǔ)文作業(yè)的設計和安排是為了能夠讓當代學(xué)生去了解、學(xué)習、熱愛(ài)祖國幾千年傳承的文字、語(yǔ)言，提高學(xué)生在未來(lái)時(shí)期的語(yǔ)文綜合應用能力。教師可以用豐富多彩的作業(yè)形式，讓學(xué)生既扎實(shí)鞏固課本所學(xué)內容，又感知到語(yǔ)文學(xué)科的豐富多彩、新鮮有趣，讓學(xué)生真正了解語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文。
1.游戲型
如生字類(lèi)型的作業(yè)，教師可以鼓勵學(xué)生獨立制作生字卡片，在課堂上和同學(xué)、老師互動(dòng)，在家里可以和家長(cháng)玩生字小游戲，這樣有速、有效提高了學(xué)生的識字能力；還可以布置給學(xué)生制作歸類(lèi)識字的創(chuàng )新學(xué)具，在動(dòng)手制作的過(guò)程中，既思考加深了印象，又拓展了學(xué)生的字詞范圍，還可以讓學(xué)生紛紛走出教室，走上街頭，做個(gè)有“火眼金睛”的小導師，找出大街小巷里的錯別字，記錄并校正等。
2.競賽型
如布置朗讀課文作業(yè)時(shí)，教師應該盡量避開(kāi)傳統的朗讀方法，可以推薦學(xué)生利用各種各樣的電子設備進(jìn)行有聲錄制，并在課堂上與其他學(xué)生分享。為了達到自己滿(mǎn)意的錄制效果，學(xué)生會(huì )在錄制過(guò)程中不斷練習、不斷提升自我，在分享的過(guò)程中也會(huì )學(xué)習他人之長(cháng)處，進(jìn)而完善自己；也可以在班級里定期開(kāi)展朗誦大賽、詩(shī)詞大會(huì )、詩(shī)歌誦讀、故事會(huì )等多樣活動(dòng)，教師積極鼓勵學(xué)生踴躍參加。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅充分掌握了課文，也鍛煉、發(fā)展了個(gè)人表達能力，發(fā)現了另一面的自我，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情和興趣，把完成作業(yè)看作提升自我能力的一個(gè)重要途徑，家校共育實(shí)現事半功倍。
3.親子型
每個(gè)學(xué)生都有這樣一種心理，希望父母能夠及時(shí)地給予關(guān)注和陪伴，所以這一類(lèi)型作業(yè)既增進(jìn)了家長(cháng)和孩子之間的感情交流，又提高了學(xué)生完成作業(yè)的效率，還拉近了家長(cháng)與教師的距離。如“我當小老師”，教師要求學(xué)生以“小老師”的身份讀給父母聽(tīng)，倡導家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以多樣化的方式進(jìn)行閱讀和朗讀�；颉拔沂切⌒�(shū)法家”，學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)比賽，這樣不僅能有效地保證作業(yè)質(zhì)量，還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力和提升審美素養。
總而言之，現階段每一名語(yǔ)文教育工作者都應該積極遵循、結合“雙減”政策之下對小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計、安排的核心基準，全面落實(shí)作業(yè)設計、布置的改進(jìn)方針和優(yōu)化方式，并有效提升語(yǔ)文作業(yè)設計、布置的“瘦身性”和成效性。
雙減政策背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計 14
雙減”政策的落地，對學(xué)校、教師、家長(cháng)都提出了新的更高要求�？茽柷邊^鐵路第二小學(xué)的教師在推動(dòng)“雙減”政策落實(shí)過(guò)程中，要求與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統的教學(xué)思維，探索靈活多樣的教學(xué)方式，把握作業(yè)布置的科學(xué)性、合理性、智慧性、藝術(shù)性，實(shí)現作業(yè)布置、批改、輔導有效率、有效益，促進(jìn)學(xué)生課堂知識“消化”的過(guò)程，使知識的掌握進(jìn)入到應用的高級階段。語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性以及工具性與人文性的統一的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文作業(yè)的多樣性和功能性。如何讓小學(xué)低段活潑好動(dòng)愛(ài)玩的孩子喜歡上作業(yè)呢?
一、明確訓練目標，讓學(xué)生能活學(xué)活用
緊扣課程標準，圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養的要求進(jìn)行作業(yè)設計，這是作業(yè)設計的基本理念。作業(yè)設計要體現學(xué)生基礎知識的應用能力，可以豐富基礎作業(yè)的形式，避免機械重復式作業(yè)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。同時(shí)作業(yè)設計還要注重學(xué)生的課外拓展訓練，培養學(xué)生學(xué)習能力，讓學(xué)生知識、能力都得到鞏固與提升。
二、精準作業(yè)分層，讓學(xué)生根據實(shí)際自主選擇
學(xué)生學(xué)習能力有差異，給學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設計，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習實(shí)際達成相對應的目標，并且從作業(yè)中享受獲得感、成就感，學(xué)生完成作業(yè)的效率會(huì )更高。分層作業(yè)可以根據學(xué)情分為:接受能力弱的學(xué)生主要完成基礎夯實(shí)作業(yè)。訓練學(xué)生的'字詞句段運用，背誦默寫(xiě)過(guò)關(guān)。比如我班的幾名接受能力弱的學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現他們并不是記憶力不好，而是缺乏自信，于是我設計了一字開(kāi)花、詞語(yǔ)接龍等趣味性較強的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣，過(guò)關(guān)練習也取得了理想的成績(jì)，這樣只進(jìn)行基礎知識的記憶，不僅減輕了他們的學(xué)習任務(wù)，還讓他們獲得了成就感。
三、汪重評價(jià)激趣，讓學(xué)生對完成作業(yè)充滿(mǎn)期待
教學(xué)效果提升的秘訣是評價(jià)。如果能讓學(xué)生的作業(yè)成為教師和學(xué)生情感交流的橋梁，可以使每一次作業(yè)都成為學(xué)生發(fā)展的成長(cháng)點(diǎn)。在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試:分層評價(jià)，鼓勵為主。對基礎特別薄弱的學(xué)困生，只要完成了相應層次的作業(yè)要求，就應該得到肯定。一次我班的穆辰馨同學(xué)在書(shū)寫(xiě)課堂作業(yè)時(shí)，速度很快并且字跡很工整，我特別表?yè)P了孩子的進(jìn)步，一整天孩子都精神抖擻，學(xué)習興趣濃厚，上課狀態(tài)有了很大改善。
在“雙減”背景下，有效的作業(yè)設計深受學(xué)生的喜愛(ài)，不但鞏固了課堂的教學(xué)內容，而且培養了學(xué)生的各項才能，更重要的是調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)生有了熱情，就能主動(dòng)地去參與學(xué)習，就會(huì )覺(jué)得學(xué)習是一件快樂(lè )的事，這是一個(gè)良性循環(huán)的開(kāi)始。減輕作業(yè)負擔，不減教育責任，希望我們一起探索更優(yōu)的作業(yè)設計方案，讓學(xué)生有更多的時(shí)間，做更多有意義的事情，培養出一雙勤勞的手、一對智慧的眼，一顆堅毅的心。
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作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機組成部分，是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑；
作業(yè)是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng )新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。
學(xué)生的課前預習和課上聽(tīng)講只能初步解決一個(gè)“懂的問(wèn)題要真正達到"會(huì )用”，使學(xué)習的知識形成技能，轉化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升認識水平，還必須通過(guò)復習、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現。
作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，與教學(xué)價(jià)值互補，是推動(dòng)學(xué)生獨立學(xué)習、培養恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì )時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。
現今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，每個(gè)孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個(gè)摧殘孩子的大問(wèn)題。
在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設計問(wèn)題。
第一、要設計好作業(yè)的時(shí)間。
作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好。其實(shí)我們從研究上來(lái)說(shuō)，作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內，時(shí)間越長(cháng)越好，但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng)，他自己的學(xué)習效果就越不好。比如說(shuō)這個(gè)孩子，他一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè)，他做到12點(diǎn)，他就困得不行了，他要睡覺(jué)了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個(gè)小時(shí)的作業(yè)，這個(gè)孩子意識越來(lái)越差了。因為他體力跟不上了，他學(xué)習效率很低，第二天聽(tīng)課也不專(zhuān)心了。
第二、老師心中要有全體學(xué)生。
很多老師預估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì )高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。其實(shí)這說(shuō)明老師心里面是沒(méi)有太多的學(xué)生概念的。老師認為這個(gè)題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的`孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間，往往是按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時(shí)間，對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的。
第三、我們老師要設計分層作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習方法的指導。有的孩子不會(huì )進(jìn)行錯題整理，從我們培養核心素養的角度來(lái)看，我們體現核心素養的一些作業(yè)，應該具有情境化，注重學(xué)習知識和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個(gè)是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合作，有的時(shí)候適得其反。
總之，在設計作業(yè)時(shí)注重目標和內容的一致，既要設計科學(xué)，又要設計合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。
在“雙減”政策下，作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。我們在探索著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)。
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一、課題選題的意義和價(jià)值
1、保障“雙減”政策落地實(shí)施的需要。
20xx年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，明確提出“雙減”工作目標：學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長(cháng)相應精力負擔1年內有效減輕、3年內成效顯著(zhù)，人民群眾教育滿(mǎn)意度明顯提升。其中，與我們學(xué)校教育息息相關(guān)的是：全面壓減作業(yè)總量，嚴禁要求家長(cháng)批改作業(yè)；小學(xué)階段，學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書(shū)面作業(yè)。以往小學(xué)低段教師設計的語(yǔ)文作業(yè)常常以重復抄寫(xiě)為主，低段學(xué)生需完成一定量的家庭書(shū)面作業(yè)。優(yōu)化小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設計可以確保學(xué)生無(wú)書(shū)面家庭作業(yè)，保障“雙減”政策真正落地實(shí)施。
2、提升學(xué)生學(xué)習積極性的需要。
作業(yè)的設計是對學(xué)生課堂已學(xué)知識的鞏固以及強化，對于學(xué)生復習與深度掌握相應的教學(xué)內容有著(zhù)重要的意義。在小學(xué)低段，學(xué)生年齡尚小，缺乏必要的自主學(xué)習意識，只有通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設計，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生自主完成相應的作業(yè)，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解，實(shí)現溫故而知新的效果。
3、緩和親子關(guān)系的需要。
當前，小學(xué)低段語(yǔ)文教師設計的作業(yè)往往困擾著(zhù)學(xué)生，也同時(shí)困擾著(zhù)家長(cháng)。社會(huì )媒體紛紛報道學(xué)生作業(yè)壓力大，沉重的作業(yè)使學(xué)生喪失學(xué)習的'興趣，家長(cháng)輔導作業(yè)幾近崩潰。從學(xué)生、家長(cháng)的諸多反饋中說(shuō)明當前的作業(yè)設計存在著(zhù)現實(shí)問(wèn)題，因此，優(yōu)化小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設計能減輕學(xué)生壓力，減少家庭沖突，增加親子參與活動(dòng)的時(shí)間，達到緩和親子關(guān)系的目的`。
4、解決教師設計作業(yè)困難的需要。
在當前大環(huán)境下，教師除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，還面臨著(zhù)崗位考核、職稱(chēng)評定、學(xué)校輿論環(huán)境等非教育教學(xué)方面的壓力。同時(shí)，低段語(yǔ)文教師在教學(xué)研究上，大多將研究重點(diǎn)放在對統編版教材的分析解讀和教學(xué)教法研討上，而對優(yōu)化作業(yè)設計的研究關(guān)注較少。因此，教師也未能挖掘出豐富的作業(yè)設計資源。隨著(zhù)“雙減”政策的頒布，低段教師面對不能布置書(shū)面作業(yè)的變化，焦慮與無(wú)奈，但是缺少有效解決作業(yè)設計問(wèn)題的主動(dòng)性。這都是本課題組需要反思突破之處。
綜上，本課題組認為在國家強調“雙減”政策的大背景下，研究小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設計是很有必要的。高質(zhì)量的作業(yè)優(yōu)化設計不僅使學(xué)生收益，也能夠緩解學(xué)校、教師、家長(cháng)因“一二年級不留書(shū)面家庭作業(yè)”的減負政策帶來(lái)的焦慮。
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作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。為了落實(shí)“雙減”政策，提升學(xué)生學(xué)習的有效性，我在作業(yè)設計上嘗試著(zhù)一些改變……
一、分層布置作業(yè)
學(xué)生的學(xué)習存在個(gè)體差異。學(xué)校一直提倡“重視個(gè)體，尊重差異，因材施教”的教學(xué)理念。每學(xué)期都開(kāi)展培優(yōu)補差工作，如何將這項工作更好的開(kāi)展，落實(shí)從而達到實(shí)效，“雙減”政策給了我更多的啟發(fā)，在相同的學(xué)習任務(wù)之下，對學(xué)生進(jìn)行不同標準的評價(jià)，利用分層布置作業(yè)，分層評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生獲得作業(yè)肯定。
我根據學(xué)生的認知能力、接受能力、思維能力等，在班級中設置了三個(gè)小組，小組團結協(xié)作，設計團隊名稱(chēng)、口號及隊徽。并寫(xiě)下自己的超越目標，努力方向。組內成員你追我趕，形成一種競爭意識，大家共同努力，共同奮進(jìn)。
少年精英團隊
團隊口號：古有盤(pán)古開(kāi)天辟地，今有我們勇?tīng)幍谝弧?/p>
團隊口號：勇于探索，創(chuàng )新自我。
團隊口號：每天進(jìn)步一小步，日積月累跨大步！
根據小組劃分，按照“基礎、提升、挑戰”分層布置每日作業(yè)。如天天向上小組，學(xué)生普遍基礎能力較差，我就給他們布置抄默字詞類(lèi)的作業(yè)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎。對于少年精英小組這部分學(xué)有余力的學(xué)生，我會(huì )布置一些閱讀、實(shí)踐、口語(yǔ)交際類(lèi)的作業(yè)，讓他們在活動(dòng)中挑戰自我，完善自我各方面的能力。學(xué)生在完成基礎學(xué)習任務(wù)后，根據自身情況進(jìn)行學(xué)習任務(wù)的主動(dòng)選擇，尊重學(xué)習能力，以彈性作業(yè)形式滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習需求。這樣也和學(xué)期初的培優(yōu)補差完美結合，期待他們的不同進(jìn)步、提升。
二、豐富作業(yè)類(lèi)型
以往我布置的作業(yè)大多是一些常規作業(yè)，如最常見(jiàn)的預習類(lèi)、口頭識記類(lèi)、動(dòng)手抄默類(lèi)等作業(yè)，現在我努力新增一些創(chuàng )意趣味性的作業(yè)。創(chuàng )意趣味作業(yè)涵蓋了各種作業(yè)形式，有書(shū)面感悟類(lèi)的、實(shí)踐體驗類(lèi)的、時(shí)令主題類(lèi)的、趣味表演類(lèi)的。
如《長(cháng)津湖》觀(guān)后感、民間故事分享會(huì )——小舞臺大夢(mèng)想、“走進(jìn)自然，描繪秋天——童詩(shī)美文征集令”、“落葉成詩(shī)之小王子”等，讓作業(yè)充滿(mǎn)趣味性。
在第五單元說(shuō)明文的教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)繪制思維導圖的方式學(xué)習課文。擺脫單一的讀背默，一張張精心繪制的思維導圖將課文的重點(diǎn)呈現出來(lái)，既增加了作業(yè)的趣味性，又復習鞏固了知識重點(diǎn)。
三、交換作業(yè)書(shū)寫(xiě)
每周設立一次交換作業(yè)書(shū)寫(xiě)日，讓學(xué)生在同伴的作業(yè)本上做作業(yè)。選擇心目中榜樣的家庭作業(yè)本或日記本，通過(guò)觀(guān)察對方的.作業(yè)，學(xué)會(huì )取人之長(cháng)，補己之短。希望通過(guò)這個(gè)方法，學(xué)生對待做作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)的認真程度能夠得到提高。
四、開(kāi)放無(wú)作業(yè)日
每周對表現優(yōu)秀、有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎勵，可根據進(jìn)步程度、積分高低進(jìn)行抽獎。獎品設置，文具、零食、現金、體驗班長(cháng)、免值日一天、免寫(xiě)作業(yè)一次。如班級成員取得明顯進(jìn)步的，可開(kāi)放無(wú)作業(yè)日，讓學(xué)生體驗進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè )，激勵他們更大的進(jìn)步。
五、作業(yè)自選超市
針對學(xué)生們的特點(diǎn)，我設計了“作業(yè)自選超市”。提前布置一周特色作業(yè)，學(xué)生可根據自己的安排計劃完成。如習作類(lèi)（日記篇）：少年精英組每周四篇日記，永不言敗組每周三篇日記，天天向上組每周兩篇日記。為了避免學(xué)生一天完成，我要求每完成一篇上交一次，批改后進(jìn)行下一篇的創(chuàng )作。周末進(jìn)行統計公布完成情況。
六、時(shí)令主題作業(yè)
可根據季節變化，設計時(shí)令主題作業(yè)。每月一個(gè)大主題，每周一項小活動(dòng)，每日特色作業(yè)可圍繞主題設計。如前段時(shí)間的霜降，讓學(xué)生圍繞找尋秋天的美景開(kāi)展主題活動(dòng)，以學(xué)�！奥淙~成詩(shī)”活動(dòng)為契機，開(kāi)展了樹(shù)葉拼貼畫(huà)小王子、“走進(jìn)自然，描繪秋天——童詩(shī)美文征集令”、“落葉飄飄——樹(shù)葉書(shū)簽”（計劃中）、“舌尖上的秋天——美食記”（計劃中）等活動(dòng)，將語(yǔ)文作業(yè)和其他課程相融合，滲透到孩子們的生活當中，培養德智體美勞全面發(fā)展的凌小少年。
“雙減”政策下的作業(yè)改革，目的就是讓學(xué)生跳脫出封閉的環(huán)境，減少大量單調重復、低效的作業(yè)負擔，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮聰明才智，將所學(xué)知識活學(xué)活用，真正將學(xué)習融入生活。我會(huì )在這條道路上繼續摸索前行……
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作業(yè)的設計和實(shí)施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的重要標志之一，與學(xué)生的發(fā)展也有著(zhù)十分密切的作用。在“雙減”視域下，作業(yè)已不僅僅是練習鞏固，還包括了學(xué)生自主學(xué)習能力、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、人際交往等方面的綜合功能�！半p減”視域下，我們語(yǔ)文教師要努力培養學(xué)生語(yǔ)文各項能力，促進(jìn)人的核心素養發(fā)展。
根據日常教學(xué)中存在的問(wèn)題，老師們經(jīng)過(guò)探討，總結如下：
一、分層作業(yè)，面向全體
教師根據學(xué)生個(gè)體情況的層次差異，把作業(yè)設計成難度不同的作業(yè)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，體現教學(xué)內容的層次，適合思維能力層次不同學(xué)生。讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續保持學(xué)習的拼勁，而相對基礎薄弱的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，練有所得，體會(huì )到成功的樂(lè )趣，樹(shù)立信心。分層作業(yè)讓不同認知水平的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，發(fā)揮了他們的主觀(guān)能動(dòng)性，真正落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)環(huán)節的“因材施教”。
二、實(shí)踐作業(yè)，提升能力
語(yǔ)文作業(yè)設計應該多創(chuàng )設一些豐富的需要共同合作完成的交際活動(dòng)。鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)校國旗下講話(huà)、慰問(wèn)孤寡老人等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得不同的語(yǔ)言實(shí)踐體驗，增強語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，提高語(yǔ)文語(yǔ)言綜合運用能力的同時(shí)也促進(jìn)與他人合作交際能力。
三、開(kāi)放作業(yè)，多元嘗試
作業(yè)設計布置要從一維走向多維，關(guān)注結果的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中折射出的情感、態(tài)度與思維過(guò)程。作業(yè)設計除了題型形式多樣，還可引導學(xué)生根據內容選擇作業(yè)題目，增加自主選擇的機會(huì )。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。
四、利用資源，整合精選
作業(yè)的落實(shí)最終把握一個(gè)“實(shí)”字，要起到實(shí)效作用。適合學(xué)生的才是好的，讓學(xué)生心甘情愿接受才是好的`。因此教師作業(yè)設計要注重作業(yè)的“質(zhì)”，可利用網(wǎng)絡(luò )各種平臺資源，精選或設計數量適當、難度相當，具有典型性、代表性的作業(yè)。這樣的作業(yè)，孩子們樂(lè )意接受，也只有通過(guò)這樣的作業(yè)為日后的寫(xiě)作做鋪墊，他們寫(xiě)出來(lái)的文章才不會(huì )言之無(wú)物。
作業(yè)研究是一個(gè)長(cháng)期、系統的過(guò)程，研究成果不能一勞永逸，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，內化理念，物化行為，活化實(shí)踐�？茖W(xué)設計小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，調動(dòng)學(xué)生內在的積極性、主動(dòng)性，給予學(xué)生創(chuàng )新發(fā)展的空間，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，培養、提升學(xué)生的核心素養。
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