六年級教師教育隨筆
在學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編收集整理的六年級教師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
六年級教師教育隨筆1
《寒假里的一天》是大班保健最后一節內容，要求幼兒養成良好的進(jìn)餐、睡眠、學(xué)習和游戲這四方面的習慣。對于大班來(lái)說(shuō)這四方面的要求挺簡(jiǎn)單的，但有時(shí)候做起來(lái)比較困難，細化到日常生活中的方方面面。當我看到課程書(shū)上的活動(dòng)過(guò)程時(shí)，比較迷茫不知該如何下手。書(shū)中有表演的部分，對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)相對簡(jiǎn)單了些，也沒(méi)什么意義，所以我決定將教案做一些調整。以記錄單簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現出來(lái)，讓幼兒更加一目了然。也為幼兒制定了一份從早上到晚上睡覺(jué)的一日生活計劃表，讓幼兒在制定時(shí)有所參照。
大班是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉折期，也是孩子從游戲階段向學(xué)習階段轉折的一個(gè)時(shí)期。這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。對于我班的'孩子來(lái)說(shuō)知道這些習慣要求，但做起來(lái)比較困難，老是記不住。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒的積極性比較高，而且小眼睛一直圍繞著(zhù)我的身影轉，活動(dòng)比較緊湊，整體效果還是可以的。在活動(dòng)一開(kāi)始，我讓三名幼兒說(shuō)說(shuō)自己怎樣度過(guò)愉快的的一天，從早上到晚上做了哪些事情，幼兒說(shuō)得太多，其他幼兒有些冷場(chǎng)。在中間環(huán)節我已簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現出進(jìn)餐和睡覺(jué)的習慣要求，使幼兒更加的清晰明了。突出本節課的重點(diǎn)部分。幼兒觀(guān)察的比較認真，即為下面幼兒自己繪畫(huà)學(xué)習和游戲方面的要求做鋪墊。幼兒在繪畫(huà)時(shí)，我進(jìn)行相應的指導，發(fā)現很多幼兒知道可以干什么，不可以干什么但是不太會(huì )畫(huà)出來(lái)，這點(diǎn)是我完全沒(méi)有想到的。在最后的環(huán)節中，我給幼兒看了其他小朋友的一日生活計劃表，太詳細沒(méi)有側重點(diǎn)。在今后的活動(dòng)中我在教具設計方面還應在精細些，圖片精致、合理。在幼兒方面應從幼兒出發(fā)，關(guān)注幼兒的各個(gè)方面。
六年級教師教育隨筆2
迎著(zhù)仲夏的驕陽(yáng)，伴著(zhù)萬(wàn)木的蔥郁，來(lái)自全省各地的近二百名語(yǔ)文教師會(huì )師，共同度過(guò)了難忘的九天集中培訓學(xué)習。集中學(xué)習結束后，我們奔赴各自崗位進(jìn)行在職研修。在這緊張的四個(gè)月里，我們認真聽(tīng)取專(zhuān)家報告，主動(dòng)參與示范交流，深入開(kāi)展實(shí)踐反思，在心靈與心靈的溝通中攜手共進(jìn)，在思想與思想的碰撞中共同成長(cháng)，取得明顯的收獲。
一、豐富了我的理論知識
在集中學(xué)習的九天里，講課的老師結合案例，先后給我們系統講述了閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、班級管理、教育心理、校本教研等理論知識。每一個(gè)專(zhuān)題講座都給我留下了深刻的印象以及厚重的思考。陳教授的《教育心理與教師發(fā)展》讓我們懂得了如何做一個(gè)好老師。李教授的《課堂觀(guān)察與壓力管理》告訴我們如何幸福生活，快樂(lè )工作�？捉淌诘摹兑粤己玫乃仞B，高度的責任，培養高素質(zhì)的人才》為當今教師指明了方向。聶教師的《一名普通教師的成長(cháng)》、《班級管理》讓我們明白了教師如何快速成長(cháng)。胡教研員的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》、《課例研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，歐教授的《校本教研及其實(shí)踐策略》，焦教授《學(xué)點(diǎn)研究方法》，中央教科所的王老師《如何做研究型教師——與研究者共同走進(jìn)問(wèn)題的情境》教導我們教學(xué)科研化，教師學(xué)者化。真正教好書(shū)，教學(xué)必須與教研相結合。倪教授的《關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的有效性思考》直指我們語(yǔ)文學(xué)科中寫(xiě)作上的缺失。
我和許多骨干教師一樣，正處在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，只有認真學(xué)習教育教學(xué)理論知識，用理論知識來(lái)檢驗和指導教學(xué)實(shí)踐，我們才能實(shí)現可持續發(fā)展。以前我參加過(guò)兩次培訓，但這次省級培訓進(jìn)一步厘清我認識上的誤區，豐富了我的理論知識，給我以后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。
二、加深了我對教師職業(yè)的認識
從教二十年來(lái)，捫心自問(wèn)，我算得上是一位比較能耐得住寂寞的人，在學(xué)校和本縣算得上小有名氣。但是，近幾年來(lái)由于受多種因素的影響，我漸漸放松了對自己的要求，有時(shí)候萌生了偷懶的念頭。聆聽(tīng)了聶老師的報告后，我猶如醍醐灌頂，加深了對教師職業(yè)的認識。聶老師從“在學(xué)習中成長(cháng)、在快樂(lè )中成長(cháng)、在教學(xué)中成長(cháng)、在磨礪中成長(cháng)、在科研中成長(cháng)、在總結中成長(cháng)”等六個(gè)方面告訴我們她是如何由一名普通老師成長(cháng)為優(yōu)秀老師的，在她的成長(cháng)過(guò)程中始終充盈著(zhù)“愛(ài)和智慧”。
這次集訓，可謂群英薈萃，我結識了其中的幾位高手。xx中學(xué)朱老師參與編輯了省區的人教版初中語(yǔ)文練習冊，他還擔任了好幾家語(yǔ)文報刊的編輯。xx中學(xué)張老師可以不借助任何課本和資料，能迅速寫(xiě)出初中任何一篇文言文教案。xx中學(xué)林老師目前擁有個(gè)人專(zhuān)著(zhù)兩部，寫(xiě)的都是有關(guān)她帶班的故事。與他們相比，我自嘆弗如。但是通過(guò)仔細分析他們那令人艷羨的成績(jì)，我發(fā)現，做一名成功的教師卻又是這么容易。他們都來(lái)自農村學(xué)校，他們能做到，我應該也能做到。
教師這一職業(yè)是很辛苦，很清貧的。既然從事了這個(gè)行當，我們就應該把它干好。有些教師覺(jué)得這個(gè)職業(yè)沒(méi)意思，于是就得過(guò)且過(guò)。我認為，與其在痛苦中煎熬，不如在快樂(lè )中享受。我們要像上述老師一樣學(xué)會(huì )在工作中尋找快樂(lè )，在創(chuàng )造中享受成功。
只要我們帶著(zhù)“愛(ài)和智慧”走近學(xué)生，學(xué)生就會(huì )接納我們。只要我們做到“肯動(dòng)腦筋，持之以恒”，成功就會(huì )屬于我們。一個(gè)人真正的生命，是他的思想，人因為思想而偉大。我們不奢望成為思想家，但我們至少應該成為獨立的思考者。在新課程背景下，我們應該注重學(xué)習和思考，爭取做一個(gè)有思想的老師。
三、堅定了語(yǔ)文教改的信心
在新課改的探索過(guò)程中，出現了一些對語(yǔ)言學(xué)習規律及語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)領(lǐng)會(huì )不深的做法，如過(guò)分強調課文內容的專(zhuān)題拓展、盲目追求學(xué)生活動(dòng)，對語(yǔ)言學(xué)習重視不夠，造成本已緊張的`語(yǔ)文課時(shí)浪費，學(xué)生的語(yǔ)言能力不能得到有效發(fā)展。教科所研究員胡老師望在她的講座《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性的實(shí)踐與反思》中就一針見(jiàn)血地指出“現實(shí)的課堂上，還存在大量低效、無(wú)效甚至負效的現象”。
反思一下我們的教學(xué)現實(shí)，有多少語(yǔ)文課正在低效、空洞的扯皮中過(guò)去!精美的課文學(xué)生讀了幾遍、記下了多少?我們的閱讀課雖然正在從過(guò)去的教師講向學(xué)生學(xué)轉變，但師生關(guān)注的熱點(diǎn)大多是內容的拓展，改革大都是在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”上做文章。有的課定了三維甚至多維的教學(xué)目標，就是沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習的目標，教學(xué)設計上也沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習這一環(huán)節，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習無(wú)法在閱讀課上得到落實(shí)。
怎樣改變這種現狀?研究員胡老師的《課例研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》和教授歐陽(yáng)的《校本教研及其實(shí)踐策略》給我指明了課改方向，更加堅定了我的課改信心。
六年級教師教育隨筆3
最近一周，學(xué)校舉行了開(kāi)學(xué)以來(lái)第一次月考，月考結束后，我們每名老師都在批閱卷子，總分，登成績(jì)，周末加班加點(diǎn)審閱卷子，老師們都非常辛苦，真的可以說(shuō)是非常忙碌，當然我們也不例外。成績(jì)出來(lái)以后，我馬上看了自己帶的兩個(gè)班，發(fā)現差距懸殊，一個(gè)班成績(jì)名列前茅，一個(gè)班就不太盡人意，看到這種現狀，我想我需要好好地反思，需要認真分析一下出現這種情況的原因。在兩個(gè)班我采取同樣的教學(xué)模式，一個(gè)班級課堂氣氛活躍，另一個(gè)不夠活躍，兩個(gè)班的學(xué)習氛圍也有很大差距，課堂活躍的班級問(wèn)問(wèn)題都特別積極，而不太活躍的班級沒(méi)幾個(gè)問(wèn)問(wèn)題，反思這些問(wèn)題，我覺(jué)得有必要改變一下教學(xué)模式，在成績(jì)不太理想的班級做一下改變。
在不活躍的四班，我通過(guò)在課堂中嘗試運用小組合作探究的模式，來(lái)激發(fā)小組合作探究學(xué)習的興趣和氣氛，我發(fā)現這種小組合作學(xué)習模式對他們來(lái)說(shuō)是比較新穎的，也極大地調動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，這種合作探究模式也是新課程里所倡導的一種非常重要和新穎的學(xué)習方式。
小組成員合作探究也正是符合了xx二中學(xué)校采取的三案五步高效教學(xué)模式。五步教學(xué)法分別是：示標導學(xué)、合作探究、展示交流、盤(pán)點(diǎn)收獲、當堂訓練。所謂合作探究就是要引導學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生們對學(xué)、群完成基礎訓練，并且學(xué)會(huì )大膽的質(zhì)疑。通過(guò)合作探究來(lái)引導指導學(xué)生們圍繞學(xué)習目標來(lái)進(jìn)行相應的自主學(xué)習，大膽地提出問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并且自主地完成預習檢測;同時(shí)教師也要深入學(xué)習小組，進(jìn)行分層教學(xué)，分層指導，一起合作探究學(xué)習方法，我們作為教師也要尊重學(xué)生的人格，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。針對學(xué)生們提出的問(wèn)題，首先采取小組合作討論的模式，如果實(shí)在解決不了再幫助他們。
通過(guò)采取這種合作探究的教學(xué)模式，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習興趣也有了極大的'提升。我認為我們作為一名老師，要時(shí)刻通過(guò)一定的點(diǎn)撥和引導，來(lái)讓學(xué)生們意識到，我們每一個(gè)小組都是一個(gè)相對獨立的群體，小組里的每一名成員都是群體里的一份子，因此作為小組一份子，小組內的每一名同學(xué)都要積極發(fā)言，建言獻策，努力一起來(lái)解決難題，組內要互幫互助，互相提攜，共同進(jìn)步。小組里要想健康快樂(lè )地成長(cháng)，首先需要每名成員自身的努力，同時(shí)也需要小組成員之間的互相努力、互相幫助、合作探究、提升進(jìn)步。我們小組里的'每個(gè)點(diǎn)滴的進(jìn)步，都代表了小組內的每名成員付出的努力，也代表了我們大家共同的進(jìn)步。
通過(guò)教學(xué)中合作探究這一模式的應用，我發(fā)現我的收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，學(xué)生們的小組意識和合作探究意識需要我們去不斷的引導和指導，只有這樣，學(xué)生們才會(huì )逐步養成這種合作探究的好習慣。在學(xué)生們逐漸慢慢地養成這種習慣后，在以后的學(xué)習中他們也會(huì )學(xué)以致用，能夠真正地應用到生活和學(xué)習中去，他們也會(huì )在小組的成長(cháng)中逐步感受到在集體學(xué)習中的快樂(lè )和幸福。學(xué)生們自我意識提高了，小組合作意識也提高了，那么班級整體水平也會(huì )自然而言的提高。
通過(guò)幾天的時(shí)間，在四班運用這種合作探究的模式，我看到了改變。相比較之前的課堂氣氛，我感覺(jué)已經(jīng)有所改變，雖然進(jìn)步不夠明顯，但是我還需要努力，努力地改變死氣沉沉的課堂氛圍，想辦法來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們樂(lè )意去學(xué)，讓他們在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。
六年級教師教育隨筆4
數學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養創(chuàng )造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入主角的速度要求尤其高，數學(xué)課的導入能以最少的話(huà)語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進(jìn)入學(xué)習高潮作準備。
一、用懸念導入
在導入新課時(shí)，教者巧設懸念，精心設疑，建立“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標，使情、知交融到達最佳的.狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計算后，學(xué)生回答：“能！”之后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準備一個(gè)多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然之后考考老師，每個(gè)同學(xué)報一個(gè)數，看老師不用計算，能不能迅速決定出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數都能快速準確地決定能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。之后，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個(gè)數能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認識幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺，望著(zhù)那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅能夠，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數表示怎樣寫(xiě)呢？這下便難住了悟空和八戒。那里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數除法向認識分數過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
三、借用教具導入
兒童的世界是獨特的。教學(xué)伊始，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉的事物、圖畫(huà)等教具，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察潛力和應用數學(xué)潛力。例如：在教學(xué)“角的初步認識”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比的好處”時(shí)，老師出示一面國旗，滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長(cháng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的好處。那里，既對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。
當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè )等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標，那就是為學(xué)生學(xué)習新知創(chuàng )造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。
六年級教師教育隨筆5
因為喜歡數學(xué)，所以樂(lè )意學(xué)數學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中遇到任何艱難險阻也愿意去克服；克服困難所得來(lái)的成功體驗又增強了學(xué)習數學(xué)的興趣和自信，所以更喜歡學(xué)數學(xué)了！
一個(gè)很簡(jiǎn)單的正循環(huán)擺在我們面前，學(xué)好數學(xué)，提高學(xué)生興趣和自信是關(guān)鍵。怎樣提高呢？我們來(lái)看看校信通數學(xué)名師們的經(jīng)驗吧！
親其師，才能信其道
這是亙古不變的真理。我們發(fā)現很多學(xué)生不喜歡學(xué)習的理由都是――不喜歡老師。校信通名師有很多吸引學(xué)生的妙招。
1、展示潛力，讓學(xué)生佩服。有位老師學(xué)識十分淵博，他不僅僅僅研究數學(xué)，還喜歡人文歷史、新聞時(shí)事等，講課的時(shí)候旁征博引，信手拈來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很崇拜他。另一位名師則是計算潛力超級強，再難計算的數據對他來(lái)說(shuō)都是小菜一碟，學(xué)生個(gè)性敬佩。校信通教研中心在做優(yōu)秀大學(xué)生數學(xué)學(xué)習規律調查中也發(fā)現，很多學(xué)生喜歡某一個(gè)老師，理由很簡(jiǎn)單，可能只是因為老師隨手就能夠畫(huà)出標準的圓和橢圓。
2、展示人格魅力，讓學(xué)生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到學(xué)生，比如幽默、嚴謹。有位名師說(shuō)自己儲備了至少200―300條笑話(huà)，以便在課堂上讓學(xué)生簡(jiǎn)單快樂(lè )學(xué)習。也有很多學(xué)生喜歡老師的理由是：“她認真負責到家了，天天都有新花樣，辯論會(huì )什么的，干啥啥行！”
3、用心關(guān)愛(ài)學(xué)生。如果想讓所有學(xué)生都喜歡您，那就平等對待他們吧！課堂上，如果有成績(jì)不好的學(xué)生舉手發(fā)言，明知他會(huì )回答地一塌糊涂，也要鼓勵和支持他。讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的進(jìn)步和學(xué)習的樂(lè )趣很重要。
如果您想改變某個(gè)學(xué)生的話(huà)，那就去“偏愛(ài)”他吧！我們以前向學(xué)生了解過(guò)喜歡老師的原因，不少學(xué)生這樣說(shuō)：“我喜歡這位老師，是因為她待我像待自己的妹妹一樣�！薄坝幸淮挝覕祵W(xué)考砸了，老師在我的作業(yè)本里夾了一張紙條，問(wèn)我是不是有什么心事？我感動(dòng)極了！”
與新潮事物、生活相結合
此刻的學(xué)生大都對電腦感興趣，如果從這一點(diǎn)入手引導學(xué)生學(xué)數學(xué)，是個(gè)很好的辦法。舉個(gè)例子：校信通里的一位名師喜歡用幾何畫(huà)板，幾何畫(huà)板能夠讓學(xué)生形象直觀(guān)地體會(huì )數學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)幾何畫(huà)板的同時(shí)，學(xué)數學(xué)的用心性也調動(dòng)起來(lái)了。
很多學(xué)生不喜歡數學(xué)，因為他們覺(jué)得數學(xué)沒(méi)有用處，那么我們就要時(shí)刻向學(xué)生傳遞“數學(xué)有用”的信息，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)就在身邊。生活中的數學(xué)包括身邊的事、新聞時(shí)事等，比如：讓學(xué)生適度參與很多父母都熱衷的股票問(wèn)題；自己家里每月消費多少米，多少油，多少鹽等，人均消費多少，房屋面積等等。
讓學(xué)生體驗到思維的魅力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，我們體驗到的一種最完美、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺(jué)，誰(shuí)缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣顫栗中如癡如醉的潛力。讓學(xué)生生活在思考的世界里，體驗思維的魅力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段。校信通名師們個(gè)性善于在課堂上培養學(xué)生的思維。
他們的課堂別具一格。有時(shí)候一節課只講一道題，帶領(lǐng)學(xué)生一齊思考，一題多解，越思考越深，方法也越來(lái)越好，有時(shí)候是這天講了一道題，明天還會(huì )再講這道題，常講常新。透過(guò)一道題，學(xué)生往往能夠學(xué)到或自己發(fā)現一些方法和規律，甚至包括人生的哲理。
跟學(xué)生一齊創(chuàng )造成就感
興趣與成就感往往有很大關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都有想成為研究者、發(fā)現者的內在愿望，都有被認同和賞識的需要，都期望取得成就和進(jìn)步。校信通里的名師們十分善于發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，上課的時(shí)候也會(huì )透過(guò)輪流提問(wèn)等方式給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，傳遞老師的重視。
名師推薦，能夠鼓勵學(xué)生專(zhuān)門(mén)準備一個(gè)筆記本，寫(xiě)自己的成功記錄。錯題本很重要，但只有錯題本，學(xué)生就只能多關(guān)注自己的失敗經(jīng)驗，用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來(lái)說(shuō)比較難的題目的過(guò)程，記錄下這天比較昨日的點(diǎn)滴進(jìn)步，能夠增強成就感，增加學(xué)習興趣。
幫忙學(xué)生迅速找到學(xué)習瓶頸
學(xué)生學(xué)習存在“木桶原理”，很多學(xué)生學(xué)習成績(jì)不理想，不是所有知識點(diǎn)都不會(huì )，而可能是被一兩個(gè)知識點(diǎn)卡住了。校信通名師們個(gè)性擅于透過(guò)課堂、作業(yè)或試卷分析，幫忙學(xué)生發(fā)現長(cháng)期困擾他們的學(xué)習癥結，從而迅速提高其學(xué)習自信和學(xué)習成績(jì)。
期中考試后，學(xué)生呂夢(mèng)把試卷拿給老師看，老師透過(guò)試卷分析和學(xué)生溝通，便可迅速幫忙呂夢(mèng)分析出學(xué)習中的薄弱環(huán)節，運算潛力和行程問(wèn)題比較薄弱，喜歡用閱讀的方式，讀數學(xué)題目導致呂夢(mèng)成績(jì)一向上不去。老師推薦呂夢(mèng)，多找一些運算題和行程問(wèn)題做一下，同時(shí)養成良好的讀題習慣，讀題讀三遍，學(xué)習成績(jì)便可從70分，提高到90分。透過(guò)老師的試卷分析，呂夢(mèng)忽然感覺(jué)到自己其實(shí)也能夠學(xué)好數學(xué)！
三種提問(wèn)方法，引導孩子愛(ài)思考
數學(xué)是很好的思維體操，它能夠逐漸使學(xué)生的思維方式靈活多變起來(lái)。在數學(xué)實(shí)驗班中，老師們透過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)調動(dòng)課堂，培養學(xué)生探索、發(fā)散以及遷移等思維方式。從課后的反饋上來(lái)看，效果十分好，學(xué)生普遍感覺(jué)上課的時(shí)候思路很開(kāi)闊，課后有意猶未盡的感覺(jué)。那么老師采用了哪些提問(wèn)方法呢？
1、遷移性提問(wèn)，帶給思維活動(dòng)的導向。
不少數學(xué)知識在資料和形式上有類(lèi)似之處，它們之間有密切的聯(lián)系。對于這種狀況，校信通名師在提問(wèn)舊知識的`基礎上，有意設置提問(wèn)，將學(xué)生已掌握的知識和思維方法遷移到新知識中去。
例如：已知一個(gè)角為300的直角三角形邊長(cháng)為1，求其他兩邊長(cháng)度，假設這個(gè)邊長(cháng)是2呢？由于是新的問(wèn)題情景，學(xué)生沒(méi)有很快口算出來(lái)。于是老師把問(wèn)題變成了學(xué)生比較熟悉的、比較好算的角為450的直角三角形，透過(guò)計算邊長(cháng)的變化，老師讓學(xué)生總結三邊變化的規律，驗證300角的直角三角形，再擴展到所有的直角三角形。
2、系統性提問(wèn)，幫忙學(xué)生建立良好的知識結構。
比如復習“平行四邊形”時(shí)，老師會(huì )讓學(xué)生連帶著(zhù)一齊思考：當具備什么條件時(shí)，平行四邊形是菱形、長(cháng)方形或正方形。這樣能夠引導孩子把知識串聯(lián)起來(lái)。
為避免孩子們只是說(shuō)出他記憶中的答案，老師會(huì )再進(jìn)一步追問(wèn)，你能夠證明嗎？讓孩子養成這樣的習慣――“我每走一步都需要嚴密的思考和充分的證據”，而不是“我記得就應是這樣”。
3、此外，老師還會(huì )透過(guò)探索性提問(wèn)，讓孩子思考一個(gè)問(wèn)題是否還有其他解決方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
六年級教師教育隨筆6
教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣。作為一名教育工作者，12年前我就在書(shū)本中讀過(guò)這句話(huà)，從教12年后，我對這句話(huà)才有了更深層、更具體的理解。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫芳芳的小朋友，聰明伶俐，但由于長(cháng)輩的溺愛(ài)，從小養成了好動(dòng)、蠻橫的壞習慣，有點(diǎn)偏執。在課堂上坐不住，一點(diǎn)不滿(mǎn)意就大哭大鬧，讓老師無(wú)法上課，更不會(huì )和同學(xué)們交往，讓人覺(jué)得又可氣，又可憐。剛開(kāi)學(xué)時(shí)連筆也不會(huì )拿，坐的歪歪扭扭，捏著(zhù)筆尖，寫(xiě)的字就像螃蟹爪，彎彎曲曲，毛毛刺刺的，書(shū)包里亂七八糟，連一支能用的鉛筆都沒(méi)有，嶄新的課本角都蜷了，上面畫(huà)的滿(mǎn)滿(mǎn)的，連田字格里的生字都看不清了。
后來(lái)我和她的家長(cháng)的多次溝通，共同制定了一個(gè)辦法：在學(xué)校，只要能坐好，握筆姿勢正確，就畫(huà)一面小紅旗;寫(xiě)好一個(gè)筆畫(huà)，老師就大力表?yè)P;在家里，家長(cháng)每天拿出20分鐘，手把手地、一筆一畫(huà)地教她寫(xiě)字。如果能一次堅持坐好、寫(xiě)好10分鐘，就滿(mǎn)足孩子一個(gè)愿望，例如看10分鐘的動(dòng)畫(huà)片、講一個(gè)故事、做孩子感興趣的`游戲
半年的時(shí)間過(guò)去了，你再也看不到那個(gè)邋遢、多動(dòng)、蠻橫無(wú)理的芳芳了。課堂上的芳芳平心靜氣地端坐著(zhù)，聽(tīng)課認真、回答問(wèn)題積極;特別是寫(xiě)字的時(shí)候，只見(jiàn)她頭正、肩平，嘴里默念三個(gè)一一尺、一寸、一拳頭，這一切做好了，再一筆一畫(huà)地描紅、仿影、臨貼，起、行、頓、收，寫(xiě)起字來(lái)抑揚頓挫，好象進(jìn)入了忘我的境地。她作業(yè)本上紅圈圈越來(lái)越多，書(shū)包里整整齊齊，新書(shū)上干干凈凈。
她的爸爸激動(dòng)地告訴老師，是良好的寫(xiě)字習慣改變了孩子的性格，也改善了孩子的生活。
由此可見(jiàn)，習慣的力量是巨大的，世界上最可怕的力量是習慣，最寶貴的財富也是習慣。
人生仿佛是一場(chǎng)好習慣和壞習慣的拉鋸戰，假如沒(méi)有好習慣，你將很難成功。習慣是選擇出來(lái)的，不是天生養成的，當你改變自己的習慣時(shí)，你改變的是你自己的人生。
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