- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文教師必備的基本素養有哪些
語(yǔ)文教師作為影響學(xué)生價(jià)值觀(guān)人生觀(guān)最重要的老師，應具備良好的基本素養。下面是我給大家搜集整理的語(yǔ)文教師必備的基本素養有哪些。希望可以幫助到大家!
語(yǔ)文教師的基本素養有哪些1
語(yǔ)文教師的基本素養：豐厚的文化
作為一名合格的語(yǔ)文教師首先要有文化品位，那么文化從哪里來(lái)?那就是從閱讀中來(lái)。一個(gè)勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書(shū)。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友�！薄八鋵�(shí)著(zhù)思想江河，讀書(shū)不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對知識的渴求�！爆F在的教師工作壓力大，時(shí)間緊張，沒(méi)時(shí)間讀書(shū)，大部分教師是吃老本。作為一名語(yǔ)文教師既要落實(shí)語(yǔ)文的工具性，還要拓展語(yǔ)文的人文性。最近幾年，我們大力提倡大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，生活處處皆語(yǔ)文，這就使教師更難把握語(yǔ)文教學(xué)了。其實(shí)，無(wú)論怎樣定位，語(yǔ)文始終是母語(yǔ)教學(xué)，始終離不開(kāi)文化。一個(gè)老師缺少了文化內涵語(yǔ)文不會(huì )教得精彩。學(xué)生年齡雖小，但是他們在課堂中，問(wèn)題多，什么都問(wèn)，什么都敢問(wèn)，一個(gè)教師總是支支吾吾，或者和學(xué)生“踢球”這是很不負責的。
古人語(yǔ)：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。這個(gè)功能什么時(shí)候都不能丟失。所以，作為一個(gè)語(yǔ)文教師始終要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷地豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營(yíng)養，這樣才能適應現代教學(xué)的需要。
語(yǔ)文教師的基本素養：精美的語(yǔ)言
許多語(yǔ)文老師說(shuō)話(huà)隨便，想什么說(shuō)什么，一句話(huà)重復幾遍，并且時(shí)常帶有口頭語(yǔ)，一聽(tīng)到這樣的老師上課就不舒服。還有的老師方言很重，語(yǔ)氣平淡，范讀課文時(shí)，還不如學(xué)生。這樣的語(yǔ)文老師怎么能有語(yǔ)文感染力呢?相反，一個(gè)非常有語(yǔ)言修養的語(yǔ)文老師，往講臺上一站，神采奕奕，目光炯炯，說(shuō)起話(huà)來(lái)，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語(yǔ)氣和音質(zhì)上就技高一籌。一個(gè)非常有語(yǔ)言修養的老師，應該是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準確，字字句句，條理嚴密，并且有很強的邏輯性。一個(gè)非常有修養的語(yǔ)文教師，不僅能注意自己的語(yǔ)言，而且也非常注意學(xué)生的語(yǔ)言，他總是認真地傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，抓住時(shí)機去規范或矯正學(xué)生的語(yǔ)言。如果學(xué)生在這樣教師的影響下，那么他們的語(yǔ)文能力能沒(méi)有提高嗎?俗話(huà)說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑�！苯處煹臐撘颇淖饔�，對學(xué)生會(huì )產(chǎn)生巨大的影響。況且小學(xué)生正處于發(fā)育時(shí)期，他們有極大的模仿傾向。我看到一個(gè)學(xué)生，說(shuō)話(huà)總帶個(gè)尾音，問(wèn)其家長(cháng)，家長(cháng)說(shuō)原來(lái)不是這樣的，后來(lái)?yè)Q個(gè)班主任教師，就變這樣了，很難糾正。據了解，那個(gè)老師說(shuō)話(huà)很不注意，這個(gè)孩子覺(jué)得好玩，也就模仿了，后來(lái)成了語(yǔ)言習慣�？梢�(jiàn)，教師的語(yǔ)言素養是多么的重要。
語(yǔ)文教師的基本素養：燃燒的激情
語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，因為語(yǔ)文不僅學(xué)語(yǔ)文知識，還承載著(zhù)傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。一篇散文，一首古詩(shī)，一句名言，哪個(gè)不具有情感呢?我想，語(yǔ)文課是師生生命成長(cháng)的平臺——一個(gè)充滿(mǎn)活力的.生命平臺，學(xué)生個(gè)體和群體、教師個(gè)體和教學(xué)技能、教學(xué)內容和教學(xué)流程都是充滿(mǎn)活力的。在這個(gè)平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話(huà)、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(cháng)的快樂(lè )。課堂，作為學(xué)生和老師棲居的主要場(chǎng)所，也應該充滿(mǎn)心靈的碰撞，涌動(dòng)著(zhù)思想的靈性，洋溢著(zhù)浪漫的色彩，勃發(fā)著(zhù)澎湃的激情，流淌著(zhù)如詩(shī)的旋律，演繹著(zhù)生活的精彩。
語(yǔ)文教師的基本素養：敏捷的思維
一個(gè)語(yǔ)文教師必須有敏捷的思維能力。思維就是智慧。語(yǔ)文教學(xué)有很大的生成性。教學(xué)有預測性，但是也有很強的不可預測性�，F在教學(xué)主張“以學(xué)論教”“順學(xué)而教”，給課堂教學(xué)帶來(lái)很大挑戰。閱讀中，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，而問(wèn)題可能是千奇百怪的，教師要在極短的時(shí)間內做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒(méi)必要的，哪些問(wèn)題是值得優(yōu)化的。如果教師沒(méi)有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。再如，教師與學(xué)生對話(huà)，教師不僅要注意傾聽(tīng)，同時(shí)還要迅速分析學(xué)生的語(yǔ)言，有針對性地做出點(diǎn)撥和概括。敏捷的思維能力不僅表現在課堂對話(huà)中，還表現在教學(xué)方法運用上和突發(fā)事件的處理上。如課堂學(xué)生違紀、教學(xué)設備出現故障等，如何保障教學(xué)正常開(kāi)展反應出了教師的思維應變能力�？傊�，這種應變能力，是一名成熟教師應該必備的。
語(yǔ)文教師的基本素養有哪些2
語(yǔ)文教師需要必備的基本素養：高雅的文化品位。
一個(gè)語(yǔ)文教師首先要有文化品位。那么文化從哪里來(lái)？
那就是從閱讀中來(lái)。一個(gè)勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書(shū)。這話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難�，F在教師不是不想讀書(shū)，而是沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)，大部分是靠以前的積累，也就是在吃“老本”，倘若以前積累的多，還好一些，可是，很多教師不是這樣，這可能與自身的成長(cháng)有關(guān)。從我的經(jīng)歷來(lái)看，課改前覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)有什么，無(wú)非是學(xué)字、解詞、背課文、分段、歸納中心，并且都有一定的標準答案。教師教起來(lái)很順手，幾乎你不用認真備課，也能教語(yǔ)文�，F在的情況就不同了，對語(yǔ)文的定位，即要落實(shí)工具性，還要拓展人文性。一下子，使教師摸不著(zhù)了邊際。最近幾年，我們還提倡大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，生活處處皆語(yǔ)文，這就使教師更難把握語(yǔ)文教學(xué)了。其實(shí)，語(yǔ)文無(wú)論怎么定位，語(yǔ)文始終是母語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文始終離不開(kāi)文化。那么，一個(gè)教師缺少了文化內涵，怎么說(shuō)也不會(huì )把語(yǔ)文教好。
古語(yǔ)說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！边@個(gè)功能什么時(shí)候也不能丟失。轉變教師角色與教學(xué)方法，不是把教師的文化也一起扔掉了。所以，一個(gè)語(yǔ)文教師始終要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營(yíng)養，這樣才能適應現代教學(xué)的要求。
語(yǔ)文教師需要必備的基本素養：精美的語(yǔ)言。
正確的理解和運用祖國語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)基本任務(wù)之一。
一個(gè)語(yǔ)文教師不能正確運用祖國語(yǔ)言與學(xué)生交流是不可原諒的，一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正。我見(jiàn)到許多語(yǔ)文教師說(shuō)話(huà)很隨意，想什么說(shuō)什么，一句話(huà)重復幾遍，并且時(shí)常帶著(zhù)口頭語(yǔ)，一聽(tīng)到這樣的教師上課，就感到不舒服。還有的教師方言很重，語(yǔ)氣平淡無(wú)味，在范讀課文的時(shí)候，不讀倒好，一讀還不如一個(gè)學(xué)生。這
樣的語(yǔ)文教師怎么能有語(yǔ)文感染力。相反，一個(gè)非常有語(yǔ)言修養的教師，往講臺一站，神采奕奕，目光炯炯，說(shuō)起話(huà)來(lái)，鏗鏘有力，抑揚頓挫，聲聲悅耳，從語(yǔ)氣和音質(zhì)上就技高一籌。
一個(gè)非常有語(yǔ)言修養的教師，應該是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準確，字字句句，條理嚴密，并且有很強的邏輯性。一個(gè)非常有修養的語(yǔ)文教師，不僅注意自己的語(yǔ)言，也非常注意學(xué)生的語(yǔ)言，他總是認真地傾聽(tīng)學(xué)生的`語(yǔ)言，抓住時(shí)機去規范或矯正學(xué)生的語(yǔ)言。
如果學(xué)生在這樣教師的影響下，那么他們的語(yǔ)文能力能沒(méi)有提高嗎？
語(yǔ)文教師的語(yǔ)言是很重要的基本功，是決定語(yǔ)文課成敗的關(guān)鍵之一。記得以前，我們很重視教師基本功的訓練，特別對年輕教師，每年都要驗收與考核，可是，近幾年這樣的活動(dòng)少了，教師的基本功也放任自流了。是的，語(yǔ)文課誰(shuí)都能教，可是教的效果如何呢，俗話(huà)說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑�！苯處煹臐撘颇淖饔�，對學(xué)生會(huì )產(chǎn)生重大的影響。
語(yǔ)文教師需要必備的基本素養：燃燒的激情。
語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，這個(gè)“味”是什么呢，我認為“激情”是語(yǔ)文味之一。
語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文，因為語(yǔ)文不僅學(xué)語(yǔ)文知識，還承載著(zhù)傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。一篇散文，一首古詩(shī)，一句名言，哪個(gè)不具有情感呢？要想教好語(yǔ)文，教師首先有情感，這種情感來(lái)自于對文本的解讀，來(lái)自于對生活感悟，來(lái)自于對學(xué)生熱愛(ài)。有人批評說(shuō)，教師的激情是一種造作，我認為這樣的認識不正確的。教師是教書(shū)育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。舉個(gè)例子說(shuō)，即使你有很多不愉快的事，那么，你面對學(xué)生，也不能把你內心的傷感留給學(xué)生，虛偽的也是善良的。一個(gè)激情的教師始終是想著(zhù)孩子所想，始終和孩子一起共享著(zhù)生活的快樂(lè )與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內心。
語(yǔ)文教師需要必備的基本素養：專(zhuān)業(yè)的知識。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，方法比知識更重要。
那么對于教師來(lái)說(shuō)呢，現在有一種傾向，認為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不講究系統的知識體系了，教師也無(wú)需要具備那么多知識了，要把主要的精力用在教學(xué)觀(guān)念的轉變上，用在教學(xué)方法的研究上，有道是：“教師一碗水，就能引出源源不斷的江河�！贝嗽�(huà)完全是教師在自我推卸責任，是對新課程的曲解。的確，在當今時(shí)代，一個(gè)人不可能掌握全面的知識，況且信息時(shí)代的來(lái)臨，知識可以?xún)Υ嬖陔娔X里了，但是電腦永遠也不替代人腦。知識是人腦創(chuàng )新的基礎。語(yǔ)文不講究完整的知識體系，但不等于不教知識了。
每一篇文章、每一段話(huà)，甚至每個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)字，都蘊涵著(zhù)豐富的知識。這些知識，有的是靠學(xué)生自己感悟的，有的是靠教師講解的，所以教師沒(méi)有知識是不能勝任的。一個(gè)教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也變得陳舊了。一個(gè)教師始終要有知識的緊迫感，無(wú)論教材怎么編，無(wú)論課程怎么變，你必須是一個(gè)知識的擁有者，這樣你才無(wú)愧于自己，無(wú)愧于學(xué)生�！爸R用時(shí)方恨少”，這是不變的真理。
語(yǔ)文教師需要必備的基本素養：敏捷的思維。
一個(gè)語(yǔ)文教師，光有閱讀積累、專(zhuān)業(yè)知識、豐富情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。
所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應變等能力。思維也就是智慧。語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不同的是，有很大生成性。教學(xué)有預測，但又不能完全預測，尤其我們主張“以學(xué)論教”，“順學(xué)而教”，這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了挑戰。閱讀是“教師、文本、學(xué)生的對話(huà)”，“閱讀是個(gè)性化的過(guò)程�！遍喿x中，教師要參與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。如果教師沒(méi)有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題開(kāi)讀書(shū)，而問(wèn)題可能是千奇百怪的，那么教師就要在極短的時(shí)間內做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒(méi)有必要的。有問(wèn)題還要優(yōu)化問(wèn)題，把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。再如教師與學(xué)生對話(huà)，教師不僅要注意傾聽(tīng)，同時(shí)要迅速的分析學(xué)生的語(yǔ)言，要敏捷的判斷出學(xué)生發(fā)言的價(jià)值所在，然后是有針對的點(diǎn)撥或概括。有的教師，不能機敏的反應學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生發(fā)言就點(diǎn)頭，說(shuō)什么都挺好，或者一味的要求學(xué)生自己評價(jià)，教師是十足的指揮官。
我覺(jué)得這樣的教師不是非得要那樣做，而是自己的思維節奏跟不上，也就是說(shuō)不能做出正確的價(jià)值判斷，當然，教師也就跟著(zhù)學(xué)生一跑到底了。有敏捷思維能力的教師，不僅表現在對話(huà)中，還表現在教學(xué)方法的運用上和突發(fā)事件的處理上。比如，很多公開(kāi)課上，教師準備的課件不能正常播放，有的教師，反復的嘗試，越著(zhù)急思路越亂；可是有的教師一看不能用了，馬上改變教學(xué)思路，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，也不失是一節好課。這種應變能力，應該是我們每一位語(yǔ)文教師應該具備的。
【語(yǔ)文教師的基本素養有哪些】相關(guān)文章：
音樂(lè )教師的基本素養有哪些05-27
教師應具備的基本素養有哪些01-22
教師應具備的基本素養有哪些04-26
新時(shí)期教師應具哪些的基本素養01-07
面試的基本禮儀有哪些04-01
英語(yǔ)教師培養文化素養的途徑有哪些02-10
關(guān)于教師基本素養08-27
銷(xiāo)售的素養有哪些-禮儀知識12-31