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關(guān)于歷史的議論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家總少不了接觸論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的關(guān)于歷史的議論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于歷史的議論文1
中國的歷史上有多少這樣璀璨的銀河，卻一次次被像秦始皇這樣的暴君所抹殺。中國是一部永遠也說(shuō)不完也道不盡的寶庫。
作為一個(gè)略知一點(diǎn)中國歷史的中國人，我認為，在幾千年的歷史長(cháng)河中，很少有著(zhù)作能夠像《論語(yǔ)》這樣長(cháng)久而深遠地影響著(zhù)中國的歷史。也正因為這樣，我對《論語(yǔ)》的態(tài)度一向是只敢仰視而不敢觸及。即使以前零零碎碎地讀，也從不敢隨便發(fā)表什么評論�？鬃雍兔珴蓶|，他們是中華民族的偉人。他們的思想境界高的超乎想象。他們一個(gè)用溫文爾雅的情感力量，一個(gè)用躬身親為的實(shí)干家的力量。改變了中國。所以，我喜歡《論語(yǔ)》，喜歡”仁“因為這個(gè)道理，不是辯出來(lái)的，而是做出來(lái)的!
中國的.歷史上有多少這樣的彩虹，任憑風(fēng)雨的吹打也絕不回頭。中國是一個(gè)有這深度思想的國家。
“凡是人。皆須愛(ài)。天同覆。地同載”。正因為有愛(ài)我們的生活才更加美滿(mǎn)�！兜茏右帯分猩疃人枷朐跄懿蛔屛覀兓匚�?一系列清朗順口的語(yǔ)句，是我們深深的愛(ài)上了這本書(shū)。他教會(huì )我們做人，教會(huì )我們對待知識的態(tài)度。在《弟子規》中我不得不佩服中國，不得不佩服中國文學(xué)。中國國學(xué)博大精深，以致于我們不能了解它的全部，中國國學(xué)四通八達，讓中外友人一起來(lái)領(lǐng)悟這做人的真諦。中國國學(xué)永遠是一部書(shū)寫(xiě)不完的畫(huà)卷!
關(guān)于歷史的議論文2
昔我往矣，楊柳依依，今我思來(lái)，雨雪霏霏。翻開(kāi)我國的歷史長(cháng)卷，就像是桂林山水連綿不斷，又像是敦煌莫高窟的圖案燦爛無(wú)比，《中華上下五千年》正是記載了我國從盤(pán)古開(kāi)天地到第一個(gè)奴隸制國家夏朝的誕生，再到最后一個(gè)封建王朝清政府的滅亡。讀完這篇長(cháng)長(cháng)的歷史畫(huà)卷，不禁令我思絮萬(wàn)千，一個(gè)個(gè)王朝的興起到它的衰敗，一位位英雄人物的輝煌功績(jì)，一個(gè)個(gè)奸臣的陰謀詭計……象一幕幕電影在我眼前展現。
有些帝王一心治國，于是就像包公斬包勉——正人先正已，比如齊桓公，他重用忠臣管仲，最后當上了春秋的第一個(gè)霸王;有些帝王為了權力和欲望，紛爭不斷，戰火連綿，百姓背井離鄉，橫尸街頭，最后國家消亡，就像殷商被妲己妖精迷惑，整天沉迷于酒色，不理朝政，最后落得國破家亡。
只有遍訪(fǎng)能人，廣納忠言，制定安邦興國的好辦法，才能讓國家慢慢強盛起來(lái);如果貪圖享受，奢侈荒淫，昏庸殘暴，那必定會(huì )自焚鹿臺。兩種不同的皇帝結局完全不同，這說(shuō)明了我們做人不能貪圖享樂(lè )，只有勵精圖治，才能做個(gè)有出息的人，才能干一番大事業(yè)。有些忠臣滿(mǎn)懷報國熱情，輔助國王治理國家，有時(shí)甚至不惜犧牲自己的'生命，冒死相諫，可是他們卻往往被奸臣暗算，就像伍子胥、屈原和岳飛因為奸臣的無(wú)中生有、添油加醋的諂害而喪失了生命;而有些奸臣知人知面不知心，他們在國王面前白糖嘴巴刀子心——口蜜腹劍，他們陷害忠臣就像白骨精騙唐僧——一計不成又生一計。不過(guò)我想惡有惡報，壞人終究沒(méi)有好下場(chǎng)，就像胡亥，謀權篡位，殺了自己的親生父親.這些歷史人物說(shuō)明了害人等于害已，做壞人終究沒(méi)有好下場(chǎng)，等于自尋死路。
常言道：忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。我們得分清是非。不輕易上當受騙，對捏造事實(shí)的行為敢干說(shuō)“不”;“熱以真為貴，情以誠為美”我們對同學(xué)對朋友更要有滿(mǎn)腔的熱情，同學(xué)有困難時(shí)要伸出援助之手，同學(xué)有缺點(diǎn)時(shí)要學(xué)會(huì )包容，同學(xué)……讀了這本歷史書(shū)，我明白了許多做人的道理，我們做人，要古代明君一樣，好聽(tīng)忠言，勇于承認錯誤，做人要像八月十五的月亮——光明正大，不要胡亥那樣吃剩飯長(cháng)大——盡出餿主意;也不要像周釐王做個(gè)酒囊飯袋;更不能如袁紹那樣像春天的柳絮——飄飄然;如果等你走入了歪門(mén)邪道，就沒(méi)有后悔藥可以吃了，不是聰明一世，糊涂一時(shí)嗎?不等于搬起石頭砸自己的腳——自討苦吃，蠶兒吐絲——作繭自縛嗎?
關(guān)于歷史的議論文3
這天，雨沙沙的落下，黑夜不知不覺(jué)已經(jīng)走近了，我再一次拿起《歷史之謎》津津有味地看了起來(lái)。
又讀了一遍《歷史之謎》，使我有著(zhù)復雜的心情�！豆饩w皇帝死因之謎》，使我感到憂(yōu)傷，對慈禧太后的憎恨。據我所知，慈禧太后垂簾聽(tīng)政、主持朝政已達半個(gè)世紀。她心腸狠毒，為了統制天下，而想方設法廢掉光緒皇帝，還簽署了喪權賣(mài)國的條約，真是令人氣憤至極!
往后翻《莫扎特死亡之謎》讓我感到無(wú)比的.婉惜，一個(gè)從五歲就會(huì )作曲的音樂(lè )天才，年僅三十五歲就辭別了人世，這幾年來(lái)，有多少個(gè)音樂(lè )家可以像莫扎特那樣如此令人崇敬呀!能像莫扎特那樣富有才華!我一遍又一遍地讀著(zhù)這個(gè)故事，一遍又一遍地聽(tīng)著(zhù)莫扎特的《小步舞曲》，心中的憤怒之火一次又一次地熊熊燃起，是誰(shuí)毒害了這位曠世奇才!窗外蒙蒙細雨與無(wú)盡的黑暗使原本神秘的莫扎特更深不可測。雖然莫扎特去世已久，但他遺留下的不朽之作受到了全世界人民地傳頌，為他樹(shù)立起了一座豐碑。
佛教于何時(shí)傳入中國、拿破侖死亡之謎、亞歷山大之謎;這一個(gè)個(gè)神秘而又離奇的故事在《歷史之謎》中一一閃現，遨游在歷史中，我認識了許多名人，揭開(kāi)了名人們的神秘面紗，更深一步了解了源遠流長(cháng)的歷史文化，使我理他們更進(jìn)一步，也讓我意識到，仍有不勝其數的歷史之謎待我們去探索去解決。
讓我們攜手共建一個(gè)歷史的藍天，暢游在無(wú)際的歷史海洋吧!
關(guān)于歷史的議論文4
一、組織各種課外活動(dòng)，培養和提高學(xué)生的能力
雖然歷史不能重復，但是歷史是可以再現的，我們可以通過(guò)組織各種課外活動(dòng)，再現歷史，培養學(xué)生的能力，如演講比賽、知識競賽、唐詩(shī)宋詞朗誦會(huì )、外出參觀(guān)、歷史小品表演等形式提高學(xué)生的能力。比如，20xx年是中華人民共和國建國65周年，我們可以舉辦一個(gè)相關(guān)的知識競賽，在學(xué)生了解建國65年的風(fēng)風(fēng)雨雨的同時(shí)，培養學(xué)生的民族自豪感，既掌握了歷史知識，也培養了學(xué)生的能力。再比如，中國古代史發(fā)生了許多有趣的故事，有許多成語(yǔ)的典故，我們在學(xué)習七年級歷史的時(shí)候，可以上活動(dòng)課，讓學(xué)生自己找古代史上出現的成語(yǔ)，把它以小品的形式表現出來(lái)，這樣既學(xué)習了歷史，也提高了學(xué)生參與和表演的能力。課外活動(dòng)的開(kāi)展，有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的能力。
二、強化學(xué)生課前的預習準備工作，以便提高學(xué)生的綜合能力
在現代教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的.變化，這就要求教師在工作中改變那種大包大攬的作風(fēng)，給學(xué)生一些活動(dòng)的空間，在教學(xué)中盡量讓學(xué)生多參與。而這種參與表現在教學(xué)中就是強化學(xué)生的課前的預習準備工作，要求學(xué)生在上課前利用課余時(shí)間預習該課內容，初步了解自己將要學(xué)習的內容是什么，有哪些問(wèn)題自己不能解決。在上課時(shí)利用課堂幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生再次將學(xué)習的內容進(jìn)行預習，同時(shí)提出本節課問(wèn)題，學(xué)生邊看書(shū)、邊思考，進(jìn)而回答問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意問(wèn)題的銜接性和問(wèn)題的層次性，既注意對優(yōu)秀學(xué)生的培養，也要注意對基礎差的學(xué)生的培養，使每一位學(xué)生都能參與到討論中來(lái)，從而提高學(xué)生的能力。
三、采用多種教學(xué)方法，增強學(xué)生的興趣，提高能力
對于一個(gè)有經(jīng)驗的歷史教師來(lái)說(shuō)，我們要不斷的采取好的教學(xué)方式，做到有效講授，有效指導，有效提問(wèn)，有效調控。比如：在歷史教學(xué)中可以采用探究式教學(xué)或者是啟發(fā)式教學(xué)的方法；也可以靈活運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，變枯燥、乏味、呆板的理論說(shuō)教和單純語(yǔ)言講解的教學(xué)模式為靈活、生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)模式；或者也可以利用一些個(gè)小故事引出學(xué)習主題。比如，初中古代史上有許多著(zhù)名的成語(yǔ)典故，我們在學(xué)習的過(guò)程中，可以利用成語(yǔ)典故來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在講第7課《大變革時(shí)代》時(shí)，可以充分利用立木為信這個(gè)成語(yǔ)故事，課前讓學(xué)生們分好角色，在上課時(shí)由學(xué)生們表演這個(gè)成語(yǔ)故事引出商鞅這個(gè)人物，在指導學(xué)生看商鞅這個(gè)人物在歷史上都做了哪些事？同時(shí)代的社會(huì )變革還有什么？引導學(xué)生去探究本節課的內容。當然，也可以在課上教師自己設計一個(gè)短劇，比如上課時(shí)叫學(xué)生把什么東西拿到某地，然后給學(xué)生一定的錢(qián)，開(kāi)始可能學(xué)生會(huì )不相信，可是就有學(xué)生敢于嘗試，結果教師兌現自己的諾言，從而引出本課的主題，這樣也能激發(fā)學(xué)生探究本課的興趣。通過(guò)多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的能力。
關(guān)于歷史的議論文5
照片是歷史的眼睛，一張照片可以見(jiàn)證一段歷史。當我看到語(yǔ)文書(shū)上這張照片時(shí)，我的心被震撼了，血仿佛也凝固了，它讓我了解了那一段悲慘的歷史。
這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上�；疖�(chē)南站時(shí)，記者拍下的真實(shí)情景。照片中被炸毀的人行天橋猙獰恐怖，月臺、鐵軌被炸的橫七豎八，空中煙霧彌漫、塵土飛揚，一個(gè)孤零零的小男孩，衣衫襤褸，全身血跡斑斑，坐在鐵軌上驚恐大哭，仿佛在呼喊著(zhù)媽媽。
本該人流涌動(dòng)的火車(chē)站除了小男孩再無(wú)一人，人都到哪里了?本該干干凈凈的鐵軌上為何一片狼籍?受傷的小男孩為何獨自一人，他的媽媽去哪里了?
面對畫(huà)面，我似乎看到了硝煙中驚惶、哭喊、奔跑的人們，地上滿(mǎn)是焦黑殘缺的尸體，上面還壓著(zhù)鉛皮和木板，受傷者被壓在廢墟下，傷口還汩汩流淌著(zhù)鮮血，到處是崩塌的斷壁殘垣，慘不忍睹。
面對畫(huà)面，我似乎聽(tīng)到呼嘯著(zhù)俯沖的轟炸機的轟炸聲，此起彼伏的.凄厲的爆炸聲，天橋、月臺的倒塌聲，受傷者的痛苦呻吟聲，小男孩孤獨無(wú)助、撕心裂肺的哀號：“媽媽?zhuān)瑡寢尅阍谀睦铩?/p>
戰爭讓無(wú)數人失去性命，讓母親失去了兒子，讓妻子失去了丈夫，讓孩子失去了父親，我們希望，我們祈盼，不要戰爭，保衛和平，讓和平之花開(kāi)遍每個(gè)角落。
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