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《音樂(lè )中的繪景寫(xiě)意》
《音樂(lè )中的繪景寫(xiě)意》1
內 容：欣賞作品《苗嶺的早晨》、《綠葉對根的情意》，了解音樂(lè )中繪景寫(xiě)意、情感抒發(fā)兩大審美特征。
教 材：上海市高中藝術(shù)教材 第二冊第二單元
年 級：高一年級
教 時(shí)：第一教時(shí)
教學(xué)目標：
1．通過(guò)師生互助式賞析《苗嶺的早晨》、《綠葉對根的情意》，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )中繪景寫(xiě)意、情感抒發(fā)兩大審美特征，了解音樂(lè )是通過(guò)哪些手法來(lái)進(jìn)行繪景寫(xiě)意、情感抒發(fā)的。
2．演唱《綠葉對根的情意》，增強愛(ài)國情感。
3．通過(guò)欣賞、創(chuàng )作與表演等活動(dòng)，提高音樂(lè )鑒賞、創(chuàng )作、表演以及與不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解音樂(lè )中繪景寫(xiě)意、情感抒發(fā)兩大審美特征。
教學(xué)難點(diǎn)：即興創(chuàng )作、表演具有繪景寫(xiě)意與情感抒發(fā)特征的作品。
教學(xué)準備：多媒體課件、鋼琴、打擊樂(lè )等。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞與體驗
1．欣賞《苗嶺的早晨》
�。�1）欣賞片斷并對作品與作曲家作簡(jiǎn)單介紹。
�。�2）思考（學(xué)生討論、回答）：
a.聆聽(tīng)作品的同時(shí)， 你的眼前浮現了怎樣的景象？
b.作曲家是通過(guò)哪些手法來(lái)描繪景色的？
�。�3）師生合作歸納:
音樂(lè )具有繪景寫(xiě)意的審美功能。
作曲家借助音色模擬、節奏模擬等手法，模擬、表現自然界音響，以此引發(fā)人們想象和聯(lián)想，達到繪景寫(xiě)意的目的。
音樂(lè )的繪景寫(xiě)意同視覺(jué)藝術(shù)描繪景物不一樣，視覺(jué)藝術(shù)有著(zhù)直觀(guān)、具象和再現的特點(diǎn)，而音樂(lè )卻是抽象的、表現的，所以音樂(lè )能使被描繪的自然景觀(guān)蘊含更多的神秘內涵，也會(huì )給欣賞者帶來(lái)更多的想象空間。
2．欣賞《綠葉對根的情意》
�。�1）欣賞歌曲錄音和教師范唱
�。�2）思考(學(xué)生討論、回答)：
a.這首歌曲體現了怎樣的審美功能？
b.表達了作者怎樣的思想感情？（表達了炎黃子孫對祖國的熱愛(ài)之情）
c.通過(guò)哪些要素來(lái)表現？
�。�3）師生合作歸納：音樂(lè )的另一重要審美功能是抒發(fā)情感。通過(guò)力度、速度、旋律、音色等音樂(lè )要素，在歌曲中還借助歌詞來(lái)抒發(fā)人們的情感。
�。�4）學(xué)唱《綠葉對根的情意》。
先后跟鋼琴、錄音學(xué)唱，體驗作品中蘊含的情感和相關(guān)要素在抒發(fā)情感上的作用。
�。�5）對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理并有感情地演唱。
啟發(fā)學(xué)生從音樂(lè )的力度、速度、旋律走向、樂(lè )曲結構、歌詞內容、情感高潮等角度對歌曲進(jìn)行分析與處理，并有感情地演唱。
說(shuō)明：本環(huán)節圍繞《苗嶺的早晨》與《綠葉對根的情意》兩個(gè)作品進(jìn)行比較欣賞，引導學(xué)生對音樂(lè )中繪景寫(xiě)意、情感抒發(fā)兩大審美特征有一定的了解與認識。
二、表演與創(chuàng )造
1．學(xué)生分組討論，即興創(chuàng )作、表演具有繪景寫(xiě)意與情感抒發(fā)特征的作品。
2．分組展示、評議。
說(shuō)明：本環(huán)節是本課重點(diǎn)，目的在于通過(guò)創(chuàng )作與表演等活動(dòng)加深學(xué)生對音樂(lè )兩大審美功能的體驗，同時(shí)培養他們對音樂(lè )的創(chuàng )造能力和表現能力。
三、拓展與總結
欣賞作品《蔭中鳥(niǎo)》片斷，師生共同歸納：
1．作曲家在繪景寫(xiě)意的作品中常常用音樂(lè )模擬自然界的音響，正因為這些“像什么”但又“不是什么”的音響效果賦予了音樂(lè )作品豐富的審美資源，給表演者和欣賞者留下了無(wú)限的`創(chuàng )作和遐想空間。
2．繪景寫(xiě)意的最終目的是借景抒情。
說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節意圖將前面所探討的音樂(lè )的兩個(gè)審美功能進(jìn)行理論上的拓展、歸納與提升。
結束語(yǔ)：這堂課，我們一起探討了“音樂(lè )中的繪景寫(xiě)意與情感抒發(fā)”這一課題，相信大家對音樂(lè )的兩大審美功能及常用的表現手法都有所感悟。我特別為大家感到高興與自豪的是同學(xué)們出色的回答與精彩的創(chuàng )作表演，你們的表現讓我了解到了同學(xué)們的天賦與能力�！靶蕾p音樂(lè )、感悟人生”，相信大家會(huì )從音樂(lè )中獲得更多、更多……
四、課后記載
本課在“表演與創(chuàng )造”部分，學(xué)生分三大組即興創(chuàng )作，表演具有繪景寫(xiě)意與情感抒發(fā)特征的作品。第一組創(chuàng )作了“日寇入侵――我軍反擊――凱旋閱兵”這一繪景寫(xiě)意的作品，由多名管樂(lè )隊的學(xué)生用樂(lè )器即興演奏，較好地再現了抗戰的情景。第二組創(chuàng )作了一段長(cháng)笛即興獨奏，帶有較明顯的思念、憂(yōu)傷、哀怨的情緒，配上一名同學(xué)朗誦抒情詩(shī)“鄉愁”，他們的表演感染了全班同學(xué)。第三組創(chuàng )編了一段載歌載舞的歡慶舞蹈，引得其他同學(xué)和老師都參與到歡樂(lè )的歌舞之中。作為教師的我，被學(xué)生的參與積極性和所體現出來(lái)的藝術(shù)天賦和創(chuàng )造能力深深打動(dòng)，至今興奮不已。
點(diǎn) 評：浦鐘興
本節課緊緊環(huán)繞“音樂(lè )中的繪景寫(xiě)意和情感抒發(fā)”這兩大審美特征設計、組織教學(xué)活動(dòng)，以審美為主線(xiàn)貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程，較好地將“聽(tīng)、動(dòng)、演、賞、創(chuàng )”五大音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)運用到高中音樂(lè )欣賞課中，試圖通過(guò)多種經(jīng)歷豐富學(xué)生的音樂(lè )體驗，繼而形成經(jīng)驗（理論知識），體現了以學(xué)生發(fā)展為本和培養終身學(xué)習能力的先進(jìn)理念。從課堂教學(xué)實(shí)況來(lái)看，在“表演與創(chuàng )造”環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)自主、合作學(xué)習，將歌唱、奏樂(lè )、舞蹈、朗誦等藝術(shù)表演形式綜合運用到各小組創(chuàng )編的音樂(lè )片段中，充分體現了學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的濃厚興趣及較高的即興創(chuàng )編能力。在拓展部分點(diǎn)出“繪景寫(xiě)意的目的最終是為了借景抒情”這可謂是一種升華，實(shí)屬點(diǎn)睛之筆。最后的課堂小結一反枯燥乏味的說(shuō)教模式，而從老師的感受說(shuō)起，既體現了師生的親密情感與平等關(guān)系，又很好地激勵了學(xué)生繼續參與音樂(lè )學(xué)習的熱情，值得推廣。
《音樂(lè )中的繪景寫(xiě)意與情感抒發(fā)》教學(xué)說(shuō)明
本課是上海市高中藝術(shù)教材第二冊第二單元“歌情樂(lè )韻悅耳爽心”中“音樂(lè )中的繪景寫(xiě)意與情感抒發(fā)”內容。本課的教學(xué)目標是：通過(guò)欣賞、創(chuàng )作與表演等活動(dòng)，了解音樂(lè )中繪景寫(xiě)意、情感抒發(fā)兩大審美特征，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞、創(chuàng )作、表演以及與不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的綜合能力。本課力圖體現二期課改中這樣幾個(gè)教學(xué)理念：
1．引導學(xué)生通過(guò)多種經(jīng)歷、多種體驗來(lái)獲得學(xué)習經(jīng)驗。
藝術(shù)有著(zhù)一種特殊性，它很大程度上是那種“只能意會(huì )不能言傳”的東西，單憑欣賞，而沒(méi)有學(xué)生親身體驗與參與，學(xué)生很難理解和掌握。因此，在本課中學(xué)生除了對兩首優(yōu)秀音樂(lè )作品的欣賞，還進(jìn)行了創(chuàng )編、即興表演等活動(dòng)，目的是引導學(xué)生能夠通過(guò)各種審美體驗了解音樂(lè )的兩大審美特征，并能夠更好的感悟音樂(lè )魅力之所在。
2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新課標強調興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。興趣對于學(xué)習的重要意義，早已被人們所認識，它不僅影響著(zhù)學(xué)生是否能夠積極、主動(dòng)、自主學(xué)習，同時(shí)也是學(xué)生在藝術(shù)方面持續發(fā)展，終生熱愛(ài)藝術(shù)的根本保證。愛(ài)因斯坦的 “熱愛(ài)，是最好的老師”即是一句至理名言。本課中，教師力圖創(chuàng )設一種歡快、活潑、和諧、積極的課堂氣氛，并為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng )作與表演內容，教師對學(xué)生所表現出的積極學(xué)習行為給予贊賞和鼓勵，使學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣不斷生成和強化。
3．強調學(xué)習方式的改變，提倡自主參與、自主探索，獨立獲取知識。
長(cháng)期以來(lái)，教師始終把自己看作一個(gè)教育者，而把學(xué)生當作灌輸的對象，教師不自覺(jué)地成為了課堂的主體，學(xué)生也形成了“從教師那里學(xué)知識”的思想意識。這種課堂教學(xué)沒(méi)有充分尊重學(xué)習主體，忽略學(xué)習者的藝術(shù)潛質(zhì)和成長(cháng)的能力，甚至可以說(shuō)是扼殺了他們創(chuàng )造力�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，在本課中，我打破以往以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)的課堂舊模式，通過(guò)欣賞、音樂(lè )創(chuàng )作等活動(dòng)，完成角色轉換，讓學(xué)生成為課堂的真正主體，引導學(xué)生通過(guò)討論、評價(jià)、表演等形式，自主參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，獨立的獲取知識。
本課教學(xué)緊緊圍繞著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”這一理念，力求通過(guò)這堂課的學(xué)習培養學(xué)生感受美、鑒賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養，為學(xué)生終生學(xué)習音樂(lè )打下良好的基礎。
《音樂(lè )中的繪景寫(xiě)意》2
教材來(lái)源：
高一年級藝術(shù)欣賞（下冊）第二單元音樂(lè )中的繪景寫(xiě)意
教材內容說(shuō)明：
本節課通過(guò)音樂(lè )作品中的繪景手法，感悟出人的心境與天人合一的意境。音樂(lè )作品是平臺，一、了解音樂(lè )作品是如何描繪景色的；二、學(xué)習欣賞音樂(lè )作品的方法；三、理解藝術(shù)作品、藝術(shù)家繪景是為了抒發(fā)情感，理解景與情、心境（心態(tài)）與意境（創(chuàng )作手法）之間的關(guān)系。
通過(guò)這節課的學(xué)習，加強學(xué)生對我國民族文化的了解，激發(fā)愛(ài)國熱情和民族自豪感。
學(xué)生情況分析：
一、高一第二學(xué)期的學(xué)生應該接觸過(guò)一些音樂(lè )作品，對音樂(lè )的繪景寫(xiě)意手法有一定的了解，在本節課的設計中尤其注意新舊知識的承接。
二、我校是一所市級重點(diǎn)中學(xué)，也是實(shí)驗性示范性學(xué)校，因此學(xué)生的總體文化素養較好，課外知識比較豐富。針對這一情況，我在教學(xué)中比較強調知識系統性的梳理和綜合能力的提高。如：針對學(xué)生文學(xué)功底比較好這一點(diǎn)從古代詩(shī)詞中繪景寫(xiě)意手法的分析作為本課的導入。
教學(xué)目標闡述：
學(xué)會(huì )如何欣賞繪景類(lèi)的音樂(lè )作品：
1、了解分析音樂(lè )作品從音樂(lè )元素入手：音樂(lè )旋律、音樂(lè )節奏、音色、音的區域和音（和聲）、調性等。
2、了解音樂(lè )作品產(chǎn)生的年代和作曲家介紹。
3、理解在中國文化土壤上孕育出來(lái)的音樂(lè )藝術(shù)，同中國的文學(xué)、哲學(xué)、繪畫(huà)的密切關(guān)系。
設計思想：
本節課在設計教學(xué)思路時(shí)，圍繞二期課改學(xué)生主體性原則，來(lái)制訂教學(xué)方案，力求突破傳統的以教師為中心，教學(xué)圍繞“教案”進(jìn)行的陳舊模式，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生為中心，以學(xué)定教。
教學(xué)過(guò)程與方法：
步驟一：導入：對對碰古詩(shī)。全班分成兩個(gè)大組，老師說(shuō)上句，學(xué)生對出下句；一個(gè)小組說(shuō)出詩(shī)句的時(shí)間地點(diǎn)事情，另一個(gè)小組說(shuō)出詩(shī)句的心境和意境。理解古詩(shī)中寫(xiě)景的目的是為了抒發(fā)情感。
步驟二：了解音樂(lè )要素：旋律、節奏、音色；和聲：了解結構手法：作品的塊面段落構成等；了解“三境”――畫(huà)境、心境、意境之美；
1、分析作品題目：了解所表現的.景觀(guān)、所屬地區、民族、環(huán)境和時(shí)間。
2、欣賞《苗嶺早晨》第一段“引子”啟發(fā)法（什么樂(lè )器、音區、旋律特點(diǎn)）
3、欣賞《苗嶺早晨》中間段，猜猜作品是表現什么情緒的。
4、上網(wǎng)查尋有關(guān)作曲家陳剛的簡(jiǎn)介。
3、改變音區、節奏、音色等音樂(lè )元素，看看是否有美感；
4、初步理解“三境”之美；
步驟三：欣賞音樂(lè )作品，合作小組討論進(jìn)一步理解“三境”之美（可以由各合作小組自帶音樂(lè )作品）；
1、欣賞《春光明婿鳥(niǎo)語(yǔ)花香》（梁祝第一段）。
2、欣賞《雨打芭蕉》（廣東音樂(lè )）
3、口頭作文：“聽(tīng)雨”；
步驟四：課堂小結
1、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的繪景類(lèi)的音樂(lè )作品，并說(shuō)說(shuō)表現哪“三境”；
2、如何欣賞理解繪景類(lèi)的音樂(lè )作品？
步驟五：研究性作業(yè)：聽(tīng)賞《藍色多瑙河》
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)POWERPOINT課件、實(shí)物投影儀、DVD、鋼琴等
教學(xué)策略：在教學(xué)設計上，從文學(xué)導入音樂(lè )，從文學(xué)的理解牽引到音樂(lè )作品的感悟。通過(guò)對音樂(lè )旋律、節奏、音區、音色的變化，在實(shí)踐中理解，只有這樣才有美感，才能體現畫(huà)境、心境與意境。這節課是講授音樂(lè )知識點(diǎn)的課，容易沉悶，事先請各合作小組帶一些他們喜歡的繪景類(lèi)的音樂(lè )作品，分析理解他們熟悉的音樂(lè )作品，在情感上更容易有親和力，更愿意接受。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，使學(xué)生在愉快中學(xué)習，最后歸納總結由學(xué)生做，對于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)并不困難，以提高歸納總結的能力和進(jìn)一步探索學(xué)習的能力。
重、難點(diǎn)處理：
教學(xué)重點(diǎn)：音樂(lè )作品繪景寫(xiě)意，掌握作品“三境”即畫(huà)境、心境和意境之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從音樂(lè )元素出發(fā)，分析作品的景與情的關(guān)系。
2、中國古詩(shī)中的景與情的人文內涵。
板書(shū)設計：
一、《苗嶺早晨》題目及所包含的信息：時(shí)間、地點(diǎn)、民族、地區等；
二、音樂(lè )作品分析的著(zhù)力點(diǎn)：音色、旋律、節奏、調性等；
三、《苗嶺早晨》作品簡(jiǎn)介，陳剛簡(jiǎn)介�！读鹤！�、《陽(yáng)光照在爐臺上》等作品簡(jiǎn)介。
四、三境特寫(xiě)：畫(huà)境、心境、意境。
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