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地埋素質(zhì)教育之我見(jiàn)
素質(zhì)教育是強調培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的，只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展的基礎上,才能形成創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，而能力的培養只有在活動(dòng)中才能完成，一個(gè)人的能力總是在實(shí)踐活動(dòng)中表現出來(lái)。那么在地理課的教學(xué)中，怎樣才能貫徹素質(zhì)教育，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生的各種能力呢？
我認為：在初中的地理教學(xué)中，教師應結合當地的實(shí)際情況和學(xué)校設備條件，因地制宜，使課內外有機結合，進(jìn)行地理實(shí)習和地理制作等實(shí)踐形式，培養學(xué)生興趣和學(xué)習熱情，而興趣和愛(ài)好也與能力發(fā)展有關(guān)，教師要培養學(xué)生的能力就要注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣和各種愛(ài)好，對事物有了興趣，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)去從事活動(dòng)，活動(dòng)又促使能力的發(fā)展。培養學(xué)生的創(chuàng )造性動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等方面有很大的幫助讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中去學(xué)習知識、增長(cháng)技能、發(fā)展思維、鍛煉各種能力，
現以初中地理第一冊為例簡(jiǎn)要說(shuō)明一下，通過(guò)進(jìn)行地理實(shí)習和地理小制作如何加強學(xué)生對課本知識的理解和掌握的情況。
舉例之一：
在第一章第一節里，書(shū)本就有要求：利用乒乓球制作地球儀模型，要求在乒乓球上畫(huà)出地球的兩極，赤道、經(jīng)緯網(wǎng)等，并在下一節中的教學(xué)中可標出五帶的分界線(xiàn)，還可利用其演示地球的運動(dòng)情況等等。在這一地理小制作中，從開(kāi)始到完成的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生如果想能順利完成，就必須要掌握相應的地球知識，而這些在課堂上己講過(guò)的知識又肯定會(huì )再現于學(xué)生的大腦之中，否則就不能做到這地點(diǎn)。同時(shí)，對那些不能很好完成制作的學(xué)生，又必然促進(jìn)他們去想辦法解決制作過(guò)程中出現的問(wèn)題，并會(huì )使其在以后的課堂上注意聽(tīng)講。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。使他們在自己動(dòng)手的過(guò)程中，牢固的掌握了教師所講授過(guò)的知識。
當然，在地理實(shí)習和制作的過(guò)程中，地理教師應加強對學(xué)生的指導，因為學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，必然會(huì )遇到種種問(wèn)題，而這些問(wèn)題總是會(huì )影響地理實(shí)習任務(wù)的完成,同時(shí)這些在實(shí)踐活動(dòng)中被學(xué)生自己發(fā)現的問(wèn)題也正是課堂教學(xué)中,學(xué)生沒(méi)有弄懂或還不很明白的地理知識。通過(guò)這種活動(dòng)，使學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，并經(jīng)教師及時(shí)的指導而解決問(wèn)題的過(guò)程，是積極的，這會(huì )使廣大學(xué)生在積極的興趣和熱情之中，主動(dòng)的掌握知識。
舉例之二：
在第二章第二節中有關(guān)等高線(xiàn)的知識，如果只在課堂上講解這種很抽象的知識，學(xué)生肯定不容易理解：根據等高線(xiàn)去判別地面的高低起伏。所以，我安排了配合制作“等高線(xiàn)繪法示意圖”的模型。具體過(guò)程如下：
盡量考慮到就地取材，不受條件限制，使得人人可以參與，我選擇的材料是：包裝箱內用于防震的發(fā)泡塑料板，要求厚度一樣，裁紙刀、幾根細鐵絲或竹簽。制作過(guò)程如下：�。担秾优菽芰现丿B在一起，用竹簽插成一個(gè)整體，然后再用裁紙刀切削，塑成山體的形狀，并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形態(tài)。這樣，在課堂教學(xué)的時(shí)候，利用這一模型，把其層層拆開(kāi)，摹繪到紙上，可得等高線(xiàn)圖。在這一制作過(guò)程中,學(xué)生必然須弄懂相關(guān)的知識,特別是該節的難點(diǎn)：根據等到高線(xiàn)來(lái)判別地面高低起伏。
在這一制作活動(dòng)中，由于要求比較高，不僅制作過(guò)程較難，而且對該模型的應用也較難，對于應用，教師還要加強對學(xué)生觀(guān)察方法的指導，指導學(xué)生運用正確的觀(guān)察方法，觀(guān)察在實(shí)踐過(guò)程中的各種地理現象，培養學(xué)生全面的觀(guān)察、精細的觀(guān)察，注意把握地理對象特征的能力。如：把所繪的等高線(xiàn)圖和實(shí)物模型相對比，區別出山脊、山谷、山頂、鞍、陡崖等形態(tài)，指導學(xué)生通過(guò)反復對比、觀(guān)察，認識在地圖上等高線(xiàn)是如何表現地形的。
地理的實(shí)踐活動(dòng)是對地理課堂教學(xué)的延續和補充，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，能在一定范圍內和一定程度上接觸地理事物和地理觀(guān)念，增加地理的感性知識，鞏固、擴大、加深課堂上獲得的地理基礎知識，并使所獲得的知識在實(shí)踐得到應用和提高，從而加深對知識的理解和掌握。所以講，地理教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，積極的創(chuàng )造條件組織和指導學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，是非常有必要的。
在這一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，教師根據各種活動(dòng)的具體情況，把活動(dòng)安排在課堂上完成，或部分在課堂上完成，或安排在課外，在假日等業(yè)余時(shí)間完成，或集體完成，也可指定個(gè)人來(lái)做，形式靈活多樣，不拘泥固定模式，充分考慮實(shí)際情況，以及學(xué)生個(gè)人的能力差異，做到人盡其力。盡量讓每一個(gè)學(xué)生沒(méi)有負擔，在輕松愉快的環(huán)境下完成任務(wù)。這樣既豐富了他們的業(yè)余生活，又使他們增長(cháng)了知識，開(kāi)拓了視野，同時(shí)更能促進(jìn)對其他學(xué)科的學(xué)習，促使學(xué)生的全面發(fā)展。而且在實(shí)踐中能鍛煉學(xué)生的意志、培養良好的品質(zhì)，樹(shù)立自信，化被動(dòng)為學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
在知識掌握的過(guò)程中，看到的要比聽(tīng)到的印象深�？绰�(tīng)結合效果比單純*看和聽(tīng)好，但如果有人的動(dòng)作參與，那么必然會(huì )使所學(xué)的東西記憶更牢固。
在初中的課程安排中有一門(mén)手工課，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生的手工制作配備了一套手工制作的材料，我認為：在中學(xué)地理的教學(xué)中，如果也能仿效這一點(diǎn)，那一定會(huì )使地理課變的更豐富、更精彩、更加吸引學(xué)生，對他們學(xué)習地理知識、培養能力會(huì )有更大的幫助。
除了上面提到的實(shí)踐操作之外，還有以下內容也可以這樣來(lái)完成：
1、繪制學(xué)校所在地附近的平面圖。
2、非洲和南美洲的拼合示意圖。
3、褶皺的演示。
4、測定氣溫。
5、考察本地區的土地利用情況。
以上僅僅是暫列出來(lái)的一部分，在實(shí)際的教學(xué)中教師可以根據具體情況來(lái)
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